教育隨筆：引導幼兒既能唱歌又能在唱歌中游戲

《找小貓》歌曲歌詞簡單容易記憶，大部分孩子一會就記住怎么唱歌了，并且在唱的時候有的孩子已經(jīng)能把小貓躲起來這種動作做出來，我想那大家一起玩音樂游戲是沒什么問題的，第一遍的時候孩子們很興奮，滿場都是“啊，啊”的尖叫聲，我重新說明了游戲規(guī)則，并且強調(diào)要一邊唱歌一邊游戲，然后我們開展了第二次游戲。有了我游戲前的強調(diào)后，孩子們變得拘謹起來，有幾個孩子在唱，但是整體聲音很輕。我又說“是不是大家忘記怎么唱歌曲了呢”，于是我們又單獨唱了歌曲。就這樣反反復復下來，一個活動的時間馬上到了，到了戶外游戲時間，我們在大樓東面玩，我看見貝貝帶著幾個女孩子在唱《找小貓》，一邊唱一邊找地方躲起來，有的躲在滑滑梯后面，有的躲到了綠化的后面，看他們玩的很開心，于是我叫來了文文、阿誠等小朋友和他們一起玩。我想《找小貓》這個音樂游戲適合《捉迷藏》有點相似的，我們不鼓勵孩子在活動室內(nèi)捉迷藏，那我們把這個活動放在室內(nèi)進行也讓我們的孩子有點施展不開，活動室里除了桌椅、柜子也沒什么好躲藏的地方，也不能快速跑動，孩子提不起興趣，自然歌聲和游戲組合不起來，而到了戶外，孩子感覺自由多了，還能自由組合伙伴開展游戲，有了幾個小朋友的帶動作用，其他孩子也能主動進行音樂游戲。

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教育隨筆：在幼兒游戲中引起的思考

游戲在幼兒的生活中具有與成人活動、工作和服務(wù)同樣重要的意義。游戲作為幼兒園教育的重要形式，其價值是不言而喻的。但孩子因受年齡、社會經(jīng)驗等局限，在游戲中往往需要得到老師的指導，以下就是我在觀察孩子游戲時，所獲取的一些幼兒游戲指導經(jīng)驗：

1．身體語言。是指教師在指導游戲時，利用動作、表情、眼神等對幼兒游戲行為作出反饋。例如，幼兒在游戲中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性行為，教師應該用點頭、贊許的目光、欣喜的表情，甚至拍手等表示肯定，對幼兒不遵守游戲規(guī)則，或一些需要制止的行為，教師可用手勢、搖頭或面部表情等表示否定。

2．材料支持。據(jù)資料表明，幼兒在活動中可否選擇活動材料以及自選程度的高低，直接影響著其活動的針對性、積極性。在材料不可選的情況下，幼兒的無所事事率最高，隨著材料可選程度的提高，無所事事率降低，交往頻率提高。在材料任選的情況下，無所事事率最低，交往頻率最高，由此可見：為幼兒提供豐富的材料，讓他們在自由選擇的條件下進行游戲，能促進其社會性的發(fā)展。教師一方面要提供豐富的材料，另一方面還要根據(jù)情況及時添置新的材料。如將每周教學活動內(nèi)容滲透到區(qū)角中，年級組互換游戲區(qū)材料等方法，加大了游戲區(qū)材料的流通，孩子活動的積極性也更高了。

3．場地布置：教師期望幼兒產(chǎn)生什么行為，朝著什么方向發(fā)展，可以通過場地布置的影響來達到目的。如，圖書吧生活區(qū)、探索區(qū)、美工區(qū)都需要安靜、溫馨的環(huán)境，我們可以將這些放在一起，娃娃家、燒烤店、超市、醫(yī)院相互間都有關(guān)聯(lián)和交往，我們將它們靠在一起，這樣動靜分開，保證了各游戲區(qū)活動的質(zhì)量。

4．動作示范。規(guī)則游戲由于有玩法及規(guī)則的限制，必須在學會后才能玩。因此，教師要給幼兒作適當?shù)氖痉丁⒅v解，幫助他們掌握玩法，理解并掌握規(guī)則。如文體藝術(shù)中心，教師可以在小舞臺上向孩子們進行示范性演出，不僅能激發(fā)起幼兒的表演欲望，而且能將各種表演技巧展現(xiàn)給幼兒，供幼兒模仿，教師還可與幼兒一同表演，表演里面就隱含著示范。

