幼兒教師隨筆：語言教學活動游戲化教學分析

伴隨著教育改革步伐的加快以及長期的實踐表明，傳統(tǒng)的語言教學不但不容易被幼兒所接受，同時也已經(jīng)不能適應新課標的要求。在這樣的背景下，和新課標要求相吻合的游戲化教學方式逐漸被教育界專家學者關(guān)注，同時在幼兒園語言教學活動中得到了很好的應用并取得了一定的成效。

1.幼兒園語言課堂中游戲化教學的指導原則

（1）教育性原則

在幼兒園的語言活動中采用的游戲化教學，幼兒老師在進行游戲選擇的時候要注重教育性。讓幼兒在游戲當中提高語言表達能力和思維能力。在游戲的過程中要注重對詞語的解釋，不但能夠讓幼兒在理解和使用詞語的過程中得到鍛煉，同時還能夠提高幼兒的參與性從而使增強其學習的興趣。在通過游戲來學習語言的時候，幼兒教師也要參與其中并進行適時的指導。讓幼兒通過游戲的方式更好的來理解語言信息，同時還要讓幼兒將自己在游戲當中的體會與感想用語言的形式表達出來，這將是幼兒語言老師在教學當中的重點。

（2）主體性原則

幼兒教師在進行語言活動的教學過程中，一定要分清主次，改變以往老師教幼兒聽的傳統(tǒng)教學模式，適當?shù)倪\用游戲化的教學方式調(diào)動幼兒學習的積極性，在進行語言學習的過程中真正的做到以孩子為主體。另外，在運用游戲教學的過程中，老師要學會“放手”，所謂的放手不是說老師就不管了，而是要以幼兒為中心，讓幼兒在輕輕松松玩游戲的同時學習到更多的語言知識。

（3）個別化原則

由于每一個幼兒的發(fā)育情況不同，所以幼兒教師一定要充分的了解每一個幼兒的情況，對其進行個別指導。在游戲化的語言教學當中，因為每一個孩子的接受程度不同，所以在進行游戲的時候通常會產(chǎn)生一系列的情況，比如：性格較為內(nèi)向的孩子不愿意參加、對于一些游戲的規(guī)則少數(shù)孩子不能夠充分了解以及不能很好的運用游戲材料和互相之間出現(xiàn)不愉快等，幼兒教師都必須要逐一進行解決。

（4）游戲化原則

上面我們已經(jīng)提到過游戲化教學對于語言活動的重要性，現(xiàn)階段大部分的幼兒園在教學當中都采用了該方法，實踐表明，幼兒很享受在游戲中學習的這種過程，在游戲當中得到鍛煉的同時也學到了很多的知識，其成果也很樂觀。所以，在幼兒語言活動教學中務必要根據(jù)游戲化的原則來進行。

2.具體分析

（1）營造寬松、有趣的語言環(huán)境

幼兒園的在環(huán)境布置方面都具有很強的教育意義，幼兒教師在教學的過程中一定充分的利用該環(huán)境的教育意義。因為通常情況下在面對自己感興趣的事物時，幼兒的記憶力以及理解力都較強。所以，在語言活動教學過程中，幼兒教師一定要盡可能的營造一些寬松、有趣的語言環(huán)境來提高幼兒的學習興趣，從而激發(fā)其想要用語言來表達內(nèi)心想法的欲望。另外，還要充分的利用游戲教學，來豐富幼兒的詞匯量。

（2）讓幼兒學會傾聽

在語言活動教學中，一定要注意培養(yǎng)孩子傾聽的習慣，讓其充分的理解所聽到的同時進行思考。培養(yǎng)幼兒聽故事的習慣，讓幼兒學會帶著問題來聽故事，是游戲化教學在語言課堂中的主要表現(xiàn)形式之一。比方說，講《三只小豬的故事》時，幼兒教師可以先給孩子們進行一遍有感情的朗讀，接著問幼兒最勤快的小豬是哪個，然后讓幼兒帶著該問題再聽一次并進行回答。

（3）讓孩子懂得表達

上了幼兒園之后，幼兒已經(jīng)基本能夠運用動作或者是語言來將自己的想法表現(xiàn)出來，所以，幼兒語言教師在進行教學的時候，可將書本上的知識，融入到游戲當中，使幼兒愛上學習。比方說在學習《老鼠娶妻》這篇文章的時候，幼兒教師可以嘗試著讓幼兒來進行朗誦，同時還可以加入一些形體表演以及聲效在里面。但是，一定要將老鼠娶妻結(jié)婚的這種熱鬧的場景表現(xiàn)出來。如此，在現(xiàn)實當中參加過婚禮的孩子們就會將自己在生活當中見到的一些婚禮方面的東西通過故事來呈現(xiàn)出來，這樣做，使幼兒又有了新的表達方式，對培養(yǎng)幼兒的表達能力非常有幫助。

總之，幼兒游戲在語言課堂上的有效運用，不僅能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，還能提高幼兒學習知識的積極性，對鞏固幼兒知識也起到了非常重要的作用，同時也對幼兒教師順利完成教學活動起到了事半功倍的作用。

