教育隨筆：老師眼里有個(gè)我

大班的孩子雖然年齡不大，但調(diào)皮起來(lái)個(gè)頂個(gè)都是好手。數(shù)學(xué)課堂上，為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)置了一個(gè)“智力大沖關(guān)”的環(huán)節(jié)。但是，每每到這個(gè)環(huán)節(jié)，教室里的紀(jì)律……也曾多次想過(guò)去掉這個(gè)環(huán)節(jié)，可孩子們的興至極高。如果哪節(jié)課沒(méi)進(jìn)行闖關(guān)游戲，他們就會(huì)問(wèn)：老師，這天為什么不闖關(guān)了？我們都想闖闖關(guān)呢！于是便又將它留了下來(lái)。這天課堂上，又到了闖關(guān)環(huán)節(jié)了，如何讓未闖關(guān)的孩子的注意力都集中在老師那里呢？望著他們一雙雙明亮的眼睛，我忽然來(lái)了靈感，說(shuō)道：“誰(shuí)是好孩子，老師的眼睛里就有誰(shuí)。”聽(tīng)到那里，孩子們立刻做好了，個(gè)性是那幾個(gè)調(diào)皮蛋坐的最好。我立刻表?yè)P(yáng)了他們，想當(dāng)然，我們的環(huán)節(jié)很順利地進(jìn)行了下去。之后，我又將此方法用于學(xué)前班，效果同樣不錯(cuò)。

其實(shí)，每個(gè)孩子都愿做老師眼中的好孩子，但是由于他們的性格差異，決定了他們的不同。而作為老師的我們，應(yīng)及時(shí)抓住幼兒的“閃光點(diǎn)”因勢(shì)利導(dǎo)，會(huì)收到意想不到的效果的。

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教育隨筆：老師，別帶著“有色眼鏡”看我

從事幼兒教育22年的我一直在一線工作，每天都與孩子打交道，觀察和體驗(yàn)著每一個(gè)在我們班的孩子的成長(zhǎng)歷程。我接觸過(guò)來(lái)自各種各樣家庭中的孩子，他們的生活環(huán)境不同，當(dāng)然他們的性格也就不同，既然他們的性格不同，那我就會(huì)采取不同的教育方法和策略。我覺(jué)得作為一名幼兒園的教師在教育孩子時(shí)，我們除了要以身作則，用正確的方式引導(dǎo)和教育孩子外，還應(yīng)該發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，也就是他們的優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)孩子都是活潑可愛(ài)的，他們有時(shí)很調(diào)皮，有時(shí)很懂事。每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，調(diào)皮的孩子也有閃光點(diǎn)，只有你細(xì)心觀察才能發(fā)現(xiàn)。

耿雨欣小朋友是我班非常聰明的孩子，每天都會(huì)堅(jiān)持入園，她的性格直爽，但是他太好動(dòng)了，老是坐不住小椅子，在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常影響別的小朋友。午睡習(xí)慣也不好，老是悄悄地跟睡在傍邊的孩子說(shuō)話，影響別的小朋友睡覺(jué)，不高興時(shí)還愛(ài)發(fā)脾氣，從不掩飾，他的情緒經(jīng)常會(huì)影響周?chē)男∨笥?，有時(shí)候真拿他沒(méi)有辦法。剛開(kāi)始接觸耿雨欣時(shí)，我還總是耐心教育他，以為他能有所進(jìn)步，可一段時(shí)間下來(lái)，收效不大，我都有些氣餒了?？捎幸惶彀l(fā)生的事，讓我又對(duì)他有了信心。

那天中午，孩子們?cè)诎察o地午餐，我也趁這個(gè)機(jī)會(huì)吃飯，當(dāng)我正準(zhǔn)備給自己盛湯時(shí)，耿雨欣已經(jīng)吃完了碗里的湯走過(guò)來(lái)再準(zhǔn)備盛一碗湯，我看見(jiàn)了，把湯勺遞給孩子，孩子對(duì)我說(shuō)：“黃老師，你先盛湯，我等你盛好了我再盛湯?！倍嗝礈剀暗囊痪湓捬?，這么小的孩子就懂得謙讓，這是多么難能可貴的品質(zhì)，謙讓這種美德在耿雨欣小朋友身上得到完整的詮釋?？善綍r(shí)我卻常常帶著“有色眼鏡”去評(píng)價(jià)他，覺(jué)得他太調(diào)皮了，對(duì)他產(chǎn)生抵觸心理。我為我有這樣的想法感到難為情。

