教育隨筆：孝之心的前行

教育隨筆：孝之心的前行

時(shí)間好比一條無形的河流，它無聲地流過每一個(gè)人的身旁；時(shí)間好比一架穿梭機(jī)，它能帶領(lǐng)我們遨游歷史的長(zhǎng)河；時(shí)間好比太陽(yáng)，它能帶給我們無比的溫暖和光芒。不知不覺我已踏入教育事業(yè)幾個(gè)年頭，回想往昔歷歷在目。今年夏天，我被調(diào)到大班任教，孩子們剛升入了大班，正體驗(yàn)著做哥哥姐姐的樂趣，也向往著對(duì)小學(xué)的熱愛。

剛接手本班，我印象尤為深刻的是他—軒軒。小小的個(gè)子，白白的臉蛋上長(zhǎng)著兩顆大大的眼珠，神采奕奕的他，顯得格外亮眼，這次我初見他時(shí)的印象。但在這帥氣的外表之下，卻隱藏著陰暗的色彩。開學(xué)初，我請(qǐng)孩子們以開“小火車”的形式做自我介紹，“火車”開到軒軒這卻戛然而止，鄰座的孩子告訴我，他叫軒軒，不喜歡說話，也不喜歡玩。這讓我的好奇心一下子萌芽了，心想：“這孩子一定很內(nèi)向，但內(nèi)向的孩子雖不喜歡說話，但他們正處于無憂無慮的童年階段，不喜歡玩是怎么一回事呀？”經(jīng)過幾天觀察，我發(fā)現(xiàn)軒軒果真十分孤僻。在一日生活中他很少與小朋友一起玩，一起交談，這令我心中的疑惑油然而生。（通知范文吧 Www.tV2288.Com）

在一次孝敬教育《我為爺爺奶奶捶捶背》活動(dòng)中，我請(qǐng)孩子們大膽講述自己的爺爺奶奶，并說說爺爺奶奶對(duì)他們的好以及為你爺爺奶奶做了哪些孝敬的事情。在課程實(shí)施的第二環(huán)節(jié)，軒軒卻忍不住的放聲大哭，見狀我緊接著問到：“軒軒，你怎么啦？”只見他趴在桌上一個(gè)勁的哭，為了不影響教學(xué)活動(dòng)，我稍安撫他以后繼續(xù)教學(xué)活動(dòng)。課后我再次找到他，想了解他上課哭的原由。突然間，他像發(fā)了瘋似的“啊，啊，啊……”的直叫，雙手、雙腳跺個(gè)不停，整個(gè)人似乎要軟下來一般。我見狀責(zé)令他停止這一舉動(dòng)，但他更瘋狂了，整個(gè)人趴在地上哇哇大哭起來，見到他這一反應(yīng)，我只得耐心安撫他，放棄了詢問。

終于等到了離園十分媽媽來接軒軒，我急切地將下午發(fā)生的事情告訴了媽媽，且將這幾天觀察到的事情反饋給媽媽聽，向媽媽仔細(xì)詢問了軒軒的情況。媽媽聽后無奈地告訴我：“軒軒，以前也是一個(gè)活潑懂事的好孩子，像小精靈一般帶給他們?nèi)覛g樂。從小就跟著奶奶一起生活的軒軒，與奶奶的感情十分的親密，同時(shí)他也很孝順奶奶，有好吃的總給奶奶留一份，對(duì)奶奶百般體貼。但前些日子由于奶奶離世后他就像變了一個(gè)人似的，不愛說話了，不愿意與外人多接觸，由于我們平日工作很忙，沒有時(shí)間好好照顧軒軒、多陪伴他，如何改善軒軒近階段的情緒問題，使“丟失”的軒軒找回來成了最頭疼的問題。”

與媽媽這一次深切交談令我對(duì)軒軒有了更進(jìn)一步的了解，也對(duì)他的看法有了很大的改觀。在那次孝育課中，他一反常人的舉動(dòng)還在眼前浮現(xiàn)。他的這一舉動(dòng)實(shí)屬情感的宣泄，他想到了自己的奶奶，想到了以往與奶奶生活中的種種，情不自禁的思念起自己的奶奶來，他失去了與奶奶共歡樂的時(shí)光，也失去了孝敬奶奶的機(jī)會(huì)，活動(dòng)的開展揭起了軒軒的“傷疤”。聯(lián)想到這些我對(duì)軒軒更多的是多了些憐憫之情，如何才能使軒軒從失去奶奶的陰霾中走出來，讓他懷著對(duì)奶奶孝心行為繼續(xù)向前呢？

