大班建構(gòu)游戲案例分析：如何讓幼兒處理爭(zhēng)吵問題，建立和諧的人際關(guān)系

案例描述：建構(gòu)區(qū)開放啦，孩子們聽到進(jìn)區(qū)音樂后，帶上進(jìn)區(qū)手環(huán)，進(jìn)入自己計(jì)劃好的區(qū)域進(jìn)行游戲。今天建構(gòu)區(qū)新投放的材料是“一次性紙杯”，孩子們比較感興趣。樂樂等6個(gè)孩子分別拿著幾個(gè)紙杯開始搭建，浩澤小朋友突然去搶樂樂的杯子，樂樂眼看著自己的杯子被拿走了，想了一會(huì)說：“杯子太少了，沒意思，不如我們一起合作吧”，這個(gè)建議得到了其他五個(gè)小朋友的認(rèn)同，于是孩子們把各自的紙杯集合到一起，準(zhǔn)備拼搭，他們商量著什么，不一會(huì)樂樂說有了，我們不如疊羅漢吧，他開始給伙伴們講解拼搭方法。大概過了3按分鐘，疊羅漢成功了，就在孩子們很開心的時(shí)候，琪琪由于興奮的跳了起來(lái)，結(jié)果把成品撞到了，這是樂樂沖上前去使勁推了琪琪一下，琪琪倒地了，眼淚在眼眶打轉(zhuǎn)，她迅速的站起來(lái)憤怒地對(duì)樂樂大喊：“我又不是故意的，你推我干什么，我告訴老師去”，浩澤看此情況趕緊勸說：“沒事，沒事我們重新再拼吧。”可是樂樂和琪琪誰(shuí)也不理誰(shuí)，樂樂更是發(fā)脾氣不玩了，琪琪也走了。

分析：孩子們對(duì)新投放的材料還是很感興趣的，在背景墻上，老師也張貼了三種拼搭方法和步驟。孩子出現(xiàn)爭(zhēng)吵情況，有以下幾點(diǎn)：

1.首先這樣的爭(zhēng)吵是正常的，但是大班孩子應(yīng)該有調(diào)節(jié)情緒，處理爭(zhēng)吵，糾紛的能力了，所以老師沒有直接介入。

2.由于紙杯投放的數(shù)量比較少，不能夠滿足幼兒游戲，也是引起爭(zhēng)吵的原因之一。

3.在游戲時(shí)，教師應(yīng)該是一個(gè)觀察者和引導(dǎo)者，要把握好時(shí)機(jī)，適時(shí)地介入指導(dǎo)，本案例中，我在孩子們發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)沒有介入是正確的的，因?yàn)橄肟纯春竺婧⒆尤穗H關(guān)系怎么去處理。當(dāng)樂樂和琪琪都不參與活動(dòng)時(shí)，我沒能以某種身份及時(shí)介入，導(dǎo)致游戲終止。

4.樂樂和琪琪人際交往能力還有待提高。

指導(dǎo)策略：建構(gòu)游戲是幼兒園創(chuàng)造性游戲的一種，也是幼兒最喜歡的一種游戲形式。通過游戲，不僅能發(fā)展幼兒的社會(huì)性、思維性，同時(shí)在活動(dòng)中能提高動(dòng)手能力以及合作能力，能促進(jìn)幼兒良好情緒的發(fā)展，幫助幼兒建立和諧的人際交往能力。因此在針對(duì)案例中的事件，我采取了以下措施：　

1.游戲中出現(xiàn)“爭(zhēng)吵”情況，是因?yàn)椴牧系木o缺，今后可以在建構(gòu)區(qū)里多投放一些相同的物品，這樣就能避免小小建筑師們因?yàn)椴牧隙霈F(xiàn)爭(zhēng)搶。

2.在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中多給孩子建立人際交往能力的方法和策略，提高孩子們的交往能力。

3.在游戲進(jìn)行不下去時(shí)，教師要合理的、及時(shí)的介入，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)游戲。

4.活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)評(píng)價(jià)活動(dòng)中孩子們的表現(xiàn)，肯定好的建構(gòu)方法和作品，樹立孩子的自信，并提醒幼兒怎樣才能建立良好的人際交往能力。