還有一天中午，有幾個(gè)小朋友吃完飯沒(méi)收拾桌子就去衛(wèi)生間了，我去叫他們。等我進(jìn)教室時(shí)，看到耿雨欣小朋友已經(jīng)吃好了，正在用調(diào)羹把桌上的骨頭等東西劃到碗里，他一張張桌子劃過(guò)去，然后倒掉，看他是那么認(rèn)真。那幾個(gè)小朋友看了都難為情地低下了頭。我看了心里感到很欣慰，他現(xiàn)在就很棒，不是嗎？我走到他面前，笑著對(duì)他說(shuō)：“謝謝你，耿雨欣，你真能干！”說(shuō)完我在他腦門(mén)上貼了一顆五角星，他看了看我，高興地笑著去衛(wèi)生間洗手去了。

這兩件發(fā)生在耿雨欣小朋友身上的事情讓我感悟到：每個(gè)孩子的秉性不同，但他們都有惹人喜愛(ài)的一面。對(duì)于皮孩子，我們往往只看到他調(diào)皮的一面而忽略了他的閃光點(diǎn)。我們往往武斷地認(rèn)為不按老師的要求去做，這是不對(duì)的。對(duì)這些皮孩子，我們常常很?chē)?yán)厲，少了許多寬容與理解，從而讓他們產(chǎn)生了抵觸心理。皮孩子也有閃光點(diǎn)，讓我們多深入觀察了解他們，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)，因人施教。當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。我們教師要讓孩子們的閃光點(diǎn)像星星一樣閃閃發(fā)光！

教育隨筆：老師的眼淚

教育隨筆：老師的眼淚

現(xiàn)在大班的小家伙們仿佛有無(wú)限的精力，星期一午睡時(shí)，天天就特別興奮，就是不愿意睡覺(jué)，我雖然有些忙，但還是耐心的引導(dǎo)他，這時(shí)，忍不住打了個(gè)大大的哈欠。隨即，淚水充滿了眼睛。

天天看見(jiàn)了問(wèn)：“老師你怎么哭了？”“我沒(méi)哭”“沒(méi)哭怎么眼里都是眼淚呀”我笑了，“那你猜猜，我的眼里怎么會(huì)有眼淚呢？”天天撓撓頭，“是因?yàn)槲也辉敢馕缢瘑?？”?duì)了，你剛才打了哈欠，所以流淚了?！皩?duì)，天天，你觀察的還挺仔細(xì)呀”我拍拍他的腦袋。

為了防止他問(wèn)我打哈欠的原因,為什么會(huì)流淚,我趕緊先問(wèn)他問(wèn)題,”打哈欠會(huì)流淚,你知道還有什么情況下會(huì)流眼淚嗎？”天天興奮起來(lái),”吃辣椒會(huì)流淚,還有媽媽看電視時(shí)也會(huì)流淚”,在我的啟發(fā)下，天天說(shuō)了很多不同情況下流的淚。我又接著問(wèn)他，“喜歡什么時(shí)候流淚，不喜歡什么時(shí)候流淚，為什么?”這下他更有精神了,在思考回答的過(guò)程中,他自己明白了該如何減少那些會(huì)令人不愉快的淚。例如生病時(shí)要堅(jiān)強(qiáng),小伙伴之間要友好相處,每做錯(cuò)一件事情要從中吸取教訓(xùn)，不再重犯……說(shuō)到這里，小家伙說(shuō)：“老師你是打哈欠流淚，說(shuō)明你困了，咱們睡覺(jué)吧……”“恩！”

