對幼兒英文可取的分析

在英文歌曲教學(xué)活動中，由于缺乏教學(xué)技巧，教師們往往使孩子陷入死記硬背的境地，特別是碰到內(nèi)容復(fù)雜的歌詞，幼兒便無從學(xué)習(xí)。由于幼兒對歌詞記憶的負(fù)擔(dān)，削弱了幼兒對歌曲學(xué)習(xí)的興趣。今天小編經(jīng)過一些幼師的教學(xué)實踐，總結(jié)出以下幾點方法。

1、用故事的形式幫助幼兒記憶歌詞。

我們都知道，故事對幼兒來說，具有莫大的吸引。我們可以利用幼兒對故事的興趣，將一些具有情節(jié)性的歌詞內(nèi)容編成小故事講給幼兒聽。例如“Fivelittleducks”就是這樣一首具有故事情節(jié)的歌曲，它講述了五只小鴨子出去玩，它們走得太遠(yuǎn)，鴨媽媽著急了就用自己的聲音喚回自己的孩子，結(jié)果卻少了一只。剛開始對這首歌教授時孩子并不是很喜歡?？墒钱?dāng)改成英語故事時，孩子聽得津津有味而且要求我們反復(fù)講。自始至終我們沒有用漢語講述但孩子完全能理解故事的意思。由此孩子便很快記憶了歌詞，充分了享受了唱歌的樂趣，達(dá)到了很好的效果。

2、用畫面來幫助幼兒記憶歌詞。yjs21.cOM

我們可以用畫面來幫助幼兒記憶歌詞。將歌詞內(nèi)容表現(xiàn)出來啟發(fā)幼兒通過畫面記憶歌詞，就像前面的例子Fivelittleducks也是通過畫面讓孩子理解記憶的。在畫面的幫助下，孩子們用眼看，用耳聽，用腦記，運用了多種感觀參與學(xué)習(xí)。結(jié)束后，孩子們曲調(diào)唱得很準(zhǔn)，歌詞唱得也很準(zhǔn)。

3、用動作幫助幼兒記憶歌詞。

好動是幼兒的天性，無論是說話還是唱歌，幼兒都是常常以動作相伴來表達(dá)自己的意思。根據(jù)這一特點，我們可以通過動作來幫助幼兒記憶歌詞。歌曲“Hello，goodmorning”曲調(diào)與歌詞對于幼兒來說記憶有些困難。利用動作，讓幼兒與自己的小伙伴一起表演而且動作針對男孩與女孩的不同，幼兒感到非常新奇，積極性特別高，即使信心不強的孩子也樂于參與其中，達(dá)到了很好的效果。

4、可以用表演手偶劇的形式幫助幼兒記憶歌曲。

在歌曲教學(xué)中我們要不斷的變化教學(xué)的形式，根據(jù)不同歌曲的內(nèi)容來確定教學(xué)方法。如：Fingerfamily這首歌當(dāng)中有五個人物，有媽媽、爸爸、爺爺、奶奶、小寶寶，由于人物較多我采用了手偶劇表演，整節(jié)課中孩子都很認(rèn)真，孩子在歡笑中不知不覺的學(xué)會了這首歌，回到家中還與爸爸媽媽一起表演。

這樣對幼兒來說沒有太多的負(fù)擔(dān)，有的只是輕松與愉悅，效果當(dāng)然好。

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育兒觀念：幼兒行為分析與教育對策

一、行為概論

行為是人類在生活中表現(xiàn)出來的生活態(tài)度及具體的生活方式，它是在一定的物質(zhì)條件下，不同的個人或群體，在社會文化制度，個人價值觀念的影響下，在生活中表現(xiàn)出來的基本特征，或?qū)?nèi)環(huán)境因素刺激所作出的能動反應(yīng)。

人們通過行為與外部世界進(jìn)行聯(lián)系，實現(xiàn)相互作用，進(jìn)而適應(yīng)外部世界，滿足人們生存和發(fā)展的需要，受個體發(fā)展水平所限以及周邊環(huán)境的變化，人們會出現(xiàn)不同程度的不適應(yīng)，進(jìn)而通過各種不當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn)出來。

