教育隨筆：神奇的顏料

最近我們班美工區(qū)是顏料新增加了幾種顏色，小朋友似乎對顏料是情有獨(dú)鐘的喜歡，單是擺上幾罐顏料，就足以讓小朋友躍躍欲試，想去玩嘗試。五顏六色的顏料很吸引孩子，班上似乎沒有哪個孩子是不喜歡玩的，就算把身上衣服弄得臟兮兮還是抵擋不住他們的興趣。但是玩顏料很容易把衣服弄臟，第二玩顏料很容易把地面弄臟，這樣老師難免會多交代不要把顏料弄到地上，而經(jīng)常的交待必然讓孩子放不開手腳創(chuàng)作，瞻前顧后，玩不盡興，而那樣又有什么意思呢,顏料畢竟不是擺在那里好看的，而是真正應(yīng)該讓孩子玩起來的。為了保證孩子們每天能玩得好，我們基本上每天要去調(diào)顏料，如果不調(diào)孩子們可能玩不起來，但是調(diào)顏料其實(shí)是個大工程，基本每天要專門花十幾二十分鐘來調(diào)，小朋友們在與顏料的親密接觸中創(chuàng)造力越來越強(qiáng)，興趣也越來越濃厚。

顏料應(yīng)該讓孩子怎么玩才能玩的盡興，一開始真的一點(diǎn)思路都沒有，只是想著就大膽嘗試，但是沒經(jīng)驗，不知該如何創(chuàng)設(shè)環(huán)境，不知該投放什么材料，一開始我們投放的材料也是不太適宜的，總是存在這樣那樣的問題，要不就是小朋友玩不起來，要不就是小朋友不會玩，沒辦法，也就只能硬著頭皮繼續(xù)摸索，并到網(wǎng)上查資料，尋找適合所帶班級年齡段幼兒的玩法。總算功夫不負(fù)有心人，冥思苦想中，終于想到了一些玩法，比如：珠滾畫”“可樂瓶底印畫”“手指點(diǎn)畫”“手掌印畫”等，加大難度的有“牙刷刮畫”“泡泡吹畫”“蔬菜印畫”等，形式可以很多樣，這些也是慢慢總結(jié)出來的，而且基本小朋友都喜歡，都能玩得起來，難易適中。

現(xiàn)在班上美工區(qū)依然在開展顏料活動，小朋友們天天去玩，穿上罩衣，調(diào)色的地方鋪上報紙不用擔(dān)心孩子們把衣服弄臟，孩子們也不用擔(dān)心自己會弄臟地面，她們能夠放開來玩，既激發(fā)了美術(shù)興趣，提高了藝術(shù)技能，同時也釋放了孩子的天性。雖然目前美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)不算是特別完美的，還存在不少問題，也有很多改進(jìn)的空間，但是我們不斷摸索，要勇敢去嘗試，最后一定會有所收獲和成長！

Yjs21.Com更多教育筆記擴(kuò)展閱讀

教育隨筆：故事教學(xué)的神奇力量

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒階段的孩子最易接受的就是故事。因此，如果我們通過講述一個生動有趣的故事來說明一個道理、表達(dá)一種看法或傳授某種教育思想，使幼兒在聽故事的過程中受到啟發(fā)、得到教育是一件輕爾易舉的事。一直以來教育者們大都是把故事作為上課的引子，來引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還沒有研究要在所有的課程中進(jìn)行故事教學(xué)，更沒有想到要把各課的課堂內(nèi)容編輯成故事來教育孩子。多次的教學(xué)實(shí)踐告訴我“故事教學(xué)”是對幼兒進(jìn)行各方面訓(xùn)練的有效途徑。

下面就來談?wù)劇肮适陆虒W(xué)”的神奇力量：

一、故事教學(xué)在語言訓(xùn)練中的教育作用。

眾所周知，人類思維的發(fā)展，是從學(xué)習(xí)語言開始的，及時對孩子進(jìn)行語言能力的訓(xùn)練，有利于促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。