我在心底為天天的懂事而高興，同時(shí)也決定午睡后趕緊找資料查閱一下，淚的成因，準(zhǔn)備回答可能要面對(duì)的問(wèn)題。

教育隨筆：做個(gè)有趣的老師

教育隨筆：做個(gè)有趣的老師

上課時(shí)，我就跟孩子們說(shuō)今天我們要來(lái)比一比誰(shuí)的小手最能干，這時(shí)我一邊敲小鈴鐺一邊說(shuō)誰(shuí)的小手最能干，大家都說(shuō)我的小手最能干，這樣一說(shuō)效果還真不錯(cuò)都拍起了小手，注意力也集中了，充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。有的說(shuō)我的小手能穿衣服，有的說(shuō)我會(huì)做飛機(jī)，有的說(shuō)我還會(huì)跳舞等等，都七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了，我加重了語(yǔ)氣，你們知道嗎老師的手也很能干，“看，我變了什么”這個(gè)問(wèn)題對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是他們生活中經(jīng)常會(huì)回答的問(wèn)題，所以孩子的熱情很好，都很積極的回應(yīng)老師。如何把孩子的思路拉回來(lái)到老師這里時(shí)，老師就加重語(yǔ)氣，使得孩子要關(guān)注接下來(lái)老師要問(wèn)的問(wèn)題中了。老師告訴孩子，她的手會(huì)變魔術(shù)的時(shí)候，孩子的興趣給吸引了。學(xué)念兒歌這一環(huán)節(jié)，并不是老師直接告訴小朋友內(nèi)容，而是老師做動(dòng)作，請(qǐng)小朋友自己根據(jù)理解把兒歌的內(nèi)容編出來(lái)了。學(xué)會(huì)兒歌以后，孩子對(duì)手影游戲還是很感興趣，教師馬上滿足孩子這一愿望，請(qǐng)小朋友自己學(xué)做魔術(shù)師，邊玩邊說(shuō)。教師就在旁邊適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把孩子說(shuō)的話整理一下，仿編成完整的兒歌。

創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒有話愿意說(shuō)。教師可以根據(jù)教學(xué)的需求比如讓小孩子圍成一個(gè)圈子，可以根據(jù)故事情節(jié)給幼兒提供一個(gè)輕松和諧的環(huán)境，讓他們自由暢想、表演，老師改變以往的身份以魔術(shù)師出現(xiàn)在孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音，時(shí)而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們可以沒(méi)有顧慮的邊做邊說(shuō)，不怕說(shuō)錯(cuò)，只要把自己喜歡的說(shuō)出來(lái)就可以了。

老師，你眼里有我嗎？

課堂上，面對(duì)孩子的嬉鬧和吵嚷我有點(diǎn)束手無(wú)策，情急之下，我扯破喉嚨喊了一聲：“都坐好了！”那氣勢(shì)，絕對(duì)是一言九鼎，不可違抗?？吹轿覂瓷駩荷返臉幼樱⒆觽兒ε铝?，趕緊坐好?？墒菦](méi)過(guò)幾分鐘，又亂作一團(tuán)，我轉(zhuǎn)念一想：我不能在孩子們心中充當(dāng)機(jī)械的權(quán)威者，我應(yīng)利用我們之間相互融合的情感來(lái)解決問(wèn)題呀。想到這里，我故作神秘地告訴大家：“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，我喜歡的孩子眼睛里還有老師呢！”孩子們馬上好奇起來(lái)，紛紛問(wèn)我：“老師，你喜歡我嗎？”“老師，我的眼睛里有沒(méi)有你？”我像巡查似的，從每個(gè)孩子身邊走過(guò)，孩子們都目不轉(zhuǎn)睛地看著我，生怕錯(cuò)過(guò)我的眼睛。檢查完后，我說(shuō)：“喜歡和我學(xué)習(xí)的小朋友，老師喜歡你，你的眼睛里就會(huì)有老師！”接著我列舉了幾個(gè)小榜樣，這一招真奏效，孩子們都希望自己的眼睛里有老師，聽(tīng)得特別認(rèn)真，回答問(wèn)題也很積極，整個(gè)教育活動(dòng)生動(dòng)有趣?！袄蠋煟愕难劬镉袥](méi)有我？”很快成了孩子們的口頭禪，孩子們也總是非常認(rèn)真地注視著我，希望從我的眼睛里找到他自己的影子。眼睛很快成了我們相互傳遞信息的通道和表達(dá)愛(ài)的窗口?？此坪?jiǎn)單的一句話卻滲透著我和孩子們之間無(wú)盡的愛(ài)。