幼兒不當(dāng)行為涉及幼兒生活和學(xué)習(xí)等諸多方面，對幼兒的健康快樂成長形成巨大的威協(xié)。要矯正不當(dāng)行為，首先需要弄清楚行為的來源。

二、行為觀察與行為矯正

觀察是人類認(rèn)識周圍世界的一個最基本的方法，也是從事科學(xué)研究的一個重要手段。幼兒行為觀察是研究者有目的地運用感官和輔助工具對幼兒的行為進(jìn)行直接觀察。獲得研究資料的過程。研究者通過幼兒行為觀察，可以對幼兒的個性、需要、興趣等不同方面進(jìn)行了解，以便調(diào)整教育行為和教育策略。幼兒行為是解開幼兒行為密碼的一把鑰匙。

三、幼兒生活行為分析與教育對策

陶行知說過：“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度，多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功?！痹谶@一階段中，幼兒的很多行為都行以養(yǎng)成，逐步定型為習(xí)慣進(jìn)行伴隨其終身，如幼兒的衛(wèi)生、進(jìn)餐和學(xué)習(xí)等，將對幼兒未來的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。其中，生活行為直接關(guān)乎幼兒的生活質(zhì)量和文明修養(yǎng)。是學(xué)前階段重點培養(yǎng)的任務(wù)之一。幼兒的生活行為是指幼兒在必須遵守的日常生活規(guī)則中表現(xiàn)出來的行為，具體包括的內(nèi)容涉及幼兒一日生活中的各個方面?！毒V要》中明確指出：“與家長配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒康好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力?！睉?yīng)通過幼兒園的教育和家庭的通力合作，幫助幼兒形成良好的生活行為，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，具備一定的生活自理能力。教師要從四個方面著手教育工作：

1.幫助幼兒了解什么樣的生活行為習(xí)慣是好習(xí)慣

2.栓視自身行為是不是幼兒的好榜樣

3.注重幼兒生活常規(guī)的培養(yǎng)方法

4.家園合作為幼兒提供連貫的教育環(huán)境

四、幼兒的學(xué)習(xí)分析與教育對策

對于幼兒來說，學(xué)習(xí)重點不應(yīng)該是書本知識，而是以知識做載體幫助孩子們積累豐富的感性經(jīng)驗，掌握最基本的生活技能，培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、語言能力、適應(yīng)行為、社會情緒與行為等。由此可見，幼兒園教育不僅僅是為幼兒上小學(xué)做準(zhǔn)備，還要為幼兒的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

加德納的研究成果讓我們知道，人人都能夠合理和利用七種不同的智力，使自己有所成就。

1.語言智力

2.邏輯——數(shù)學(xué)智力

3.空間智力

4.音樂智力

5.身體運動智力

6.交際智力

7.自省智力

金無足赤，人無完人，不必苛求幼兒樣樣精通。因為沒有任何一種測試能夠衡量或預(yù)測出人的智力潛能，對于幼兒來說更是如此。教師不能單憑幼兒的暫時行為就定義幼兒智商高低，因為幼兒是發(fā)展中的人，潛能還有待于開發(fā)，教師的責(zé)任就是相信幼兒，尊重幼兒的智力結(jié)構(gòu)，認(rèn)同幼兒學(xué)習(xí)模式，因勢利尋讓每一位幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，獲得學(xué)習(xí)上的成功感。

尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式：

1.視覺型學(xué)習(xí)方式

2.聽覺型學(xué)習(xí)方式

3.運動型學(xué)習(xí)方式

五、幼兒社會行為分析與教育對策

幼兒園是兒童從家庭走入社會的第一站，交往范圍逐漸擴大，兒童的社會性情感及社會交往的需要也越來越強烈。案例中的幼兒已經(jīng)萌發(fā)了社會行為的意識，他們在積極地嘗試解決發(fā)生的問題，教師應(yīng)牢牢抓住兒童社會行為發(fā)展的敏感期，幫助其順利完成從“自然人”到“社會人”的過渡。

幼兒社會行為指導(dǎo)原則：

1.目標(biāo)性原則

2.基礎(chǔ)性原則

3.生活性原則

4.游戲性原則

5.強化性原則

六、幼兒品格行為分析與教育對策

幼兒雖然年齡小，但已經(jīng)開始顯示出他們自身的品格了。英國著名心理學(xué)家李得曾經(jīng)說過：“播下你的良好行為，你就能擁有良好的習(xí)慣；播下你的良好習(xí)慣，你就能擁有良好的品格；播下你的良好品格，你就能收獲良好的命運?！庇變浩陂g，教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒哪些品格呢？

