案例：我可以這樣玩嗎

一、案例

今天的早鍛煉輪到我們班玩大型玩具了。在玩之前，我對他們進(jìn)行了安全方面的談話，更列出了一大堆的禁止項(xiàng)目，例如：不可以從滑滑梯上頭朝下滑下來等等。孩子們都玩得很“好”。突然，小杰跑到我身邊，對我說：“徐老師，在鉆桶里鉆來鉆去真沒勁，我想從鉆桶上爬上鎖鏈橋，行嗎？”我朝著他指的方向一看，看到鉆桶上面果真可以攀上鎖鏈橋，但這需要勇氣、膽量和手臂的拉力，還需要注意攀上鎖鏈橋時要保持身體的平衡。如果一不小心就會從鉆桶上掉下來，應(yīng)該說有一定的危險性。我剛想說不可以，可是我又看到了他那祈盼的眼神，那眼神分明在對我說；“老師，我想這樣玩！老師，讓我這樣玩吧！”我想到了現(xiàn)在正在進(jìn)行的二期課改非常注重孩子自己生成的活動，況且小杰的這一玩法可以鍛煉勇氣、膽量和手臂的拉力，我何不支持小杰的玩法呢？于是我問他：“你行嗎，怕不怕？”小杰堅(jiān)決地說：“行！”我馬上鼓勵他說：“你很聰明，也很勇敢，但要注意安全噢！”我在鉆桶下面放置了一個海棉墊，在我的保護(hù)下，小杰順利地從鉆桶上攀上了鎖鏈橋，我高興地抱住了從鎖鏈橋上下來的他，還讓孩子們圍上來看了他攀登的動作，請他介紹攀登時要注意怎么保護(hù)自己。我還在孩子們面前表揚(yáng)了他的發(fā)現(xiàn)和他的勇敢，他高興得不得了。后來有好多小朋友也進(jìn)行了嘗試，同樣開心地感受到了與平時不一樣的玩法，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

以往我們在開展運(yùn)動活動時，總喜歡控制孩子們的行為，從來不采用孩子自己生成的玩法，或者在運(yùn)動之前就已禁止孩子們許多的運(yùn)動方式，害怕孩子會出事?，F(xiàn)在隨著“二期”課改的深入開展，我們的觀念也在逐漸的轉(zhuǎn)變，應(yīng)讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)挑戰(zhàn)性的活動，支持孩子對一些運(yùn)動方法的探究。但是在運(yùn)動活動中安全因素還是一個不容忽視的方面，可是也不能因噎廢食。所以在運(yùn)動中重要的是老師該怎樣去提高他們的自我保護(hù)意識，讓孩子自己學(xué)會自我保護(hù)，并且教師作好防護(hù)工作。

二、問題：在開展運(yùn)動活動時，對于孩子生成的玩法，我們該持怎樣的態(tài)度？

三、討論：

教師A：首先教師創(chuàng)設(shè)的運(yùn)動環(huán)境應(yīng)該是安全的，這樣在這種安全的環(huán)境中孩子生成的玩法也就不會危險到哪里去，這樣，對于孩子生成的玩法應(yīng)該持支持的態(tài)度。其次對于孩子生成的的確是危險的動作教師應(yīng)該制止。例如從很高的地方跳下來，肯定是要制止的。

教師B：教師在活動中不能對孩子生成的玩法持放任自流的態(tài)度。要看進(jìn)行的是何種運(yùn)動活動。如果是讓孩子進(jìn)行較自由的運(yùn)動時，如呼啦圈的一物多玩，這時就應(yīng)該支持孩子生成的玩法，當(dāng)然不能是很危險的玩法。如果進(jìn)行的是有規(guī)則的運(yùn)動活動，我認(rèn)為在進(jìn)行的這個活動中不應(yīng)該支持孩子生成的玩法。因?yàn)橐?guī)則運(yùn)動在很大一方面是培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識、競賽意識，讓他們從小有一種紀(jì)律性。如果支持了孩子生成的玩法，不就是破壞了游戲規(guī)則嗎？但也可以將孩子在這個活動中生成的玩法預(yù)設(shè)成下次的活動。這樣既遵守了游戲的規(guī)則性，又采用了孩子生成的玩法，保持了孩子的興趣。