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幼教案例分析：如何讓自己變暖和

早上做操的時(shí)候，做著做著看見黃宇豪站在那邊哭泣，我上前問道：“黃宇豪，怎么啦？”“凍死我了，凍死我了！”黃宇豪大叫道。我啞然失笑，大部分孩子都跟著我們蹦蹦跳跳，這時(shí)候手腳已經(jīng)很暖和了。于是我和黃宇豪說：“我們要一起跳跳動(dòng)動(dòng)身體才會(huì)變暖和呀！”雖然我再三提醒并且盡量調(diào)動(dòng)他的積極性，但是他仍然站在那邊不動(dòng)，邊哭邊喊道：“凍死我了，凍死我了，我腳不能動(dòng)了，我要蓋被子，我要睡覺！”早操結(jié)束，回到教室后，我把黃宇豪的事情和小朋友們一起分享了一下嗎，請(qǐng)他們說說到底應(yīng)該怎么做，才會(huì)使我們的身體變暖和？小朋友們紛紛舉手，提供好辦法。劉夢(mèng)迪說：“做操的時(shí)候蹦蹦跳跳能使我們的身體變暖和?！薄岸啻c(diǎn)衣服也能變暖和！”王晨曦說道。“恩，我們的寶寶有各種方法可以使自己變暖和，那老師想問了，如果我們不動(dòng)的話，能不能使自己變暖和啊？”被我這樣一問，孩子們紛紛動(dòng)起了小腦筋，可是一直沒有小朋友說出什么好辦法，劉夢(mèng)迪小聲的嘀咕了一句，“不動(dòng)的話怎么會(huì)暖呢？”“對(duì)呀，孩子們，多多運(yùn)動(dòng)才能讓自己變暖和，還有多穿衣服可以保護(hù)自己，但是一定要?jiǎng)悠饋?lái)！”分析：如何讓自己變暖和，孩子們有著各種各樣的方法，也知道如何保護(hù)自己。但是這些道理只有實(shí)施起來(lái)才是有效的！黃宇豪在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中本就是一個(gè)不大愛動(dòng)手的孩子，依賴心理比較重。同時(shí)，因?yàn)槭仟?dú)身子女的關(guān)系，又是祖輩帶著，比較寵溺，很多事情都是隨心所欲，想做就做不想做就不做，保暖的方法有很多種，但是不實(shí)施說了也是沒用。針對(duì)黃宇豪早上做操出現(xiàn)的情況，和孩子們進(jìn)行了一些溝通，間接地告訴了黃宇豪取暖的方法。但是，我覺得對(duì)于這種孩子，除了對(duì)他進(jìn)行相應(yīng)的教育方法外，最重要的就是要和家長(zhǎng)進(jìn)行有效地溝通，家園共育，共同配合。