1、故事教學(xué)能啟動幼兒的語言思維能力。

“故事”有生動有趣的情節(jié)，對幼兒有著一種特殊的吸引力，“故事”這種教學(xué)形式，既符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又能滿足其心理需要。幼兒在聽故事中獲得語言鍛煉，能發(fā)揮自己的想象力，在聽了《長長和圓圓》的故事后，我們常常聽到孩子們說：“你再不吃菜，就會變成長長”“他吃的太多了，會變成圓圓”；在聽了“黑貓警長”后，幼兒會發(fā)出贊揚(yáng)的笑聲，會鼓掌叫好“黑貓警長真厲害！”

故事啟動了他們的語言思維，他們會在不知不覺中說出故事中的話，用故事中的語言表達(dá)自己的意思。

2、故事教學(xué)能訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)能力。

故事語言豐富、感染力強(qiáng)，借助故事教學(xué)能有序地培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力。

在講述故事中，我經(jīng)常引導(dǎo)幼兒在聽完故事后用完整的語言回答我的問題。無論是在課堂上的教學(xué)還是在課后的生活教育，我都采用故事的形式。這些故事我都是根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容和生活中的教育思想隨機(jī)編的。久而久之，講的多了，有些孩子也學(xué)會了自編故事，而且編得還有條有理，簡直出乎我的預(yù)料！

故事教學(xué)大大豐富和發(fā)展了幼兒的語言，提高了他們的語言表達(dá)能力。

二、故事教學(xué)在生活中的教育作用。

每天古典式的教學(xué)，課堂紀(jì)律是最另人頭疼的事。即使你喊破嗓子也不會引起小朋友的注意力。如果這時把一些枯燥的內(nèi)容或是生活中的思想教育編成一個有趣的故事，一定起到事半功倍的效果。

平時班里有些孩子喜歡撕紙，把地板弄的臟乎乎的，不管怎樣教育都不見起色。于是我靈機(jī)一動編了一個《小白兔請客》的故事。孩子們聽的特別認(rèn)真，而且也明白了臟乎乎的小老鼠不討人喜歡，干凈的小花貓大家都愿意和它做朋友的道理。像如生活中這樣的事太多了，我們都可以把它編成故事。孩子們聽著喜歡，也得到了教育，老師們不用費(fèi)多大的氣力就達(dá)到了教育目的，這樣有益的事，我們何樂而不為呢？

三、故事教學(xué)在課堂上的應(yīng)用。

隨機(jī)編故事，應(yīng)是每個幼兒老師的長項。如果把課堂內(nèi)容也變成故事課，豈不是更好？在快樂認(rèn)知《燈的世界》中，有一個無影燈，由于孩子們沒見過，老師也不好實(shí)物講解，這時我就編了一個《熊貓醫(yī)生看病》的故事。故事中講了小花貓的傷勢、夜晚的燈光、熊貓醫(yī)生是怎樣做的、這時無影燈的用處孩子們一下子就明白了！

在常識課、科學(xué)認(rèn)知課、語言課中，故事教學(xué)發(fā)揮了它的神奇功效！尤其在抽

象的數(shù)學(xué)教學(xué)中，故事教學(xué)更是受益非淺！

故事教學(xué)的這種隨機(jī)性是最適合孩子們的。我想，如果我們長期用下去、長期研究下去一定會把它的更大的神奇性發(fā)揮出來！那么在平時的生活中我們就要多注意觀察孩子，注意觀察身邊的事，注意材料的積累，只有這樣我們的故事才會編的得心應(yīng)手。

幼教隨筆：神奇的積木

我說：“寶貝們我可以跟你們一起搭建嗎？”寶貝們高興的點(diǎn)頭。我以一個朋友的身份融入到他們這個小集體。我問：“寶貝們你們建的是什么呀？”寶貝們說：“我們要建一座大宮殿”。接著我們開始忙碌起來，有的搭建宮殿的門，有的搭建宮殿的院子，孩子合作的非常有秩序，而我在旁邊一邊幫他們遞積木，一邊注意他們的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)慕o與他們意見。一會兒一座大型的宮殿完成了?？粗@座“宏偉”的工程，我忍不住夸獎：“寶貝們你們的小手真靈巧呀！”孩子們高興的笑了。

通過這件簡單的事情讓我明白：每個孩子都是一位小精靈，他們的小腦袋充滿了無限的潛力，等待我們給與他們機(jī)會去展示。而我們也要毫不吝嗇的給與孩子們夸獎，讓他們愛動手，充分發(fā)揮自己的潛力。

