拼音學(xué)習(xí)四大難點(diǎn)

漢語(yǔ)拼音是必學(xué)內(nèi)容，且作為系統(tǒng)性學(xué)習(xí)一年級(jí)的入門內(nèi)容，足以說(shuō)明拼音的重要性。作為學(xué)習(xí)的基石，拼音的學(xué)習(xí)影響著孩子的認(rèn)字識(shí)字、進(jìn)而影響閱讀和理解、進(jìn)而影響到讀題和審題、進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而影響著一生。當(dāng)然，還包括平淡無(wú)奇的同普通話進(jìn)行交流。

就是這么不起眼的漢語(yǔ)拼音，對(duì)每個(gè)人的影響，雖然看不見(jiàn)摸不著，但的而且確的存在著。

漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，恰逢一年級(jí)對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的塑造階段。這個(gè)階段，如果孩子學(xué)拼音很吃力，就容易產(chǎn)生自卑厭學(xué)等情緒，而一旦家長(zhǎng)們不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，往往在這個(gè)時(shí)候，孩子對(duì)學(xué)習(xí)“這件事”就已設(shè)定好模式了，未來(lái)再去改變，即復(fù)雜也困難。

還有不少的家長(zhǎng)們更是覺(jué)得拼音不重要，未來(lái)考試考的都是高年級(jí)的題，跟拼音沒(méi)半毛錢關(guān)系。那么請(qǐng)相信我，你錯(cuò)了，而且錯(cuò)的嚴(yán)重。因?yàn)榇嬖谶@樣思維的你，往往令孩子在學(xué)習(xí)拼音遇到問(wèn)題時(shí)，缺少了你的愛(ài)，你的存在。

所以，經(jīng)驗(yàn)之一，就是家長(zhǎng)們對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)認(rèn)知的改變。只有正確理解了拼音學(xué)習(xí)對(duì)孩子意味的不僅僅是成績(jī)和結(jié)果，更是學(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒、態(tài)度、意愿等等，這才是關(guān)鍵所在。

當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到拼音階段的學(xué)習(xí)并不僅僅是學(xué)習(xí)拼音，而是一系列對(duì)學(xué)習(xí)事件的蝴蝶效應(yīng)式影響后，我們來(lái)談?wù)剬W(xué)習(xí)拼音的具體方法。而這些方法恰恰又反射影響到孩子的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、習(xí)慣等等。

拼音學(xué)習(xí)難點(diǎn)一：抽象、不理解

雖然孩子們最終都能讀、寫(xiě)拼音，但這當(dāng)中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、學(xué)習(xí)耗時(shí)多少還是存在每個(gè)個(gè)體的巨大差異的。這個(gè)階段孩子的認(rèn)知尚不成熟，在教學(xué)過(guò)程中，往往是以某個(gè)具體形象的事物來(lái)表現(xiàn)具體的拼音字母，所以，能否給到孩子生動(dòng)、有趣的形象事物，進(jìn)而關(guān)聯(lián)到具體字母，這直接決定了孩子對(duì)拼音字母的記憶。比如an這個(gè)韻母，往往告訴孩子天安門–an、an、an，試問(wèn)有多少孩子知道天安門？如何讓孩子通過(guò)天安門來(lái)記憶an？又比如單韻母o，常常告訴孩子大公雞–o、o、o，試問(wèn)有多少城里的孩子見(jiàn)過(guò)公雞？（肯德基倒是見(jiàn)過(guò)無(wú)數(shù)）又如何通過(guò)形象來(lái)記憶？

所以，盡可能以孩子所能理解的形象事物來(lái)表現(xiàn)拼音字母，這就影響了孩子對(duì)拼音字母學(xué)習(xí)是不是有趣好玩的心理感受，進(jìn)而就是影響到學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、習(xí)慣等等。正所謂，有興趣，才好學(xué)嘛。這個(gè)年齡段的孩子，就是依靠興趣來(lái)決定投入多少的家長(zhǎng)們所期待的認(rèn)真。

