教育隨筆：敲開(kāi)心靈之門(mén)

薛景浩是我們上學(xué)期小班新生，剛?cè)雸@時(shí)不哭不鬧，給他些積木、玩具，就自己靜靜地的玩半天，在我們面對(duì)那些大哭大鬧，甚至哭的撕心裂肺的“小淚人”們，累的滿頭大汗，手忙腳亂時(shí)，看到他安靜的待在那里，打心眼里感激這個(gè)乖寶寶：要是多幾個(gè)這樣的孩子，我們不至于分身乏術(shù)。

慢慢地孩子們適應(yīng)了幼兒園的集體生活，每天開(kāi)開(kāi)心心的入園，在園里和老師小朋友一起游戲、吃飯、活動(dòng)，一起度過(guò)開(kāi)心的每一天。薛景浩還是像原來(lái)一樣，自己玩自己的，不和身邊的伙伴交流，也不進(jìn)區(qū)域活動(dòng)，游戲也不參與，只是自己安靜地呆在自己的世界里。入園也不跟老師問(wèn)好，離園家長(zhǎng)來(lái)接也是漠然。這孩子怎么回事？找了個(gè)機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)交流一下，媽媽說(shuō)，孩子很乖，很聽(tīng)話，由于偷生二胎時(shí)天天和孩子呆在家里不敢出門(mén)，他很少有機(jī)會(huì)和鄰居家孩子玩耍，后來(lái)有了妹妹后媽媽，沒(méi)有充足的時(shí)間陪他，也不能帶他出去玩，可能是與外界很少接觸的原因，孩子在家也很少說(shuō)話，只是自己玩玩具，很少給媽媽添麻煩。跟家長(zhǎng)反映了孩子在幼兒園的情況，家長(zhǎng)也很著急，很為孩子的行為擔(dān)憂，迫切想知道促進(jìn)孩子與人交往現(xiàn)狀的好辦法。我們建議家長(zhǎng)在家多抽時(shí)間和孩子交流，多和孩子聊聊幼兒園里的事情，多講講自己小時(shí)候和同伴玩的趣事，引起孩子與他人交往的興趣，在園里我們也多和他溝通交流，促進(jìn)幼兒的人際交往。YjS21.coM

當(dāng)我們老師試著去和他交流時(shí)，他很排斥我們只顧做自己的事情或玩自己的手指，或衣服，就是不搭理我們，我們想拉著他一起玩游戲，他把手藏到背后拒絕我們。我們讓孩子去拉他的手請(qǐng)他一起玩，他甩開(kāi)了孩子的手，轉(zhuǎn)身趴桌子上誰(shuí)了不理了。他就像一只小刺猬，靜靜地看著別人在干什么，當(dāng)有人靠近時(shí)，就緊緊的把身子蜷縮起來(lái)，保護(hù)自己。我們不敢太張揚(yáng)的去靠近他，只有慢慢尋找機(jī)會(huì)“下手”。一天早上入園時(shí)間，早來(lái)的孩子都進(jìn)區(qū)域玩去了，他來(lái)了之后照舊坐在他喜歡的位置，建議他和伙伴一起玩，他無(wú)動(dòng)于衷，我就給他端了幾個(gè)動(dòng)物、水果拼圖給他玩，他成功的拼了幾個(gè)，臉上露出滿足的笑容，后來(lái)一個(gè)玉米的拼圖，他怎么也找不到最后一塊了，玩具筐子里他翻了幾遍都沒(méi)找到，他很著急，放棄可惜，不放棄又找不著。我走過(guò)去輕輕的問(wèn)他：“我?guī)湍阏艺液脝?？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，當(dāng)我從別的筐子找到遞給他的一剎那他臉上露出了開(kāi)心的笑容，他把拼圖拼好了，我邊鼓掌邊說(shuō)：“你好厲害，拼出這么多了，我還幫你找到一塊，謝謝我了沒(méi)有？”他小聲的說(shuō)了聲謝謝，我立刻表?yè)P(yáng)他是個(gè)有禮貌好孩子。

第二天媽媽來(lái)送他時(shí)就開(kāi)心的告訴我說(shuō)，薛景浩在家跟媽媽說(shuō)，老師說(shuō)他是個(gè)好孩子，他喜歡老師，想去幼兒園見(jiàn)老師。慢慢地我們和他師生關(guān)系得到改善，在我們的引導(dǎo)下，他也慢慢地和別的孩子一起玩了，雖然與同伴相處的技能還有欠缺，但更多時(shí)候，他有欲望想去和別的孩子一起玩耍。

《指南》中指出要主動(dòng)親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他一起游戲或活動(dòng)，讓幼兒感受到與長(zhǎng)輩交往的快樂(lè)，建立親密的親子或師生關(guān)系，創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)交往的快樂(lè)，幼兒才能在積極健康的人際關(guān)系中建立安全感和信任感。