教育隨筆：愛讀書的奇奇

奇奇是一位非常喜歡閱讀的孩子，平日里除了上課外，他就會找準(zhǔn)一切機(jī)會一腦袋扎進(jìn)圖書區(qū)，翻閱每一本他感興趣的書，這個習(xí)慣在小小班的時候就已經(jīng)養(yǎng)成了。通過他的家長了解，奇奇很小的時候就喜歡看書，但那個時候很多字不認(rèn)識，媽媽就給他買了點(diǎn)讀筆，在點(diǎn)讀筆的幫助下，奇奇很快就認(rèn)識了上百個字。

老師得知他識字，是一次很偶然的機(jī)會。一天，老師在看歌譜彈琴，奇奇好奇的跑到老師身邊，開始讀起歌詞來。老師驚奇的發(fā)現(xiàn)他竟然一字不差的念完了歌詞。這時老師從圖書區(qū)取來一本故事書拿給奇奇，他翻開圖書，津津有味的念叨開了，從此，這個在班上識字最多的孩子就引起了老師們的關(guān)注。

但通過長期觀察以及和他的媽媽交談，奇奇可以說已經(jīng)閱讀成“癮”，在家閱讀最久長達(dá)兩小時有余，如果不是大人制止，他仍舊徜徉在書的海洋里，不愿出來。為了保護(hù)他的眼睛，他的媽媽跟他商量好每天的閱讀時間，制定了每日作息時間表。在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行閱讀，奇奇很遵守他和媽媽的約定。

可是，奇奇在幼兒園的表現(xiàn)卻很令老師頭疼。除了上課他的注意力會跟隨著老師外，其余的時間，毫無自我約束力。喝水、如廁、飯后散步，他什么也不做，一準(zhǔn)趴在圖書區(qū)，把書架上的圖書翻的亂七八糟，并且?guī)е嗬锖脦孜恍∨笥岩拆B(yǎng)成了這樣的習(xí)慣。總是讓老師不停的督促，造成了管理上的困難。

為此，班里老師多次跟他談話，每次他都保證的很好，可就是做不到。之外還與他的媽媽進(jìn)行了溝通，但效果也不明顯。我們只能鼓勵孩子在閱讀的同時，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，愛惜圖書并將圖書歸位。

我想，孩子行為習(xí)慣的糾正是一個漫長而艱難的過程，我們要抱有更多的包容心，付出更多的耐心，用愛來感化孩子，才能讓孩子慢慢有所改變。

教育隨筆：神秘的水

教育隨筆：神秘的水

今天起床后，我發(fā)現(xiàn)寢室的地面上有一灘“水”，水從哪里來的？難道是小朋友來這屋里喝水打翻了水嗎？也不對呀？那到底是怎么一回事呢？我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這灘“水”有點(diǎn)黃，因此，我判斷那可能不是水，可能是小朋友尿床了。那灘水是出現(xiàn)在祿祿的小床邊的，我就猜想是不是他，于是我摸了摸祿祿的被褥，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒有濕！我又摸了摸周邊一圈小床的被褥，都沒有濕。奇怪了！這到底是怎么回事？那神秘的一灘水到底是從哪里來的？等孩子吃完點(diǎn)心，我又偷偷的摸了摸幾個小朋友的褲子，發(fā)現(xiàn)都沒有濕，有些奇怪，明天我一定當(dāng)好柯南。

第二天午睡的時候我特別留意那一圈孩子，但是沒有發(fā)現(xiàn)什么異常，起床的時候地上也干干的。于是我們想那大概是個偶然吧，既然不出現(xiàn)這個情況了，那大概是孩子自己覺悟了，就算了，我們也就不去追究了。

可是，過了兩天，孩子午睡起床后，祿祿的小床邊又出現(xiàn)了一灘“水”。這下我有點(diǎn)按耐不住了，趁小朋友吃點(diǎn)心的時候，我把祿祿叫到了辦公桌邊，問他有沒有發(fā)現(xiàn)小床邊有一灘水，孩子一臉疑惑，他說，他也不知道怎么回事，看著孩子的表情，感覺這事應(yīng)該和他無關(guān)。卞老師帶孩子下樓運(yùn)動時我又挨個的翻看孩子的被褥，結(jié)果發(fā)現(xiàn)哲哲的小床下也有水。這下我有點(diǎn)明白了，水應(yīng)該是從哲哲那里流向祿祿那的。