教育隨筆：家里有個(gè)小弟弟

周一早上小娟興致勃勃地來(lái)告訴我，“老師，我媽媽給我生了個(gè)小弟弟，小弟弟好小好可愛(ài)，就是老愛(ài)哭”。“是嗎?恭喜你啊，當(dāng)姐姐了”我跟小娟說(shuō)。這時(shí)路過(guò)的云朵聽(tīng)見(jiàn)了說(shuō)“小弟弟有什么好的，我家里也有個(gè)小弟弟，他天天哭，有了他以后媽媽都不抱我了，小弟弟一點(diǎn)兒都不好?！甭?tīng)了云朵的話，我陷入了沉思。

如今，單獨(dú)二胎政策的實(shí)施讓很多孩子不再是家里的獨(dú)子，他們有了自己的弟弟妹妹，然而二寶的出現(xiàn)對(duì)大寶的生活有了直接的影響。那么怎樣引導(dǎo)大寶愛(ài)二寶呢?

我決定在班里舉行一次談話活動(dòng)，孩子們圍圈而坐，活動(dòng)以《我做哥哥了》故事開(kāi)始，故事講述了小貓咪野田覺(jué)得有了弟弟妹妹后媽媽好像不愛(ài)自己了于是他決定將自己的弟弟妹妹扔掉，但最終野田還是將他們帶回了家，媽媽表?yè)P(yáng)了自己，他突然覺(jué)得有個(gè)弟弟妹妹也挺好。講完故事后我請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己的看法，有的孩子說(shuō)小弟弟妹妹很可愛(ài)，我愿意和他玩可是媽媽不讓我碰弟弟。有的孩子說(shuō)弟弟來(lái)了后媽媽說(shuō)自己要讓著弟弟，他搶我的玩具我不喜歡他。這時(shí)云朵說(shuō)“以前媽媽總是抱著我，現(xiàn)在他總是抱著小弟弟，我想讓媽媽抱時(shí)奶奶總說(shuō)弟弟小，媽媽要照顧弟弟，有了小弟弟后我覺(jué)得媽媽不愛(ài)我了，我不喜歡我弟弟，我討厭他?！?/p>

我走過(guò)去抱了抱生氣的云朵，然后跟大家說(shuō)，其實(shí)野田也不喜歡自己的弟弟，因?yàn)樗牡絹?lái)給自己增加了很多的煩惱，可是小弟弟小妹妹叫自己哥哥，就跟你們叫大班的哥哥姐姐一樣，大班的哥哥姐姐不是還經(jīng)常到我們班里來(lái)幫我們服務(wù)嗎?那如果有人叫你哥哥或者姐姐你愿意幫助他嗎?很多孩子都表示自己很愿意。談話活動(dòng)就這樣結(jié)束了。為了讓孩子們有當(dāng)哥哥的榮譽(yù)感，跟小班老師溝通后我們決定帶孩子去小班跟小弟弟妹妹一起玩，教弟弟妹妹唱歌等活動(dòng)著實(shí)的讓孩子們體驗(yàn)了一把當(dāng)哥哥姐姐的自豪。

事后我打電話給了云朵的媽媽，向她說(shuō)明了今天發(fā)生的事，希望家長(zhǎng)能給予重視，云朵的媽媽也意識(shí)到了自己最近確實(shí)因?yàn)檎疹櫪隙鲆暳死洗蟮母惺堋?/p>

一個(gè)星期過(guò)去了，有天我問(wèn)云朵，小弟弟好玩嗎?云朵出奇的說(shuō)“老師我現(xiàn)在是弟弟的小老師，我回家后將自己學(xué)的兒歌唱給弟弟聽(tīng)，他可高興了，我還教他說(shuō)話呢，可惜他太小還是不會(huì)說(shuō)但媽媽說(shuō)我是個(gè)好姐姐。”“我也覺(jué)得你真是個(gè)好姐姐，”聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng)云朵開(kāi)心極了。

從厭惡到喜歡，其實(shí)就是我們大人對(duì)待孩子的態(tài)度造就的，當(dāng)家里有了個(gè)小弟弟的時(shí)候，我們應(yīng)該讓孩子參與二寶的成長(zhǎng)，跟大家一起照顧老二，從中體會(huì)到當(dāng)哥哥姐姐的快樂(lè)，學(xué)會(huì)分享體驗(yàn)成長(zhǎng)。