孩子剛開(kāi)始對(duì)陌生的老師是不信任的，他很排斥我們，怕我們會(huì)威脅到他的安全，所以把我們“拒之門(mén)外”，在慢慢的接觸后，他知道老師能幫助他，他就把“門(mén)”打開(kāi)了。在相信，只要我們不斷努力，就會(huì)敲開(kāi)每個(gè)孩子的心靈之門(mén)。

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教育隨筆：擁有心靈

教育隨筆：擁有心靈

什么是幸福？有人說(shuō)：幸福是一種崇高的境界，也有人說(shuō)：幸福是饑餓時(shí)一桌豐富的大餐。我的幸福很簡(jiǎn)單——做自己喜歡的事情！我是一名幼兒教師，每天面對(duì)的就是這樣一群天真無(wú)邪的小精靈，他們稚嫩真誠(chéng)、純潔可愛(ài)，與他們相處的每一天里，我都是幸福的。

為孩子們付出的時(shí)候，我是幸福的！小班孩子初入園時(shí)哭鬧不止，我接過(guò)這個(gè)，抱過(guò)那個(gè)；給這個(gè)擦眼淚，教那個(gè)擤鼻涕；幫這個(gè)穿衣服，教那個(gè)上廁所；幫這個(gè)洗手，教那個(gè)自己吃飯……我用行動(dòng)表達(dá)著對(duì)孩子們的愛(ài)，慢慢地孩子們能夠高高興興的上幼兒園了。每天清晨那一聲“老師早上好”，小鳥(niǎo)一樣飛撲到我的懷里，我是幸福的；戶外活動(dòng)時(shí)間，我喜歡和孩子們一起玩，隨時(shí)關(guān)注孩子們的活動(dòng)情況，隨天氣變化增減衣物，看到孩子們?cè)谕娴耐瑫r(shí)也得到了很好的鍛煉，我是幸福的；午餐時(shí)，我總是忙碌地穿梭在孩子們中間，隨時(shí)關(guān)注他們的進(jìn)餐情況，并告訴他們中餐的營(yíng)養(yǎng)，看到孩子們吃得津津有味，我是幸福的；午睡時(shí)，我總是不厭其煩地幫孩子們掖好被角，看到孩子們甜甜地睡著，我是幸福的；離園時(shí)，向家長(zhǎng)反饋孩子今天的進(jìn)步，孩子開(kāi)心的和我說(shuō)“老師再見(jiàn)”！看到孩子和家長(zhǎng)滿臉笑容離開(kāi)的時(shí)候，我是幸福的。

得到孩子們的關(guān)心，看到孩子們的進(jìn)步，我是幸福的！在和孩子們相處的日子里，我們建立了深厚的“友誼”?；顒?dòng)中，我們一起學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)，活動(dòng)后我們一起開(kāi)心地游戲，這些調(diào)皮的小家伙們會(huì)趁我不注意，摸一摸我的長(zhǎng)頭發(fā)，揪一揪我的衣角，和我“沒(méi)大沒(méi)小”地玩耍，我知道，他們?cè)谙蛭冶磉_(dá)對(duì)我的喜愛(ài)，當(dāng)我身體不舒服的時(shí)候，平時(shí)愛(ài)搗蛋的小調(diào)皮總是一變臉，對(duì)著大家嚷嚷道“小聲一點(diǎn)，老師生病了！”我知道他們是在向我表達(dá)他們對(duì)我的關(guān)心，那一刻，我是幸福的。

得到家長(zhǎng)的信任、支持與理解的時(shí)候，我是幸福的！在“家長(zhǎng)半日公開(kāi)活動(dòng)中”，有一位媽媽這樣說(shuō)道：“短暫的開(kāi)放日，看到了孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長(zhǎng)和進(jìn)步，這其中離不開(kāi)老師的教導(dǎo)和關(guān)懷，真誠(chéng)地謝謝老師們，道一聲：“老師，辛苦了”！每每回想起來(lái)，心里酸酸的，這種感覺(jué)是幸福的。有時(shí)孩子在游戲中不小心受傷了，我滿懷愧疚向家長(zhǎng)說(shuō)明原因，道歉時(shí)，家長(zhǎng)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，孩子小，好動(dòng)，有時(shí)磕磕碰碰很難免，老師每天照顧這么多小朋友，很辛苦，沒(méi)關(guān)系的，老師不用放在心上，我們能理解?！边@種被體諒的感覺(jué)是幸福的。

這就是“幸福”的力量，作為教師我們需要擁有一顆被幸福浸潤(rùn)的心靈，去體驗(yàn)、享受這幸福的人生！

教育隨筆：走進(jìn)孩子心靈

教育隨筆：走進(jìn)孩子心靈

常言道：“欲曉之以理，須先動(dòng)人以情”。這句話道出了情感與教育的關(guān)系。這句話讓我感受很深。班主任只有對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的師愛(ài)，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”，自覺(jué)愉快地理解教師的教誨，理解老師傳授的知識(shí)，在這種孕育情感的氛圍中取得進(jìn)步，，體驗(yàn)收獲，，體驗(yàn)快樂(lè)。