1.合作的品格

2.守時的品格

3.信任的品格

4.接納的品格

5.明辨的品格

6.超越的品格

7.孝敬的品格

8.服從的品格

9.仁愛的品格

10.毅力的品格

七、幼兒情緒行為分析與教育對策

情緒是身體對行為成功的可能性及至必然性在生理反應(yīng)上的評價和體驗，包括：喜、怒、憂、思、悲、恐、驚七種。行為在身體動作上表現(xiàn)得越強，就說明其情緒越強，對幼兒而言，對一件玩具表現(xiàn)出是喜歡不是厭惡，對一只小動物表現(xiàn)出是親近還是恐懼，對一種行為表現(xiàn)出是快樂還是憤怒等都是情緒。情緒是幼兒適應(yīng)生存重要的心理工具，不同的情緒激發(fā)，會驅(qū)使幼兒做出不同的行為。

教師如何幫助幼兒學(xué)習(xí)情緒管理？

第一步，幫助幼兒識別自己的各種情緒。

第二步，認(rèn)同幼兒的情緒。

第三步，正確面對情緒。

總之，幼兒階段是情緒培養(yǎng)的關(guān)鍵期，關(guān)系到以后智力、意識和整個人格的發(fā)展。這一時期，幼兒的情緒不穩(wěn)定，智力活動和行為很容易受情緒的支配和影響。因此，關(guān)注幼兒的情緒發(fā)展，培養(yǎng)幼兒控制、調(diào)節(jié)自己情緒的能力至關(guān)重要。

八、幼兒異常行為分析與教育對策

在幼兒群體中，往往會出現(xiàn)一些行為異常的孩子，他們承受著這些異常行為所帶來的困擾，不能同正常孩子一樣快樂地生活。異常行為對于孩子來說，是一件既難過又無法控制的事情；對于家長來說，要付出比正常孩子的父母更多的愛和努力；對于教師來說，就是一件件的小麻煩事。所以對于行為異常幼兒，教師要不嫌棄、不放棄，在力所能及的前提下，讓孩子能夠融入集體之中，并使其行為得到逐步控制和調(diào)整。

教育中重英語輕母語是不可取的

導(dǎo)讀：英文是我們了解世界的一種工具，而漢語才是我們真正的根。英語是一種技能，母語則是以后生活、學(xué)習(xí)、交往的基本能力，忽視孩子母語教育的做法是不可取的。

社會上很多人把精通英語的人戲稱為“精英”，把精通中文的人戲稱為“精華”。兩個詞雖然都很好聽，但在很多家長的眼里，培養(yǎng)孩子成為“精英”的

意義比成為“精華”大得多。如今，幼兒英語培訓(xùn)紛紛在市場“搶灘”，少則上百元多則上千元的價格，家長們根本就不在乎。各種幼兒英語教材還不失時機地“擠”進(jìn)幼兒園、親子園，并在社區(qū)里辦起各式各樣的培訓(xùn)班。階梯少兒英語、劍橋少兒英語、陽光少兒英語……《每日新報》報道說，在隨機采訪的近百名幼兒家長中，95%以上能答出以上這些名稱，并讓孩子參加過其中一到兩種“培訓(xùn)”。

家長們覺得孩子在幼兒園里學(xué)的英語不夠用，還得在外面報個英語班。在一些培訓(xùn)班，兩歲左右的孩子占大多數(shù)，因為怕孩子哭鬧，老師還要抱著孩子上課。在教室外，家長們議論著：“什么時候能考級??？”“你們家孩子一天聽多長時間的錄音??？”在家長們的心里有一個期望，孩子能學(xué)一口地道的英語，將來就有了資本，現(xiàn)在英語人才太吃香了，早學(xué)習(xí)就是給孩子的前途“上了一道保險”。