教師C：我認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)孩子的安全意識，讓他們有自我防護(hù)的能力。現(xiàn)在二期課改下的運(yùn)動活動，提倡孩子去體驗(yàn)挑戰(zhàn)性的活動，在運(yùn)動中培養(yǎng)孩子大膽、自信勇、勇敢的個性心理品質(zhì)。如果教師一味地禁止孩子生成的玩法，雖然說我們教師認(rèn)為這樣是安全了，但孩子肯定會感到索然無味，進(jìn)而對運(yùn)動不感興趣，同時也限制了孩子的探究欲望。如果孩子有了一定的自我保護(hù)能力，那么在運(yùn)動中教師就能放心大膽地支持孩子生成的玩法了。

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小孩子可以跟大孩子玩嗎？

導(dǎo)讀：不要讓自己的幼兒在跟大孩子一起時免受欺負(fù)，教會他們說不也十分重要。剛開始時，孩子可能由于年齡太小而必須由父母充當(dāng)代言人。

剛剛滿周歲的貝貝很愛跟其他孩子打堆，媽媽也經(jīng)常特意安排他和小朋友們呆在一起。媽媽發(fā)現(xiàn)，當(dāng)寶寶與同他年齡差不多的孩子玩時，一切太平無事；但當(dāng)他與比他稍大些的2-3周歲的大孩子們在一塊時，麻煩就來了。他真的很喜歡觀看大孩子們?nèi)绾斡螒?，遺憾的是，他的身體經(jīng)常受到他們的攻擊(如：他有時會被大孩子們擠壓和惡意擁抱，手中的玩具會被他們搶走)，甚至被他們稱做笨蛋。那么，嬰幼兒喜歡跟大孩子玩究竟好不好？作為爸爸媽媽，是應(yīng)該避免還是鼓勵自己的孩子與大孩子們相處呢？

小孩子眼里的大孩子

大多數(shù)幼兒對那些比自己年長一些的大孩子的活動總是心馳神往。一般在1周歲之后，他們便能夠或多或少地看懂大孩子們在玩些什么了。他們還往往把大孩子們視為心中偶像，大孩子們的力量、智慧、作派和能說會道常常會讓他們驚羨不已，并力圖仿而效之。此外，如果孩子是獨(dú)生子女，便更可能渴望受到比自己更為強(qiáng)大的孩子的保護(hù)，以增加安全感或減少寂寞感。由此要是大孩子們歡迎他們加入自己的隊(duì)伍，或僅僅只是容許他們跟自己在一起，這些小不點(diǎn)們便會受寵若驚地跟大孩子們泡在一起，有時受點(diǎn)排擠、遭點(diǎn)欺負(fù)也在所不惜。實(shí)際上，這是孩子在成長過程中出現(xiàn)的一種十分正常的依附心理。

益害分析

年齡稍小的嬰幼兒通過與年齡稍大些的大孩子的接觸和交流，可以學(xué)到不少東西。他們身體的靈敏度和協(xié)調(diào)性明顯加強(qiáng)了，語言和社交水平提高了，并從勝過自己一截的大孩子身上獲取了智慧以及寬容、讓步等技巧。調(diào)查顯示，與那些只愿和同齡孩子玩的孩子相比，喜歡跟大孩子玩的孩子其智力和身體發(fā)育得較快，也能更為融洽地與他人相處。

不過在游戲過程中他們有時并不總是受到大孩子們的歡迎。作為候補(bǔ)的游戲成員，由于腿腳尚沒有大孩子般堅(jiān)強(qiáng)有力，動作尚沒有大孩子靈活，他們常常會被橫沖直撞的大孩子絆倒在地。此外由于腦袋也遠(yuǎn)不如大孩子靈光，他們在激烈的游戲中往往也只能甘拜下風(fēng)，或充當(dāng)象征性的陪客之類的角色。

媽媽應(yīng)該作的判斷

如果寶寶在和大孩子們一起游戲時只是望洋興嘆還無傷大雅，但如果他不時遭到來自大孩子的過分輕視，把他們當(dāng)作玩具一般任意擺布，或粗暴地被剝奪參加游戲的資格，或被侮辱性地稱作死豬、笨蛋，就可能影響他們的心理健康。他們的自尊心無疑會受到損害，這對他們的未來的正常健康的心理發(fā)育自然是不利的。