拼音學(xué)習(xí)難點(diǎn)二：讀不對(duì)、混淆讀

拼音學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)分為認(rèn)、讀、寫(xiě)、拼四部分。剛剛上面講到的是認(rèn)的問(wèn)題，這里講讀的問(wèn)題。讀的問(wèn)題通常有兩方面：讀不對(duì)和混淆讀。讀不對(duì)，是指認(rèn)的問(wèn)題沒(méi)解決好，所以讀錯(cuò)、讀不對(duì)。這是得從認(rèn)的問(wèn)題著手來(lái)解決，即還是字母印象不深刻。而混淆讀是認(rèn)得字母，但在字母與發(fā)音上拿不準(zhǔn)，比如ei和ie、iu和ui、b、p、d、q等等。這些是因?yàn)樽帜感螤畋容^類似，音與形沒(méi)有對(duì)接好。這兩方面的問(wèn)題，只有通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)解決。當(dāng)然，可以借助一些順口溜或者兒歌的形式，幫助孩子去記憶。

拼音學(xué)習(xí)難點(diǎn)三：書(shū)寫(xiě)規(guī)范

認(rèn)識(shí)了，會(huì)讀了，還剩下書(shū)寫(xiě)了。這在整個(gè)認(rèn)字階段都非常重要。這里我所說(shuō)的書(shū)寫(xiě)，包括字母、標(biāo)調(diào)兩方面。字母寫(xiě)的不規(guī)范，容易判錯(cuò)，比如a字出頭就成了d或q。比如ü遇到j(luò)、q、x、y有沒(méi)有去掉兩點(diǎn)。再比如聲調(diào)如何標(biāo)的問(wèn)題等等。翻看一年級(jí)試卷，有許多的孩子字母是對(duì)的，拼寫(xiě)是對(duì)的，就是錯(cuò)在了標(biāo)調(diào)上。

拼音學(xué)習(xí)難點(diǎn)四：拼音拼音，會(huì)拼才是關(guān)鍵

拼音拼音，會(huì)拼才是關(guān)鍵。作為拼音學(xué)習(xí)的最難部分，就是拼讀部分。什么是三拼音節(jié)？什么是介音韻母？跟整讀如何區(qū)分等等。比如i+an怎么讀？y+an又怎么讀？這些相對(duì)最最基礎(chǔ)的認(rèn)、讀、寫(xiě)，在教與學(xué)上，都提升了一個(gè)檔次，往往這個(gè)階段，除了孩子在校學(xué)習(xí)外，更為關(guān)鍵的是在家中的反復(fù)練習(xí)做的如何。課堂上的40分鐘，真正能夠用來(lái)反復(fù)練習(xí)的時(shí)間，并不多。所以，家長(zhǎng)們是否有意識(shí)的在這一階段多多陪伴，一起親子式的互動(dòng)練習(xí)，決定和影響了孩子學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

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拼音學(xué)習(xí)：快速學(xué)習(xí)帶 i 的三拼音節(jié)拼讀方法

整理了如何幫助孩子快速學(xué)習(xí)帶i的三拼音節(jié)拼讀，希望對(duì)孩子學(xué)習(xí)拼音有所幫助，僅供參考。

助孩子快速學(xué)習(xí)帶有i的三拼音節(jié)拼讀

我看到群里很多家長(zhǎng)都在著急拼音學(xué)不好，拼音眼見(jiàn)就要結(jié)束了但是孩子還不會(huì)拼讀有個(gè)家長(zhǎng)這樣說(shuō)道：孩子剛上一年級(jí)，最近發(fā)現(xiàn)有i 的三階拼音總是拼錯(cuò)。如bian讀完后就拼成了ban。只要中間有這個(gè)i，就出錯(cuò)。尋求好的方法。

下面為大家整理了幾條，希望大家一起來(lái)補(bǔ)充

①苦練——多聯(lián)系，熟能生巧；

②對(duì)應(yīng)實(shí)物來(lái)教——如bian，告訴他對(duì)應(yīng)的實(shí)物有“扁擔(dān)”、編織、講話一遍又一遍等，而ban則對(duì)應(yīng)“班級(jí)”、‘"辦法“等實(shí)際的詞，然后再教其讀bian和ban，等他記住就容易分清了；

③從單韻母開(kāi)始就讓他把三拼音節(jié)的方法掌握，比如jia，可以讓孩子三個(gè)一起拼，從j滑到i在滑到a；也可以，讓孩子先拼后兩個(gè)，ia呀，然后生母再和呀拼，j呀家。單韻母練的很熟練了，再練復(fù)韻母：拿pian舉例，除了上述兩個(gè)方法外，還可以用一種，先拼前兩個(gè)，pi批,然后批再和an拼，批an篇。只能借助漢字，不知能不能看懂呵呵

④bian拼法是先拼yan即ian,然后拼b-yan.