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教育隨筆：幼兒教師教學的語言技巧

幼兒教師教學的語言技巧

幼兒教師的語言技巧語言是教師傳道、授業(yè)、解惑的重要工具，幼兒教師主要是通過語言和孩子們進行交流，實施體、智、德、美諸方面的教育，教師在教學工作中如何運用語言顯得尤其重要。走進幼兒園，我們不難看出，有些孩子對有的幼兒教師非常親近，有話敢說、愿意說，老師的話也聽得進，而對另一些老師則疏遠，不夠親近，也不愛聽老師的，這是怎么回事呢？其實，這很大一部分原因是幼兒教師的語言運用是否恰當造成的。下面為您介紹幼兒教師的語言技巧。

1、平等交談

在以往的教學中，我們常常會說這樣的話，“請坐好”、“請你跟我這樣做”等等。在這里教師是作為指揮者的身份出現(xiàn)的。而作為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者的教師應視幼兒為平等的合作伙伴。應常以商量的口吻和討論的方式指導幼兒的活動，支持幼兒的探索。比如，當幼兒不愿意幫老師收玩具時，我們可以說：“你可以幫我一下嗎？”以此來得到幼兒的幫助，鍛煉幼兒，而不能以命令的口氣說：“快點，幫老師收玩具！”；當幼兒在美工角活動時，為了防止幼兒亂扔紙屑，我們可以委婉地提醒幼兒：“你們需要一個垃圾筐嗎？”這樣幼兒就會清楚地意識到要把紙屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但如果直接說：“不許把紙扔在地上?！眲t很難達到預想的效果。所以，我們應常說，“你好”、“請”、“沒關(guān)系”、“能不能”、“我們一起來好嗎？”、“你說應該怎樣呢？”、“你先試試看，如果需要幫忙就叫我?！薄ⅰ澳憧梢詭臀乙幌聠?？”等等。

2、因人用語

教師語言的選擇和運用必須考慮幼兒現(xiàn)有的語言接受能力，力求“因人用語”，比如，對性格不同的幼兒，語言的使用就應不同：比較內(nèi)向、較為敏感，心理承受能力較差的幼兒，教師應更多地采用親切地語調(diào)，關(guān)懷地語氣對他們說話，以消除幼兒緊張的心理；對反應較慢的幼兒，教師要有耐心，在語速上要適當?shù)胤怕恍?；對脾氣較急的孩子，教師的語調(diào)要顯得沉穩(wěn)，語速適中，使幼兒的急躁情緒得以緩和。再如，對剛?cè)雸@的小班幼兒要多使用些兒童化、擬人化的語言，將一些無生命的東西賦予生命來吸引幼兒的注意；而對于略大一些的中大班幼兒則要注意語言的堅定和親切，使幼兒感到老師的話是經(jīng)過思考的，不是隨隨便便說的，是值得聽的。總之，對不同的幼兒，教師應采用不同的語言表達方式，因人用語，因人施教，使每個幼兒在其原有水平的基礎上得到發(fā)展。

3、“趣”化

就是要求教師的語言要形象、生動，富有趣味性。有一次午飯時，孩子們很吵，于是我說：“咦，我們教室里什么時候飛進來那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀！我們快把它們請出去，別打擾我們吃飯了?！焙⒆觽兟犃硕夹α似饋?，笑過之后便安靜下來吃飯了。這就是富有趣味性語言的魅力。此外，生動形象的語言還能激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒潛在的學習積極性充分調(diào)動起來，使他們在愉快地氣氛中自覺、主動地學習。如進行故事教學時，教師講故事的語言就應該夸張、生動，富有趣味性，比如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸；用惡狠狠的腔調(diào)演繹大灰狼；用陰郁沉悶的怪聲表現(xiàn)老巫婆等等，這樣一個個活生生的人物就把幼兒帶入了童話世界，之后的交流、教學也會進行得順利且充滿活力。

4、“激”化

就是要求教師的語言應具有激勵性。鼓勵和支持幼兒是幼兒學習和發(fā)展的重要前提，當幼兒遇到問題不能正確解決，感到灰心與無望時，教師就要幫助幼兒，用積極的語言引導幼兒去探索。如在進行科技活動時，經(jīng)常會有幼兒不敢自己動手操作，總想依賴教師，這時教師就可以說：“你去嘗試一下，失敗了也沒關(guān)系呀！”、“你試試看”、“再想想，就能想出來了?！?、“這件事應該難不倒你的?！钡鹊冗@樣的語言來激勵幼兒，這些語言對即將失去信心的幼兒來說，無疑是一種支持性的力量，可以成為幼兒解決問題的動力，堅定完成任務的信心。當幼兒擁有了自己的發(fā)現(xiàn)和看法時，教師也應及時鼓勵，不要吝嗇“嗯，真不錯”、“你真行”、“你的想法很特別！”等等都是不錯的。因為這些語言能給幼兒極大的鼓舞并能激發(fā)他們進一步表現(xiàn)的欲望。