父母一旦發(fā)現(xiàn)自己的孩子因?yàn)樯眢w弱小而遭到大孩子的排擠、欺負(fù)甚至歧視，就有必要阻止自己的孩子參與這樣的游戲，即便他們僅僅只是一半?yún)⑴c一半旁觀。原因很簡單：這樣的游戲?qū)λ麄儊碚f并無任何實(shí)際意義，從中也學(xué)不到任何正面的東西。

父母在自己的嬰幼兒身體或情感上受到傷害之前就須早早予以關(guān)注并適時地予以干預(yù)了。其實(shí)，要求年齡稍小的嬰幼兒在遭到大孩子的擁抱(其實(shí)完全是攻擊行為而非溫情好意)時盡量忍耐是根本沒有道理的。同樣，要求他們順從地忍受自尊心被剝奪也是荒謬的。

教會寶寶說：不要讓自己的幼兒在跟大孩子一起時免受欺負(fù)，教會他們說不也十分重要。剛開始時，孩子可能由于年齡太小而必須由父母充當(dāng)代言人。但待其稍大些時，就可以明白無誤地告訴孩子：當(dāng)自己的身體或情感遭到大孩子的侵害時，便理應(yīng)退出游戲，或主動尋求大人(包括大孩子的父母)的幫助。

案例：父親這樣教育我

小時候父親常在周末帶我去山上,在漫步叢林的時候給我講好多關(guān)于樹林里動植物的新鮮事兒。其他孩子的父親也帶著他們的小孩去山里玩。當(dāng)孩子們又聚在一起時,一個小朋友問我,"你瞧見那只鳥兒了嗎?你知道它是什么鳥嗎?"

我說,"我不知道它叫什么。"

他說,"那是只黑頸鶇呀!你爸爸怎么什么都沒教你呢?!"

其實(shí)情況正相反。我爸是這樣教我的──"看見那鳥兒了么?"

他說,"那是只斯氏鳴禽。"(我猜想他并不知道這鳥的學(xué)名。)他接著說,"意大利人把它叫做'查圖拉波替達(dá)',葡萄牙人叫它'彭達(dá)皮達(dá)',中國人叫它'春蘭鵜',日本人叫它'卡塔諾特克達(dá)'?，F(xiàn)在你僅僅是知道了世界不同地區(qū)的人怎么稱呼這只鳥,可還是一點(diǎn)也不懂得它。我們還是來仔細(xì)瞧瞧它在做什么吧──那才是真正重要的。"(我于是很早就學(xué)會了"知道一個東西的名字"和"真正懂得一個東西"的區(qū)別。)

他說,"瞧,那鳥兒是在啄它的羽毛。它為什么要這樣做呢?"

"大概是飛翔的時候弄亂了羽毛,要把羽毛梳理整齊。"我說。

可結(jié)果發(fā)現(xiàn),鳥兒們在剛飛完和過了一會兒之后啄的次數(shù)差不多。

"因?yàn)橛惺印?他說,"虱子在吃羽毛上的蛋白質(zhì)。虱子的腿上又分泌蠟,蠟又有螨來吃,螨吃了不消化,就拉出來粘粘的像糖一樣的東西,細(xì)菌于是又在這上頭生長。"

"只要哪兒有食物,哪兒就會有某種生物以之為生。"現(xiàn)在,我知道鳥腿上未必有虱子,虱子腿上也未必有螨。他的故事在細(xì)節(jié)上未必對,但是在原則上是正確的。

又有一次,他摘了一片樹葉,我們注意到樹葉上有一個C形的壞死的地方。"這是一只蠅,在這兒下了卵,卵變成了蛆,蛆以吃樹葉為生。它每吃一點(diǎn)就在后邊留下了壞死的組織。它邊吃邊長大,吃的也就越多,這條壞死的線也就越寬。直到蛆變成了蛹,又變成了蠅,從樹葉上飛走了,它又會到另一片樹葉上去產(chǎn)卵。"

同上一例一樣,他說的細(xì)節(jié)未必對──沒準(zhǔn)兒那不是蠅而是甲殼蟲,但是他指出的那個概念卻是生命現(xiàn)象中極有趣的一面:生殖繁衍是最終的目的。

一天,我在玩馬車玩具,車斗里有一個小球。我說,"爸,我觀察到一個現(xiàn)象。當(dāng)我拉動馬車的時候,小球往后走;當(dāng)馬車在走而我把它停住的時候,小球往前滾。這是為什么?"