帶u的拼法是先拼u(w)+韻母，再拼聲母加剛才的音，比如guai，先拼wai(uai),然后拼g-wai就好拼了

拼音學(xué)習(xí)：幫助幼兒學(xué)習(xí)拼音的有效方法

整理了幫助幼兒學(xué)習(xí)拼音的幾種方法，希望對(duì)孩子學(xué)習(xí)拼音有所幫助，僅供參考。

幫助幼兒學(xué)習(xí)拼音的幾種有效辦法

一、設(shè)計(jì)不同的形式，激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣

兒童的自制能力一般都比較差，注意力集中的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，這就需要教師根據(jù)拼音教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的形式，以吸引兒童的注意力，增加兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

1.讀兒歌、編順口溜或口訣。

(1)學(xué)習(xí)a、o、e時(shí)，我們可以將a、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助學(xué)生記憶，如“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小eee?！?/p>

(2)有些聲母的形比較相似，容易混淆，如“b—dp—qf—tn—m”等，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。也可以編順口溜，如“右下半圓bbb，左下半圓ddd，右上半圓ppp，左上半圓qqq，單門n，雙門m，拐棍f，傘把t，q下帶鉤ggg。”

(3)學(xué)習(xí)bpmf時(shí)，是教學(xué)拼音方法的起始課。可利用“前音(聲母)輕短后音(韻母)重，兩音相連猛一碰”的口訣，幫助學(xué)生掌握兩拼音的方法。又如，在教學(xué)三拼音時(shí)，可將三拼音的拼音要領(lǐng)編成口訣“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當(dāng)?！被颉叭匆?，要記牢，中間介音別丟掉?！睅椭鷮W(xué)生領(lǐng)會(huì)拼音方法。

(4)聲母j、q、x與ü相拼，y與ü組成音節(jié)時(shí)，ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則，是拼音教學(xué)中的難點(diǎn)?？衫孟旅娴目谠E幫助記憶規(guī)則：“小ü碰見(jiàn)j、q、x，去掉兩點(diǎn)還讀ü”“小ü碰見(jiàn)j、q、x，脫去帽子行個(gè)禮”“j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來(lái)相拼，見(jiàn)面帽子就摘去”“小ü很驕傲，眼睛往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽”“小ü見(jiàn)大y，去掉兩點(diǎn)還讀ü。”

(5)在學(xué)習(xí)鼻韻母時(shí)，也可以通過(guò)念兒歌幫助學(xué)生區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分準(zhǔn)確。前鼻韻母有五個(gè)，aneninunün。后鼻韻母是四個(gè)，angenging和ong。

讀兒歌、編順口溜或口訣，既可以幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字母的音，記憶字母的形，又突出了拼音教學(xué)的重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，還可以緩解小學(xué)生的疲勞，調(diào)節(jié)小學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

2.做游戲。

兒童最喜歡做游戲。在拼音教學(xué)中，可以把枯燥的拼音練習(xí)融入有趣的游戲之中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。如

(1)打撲克游戲，可以把字母制作成卡片的形式，與孩子進(jìn)行撲克游戲，是孩子在游戲中掌握知識(shí)點(diǎn)。

(2)拍手游戲。小學(xué)生活潑好動(dòng)，可以借助拍手游戲進(jìn)行拼音練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

(3)游戲“找朋友”。如把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用拼音的形式寫(xiě)成音節(jié)卡片放在講臺(tái)上，先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)拼一拼卡片上的音節(jié)，然后一邊唱著“找朋友”的兒歌，一邊幫拼音卡片找朋友，找到朋友后把音節(jié)卡片貼在相應(yīng)的物品上。

游戲的形式還有很多，家長(zhǎng)們可以通過(guò)各種新奇的游戲把單調(diào)呆板的拼音教學(xué)為豐富多彩、趣味盎然的親身體驗(yàn)，使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)拼音，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

