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中班教師筆記：做個懶老師

最近我發(fā)現(xiàn)我班的孩子變得都很勤快，是否是學(xué)了歌曲《勤快人和懶惰人》的緣故呢？答案我不確定，但可以肯定的是孩子們最近的確個個都像勤快人。就拿每天午餐擦桌紫一事來說吧！每天總有人候著，我一拿起抹布，陶馨馬上就接過手，說：“老師，我來擦吧！”分碗時，也有幼兒在搶著干，每每臨放學(xué)前穿杯子時，總有一大堆幼兒像最后沖刺一樣飛奔而來，真可謂要眼疾手快，最先拿到老師手中的布條的就是厲害的，這一局他勝出，個別沒搶到的孩子還不甘心，說：“今天你們兩個穿杯子了，那明天就我和XXX穿杯子了?！笨?，活都搶著干。

個別幼兒沒輪到或沒搶到，還會不開心，還會變著法的想辦法讓你就范。就拿李建鑫來說吧，中午就餐前，我們忙著分飯菜，就組織全體幼兒看動畫片或傾聽故事錄音，這時的鑫鑫就是一個超級搗蛋鬼，欺負同伴，擋在電視機前，阻礙同伴的視線，十分的惹人討厭，也因此此起彼伏的匯報聲綿延不絕，因此我把他叫到我身邊，心想既然你不喜歡看電視那就幫我干活好了，讓你沒時間搗蛋。于是有時我讓他擦桌、有時分碗、分調(diào)羹、分毛巾。嘿，別說他還干得很起勁，非常的高興，而其余的孩子也能稱心如意的看他們愛看的“貓和老鼠”了。見到效果這么好，我就常常這么做了。漸漸告狀聲減少了。他呢也十分樂意聽候我的差遣和積極地干好我指派給他的活。

班內(nèi)出了這么一個男孩子不稀奇，還有第二個女孩子“晞晞”晞晞吃好飯后總是不安分，總搞出很多事情，記得有一次我實在忙不過來，就讓她幫我洗毛巾，哪知從這一次后，她就干上了癮，每回午餐我收拾時，她就候在洗手池邊把袖口拉得老高，臉盆一只，擺開了洗毛巾的架勢，我也就投其所好讓她洗吧，她還喜歡泡沫多多，每回洗毛巾臉上都露出著美滋滋的笑容。怪孩子兩個不稀奇，還有一大群呢！都喜歡幫我干活，都搶著干。在他們的心中，能做老師做的事，那是多么的了不起，能和老師一起干活，那是多么地愉快。看到孩子們樂意為集體服務(wù)，那我就投其所好，滿足他們動手的欲望，增強他們的動手能力，讓自己做一個“懶”老師吧，享福嘍！于是最近的主題墻的創(chuàng)設(shè)上都留有孩子們動手的痕跡，讓孩子做自己環(huán)境的主人，動手打扮我們中三班這個大家，有時我還能享受這些小小按摩師的多方位按摩呢，你們看，做個“懶”老師不錯吧？