5.游戲評價在游戲結(jié)束時，教師給予公正的評價也是至關(guān)重要的，引導幼兒自發(fā)地進行交流，同時適時地給予游戲中遵守規(guī)則、堅持性好的幼兒以獎勵，如：評選“文明區(qū)角”讓孩子在游戲中也不忘團隊意識。在共享游戲中的快樂的同時，也起到了共解難題的目的，幫助幼兒提高解決問題的能力。如：幼兒園的游戲區(qū)規(guī)則不好，與幼兒一同商量幼兒園可以開展哪些活動。如：去文體藝術(shù)中心看表演，去愛心醫(yī)院體檢等等。這樣班級各游戲間也形成了串聯(lián)的一個整體。

幼兒游戲是幼兒社會化的重要途，它對促進幼兒智力、情感、社會性、身體等方面的發(fā)展具有重要的價值。作為幼兒教育的工作者，應該正確認識幼兒游戲的這種價值，把它與幼兒的生活學習等實踐活動結(jié)合起來，認真組織、科學指導，讓幼兒在輕松快樂的游戲中的到身心的全面發(fā)展。

教育隨筆：繪畫教學中的兒歌牽引

小班孩子處于涂鴉期，因此小班繪畫教學應以激發(fā)孩子的繪畫興趣為主要目的。如何激發(fā)興趣呢？在多次嘗試后發(fā)現(xiàn)，兒歌牽引法非常適合小年齡幼兒的繪畫教學。既使活動形式生活潑，又能突破教學目標，而且孩子喜歡。

抓住孩子們喜歡兒歌的特點。教學時我把枯燥、難以理解的知識或繪畫技能、難點編成兒歌，加強趣味性，使教學內(nèi)容形象化，技能教學趣味化，孩子在游戲化的情景，趣味畫的兒歌中，念一念、畫一畫，他們樂意嘗試，喜歡繪畫，攻克難點。如練習畫圓圈《小魚吹泡泡》時，我會說：“小線段，彎一彎，轉(zhuǎn)一圈，兩頭快接住，成了好朋友，變成圓泡泡。”又如棉簽畫《一串紅》中，用“小鞭炮”、“排排隊”來形容一串紅的外形特征，同時為解決花連著莖這一難點，我采用了形象生動的兒歌“小小棉簽開火車，從車站往外開，嘟嘟嘟，到站停下來?！睘榱撕⒆诱莆照_的棉簽蘸顏料的方法，“小小棉簽來喝水，喝飽邊上停一停”簡短的兒歌一下子幫助孩子學會了使用顏料的有效方法，養(yǎng)成良好的繪畫習慣。

除了兒歌，一些簡短的故事、謎語等也是繪畫教學中的有效手段，我們老師不妨嘗試一下，相信會有意想不到的效果！

會唱歌的樹

我們幼兒園的院子里，種了很多樹，而且枝繁葉茂，吸引了很多小鳥。特別是在早上的時候，有很多不知名的小鳥落在樹上嘰嘰喳喳、啁啁啾啾，唱個不停。

今天早上，空氣特別清新，陽光透過樹葉，斑駁的灑在地上，枝頭的小鳥在唱著快樂的歌。我?guī)ьI(lǐng)著孩子們置身于這優(yōu)美的環(huán)境中，自由玩耍，甭提多開心了。孩子們玩的正高興，淑豪跑過來對我說：“老師，大樹會唱歌?！蔽乙汇叮骸班牛髽湓趺磿?，你聽到了嗎?”淑豪側(cè)著頭認真的說：“你聽，嘰嘰喳喳，大樹真的在唱歌?！边@時候，別的小朋友也都圍了過來：“不對不對，不是大樹在唱歌，是小鳥在唱歌，淑豪你聽錯了。”淑豪說：“就是大樹在唱歌，”雙方爭執(zhí)起來。我說：“孩子們，你們聽，小鳥在樹上蹦蹦跳跳，多像一個個會動的音符??！它們的歌聲也就是大樹的歌聲，讓我們靜靜地來欣賞這美妙動聽的歌聲吧，好不好？”“好！”孩子們真的安靜的傾聽起來。

在孩子們的世界里，有些東西是我們成人無法理解的，就像他們認為太陽可以是綠色的，星星可以摘下來一樣。我們不要用成人對事物的理解方法來對待孩子，要盡量的走進孩子的世界，去啟發(fā)他們，引導他們，讓他們自由的飛翔在童年美好的世界里。

教育隨筆:在游戲中學習

游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒重要的學習方式，它符合幼兒身心發(fā)展特點，是幼兒期主要的學習方式。