教育隨筆：班級(jí)里的“小老師”

教育隨筆：班級(jí)里的“小老師”

早上早餐時(shí)間，先吃完早餐的幼兒會(huì)到玩具柜一旁自己看書(shū)。文文、花花、桐桐和然然等幾位小朋友最先吃完早餐，但是他們并沒(méi)有拿書(shū)看，而是坐在一旁互相說(shuō)悄悄話。一會(huì)兒，文文站起來(lái)。雙手背后走到這一個(gè)個(gè)小朋友面前，說(shuō)到：“坐坐好！”而這幾個(gè)孩子也非常配合地把手放到腿上，后背挺拔地坐好。文文走了幾次之后，她指著花花說(shuō)：“你來(lái)當(dāng)老師！”花花便站起來(lái)，也像文文一樣走來(lái)走去，并說(shuō)：“坐坐好！”坐著的孩子個(gè)個(gè)臉上綻放笑容，顯得很興奮、開(kāi)心，但同時(shí)也非常配合“小老師”的要求。就這樣，幾個(gè)孩子輪流當(dāng)老師，孩子們玩得不亦樂(lè)乎。我發(fā)現(xiàn)不論是當(dāng)“老師”的孩子和在一旁的孩子，他們都很專注和配合。平日里最坐不住的然然，表現(xiàn)的讓我感到很意外。他全程非常配合“小老師”的要求，坐著的時(shí)候一動(dòng)也不動(dòng)。當(dāng)選他當(dāng)“老師”時(shí)，他開(kāi)心的合不攏嘴，一直笑瞇瞇地走來(lái)走去。

看到這些“小老師們”，我首先反思了自己日常的言行。對(duì)于小班孩子們來(lái)說(shuō)，老師就是他們最崇拜的榜樣，老師的一言一行在無(wú)形中影響著孩子們的成長(zhǎng)。

文文是班里各方面發(fā)展較好的女孩子，平日里也比較愛(ài)觀察和模仿。這次模仿老師也是她第一個(gè)提出來(lái)的，她比較有組織與主導(dǎo)能力。其它孩子都聽(tīng)她的話，她組織的“小老師”游戲同伴很喜歡。同時(shí)，她對(duì)教師的觀察與模仿很細(xì)致，表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。這些孩子中然然的表現(xiàn)很讓我驚訝。平日里的然然總是坐不住，還愛(ài)惹別的小伙伴。但是在這個(gè)游戲中他坐得筆直，完全聽(tīng)從“小老師”的吩咐。直到選他當(dāng)“小老師”，他興奮地不得了。模仿起老師來(lái)有模有樣，非常有趣?？磥?lái)孩子們?cè)谧约合矚g的游戲里，會(huì)呈現(xiàn)出自己專注投入的一面，孩子的興趣是自主學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。

回想平日里孩子們常爭(zhēng)搶幫助老師做簡(jiǎn)單的事情，如：發(fā)毛巾、擦桌子和拿杯子等，可能也是孩子們想要親近老師，以能夠幫助老師為榮。所以才會(huì)有孩子們自發(fā)生成的“小老師”游戲，我想以后可以讓孩子們輪流當(dāng)“小老師”為大家服務(wù)，如發(fā)盤(pán)子、毛巾或玩具等等，激勵(lì)幼兒自理能力的進(jìn)一步發(fā)展。

教育隨筆：老師我不愛(ài)吃這個(gè)

午飯時(shí)間到了，今天的飯菜是西紅柿炒蛋，炒茄子和土豆燉排骨，還有米飯。輪到孩子們自助取餐的時(shí)間了，孩子們有的說(shuō)老師我不吃茄子，有的說(shuō)老師我不吃西紅柿，還有的說(shuō)老師我吃肉不吃土豆，各種的挑食不是不吃這個(gè)就是不吃那個(gè)，真是頭疼，于是我就鼓勵(lì)孩子，每種菜都有它的營(yíng)養(yǎng)，只有什么都吃才能長(zhǎng)得高高的，才不容易生病，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子在我說(shuō)完以后，就開(kāi)始大口的吃起來(lái)，但是有的孩子只是象征性的吃了幾口，就放在那里了，吃幾口也總比不吃強(qiáng)。