一、學(xué)生幫我反思

著名教育家魏書(shū)生說(shuō)：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實(shí)我在做班主任時(shí)內(nèi)心經(jīng)常會(huì)受到學(xué)生的挑戰(zhàn)，以前有失去自控的時(shí)候，，也有過(guò)發(fā)火發(fā)怒，變得暴躁的時(shí)候。此刻回想起來(lái)，這樣做不僅僅對(duì)工作有損無(wú)益，有損于一個(gè)教育工作者的形象，而且還會(huì)加深老師和同學(xué)之間的誤會(huì)和代溝。我陷入了沉思中，開(kāi)始反思自己的言行，個(gè)性是對(duì)待個(gè)別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢(shì)來(lái)決定和處理問(wèn)題。發(fā)生在嚴(yán)駿同學(xué)身上的事情就是一個(gè)例子。一天中午休息時(shí)間，，嚴(yán)駿與一位同學(xué)發(fā)生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評(píng)嚴(yán)駿：你平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，上課說(shuō)小話，此刻發(fā)展到打架。他還想爭(zhēng)辯什么，我很武斷地打斷他說(shuō)：“還要狡辯你總是班級(jí)的麻煩制造者，先到辦公室再說(shuō)”。之后，從與嚴(yán)駿的談話中和其他同學(xué)處得知了事情的真相：那一位同學(xué)亂垃圾，沒(méi)有扔進(jìn)垃圾箱，嚴(yán)駿讓他撿起，那位同學(xué)卻說(shuō)嚴(yán)駿多管閑事，并辱罵嚴(yán)駿，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動(dòng)，這事確實(shí)不是嚴(yán)駿引起的，那位同學(xué)就應(yīng)負(fù)主要職責(zé)，嚴(yán)駿是在維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律(班級(jí)規(guī)定扔垃圾，務(wù)必在下課時(shí)間扔進(jìn)垃圾箱)，那我怎樣辦呢我陷入了沉思，最后我決定在全班同學(xué)面前向嚴(yán)駿道歉，并且表?yè)P(yáng)了他

。同學(xué)們的掌聲讓我感動(dòng)，他們幫我反思，促我進(jìn)步。作為教師就應(yīng)做一個(gè)有錯(cuò)就改的快樂(lè)思想者，從學(xué)生中感悟自己的得失，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要用心去發(fā)現(xiàn)他們個(gè)性是行為偏差學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，抓住有效的教育機(jī)會(huì)，教育他們不斷進(jìn)步。自己遇事也要冷靜，真是應(yīng)驗(yàn)了“急事緩辦，緩事急辦”這句話啊!

二、走進(jìn)學(xué)生心靈

俗話說(shuō)，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，對(duì)每個(gè)學(xué)生要采取不同的教育方法，個(gè)性是一些性格內(nèi)向的學(xué)生。張磊同學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，就是性格太內(nèi)心，不愛(ài)說(shuō)話，與同學(xué)交流少，在班里顯得很孤單；在老師面前也是有上句沒(méi)下句的，我?guī)状味枷胫鲃?dòng)找他解決問(wèn)題，但一向都沒(méi)有遇到好的機(jī)會(huì)。一次，我們班的同學(xué)在食堂包餛飩聚餐，我把學(xué)生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到張磊盛餛飩時(shí)，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結(jié)果氣得他把餛飩?cè)康沟魮P(yáng)長(zhǎng)而去，學(xué)生告訴我后，讓我覺(jué)得有點(diǎn)不可思議，怎樣會(huì)這樣呢？我意識(shí)到他不僅僅性格內(nèi)向，而且偏激，容易出現(xiàn)更為嚴(yán)重的事故，再聯(lián)想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說(shuō)出當(dāng)時(shí)的具體狀況以及可能出現(xiàn)的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最后，他最后表態(tài)說(shuō)：“我以后會(huì)多和同學(xué)交流的，遇事也會(huì)冷靜的”。但我仍不放心，以后再出現(xiàn)偏激的事怎樣辦呢？必須要一勞永逸地解決他的問(wèn)題。我除了注意觀察他，抽空和他談心外，還讓班級(jí)幾個(gè)比較開(kāi)朗的同學(xué)成立幫教小組，帶他多參加一些群眾活動(dòng)，如果他遇到難事，幫教小組的同學(xué)會(huì)幫他出謀劃策，幫他解決問(wèn)題。漸漸地他變得樂(lè)意和班級(jí)同學(xué)交往了，有事也愿

意和我交流了，人也變得樂(lè)觀了許多。在一次家長(zhǎng)會(huì)上，他的母親提到他的變化時(shí)，對(duì)我表示十分感謝。一天，我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)他的一張留條，上面寫(xiě)到：“謝謝您，我的老師！”看完后，我欣慰地笑了。

班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，但班主任老師只要用“愛(ài)”這根針就能把它們串起。教育學(xué)生，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛(ài)心，和學(xué)生成為知心朋友，就能到達(dá)“親其師而信其道”的目的，就會(huì)收獲更多的成功和喜悅。