第二天午睡時我讓祿祿換了個床位，起床的時候，果然祿祿的新床鋪床下沒有水，而原來的位置（哲哲的新床鋪）那邊還是有一灘水。確認(rèn)后，我把哲哲叫到了一邊，問他今天有做什么不好的事情，哲哲一開始不吭，嘴唇咬得緊緊的，我說，做錯了是沒有關(guān)系，只要能承認(rèn)錯誤，改掉錯誤就還是好孩子。接著我又問了一遍，哲哲說有，我說是什么事，哲哲說：“就是小便尿在地上了１我又問為什么，哲哲說是做夢的時候尿的。雖然我知道可能不是做夢的時候尿的，但是沒有拆穿，我還是說：“哲哲承認(rèn)錯誤了，老師首先要表揚(yáng)你，但是小便尿在地上是不衛(wèi)生的，味道不好聞，而且還有細(xì)菌，下次要小便的話，我們起來去衛(wèi)生間好嗎？”哲哲點(diǎn)點(diǎn)頭。我又說：“在老師的心里哲哲一直是個懂事的孩子，雖然這次犯了錯誤，但沒關(guān)系，只要你以后把它改掉，老師還是一樣喜歡你。”哲哲點(diǎn)點(diǎn)頭。

這件事讓我注意在處理處理問題的時候老師一定要注意方式方法，面對不同的孩子要選擇不同的方式，盡量不要給孩子以太大的壓力，我們的目的不是要抓出犯錯誤的孩子，而是要幫助孩子了解是非對錯，形成正確的認(rèn)識，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

教育隨筆：奇妙的變化

在對中班組進(jìn)行科學(xué)領(lǐng)域奇妙的變化的主題活動的過程中，因為實(shí)驗材料有限，在實(shí)驗操作過程中，實(shí)驗的目的主要是要培養(yǎng)幼兒善于觀察，以及養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣。在教學(xué)設(shè)計的過程中，設(shè)計的是讓幼兒可以進(jìn)行分組操作。但在進(jìn)行實(shí)際活動的過程中，也出現(xiàn)了不少的問題。在此與大家分享，以便在獲得更多可以促進(jìn)活動的有效方法。

在對中班組幼兒進(jìn)行實(shí)驗操作的過程中，由于班級幼兒的人數(shù)相對較多，實(shí)驗材料有些匱乏，因此在活動當(dāng)中，要不斷的發(fā)現(xiàn)，尋找安全可靠的替代材料。在進(jìn)行火山爆發(fā)的實(shí)驗的時候，實(shí)驗材料中涉及的小蘇打和食醋使用的比較多，在對第一個班級進(jìn)行完了活動之后，實(shí)驗材料幾乎被用完了，緊接著就是另外一個班級的活動，這時候聽到了園里通知，有到園里進(jìn)行參觀的參觀團(tuán)，眼看著活動馬上就開始了，小蘇打所剩無幾了，時間一分一秒的過去了，眼看著活動即將開始，再次翻看了活動設(shè)計的PPT資料，看到了活動目標(biāo)一欄，使得我不禁眼前一亮，在這個實(shí)驗活動中的關(guān)鍵就是利用小蘇打的堿性和食醋的酸性反應(yīng)，不禁是我想起了洗衣粉也是堿性物質(zhì)的這一原理，于是立刻找來了少許洗衣粉，進(jìn)行了實(shí)驗操作，發(fā)現(xiàn)了使用洗衣粉和使用小蘇打的實(shí)驗效果是一致的，眼看這活動馬上開始了，在輔助老師的幫助下，迅速為班級幼兒準(zhǔn)備了新的實(shí)驗材料，在課堂中，幼兒發(fā)現(xiàn)了本次活動的實(shí)驗材料與上次使用的小蘇打有些不一樣，并且有觀察細(xì)致的幼兒發(fā)現(xiàn)了此次活動使用的實(shí)驗材料是洗衣粉，在幼兒有些不理解的時候，和幼兒一起觀看了實(shí)驗原理的動畫，在動畫里，幼兒很容易的掌握了這個實(shí)驗的原理，利用酸性與堿性的反應(yīng)形成“火山爆發(fā)”的效果，在本次實(shí)驗的過程中，幼兒也很好的認(rèn)識了另外一種堿性物質(zhì)--洗衣粉。在這個小插曲中，是我自己也認(rèn)識到了很多得問題，在平時的活動中，對于現(xiàn)象后的本質(zhì)把握的不是很透徹，所以在活動中的一些小問題解決的不是很好，通過這件事情，使我明白了，在教學(xué)設(shè)計的過程中，也要注意思考，了解實(shí)驗活動后的本質(zhì)，也要善于在活動中積累遇到的各種問題。