建立師生和諧關(guān)系的幾點(diǎn)技巧

和諧的師生關(guān)系能極大地調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，有利于幼兒個(gè)性的社會(huì)化發(fā)展。但是和諧師生關(guān)系的建立并非易事，除了要求教師把幼兒當(dāng)成平等的獨(dú)立的個(gè)體，熱愛并尊重每個(gè)孩子，還要掌握一定的教育藝術(shù)和技巧。1．用表情和身體語(yǔ)言表示贊許和喜愛。運(yùn)用積極的語(yǔ)言早已為教師掌握，而積極的表情和身體語(yǔ)言更可以拉近你與孩子的距離。孩子會(huì)從這些細(xì)枝末節(jié)的地方感知教師的溫情進(jìn)而真正接納你。（l）微笑。“媽媽，今天老師對(duì)我笑了。”許多年前我剛做教師時(shí)家長(zhǎng)反饋的一句話，至今令我難忘。每當(dāng)有孩子的眼睛與我相對(duì)而視時(shí)，我的眼睛都會(huì)滿含笑意。對(duì)孩子來(lái)說，教師的笑容能讓他愉悅一天。（2）愛撫。從心理學(xué)角度看，幼兒期有對(duì)肢體觸摸的需求，來(lái)自成人的愛撫，隱含了一種親情式的眷顧，孩子很容易一下子消除與你的隔閡，增加對(duì)你的信任感。（3）擁他入懷。“看到你蹲在那兒摟著她，側(cè)著頭聽她說話，那場(chǎng)面真令人感動(dòng)。”孩子的奶奶這樣描述她的感受。我這樣做不是為了讓誰(shuí)感動(dòng)，這是與孩子交談的最佳姿勢(shì)，沒有距離，沒有居高臨下，孩子會(huì)說許多你想不到的話，因?yàn)樗胝f。2．排除偏愛因素。有一個(gè)學(xué)期有幾個(gè)孩子時(shí)常情緒低落，我一直在尋找原因，最后發(fā)現(xiàn)問題出在我姐姐小孩的身上。“老師是我的姨?！边@話震懾了一部分幼兒，他們認(rèn)定在這個(gè)集體中偏愛一定會(huì)存在。作為教師，有必要消除一切偏愛的因素，并開展多種形式的活動(dòng)給不同幼兒以表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓孩子們真正認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是最好的，都是教師的最愛。3．不妨與孩子一起“瘋”。有一次我們?cè)诓莸厣峡次浵?，我把大大小小的螞蟻安上了孩子們的名字，他們也把一個(gè)嘴里銜了面包屑的螞蟻稱作周老師，說是因?yàn)樗昧蒜徆?。于是我們滿草地爬動(dòng)，大呼小叫地追尋著自己的螞蟻?！罢婧猛姘?！”孩子們前呼后擁地跟著我回去時(shí)，還在留戀剛才老師與他們一起玩時(shí)的瘋勁，這使他們完全放松，思維異?；钴S。在幼兒園里，孩子需要懂得愛護(hù)、引導(dǎo)他們的老師，也需要一個(gè)懂得童趣、保持重心的老師。4．開放“禁區(qū)”。每個(gè)活動(dòng)室或許都會(huì)有些地方不經(jīng)允許幼兒不能隨便涉足或觸摸，比如講臺(tái)、鋼琴、黑板、辦公桌等。在我班，幼兒“冒犯”這些“禁區(qū)”時(shí)，我從不制止。于是黑板上漂亮的范圖課后總被孩子們的新作品掩蓋，活動(dòng)間隙也常會(huì)聽見一串串叮叮咚咚的雜音。雖然看上去似乎沒有規(guī)矩，但孩子們現(xiàn)在無(wú)論在什么地方，都沒有了怯懦緊張的神情。5．不向第三者告狀。第三者在這里指除師生之外的其他人，包括家長(zhǎng)和其他教師。告狀的目的似乎是尋求教育幫助，但孩子受到莫名的批評(píng)或指責(zé)，只會(huì)產(chǎn)生不滿和躲避心理。教師應(yīng)該尋找切實(shí)的辦法幫助孩子解決存在的問題，以贏得幼兒的尊重和愛戴。6．借助家長(zhǎng)的影響力。孩子最初對(duì)教師這個(gè)角色的判斷，來(lái)自家人，并一直影響著師生關(guān)系的發(fā)展。有個(gè)實(shí)例：一個(gè)小男孩的父母由于自身有些小背景，一直認(rèn)為教師應(yīng)該給他們孩子特殊的照顧，這使小男孩在師生關(guān)系中非常敏感，如果他想發(fā)言而教師已先請(qǐng)了別人，他會(huì)立即癱倒在地。活動(dòng)分組只有他會(huì)把自己想象成是老師不喜歡的壞孩子。這已經(jīng)造成了幼兒的心理障礙。由此可見，良好師生關(guān)系的確立，家長(zhǎng)因素很重要。我常會(huì)對(duì)新來(lái)的膽怯的孩子說：“我和你媽媽是好朋友?！焙⒆觽兒茉敢庀嘈胚@句話，教師也確實(shí)需要和家長(zhǎng)做平等的能彼此交流和理解的好朋友。建立和諧師生關(guān)系還有許多技巧，以上僅為我在實(shí)踐中的切身體會(huì)，希望能以此給大家?guī)?lái)更多的啟示。

快樂的建筑小屋（建構(gòu)游戲）

孩子們都比較喜歡地面的建構(gòu)游戲，幾次都發(fā)現(xiàn)這里會(huì)比較擁擠。但是也發(fā)現(xiàn)孩子們比較缺乏商量，插牌的時(shí)候也都有點(diǎn)小爭(zhēng)執(zhí)，即使人很多擠不下了，也很少會(huì)有孩子退出或是大家一起商量一下，這次先這幾個(gè)朋友玩，下次另外幾個(gè)朋友玩。另外，我們班很多孩子建構(gòu)能力都比較弱，首先進(jìn)入建構(gòu)室后，孩子們心中沒有一個(gè)目標(biāo)，不知道要搭什么，所以很多時(shí)候都只是隨意的亂搭，像什么就說什么。