教育隨筆：守護(hù)稚嫩的心靈

孩子天真、可愛(ài)，擁有一顆稚嫩的心靈，很容易受到傷害，可能教師不經(jīng)意間的一個(gè)小動(dòng)作、一句話就會(huì)給他心里留下傷害……每天面對(duì)這些可愛(ài)的小家伙，我要用全部的細(xì)心、耐心、愛(ài)心來(lái)守護(hù)他們。

一天，我讓孩子動(dòng)手做福燈籠，孩子們興高采烈地動(dòng)起手來(lái)。完成的小朋友還會(huì)拿著自己的燈籠到處宣揚(yáng)：“看！這是我做的福燈籠，漂亮吧？”“你怎么還沒(méi)做完？我都完成了！”

老師把孩子們的作品懸掛起來(lái)做成了吊飾，很是漂亮?！靶∨笥训臒艋\都掛起來(lái)了，就我自己的小燈籠沒(méi)有掛起來(lái)?！焙鋈粋鱽?lái)一個(gè)稚嫩的聲音，原來(lái)是小森，他看到自己的燈籠孤獨(dú)地躺在桌子上，很是不開(kāi)心，這時(shí)我才意識(shí)到自己錯(cuò)了，我趕緊說(shuō)：“小森的福燈籠太小巧精致了，老師還沒(méi)給你的福燈籠找到合適的位置呢，要不小森自己來(lái)找個(gè)位置吧，老師幫你掛起來(lái)?！?/p>

“好?！?/p>

“老師，掛在這里吧！”

“哇，看我們小森的福燈籠掛起來(lái)更漂亮呢！”，小森的臉上終于露出了滿意的微笑……

在成人的眼里，孩子的作品有好壞之分，而在孩子的眼里，自己的作品永遠(yuǎn)是最好的，因?yàn)檫@是他的勞動(dòng)成果，是他的驕傲。珍惜孩子的勞動(dòng)成果，不要讓你無(wú)心的舉動(dòng)來(lái)傷害他！站在孩子的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，用真心、愛(ài)心守護(hù)孩子稚嫩的心靈，孩子的心田才能開(kāi)出五彩絢爛的花朵！教師是孩子的藍(lán)天，孩子才能是藍(lán)天里快樂(lè)的白云！

教育隨筆：靈動(dòng)圈圈

教育隨筆：靈動(dòng)圈圈

又到了戶外混合大游戲的時(shí)間，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候孩子們就歡呼雀躍起來(lái)，就像放飛的小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地：“我想玩輪胎、我想騎自行車……”孩子們按著自己的意愿選擇了自己想玩的游戲。而我負(fù)責(zé)的是圈圈，大班的孩子主見(jiàn)性很強(qiáng)，游戲一開(kāi)始就迅速拿起擺放在地上的圈圈帶著小中班的小朋友到自己的領(lǐng)地去玩了。我一般習(xí)慣性的先讓幼兒自己一人或二三人結(jié)伴玩圈圈，然后再組織集體玩。今天孩子們?cè)谧灾魍娴臅r(shí)候我觀察到：

情景一：開(kāi)火車跳圈圈

只見(jiàn)小朋友們把圈圈一個(gè)個(gè)擺放在我們平時(shí)做操的圓上，然后快速在外圈開(kāi)起小火車來(lái)，其中一個(gè)大班的小朋友說(shuō)：“快跳進(jìn)綠色的圈圈”。結(jié)果中大班的小朋友都迅速找到了綠色圈圈，小班的小朋友正小火車開(kāi)得起勁呢，還沒(méi)搞清楚啥狀況，這時(shí)大班的小朋友說(shuō)：“沒(méi)找到綠色圈圈的快表演一個(gè)節(jié)目?！毙“嗟男∨笥讯蜕忻恢^的唱起了歌來(lái)，雖沒(méi)明白怎么回事，但也笑容滿面，很開(kāi)心啊。

情景二：打地鼠

孩子們玩了一會(huì)兒覺(jué)得沒(méi)勁了，都坐在各自的圈圈上休息了，翟康馨說(shuō)：“還有什么好玩的嗎？大家想想辦法？”過(guò)了一會(huì)兒，朱俊澤說(shuō)：“你們看我蹲在圈圈里，像不像小地鼠?！钡钥弟罢f(shuō)：“那我們玩打地鼠吧！”大班的一個(gè)小朋友馬上跳出來(lái)說(shuō)：“那我來(lái)打地鼠，你們一個(gè)個(gè)都是小地鼠?！贝蠹乙恢沦澩龅厥蟮囊粫?huì)兒一站起來(lái)，一會(huì)兒蹲下去，一上一下的，可不好打，翟康馨還不斷挑釁說(shuō)：“來(lái)呀來(lái)呀，你打不到我?！睅讉€(gè)回合，大班的小朋友累了，可還是一副誓不罷休的樣子，只見(jiàn)他眼珠一轉(zhuǎn)，做出一副要打另一個(gè)小朋友的樣子，緊接著向后一個(gè)轉(zhuǎn)身打到翟康馨這只“小地鼠了”，大家一陣拍手叫好。