"因?yàn)檫\(yùn)動的物質(zhì)總是趨于保持運(yùn)動,靜止的東西總是趨于保持靜止,除非你去推它。這種趨勢就是慣性。但是,還沒有人知道為什么是這樣。"這是很深入的理解,他并不只是給我一個名詞。父親用許多這樣的實(shí)例來進(jìn)行興趣盎然的討論,沒有任何壓力,這使我對所有的科學(xué)領(lǐng)域著迷,我只是碰巧在物理學(xué)中建樹多一些罷了。

案例：不能這樣哄孩子

主題內(nèi)涵：

王景景是一個特別任性的孩子，他喜歡看書、聽故事還認(rèn)識不少字；有時表現(xiàn)特別乖，但有時卻想干什么就干什么，不受任何規(guī)矩的約束，弄得我們兩位老師束手無策。而且他有時對老師和小朋友的話很在意，如果說中了他的心坎，他會一天表現(xiàn)都很好，但如果稍有不對，他就會跟老師唱反調(diào)，跟小朋友過不去。

案例的描述與分析：

今天是星期三，我上上午班，我早早地來到了幼兒園，等待我們班“小天使”的到來，這時王景景在門口躲在外婆后面不肯進(jìn)來，我迎上去，向他們問好：“王景景早！”可是他沒有回應(yīng)我，還是躲在外婆的后面不肯走進(jìn)教室，我走過去，把他拉進(jìn)我的懷里說：“景景，你今天怎么了，每天你都是自己高高興興的乘接送車來幼兒園的，今天外婆親自送來了，還這么依依不舍呀。”他外婆說：“乘接送車來不及了，他爸爸就讓我送他上幼兒園，可是他說什么也不肯上幼兒園，說別人說他是小偷，”我馬上問：“誰說你是小偷了，”“是陳彬彬”。他說。“現(xiàn)在陳彬彬還沒來，等他來了，我把事情問清楚了，讓他向你道歉，好嗎？”但他還是不肯留下，嚷嚷著要跟著外婆一同回家，我怎么說，他也不聽，這時，他外婆說：“景景，你乖，外婆中午來接你回家好嗎。”他覺得再吵下去也沒用，就點(diǎn)點(diǎn)頭留下來了，但還是拉著他外婆的手說：“你中午一定要來接我的?！彼馄劈c(diǎn)點(diǎn)頭答應(yīng)了。孩子就高高興興的去玩了。這時他外婆馬上對我說：“我中午不來接他，讓他乘接送車回家吧?！薄澳悄銊偛挪皇钦f中午接他回家嗎？”我說。她說：“我剛才哄哄他的?！蔽艺f：“你這樣做就不對了，讓孩子覺得大人也會撒謊的，景景是個感情細(xì)膩的孩子，別人說他是小偷，他已經(jīng)耿耿與懷，不肯上幼兒園了，你再騙他他會更傷心的，他不肯上幼兒園的原因是別人說他是小偷，如果事情搞清楚了，他就不會這樣了。”他外婆覺得無意中自己犯了一個錯誤，就說：“那我今天中午一定來接孩子?！?/p>

經(jīng)了解，景景在家的表現(xiàn)比在幼兒園還要任性，在家訪中，發(fā)現(xiàn)他家沒裝固定的電話機(jī)，原因就是，他非常喜歡打電話，如果大人不在家，他經(jīng)常拿著電話機(jī)打電話去騷擾別人，怎么跟他說，他也不聽，只有采取不裝電話機(jī)。后來經(jīng)了解，這次的“小偷事件”也是他的錯，陳彬彬在搭積木，搭好了一佳飛機(jī)，放在桌上，王景景走過去就把別人的飛機(jī)拿走了，陳彬彬跟他要，他就是不肯，于是，陳彬彬就說他是“小偷”。但是，王景景雖然任性，他對于老師和小朋友對他的評價很在乎。所以導(dǎo)致了今天不肯上幼兒園的局面。但后來經(jīng)過老師的調(diào)解，雙方都任了錯，大家都和好了。