這幾天的教育活動中涉及到按規(guī)律排序的相關(guān)知識，我借助雪花片，在孩子們玩雪花片時滲透按規(guī)律排序相關(guān)知識，先是用兩種顏色進行排序，接著是三種，四種，因為用的是孩子們最喜歡玩的雪花片，大部分孩子很快就掌握了。孩子們的潛能是無限的，我們要充分相信孩子巨大的潛能。在戶外活動時，袁淑穎跑過來對我說：“老師，快看，我是這樣排的，一個樹葉一朵花（槐樹落地上的花）?！薄袄蠋煟次业?，一片樹葉，一塊石頭”陳炫吉大聲對我說。“老師，老師”孩子們興奮地告訴我他的規(guī)律。孩子們有的是一個小木棒，兩個小石子，有的是兩片樹葉，一個石子，還有的直接按規(guī)律排成了一個圖案。我不禁感嘆，孩子們是天才。在戶外建構(gòu)區(qū)，孩子們不僅學會了按規(guī)律排序，還把它應用到搭建中，按規(guī)律搭建出高樓，一層木頭，一層棒槌，一層易拉罐，這樣依次搭上去，在游戲中孩子們掌握了按規(guī)律排序。

我們的教學只有真正尊重孩子的身心發(fā)展特點，真正寓教育于生活中，真正寓教育于游戲中，孩子們才會主動地去學習，快樂地去探索，用積極的心態(tài)去了解未知的世界。

會唱歌的椅子

中午吃過午飯，我讓孩子們把小椅子放到固定位置，準備打掃房間。

只聽見“咔嚓、咔嚓”地放椅子聲，孩子們都齊刷刷的把椅子擺放好，他們的動作挺麻利，而且都干勁十足。

但我覺得那放椅子的聲音有點太響，該怎么辦呢?動一下腦筋，有辦法了。

下午，教育活動時間到了，我說：“小朋友，你們今天想不想聽故事?”“想”大家異口同聲。

于是我就給他們講“椅子也會疼的”故事。

當然這故事是我自己創(chuàng)編的。

大體意思是：大樹有好多孩子，如：書櫥、大衣櫥、桌子、椅子等等。

他的孩子們個個都很懂事，很有出息，都肯為人們服務(wù)。

有一天大樹的孩子們—小椅子，一起走進了咱們漂亮的教室，要為小朋友們服務(wù)，干什么呢?原來是讓小朋友們坐在他們的身上，聽老師講故事、跟老師學習畫畫、還學唱歌，這樣小朋友坐著就不會感覺到累了。

小朋友們也都非常喜歡小椅子，非常愛惜小椅子，把小椅子當成了自己最好的朋友，每次搬椅子都輕輕的。

可時間長了，小朋友忘了小椅子是他們的朋友了，在搬放小椅子時，不自覺得用力太大，弄的小椅子“咔嚓、咔嚓”大叫。

這不，今天中午，小朋友都睡著了以后，小椅子就悄悄的來找我訴苦了：“趙老師，咱們班里的小朋友太不夠意思了，搬放我們時，弄地我們好疼啊!”。

我聽了很心疼。

小朋友，你們心疼嗎?小椅子本來是你們的朋友，可是小朋友應該怎樣對待朋友呢?能不能對自己的朋友好一點，溫柔一點，輕搬輕放呢?

孩子們聽了我的講述，便議論開了：“原來小椅子也會疼啊!”“那我們以后可要注意啦!”“哎呀，我也覺得放椅子時用勁太大，不夠朋友意思。

”“不行，我們以后搬椅子一定要輕輕地才對!”等等，聽了孩子們的議論，我欣慰的笑了，孩子們終于能明白“小椅子也會疼的”道理了。

教育隨筆：怎樣才能讓孩子玩得既開心又安全

現(xiàn)在每個家庭就一個孩子，在家都是小皇帝，小公主，爺爺奶奶姥姥姥爺爸爸媽媽，全家人圍著一個寶貝轉(zhuǎn)，生怕出點什么差錯！送到幼兒園，老師在面對這樣的孩子，首先要無微不至地照顧好每一個孩子，同時最重要的還要保證孩子的安全！

天氣越來越暖和，每天來園的幼兒數(shù)基本上都能達到滿員，戶外活動真是一件令人頭疼的事情，上午的戶外活動，三個老師一起出去照應孩子，還比較有序，基本上能照顧到每一個孩子，可是午餐后的散步，一般都是一名老師帶出去，另外兩名老師收拾衛(wèi)生，送餐具，這一名老師帶著30多個孩子出去的確具有很大的挑戰(zhàn)，這僅僅的一雙眼睛要想照顧到每一名幼兒，真的很難，照顧不到往往就容易出現(xiàn)你意想不到的問題，可是不帶孩子出去活動又不利于他們的身體健康，哎，矛盾啊！