在這次玩圈游戲中，我作為一名觀察者，如何在幼兒的游戲中捕捉到有價(jià)值的信息，讓一個(gè)小圈圈能玩出更多的花樣來(lái)推進(jìn)游戲，我覺(jué)得：

一、給幼兒充分自主游戲的時(shí)間與空間

教師要將游戲的決策權(quán)和使用權(quán)回歸給幼兒，讓幼兒自己做主，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的自主性和積極性，并激發(fā)他們的探索欲望。對(duì)于一樣幼兒已經(jīng)非常熟悉的玩具，他們?cè)诓煌瑫r(shí)間、不同情景中萌生出來(lái)的玩法是不相同的。就如圈圈雖然是幼兒從小班就開(kāi)始游戲的一種玩具，但在不同時(shí)期孩子的玩法卻是不同的。小班年紀(jì)的小朋友也許只會(huì)跳跳、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；中班的小朋友就會(huì)想花樣了，如：幾個(gè)圈圈滾出花樣來(lái)，或者幾個(gè)人拿著圈圈一起來(lái)鉆山洞；而大班的小朋友就具有組織能力，帶動(dòng)小中班一起玩，一起探索新花樣了。真正的讓圈圈靈動(dòng)起來(lái)。此外幼兒對(duì)一種玩具的探索也是需要時(shí)間的，因此教師要留給幼兒充足的時(shí)間，在時(shí)間和空間上給予支持，耐心等待，不隨意打斷或介入。

二、及時(shí)分享和交流

《指南》指出：“支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，體驗(yàn)合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣”。在幼兒結(jié)束玩法后，教師可以請(qǐng)他們把自己創(chuàng)意的玩法介紹給大家，這樣一方面可以豐富小班幼兒玩圈圈的經(jīng)驗(yàn)和了解玩法的規(guī)則，又可以在和同齡孩子的思維碰撞中創(chuàng)造新玩法，就像情景一中，結(jié)束的時(shí)候和大家一起分享交流一下，下次玩的時(shí)候小班的小朋友也會(huì)懂得規(guī)則怎樣玩了，不會(huì)在二和尚摸不著頭腦跟著傻玩。真正的讓一種玩具在幼兒手中玩“活”，玩“火”，促使同伴進(jìn)一步自主嘗試的欲望，體驗(yàn)超越自我的成功與快樂(lè)。除了分享玩法之外，教師還可就此游戲場(chǎng)景中存在的問(wèn)題與孩子討論。如討論：“大家游戲時(shí)該不該保護(hù)自己，注意什么？”提醒他們?cè)谟螒蛑胁煌M(jìn)行自我保護(hù)。

從這次游戲中還可以看出大班幼兒的自主意識(shí)及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力逐漸增強(qiáng)，游戲中大班的孩子帶動(dòng)著小中班的幼兒，大班的孩子會(huì)出主意，中班的孩子會(huì)和他們探討、配合，小班的孩子會(huì)融入進(jìn)去一起玩，通過(guò)自己想主意，商量出玩圈圈的規(guī)則，并互相遵守著。喜歡挑戰(zhàn)自我，激發(fā)他們一起合作玩圈圈的興趣，這就是混合大游戲的好處

教育隨筆：孝之心的前行

教育隨筆：孝之心的前行

時(shí)間好比一條無(wú)形的河流，它無(wú)聲地流過(guò)每一個(gè)人的身旁；時(shí)間好比一架穿梭機(jī)，它能帶領(lǐng)我們遨游歷史的長(zhǎng)河；時(shí)間好比太陽(yáng)，它能帶給我們無(wú)比的溫暖和光芒。不知不覺(jué)我已踏入教育事業(yè)幾個(gè)年頭，回想往昔歷歷在目。今年夏天，我被調(diào)到大班任教，孩子們剛升入了大班，正體驗(yàn)著做哥哥姐姐的樂(lè)趣，也向往著對(duì)小學(xué)的熱愛(ài)。

剛接手本班，我印象尤為深刻的是他—軒軒。小小的個(gè)子，白白的臉蛋上長(zhǎng)著兩顆大大的眼珠，神采奕奕的他，顯得格外亮眼，這次我初見(jiàn)他時(shí)的印象。但在這帥氣的外表之下，卻隱藏著陰暗的色彩。開(kāi)學(xué)初，我請(qǐng)孩子們以開(kāi)“小火車”的形式做自我介紹，“火車”開(kāi)到軒軒這卻戛然而止，鄰座的孩子告訴我，他叫軒軒，不喜歡說(shuō)話，也不喜歡玩。這讓我的好奇心一下子萌芽了，心想：“這孩子一定很內(nèi)向，但內(nèi)向的孩子雖不喜歡說(shuō)話，但他們正處于無(wú)憂無(wú)慮的童年階段，不喜歡玩是怎么一回事呀？”經(jīng)過(guò)幾天觀察，我發(fā)現(xiàn)軒軒果真十分孤僻。在一日生活中他很少與小朋友一起玩，一起交談，這令我心中的疑惑油然而生。