孩子的童年更需要家長(zhǎng)的呵護(hù)，為了改變軒軒的這一情況，我與軒軒媽媽再次進(jìn)行溝通。在園內(nèi)，我多關(guān)心下軒軒，幫助他重新建立自信，讓他了解到更多的孝心行為。在家更需要媽媽和爸爸多多的陪伴軒軒，與他多講講故事，與他多一些的溝通，讓他感受到爸爸媽媽帶給他的溫暖。

同時(shí)結(jié)合我園特色，在重陽(yáng)節(jié)那天我們安排了孩子們?nèi)ゾ蠢显簽槔先藗儽硌菸璧?，軒軒正好也是其中的一員。在去敬老院慰問之前，我特意為孩子們簡(jiǎn)單講述了重陽(yáng)節(jié)的由來，以及敬老院里的老人生活的場(chǎng)景等。讓孩子們了解到除了家里的長(zhǎng)輩需要我們用“孝”回報(bào)之外，一些孤寡老人也十分需要我們的關(guān)心。在慰問活動(dòng)分發(fā)禮物環(huán)節(jié)中，我觀察到軒軒特別的帶勁，小眼睛靈活的轉(zhuǎn)動(dòng)著，靦腆的一笑，將手中的小禮物一個(gè)一個(gè)送給爺爺奶奶。見到此景我突然心中一絲感動(dòng)，不禁走到他身邊抱著他，他害羞地?fù)е业牟弊?，露出了靦腆的笑容。就這樣一個(gè)動(dòng)作，簡(jiǎn)單而又溫馨，拉近了我們之間的距離。此后我也與他進(jìn)行了溝通：“老師知道你想念自己的奶奶，但她去了天上守護(hù)你。雖然你失去了奶奶，但在敬老院里還有很多的爺爺奶奶需要你的愛，你也可以把他們當(dāng)做自己的爺爺奶奶對(duì)嗎？”那刻的他眼神中流露出萬(wàn)分的喜悅，笑的像一朵燦爛的櫻花。經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)整，我隱約感受到軒軒的一些性格變化。媽媽也告訴我：“現(xiàn)在的軒軒笑容多了，正漸漸擺脫了“不愛說話”的頭銜。同時(shí)，在外面遇到老人總是很有禮貌的打招呼，對(duì)爸爸媽媽也十分的孝順，能為我們盛飯，掃地做一些力所能及的事情了，這令我們做父母的很是欣慰與感動(dòng)?！?/p>

人生是一幅五彩斑斕的油畫，而童年是最美的地方。童年的孩子好比一棵幼苗，需要我們用愛心去呵護(hù)他們，讓他們能茁壯的成長(zhǎng)起來。就如我們的孝敬教育一般，需要慢慢的灌輸?shù)胶⒆由砩?，給他們陽(yáng)光、雨露的滋養(yǎng)。

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教育隨筆：方圓之中

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為教育要給予孩子自由，給孩子們自由選擇的機(jī)會(huì)和自由發(fā)展地空間，但是這種自由是建立在規(guī)則中的，對(duì)此我深表認(rèn)同。進(jìn)入中班后，孩子們的自主意識(shí)有了很大的發(fā)展，規(guī)則意識(shí)有所增強(qiáng)，正是管理班級(jí)規(guī)則的好時(shí)期。