3.設(shè)比賽。

兒童的好勝心強(qiáng)，抓住兒童的這一心理，在課堂上巧妙地增設(shè)比賽，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性。

4.創(chuàng)設(shè)情景。

在拼音教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)某個(gè)情景，使學(xué)生仿佛置身于此情此景之中，當(dāng)兒童感到所學(xué)的拼音知識(shí)有用時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：

(1)郵遞員送信。

讓學(xué)生當(dāng)郵遞員，運(yùn)用所學(xué)的拼音方法，把寫(xiě)有某個(gè)音節(jié)的信，送到規(guī)定的地方。比如，可以在信封上寫(xiě)上本班同學(xué)的名字，讓小郵遞員拼一拼、讀一讀，然后把信送到同學(xué)的手中，看誰(shuí)送得又快又準(zhǔn)。

(2)招聘拼音輔導(dǎo)員。

小學(xué)生愛(ài)模仿，模仿是小學(xué)生的一種天性，其本身就是一種有效的學(xué)習(xí)方法。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)招聘現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)小學(xué)生模仿老師教學(xué)漢語(yǔ)拼音的方法教其他的小朋友學(xué)拼音。最后，評(píng)出最受同學(xué)們喜愛(ài)的小老師，擔(dān)任班上的拼音輔導(dǎo)員。

除此以外，利用形象、直觀的多媒體課件或通過(guò)猜謎語(yǔ)、講故事、唱歌等形式教學(xué)漢語(yǔ)拼音，都能引起兒童的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

二、用語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的形式教學(xué)漢語(yǔ)拼音

新大綱強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，長(zhǎng)才干，學(xué)做人。小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是以誘發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)為目的，以學(xué)生的活動(dòng)為主體，使學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)科，形成良好語(yǔ)文素養(yǎng)的一門課程。用語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的形式教學(xué)漢語(yǔ)拼音，通過(guò)各種各樣新穎有趣的內(nèi)容和形式吸引學(xué)生，能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)拼音、用拼音的積極性，收到事半功倍的效果。

實(shí)踐證明，在拼音教學(xué)中，采用多種實(shí)踐活動(dòng)的形式，會(huì)使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，能使他們輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)拼音。

總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，品嘗到成功的喜悅，樹(shù)立起必勝的信心。

“零起點(diǎn)”，拼音還要早學(xué)嗎

又是一年“升學(xué)季”。進(jìn)入小學(xué)前，拼音算術(shù)還是否要提前學(xué)？初中該送家門口的公辦學(xué)校，還是該送民辦學(xué)校？中考，是在孩子戶口所在地報(bào)名，還是在目前就讀的區(qū)“推優(yōu)”更劃算？提前“搶跑”與享受快樂(lè)童年，就近入學(xué)多一點(diǎn)睡眠與跑遠(yuǎn)路擇校，這些“兩難”問(wèn)題，令不少家長(zhǎng)糾結(jié)、焦慮。

解放周一刊家長(zhǎng)版將從本周起，刊登系列文章，通過(guò)采訪校長(zhǎng)、“過(guò)來(lái)人”家長(zhǎng)、專家等，為家長(zhǎng)支招。

準(zhǔn)家長(zhǎng)：不“從眾”需內(nèi)心強(qiáng)大

“我女兒馬上要讀一年級(jí)了，還要不要提前學(xué)拼音？”最近，這個(gè)話題，成為不少幼兒園升小學(xué)孩子的家長(zhǎng)熱議問(wèn)題。

黃女士聽(tīng)說(shuō)，去年本市在小學(xué)一年級(jí)推行“零起點(diǎn)”，本來(lái)很淡定——既然市教委要求小學(xué)一年級(jí)按進(jìn)度從最基本的入門知識(shí)開(kāi)始教，孩子就沒(méi)必要幼兒園提前“搶跑”受累。然而，周圍很多家長(zhǎng)還是不放心，擔(dān)心孩子進(jìn)校后跟不上，準(zhǔn)備給孩子提前報(bào)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。