我們大人不也是這樣嗎?說(shuō)實(shí)話，我不挑食，但也不喜歡吃西紅柿蛋湯。個(gè)人的飲食習(xí)慣不同，在午餐中的表現(xiàn)也不一樣，雖然我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子不挑食的好習(xí)慣，但也應(yīng)尊重孩子的生活習(xí)慣，像個(gè)別的孩子，他們已經(jīng)很努力的將不喜歡的菜吃了幾口，對(duì)于他們是一個(gè)進(jìn)步，以后再鼓勵(lì)他們多吃一點(diǎn)，也許他們不會(huì)很快的愛(ài)上這個(gè)食物，但我相信，經(jīng)過(guò)一次又一次的嘗試，孩子不會(huì)很討厭的，這不是一樣能養(yǎng)成好習(xí)慣，如果一味讓他們吃下去，不但孩子不會(huì)對(duì)這個(gè)實(shí)物增加好感，相反更厭惡，所以，不同的主觀或客觀原因同樣也會(huì)影響我們的食欲，那么，我們何不也寬容一下孩子呢?多理解一下孩子，讓孩子慢慢的接受，逐漸改掉挑食的毛病。

教育隨筆：“老師，他打我” 隨想

那天吃完副餐，區(qū)域游戲的時(shí)候，佳佳小朋友哭的稀里嘩啦的找到我跟我訴說(shuō)琪琪小朋友打她。我看到這種情況二話沒(méi)說(shuō)，拿了張面紙給他說(shuō)：“別生氣，哭成這樣，像個(gè)紅眼兔子，不好看咯?！奔鸭芽粗?慢慢停止哭泣，我并沒(méi)有立刻去質(zhì)問(wèn)琪琪，而是對(duì)佳佳說(shuō)“你自己想想她是跟你開(kāi)玩笑的呢還是真的要打你??？你有做錯(cuò)什么嗎？”佳佳看著我說(shuō)：“老師，我沒(méi)有做錯(cuò)事，她也不是故意打我的，我站在她后面，她以為是我把她的發(fā)箍弄到她臉上的，其實(shí)不是我，是露露?！蔽矣终f(shuō)：“你知道她不是故意的還哭，那你還生她氣么?！薄拔也簧龤?，我覺(jué)得委屈才哭?！蔽夜膭?lì)她說(shuō)：“那你是不是應(yīng)該去跟琪琪講下事情經(jīng)過(guò)呢，不然她還會(huì)誤會(huì)你啊?！奔鸭押苤鲃?dòng)的跑去跟琪琪解釋，琪琪也主動(dòng)跟她倒了歉，兩個(gè)人又有說(shuō)有笑的玩去了。

其實(shí)玩是每個(gè)幼兒的天性，當(dāng)然，在玩的過(guò)程中，必然會(huì)有免不了的磕磕碰碰，吵吵鬧鬧，甚至?xí)率帧按蛉恕?。?dāng)然，這種“打人”并不是我們大人們心中想象的暴力毆打行為。而是小孩子們心目中自認(rèn)為很解氣的一種表現(xiàn)。常見(jiàn)的表現(xiàn)不過(guò)是：“抓對(duì)方幾下，打?qū)Ψ綆紫露选辈⒉粫?huì)對(duì)自己或?qū)Ψ皆斐蛇^(guò)多傷害，因此，作為我們老師或家長(zhǎng)并不用虛張聲勢(shì)。并不必用各種方法來(lái)教訓(xùn)孩子，這樣只會(huì)使他們產(chǎn)生叛逆心理，后果會(huì)變得更嚴(yán)重。相反首先要冷眼靜觀，放手讓幼兒自主解決沖突。其次，要適時(shí)介入，幫助幼兒正確對(duì)待沖突，習(xí)得解決沖突的策略。最后，還應(yīng)適時(shí)教給幼兒一些解決沖突的知識(shí)與技能。這樣不但有利于培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力，也有利于提高幼兒人際交往的能力。

幼兒是在體驗(yàn)中長(zhǎng)大的。我們不能代替幼兒成長(zhǎng)，就不能代替幼兒體驗(yàn)。