教育隨筆：老師，別帶著“有色眼鏡”看我

從事幼兒教育22年的我一直在一線工作，每天都與孩子打交道，觀察和體驗著每一個在我們班的孩子的成長歷程。我接觸過來自各種各樣家庭中的孩子，他們的生活環(huán)境不同，當然他們的性格也就不同，既然他們的性格不同，那我就會采取不同的教育方法和策略。我覺得作為一名幼兒園的教師在教育孩子時，我們除了要以身作則，用正確的方式引導和教育孩子外，還應該發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點，也就是他們的優(yōu)點。每個孩子都是活潑可愛的，他們有時很調(diào)皮，有時很懂事。每個孩子都有他的閃光點，調(diào)皮的孩子也有閃光點，只有你細心觀察才能發(fā)現(xiàn)。

耿雨欣小朋友是我班非常聰明的孩子，每天都會堅持入園，她的性格直爽，但是他太好動了，老是坐不住小椅子，在教學活動中經(jīng)常影響別的小朋友。午睡習慣也不好，老是悄悄地跟睡在傍邊的孩子說話，影響別的小朋友睡覺，不高興時還愛發(fā)脾氣，從不掩飾，他的情緒經(jīng)常會影響周圍的小朋友，有時候真拿他沒有辦法。剛開始接觸耿雨欣時，我還總是耐心教育他，以為他能有所進步，可一段時間下來，收效不大，我都有些氣餒了。可有一天發(fā)生的事，讓我又對他有了信心。

那天中午，孩子們在安靜地午餐，我也趁這個機會吃飯，當我正準備給自己盛湯時，耿雨欣已經(jīng)吃完了碗里的湯走過來再準備盛一碗湯，我看見了，把湯勺遞給孩子，孩子對我說：“黃老師，你先盛湯，我等你盛好了我再盛湯。”多么溫馨的一句話呀，這么小的孩子就懂得謙讓，這是多么難能可貴的品質(zhì)，謙讓這種美德在耿雨欣小朋友身上得到完整的詮釋。可平時我卻常常帶著“有色眼鏡”去評價他，覺得他太調(diào)皮了，對他產(chǎn)生抵觸心理。我為我有這樣的想法感到難為情。

還有一天中午，有幾個小朋友吃完飯沒收拾桌子就去衛(wèi)生間了，我去叫他們。等我進教室時，看到耿雨欣小朋友已經(jīng)吃好了，正在用調(diào)羹把桌上的骨頭等東西劃到碗里，他一張張桌子劃過去，然后倒掉，看他是那么認真。那幾個小朋友看了都難為情地低下了頭。我看了心里感到很欣慰，他現(xiàn)在就很棒，不是嗎？我走到他面前，笑著對他說：“謝謝你，耿雨欣，你真能干！”說完我在他腦門上貼了一顆五角星，他看了看我，高興地笑著去衛(wèi)生間洗手去了。

這兩件發(fā)生在耿雨欣小朋友身上的事情讓我感悟到：每個孩子的秉性不同，但他們都有惹人喜愛的一面。對于皮孩子，我們往往只看到他調(diào)皮的一面而忽略了他的閃光點。我們往往武斷地認為不按老師的要求去做，這是不對的。對這些皮孩子，我們常常很嚴厲，少了許多寬容與理解，從而讓他們產(chǎn)生了抵觸心理。皮孩子也有閃光點，讓我們多深入觀察了解他們，并根據(jù)孩子的特點，因人施教。當他們有了進步，要及時給予表揚、鼓勵，使他們認識到自己存在的價值，增強自信，從而促進幼兒個性健康發(fā)展。我們教師要讓孩子們的閃光點像星星一樣閃閃發(fā)光！

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教育隨筆：老師，你看著我尿尿

午睡起床時間，一部分孩子還在寢室，阿姨在忙著幫孩子穿衣服。一部分孩子在活動室，我在忙著給孩子吃午點，喝豆?jié){。

州州走過來：“老師，我要尿尿?！蔽覡恐氖謥淼叫l(wèi)生間，眼睛同時瞟著活動室。

都是剛上幼兒園的孩子，兩歲左右，兩個月以來，幾乎都是在我們的幫助下入廁的——一方面是怕他們尿濕，一方面則是，我們的任何動作都必須是迅速的：稍慢一點，這里沒有弄好，說不定那里就出問題了。兩個月過去了，這些天，我開始鼓勵能夠自理的孩子自己入廁，但都是在老師的守護下完成的——完了，還得把他們提得不太整齊的褲子加個工，同時表揚表揚他們的能干，給一個親吻或擁抱獎勵一下。