“學(xué)英語比學(xué)中文重要?！痹谟浾卟稍L的近百位家長中，60%以上的有這種想法。家長們認(rèn)為：學(xué)習(xí)語言主要得有語言環(huán)境，孩子小的時候?qū)W語言能力很強，就得讓他們先打好英語的底子。在中國生活，還愁學(xué)不好中國話嗎？所以，很多有能力的家長在孩子一出生就對著孩子說英語，沒有能力的家長也會用一切時間給孩子放英語錄音。而在一些以雙語為主要特色的幼兒園里，一些孩子英語很好，而中國話說得并不利落。這種現(xiàn)象卻讓家長們“非常高興”。

對此，一些教育專家認(rèn)為，英文是我們了解世界的一種工具，而漢語才是我們真正的根。英語是一種技能，母語則是以后生活、學(xué)習(xí)、交往的基本能力，忽視孩子母語教育的做法是不可取的。

英國人對幼兒的教育

英國人對幼兒的教育

對于教育孩子，每個國家都有自己的方式。中國父母有的奉行“棍棒底下出孝子”的嚴(yán)厲教育，不許孩子這樣，不許孩子那樣；而有的父母對孩子又過度溺愛，對于孩子的要求是有求必應(yīng)。那么怎樣教育孩子呢，我們不妨看看素有“紳士之國”的英國父母是怎么做的。

我們小時候父母總是以某個從來不出去亂跑的孩子作為榜樣來教育我們。要乖，要聽話，不搗蛋的孩子似乎更贏得父母的贊賞?？墒窃谟?，父母們卻有意地“花錢”培養(yǎng)孩子頑皮。每個周末都會為孩子活動，不是到某個朋友家吃飯(往往是全家出動)，就是去某個小朋友的生日派對，或者是去游泳、踢球?？傊?，英國父母很少讓孩子呆在家里看電視。

除此以外，英國父母的教育方式還有很多地方值得我們借鑒。

陪孩子玩就是最好的家教

有這樣一個真實故事，有個中國人到國外去做家教，當(dāng)他想要按照國內(nèi)的做法準(zhǔn)備教孩子識字的時，主人卻明確告訴他：只需帶孩子到附近的一個游樂場去玩就行。孩子的父親告訴他：“陪孩子玩就是最好的家教。”

在環(huán)保游樂場，小男孩盡情地玩，而且還動手做各種環(huán)保工具，如環(huán)保餐具、環(huán)保包裝袋等，在這個過程中他不斷地問很多專業(yè)的問題，而大人所要做的就是在這個過程中保護(hù)小男孩的安全和回答他的提問。

教育筆記

我們想要孩子學(xué)知識懂道理，說教或者填鴨式的教學(xué)似乎已經(jīng)成為我們主要的教育手段。這樣做短期來看似乎長進(jìn)很快，但枯燥無味的教學(xué)只會使孩子喪失學(xué)習(xí)的興趣。而玩樂是孩子的天性，陪玩這種家教方式，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，很多做人的道理和有用的知識在這個寓教于樂過程中被孩子掌握。所以與其讓孩子正襟危坐地聽講，不如帶他出去走走或者玩玩游戲來得更有效。

英國式的興趣小組

英國爸媽推崇孩子多“向外走”參加活動，無論在學(xué)校還是在社區(qū)俱樂部中，父母都鼓勵孩子參加各種各樣的興趣小組。這些興趣小組大多是免費的，而且沒有強制的教學(xué)計劃，參加這個小組的目的就是讓孩子在玩樂中結(jié)識朋友，同時培養(yǎng)孩子在某一方面的興趣。

自由、獨立，娛樂為主是英式“興趣班”重要特點，孩子在這些興趣活動中有很大的自主性，父母也是全力支持。一些社區(qū)活動的表演會，興趣班的成果展等活動，父母都是鄭重其事地參與其中，因為英國父母認(rèn)為，多活動的“頑皮”孩子更聰明!所以他們往往很樂意為孩子的頑皮活動“埋單”。