5、“詩”化

富有詩意、具有韻律美、節(jié)奏明快的語言可以使教學出神入化，起到畫龍點睛的作用。如，小班幼兒自理能力比較差，經(jīng)常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時，我是這樣告訴幼兒：“左邊的鞋是鞋爸爸，右邊的鞋是鞋媽媽，爸爸和媽媽一對好朋友，永遠不吵架?！痹诮逃變函B衣服時，我告訴幼兒：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服彎彎腰，帽兒點點頭?！边@些節(jié)奏明快，朗朗上口的兒歌使幼兒在詩情畫意的氛圍中輕松自然地學會了穿鞋子、疊衣服等本領(lǐng)，不僅提高了其自理能力和審美能力，而且陶冶了幼兒的情操。在繪畫教學中，教師可以將所畫的內(nèi)容按步驟、要求編成生動形象、簡短易懂的兒歌，邊畫邊說。比如，教幼兒畫魚時，我們可以一邊畫一邊說“一條小魚水中游，搖搖尾巴點點頭，一會上，一會下，游來游去真自由?！边@樣就逐步畫出了魚身、魚尾、魚頭、上魚鰭、下魚鰭和魚泡泡，這種“詩”化的語言不僅激起了幼兒繪畫的興趣，幫助了幼兒順利地完成了繪畫活動，而且發(fā)展了幼兒的語言能力，可謂是事半功倍。

6、“簡”化

幼兒年齡小，理解能力較弱，這就決定了教師在使用語言時應當避繁求簡。教師在與幼兒交談時應使用句法結(jié)構(gòu)較為簡短，詞匯涉及范圍較小的語句。比如，當幼兒不愿意吃胡蘿卜時，我們?nèi)绻f：“胡蘿卜里含有大量的胡蘿卜素，可以轉(zhuǎn)化成維生素A，給身體提供所需要的營養(yǎng)，預防各種疾病，提高免疫力，所以小朋友們都要吃胡蘿卜。”這樣的話孩子們很不容易理解，效果自然就會不盡如人意。但如果簡單地說：“胡蘿卜很有營養(yǎng)，吃了對小朋友的身體有好處?！蔽蚁牒⒆觽儜摃}卜有新的認識。因此，教師的語言應力求簡單、直白。

7、體態(tài)語

人的喜、怒、哀、樂等情緒與情感，可以通過面部表情、體態(tài)表現(xiàn)出來。幼兒教師的體態(tài)語對幼兒有強烈的感染作用。比如，教師的微笑可以縮短與幼兒之間的距離，能使幼兒自然而然地形成一股內(nèi)在的親師感；教師的手勢或眼神的暗示能使幼兒在犯錯時心領(lǐng)神會，自覺改正；教師在教學中運用肢體動作不僅能增加教學的趣味性，而且能使抽象的內(nèi)容變得更為直觀，從而使幼兒更容易理解。總之，恰當?shù)厥褂皿w態(tài)語能夠使教育教學錦上添花。

幼師教學隨筆：教幼兒熱愛勞動

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童高尚的心靈是在勞動中逐漸培養(yǎng)起來的，關(guān)鍵是要使幼兒從小就參加勞動，使勞動成為人的天性和習慣。”但就目前來看，由于獨生子女的不斷增多，家庭生活水平的普遍提高，幼兒的勞動意識越來越差。有的家長只注重讓孩子認字、學英語，夢想將來如何如何，卻忽視了孩子作為一個個性健全的人，應從小學會基本的生存技能，那就是勞動。作為幼教工作者，要把對幼兒勞動觀念的培養(yǎng)作為工作的重中之重，提到重要議事日程上，用高度負責的態(tài)度對幼兒進行潛移默化的勞動教育，使他們有勞動的渴望，知道勞動是光榮的。那么如何培養(yǎng)幼兒的勞動觀念呢？ 　

首先，讓幼兒知道“勞動”的內(nèi)涵，樹立勞動光榮的觀念?？山?jīng)常給幼兒講一些小故事讓幼兒知道勞動最光榮，知道勤勞的人才會有收獲，好吃懶做的人什么也得不到，從而達到教育幼兒熱愛勞動的目的；帶領(lǐng)幼兒參觀成人的活動，進行勞動教育；讓幼兒知道各種勞動教育的意義。 　

另外，可結(jié)合日常生活進行教育,培養(yǎng)幼兒自己動手的觀念。如，午餐時可讓幼兒自己盛飯、盛菜，自己收拾餐具；吃完了飯可以選擇自己想做的工作去勞動；午睡起床自己疊被子、穿鞋子；這種有意識的責任感培養(yǎng)，可以增強幼兒的勞動意識。對幼兒來說，生活中自己的事情自己做，就是最好的勞動習慣。作為教師應明確勞動習慣的養(yǎng)成與造就一個人的重要關(guān)系。

幼兒的道德品質(zhì)必須從培養(yǎng)他們的勞動習慣及勞動興趣開始，也就是說，應當在幼兒幼小的心靈里早早地播下愛勞動的種子，從小培養(yǎng)他們成為一個勤勞勇敢、不怕吃苦的人。

二、做一名學習型教師 　

對于從事基礎教育的教師，現(xiàn)在推崇的是“專家型教師”，當然作為一線教師，要成為“專家”是很難的，但成為主動學習的教師卻很容易，只要你持之以恒，你就會成功。