我把州州帶到衛(wèi)生間，問他：“你會自己尿尿嗎？”“會。”州州自信地點頭?！澳墙裉炷阕约簛恚蠋熆粗??！敝葜蓍_始脫褲子。就在這時，靠窗坐著的一個孩子把自己的椅子轉(zhuǎn)向窗戶，開始向上爬。來不及跟州州說話，我跑過去，把孩子抱下來，同時，另幾個孩子還要喝豆?jié){，我又忙著倒豆?jié){了。等我忙完，身后一個孩子碰我的腿，回頭，是州州?！袄蠋?，你看著我尿尿?！蔽乙惑@：州州竟然一直跟著我！他會不會忍不住尿濕了褲子？我連忙拉著他又來到衛(wèi)生間，恨不得立即幫他脫下褲子，可州州卻不慌不忙地站在便槽上，開始慢慢地動手往下脫褲子?？粗葜莸穆齽幼?，我擔心著州州會不會因為太慢尿在身上，克制著自己要幫他一把的沖動……直到州州慢慢站起來，確認他的褲子一點也沒濕，我的心才放下來，看著他慢慢把褲子提好，再幫他整理一下，忍不住抱著他：“你真能干！”

我知道隨著天氣轉(zhuǎn)涼，孩子會越穿越多，還是會需要老師的幫助的?？墒牵弥F(xiàn)在穿得不太多，鍛煉孩子一下，應該是很必要的，至少，對培養(yǎng)孩子的自信心很有必要。雖然這樣做，會讓自己多一份擔心，說不定還真的會有麻煩?？墒牵湃魏⒆?，給孩子機會，不是我們更應該做的嗎？

州州，男孩，二歲零四個月。家長總是說，孩子動作慢，希望老師多幫助?？墒?，他竟然忍著等著“老師，你看著我尿尿”，能獨立地完成這樣一件對成年人來說再簡單不過的事，對孩子是多么重要啊！

信任孩子，才是對孩子更深沉的愛。

教育隨筆：老師眼里有個我

大班的孩子雖然年齡不大，但調(diào)皮起來個頂個都是好手。數(shù)學課堂上，為了提高幼兒的學習興趣。我設置了一個“智力大沖關(guān)”的環(huán)節(jié)。但是，每每到這個環(huán)節(jié)，教室里的紀律……也曾多次想過去掉這個環(huán)節(jié)，可孩子們的興至極高。如果哪節(jié)課沒進行闖關(guān)游戲，他們就會問：老師，這天為什么不闖關(guān)了？我們都想闖闖關(guān)呢！于是便又將它留了下來。這天課堂上，又到了闖關(guān)環(huán)節(jié)了，如何讓未闖關(guān)的孩子的注意力都集中在老師那里呢？望著他們一雙雙明亮的眼睛，我忽然來了靈感，說道：“誰是好孩子，老師的眼睛里就有誰。”聽到那里，孩子們立刻做好了，個性是那幾個調(diào)皮蛋坐的最好。我立刻表揚了他們，想當然，我們的環(huán)節(jié)很順利地進行了下去。之后，我又將此方法用于學前班，效果同樣不錯。