這種“焦慮”氛圍，讓黃女士倍感壓力：“如果我們不提前學(xué)，進(jìn)校后勢(shì)必會(huì)落后。孩子一開(kāi)始就成了差生，學(xué)習(xí)沒(méi)自信了怎么辦？”但如果提前學(xué)拼音、英語(yǔ)、算術(shù)，孩子年齡小，要多花費(fèi)更多時(shí)間和精力，負(fù)擔(dān)重，與理想狀態(tài)相去甚遠(yuǎn)。而且，若學(xué)校真的“零起點(diǎn)”教學(xué)，孩子進(jìn)校后會(huì)發(fā)現(xiàn)很多東西都學(xué)過(guò)，課堂不認(rèn)真聽(tīng)講，養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，豈不“更要命”？

“準(zhǔn)家長(zhǎng)”的擔(dān)心，并非個(gè)別現(xiàn)象。上海理工大學(xué)附屬小學(xué)作為全市的“零起點(diǎn)”項(xiàng)目——“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”項(xiàng)目試點(diǎn)校，對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)研。校長(zhǎng)丁利民介紹，去年開(kāi)學(xué)初，學(xué)校對(duì)一年級(jí)8個(gè)班237名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)前漢語(yǔ)拼音掌握情況測(cè)查，發(fā)現(xiàn)新生家長(zhǎng)對(duì)孩子漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)普遍存在焦慮情緒。因各種原因，從未讓孩子學(xué)過(guò)拼音的家長(zhǎng)受社會(huì)訛傳的影響，擔(dān)心學(xué)校不教了；學(xué)過(guò)一些拼音的，家長(zhǎng)擔(dān)心老師教得快，孩子跟不上；部分掌握程度較好的學(xué)生，其家長(zhǎng)也提出是否要進(jìn)一步抄寫(xiě)默寫(xiě)，讓孩子掌握得更牢固。

這種焦慮，導(dǎo)致部分孩子“搶跑”，進(jìn)校時(shí)拼音學(xué)習(xí)情況參差不齊。入學(xué)時(shí)，有近40%的新生屬于“零起點(diǎn)”，從未學(xué)過(guò)拼音，基本的a、o、e也是僅見(jiàn)到過(guò)，但不會(huì)讀；近50%的學(xué)生，通過(guò)幼兒園、家庭或課外班初步接觸過(guò)拼音，大致認(rèn)識(shí)聲母、韻母，但發(fā)音不規(guī)范的問(wèn)題突出，不會(huì)拼讀音節(jié)；近10%的學(xué)生入學(xué)前系統(tǒng)學(xué)過(guò)拼音，發(fā)音準(zhǔn)確，且具有拼讀音節(jié)的能力。

校長(zhǎng)：“吃不了”和“吃不飽”兼顧

部分孩子提前搶跑，給學(xué)校教學(xué)也帶來(lái)挑戰(zhàn)。按市教委規(guī)定，為了引導(dǎo)減負(fù)，“零起點(diǎn)”試點(diǎn)學(xué)校堅(jiān)持按課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，不拔高要求、不加快進(jìn)度。但孩子進(jìn)校時(shí)，拼音學(xué)習(xí)方面的差異已客觀存在，如何兼顧？

丁利民建議，教師要首先放下焦慮。不少家長(zhǎng)和教師認(rèn)為，目前小學(xué)一年級(jí)集中在一個(gè)月內(nèi)“搞定”拼音，進(jìn)度太快孩子很難掌握。而其實(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確要求：拼音教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要持續(xù)到二年級(jí)結(jié)束，屆時(shí)孩子能正確拼讀漢語(yǔ)拼音、借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字即可。而且，拼音教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是“正確認(rèn)讀”、“會(huì)拼讀”，不要求抄寫(xiě)默寫(xiě)，老師在教學(xué)中不要任意拔高。

按課程計(jì)劃，集中拼音教學(xué)用時(shí)9周，以往教學(xué)中反映出，從未學(xué)過(guò)的孩子的確存在學(xué)習(xí)“吃力”現(xiàn)象。對(duì)于40%的孩子“吃不了”的問(wèn)題，上理工附小嘗試將拼音教學(xué)時(shí)間增至11周，“放緩”步伐，為孩子減負(fù)。同時(shí)“三步一回頭”，以后的單元中總共復(fù)習(xí)12次，增加漢語(yǔ)拼音出現(xiàn)的頻率，幫助學(xué)生記憶。總課時(shí)不變，學(xué)拼音時(shí)間增加，將教材中最后一個(gè)單元“看拼音讀課文識(shí)字”弱化處理。其中的“四會(huì)字”在以后新課文中再出現(xiàn)時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)，其余生字讓學(xué)生通過(guò)“認(rèn)認(rèn)食品包裝袋”、“認(rèn)認(rèn)路牌、招牌”、“做做報(bào)紙啄木鳥(niǎo)”等方式，在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)。