因?yàn)橛螒虿迮频臅r(shí)候，孩子們就已經(jīng)有了爭(zhēng)執(zhí)，有的有雖然知道自己插牌沒插到，但是還是悄悄的去了建筑小屋，所以，我請(qǐng)小朋友玩的時(shí)候，也輪著玩，這樣就避免了擁擠吵鬧的現(xiàn)象。另外，在每次去建構(gòu)小屋前可以和孩子們商量好今天搭什么主題，可以貼合學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行，如現(xiàn)在我們的主題是黑夜秘語(yǔ)，這樣孩子們心中就有一個(gè)目標(biāo)。

小班幼兒游戲區(qū)案例分析1

早上，程程很早就來(lái)到了幼兒園，一來(lái)就跑到娃娃家里忙開了。過了一會(huì)兒，小朋友們陸陸續(xù)續(xù)地都來(lái)了。忽然天天跑來(lái)告訴我說：“老師，程程在搶娃娃家的刀。”我一看，只見程程手里緊緊地拽著一把玩具刀，而涵涵和樂樂正想從他手里奪回小刀，樂樂嘴里還嚷著：“這是娃娃家的，這是娃娃家的?！眴柮髟蚝?，得知程程從涵涵手里搶過小刀后一直不放手，要一個(gè)人玩，不讓當(dāng)娃娃家媽媽的涵涵切菜，燒飯?！俺坛蹋闶遣皇窍矚g玩這把小刀啊?”

我問他，程程點(diǎn)點(diǎn)頭，“可是娃娃的肚子餓了，想吃飯了，你不把刀還給娃娃的媽媽，媽媽就沒法燒飯做菜了，那樣娃娃可要餓壞了，你待會(huì)兒再玩好嗎?”

“好吧”程程想了想，有點(diǎn)兒不情愿地將手里的小刀放了下來(lái)，去其他區(qū)域玩了。

【分析】這一案例說明小班的孩子在活動(dòng)中往往帶有明顯的自我中心的傾向，常常以自己的需要作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。案例中程程拿著小刀不肯放這一行為充分說明了這一點(diǎn)，而且這一年齡階段的幼兒還喜歡模仿，見別人拿什么就跟著拿什么，別人怎么玩也跟著怎么玩，這樣當(dāng)玩具缺少時(shí)就出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。因此作為教師除了用語(yǔ)言去調(diào)解幼兒之間的矛盾外，對(duì)小年齡幼兒來(lái)講，同種類的玩具數(shù)量應(yīng)盡量多一些，為孩子的選擇、模仿創(chuàng)造條件，以減少因玩具不足而引起的沖突。

【指導(dǎo)策略】

1、教育幼兒搶別人的東西是不對(duì)的，我們應(yīng)該友好的游戲，而不是去搶別人的東西。

2、教師可以根據(jù)這次事情投放多點(diǎn)的游戲玩具，避免幼兒再次爭(zhēng)搶，引起不必要的爭(zhēng)執(zhí)。

幼兒園用愛建構(gòu)游戲教育筆記

當(dāng)我們作為一名幼兒教師時(shí)，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記有助于提高老師的教育水平，可以從哪些方面寫幼兒園教育筆記呢？請(qǐng)您閱讀幼兒教師教育網(wǎng)小編輯為您編輯整理的《幼兒園用愛建構(gòu)游戲教育筆記》，大家不妨來(lái)參考，希望您能喜歡！

幼兒園用愛建構(gòu)游戲教育筆記(篇一)

今天午睡起床后，小朋友們像往常一樣坐在位置上，發(fā)現(xiàn)文浩小朋友還沒坐下。我就叫了一聲：“文浩！”“哎！”“你在干什么呀?”“沒干什么！”“來(lái)了！”大家看著他慢騰騰地走過來(lái)，他走路時(shí)，腳是直直的，兩腿分開，走得很慢，我忙問：“你腳怎么了?”“沒什么！”“那你為什么這樣走啊?”他低下了頭，不做聲。這時(shí)，雪飛小朋友說：“老師，你看他小便灑在褲子上了，他的褲子濕濕的?！贝蠹叶计咦彀松嗟恼f了起來(lái)，這時(shí)文浩的頭低地更低了，臉也通紅，很不好意思的樣子，看到這個(gè)情景，我趕緊笑著對(duì)文浩說：“你剛才是不是洗手把褲子弄濕了?”他看著我，點(diǎn)了點(diǎn)頭，我摸著他的頭又說：“以后洗手一定要小心，別把褲子弄濕了，好嗎?”他笑著對(duì)我說：“知道了！”就高興的坐到了自己的位置。