其實，每個孩子都愿做老師眼中的好孩子，但是由于他們的性格差異，決定了他們的不同。而作為老師的我們，應及時抓住幼兒的“閃光點”因勢利導，會收到意想不到的效果的。

教育隨筆：“眼鏡”風波

我有一雙算較大的眼睛，別看我的眼睛大，其實它都是每天摘戴隱形眼睛時給掰大的，我媽常說：“你那眼睛要是摘掉隱形眼鏡就跟瞎子的眼睛沒什么兩樣了?！睘榱瞬蛔屛业倪@雙“大眼”與瞎子同歸一類，這幾天眼睛常常發(fā)炎的我就去眼鏡店里配了一副自以為很漂亮的眼鏡。這一天早上，我戴著這副眼鏡開始了一天的工作。剛踏進教室，我就發(fā)現(xiàn)孩子們的問好聲背后好像多了些指指點點的議論聲，起初我也沒在意他們在說什么，后來在戶外活動中，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友手上拿著玩具不玩，而是眼睛很好奇的一直往我身上打轉(zhuǎn)，我越想越納悶：這幫孩子今天是怎么啦？對我比對他們手上的玩具還感興趣噎，難道我今天特有魅力嗎？這時，郭老師朝我走來并像發(fā)現(xiàn)新大陸似的叫了起來：“啊----你今天怎么戴眼鏡了？”我才知道我的“魅力”所在——眼鏡。于是，在早談中我就讓孩子討論一個完全超出我事先安排的話題《老師的眼鏡》。在我的引導下，孩子們這樣談論著：師：你們覺得丁老師戴的眼鏡漂亮嗎？幼兒你一句、我一句：不漂亮！師：為什么呢？甬鑫：因為眼鏡太大了。欣欣：老師沒戴眼鏡比戴眼鏡漂亮。吳靖：因為鏡片的形狀像熊貓的眼睛不好看。嘯禹：那鏡片很厚不漂亮。洋洋：因為你近視了，戴眼鏡就不漂亮。…………師：你們都說老師的眼鏡不漂亮，那你們認為什么樣的眼鏡漂亮而且又適合老師戴的呢？你們來幫忙設計設計，好嗎？瀅瀅：應該小一點的。（指鏡片）雅玲：應該給鏡片涂上顏色才漂亮。甬鑫：老師要是戴星星的眼鏡（鏡片為星星形狀），那就很漂亮，因為星星會一閃一閃的。依琳：不不，應該像美少女戰(zhàn)士戴的那種心形的眼鏡，人家女孩子都戴那種才漂亮。明泰：戴彎彎的月亮形的好看，這樣看起來笑咪咪的。銘賓：像奧特曼的眼鏡才漂亮。嘯禹：近視本來就不漂亮，再戴怎么好看的眼鏡也都不漂亮。師：嘯禹說得真棒！眼睛近視了就不漂亮，那我們應該怎樣讓我們的眼睛變得漂亮呢？依琳：那就不要近視啊。洋洋：不在太陽下看書、寫字，就不會近視。銘欽：電視不要看太久，不然眼睛就會不漂亮?？≠t：玩電腦也不能玩太久。依泓：不能用臟手揉眼睛。江銘：媽媽還說不能躺在床上看書，不然也會近視的?！瓘挠變喝雸@到談話的整個活動過程中，留給了我特別深的印象，給了我許多啟發(fā)。啟發(fā)之一，重視幼兒觀察發(fā)現(xiàn)的，及時捕捉幼兒所感興趣的事物進行隨機教育，易能收到意想不到的效果。新《綱要》的第三部分組織與實施中指出：教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。早談《老師的眼鏡》并不是當天所預定的談話內(nèi)容，但是孩子們所觀察發(fā)現(xiàn)的，為我們的隨機教育，開啟了一個“動力源”，在早談中一下子把我和孩子們的談話欲望“吊”了起來，從談眼鏡不漂亮的原因到說說自己要設計什么樣的眼鏡，以及談到如何保護眼睛，無不讓我發(fā)現(xiàn)孩子們小腦袋里的想法，從而進行有目的、有針對性的教育。這樣的“動力源”在我們的日常生活教育中是隨處可見的，關(guān)鍵在于我們老師是否能做個有心人去發(fā)現(xiàn)和捕捉這樣的施教切入口。啟發(fā)之二，孩子是真實的再現(xiàn)，我們要鼓勵孩子提出自己真實的想法，不能讓孩子真實的心靈染上虛假的“斑點”。新《綱要》明確指出：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說的環(huán)境。一句句強有力的“不漂亮”，確實是讓我傻了眼，但是我并沒有因為孩子們的“嫌棄”，而感到生氣或懊惱，反而覺得非常高興。因為他們的真實回答，啟發(fā)了我設計、提出有利于開發(fā)幼兒創(chuàng)造力、想象力的問題，并再次讓幼兒真實的反應出自己的想法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，令人收到意想不到的教育效果。若是我一下子就否定孩子“不漂亮”的這個回答，按自己設計的問題強調(diào)“眼鏡是漂亮的”，并請孩子們說說“為什么漂亮”，或許孩子們能讓你“牽著鼻子走”，說出許許多多“漂亮的原因”，但試問：這是孩子想說的、喜歡說的嗎？是孩子的內(nèi)心真實的感受嗎？若不是，孩子的內(nèi)心深處又會怎么想的呢？這樣的談話能起到怎樣的教育效果呢？……過去，我們的活動總是希望孩子能按照老師的思路進行，我們往往沒有考慮到孩子在活動中的想法和感受，若出現(xiàn)不同想法的幼兒，常常置之不理或強制幼兒放棄，這樣的教育不但不能激發(fā)幼兒的興趣、思考和求知欲，還會抑制幼兒觀察事物、提出問題、開動腦筋、拓展思路的積極性和主動性，是違背教育規(guī)律的。啟發(fā)之三，孩子的創(chuàng)新意識，在于老師的發(fā)掘與支持。孩子的創(chuàng)新意識往往是在具體活動中的具體條件刺激下產(chǎn)生的，具有很大的隨意性和不可預測性。就如：讓孩子們設計討論“什么樣的眼鏡才漂亮？”的著個問題，是孩子們在討論“不漂亮”的原因下刺激產(chǎn)生的，這就要求我們老師要具有高素質(zhì)，能迅速及時地提出有利于發(fā)掘幼兒創(chuàng)新意識的問題，然后對幼兒的每個新想法做出準確的判斷并予以支持。在整個活動中，最讓我感到遺憾的是我能提出發(fā)掘幼兒創(chuàng)新意識的問題，但對于幼兒在回答中的每個新想法沒能給予肯定及支持他們將自己說的“設計想法”附注于行動，沒能讓他們在實踐中去得到新的結(jié)論和經(jīng)驗，可能他們的心理上也的不到最大的滿足，或許還會阻礙幼兒更大創(chuàng)造力的發(fā)展。