1、要善于為自己營造一種學習的心境，時時想到學習，處處想到學習、事事貫穿學習、向自己學習、不時給予勤奮博學的自我以充分的肯定，增強自信，持之以恒；向他人學習，始終保持開放接受的心態(tài)，善于求教于人；向書本學習，與古今中外的專家盡心的交流。這樣，你會獲得一種較為持久的學習心境。

2、多讀一些教育理念名著。讀這些名著，可以系統(tǒng)地把握作者的教育觀念，體系、個性，從而能比較全面地進行借鑒比照，對自己的教育觀念產(chǎn)生影響，進而使教育教學過程捕捉一些專家的“影子”，“影子”多了，時間長了，我們自己的教育個性也就形成了。

3、多閱讀一些專業(yè)理念書刊，如《幼兒教育》、《學前教育》等。我們面對天天在變化的孩子，我們的教育手段，教學方法，課堂藝術(shù)，問題處理都需要隨機應變，多閱讀這類書刊，可以使你置身專業(yè)教學科研的前沿，有機會接觸，探討和使用最新的教學理念、手段、方法，從而在最短的時間獲得最大的收益，啟發(fā)我們的橫向、縱向比較，從而找到更好的方法。

4、要善于積累，為了將我們?nèi)粘Ｉ钪袑W習到的知識連貫起來，我們要學會積累，建立個人電腦資料庫，多摘抄筆記，以便日后運用，做到教學既有實踐創(chuàng)新，又有理論依據(jù)。 　

可見，做一名學習型教師并不難，只要有心，人人都行。只要你堅持做一名學習型教師，你離專家型教師的距離就不遠了。姐妹們，讓我們共同努力吧，都來爭做一名學習型教師。

三、心靈感悟

教育是門藝術(shù)，要掌握好這門藝術(shù)并不在于教齡的長短，我雖然已有20年的教齡，可對這門藝術(shù)，我卻還只是個叩門者，倒是這20年來，因為品嘗了一些教育的苦樂酸甜，使我感悟很多，希望能有與大家一起訴說的機會。 　

度過了又一個教師節(jié)，夜深人靜時回想?yún)⒓庸ぷ鞯?0年，雖然沒有驚天地、泣鬼神的動人事跡，也沒有做出顯赫的成績，但是我卻能無悔地說：“我過得很充實?！彪m然，20年來經(jīng)過的日子是如此短暫，走過的路是這樣平凡，可我真誠于自己的事業(yè)，這就足以使我回首往事時而不后悔。

回想20年來的每一份心情：成功的甜、失敗的苦、遭受表揚時小小的得意、做錯事情時深深的懊惱……我悄悄堅定的告誡自己，不要沉浸在贊揚聲中，也不要沉倫于打擊聲里，我只要求自己堅定地沿著自己認定的目標一步一個腳印地求索，因為我的心中只裝著那惹我生氣又給我歡樂的純真的孩子。 　

我始終深信，今天在我身邊的這些調(diào)皮可愛的孩子中，也許最愛聽童話的孩子明天會成為作家！也許現(xiàn)在最愛折紙飛機的孩子將會成為未來的飛行員！也許今天最愛跳舞的孩子有朝一日會參賽獲獎！也許正是那些調(diào)皮搗蛋的破壞大王會是明天的發(fā)明家、科學家！而我，也許會像老一輩同行那樣平凡而普通的忙碌一生，但我會慶幸自己的選擇，為我所擁有的一切而自豪。而且一定會驕傲地說：“我為我的工作而驕傲，為我擁有的一切而滿足！我高興自己這一生是一片綠葉、一朵紅花、一絲春風、一縷陽光，因為我把溫暖和愛帶給了最可愛的孩子們！”

四 孩子們，你們是我的希望 　

當九月來臨，我懷著激動的心情迎接著咿咿呀呀剛會表達自己愿望的幼兒。在我的腦海中，兩、三歲的幼兒會做什么呢？離開了媽媽的懷抱不哭就是了不起的了？ 　

可是，當我看到他們第一眼的時候，我就意識到我錯了，是他們的勇敢、熱情與善良深深的吸引了我。

“早上好！小朋友！”

“早上好！”他們用那稚嫩而洪亮的話語回答著。

“你叫什么名字？”

“我叫晗音！”媽媽正在一旁用鼓勵的眼神注視著孩子，好似在說“寶貝真棒！” 　

當寶寶離開母親的那一刻時，我們心酸了，孩子們的哭聲布滿了課堂。在老師的呵護下，孩子們在音樂、歌聲的伴隨中，很快適應了新的環(huán)境。孩子們幾乎忘記了所有的煩惱，他們跟隨著音樂唱著、跳著、模仿著。唱的是那樣的生動，跳的是那樣的歡快，模仿的是那樣的惟妙惟肖。 當老師說到：“哪個勇敢的小朋友能做個簡單的自我介紹？”有很多的幼兒都躍躍欲試。 “我叫崔亞菲，今年三歲，我是解家村！”小朋友主動的走到前面，依偎在老師的懷抱里?！拔医袑O立文，今年三歲，我是女孩！”語速十分和緩、均勻，仿佛就是一個小小演說家。 　