有趣的小蝸牛

吃過午飯，離午休還有一段時間，按照慣例，我?guī)Ш⒆觽兊绞彝饣顒?。我們來到有“小橋”的草地上，這是孩子們最喜歡的地方，因為最近的幾次活動，他們把“小橋”當(dāng)成“汽車”，老師和小朋友們都能“坐上汽車去旅游”。有的小朋友扮演司機，老師和其他小朋友扮演乘客。小司機會問“你們想去哪里？”我說去濟南、青島、北京等隨便說一個地方，小朋友們根據(jù)自己的經(jīng)驗?zāi)苷f出不同地方的特征，增長了許多知識。今天來到這里，我剛想坐下，許釔晗小朋友就說：“老師我發(fā)現(xiàn)一只小蝸牛，你給我拿下來好嗎？”我說：“好吧!”小朋友們都圍上來，有幾個小朋友也去找了。一個說我看見一只，另一個也說我看見一只......。我過去一看說：“呵呵，這么多蝸牛啊!你們不要著急，我?guī)湍銈兡孟聛怼！庇谑且蝗吮愕昧艘恢恍∥伵！Ｎ因湴恋氖?，小朋友們拿到蝸牛后都沒忘記說“謝謝老師”，他們都是有禮貌的好孩子。孩子們蹲在那里細細地觀察著，宇赫小朋友說：“老師我把它放在手里暖暖吧！”其它小朋友也焦急的等待蝸牛出頭，孫睿研說：“老師小蝸牛怎么還不出頭？”我說：“不要著急，我教你們念咒語，小蝸牛、小蝸牛，先出角后出頭；你不出，我給你砸了花花屋?！彼麄兒芸炀蛯W(xué)會了，一遍一遍的說著。不知是咒語起作用，還是蝸牛感覺暖和了，真的開始出頭了，他們發(fā)現(xiàn)蝸牛出來了，欣喜若狂：“老師，你看，蝸牛的身體像螺絲?！薄袄蠋?，你看，蝸牛的頭上有兩個角，”“咦，蝸牛爬過的地方是濕的，”“這只蝸牛趴在花的葉子上怎么不會摔下來？”孩子們越看興趣越高，午休時間到了，還久久不愿離去。于是，我提議：請小朋友把捉到的蝸牛放在自然角中繼續(xù)觀察。午休后，孩子們還沒忘記他們的小蝸牛，都擠著去看“小蝸牛們的集體生活”，他們繼續(xù)保持著高漲的情緒及濃厚的興趣，我說：“小朋友們應(yīng)該安靜下來準備上課，咱們把小蝸牛養(yǎng)著，經(jīng)常讓大家觀察?！蔽矣媱濐A(yù)設(shè)《有趣的蝸牛》這一活動，引導(dǎo)幼兒開展觀察、飼養(yǎng)蝸?；顒?，觀察蝸牛的外形特征、了解它的生活習(xí)性。在今后的活動中，只要我們能細心觀察，就一定有意想不到的收獲和驚喜。

教育隨筆：小蝸牛

大雨過后，花壇里爬出來許多小蝸牛。孩子們興奮的把小蝸牛帶回班里,放在了小花盆里。一雙雙眼睛好奇地盯著小蝸牛，看著小蝸牛一點點從花盆壁往上爬，看得那么專注，那么認真，靜靜地，一點聲音也沒有。過了一會兒，孩子們七嘴八舌地說開了，“爬上來了”，“掉下去了”，“頭上還有角”，“那是觸角”，“它的殼太重了，背不起”……，我隨口問了一句：“蝸牛是怎樣爬上來的呢？它有腳嗎？”，“有！”，“沒有！沒看見”，“嗨！真的沒有腳。”我再問：“那蝸牛怎樣爬上來的呢？”，“身體在動！”，“它的身體這樣一蠕一蠕的，就爬上來了?！鄙缴揭贿呎f還一邊學(xué)動作，學(xué)得還挺形象呢。我連忙說：“對！蝸牛沒有腳，它是靠身體蠕動來向前爬行的。”孩子們高興地學(xué)起小蝸牛來，嘴里念著“這樣蠕動”，把脖子一伸一縮地走開了。我便由著他們看起來，可是不過一會，小米卻氣沖沖地跑來告狀：“老師，山山把蝸牛淹死了！”邊說邊把我拉到了觀察區(qū)，經(jīng)他這一嚷，許多小朋友也跑過來看了，原來山山把小蝸牛放進了小水坑里。山山連忙解釋：“我讓蝸牛游泳”，我問：“蝸牛還會游泳嗎？”，小米搶著說：“不會，山山把它放在水里，就沉到底下了?！?，山山也搖搖頭，但還是說：“我看見蝸牛住在水里的，淹不死?！薄安皇牵伵Ｑ退懒?，你看它們動也不動了。”孩子們爭論不休，我只好解圍說：“蝸牛會不會被淹死呢？我們等一會兒再看，好嗎？”。過了一會兒，孩子們高興地告訴我：“蝸牛沒被淹死，它爬上來了！”于是，孩子們又把蝸牛放在水里，讓它再爬上來。我又找來一些菜葉，讓孩子們喂給小蝸牛。