小班教育隨筆：老師，領(lǐng)著我

第二天，江老師也外出上課，小懿見到陌生的我更加的抗拒進入小四班，在和家長協(xié)商好后我抱過哭泣的小懿，此時家長離開了，小懿哭著央求“老師，給我爸爸打電話”，我很肯定地說：“好，寶貝兒，我認識你的爸爸，他叫XXX，你媽媽叫XXX對吧。”小懿不哭了，很吃驚地看著我，我接著說，“他們都是我的好朋友，在家家悅上班對吧。”小懿和著說：“對對，就在馬路邊上的家家悅。”我假裝拿起電話撥號：“喂，是小懿爸爸嗎？哦，你在上班呀，好，下班來接小懿哈！”小懿很認真的看著我，扣上電話我對小懿說：“他們下班就來接你哈，要是來晚了，我送你去家家悅?！毙≤残α?，“嗯，我跟你去。”還將小椅子搬到我旁邊，小手塞到我的手里。

在一天的活動中，小懿沒有哭泣她非常信任的把小手送給了我，慢慢的小家伙喜歡上了我，喜歡上了小四班，喜歡上了小四班的小朋友。新入園的幼兒在進入陌生的環(huán)境大部分都會有入園焦慮癥，我們小班教師的工作如何重點之一便是解決這一問題，讓孩子順利的度過焦慮時期、喜歡上幼兒園，每個教師都有自己獨特的方法，總的來說都是以愛為基本，讓孩子在愛中伸出信任的小手。

教育隨筆：老師的眼淚

教育隨筆：老師的眼淚

現(xiàn)在大班的小家伙們仿佛有無限的精力，星期一午睡時，天天就特別興奮，就是不愿意睡覺，我雖然有些忙，但還是耐心的引導他，這時，忍不住打了個大大的哈欠。隨即，淚水充滿了眼睛。

天天看見了問：“老師你怎么哭了？”“我沒哭”“沒哭怎么眼里都是眼淚呀”我笑了，“那你猜猜，我的眼里怎么會有眼淚呢？”天天撓撓頭，“是因為我不愿意午睡嗎？”對了，你剛才打了哈欠，所以流淚了?！皩Γ焯?，你觀察的還挺仔細呀”我拍拍他的腦袋。