在班級(jí)中，孩子們吃完早飯或者午飯后，會(huì)有一段自由閱讀的時(shí)間。先吃完飯的孩子可以搬著小椅子到書柜旁邊看書，自主選擇圖書，自主決定看書的時(shí)間。本著自由的原則，我對(duì)于看書的孩子們并沒有做太多的要求。慢慢的我發(fā)現(xiàn)看書的孩子們吵鬧了起來，吃飯慢的孩子也會(huì)向我告狀，“老師，涵涵和夏夏在玩，夏夏還沒有吃完飯”，“老師看書的小朋友好吵呀，都吵著我們吃飯了”。對(duì)于這樣呢的情況，我意識(shí)到，我給看書的孩子自由太多了，導(dǎo)致看書的孩子們“無法無天”。在一次餐前準(zhǔn)備的時(shí)候，我和孩子們進(jìn)行談話活動(dòng)，一起制定了餐后閱讀的規(guī)則：1、看書時(shí)安安靜靜；2、愛護(hù)圖書，看書不玩鬧；3、看書的小朋友和進(jìn)餐的小朋友不可以相互打擾；4、如果違反規(guī)則，將不能繼續(xù)閱讀圖書。在制定規(guī)則后，孩子們會(huì)互相監(jiān)督，互相提醒，班級(jí)里餐后閱讀的習(xí)慣明顯改善了。

經(jīng)常在網(wǎng)上看到有“熊孩子”相關(guān)的文章和帖子，比如孩子在餐廳等公共場(chǎng)所大聲吵鬧、鬧騰，嚴(yán)重影響到他人，身為家長(zhǎng)的成人以尊重孩子的天性為由，放任不管。在我的觀念里，這種教育做法并不是正確的，尊重孩子們的天性固然重要，但人的天性有善有惡，我們的教育就是正確的引導(dǎo)孩子們，在給予孩子的自由的時(shí)候也在給予孩子的規(guī)則，就在這方與圓之中。

教育隨筆：犯錯(cuò)之后.......

過了一會(huì)兒，從外面氣喘氣喘吁吁地跑了進(jìn)來，一見我就聲音低低地說道,“媽媽我把玩具小輪胎上的小轱轆不小心弄下來了”停了一會(huì)兒又說道，“媽媽，園長(zhǎng)老師看見了，要我…..跟你說一說。”我一聽，這才明白過來，馬上領(lǐng)著他去看了一下。果然有一個(gè)小轱轆掉了下來，旁邊幾個(gè)輪胎凌亂地?cái)[放著，“你是怎么弄的？你的力氣可真夠大呀！”我生氣地說道?！拔也恍⌒目牡叫侠锶チ?，使勁兒一拽就把轱轆碰下來了?！眱鹤娱L(zhǎng)大了，已經(jīng)能用完整的語(yǔ)言表達(dá)和描述事情了?？墒牵@畢竟是做錯(cuò)了事呀，我又好氣又好笑，心想：一定得讓他意識(shí)到。想到這里，就嚴(yán)肅地說到，“你看你沒有愛護(hù)玩具，破壞了玩具，這個(gè)小輪子還能不能玩了？”“不能玩了”兒子意識(shí)到了錯(cuò)誤，“那我們應(yīng)該怎么辦呢？”我故意問道，兒子騷騷腦袋，哼哼了好長(zhǎng)時(shí)間，也沒有說出什么來。我接著說道，“玩完了玩具要放好，你看自己做到了嗎？”兒子一聽，趕快把他們收拾好。

回家之后，我把這件事情跟他爸爸說了一下，又接著對(duì)兒子說道，“做錯(cuò)了事情，要敢于承認(rèn)，有錯(cuò)就改，并且做錯(cuò)了事情是要負(fù)責(zé)任的，這個(gè)玩具是公共設(shè)施，我們都要愛護(hù)它，不能隨意地破壞”兒子點(diǎn)點(diǎn)頭，我故意朝他爸爸使個(gè)眼色，爸爸說話了“你現(xiàn)在還小，不能修好這個(gè)玩具，這樣吧，明天我去看看能不能維修一下，記住做錯(cuò)了事是要負(fù)責(zé)任的?！敝钡竭@時(shí)，兒子才如釋重負(fù)了。

其實(shí)，在兒子的成長(zhǎng)中，犯過許多錯(cuò)誤，但是，破壞公共設(shè)施，這還是第一次，隨著孩子慢慢大了，在他的成長(zhǎng)道路上會(huì)有許多磕磕絆絆。作為孩子的家長(zhǎng)，我們要根據(jù)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行合理指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，給孩子一個(gè)明確的是非觀念，培養(yǎng)孩子勇敢、誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)能改、擁有良好責(zé)任心和社會(huì)公德的良好品質(zhì)。不要因?yàn)槊雎粤撕⒆?，讓我們成為孩子的良師益友吧?h2 style="color:#F7DA61">教育隨筆：提前表?yè)P(yáng)