在一次孝敬教育《我為爺爺奶奶捶捶背》活動(dòng)中，我請(qǐng)孩子們大膽講述自己的爺爺奶奶，并說(shuō)說(shuō)爺爺奶奶對(duì)他們的好以及為你爺爺奶奶做了哪些孝敬的事情。在課程實(shí)施的第二環(huán)節(jié)，軒軒卻忍不住的放聲大哭，見(jiàn)狀我緊接著問(wèn)到：“軒軒，你怎么啦？”只見(jiàn)他趴在桌上一個(gè)勁的哭，為了不影響教學(xué)活動(dòng)，我稍安撫他以后繼續(xù)教學(xué)活動(dòng)。課后我再次找到他，想了解他上課哭的原由。突然間，他像發(fā)了瘋似的“啊，啊，啊……”的直叫，雙手、雙腳跺個(gè)不停，整個(gè)人似乎要軟下來(lái)一般。我見(jiàn)狀責(zé)令他停止這一舉動(dòng)，但他更瘋狂了，整個(gè)人趴在地上哇哇大哭起來(lái)，見(jiàn)到他這一反應(yīng)，我只得耐心安撫他，放棄了詢問(wèn)。

終于等到了離園十分媽媽來(lái)接軒軒，我急切地將下午發(fā)生的事情告訴了媽媽，且將這幾天觀察到的事情反饋給媽媽聽(tīng)，向媽媽仔細(xì)詢問(wèn)了軒軒的情況。媽媽聽(tīng)后無(wú)奈地告訴我：“軒軒，以前也是一個(gè)活潑懂事的好孩子，像小精靈一般帶給他們?nèi)覛g樂(lè)。從小就跟著奶奶一起生活的軒軒，與奶奶的感情十分的親密，同時(shí)他也很孝順奶奶，有好吃的總給奶奶留一份，對(duì)奶奶百般體貼。但前些日子由于奶奶離世后他就像變了一個(gè)人似的，不愛(ài)說(shuō)話了，不愿意與外人多接觸，由于我們平日工作很忙，沒(méi)有時(shí)間好好照顧軒軒、多陪伴他，如何改善軒軒近階段的情緒問(wèn)題，使“丟失”的軒軒找回來(lái)成了最頭疼的問(wèn)題。”

與媽媽這一次深切交談令我對(duì)軒軒有了更進(jìn)一步的了解，也對(duì)他的看法有了很大的改觀。在那次孝育課中，他一反常人的舉動(dòng)還在眼前浮現(xiàn)。他的這一舉動(dòng)實(shí)屬情感的宣泄，他想到了自己的奶奶，想到了以往與奶奶生活中的種種，情不自禁的思念起自己的奶奶來(lái)，他失去了與奶奶共歡樂(lè)的時(shí)光，也失去了孝敬奶奶的機(jī)會(huì)，活動(dòng)的開(kāi)展揭起了軒軒的“傷疤”。聯(lián)想到這些我對(duì)軒軒更多的是多了些憐憫之情，如何才能使軒軒從失去奶奶的陰霾中走出來(lái)，讓他懷著對(duì)奶奶孝心行為繼續(xù)向前呢？

孩子的童年更需要家長(zhǎng)的呵護(hù)，為了改變軒軒的這一情況，我與軒軒媽媽再次進(jìn)行溝通。在園內(nèi)，我多關(guān)心下軒軒，幫助他重新建立自信，讓他了解到更多的孝心行為。在家更需要媽媽和爸爸多多的陪伴軒軒，與他多講講故事，與他多一些的溝通，讓他感受到爸爸媽媽帶給他的溫暖。

同時(shí)結(jié)合我園特色，在重陽(yáng)節(jié)那天我們安排了孩子們?nèi)ゾ蠢显簽槔先藗儽硌菸璧?，軒軒正好也是其中的一員。在去敬老院慰問(wèn)之前，我特意為孩子們簡(jiǎn)單講述了重陽(yáng)節(jié)的由來(lái)，以及敬老院里的老人生活的場(chǎng)景等。讓孩子們了解到除了家里的長(zhǎng)輩需要我們用“孝”回報(bào)之外，一些孤寡老人也十分需要我們的關(guān)心。在慰問(wèn)活動(dòng)分發(fā)禮物環(huán)節(jié)中，我觀察到軒軒特別的帶勁，小眼睛靈活的轉(zhuǎn)動(dòng)著，靦腆的一笑，將手中的小禮物一個(gè)一個(gè)送給爺爺奶奶。見(jiàn)到此景我突然心中一絲感動(dòng)，不禁走到他身邊抱著他，他害羞地?fù)е业牟弊?，露出了靦腆的笑容。就這樣一個(gè)動(dòng)作，簡(jiǎn)單而又溫馨，拉近了我們之間的距離。此后我也與他進(jìn)行了溝通：“老師知道你想念自己的奶奶，但她去了天上守護(hù)你。雖然你失去了奶奶，但在敬老院里還有很多的爺爺奶奶需要你的愛(ài)，你也可以把他們當(dāng)做自己的爺爺奶奶對(duì)嗎？”那刻的他眼神中流露出萬(wàn)分的喜悅，笑的像一朵燦爛的櫻花。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整，我隱約感受到軒軒的一些性格變化。媽媽也告訴我：“現(xiàn)在的軒軒笑容多了，正漸漸擺脫了“不愛(ài)說(shuō)話”的頭銜。同時(shí)，在外面遇到老人總是很有禮貌的打招呼，對(duì)爸爸媽媽也十分的孝順，能為我們盛飯，掃地做一些力所能及的事情了，這令我們做父母的很是欣慰與感動(dòng)?！?/p>