為了防止他問我打哈欠的原因,為什么會流淚,我趕緊先問他問題,”打哈欠會流淚,你知道還有什么情況下會流眼淚嗎？”天天興奮起來,”吃辣椒會流淚,還有媽媽看電視時也會流淚”,在我的啟發(fā)下，天天說了很多不同情況下流的淚。我又接著問他，“喜歡什么時候流淚，不喜歡什么時候流淚，為什么?”這下他更有精神了,在思考回答的過程中,他自己明白了該如何減少那些會令人不愉快的淚。例如生病時要堅強,小伙伴之間要友好相處,每做錯一件事情要從中吸取教訓，不再重犯……說到這里，小家伙說：“老師你是打哈欠流淚，說明你困了，咱們睡覺吧……”“恩！”

我在心底為天天的懂事而高興，同時也決定午睡后趕緊找資料查閱一下，淚的成因，準備回答可能要面對的問題。

老師，請摘下你的有色眼鏡

彤彤是個女孩子，但是沒有女孩子的文靜，很喜歡和別人打鬧，卻吃不得一點點的虧，她畫畫的時候別人不能指出她的缺點、不能接受其他小朋友的意見，睡覺起床以后要有一陣子的不開心，偶爾因為旁邊的小朋友說了她幾句，她就鉆到桌子底下和你捉迷藏，經(jīng)常有小朋友告她的“罪狀”，說她又生氣了，吃飯時總是桌上、地上一片狼藉，上課時也會坐不住，坐在椅子上一搖一晃的。

正因為如此，班上的小朋友都不喜歡和她玩，因為她總會出其不意的生氣。

面對這樣的孩子，我和搭班老師真的不知如何是好，心里面也怪不喜歡她的。

有一天，午睡起床以后，我看見彤彤起床了也沒有鬧脾氣，覺得有點納悶，于是往午睡間一看，她原來已經(jīng)起來了不再哭鬧，而是在幫助其他小朋友疊被子，我也曾聽說過彤彤在家會幫助媽媽一起做一些家務，是一個愛勞動的孩子，可是因為她的“脾氣”，我們總是看到了她不好的一面，而忽視了她好的一面，我突然意識到這樣是不公平的，每一個孩子都有自己的閃光之處，哪怕是很小的閃光點，那也是值得表揚的，突然間，我心中有了一個想法：會不會她老生氣，是因為要得到老師的注意呢?那如果我表揚了她，效果一定會比批評好的。

于是我等她回到自己的座位上以后，我當著全體小朋友的面表揚了她，表揚她是一個愛勞動的好孩子，還是一個助人為樂的好孩子，而且今天她還把起床以后鬧脾氣的壞毛病改掉了，獎了她一個紅蘋果。

我和小朋友一起為她鼓掌，并和她說要繼續(xù)保持下去，還要把其他的壞脾氣也改掉，她點點頭高興地笑了。

也許是這次的表揚給了她很大的鼓舞，我驚喜地發(fā)現(xiàn)她在慢慢地進步。

每天前來告她“罪狀”的小朋友少了，“她又打人了”這樣的話也少了很多;很多小朋友樂意和她做游戲了;吃飯，也比以前干凈了。

我也發(fā)現(xiàn)了她有她自己的特點，在放學的時候經(jīng)常會看到她忙碌的小身影，她愛收拾玩具，喜歡整理圖書角，喜歡把娃娃家、超市、醫(yī)院等都打理一下。

這件小事使我深深領(lǐng)悟到，每個孩子都有自己的閃光點，需要教師充當伯樂去努力發(fā)現(xiàn)。

“特殊孩子”同樣渴望老師的表揚、同伴的接納，只要教師能摘下有色眼鏡，善于發(fā)現(xiàn)“特殊孩子”的優(yōu)點，真正的了解、理解他們，給他們提供相等的機會，就能主動打開他們的心靈之門，讓每個孩子都健康、和諧地發(fā)展。

教育隨筆：帶著我的聲音去旅行

教育隨筆：帶著我的聲音去旅行

“幼兒園的教育目標之一是培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，學會互助、合作和分享，有同情心的良好品質(zhì)?！蓖瑫r又指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！?--《幼兒園教育指導綱要》使人畏不如使人敬,使人敬不如使人愛,使人愛不如使人忘。人生最美好的事情，就是同別人的交往。交往的重要性不言而喻。而幼兒園作為孩子年少時學習、成長的主陣地，在孩子啟蒙路上有著舉足輕重的作用。家人是孩子的第一任老師，言傳身教是家庭教育中的不可缺少的一部分，讓孩子體會到交往、愛、溝通。家園合作是推動孩子交往溝通的主動力。同時家園合作也是一種雙向互動活動，是家庭教育與幼兒園教育的相互配合，從而促進兒童的全面發(fā)展。為此，我們通過家園共育培養(yǎng)幼兒的交往合作能力，旨在提高幼兒的交往能力，讓他們學會與他人合作、共享。