當小朋友們共進午餐時，有的孩子不免想起了每天陪伴在身旁的媽媽，他們的淚水在眼眶中打著轉(zhuǎn)?！叭绻∨笥言谟變簣@不開心、不高興、不好好吃飯，那么媽媽在家中一定會傷心的，那么媽媽也會哭的，你們能不能讓媽媽不開心……，所以小朋友們一定要好好的吃飯！”孩子們在老師細心的照料下，伴隨著優(yōu)美的音樂，都快樂的享受著甜美的午餐！ 　

在短短幾周的時間里，我看到了在幼小的心靈里所承載的希望。他們所擁有的不單是成人的勇敢和智慧，他們還擁有活潑、善良的天性。有的老師說到：“你們班的孩子不錯?！笔堑?，在幼小、清澈、明亮的眼睛里，我看到了祖國的希望、民族的未來，他們是我們的希望、是我們的驕傲、是我們神圣的使命！ 　

當我抱起一個個沉甸甸的希望時，我感覺到了身上的擔子并不輕。因為孩子的童年只有一次，那逝去的時光將一起不復返！所以我將用我全部的熱情和所有的知識，來哺育所有的希望！

教育隨筆：幼兒體育活動安全問題的分析

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確要求，“幼兒園應開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動”，“必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。這充分說明了幼兒的生命安全和健康在幼兒教育中的重要性。按照國際研究結(jié)果，兒童每天至少需要戶外活動一個小時，最好保持兩至三個小時的戶外活動。近年來，許多幼兒由于長時間運動不足，導致幼兒身體虛弱、肥胖等不良癥狀。為確保兒童健康發(fā)展，應多組織幼兒進行戶外活動。

但是在幼兒園實際工作中，由于幼兒年齡小，自我保護能力差，安全意識薄弱，在戶外活動時難免會做出一些難以預料的行為，導致幼兒在參加戶外活動時常常發(fā)生一些意想不到的危險事故。再有，幼兒活動人數(shù)多、難管理，使得有些教師懼怕開展戶外活動，導致幼兒的戶外活動時間難以達到標準要求。因此，幼兒戶外活動時的安全問題以及如何進行戶外活動是一個急需解決的問題。

幼兒園戶外活動安全問題的主要原因分析

1、戶外游戲設施的維修和管理不善

幼兒園戶外游戲的設施在戶外游戲中必不可少，是需要專門的人負責維修和管理的。如果器械沒有安裝好，零件松動、年久失修，而管理人員沒有及時修理，那么就非常容易發(fā)生安全事故。例如：教師組織幼兒在戶外玩轉(zhuǎn)椅，游戲之前老師向幼兒提出了要求就讓幼兒自由玩耍，結(jié)果有一名幼兒在玩的過程中突然大哭，原來在轉(zhuǎn)椅的旁邊有一個破損的小鐵皮翹了起來，孩子的手不小心按在了上面，被劃出一道口子，流了很多血，后果很嚴重。這就是管理人員沒有及時發(fā)現(xiàn)設備的損壞，教師也沒有提前檢查設備的安全而造成的事故。

2、教師組織與管理戶外游戲的疏忽

幼兒教師是戶外游戲的執(zhí)行者和開展者，但現(xiàn)在的教師處在安全重于一切的高壓下，擔心萬一沒有照看好孩子出事故沒法和家長交待，導致老師讓幼兒的游戲活動僅限于玩積木、畫畫、看電視等室內(nèi)活動。時間長了，幼兒不敢玩，甚至不會玩了，造成幼兒在戶外游戲時有困難導致安全問題。有的教師在組織幼兒戶外活動前沒有提前備課，沒有考慮到游戲場地的大小、人數(shù)和活動內(nèi)容的關(guān)系，在外出時還會因組織不當而出現(xiàn)推搡摔踩的情況，導致活動秩序混亂而發(fā)生事故。還有的老師責任心差，在工作時偶爾打小差，不認真組織幼兒活動，甚至有的幼兒離開了教師的視線都不會馬上發(fā)覺，直到出現(xiàn)事故才會后悔莫及。

3、幼兒自我保護意識和能力弱

幼兒大多天性好動，由于缺乏生活經(jīng)驗，對自己的行為沒有把握，沒有自我約束力，特別是在室內(nèi)憋的時間長，一旦來到了戶外，他們幾乎要把全部的力量用來跑，搶，鬧，他們隨意的玩，根本不考慮后果，對周圍的環(huán)境的不安全因素不夠認識，不能很好的掌握運動力量和應變能力。在危險來臨時也不能做出有效的反應，常常會導致跌落、摔倒甚至更危險的情況。還有的幼兒喜歡躲開老師的視線去玩，對游戲的危險因素不夠認識，更容易發(fā)生危險狀況

幼兒教師隨筆：幼兒教育中游戲的重要性

今天有幸參加了骨干教師的第二次培訓，更高興的是了解了有名的山東利津第二實驗幼兒園，該所幼兒園的游戲觀念、理論以及做法都讓人嘆為觀止，此次學習感觸頗深，讓我深深感受到了游戲在幼兒教育中的重要性。

游戲是幼兒最喜歡的活動形式。游戲的自主性、趣味性、虛構(gòu)性以及社會性等最符合并能反映幼兒的身心特點和學習特點。因此，幼兒中的自由游戲和有組織的游戲（課程中的游戲）是與幼兒的生活緊密聯(lián)系的，是幼兒園認知發(fā)展中的一個重要組成部分。