教育隨筆：提前表?yè)P(yáng)

我們班上有個(gè)孩子叫歡歡，總是控制不了自己。坐在椅子上總是扭來扭去，不時(shí)地說話或唱歌，常常打斷正常的活動(dòng)秩序，洗手時(shí)常玩水，午睡時(shí)常打擾別的小朋友。我常常對(duì)他說：這次活動(dòng)你能坐端正，我就獎(jiǎng)你一朵“笑臉花”；如果你能不隨便講話，我就獎(jiǎng)你一朵“笑臉花”；如果你洗手時(shí)不玩水，我就獎(jiǎng)你一朵“笑臉花”；如果你午睡時(shí)不影響其他小朋友，我就獎(jiǎng)你一朵“笑臉花”……可是他一直沒有得到過一朵“笑臉花”。怎么回事呢？是他不在乎“笑臉花”的獎(jiǎng)勵(lì)嗎？不是的，從他看著別人得“笑臉花”的眼神中，從他聽到我說“如果……就……”時(shí)那一剎那精神振奮的神態(tài)中，我可以肯定他是渴望得到“笑臉花”的。

周一，午飯后，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ド⒉剑驗(yàn)槭帜玫臇|西太多，我就對(duì)站在隊(duì)伍最前面的歡歡說：“歡歡，可以幫老師拿本書嗎？”他笑著接過了我遞給他的書?！皻g歡，你拿著書，真像一個(gè)小老師呀！”我順勢(shì)稱贊了他一下。只見，他昂著頭，規(guī)規(guī)矩矩地走在隊(duì)伍的前頭，沒有回頭和別的小朋友講話，沒有在樓梯上推擠，儼然像一個(gè)優(yōu)秀的“領(lǐng)隊(duì)”?；氐交顒?dòng)室后，我獎(jiǎng)給他一朵“笑臉花”，他的臉上笑開了花……

歡歡的表現(xiàn)引起了我的思考：為什么我那么多次的刻意提示無濟(jì)于事，而不經(jīng)意的一次稱贊卻收到了較好的效果呢？我想當(dāng)我提出“如果……就……”的要求時(shí)，對(duì)一些自制力較好的孩子來說可能會(huì)有比較好的效果，而像歡歡這樣的孩子自制力有限，達(dá)不到我的要求，所以他們離表?yè)P(yáng)總差那么一步，他們渴望被表?yè)P(yáng)，卻總是夠不著。于是，我改變“如果……就……”式的要求，嘗試采用“提前表?yè)P(yáng)”法。比如，午睡時(shí)我會(huì)說：“看，歡歡多安靜，‘笑臉花’獎(jiǎng)給你！”集體活動(dòng)時(shí)我會(huì)說：“‘笑臉花’獎(jiǎng)給你，老師相信你會(huì)有好的表現(xiàn)?！薄?/p>

提前表?yè)P(yáng)，不是無中生有，不是自欺欺人，它是對(duì)孩子的信任，對(duì)孩子的期望。提前表?yè)P(yáng)，給了孩子積極的心理暗示，給了孩子動(dòng)力，給了孩子攀登的梯子。

教育隨筆：尿褲子之后

一天下午來園之后，我發(fā)現(xiàn)地上有一灘水，我問：“小朋友，誰(shuí)灑水了?”無人應(yīng)答，我便拿來拖把開始拖地，無意間發(fā)現(xiàn)振振的鞋子濕了，隨手一摸，褲子也濕了。我說：“振振你小便了，怎么不告訴老師?冷不冷?”他不回答。我讓李老師照顧一下孩子們，便騎電動(dòng)車送振振回家，家長(zhǎng)沒有埋怨，反而很感動(dòng)。我說：是老師照顧不周，孩子小，話又少，有事不和老師說，這是我應(yīng)該做的。在與家長(zhǎng)談話中了解到：振振性格過于內(nèi)向，但在家愛說話，幼兒園里的大小事情回家后都告訴家長(zhǎng)，在幼兒園話少，靦腆。從此以后我便多接觸振振，多與他說話，經(jīng)過一段時(shí)間的溝通交流，振振對(duì)幼兒園環(huán)境不再陌生，認(rèn)識(shí)了很多好朋友，，遇到事情就和老師說，也和小朋友一起玩了。加之我的提醒，振振再?zèng)]尿過褲子。