有近10%的學(xué)生系統(tǒng)學(xué)過(guò)拼音，上課好表現(xiàn)、愛(ài)出風(fēng)頭，慢節(jié)奏的學(xué)習(xí)也容易使他們產(chǎn)生不耐煩的情緒。如果教師長(zhǎng)期不關(guān)注，會(huì)降低他們學(xué)習(xí)的興趣，也易養(yǎng)成他們不專心聽(tīng)講的習(xí)慣。為此，上理工附小老師在新授拼音時(shí)，邀請(qǐng)這些已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生做“小老師”，說(shuō)說(shuō)認(rèn)讀好辦法，帶領(lǐng)小朋友讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形；復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，讓他們做做“小組長(zhǎng)”，協(xié)助老師幫助特別薄弱的小伙伴；階段檢測(cè)時(shí)，聘請(qǐng)他們做做“小小校音師”，讓他們發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，始終保有學(xué)習(xí)熱情。

“過(guò)來(lái)人”：不規(guī)范學(xué)習(xí)“事倍功半”

“零起點(diǎn)”的孩子到底能不能適應(yīng)小學(xué)一年級(jí)的拼音學(xué)習(xí)？“過(guò)來(lái)人”的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)當(dāng)下的“準(zhǔn)家長(zhǎng)”更有說(shuō)服力。

上理工附小在上學(xué)期拼音集中學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示：99%的孩子們認(rèn)為自己學(xué)會(huì)了拼音，自信滿滿。老師們還通過(guò)“拼音學(xué)習(xí)積星卡”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，顯示95%以上的孩子均能在每一階段正確認(rèn)讀所學(xué)的拼音。學(xué)期末，學(xué)習(xí)組織“小機(jī)靈游玩快樂(lè)宮”親子活動(dòng)，家長(zhǎng)看到自己的孩子能正確認(rèn)讀漢語(yǔ)拼音、有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，焦慮普遍降低了。

學(xué)校對(duì)新生家長(zhǎng)再次調(diào)查“你認(rèn)為，孩子在入學(xué)前必須先學(xué)拼音嗎”，只有3%的家長(zhǎng)給出肯定答案，11%的認(rèn)為“可有可無(wú)”，86%的家長(zhǎng)認(rèn)為“入學(xué)前可以不學(xué)拼音”。

而且，不少“過(guò)來(lái)人”家長(zhǎng)體會(huì)到，不規(guī)范的提前學(xué)習(xí)“事倍功半”。雖然近50%的學(xué)生提前學(xué)了拼音，但存在發(fā)音不準(zhǔn)確等問(wèn)題，而要糾正發(fā)音不規(guī)范，老師需在課堂上“逐個(gè)檢查”，反而增加了學(xué)習(xí)時(shí)間。如上理工附小，原先拼音教學(xué)合計(jì)約10—15分鐘，后增加至20—25分鐘，用于逐個(gè)糾正不規(guī)范的發(fā)音。事實(shí)證明，提前學(xué)反而帶來(lái)了時(shí)間與人力的雙倍投入，更多家長(zhǎng)由此認(rèn)同了“不搶跑”的理念。

拼音學(xué)習(xí)：判斷家長(zhǎng)教的拼音是否正確

整理了如何判斷家長(zhǎng)教的拼音是不是正確，希望對(duì)孩子學(xué)習(xí)拼音有所幫助，僅供參考。

如何判斷教的拼音是不是正確

看到論壇的家長(zhǎng)很關(guān)心孩子學(xué)習(xí)拼音的問(wèn)題，有些家長(zhǎng)在糾結(jié)是否要給孩子報(bào)個(gè)拼音班，有些家長(zhǎng)建議可以自己在家里教孩子拼音，但由于一些結(jié)構(gòu)的老師不夠?qū)I(yè)，或是父母也不是專業(yè)老師，總是在教的過(guò)程忽視一些細(xì)節(jié)，或者是面對(duì)孩子在拼音學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題找不到好的解決辦法。