幼兒英語啟蒙的可行與必要

當(dāng)看到電視里六七歲的孩子說一口流利的英語的時候是不是驚訝于他們的英語是怎么學(xué)的？

是不是懊惱，都是同一個班里的，自己孩子的英語成績和同學(xué)之間的差距為什么這么大？

是不是感覺孩子年紀(jì)越大，學(xué)起英語來越吃力？

幼兒英語啟蒙教育

讓孩子贏在起點

1、布羅卡氏區(qū)決定了幼兒英語啟蒙的可行與必要

不知道你有沒有考慮過這么一個問題：在孩子兩三歲的時候，也沒有刻意去教他說話，然而他卻自然而然地學(xué)會了自己的母語，這是為什么呢？

這其實跟大腦內(nèi)與語言學(xué)習(xí)相關(guān)的區(qū)域“布羅卡氏區(qū)”有關(guān)。

▲大腦內(nèi)布羅卡氏區(qū)示意圖

根據(jù)大腦科學(xué)的相關(guān)研究成果，幼兒的大腦發(fā)育尚不成熟，所以大腦內(nèi)的“布羅卡氏區(qū)”在這個階段顯得非常活躍。在這個時期內(nèi)，幼兒能有效地辨識語音，模仿語言，所以幼兒可以在短時間內(nèi)學(xué)會說話。

換句話說，只要在幼兒“布羅卡氏區(qū)”活躍期間，任何語言學(xué)起來都是輕而易舉的。

然而，“布羅卡氏區(qū)”的靈敏程度和年齡成反比，年齡越大，靈敏度就越差，這也就解釋了為啥年紀(jì)越大語言學(xué)習(xí)能力越差了。

2、幼兒英語啟蒙教育，不受中英思維差異影響

對于國內(nèi)的孩子來說，中英思維差異是學(xué)習(xí)英語的主要障礙之一。然而從幼兒時期開始學(xué)習(xí)英語就可以盡可能地避免中英思維差異帶來的影響。

因為對于幼兒來說，母語和英語都處于起步和模仿的階段，并沒有形成固定的母語思維，也不存在所謂的中英差異，所以可以學(xué)會更快地用英語來進(jìn)行思維。

3、每一個幼兒都是語言天才

在TED著名演講《The linguistic genius of babies》（嬰兒的天才語言能力）中關(guān)于嬰兒語言啟蒙教育就著重闡述了以下三個觀點：

① 0~7歲是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期；

② 全世界不管是哪一國的嬰兒，都能區(qū)分所有語言的所有發(fā)音；

③ 嬰兒具有多語言同時學(xué)習(xí)的能力。

總而言之一句話就是：在幼兒時期，你的孩子是一個語言天才，他可以輕松學(xué)會任何一國的語言。

也就是說如果你想讓你的孩子學(xué)一門語言，那么幼兒時期是效果最好的一個階段。

幼兒英語啟蒙教育

興趣與引導(dǎo)很重要

問題來了，幼兒英語啟蒙這么重要，該如何進(jìn)行呢？

1、找一個具有專業(yè)英語啟蒙職業(yè)素養(yǎng)的教師

對于幼兒來說，對于英語的學(xué)習(xí)還處于模仿的階段，所以，老師必須具備深厚的英語語言功底，可以正確地示范發(fā)音，讓孩子能學(xué)到純正的英語口語。

考慮到幼兒幾乎都是活潑好動的，老師在有專業(yè)技能的同時，還需要具備一定的親和力和組織能力，可以讓小朋友開心認(rèn)真地去學(xué)習(xí)英語。

七彩星球英語，無疑是孩子們最好的選擇！

2、興趣，比方法重要

幼兒英語啟蒙的難點在于，幼兒的自律能力和耐性往往較差，所以對于幼兒來說，一般的教學(xué)方法可能作用并不大。關(guān)鍵在于，如何引起幼兒對英語的興趣，讓幼兒產(chǎn)生“我要學(xué)”的求知欲望。

比如，可以將英語學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，將猜動物，字母連線與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，也可以借用影音等多媒體手段，給孩子看一些英語動畫片，聽一些英語歌曲，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，在激起孩子學(xué)習(xí)英語的熱情與愿望。

啟蒙內(nèi)容也可以選擇與幼兒生活相貼近的內(nèi)容，比如喜歡吃的東西，喜歡做的事情，喜歡去的地方，喜歡的人等。

3、鼓勵，比批評重要

另外，有研究表明，嚴(yán)厲的批評很容易在幼兒的心里留下陰影，導(dǎo)致幼兒對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。因此家長一定要以鼓勵為主，通過鼓勵給幼兒以成就感，進(jìn)而幫助幼兒堅定學(xué)習(xí)英語的信心。

家長可對孩子說的日常英語口語

(1)Sleep and waking up(睡覺/起床)