這場風(fēng)波總算平息下來了，可我的心卻無法平靜，小小的幾只蝸牛，帶給孩子們無盡的快樂和知識的收獲。我暗自慶幸，當(dāng)初沒有強行制止孩子玩蝸牛，為了保護孩子的好奇心和對小動物的愛心，我終于克服了自己的膽怯心理和討厭情緒，順應(yīng)了孩子的要求，才有機會獲得這么生動而有意義的課堂。

班上有很多“懶羊羊”

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄鞍嗌嫌泻芏唷皯醒蜓颉薄保?/p>

我班上有很多“懶羊羊”，瞧!做早操時，我在前面認真地帶操，可下面的很多小朋友都心不在焉地隨便甩一下胳膊，動一下腿。

有的還和同伴交換一個笑臉，交流著，看得我火冒三丈。

做練習(xí)時，我說明了要求，可很多孩子按兵不動，不住地看一組上的同伴，如果有誰做好了，他們就依樣畫葫蘆——照搬。

做口算題時，我念一題算式，下面的小朋友先不吱聲，而是面面相覷，當(dāng)有人小聲地說出答案，立即大家跟著一起說相同的答案，也不分正確與錯誤。

教學(xué)活動中，有時候我們出了一個稍微有一點難度的問題后，用期待的眼光看著下面的小朋友!可是很多孩子馬上低下了頭，擺弄自己的衣角，更多的孩子是目光迷離，左顧右盼。

很多這樣的情況多了，看得我們兩位老師都搖頭不已，哎!這群孩子像極了青青草原上的“懶羊羊”!

“少若成天性，習(xí)慣成自然”，我們都明白：無規(guī)律的生活、學(xué)習(xí)、隨心所欲的處世等不良習(xí)慣在幼兒園初見端倪時就應(yīng)該及時改正，否則后患無窮。

對于這些即將進入小學(xué)的大班孩子，改掉懶散的習(xí)慣有著非常現(xiàn)實和緊迫的意義，他們必須在各個方面逐步約束自己，將每件事完成得井井有條。

針對這些情況，和配班老師一起交流，商討后，我們決定采取這樣的幾條措施：

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)會管理自己的行為。

幼兒園時游戲是孩子的主要活動，而上小學(xué)后會有一定的學(xué)業(yè)壓力和考試壓力，這就要求孩子能夠坐得住，管得住自己的言行，保證思想高度集中。

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)會管理自己的物品。

如：及時整理自己的學(xué)習(xí)用品，用過的東西物歸原處。

3、注意調(diào)整課堂氣氛和節(jié)奏，采用多種方式方法引導(dǎo)幼兒積極參與活動。

4、保證孩子一日生活動靜交替，學(xué)習(xí)休息張弛有度。

睡的安心，學(xué)得專心，玩得盡心。

讓孩子生活得緊張有序又愉快。

譬如，學(xué)習(xí)累了，可以用戶外散步、傾聽音樂、有選擇地聽喜歡的故事等途徑作為放松的方式，而不是精神上處于懶散狀態(tài)的無所事事。

5、建議孩子家長要指導(dǎo)孩子合理安排時間，幫助孩子養(yǎng)成有規(guī)律的生活節(jié)奏。

千萬不要包辦代替，要學(xué)做“身懶而心不懶”的父母。

不知道本文“班上有很多“懶羊羊””是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

做個懶老師

最近我發(fā)現(xiàn)我班的孩子變得都很勤快，是否是學(xué)了歌曲《勤快人和懶惰人》的緣故呢?答案我不確定，但可以肯定的是孩子們最近的確個個都像勤快人。就拿每天午餐擦桌紫一事來說吧!每天總有人候著，我一拿起抹布，陶馨馬上就接過手，說：“老師，我來擦吧!”分碗時，也有幼兒在搶著干，每每臨放學(xué)前穿杯子時，總有一大堆幼兒像最后沖刺一樣飛奔而來，真可謂要眼疾手快，最先拿到老師手中的布條的就是厲害的，這一局他勝出，個別沒搶到的孩子還不甘心，說：“今天你們兩個穿杯子了，那明天就我和XXX穿杯子了?！笨?，活都搶著干。