孩子是天真的、活潑的，沒有一點(diǎn)污點(diǎn)，我用巧妙的謊言保護(hù)了他的自尊心，讓他的自尊心沒有受到傷害。老師雖然撒了謊，但也是善意的，也是美麗的。在平時(shí)老師如果多用一些巧妙地語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)孩子的心情，來(lái)掩蓋一些不愉快的事，那樣你會(huì)覺得孩子的童心是多么的可愛，你會(huì)在教學(xué)上有更多的收獲。

幼兒園用愛建構(gòu)游戲教育筆記(篇二)

在課堂上，總能見到這樣一個(gè)場(chǎng)面:一部分幼兒踴躍地舉手發(fā)言；一部分幼兒眼巴巴地看著老師，很期望老師提問卻不舉手；還有一部分幼兒坐在椅子上沉默不語(yǔ)。教學(xué)之余，我經(jīng)常想:同樣是同齡的孩子，為什么語(yǔ)言表達(dá)潛力有那么大的差別?為了能更好地鼓勵(lì)幼兒勇敢地在群眾面前表達(dá)自我的意愿或想法，充分指導(dǎo)、肯定他們的發(fā)言，幫忙他們樹立自信心，克服不敢在群眾中發(fā)言的畏懼心理。

在與孩子們的相處的日子里，我們大(二)班兩個(gè)老師設(shè)計(jì)不一樣的游戲與活動(dòng)引導(dǎo)其他不怎樣敢在群眾面前表現(xiàn)的孩子參與進(jìn)來(lái)，孩子們的表現(xiàn)潛力都有了較明顯的提高。在此同時(shí)，我們努力抓住每一個(gè)隨機(jī)教育或與孩子談心的機(jī)會(huì)，讓孩子們明白我們不只是他們的老師，還是他們的好朋友，其他的小伙伴也一樣愿意做他們的好朋友！經(jīng)過一段時(shí)光的努力，大部分幼兒的在群眾表現(xiàn)自我的欲望都有所增強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)潛力也提高了不少。只有一位小朋友仍像是躲在一個(gè)的自我小空間里，他就是小杰。小杰很少說話，能夠一天不跟老師交流，也不與小朋友一齊玩耍，性格顯得有些孤僻。老師向他詢問一些事，他則表現(xiàn)出一副不知所措的表情，不知如何回答老師，也拿不定主意該不該回答教師的問題。小杰與人交往的潛力很讓我擔(dān)心！于是，我們找到了家長(zhǎng)，向他們?cè)儐柫诵〗茉诩业娜粘１憩F(xiàn)。小杰媽媽說，小杰在家很乖，很聽話。我們推薦小杰媽媽在家也創(chuàng)造一些讓鍛煉小杰社交潛力的機(jī)會(huì):如外出時(shí)與孩子比賽誰(shuí)最有禮貌，主動(dòng)向他人問好；比賽誰(shuí)最勇敢能自我去問售貨員買一些東西等等。但還沒說完，媽媽就說:“他哪敢呀?他從來(lái)不都與陌生人說話的！”聽了家長(zhǎng)的話，我們意識(shí)到了問題的所在:正因?yàn)榧议L(zhǎng)過度的愛護(hù)與幫忙，孩子完全沒有了自主意識(shí)。

幼兒園用愛建構(gòu)游戲教育筆記(篇三)

托班的孩子是這學(xué)期剛?cè)雸@的，他們對(duì)幼兒園的環(huán)境、教師都不太熟悉。早上來(lái)園后總會(huì)有哭鬧的現(xiàn)象。作為幼兒園的教師，就應(yīng)當(dāng)有一顆耐心、愛心去關(guān)懷這些可愛的孩子們。李超然是剛?cè)雸@的，他對(duì)幼兒園的一切都感到很陌生，從早上來(lái)園到放學(xué)就一向哭，已經(jīng)入園幾個(gè)月，一進(jìn)教室門還是一個(gè)人靜靜地坐在那，不和其他小朋友一齊玩。