在這里參考了一個(gè)家長(zhǎng)自己在教孩子學(xué)拼音過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題一一整理給大家，并且征集家長(zhǎng)的問(wèn)題，供給大家借鑒哦。

1、讀音要到位

讀拼音和讀英語(yǔ)字母一樣，讀音要到位，在學(xué)習(xí)的時(shí)候需要有一些有趣的兒歌幫孩子正音（一般書(shū)里面都有相應(yīng)的兒歌），最好能幫助孩子理解聲母、單韻母和復(fù)韻母發(fā)音的方法。

小朋友很容易在掌握以后，貪讀得快，往往忽視把每個(gè)音讀到位，所以家長(zhǎng)要特別注意這一點(diǎn)。

2、幫助孩子識(shí)別拼音字母，然后要打亂次序識(shí)讀

不少孩子在按照順序念聲母和韻母的時(shí)候，都很很流利地朗讀。一但將其次序打亂，隨意挑出一個(gè)來(lái)，小朋友的識(shí)讀速度和正確率就會(huì)差很多。因此，在教的時(shí)候，要幫助孩子識(shí)別拼音字母，然后要打亂次序識(shí)讀。識(shí)讀的速度要求可以不斷提高。

3、適當(dāng)書(shū)寫(xiě)，幫助記憶

光讀不寫(xiě)，識(shí)記效果會(huì)弱很多，家長(zhǎng)可以適當(dāng)要求孩子書(shū)寫(xiě)拼音字母，但每次書(shū)寫(xiě)的量不宜過(guò)多（馬馬虎虎抄一行，不如認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)一兩個(gè)）。

寫(xiě)的時(shí)候，最好先描紅，然后在獨(dú)立寫(xiě)，最好在四線三格內(nèi)寫(xiě)，并且按照規(guī)范的書(shū)寫(xiě)要求。（魚(yú)兒在晚些時(shí)候，給大家提供規(guī)范的書(shū)寫(xiě)范本。因?yàn)槭袌?chǎng)上有些現(xiàn)成的拼音練習(xí)本印刷的不規(guī)范）

4、四聲標(biāo)調(diào)，會(huì)讀會(huì)辨析

四聲標(biāo)調(diào)，是今后兩拼和三拼的基礎(chǔ)，所以學(xué)的時(shí)候要仔細(xì)辨析，不僅要會(huì)讀，也要會(huì)根據(jù)讀音迅速的找到對(duì)應(yīng)的帶有標(biāo)調(diào)的韻母。家長(zhǎng)可以通過(guò)互動(dòng)游戲幫助孩子辨認(rèn)朗讀，比如：家長(zhǎng)準(zhǔn)備一些標(biāo)有四聲的韻母卡片，打亂后，讓孩子一個(gè)一個(gè)讀，遇到有困難的，家長(zhǎng)指導(dǎo)后，可以將這張卡片放在一邊，待再次練習(xí)之用。又如，家長(zhǎng)請(qǐng)孩子任意報(bào)一個(gè)帶標(biāo)調(diào)的韻母，家長(zhǎng)在卡片中找出相應(yīng)的卡片，讓孩子判斷，有時(shí)候可以故意拿錯(cuò)，讓孩子來(lái)指正。

5、兩拼是關(guān)鍵，天天練一點(diǎn)

小朋友學(xué)習(xí)拼音，往往在拼讀上是個(gè)瓶頸，分開(kāi)辨識(shí)聲母和韻母都問(wèn)題不大，一旦要拼讀了，就問(wèn)題多多，有些孩子總是會(huì)拼出搞笑的音。

其實(shí)，拼音和英語(yǔ)一樣，都要有語(yǔ)感，所以孩子開(kāi)始兩拼時(shí)，可以每天練習(xí)一點(diǎn)，拼不出的時(shí)候讓孩子將反復(fù)快拼，就能比較正確的拼出了。

家長(zhǎng)在邊上關(guān)注的時(shí)候，可以根據(jù)孩子的反映，提醒：看清楚聲母（韻母、聲調(diào)）是什么？