班內(nèi)出了這么一個男孩子不稀奇，還有第二個女孩子“晞晞”晞晞吃好飯后總是不安分，總搞出很多事情，記得有一次我實在忙不過來，就讓她幫我洗毛巾，哪知從這一次后，她就干上了癮，每回午餐我收拾時，她就候在洗手池邊把袖口拉得老高，臉盆一只，擺開了洗毛巾的架勢，我也就投其所好讓她洗吧，她還喜歡泡沫多多，每回洗毛巾臉上都露出著美滋滋的笑容。怪孩子兩個不稀奇，還有一大群呢!都喜歡幫我干活，都搶著干。在他們的心中，能做老師做的事，那是多么的了不起，能和老師一起干活，那是多么地愉快?？吹胶⒆觽儤芬鉃榧w服務(wù)，那我就投其所好，滿足他們動手的欲望，增強他們的動手能力，讓自己做一個“懶”老師吧，享福嘍!于是最近的主題墻的創(chuàng)設(shè)上都留有孩子們動手的痕跡，讓孩子做自己環(huán)境的主人，動手打扮我們中三班這個大家，有時我還能享受這些小小按摩師的多方位按摩呢，你們看，做個“懶”老師不錯吧?

小蝸牛你餓嗎？

下面給大家提供的是“小蝸牛你餓嗎？”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

戶外活動時，成剛在草地上發(fā)現(xiàn)了一只蝸牛，他蹲下身子，一邊用那雙胖乎乎的小手輕輕地撫摸著蝸牛小小的殼，一邊瞪大了那雙小小的眼睛，仔細的觀察。我怕影響他的注意力，毫無聲息的和他一起觀察起來。“蝸牛趴在草地上干什么呀?老半天了，一動不動!”他一邊自言自語一邊皺起了眉頭?！盎蛟S餓了，在吃飯吧”!“在吃草葉嗎?那他的身體為什么不是綠顏色的呢?蟲子吃了綠葉身體就變成綠顏色!哎?老師，蝸牛是怎樣吃飯的?是象我這樣用牙齒嚼嗎?”他邊說邊動作。見成剛對蝸牛十分感興趣，我便將蝸牛放進玻璃杯，帶回班里讓孩子們觀察。

幾天后的午點時間，孩子們吃完蛋糕后紛紛去洗手，卻見成剛正守在小蝸牛旁，“小蝸牛，你為什么不吃呀?蛋糕可甜了，你都好幾天沒吃東西了，不餓嗎?老師，它是不是生病了?你快想想辦法吧!”我丟下一片菜葉，蝸牛立刻大吃起來。“蝸牛愛吃菜葉，原來它是植物的敵人!”整個下午，成剛都因此事而悶悶不樂。最后，我們一起討論得出：動物的習(xí)性是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，這就是現(xiàn)實。

幼兒的天性是好奇、好問、愛探究，他們?nèi)菀赘鶕?jù)自己對事物的真實感受進行創(chuàng)造性的思考、想象和探索?？偸菓阎鴱娏业暮闷嫘暮土己玫脑竿ヌ骄恐車澜纾３Ｓ米约邯毺氐?、不同于成人眼光認識世界。因此，我們要允許幼兒出錯，尊重幼兒，留給他們自由想象的空間，鼓勵他們自己動手去探索，從而激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣，保護好奇心，支持、鼓勵幼兒的想象和創(chuàng)造，使幼兒的創(chuàng)造潛能得到最大程度地開發(fā)。