通過這件事，我認(rèn)識(shí)到：在日常生活中，要多接觸孩子，特別是性格較內(nèi)向的孩子，多與孩子交心，多關(guān)心親近孩子，做一個(gè)“老師媽媽”，只有這樣，孩子才會(huì)與你成為真正的朋友，才會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)，有所變化。很多事情便會(huì)迎刃而解。

教育隨筆：附和之好壞

教育隨筆：附和之好壞

前兩天,有一個(gè)同學(xué)結(jié)婚,就這樣吧我們很多的同學(xué)又聚集在了一起,同學(xué)們無一例外的都在幼兒園從事著幼兒教師的職業(yè),同學(xué)們聚在了一起,又很不免俗的談起了幼兒園,談起了我們現(xiàn)在的工作.總結(jié)到最后,大家得出結(jié)論,幼兒園老師真不是好當(dāng)?shù)?累啊.

有的同學(xué)在一些民辦的幼兒園,她就和我們說,她們?cè)谟變簣@,服務(wù)理念就是讓家長(zhǎng)放心,讓家長(zhǎng)滿意.在這樣的前提下,教師基本上都是以家長(zhǎng)為中心,它們的收費(fèi)相對(duì)的來說也比較高,所以,就形成了家長(zhǎng)覺得自己交了那么多錢,就應(yīng)該得到你無微不致的照顧.我說一,老師就得跟著做,有時(shí)甚至是一些不合理的要求,也得想方設(shè)法的去滿足家長(zhǎng).要不然,家長(zhǎng)不滿意,就沒有生源.還得負(fù)責(zé)去招生.

說到這里,我想到了自己,覺得自己還算是幸運(yùn)的,不管怎么說,自己是在公辦幼兒園,不需要去承擔(dān)招生這樣的重任,一開始,很多家長(zhǎng)可能也存在著這樣的心理,可是后來,通過我們和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,交流.家長(zhǎng)也逐漸的明白,對(duì)于我們老師的工作也比較的支持.想到這里,心里還是比較安慰的.

教育隨筆：讓感恩之心伴你成長(zhǎng)

俗話說“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)?！痹谟變簣@里，我們時(shí)?？吹竭@樣的景象，上學(xué)了，爸爸媽媽總是把孩子送到幼兒園里，可有的孩子卻連聲“再見”也不說。年邁的奶奶在寒冬里牽著孩子的小手踉踉蹌蹌的來到幼兒園，孩子竟覺得是應(yīng)該的。幼兒園里有的孩子拉褲子尿褲子，老師們毫無怨言的給他擦洗，幫他換上干凈的衣服，孩子竟覺得理所當(dāng)然，沒有任何表示。當(dāng)我們看到孩子自私、霸道、缺乏愛心時(shí)，不禁感嘆，我們的孩子怎么啦?其實(shí)良好的情感交流大都是幼兒時(shí)期形成的，我們?nèi)舨患皶r(shí)培養(yǎng)，未來就很難補(bǔ)救。那么，如何讓孩子擁有一顆感恩的心呢?鑒于此，我們幼兒園特開展了感恩教育活動(dòng)。

1.利用幼兒園一日生活進(jìn)行感恩教育，我們主要是在日常生活中隨時(shí)隨地的進(jìn)行教育。例如幼兒進(jìn)餐時(shí)，背誦《憫農(nóng)》告訴幼兒小小一粒米，來的不容易，我們要感謝擁有的這些食物，要珍惜糧食。閱讀圖書時(shí)，感謝圖書帶給我們知識(shí)，養(yǎng)成愛惜書籍。戶外活動(dòng)，讓幼兒感受天太陽(yáng)給我們提供的溫暖和明亮，小草大樹給了我們優(yōu)美的環(huán)境和清新的空氣，我們還要感激動(dòng)物們?yōu)槲覀兲峁┝巳?、蛋、奶?/p>