一、家園合作培養(yǎng)大班幼兒交往合作能力的途徑

1、依托家委齊抓共管

各班級家委會的成員都是各班家長自薦或班主任推薦的一些熱心于幼兒教育的家長。教師通過與這些家長代表們的協(xié)商、交流，大家共同制定了班級的家委會制度與職責。明確了以家園共同教育，促進幼兒社會交往合作能力的活動主要目標。家長委員會成員通過觀看幼兒園的半日活動進一步了解幼兒園的教育形式、方法，再通過小組座談會的形式提出切實可行的建議。如：家長提出了內(nèi)向、外向不同的性格、愛好不同的孩子如何培養(yǎng)；提出了在交往合作游戲中的挫折教育、失敗以后的情緒引導問題；提出了幼兒在家缺乏交往途徑的問題等等。

2、家校合作齊頭并進

以前我們班級召開家長會，較多的是向家長展示我們的教學活動，交流幼兒在園的生活、學習情況為主，較少涉及到幼兒的社會交往能力和情緒等因素的培養(yǎng)方面的問題，但這些因素恰恰是家長在家庭教育中忽視和存在困惑的方面。所以在本學期的家長會召開前，我們先確立了本次家長會的重點家教內(nèi)容：即幫助家長樹立培養(yǎng)幼兒社會交往能力的觀念、改變其教育的態(tài)度、行為和把握科學培養(yǎng)幼兒社會交往能力的方法，提高家長對培養(yǎng)幼兒交往合作的能力。在家長會上我們有的放矢讓家長看孩子在園的游戲活動情況，觀察發(fā)現(xiàn)自己孩子身上存在交往合作能力上的不足以及與別的孩子之間的差距，從而引起家長的重視。隨即組織家長展開討論、發(fā)現(xiàn)原因，提出建議和措施并通過家園互動來實施。在下一次的家長會上交流經(jīng)驗、提出新的困惑等。在這一系列活動中，教師事先家長溝通，通過調(diào)查問卷等形式進一步了解班中孩子交往合作能力的發(fā)展現(xiàn)狀，在平日的活動學習中注意觀察和引導，讓幼兒知道禮貌交往，學會謙讓，體驗分享合作的快樂。教師們還重視日常幼兒活動觀察記錄等表格資料的梳理，及時發(fā)現(xiàn)問題，在經(jīng)常主動的參與、詢問和給予適當?shù)慕ㄗh和幫助中，使家長更好的配合幼兒園的教育計劃。

3、從點到面輻射小區(qū)

通過在家長會上的交流，部分家長發(fā)現(xiàn)原來自己的孩子和同一小區(qū)里的三、四個孩子是同班同學，本來陌生的家長朋友一下子就熟悉起來，于是有家長建議同一小區(qū)或相鄰小區(qū)和家庭可以組成活動小組，有空的時候家長就提供條件和空間讓孩子們聚在一起玩，即可以培養(yǎng)幼兒做客交往的禮儀，又可以培養(yǎng)作為小主人的幼兒禮貌待客和愿意分享的良好品德，同時家長們也可乘此機會聚在一起談談育兒經(jīng)和放松心情。

4、以扶帶幫達成共識

在每個班級的家長中不乏具有個別熱心的，有較好教育方法的家長，我們就以點帶面，讓這個家長把自己的成功育兒經(jīng)驗與其他家長分享，通過實例來促動那些對家庭教育不重視或缺乏認識的家長。同時家長與家長之間可能更有共同語言更能產(chǎn)生共鳴，教師只要適時的組織和指導就可以了。如果班中有教師子女，這些家長往往是教師自己的同事，有一定的規(guī)范的教育理念和方法。我們也可以充分利用這一資源，讓同事在家長會等各種活動中發(fā)揮組織、帶頭發(fā)言、宣傳等作用。