我想，他這個(gè)性格很內(nèi)向，如果不好好引導(dǎo)，長(zhǎng)大了會(huì)很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，我深深體會(huì)到這一點(diǎn)，所以我就主動(dòng)去接近他，和他聊天，讓他和其他小朋友玩游戲。漸漸的他有了一絲改變，此刻的他一進(jìn)門總能看到臉上浮現(xiàn)出那童真般的笑容。有時(shí)和小朋友一齊玩，也總能看到他哈哈大笑，無(wú)比歡樂。這個(gè)時(shí)候得我真的感覺很欣慰，起碼我的努力沒有白費(fèi)。

作為幼兒教師，要善于想各種方法來(lái)貼近孩子，使他們?cè)诮窈蟮牡缆飞辖】党砷L(zhǎng)。

幼兒園用愛建構(gòu)游戲教育筆記(篇四)

這天活動(dòng)課后，孩子們陸續(xù)的上廁所小便，忽聽一陣吆喝聲:“老師，夢(mèng)鑫的牙快要掉了”，“老師她的牙只剩下一小塊”。我快速跑進(jìn)廁所，見一群孩子圍著夢(mèng)鑫，大家七嘴八舌的議論著。

看到夢(mèng)鑫的眼淚快要流出來(lái)，很害怕的樣貌，我安慰她說:“夢(mèng)鑫別害怕，不要緊，過幾天就會(huì)長(zhǎng)出個(gè)新牙的”。應(yīng)對(duì)這狀況，我腦海中有一種想法:此刻大班的孩子已到了換牙的年齡，盡管中班時(shí)接觸過膚淺的牙知識(shí)，但有些孩子對(duì)換牙現(xiàn)象還是有些恐懼，很有必要大家再一齊學(xué)習(xí)。

我就和孩子開始互動(dòng)起來(lái):“平時(shí)老師經(jīng)常見有些孩子的牙變黑，大家猜一猜，是什么原因造成的呢?”“老師是平時(shí)不刷牙造成的?！薄袄蠋熓浅蕴翘嗔?。”“老師還有，奶喝的太多，也會(huì)造成牙齒不好，變黑的?！焙⒆觽兤咦彀松嗟赜懻撝??！澳堑粞赖臅r(shí)候怎樣辦?”我繼續(xù)問?！暗粞朗且獡Q牙了，我們不要害怕”，“掉的牙叫乳牙，長(zhǎng)出的牙叫新牙，也叫恒牙，恒牙才結(jié)實(shí)。”出乎我的意料，孩子們對(duì)換牙也有些了解。我夸獎(jiǎng)?wù)f:“小朋友明白的還真多?！边@時(shí)，我再看夢(mèng)鑫時(shí)，她臉上露出了笑容。

抓住孩子的年齡階段，適時(shí)教育孩子，讓他們了解更多的知識(shí)顯得尤為重要。這節(jié)互動(dòng)課，增強(qiáng)了孩子們對(duì)換牙知識(shí)的了解，以后再遇到這樣的事情，就不會(huì)緊張害怕了。

小班建構(gòu)游戲之觀察記錄

小班建構(gòu)游戲之觀察記錄

區(qū)域游戲開始了，西西和小杰來(lái)到建構(gòu)區(qū)，他們一邊邊脫鞋一邊討論著，西西說：“放假的時(shí)候媽媽帶我去了中南玩，里面有個(gè)游樂園，可好玩了，我們今天就來(lái)搭游樂園吧！”小杰說：“好的，我們老家的超市里也有游樂園?！庇谑莾蓚€(gè)人意見一致開始了游樂園的搭建，接著他們?cè)诖罱ú牧现羞x擇了管道積木，西西說：“我先搭個(gè)釣魚的水池，要不你就在我旁邊搭個(gè)沙池吧！”小杰說：“好的?！庇谑沁呎f他們開始搭建起來(lái)了，只見他們先用管道積木分別搭了一個(gè)框，然后西西往框框里面扔藍(lán)色的管道積木。小杰問：“你為什么要扔藍(lán)色積木？”西西說：“我搭的是水池，要往里面放點(diǎn)水?！毙〗苈犃酥笳f：“那我往里面放點(diǎn)沙，我就放黃色的積木吧！”于是小杰學(xué)著西西往沙池里面放黃色的管道積木，接著他們又商量著在水池旁邊搭旋轉(zhuǎn)木馬，西西搭，小杰給她遞材料，就這樣建構(gòu)游戲在兩人商量合作中開展著。