游戲是幼兒生活的自然本性和社會性的最佳融合。在游戲中，既有想象、直覺、興趣、意愿、愛好、情感、意志等主觀的體驗和感受，又有對客觀、真實、具體、規(guī)范的社會存在的理智判斷和邏輯思考。在游戲中，幼兒過去的經(jīng)驗得以再現(xiàn)，當前的現(xiàn)實得以表征，未來的可能得以萌芽和預期。在游戲中，幼兒既有對自然的親密接觸，也有與人和社會的交往，也有對自我的認識和評價。因此，我們可以說，游戲就是幼兒的生活，幼兒的生活就是游戲。

在幼兒園中，游戲分自由游戲和組織游戲兩種。自由游戲本身就是幼兒的生活，幼兒在自由游戲中最開心、最放松，自主性得到了發(fā)揮，身心得到鍛煉，情感得到滿足。教師在自由游戲中擔當著旁觀者、調(diào)解者和保護者的作用，把主動權(quán)最大限度地交給孩子，給他們以自由游戲的空間。組織游戲，是對幼兒生活的反映、豐富和改造，是幼兒園在對幼兒進行保育和教育中認知能力的提高。

游戲是幼兒對自己生活經(jīng)驗的再現(xiàn)，直接反映了幼兒的生活經(jīng)驗，游戲又豐富了幼兒的生活，幼兒的生活世界是創(chuàng)造性的，因此，幼兒除了基本的生活需要之外，他們需要更多豐富多彩的生活方式為每一天增加樂趣。但由于幼兒不成熟，很多活動無法在真實的環(huán)境中進行，因此，在與生活相似的環(huán)境中開展的有組織的游戲就成為豐富幼兒生活的主要途徑，這時就需要老師的合作和支持并進行有目的的組織。如果游戲發(fā)生在教師為幼兒提供的特定環(huán)境中，其中有專門的活動材料及一定的活動規(guī)則，這時教師就要充當幼兒的合作者和引導者，使他們充分開展想象的翅膀，去面對自我和世界，去創(chuàng)造自己的樂趣。

幼兒游戲中的角色扮演。幼兒在游戲中的角色無論是想象性的、互補性的，這些都來源于幼兒對社會中人的認識和人與人關(guān)系的把握。幼兒游戲角色的多樣化及其轉(zhuǎn)換的靈活性和幼兒在生活中的經(jīng)驗及其觀察力、想象力密切相關(guān)。游戲的情節(jié)無論是趣味性的、故事性的、還是社會性的，都能使幼兒的認知水平和口語表達能力得到提高。

游戲在幼兒品德中的教育價值。我國幼教專家陳鶴琴先生曾精辟地指出：“各種高尚道德，幾乎都可以從游戲中學的，什么自治、什么克己、什么獨立、什么共同作業(yè)、什么理性的服從、什么紀律等，這種種美德的養(yǎng)成，沒有再比游戲這個利器來的快、來的切實?！庇變浩返陆逃怯變喝姘l(fā)展教育的重要組成部分，大家都知道素質(zhì)教育的重要性，并且從幼兒期抓起最為重要，而育人又以育德為先。我們應重視和大力加強幼兒的品德教育，這是培養(yǎng)幼兒健全人格的必要措施。利用游戲的方式能夠培養(yǎng)和鞏固幼兒良好的道德品質(zhì)，提高德育的實效，促進幼兒的品德發(fā)展。

教育隨筆:在游戲中學習

游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒重要的學習方式，它符合幼兒身心發(fā)展特點，是幼兒期主要的學習方式。

這幾天的教育活動中涉及到按規(guī)律排序的相關(guān)知識，我借助雪花片，在孩子們玩雪花片時滲透按規(guī)律排序相關(guān)知識，先是用兩種顏色進行排序，接著是三種，四種，因為用的是孩子們最喜歡玩的雪花片，大部分孩子很快就掌握了。孩子們的潛能是無限的，我們要充分相信孩子巨大的潛能。在戶外活動時，袁淑穎跑過來對我說：“老師，快看，我是這樣排的，一個樹葉一朵花（槐樹落地上的花）?！薄袄蠋?，看我的，一片樹葉，一塊石頭”陳炫吉大聲對我說?！袄蠋?，老師”孩子們興奮地告訴我他的規(guī)律。孩子們有的是一個小木棒，兩個小石子，有的是兩片樹葉，一個石子，還有的直接按規(guī)律排成了一個圖案。我不禁感嘆，孩子們是天才。在戶外建構(gòu)區(qū)，孩子們不僅學會了按規(guī)律排序，還把它應用到搭建中，按規(guī)律搭建出高樓，一層木頭，一層棒槌，一層易拉罐，這樣依次搭上去，在游戲中孩子們掌握了按規(guī)律排序。

我們的教學只有真正尊重孩子的身心發(fā)展特點，真正寓教育于生活中，真正寓教育于游戲中，孩子們才會主動地去學習，快樂地去探索，用積極的心態(tài)去了解未知的世界。