二、家園合作培養(yǎng)幼兒交往合作能力的形式

1、游戲中認知，快樂中感知

在家庭教育中，讓同一小區(qū)或家長互相認識的孩子們經(jīng)常串串門，為他們創(chuàng)設與同伴相處的機會，這樣就有了交往合作的前提。如：可以讓孩子們合作制作手工、去戶外運動游玩、玩娃娃家、學做小老師等。如果個別家長有能力和時間的話，還可以有目的的組織活動小組中的幼兒進行交往合作類的活動如：共同制作“壽司宴”，讓孩子們分頭去買材料、制作和收拾餐具等。

2、社會中認知實踐中體會

社會實踐活動可以充分利用小區(qū)、銀行、交警大隊、超市、敬老院等社會資源。如：采訪小區(qū)物業(yè)工作人員、到銀行去體驗存取錢的程序、觀察交警執(zhí)勤的情景、結(jié)伴到超市購物、到敬老院為爺爺奶奶表演節(jié)目等，通過這一系列的活動激發(fā)幼兒交往的興趣，培養(yǎng)幼兒分工、協(xié)商、解決問題等合作能力，體會交往合作的樂趣。

3、活動中參與合作中成長

每一年幼兒園肯定都會舉行慶六一、慶元旦等一系列的節(jié)日慶?；顒?，較為多見的是教師組織班中個別幼兒表演節(jié)目或家長帶著孩子參加游園活動，但是在整個活動的籌備和開展的過程中幼兒的真正參與面又有多少呢？我們發(fā)現(xiàn)孩子在幼兒園整個節(jié)日活動中的參與性、自主性不是很強，孩子對節(jié)日的體驗是粗淺的、表面的。作為大班孩子他有一定策劃、籌備活動的能力，在節(jié)日活動商量、準備、布置、分工合作、表演等一系列的過程中就是幼兒交往合作能力培養(yǎng)的良好契機。

三、家園合作培養(yǎng)大班幼兒交往合作能力的意義

交往合作能力在當今社會是一個人最重要的素質(zhì)之一。學會了交往才會有機會與人合作，所以交往與合作是密不可分的?，F(xiàn)階段我國大多數(shù)兒童都是獨生子女，同時隨著人們生活環(huán)境的不斷變化，越來越多的農(nóng)村家庭也都搬到了陌生的高樓小區(qū)，這些居住場所具有高層封閉的特點，鄰里之間咫尺天涯，互不往來的情況居多。導致孩子的玩伴除了家人，更多的就是電視機、電腦、玩具，使孩子缺少了和他人交往的途徑。也導致越來越多的孩子養(yǎng)成自私、孤僻、攻擊性行為、與同伴之間不能相互謙讓等問題的原因。

從家庭生活進入幼兒園集體生活后，孩子“自我為中心”的性格便顯現(xiàn)出來，假如不及時的加以引導，這種不健全的人格將影響其今后的學習生活。適時適宜的引導是刻不容緩的。可見對于幼兒的終身發(fā)展來說只有家園合作才能更好的培養(yǎng)幼兒的交往合作能力。

教育筆記：老師眼里有個我

教育筆記：老師眼里有個我

大班的孩子雖然年齡不大，但調(diào)皮起來個頂個都是好手。英語課堂上，為了提高幼兒的學習興趣。我設置了一個“智力大沖關(guān)”的環(huán)節(jié)。但是，每每到這個環(huán)節(jié)，教室里的紀律……也曾多次想過去掉這個環(huán)節(jié)，可孩子們的興至極高。如果哪節(jié)課沒進行闖關(guān)游戲，他們就會問：老師，這天為什么不闖關(guān)了？我們都想闖闖關(guān)呢！于是便又將它留了下來。這天課堂上，又到了闖關(guān)環(huán)節(jié)了，如何讓未闖關(guān)的孩子的注意力都集中在老師那里呢？望著他們一雙雙明亮的眼睛，我忽然來了靈感，說道：“誰是好孩子，老師的眼睛里就有誰?！甭牭侥抢?，孩子們立刻做好了，個性是那幾個調(diào)皮蛋坐的最好。我立刻表揚了他們，想當然，我們的環(huán)節(jié)很順利地進行了下去。之后，我又將此方法用于學前班，效果同樣不錯。

其實，每個孩子都愿做老師眼中的好孩子，但是由于他們的性格差異，決定了他們的不同。而作為老師的我們，應及時抓住幼兒的“閃光點”因勢利導，會收到意想不到的效果的。