2.利用家庭教育進(jìn)行感恩教育，父母是孩子的第一任老師。首先，讓家長(zhǎng)們從自己做起，用良好的行為習(xí)慣為孩子做榜樣，在生活中時(shí)時(shí)鼓勵(lì)孩子做一些力所能及的事，讓孩子在生活中體驗(yàn)幫助別人得到別人感謝的快樂，懂得用行動(dòng)回報(bào)他人的愛，并以身作則，讓孩子在生活中體驗(yàn)幫助別人的快樂，學(xué)會(huì)感恩。在家要求孩子每天為家人做一件事情和孩子一起制作感恩盒，接受別人的幫助寫在紙上，裝進(jìn)感恩盒里，過段時(shí)間就讓孩子翻看盒里收集的紙條孩子會(huì)有強(qiáng)烈的感恩情緒，讓孩子驚訝的發(fā)現(xiàn)，原來自己受到了這么多幫助。

3.利用集體活動(dòng)進(jìn)行感恩教育對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育，孩子們整天生活在一個(gè)大集體里，幫助別人和受到別人幫助的事情時(shí)常發(fā)生，讓孩子們用眼睛去看，用耳朵去聽，用心靈去感受，從而在自己的心中培養(yǎng)出一種感恩的情感，無論面對(duì)怎樣的人和事都能心懷感恩之心不怨恨，不消極。在幼兒園一日活動(dòng)中，老師要有意識(shí)地讓孩子們講講身邊感謝的人和事，面對(duì)母親老師會(huì)問：“媽媽為什么對(duì)你那么好?”“因?yàn)槟銈兪菋寢尩暮⒆?，不愛寶寶的媽媽們不是好媽?”“那不愛媽媽的寶寶呢?”老師的反問恰到好處地啟發(fā)了孩子換位思考，加深了孩子們對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)。在各種節(jié)日到來之前，我們都會(huì)結(jié)合節(jié)日內(nèi)容展開相應(yīng)的主題活動(dòng)，例如給媽媽、奶奶、老師送上自制小禮品，表達(dá)愛她們的情感，對(duì)家人說一句感恩的話，讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的活動(dòng)中體驗(yàn)感恩之情。

感恩父母，感謝身邊的每一個(gè)人。讓每一個(gè)孩子從小培養(yǎng)起對(duì)身邊人和事感激之情。

教育隨筆：孩子之間的爭(zhēng)執(zhí)

插塑游戲時(shí)揚(yáng)揚(yáng)趁涵涵不注意時(shí)拿了一塊雪花片，可還是被涵涵發(fā)現(xiàn)了，平時(shí)一向不喜歡說話的涵涵突然大聲的說道：“還給我”，揚(yáng)揚(yáng)說：“給我一塊嘛”，涵涵又說：“不行，這是我的玩具?！睋P(yáng)揚(yáng)說：“你這么多，我只有一塊，給我玩一會(huì)嘛！”涵涵也不甘示弱：“不行，就是不行?！闭f著就要?jiǎng)邮謸尰貋怼Ｎ乙妱?shì)不妙，正要制止。又聽揚(yáng)揚(yáng)說：“我們一起玩，好嗎？”涵涵收回手來想了一會(huì)兒，說：“那好吧！我們一起玩?！眱扇送ㄟ^一陣爭(zhēng)執(zhí)后問題解決了，他們倆開心的玩起來。

這次爭(zhēng)執(zhí)引起了我的深思，怎樣看待幼兒間的爭(zhēng)執(zhí)呢？難道爭(zhēng)執(zhí)現(xiàn)象都是一種不正確的行為，必須馬上給予幫助并制止嗎？不，我認(rèn)為幼兒間的爭(zhēng)執(zhí)有利有弊，作為教師，不應(yīng)過早的介入去幫助孩子，而應(yīng)充當(dāng)觀察者，通過孩子們的爭(zhēng)執(zhí)，去了解孩子心中的世界，了解他們對(duì)于事物的看法，從而幫助他們提高分析問題和解決問題的能力。幼兒在爭(zhēng)執(zhí)過程中學(xué)會(huì)了謙讓，學(xué)會(huì)了調(diào)節(jié)自己的行為，有利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展?，F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，是小皇帝，小公主，而且他們都是以“自我為中心”，爭(zhēng)執(zhí)讓他們認(rèn)識(shí)到自己并不是中心，他們逐步明白要遵守約定的規(guī)則，調(diào)節(jié)自己的行為，使活動(dòng)順利開展，才能使自己和小伙伴玩的開心、盡心。這時(shí)，他們學(xué)會(huì)了謙讓，學(xué)會(huì)互利，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的言行，學(xué)會(huì)了與同伴友好相處。同時(shí)，社會(huì)化的發(fā)展也向前邁出了一步。