關(guān)于“小蝸牛你餓嗎？”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

教育隨筆：會偷懶的孩子

今天，我們進行了《絲線散步》的美術(shù)活動，主要目標是讓幼兒在帶孔的布上用接針法繡簡單的直線組成的圖樣。孩子們欣賞完布上的羌繡作品后，迫不及待地想自己試一試在布上用接針法繡圖案。我滿足了他們的愿望，發(fā)了帶孔的布讓他們先在布上設(shè)計圖案，設(shè)計好了再領(lǐng)取針和線嘗試繡一繡。旺旺設(shè)計的圖案是一座漂亮的城堡，他將城堡畫好后就領(lǐng)了針和線，嫻熟的穿線打結(jié)，按照接針繡的方法繡了起來，布上的孔比較小，一針一針的想把城堡繡完至少需要半個小時。大概繡的有十分鐘，旺旺有些心急了，總是左顧右盼，速度也明顯降了下來，我提醒道：旺旺繡的又快又好，再堅持一下就繡完了，加油喲！旺旺笑著點點頭。沒過多久，旺旺拿著自己的作品跑過來，老師，看！我已經(jīng)繡完了。我低頭一看，真的繡完了，仔細一看，原來他學(xué)會“偷懶了”：剛開始兩孔一針，慢慢三孔一針，到最后就成了四孔一針或很多孔一針了。

旺旺動手能力特別強，遇事愛動腦筋想辦法，往往會想出別人想不到的好辦法，但做事缺少耐心，不能堅持到底。我先表揚了他遇事愛動腦筋的好習(xí)慣，肯定了他想出的提高速度的好辦法，說得他心里樂開了花。再讓他自己觀察對比哪些地方繡的好看，哪些地方繡的不好看，說說不好看的原因是什么，讓他明白可以變換針腳的長度，但太長了就不美觀了，長度適宜才好看的道理。利用平時的活動多培養(yǎng)他的耐心，鼓勵他做事能持之以恒，堅持到底。

做一個“懶”老師

每當(dāng)遇到問題總是喜歡向老師告狀“老師，他搶了我的玩具；老師，他打我這里了；……”，回頭想想，孩子們確實長大了不少，能力水平也有所提高，但還是有不少不會獨立解決問題、勇敢面對問題的小朋友。

對于這一現(xiàn)象，我也有一些見解和大家分享一下。

造成這一現(xiàn)象，與家庭教育有一定的關(guān)系。

獨生子女家庭越來越多，不少家庭都存在著幾個大人圍繞一個孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

在許多家庭中，由于孩子父母的工作關(guān)系，孩子往往由爺爺、奶奶照顧。

老人由于受舊觀念的束縛和影響，在育兒方面都會存在一些不利的因素：易溺愛、放縱、“言聽計從”，特別是老人家生怕孩子碰傷了，難交待，怕孩子的父母會怪責(zé)，所以更限制和溺愛幼兒，使幼兒的依賴性比較強，性格比較內(nèi)向、膽小。

這對幼兒獨立解決問題的能力有很大的影響。

不妨試試做一個“懶”老師。

這里的“懶”不是一般意義上的“懶”，應(yīng)該是對教師目標的把握、時機的選擇等方面的綜合素質(zhì)的要求。

教師應(yīng)該給予幼兒幫助，但并不是當(dāng)幼兒一要求馬上就給予。

當(dāng)幼兒跑來告狀時，教師應(yīng)當(dāng)首先判斷幼兒是不是真正需要幫助，是不是真的遇到了難題，不要讓孩子產(chǎn)生依賴。

教師可以先引導(dǎo)幼兒“你試試自己解決！”“你和他商量一下該怎樣辦！”不是太嚴重的事，老師都不要插手，讓幼兒自己解決。

無論解決后是怎樣，事后教師都要給予孩子教育和指導(dǎo)。

如：幼兒一起玩時許多時候都會發(fā)生糾紛，“老師，她搶了我的玩具。

”這時如果老師馬上幫孩子出頭就會讓她產(chǎn)生依賴。

很多時候我會這樣說：“那你們兩個商量一下該怎樣玩這個玩具吧。

”把問題扔還給幼兒。

如果他們解決不了那兩個停下來反思一下自己的行為。

到收完玩具后再把他們叫到跟前了解事情的經(jīng)過再教育一下。

當(dāng)你觀察后發(fā)現(xiàn)，孩子確實是遇到了問題，也不必急著幫他解決，而應(yīng)該指導(dǎo)他通過自己的能力來解決，老師的提示策略指導(dǎo)可以多一些，問題還是應(yīng)當(dāng)留給幼兒。

通過教師的“懶”、鼓勵和教育，幼兒獨立解決問題的能力一般都會漸漸長進，告狀也會少，還可以從中學(xué)會包容。