It’s time to go sleepy-bye.(到睡覺的時間了。)

Sweat dreams.(做個好夢。)

It’s time to go to bed./Time for bed.(該上床了。)

It’s time to have a nap.(該午休了。)

Wake up!(起床。)

Did you sleep well?(睡好了嗎？)

Time to get up.(該起床了。)

(2)Getting dressed(穿衣)

It’s time to get dressed(該穿衣服了。)

What do you want to wear today?(今天想穿什么？)

This shirt doesn’t go with those pants.(這件上衣和褲子不搭配。)

Stand still. / sit still.(站好/坐好。)

Now put on your sweater.(現(xiàn)在穿上毛衣。)

Take your clothes off./ Take off your clothes.(脫衣服。)

Pick up your socks, please.(請把襪子撿起來。)

Put on your trousers/shoes/coat/cap.穿上你的褲子/鞋子/外套/帽子。

(3)Meal time(吃飯)

Come sit at the table。(過來坐在桌旁。)

Stop playing with your food。(不要再玩食物了。)

Don’t talk with your mouth full。(嘴里吃著不要說話。)

Help Daddy do the dishes。(幫助爸爸收盤子。)

Help Mommy to set the table。(幫助媽媽放桌子。)

Help us clear off the table。(幫我們收拾桌子。)

(4)Safty and injuries(安全和受傷)

It’s bad for you!(這對你不好。)

I have told you many times not to do that。(我已經(jīng)告訴你好幾遍了不要那樣做。)

Don’t sit too close to the TV。(不要坐的離電視太近。)

It’s nothing. It’s just a little cut。(不要緊，只是小傷口)

Don’t touch the electrical outlets。(不要碰電源插座)

Don’t try to plug/put anything in the outlet。(不要試圖拔或放任何東西在插座里。)

Don’t touch anything on the stove。(不要碰爐子)

The oven is very hot; you could burn yourself。(爐子很燙，你會燙著自己。)

Those tools are too sharp; they’re only for grownups。(那些工具太鋒利了，只有大人能用)

Don’t use others cup; you could catch his cold/germs that way。(不要用別人的杯子，那樣會傳染病菌)

Don’t play with fire; it’s dangerous。(不要玩火，危險)

Wait for the green light before you cross the street。(等綠燈亮了再過馬路)

Always look both side before crossing the street. (過馬路前一定看兩邊。)

(5) Playing toys/games(玩玩具/游戲)

Don’t leave toys on the floor where people will step on them。(不要把玩具放在地板上，別人會踩到它們)

I’m going to count to ten。(我將數(shù)到十)

Let’s pick up the toys and put them back。(咱們把玩具撿起來放回去。)

Want to play hide and seek?(玩捉迷藏嗎？)

Ready or not, here I come。(準(zhǔn)備好了嗎？我來了)

Please put the toys/books back on the shelf。(請把玩具/書放回架子上。)

Want to play outside?(想出去玩嗎？)

(6) Bathroom talk(衛(wèi)生間)

Do you need to go potty?(你要去大/小便嗎？)

I need to go to the bathroom. (我要上廁所)

Don’t unroll the toilet paper。(不要扯手紙。)

Don’t use too much toilet paper。(不要浪費手紙。)

Don’t pick your nose. / Don’t stick your fingers in your nose。(不要用手挖鼻子。)

Wipe your bottom。(擦擦屁股。)

(7) Washing up(清潔)

Your hands are sticky。(你的手很臟。)

Wash your hands immediately。(馬上去洗手。)

Look at the mess you’ve made。(看看你弄的。)

You need to have a bath。(你得洗個澡了。)

(8) Manners(禮貌)

Don’t interrupt daddy/mommy。(不要打斷媽/爸說話)

Don’t bother me while I’m on the phone。(我打電話時不要搗亂。)

Are you going to apologize?(你準(zhǔn)備道歉嗎？)

You need to share your toys with your sister。(你應(yīng)該與妹妹分享玩具。)

He had that toy first。(他先拿到的玩具。)

This toy doesn’t belong to you。(這個玩具不是你的。)

(9) Finding out(發(fā)現(xiàn)問題)

What’s happened?(發(fā)生什么事了？)

What’s the matter?(怎么了？)