科學(xué)實(shí)驗是一個需要保持幼兒想象力和創(chuàng)造力的學(xué)科，在活動中，要注重幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，更要注重教師在教學(xué)過程中，充分理解活動本質(zhì)，通過比較、操作、實(shí)驗等方法，尋找解決問題的辦法。更加使我明白了，在一節(jié)實(shí)驗活動或孩子的發(fā)展過程中，我們都會遇到各種各樣的挫折與失敗，但在遇到問題時候，要善于掌握問題的本質(zhì)，從根本上去想辦法，問題一定會得到圓滿的解決的。

教育隨筆：一個塑料袋

教育隨筆：一個塑料袋

今天，我們班的集體教育活動是社會活動《向白色污染宣戰(zhàn)》，由于活動內(nèi)容科學(xué)性較強(qiáng)，我費(fèi)好大勁才使孩子弄明白什么是“白色污染”，應(yīng)該怎樣保護(hù)我們生存的環(huán)境等問題?；顒咏Y(jié)束后，我?guī)Ш⒆觽儊淼皆鹤永锘顒?，秋日的陽光暖暖的照在身上，孩子們圍在我身邊無拘無束的說著、鬧著，看著他們歡呼雀躍的身影，我的心情也隨之放松了許多。“老師，于冰巖撿了個塑料袋！”快嘴的“小八哥”趙心宇過來報告?！澳氵^來！”我大聲音吆喝于冰巖。因為在此之前，我曾在一本書上讀到有一個幼兒園的小朋友在玩時，曾有一個男孩子用一個塑料袋子蒙住了另一個小朋友的頭，差點(diǎn)釀成不可想象的后果?！鞍阉芰洗拥簦　蔽也患偎妓鞯拿钣诒鶐r。于冰巖怯生生的看著我，慢慢地把塑料袋放在地上。我用腳把塑料袋踢到離我們活動區(qū)較遠(yuǎn)的冬青邊上，又回到孩子們中間，再也沒去注意那個塑料袋。

孩子們鬧夠了，玩累了，陸陸續(xù)續(xù)回到教室。于冰巖走到垃圾桶旁邊時隨手扔進(jìn)一樣?xùn)|西，我出于好奇，走過去一看，原來是剛才被踢掉的那個塑料袋，我的臉一下子火辣辣的燙起來，全明白了：于冰巖撿塑料袋并不是為了玩，而是把老師的教導(dǎo)――保護(hù)我們的生存環(huán)境付諸了行動。是啊，“言行一致”對于我們每一個幼兒教師來說是再熟悉不過的字眼了，它的含義也肯定人人皆曉，但真正做起來我們卻甚至不如一個幼兒園的孩子。帶著深深的羞愧與自責(zé)，我要全班小朋友面前承認(rèn)了自己的錯誤，表揚(yáng)了于冰巖，全班的小朋友不約而同的鼓起掌來。在小朋友的掌聲中，于冰巖不好意思的笑了，小朋友們也笑了，我也笑了……