人生是一幅五彩斑斕的油畫(huà)，而童年是最美的地方。童年的孩子好比一棵幼苗，需要我們用愛(ài)心去呵護(hù)他們，讓他們能茁壯的成長(zhǎng)起來(lái)。就如我們的孝敬教育一般，需要慢慢的灌輸?shù)胶⒆由砩希o他們陽(yáng)光、雨露的滋養(yǎng)。

教育隨筆：打動(dòng)我心靈的孩子

今年的九月份，我又教了一個(gè)新的小班。有一個(gè)叫小旭的小男孩特別愛(ài)笑。第一次見(jiàn)到他的時(shí)候，是我們?nèi)ゼ以L，在他的家里。這個(gè)男孩大大的腦袋，忽閃著眼睛，笑呵呵地看著我們。真是一個(gè)快樂(lè)的孩子！一看到他，我就喜歡上了這個(gè)笑呵呵地男孩。

開(kāi)學(xué)了，孩子們哭著鬧著開(kāi)始了他們的幼兒園生活。小旭挺有意思，他不哭，而是研究教室里的門(mén)是怎樣打開(kāi)的。門(mén)研究好了，知道怎樣打開(kāi)了，趁老師不注意，溜出門(mén)外，也不走遠(yuǎn)，看看走廊，好幾次我們都把他抱了回來(lái)。

孩子們漸漸適應(yīng)了幼兒園的生活啦，都喜歡上幼兒園啦，小旭每天也總是樂(lè)呵呵的來(lái)，樂(lè)呵呵的走。可是漸漸地我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子不能完全聽(tīng)懂老師的話，就連小朋友的話也不是太能聽(tīng)懂。每次入廁，老師總是要拉著他的手帶他去衛(wèi)生間，喝水也是幫助他拿杯子，因?yàn)樗荒苊靼桌蠋熣f(shuō)“貝殼組的小朋友去喝水啦?！钡鹊?。老師們都有些著急，我對(duì)其他的老師說(shuō)：“不要著急，要慢慢來(lái)，說(shuō)不定哪天，他就明白啦。”

有一次，中班的張老師要在我們小二班試教，她組織的是藝術(shù)活動(dòng)《紙盒變變變》，張老師請(qǐng)小朋友們把紙盒打扮的漂亮些，送給小熊寶寶，因?yàn)樾⌒軐殞氁^(guò)生日啦。孩子們都很開(kāi)心，張老師提供了很多的裝飾材料，孩子們自由的裝飾起來(lái)。小旭特別感興趣，他先用橡皮泥把紙盒裝飾成一條條美麗的花紋，又用小貼畫(huà)貼在紙盒上，還用水彩筆畫(huà)了圖案，觀摩活動(dòng)的老師都稱贊小旭，小旭拿著裝飾好的紙盒又蹦又跳高興極了，我也被他感染了，也跟著樂(lè)呵呵的笑。

回到班級(jí)之后，我把這件事情告訴了班級(jí)老師，班級(jí)老師都很震驚，因?yàn)檫@個(gè)孩子連老師說(shuō)話有時(shí)都聽(tīng)不明白，沒(méi)想到在做手工時(shí)，那樣出色。從那以后，我就特別觀察小旭，這個(gè)孩子對(duì)美術(shù)非常有天分，我們帶孩子做手工、畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，他都特別認(rèn)真、喜歡，做完了、畫(huà)完了，他總是捧著他的作品，呵呵地笑。

這真是一個(gè)打動(dòng)我心靈的孩子，作為幼兒園教師我們要接觸各種各樣的孩子，也許有的孩子做事情就是慢慢的，但是要多給孩子時(shí)間，慢慢地，我們就會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)！我愿意陪著這些樂(lè)呵呵的孩子們慢慢長(zhǎng)大！