《指南》社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)2能與同伴友好相處中對(duì)中班幼兒提出了活動(dòng)時(shí)愿意接受同伴的意見和建議的要求。上述案例中游戲前西西提出一起搭建游樂場(chǎng)的意見以及在游戲過程中分配游戲的任務(wù)小杰都愿意接受并付諸行動(dòng)，達(dá)到了指南中所提出的目標(biāo)。其次，在搭建游樂場(chǎng)的過程中高樓的過程中可以看出來(lái)小杰和西西兩個(gè)人分工明確，配合得非常默契。另外，在搭建中西西是一個(gè)引領(lǐng)者，她能夠積極提出意見并合理進(jìn)行分工。最后，在搭建水池、沙池的過程中他們能用黃積木及藍(lán)積木分別代替沙子和水這樣以物代物完成搭建。

為了更好的開展建構(gòu)游戲接下來(lái)我們老師應(yīng)該從下面幾點(diǎn)入手：

1.在搭建的過程中孩子們只用到了一種材料，可能是因?yàn)楹雎粤似渌牧弦灿锌赡苁呛⒆觽冇X得其它材料不適合此次建構(gòu)，在下次活動(dòng)前可以對(duì)孩子提出疑問，這樣在提醒幼兒可以使用多種材料的同時(shí)也能找到現(xiàn)有材料的一些不足之處，從而去增添新的適合的材料。

2.可以給幼兒欣賞一些游樂園的照片或其他人搭建游樂園的作品，讓幼兒的思維能繼續(xù)前行。

3.由于場(chǎng)地限制游戲結(jié)束后只能把未完成的拆掉下次又要重頭在開始，這樣在一定程度上降低了孩子的積極性，所以可以給孩子提供一處存放點(diǎn)，把已經(jīng)成形的積木擺放進(jìn)去，下次只要取出來(lái)放在墊子上就行了。

教育隨筆：建構(gòu)區(qū)游戲

兒童行為表現(xiàn)：建筑角的積木，孩子們都非常喜歡。我們有一柜子的積木，正好可以供多個(gè)孩子能夠進(jìn)入建筑角游戲。于是孩子們進(jìn)入游戲后，各顧各的拼搭著，誰(shuí)知王嘉怡的大樓被查怡婷孩子撞倒了，查怡婷傷心的大哭起來(lái)。于是馬上跟她道歉，連忙說：“對(duì)不起，這里太小了，我不是故意的?！蔽铱粗ㄖ牵_實(shí)啊，六個(gè)人在里面是小了點(diǎn)，但是沒有辦法加大了。于是我給她們出了個(gè)主意：”你們兩個(gè)一起搭好不好？這樣可以節(jié)省一點(diǎn)地方，也不怕被撞倒啦！“于是王嘉怡和查怡婷很高興的搭建了起來(lái)，結(jié)束的時(shí)候我給大樓拍了張照給小朋友欣賞。

分析：小班的孩子對(duì)于合作還不是很熟悉，她們只會(huì)自顧自的游戲，但是當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，合作往往會(huì)更容易解決問題。兩個(gè)小朋友經(jīng)過老師的提醒，很快的就開始了合作，其實(shí)這正證明她們不是不會(huì)，而是想不到要這么做。

措施：1、嘗試調(diào)整建筑角的位置，設(shè)置的更寬敞一些

2、讓孩子帶一些小汽車來(lái)園，建構(gòu)的內(nèi)容可以更豐富一些。

怎樣處理孩子爭(zhēng)搶問題

幼兒的爭(zhēng)執(zhí)一次我班幼兒在畫“我的好媽媽”的主題畫。孩子們都在安靜的畫著自己可愛的媽媽時(shí)，卻有兩個(gè)小朋友不知為什么爭(zhēng)吵起來(lái)了。我走過去一看，原來(lái)，它們是為了自己畫的媽媽有所相同而爭(zhēng)執(zhí)，一個(gè)說你媽媽是短頭發(fā)，而另一個(gè)說你媽媽是長(zhǎng)頭發(fā)，因?yàn)橐庖姴煌懦称饋?lái)。一位小朋友認(rèn)為，自己畫面上的媽媽穿的是紅上衣才好看。另一個(gè)小朋友認(rèn)為，媽媽的衣服應(yīng)該是綠色的才好看。看到小朋友都有自己的意見，我沒有說話就站在旁邊