教育隨筆：孩子的眼神

教育隨筆：孩子的眼神

孩子就像一面透視的鏡子，眼睛更是一副高倍的望遠(yuǎn)鏡。

孩子可以從教師的眼神中看透一些事情，同樣老師更可以從孩子們的眼神中看出情形來。下面我就從孩子可以從老師的眼神中看出的東西來述說一下。從整體的一日活動來說，教師如果一整天情趣是高興的話，自然而然的老師的眼神更是有趣，孩子們就似乎更高興；早晨來園時會瞇著眼睛對著老師高興地問好，會主動和老師交流或是說一些悄悄話，似乎這一整天的話也多了好多。孩子們的日?；顒右卜浅５碾S意或是更有情趣。例如：瑞瑞小朋友對老師說：“老師我今天也穿了一雙新鞋子，好看嗎？”孩子的一個簡短問題體現(xiàn)了好多問題。其一：說明孩子今天的眼神已經(jīng)和你產(chǎn)生了情感共鳴，她想讓你在情感上對她多一點(diǎn)交流，更想讓你對她多一些了解。其二：說明孩子觀察能力很強(qiáng)，對于老師或是他人的行為舉止觀察的仔細(xì)；在孩子們的課堂中也是如此。例如：當(dāng)老師提出問題要請小朋友回答問題的時候，小朋友們會專注的看著你，小手小腳丫的姿勢做得非常好。這時的表現(xiàn)說明了孩子既希望老師的眼睛能夠看到他的表現(xiàn)，說明想回答問題，又希望老師可以從他們專注的眼神中看出他們想回答問題的需求，從而老師看懂后給予回應(yīng)；在孩子們吃飯的時候更是如此。例如：孩子們看到不想吃的飯時孩子們會用一種希望你同情的心理的眼神看你，并且希望你能夠做出他希望的行動。

老師同樣可以從孩子們的眼神中看出情形來。在孩子們早晨入園時，孩子們來園的表情或是眼神老師更是一眼可以看出孩子今天是高興還是有情趣的；在孩子們的一日常規(guī)中更是可以看出一個孩子們的情趣或是狀態(tài)。高興的孩子會興高采烈，做什么事情都是認(rèn)真的，相反會是心不在焉、注意力不集中等等表現(xiàn)；在孩子們的吃飯時間更是有趣。孩子們喜歡吃的飯時他們的眼神都是津津有神的或許還有點(diǎn)調(diào)皮的趣味，相反孩子會是厭惡的眼神。

孩子和老師永遠(yuǎn)是一面雙面膠性的關(guān)系。老師或是孩子給對方一個高興的眼神對方同樣會給你一個有趣的眼神，老師或是孩子給對方一個生氣的眼神它同樣的不高興。你我理解產(chǎn)生共鳴，你我共鳴產(chǎn)生對視的眼神。

教育隨筆：天是什么顏色

教育隨筆：天是什么顏色

今天下午的美術(shù)小組活動是幼兒自由繪畫“美麗的天空”，孩子們有的畫小鳥，有的畫白云，還有的畫太陽。孩子們的畫充滿了想象，也透著他們經(jīng)驗的積累。當(dāng)部分幼兒拿著完成的作品來到我身邊時，我指著宇航的畫隨口問道：“天空呢？畫上天空吧？鳥兒在美麗的天空飛翔該是多美的畫面呀？”毛毛指著白色的底紙說：“這就是天空?！薄班?？天空怎么是白色的？”我瞪著眼睛反問道。我剛想把“天空是蔚藍(lán)的”答案告訴他時，突然一種意識告訴我，應(yīng)該先聽聽他的解釋，聽聽孩子心中的答案。宇航，你為什么說天空是白色的？你是怎么知道的？”我問他，他拉著我跑到教室外面說：“老師，你說要注意觀察，那一天我放風(fēng)箏我就發(fā)現(xiàn)天是白的?！甭牭剿幕卮?，同桌的思宇說：“天是透明的，”“不對！是藍(lán)藍(lán)的，”一緣大叫……

天到底是什么顏色的呢？孩子們的答案出乎我的意料，真是一鳴驚人！望著爭論已多時的孩子們，我不再按常規(guī)“讓他們回家去找答案，明天再來告訴大家”去做，而是及時地從資料室借來了有關(guān)VCD,讓孩子們知道他們的答案都是有道理的，讓他們看到為什么不同孩子有不同的答案，原因是什么？在觀看中孩子們進(jìn)一步了解了天空的組成深水外洋海水的湛藍(lán)、內(nèi)港海水的混濁、不同海域交匯處海水的顏色變化。

這件事讓我深感欣慰。當(dāng)時如果我粗暴的打斷宇航的話語，直接把答案告訴他，并不能真正地讓他明白這個知識，也就聽不到孩子們各抒己見的議論，也就不能生成這個活動，帶給孩子豐富的知識，擴(kuò)展他們的經(jīng)驗積累。所以尊重孩子，抓住教育契機(jī)需要老師從實(shí)際入手，我慶幸自己正在日常的教育中領(lǐng)會并落實(shí)。