之前我自己想了一個自認為比較好的辦法，故意讓調(diào)皮的孩子當小班長留在活動室?guī)屠蠋煍[椅子擺桌子，一聽說讓自己當班長還是比較興奮的，可是那點活他們一會就干完了，然后就趴在窗臺上用羨慕的眼神看著在外面活動的孩子，當我?guī)е鋈セ顒拥暮⒆踊貋頃r，他們會跑過來說：“張老師，你們怎么這么快就回來了，我們還沒有出去玩呢？”我覺得那時的自己真殘忍，后來我就把他們?nèi)繋С鋈?，這樣孩子們是玩得是很開心，可是安全又沒有了保證，即使老師在活動室已經(jīng)把各種規(guī)則講得很清楚了，一玩起來早就忘耳后了，經(jīng)常得老師扯著嗓子喊：“***，你別跑，別摔著”，“***，別推小朋友”……一天下來真是身心俱疲！

教育隨筆：了解幼兒 引導幼兒

晨晨是一個十分聰明的幼兒，很多事情都知道，但是很任性。他的依賴性很大，在很多自己能夠做的事情他希望成人能夠幫助他，希望能夠有一個老師一直陪伴著他。他的適應能力不是很強，缺乏安全感，分離焦慮比較嚴重，社會交往能力不強，在集體中不喜歡主動的和小朋友交往。

在和家長溝通過程中，我了解到晨晨小朋友是家里的獨生子女，在家里比較受寵，走路要抱著，吃飯要喂，連喝水都要家長喂到嘴邊，遇到一點不如意的事情就通過哭鬧來滿足。家長的包辦過多導致晨晨小朋友的大肌肉和小肌肉的力量不強、靈活性不夠，所以在集體活動中，他都盡量離其他小朋友有一定距離，因為其他小朋友不小心輕輕撞一下他，他就會倒，所以他對集體的活動，特別是戶外體育鍛煉不是十分熱衷，十分依賴老師，希望老師能夠拉著他或者扶著他。同時他又十分的任性，當意愿得不到滿足的時候就通過哭來表達。久而久之，他養(yǎng)成了事事依賴成人的習慣，對于自己沒有嘗試過的事物總帶著排斥的心理，他總說“我不會，你幫我”，沒有樹立良好的自信心。

面對晨晨的情況，我們要爭取到家長的配合，家園共育。我們首先請家長不要太過溺愛，幼兒由于個性、氣質(zhì)、環(huán)境的不同，交往的水平也各不相同。在理解孩子的各種行為的基礎(chǔ)上，針對幼兒現(xiàn)有情況及時鼓勵、調(diào)整教育方法，盡快幫助幼兒適應幼兒園的生活。其次，要求家長對幼兒點滴進步及時表揚，通過對積極行為的及時肯定與表揚，強化其好的表現(xiàn)，刺激他向好的方向發(fā)展。最后，請家長在孩子冷靜的情況下用平常的口吻聊聊幼兒園的優(yōu)點，讓幼兒對幼兒園有一個大致的了解，慢慢的接受幼兒園，喜歡幼兒園，喜歡老師和小伙伴。

在班級里，我們努力營造溫暖安全快樂的氛圍，讓他喜歡上幼兒園、喜歡老師、小朋友，針對他愛聽故事的特點，經(jīng)常向他講述奇妙、有趣的故事。在一日生活中，多關(guān)注他，當他嘗試一項新的事物或者成功的做到一件事情的時候，及時的給予鼓勵。通過經(jīng)常肯定、表揚的方式及時鼓勵他，使他獲得自信。

在這一學期里，晨晨的進步還是很大的，早上來園的時候能夠自己走進教室，不哭不鬧，自理能力有所提高，能自己吃飯、自己脫褲子、自己穿脫鞋子，等等。在幼兒園里每天都能見到他開心的笑容。

教育隨筆：在游戲中學排隊

今天戶外活動結(jié)束后，小朋友們排隊喝水，傳來了一陣吵鬧聲，我趕過去看到好幾個小朋友擠在飲水機前一團亂。姚晨曦還一手擋住飲水機不讓其他小朋友喝，我沒有急著批評他而是問他：“為什么不讓其他小朋友喝水。”他帶著哭腔說；“我很渴，我想第一個喝水，她們太慢了?！薄靶∨笥讯己芸??！薄靶∨笥讯己芸?，這可怎么辦呢？”小朋友氣嘴八舌的討論，我想一定要讓小朋友們有好好排隊的意識。

這件事后我?guī)Ш⒆觽兺媪艘粋€《運水果》的游戲，在游戲中讓孩子排著隊從獨木橋上走過去放水果，強調(diào)要一個跟著一個排好隊走才能又快又安全的把水果運過去。游戲孩子們玩得很開心，我們還討論了要怎么才能把隊排排好。下次去喝水我看到孩子們開著小火車走過去了，還有幾個孩子在提醒其他小朋友要一個跟著一個才能快點喝到水。

通過這件事我發(fā)現(xiàn)要讓孩子明白一個到理游戲是一種很有效的途徑，比簡單的說教管用的多，常規(guī)教育也要在生活的點滴中去發(fā)現(xiàn)問題及時解決。