這時(shí)候，只見兩位小朋友還在爭(zhēng)執(zhí)不下，就問這到底是為什么。有的說，紅顏色好看，有的綠顏色好看。他們又在爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)!這時(shí)，澤澤小朋友站起來(lái)說，你們說的都對(duì)，什么顏色都很好看，于是，他們不再爭(zhēng)吵了就開始畫了起來(lái)。一會(huì)兒工夫畫好了，比一比都說，都挺好看的。我站在旁邊看到了，我拿起兩幅畫對(duì)小朋友們說，你們看好看嗎?這兩幅畫呀，都挺好看的。。孩子們一聽，，都立刻高興地拍起手來(lái)。接著我又告訴小朋友們，以后你們有了不同的意見，就應(yīng)該用討論的辦法來(lái)解決，可不要再吵吵鬧鬧，這樣的事情不要再發(fā)生。

從這一件事情中，我看到了，當(dāng)幼兒之間有了爭(zhēng)執(zhí)時(shí)侯，老師可以讓幼兒自己來(lái)解決問題。這樣既能鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們勇于當(dāng)眾發(fā)表自己意見的能力，何樂而不為呢。

怎樣處理孩子爭(zhēng)搶問題

一次戶外活動(dòng)中，我聽到吳炳軒小朋友大聲說：“你們別爭(zhēng)了，再爭(zhēng)我就告訴老師。這時(shí)，我趕緊走過去想問個(gè)明白。劉衡小朋友說：“老師，這個(gè)球是我先拿的，建立過來(lái)?yè)?。”我說：“球是幼兒園的，小朋友都可以玩，但是劉衡先拿到的，那里不是還有很多球，你為什么不去拿另一個(gè)呢?如果你和小朋友爭(zhēng)槍，無(wú)論誰(shuí)都不會(huì)喜歡你的?！?/p>

雖然這件事情過去了，但在我的腦海中，常常浮現(xiàn)出孩子們喜悅之情。在一日活動(dòng)中，幼兒之間大欺小、強(qiáng)欺弱的事經(jīng)常發(fā)生，如果教師處理不當(dāng)，那些渴望公平的孩子就會(huì)感到失落，所以說幼兒教師是幼兒依戀和信任的人，也是幼兒模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象，教師的一言一行，都影響著幼兒各方面的發(fā)展。因此，教師要時(shí)刻注意孩子心中渴望什么，做孩子的知心人。

教孩子排隊(duì)

今年春天我園來(lái)了十幾個(gè)托班孩子，這幾個(gè)孩子入園也有一段時(shí)間了，他們漸漸的對(duì)幼兒園的生活開始適應(yīng)，各種各樣的問題也開始發(fā)生，不論是課間還是戶外活動(dòng)，孩子們都要去排隊(duì)喝水，排隊(duì)去小便，那支隊(duì)總也排不好，孩子們總是你爭(zhēng)我搶，你推我擠，一個(gè)頂一個(gè)的往前擠，最前面的孩子總是被擠得搖來(lái)晃去，有時(shí)還把水撒在自己身上了。對(duì)于這件事我提醒了好幾次，可是沒有起到多大的作用，一會(huì)兒又亂隊(duì)了。這樣的事情在別的活動(dòng)中也時(shí)常發(fā)生。真是讓我頭痛。

孩子們?cè)诤人畷r(shí)，我拿起杯子走到了隊(duì)伍的最后面。孩子們問：“老師你干什么呀?”我說：“排隊(duì)喝水呀?”孩子們說：“老師喝水也排隊(duì)呀?”我回答：“對(duì)呀!小朋友喝水要排隊(duì)，老師喝水也要排隊(duì)!這樣才是好孩子呀!咱們一起比賽看誰(shuí)排隊(duì)排的好，行嗎?那幾個(gè)小調(diào)皮看到了也馬上排到了我的后面。

回到活動(dòng)室后，我們又討論怎么才能把隊(duì)排好，孩子們都積極的搶著說，有的說，不推不擠;有的說，誰(shuí)排的好就評(píng)誰(shuí)是好孩子;因?yàn)槭呛⒆觽冏约合氲霓k法，所以大家也都很聽話，久而久之排隊(duì)亂問題解決了，孩子們也從中體會(huì)到遵守紀(jì)律的快樂?，F(xiàn)在無(wú)論是日常排隊(duì)，還是戶外活動(dòng)，排隊(duì)秩序大大有了改變。

通過這些活動(dòng)我深切的感到：教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響、熏陶、甚至感動(dòng)孩子