Why are you crying?(為什么哭？)

Don’t worry。(不要擔(dān)心。)

Everything’s fine。(一切都會好的。)

There’s nothing to be scared of。(沒什么可怕的。)

Are you feeling better now?(你現(xiàn)在感覺好些嗎？)

We’re right in the next room。(我們就在旁邊的屋子)

(10) Discipline(紀(jì)律)

Stop doing that。(停下)

We need to discuss this。(我們需要檢討一下。)

Good girls/boys don’t do/say things like that。(好孩子不那樣做(說)。)

You’re part of a family, and you can’t think only about yourself。(你是家庭的一員，你不能只想到自己。)

Don’t argue me about this。(不要再和我爭論了。)

I’m going to count to three, and if you don’t have the toys picked up by then …(數(shù)到三你不收玩具，我就。。。)

No more discussion, you’re going to bed now。(沒有商量的余地，你必須現(xiàn)在上床。)

Don’t raise your voice at me!(不要對我提高嗓門！)

That’s a rude way to speak。(那樣說話不禮貌/粗魯。)

(11)Compliments, encouragement(鼓勵，夸獎)

Great job!(太棒了！)

I’m so proud of you。(我真為你驕傲！)

Well done!(干得好！)

You were so brave/great/good!(你真勇敢/棒！)

(12)Restaurants, shopping(飯店，購物)

We can’t eat the food until we pay for it。(這食物在付款之前我們不能吃。)

Don’t run around here; we’re not at home。(不要在這亂跑，我們不是在家里。)

Please don’t knock down all those cans。(請不要把那些罐子碰倒。)

Don’t touch anything here. These things aren’t ours。(不要碰任何東西，這不是我們的。)

You promised me you wouldn’t ask me to buy anything。(你答應(yīng)我的不買任何東西。)