幼教隨筆：幼兒教師寫隨筆

寫得好的隨筆,這樣既鼓勵了寫作者,又推廣了教師身邊的經(jīng)驗,讓教師覺得更實際、更具可操作性,同時也營造了全國教師互相學習的氛圍。

許多幼兒園都要求幼兒教師寫教育隨筆,并將它作為幼兒園教學管理的一項重要工作來抓。然而許多幼兒教師并沒有認識到寫教育隨筆的重要性,她們寫隨筆僅僅是為了應付園領(lǐng)導的檢查,因此在寫作時,要么是記流水帳似地簡單敘述某件事情,要么是查找有關(guān)幼教資料,從中東抄一句,西摘一段,揉合在一起完事。這種走過場的做法使寫教育隨筆喪失了它應有的作用和價值。我認為幼兒教師要寫好教育隨筆,首先應充分認識寫教育隨筆的重要性,其次還應注意以下幾個方面。

一是述而且作。我們一些教師常把寫教育隨筆認為是一種負擔,一聽說要寫教育隨筆,她們就說:“我們平時忙得不得了,哪有時間寫東西!”每當教師有這種想法時,園領(lǐng)導就應在組織教師的業(yè)務學習活動中,帶領(lǐng)教師學習有關(guān)文章,讓教師認識到“述而且作”的重要意義,讓教師明白教育教學與寫好隨筆是相輔相成、相互促進的。因為只有經(jīng)常寫,才容易發(fā)現(xiàn)自己教育教學中的不足與欠缺,才能對各種紛繁的教育教學現(xiàn)象、問題進行去粗取精、去偽存真的理性思考。我們不難發(fā)現(xiàn),一個經(jīng)常認真寫隨筆的教師,她總是時時留心有關(guān)教育教學問題,并有針對性地去研究和分析發(fā)生在自己身邊的教育案例,能自覺地、創(chuàng)造性地把自己或他人的教育教學成果、經(jīng)驗運用到工作中,使自己的工作不斷地有新的起色和突破。只要教師有心,我想教師作文的時間,總是有的。

二是有感而寫。一些教師知道寫教育隨筆的重要性,也想寫,可一旦寫起來,卻又不知從何著手。也許一些教師會說,自己每天帶孩子,事小又繁瑣,總覺得沒什么好寫的。其實寫作應該是有感而作,這樣寫的東西才有血有肉,才有價值。因此,教師在寫隨筆時只要是自己的真實感受,哪怕是點滴體會,將它寫出來,也比東抄西摘來的東西有價值得多。教師要寫出真情實感,也須要做一個有心人,從幼兒生活瑣事到活動組織過程,從幼兒園教育到幼兒家庭教育,教師都應注意觀察、分析,不斷地拓展教育隨筆的內(nèi)容。

三是為用而寫。教師要對自己做的事,進行認真分析和思考,不斷總結(jié),不斷更新轉(zhuǎn)變觀念,把新知識、新方法運用到自己的工作中去,以提高自己的教育教學水平,提高自己的工作效率,這是寫隨筆的最終目的。當整個幼兒園的教師都形成一種樂寫、會寫隨筆的氣氛后,園領(lǐng)導就要引導教師朝寫的終極目標方向去努力,即便寫隨筆為教育教學服務。為了幫助教師更新教育觀念,提高教育教學技能,達到為用而寫的目的,我采取的做法:一是在教師的每一篇隨筆上寫批語,要么肯定優(yōu)點,要么直言不足,以幫助教師提高寫作水平;二是和教師一起探討隨筆的寫作技巧;三是在業(yè)務學習時學那些