幼兒在爭(zhēng)執(zhí)過程中明白了“是”與“非”，提高了幼兒解決問題的能力。孩子之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，當(dāng)孩子有能力自己解決問題時(shí)，我們教師就應(yīng)該是一個(gè)旁觀者，觀察者，傾聽者，讓孩子自己探討總結(jié)出怎么做是對(duì)的，怎么做是錯(cuò)的，讓他們自己解決爭(zhēng)執(zhí)問題。如果剛才從一開始我就制止他們的爭(zhēng)執(zhí)，那就扼殺了一個(gè)培養(yǎng)幼兒解決問題能力的好機(jī)會(huì)。幼兒在爭(zhēng)執(zhí)過程中，提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。涵涵是一個(gè)內(nèi)向不愛講話的孩子，可剛才爭(zhēng)執(zhí)時(shí)卻聲音洪亮，語(yǔ)言不斷，可見，在爭(zhēng)執(zhí)的過程中，他們豐富的想象力和表達(dá)能力得到了發(fā)揮，最主要的是，他們都表現(xiàn)得很有主見，不輕易放棄自己的想法，我覺得這正是一個(gè)訓(xùn)練幼兒講話的好時(shí)機(jī)。幼兒間的爭(zhēng)執(zhí)現(xiàn)象很多很多，留心觀察，真的非常有趣，他們讓我們懂得：孩子是他們世界的主人，他們會(huì)交往，他們會(huì)解決一些事情，他們很聰明！我們應(yīng)相信孩子們，并為他們的表現(xiàn)而喝彩和欣慰！

教育隨筆《孩子的錯(cuò)，誰(shuí)之過?》

在漫長(zhǎng)的工作中，我們有時(shí)會(huì)去反思、去思考自己的方式方法是不是正確的，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是不是有利的，這樣孩子是否能夠健康快樂地成長(zhǎng)。有些家長(zhǎng)也會(huì)有此疑問，最近就有家長(zhǎng)反映，孩子越大了越不聽話了，動(dòng)不動(dòng)還發(fā)脾氣，回家光知道玩，看電視也不學(xué)習(xí)，沒法管了。

每當(dāng)聽到類似抱怨的話，我們自己先想一想，先去問問家長(zhǎng)：為什么孩子不聽話?為什么孩子不喜歡學(xué)習(xí)?為什么孩子光想著看電視、玩?為什么孩子喜歡獨(dú)處?為什么孩子不愿與父母交流?

相信以上問題有很多家長(zhǎng)都遇到過，但這些真的是孩子錯(cuò)了嗎?現(xiàn)在已經(jīng)有很多的人意識(shí)到了，孩子并沒有錯(cuò)，孩子是一面鏡子，反映的是成人的影子，孩子的行為或多或少都與家長(zhǎng)有關(guān)。孩子不聽話時(shí)，你問清孩子自己的意思了嗎?了解孩子的真實(shí)想法嗎?當(dāng)孩子不喜歡學(xué)習(xí)時(shí)，請(qǐng)問你的教育方法引起孩子的興趣了嗎?當(dāng)孩子在看電視、玩的時(shí)候，你有沒有去管束?你忙的時(shí)候，有沒有說過“一邊玩去，看電視去”的話嗎?當(dāng)孩子想和你說話時(shí)，你在干什么?當(dāng)孩子將有趣的事情分享給你時(shí)，你是否只是以冷淡的態(tài)度去回應(yīng)？

以上問題，家長(zhǎng)問聽了之后會(huì)有什么反應(yīng)呢?每個(gè)孩子都是一個(gè)個(gè)純真的天使，當(dāng)他們出現(xiàn)以上情況時(shí)，我們成人要反思自己的行為，不要每次都指責(zé)孩子的錯(cuò)。我們要適時(shí)的去反思，去思考自己的方式方法是不是正確的，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是不是有利，這樣孩子才能夠健康快樂的成長(zhǎng)！