個案分析：部分幼兒入園適應(yīng)困難

一、問題的提出幼兒進(jìn)入幼兒園，開始第一次接觸集體生活，當(dāng)他面對全新的環(huán)境時，使他產(chǎn)生了焦慮，恐懼等情緒反應(yīng)并在人際適應(yīng)，環(huán)境認(rèn)同等方面產(chǎn)生新的認(rèn)識。幼兒期是形成的社會態(tài)度、社會行為的重要時期，如果這一時期的幼兒能順利適應(yīng)新的環(huán)境，將有助于幼兒增強自信心，發(fā)展自筆者意識，建立良好的情緒情感和道德品質(zhì)。從幼兒身心發(fā)展水平上看，幼兒身心發(fā)展水平?jīng)Q定了幼兒的適應(yīng)水平。新入園的"小小班"幼兒因為年齡小，平均年齡都在2-3歲之間，身體機能的發(fā)育還不完善，特別是大腦神經(jīng)中樞系統(tǒng)發(fā)育還不完善，而使得他們對周圍環(huán)境的認(rèn)知能力，適應(yīng)能力都比較差。在入園適應(yīng)期中產(chǎn)生了各種各樣的入園適應(yīng)問題。從個體的適應(yīng)上看，人們?nèi)找嬷匾曉谵D(zhuǎn)折期中個體的適應(yīng)進(jìn)程對其今后的影響，強調(diào)在發(fā)展變化的過程中在個體與環(huán)境關(guān)系的變化中理解個體的發(fā)展。在影響個體轉(zhuǎn)折期適應(yīng)的諸多因素中，社會支持被認(rèn)為是最重要的環(huán)境資源，在個體適應(yīng)中占到重要位置。在已有的研究中指出，在進(jìn)入新環(huán)境的轉(zhuǎn)折期中，個體的社會關(guān)系也會發(fā)生變化從而影響到個體在轉(zhuǎn)折期中的適應(yīng)進(jìn)程。入園適應(yīng)困難的幼兒在行為態(tài)度上的主要表現(xiàn)為抵觸、回避和拒絕與教師、同伴親近，且常獨自游戲，在較長時間內(nèi)不習(xí)慣且難以遵守集體生活的基本規(guī)則，游離于活動之外；不會或不愿自己獨立完成基本的自筆者料理工作；情緒上常處于緊張、焦慮、不安、過分沮喪及哭鬧狀態(tài)，入園后與家人分離時大哭大鬧,且入園抵觸情緒強烈。而入園適應(yīng)良好的幼兒在行為態(tài)度上的主要表現(xiàn)為，能接受老師和新伙伴的親近，愿意和老師同伴一起游戲，能與老師同伴學(xué)習(xí)和簡單交談；能在較短時間內(nèi)習(xí)慣并遵守集體生活的初步規(guī)范，樂意參加集體活動；能夠?qū)W著獨立完成進(jìn)餐，如廁，睡眠，穿脫衣服等基本的個人自筆者料理；能常處于平靜，輕松，愉快的情緒情感上，喜歡上幼兒園。YY是小班的一個小朋友，他新入園后的長達(dá)半年的種種表現(xiàn)如來園長時間的哭鬧，不說話，生活自理能力差，常常往教室外跑。這引起了筆者對他的入園適應(yīng)問題的關(guān)注。本文以觀察、訪談作為主要研究方法。筆者從個案的語言發(fā)展遲緩，家庭教養(yǎng)方式和幼兒園的社會支持系統(tǒng)這三個方面分析出現(xiàn)入園適應(yīng)困難的成因。筆者在關(guān)注著這個幼兒入園適應(yīng)期的全過程之余，開始對他的入園適應(yīng)問題進(jìn)行研究。通過對發(fā)生在這一個個案身上的入園適應(yīng)問題的相關(guān)因素的描述與分析，試圖分析其入園適應(yīng)困難的原因。本文關(guān)注的是：是什么原因造成了YY的入園適應(yīng)困難。二、關(guān)鍵概念的界定（一）入園適應(yīng)困難適應(yīng)有困難兒童與同齡兒童相比,他們常在家庭、學(xué)校或其他的公眾場合表現(xiàn)出不能適應(yīng),產(chǎn)生情緒困擾或行為問題。自六十年代起，香港的學(xué)者[1]便采用上述定義描述適應(yīng)困難兒童。也有學(xué)者認(rèn)為入園適應(yīng)困難是指，年幼的孩子突然離開熟悉的環(huán)境和親人來到幼兒園，開始集體生活，會出現(xiàn)情緒的不穩(wěn)定，如哭鬧、不吃飯、不睡覺、跟人，或沉默不語。已有研究中對于"入園適應(yīng)困難"無明確的界定。筆者基于前人研究的基礎(chǔ)上根據(jù)本研究的需要對"入園適應(yīng)困難"進(jìn)行界定。筆者認(rèn)為，幼兒在新進(jìn)入幼兒園環(huán)境后，表現(xiàn)出不能適應(yīng),產(chǎn)生情緒困擾或行為問題的現(xiàn)象，且持續(xù)時間為兩周以上，則稱為入園適應(yīng)困難（二）語言發(fā)展遲緩言語遲滯（delayedspeech），兒童在學(xué)習(xí)和掌握語言的進(jìn)程中，由于發(fā)育遲緩或心理--生理失調(diào)而造成言語的發(fā)生，發(fā)展低于正常水平的現(xiàn)象。其原因有：言語器官損傷，智力有缺陷，體質(zhì)虛弱，長期患病，缺乏語言環(huán)境等。研究表明，言語發(fā)育遲緩的兒童，通常伴有肌肉協(xié)調(diào)欠佳，運動能力發(fā)展遲緩，健康狀況不良，?；己粑鞴偌膊?，兩手并用，內(nèi)分泌失調(diào)等。[3]在本文的研究中語言發(fā)展遲緩就是以言語遲滯作為名詞界定，筆者認(rèn)為在本研究中他們表達(dá)了同一個意思。（三）社會支持系統(tǒng)社會支持是一個非常復(fù)雜的概念,它既包含環(huán)境因素,又包含個體內(nèi)在的認(rèn)知因素,直接反映了個體與他人之間的相互作用。兒童的社會支持系統(tǒng)是由兒童及其周圍與之有接觸的人們（支持者），以及兒童與這些支持者之間的交往活動所構(gòu)成的系統(tǒng)。[4]筆者認(rèn)為幼兒園社會支持系統(tǒng)是在幼兒園范圍內(nèi)以個體(被支持者)為中心,個體及其周圍與之有接觸的人們(支持者),以及個體與這些人之間的交往活動(支持性的活動)所構(gòu)成的系統(tǒng)。