寫得好的隨筆,這樣既鼓勵了寫作者,又推廣了教師身邊的經(jīng)驗,讓教師覺得更實際、更具可操作性,同時也營造了全國教師互相學習的氛圍。

教育隨筆：學習串珠游戲

**年**月到**年**月，這學期在教研小組的帶領(lǐng)下，我學習到關(guān)于串珠游戲的大、中、小班的三階段游戲，分別由王老師、周師以及陳老師在班級進行觀察、記錄，帶到教研組進行分享。

最先開始的是周老師的中班《珠子比比樂》串珠三階段游戲，周老師前后花了近一個月的時間，在班級開展游戲。在這個游戲中，通過提供大小不同的珠子，讓幼兒探索同樣長度的繩子，把大小不一樣的珠子或者相同數(shù)量的珠子穿在繩子上，會有怎樣的變化。游戲分成三個階段，在第一階段探索用相同長度的毛根穿上不同大小的珠子，比一比那種珠子數(shù)量多?；顒拥闹攸c在于幼兒是否能有順序的逐一點數(shù)珠子并說出珠子的數(shù)量，幼兒又以何種方式來記錄珠子的數(shù)量。在周老師帶來的分享中我們可以看出孩子們都能正確的點數(shù)并說出珠子的總數(shù)，但在記錄的方式上，三個孩子分別用了三個不同的方式記錄，有個孩子總體統(tǒng)籌不好，直接導致記錄紙上畫滿的大珠子，最后畫不下了；有個孩子用數(shù)字的方式進行記錄，有個孩子自己畫上線和大小不同的珠子進行記錄。在第一階段，孩子們都能很好的點數(shù)并且說出總數(shù)，但是在記錄上有所欠缺，所以在第二階段的時候，周老師在記錄表上加上了兩條直線，以輔助幼兒進行記錄，第二階段是控制了珠子數(shù)量，比較穿完珠子后的長度，探索珠子大小和長度的數(shù)量關(guān)系，在活動中可以觀察到孩子能對自己的珠子做記錄，孩子們都能感覺到相同數(shù)量的大珠子穿出來的長度比小珠子長，但是在理解為什么大珠子穿的長這一方面上有所難度，最后在老師的引導語總結(jié)下懂得了因為大珠子胖一些，在毛根上占得位置多一些，大珠子穿出來的就長一些。第三階段的游戲是控制繩子的長度，比較大小珠子穿的數(shù)量的多少，探索珠子大小、所占空間與數(shù)量的關(guān)系。在這個階段里，老師的重點是通過孩子的動手操作讓幼兒明白大小珠子占據(jù)繩子長度相同、珠子的數(shù)量不等的原因，這其實是有一些難度的，但是孩子們在操作過程中或得了感性的認知，在老師的一步一步的引導后，孩子們明白了因為大珠子占得地方多，所以數(shù)量就少一些，小珠子占得地方小，個數(shù)就多一些。

繼周老師之后，小班的陳老師在班級開展《圣誕串珠》三階段游戲，大班的王老師開展了《冰糖葫蘆》串珠三階段游戲，老師們都進行了精彩的分享。

串珠游戲中，無論是大班還是小班或是中班，游戲都分為三個階段，每個階段都是層層遞進的，讓孩子們在前一階段探索和學習的基礎上來進行下一階段的游戲，在一次一次的探索中，孩子們逐漸明白了一些復雜的知識。

串珠游戲是如此，孩子們在區(qū)角游戲或者是集體活動中孩子們也是如此。三到六歲的幼兒學習特點是通過直觀形象以及實際操作中來進行學習的，而在幼兒以后的學習生活中，以游戲的形式讓幼兒來進行操作和探索，更加利于幼兒的知識的建構(gòu)與鏈接；而在游戲中，我們也要注意循序漸進，由易到難，一步一步的引導幼兒進行學習。

幼兒教師隨筆：有效組織幼兒集體教學活動

幼兒集體教學活動是作為和“生活活動、戶外活動、游戲活動“相配合、共同構(gòu)成幼兒園一日生活的一類活動。因此幼兒集體教學活動

在整個教育體系中具有重要地位，因此教師要根據(jù)幼兒興趣、知識經(jīng)驗、能力水平和教育目的、教學大綱，有目的、有計劃地指導幼兒的學習活動。

我覺得一日生活中，對教師基本功要求比較高當屬幼兒的集體教學，幼兒能力發(fā)展參差不齊，性格差異，在集體活動中，教師要呵護到每一個孩子，讓每個幼兒參與活動，獲得一定的情感態(tài)度，知識經(jīng)驗或者能力的發(fā)展，都對教師提出很高的要求。那沒有經(jīng)驗的老師要怎樣組織有效地幼兒集體教育好活動？首先要有明確的目標，教師做好充分的準備：知識經(jīng)驗、教具學具、活動場地，選擇適宜的教學活動形式和教學方法，教師對知識點的充分、正確的理解和把握，飽滿的熱情，把自己的熱情帶到課堂，通過融洽的師生關(guān)系，把自己想要傳達給孩子的潛移默化讓孩子自己發(fā)現(xiàn)掌握。

在幼兒園中我們進行生活課程：一日活動皆課程，幼兒園本身就是保教結(jié)合，保育教育分不開，在保教過程中滲透教育，比如等待吃飯學一首吃飯的順口溜、小兒歌，既增加了趣味，也可以為吃飯做準備，提前安靜下來，做到時間銜接，因為課程的內(nèi)容來源于幼兒的生活。

每個年齡層的孩子能力發(fā)展水平都是不一樣的，因此關(guān)注幼兒以《指南》為依據(jù)，所有的教學都必須是有據(jù)可循的。正確的選擇和處理教材，教學內(nèi)容符合幼兒經(jīng)驗，教學內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點和認知特點。作為一名新老師，上好課最重要的是備好課。備課一般都要從備孩子，一定要了解幼兒年齡發(fā)展的特點，根據(jù)幼兒能力和認知的水平寫好教案，比如說小班，他的能力達不到同時看圖講述5張圖片，大班兒童在同一節(jié)課，又要學歌又要創(chuàng)編舞蹈，需要學習的內(nèi)容太多，幼兒進行活動就可能達不到預期的效果。第二是要備老師，老師是傳道授業(yè)解惑者，老師自身的知識點一定要正確。在上課之前要把孩子所能想到，都想出應對的措施，如果答案不確定，一定要告訴孩子，下課我給你們查一查，查到之后再及時告訴孩子。還有最后一點，所有新任教師都可能會有一個缺點就是對教材內(nèi)容挖掘不夠，很多時候我們講課停留在表層，那孩子他可能自己理解的會比我們達到表現(xiàn)的還要少，教師必須要有一桶水，才能給孩子一瓢水，要深入挖掘，把教材讀透吃透，做到孩子真正的啟蒙者。