教育隨筆《走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈》

今天，我和往常一樣懷著一份好心情走近了教室，準(zhǔn)備開(kāi)始著一天的工作?？匆?jiàn)王涵鈺一臉苦惱地坐在角落，我忙問(wèn)：“涵鈺，你為什么不高興啊?”她不理睬我。我拉拉她的小手對(duì)她說(shuō)：“告訴老師，或許我可以幫助你，你不告訴老師，那你會(huì)一直不開(kāi)心下去的?！笨伤€是無(wú)動(dòng)于衷。后來(lái)我向另一位老師了解到王涵鈺是因?yàn)橥孀烂嬗螒驎r(shí)沒(méi)有找到積木里的輪子才不開(kāi)心的，其實(shí)她因這種情況而不開(kāi)心也不是一次了。

還記得有次晨間活動(dòng)：玩沙包。就因?yàn)閶寢尳o她縫的沙包破了而不開(kāi)心許久，不管老師怎么勸都不愿用被人的沙包進(jìn)行游戲。孩子往往會(huì)認(rèn)準(zhǔn)一樣?xùn)|西或意見(jiàn)事情而不愿妥協(xié)，這也是孩子的年齡特點(diǎn)和思維具有固定性等特點(diǎn)決定的，但有時(shí)對(duì)她的過(guò)于執(zhí)著而感到束手無(wú)策。她就像一只小烏龜，遇到不開(kāi)心的事情學(xué)習(xí)用“縮頭”的方式來(lái)逃避，她不予反抗，只是默默地承受著這一切，這樣的性格更是我一直最為擔(dān)心的地方，因?yàn)槲颐靼走@樣的性格不利于孩子健康，主要是心理健康的成長(zhǎng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈，太重要了?！笔堑?，走進(jìn)孩子的心靈才能了解孩子的需要。我一直在反思這樣一個(gè)問(wèn)題：“孩子為什么不理我呢?”是我缺少親和力嗎?也不會(huì)啊，其他孩子和我還是比較親熱的。也許是我仍缺乏關(guān)注孩子個(gè)體發(fā)展、態(tài)度、情感上的發(fā)展需要。也許是我在引導(dǎo)其對(duì)待事物的態(tài)度的方式、方法不能再其身上產(chǎn)生作用，只是一方一位地在灌輸，卻沒(méi)有考慮到孩子是否理解、接受、認(rèn)同。看來(lái)要建立一種新型和諧的師生關(guān)系還路漫漫其修遠(yuǎn)，需要時(shí)刻提醒我自己在今后的工作中做一名有思想的智慧型教師。

教育隨筆：?jiǎn)拘岩活w沉睡的心靈

我們大班里有這樣一個(gè)孩子，他叫**，我發(fā)現(xiàn)在每次活動(dòng)中他總開(kāi)小差，對(duì)老師安排的任務(wù)置之不理，該怎么玩就怎么玩，還經(jīng)常擾亂別的孩子，小朋友們都不愿和他玩，我們對(duì)他感到非常頭疼。但是，在一次繪畫(huà)活動(dòng)中，事情發(fā)生了轉(zhuǎn)變，**小朋友給我看了他設(shè)計(jì)的宇宙飛船，這下可真出乎我的意料，因?yàn)槠綍r(shí)他什么也不愿意參與，我很難相信他能畫(huà)出這么好的作品。我問(wèn)他：“是你自己畫(huà)的嗎?”他肯定的回答：“老師，是我自己畫(huà)的?！蔽艺f(shuō)：“哇，你實(shí)在是太厲害了，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么棒的飛船”，他聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng)臉上立刻露出了燦爛的笑容，高興地和旁邊的小朋友們說(shuō)，老師表?yè)P(yáng)我了。

看到他興高采烈的樣子，我有點(diǎn)小愧疚，以前他總是搗亂，我很少表?yè)P(yáng)他，其實(shí)他除了調(diào)皮點(diǎn)兒，是個(gè)好孩子。我輕輕的把他叫到我的面前對(duì)他說(shuō)：“你要繼續(xù)努力呀，爭(zhēng)取畫(huà)得更出色?！睆哪且院螅?*有了很大的進(jìn)步，雖然還有點(diǎn)兒小調(diào)皮，但慢慢的開(kāi)始參加各種活動(dòng)。

經(jīng)過(guò)這件事我領(lǐng)悟到，讀懂孩子是件不容易的事，喚醒孩子更是一件不平常的事。這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的工作中，多和孩子溝通交流，多觀察孩子的閃光點(diǎn)。平時(shí)對(duì)那些表現(xiàn)好的孩子經(jīng)常得到老師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，而那些調(diào)皮搗蛋的孩子呢，往往被人忽略了，其實(shí)他們也需要老師的關(guān)心和表?yè)P(yáng)。作為教師，我們往往忽略和覺(jué)察不到這一點(diǎn)，一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)我們覺(jué)得沒(méi)有什么特殊的意義，可對(duì)于一個(gè)孩子有著很特殊的意義，我們常說(shuō)，這個(gè)世界上不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們要多關(guān)愛(ài)，呵護(hù)每一個(gè)孩子，喚醒他們沉睡的心靈。