體會與反思：

幼兒是一個獨(dú)立、完整的人，他有自己的思想，有自己的感受，如果家長為了讓他不哭，就騙他，這會在孩子幼小的心靈中印下大人也回撒謊的烙印，幼兒雖不成熟，還分不清大人的那句話是真的，哪句話是假的，但他以自己獨(dú)特的眼光看待周圍的事物，去見解自己的感受，對孩子撒謊，雖然當(dāng)時有效，他不哭了，也不鬧了，但久而久之，會造成他對周圍人們的不信任，甚至對周圍事物也包懷疑的態(tài)度，當(dāng)幼兒提出某一要求時，一定有他自己的理由，他不肯上幼兒園的原因是人家說他是“小偷”，如果解決了這個問題，他就會很高興，我們要以一個關(guān)懷者的身份去感受幼兒的內(nèi)心世界，耐心地傾聽幼兒的新聲，合理的理解幼兒的內(nèi)心想法和感受，并與幼兒親切的交流，促進(jìn)幼兒情感方面的發(fā)展。

相關(guān)問題的思考：

教師、家長要尊重幼兒的感受，應(yīng)充分認(rèn)識到幼兒是一個完整、獨(dú)立的個體，有著自己的思想和感受，當(dāng)幼兒不愿干某一件事時，一定有他的理由，本案例主要是由于別人的一句小偷引起的，后來了解清楚了事情的真相，兩個小朋友都認(rèn)識到了自己的錯誤，相互道歉，他們也和好如初了，所以老師要做一個觀察者，找出答案，同時要做一個聯(lián)系者，去幫助幼兒和家長溝通，而不是以一個教師的身份去強(qiáng)制幼兒，不讓他哭就大功告成了。

在日常生活中，教師、父母要規(guī)范自己的言行舉止，幼兒的模仿能力很強(qiáng)，對孩子撒謊，下一次孩子可能“以牙還牙”對家長說出言不由衷的謊話，我們要隊(duì)幼兒的內(nèi)心世界及時的探索，解開幼兒的心結(jié)，是他們的情感得到滿足，獲得最大的發(fā)展。

寶寶玩具陪睡可行嗎？

導(dǎo)讀：為了培養(yǎng)孩子良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和保護(hù)孩子視力，家長還是要慎重對待這一環(huán)節(jié)，不能讓玩具陪睡養(yǎng)成習(xí)慣。

孩子對自己心愛的玩具，常會自個兒喋喋不休地說著，忙個不停地擺弄著，吃飯時看著，外出時帶著，睡覺時也要陪著。的確，玩具是孩子的天使，能給孩子無限歡樂。

據(jù)了解，不少家長睡覺時讓孩子帶著玩具睡，說是電影、電視里都這樣的。其實(shí)，這種做法不宜仿效和提倡。原因有三：

首先，睡覺時玩具置于身旁，孩子玩著玩著，時間短則十幾分鐘，長則個把小時，甚至更長。這不利于培養(yǎng)孩子按時入睡、自然入睡的好習(xí)慣。

其次，布制玩具和長絨毛玩具，如布娃娃、長毛狗之類，容易臟，孩子睡覺時置于身邊不衛(wèi)生；金屬玩具、硬塑玩具，如槍、變形金剛等，棱角堅(jiān)，質(zhì)地硬，放孩子身邊也不安全。

第三，臥室即使開著燈，光線一般都比較暗。孩子睡在床上，邊玩邊睡，眼與玩具的距離較近，通常不到20厘米，眼睛需要緊張調(diào)節(jié)，眼肌容易疲勞，眼內(nèi)壓力增高，眼軸容易伸長，不利于保護(hù)孩子視力。

為了培養(yǎng)孩子良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和保護(hù)孩子視力，家長還是要慎重對待這一環(huán)節(jié)，不能讓玩具陪睡養(yǎng)成習(xí)慣。