教育隨筆：精力充沛的小杰

教育隨筆：精力充沛的小杰

我們班有一位精力充沛的小男孩，他有一個很勵志的名字叫小杰。看來小杰爸爸媽媽對他的期望很高啊。平時小杰的奶奶都叫他杰寶，每天放學(xué)來接他都不舍得小杰走樓梯，不管刮風(fēng)下雨都是背下去或是抱下去的。

為什么說小杰精力充沛呢？因為他總是停不下來，我相信每個班都會有這樣一個好似永遠(yuǎn)都停不下來的幼兒。小杰腦子是很好的，是個聰明的小男孩，上課時很認(rèn)真精力充沛的小杰，總能舉起自己的小手，正確的回答我的問題。但是一下課就“本性畢露”了，跑來跑去。等到上課的時間到了，就收不回來了，趴在桌子上或是半蹲在小椅子上，總是要糾正很長的一段時間才能夠“恢復(fù)”過來。

雖然說男孩子皮一點是正常的，有的說法是頑皮的孩子腦子一定差不到哪里去。

但是我希望小杰能發(fā)揮他聰明的優(yōu)點，慢慢學(xué)會控制自己，該玩的時候玩的痛快，上課的時候要“收回來”！希望在以后的教學(xué)生活中慢慢引導(dǎo)小杰，改正他的小毛病。

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教育隨筆：小貼畫的魔力

小班孩子的注意力相對較差。這不，上課還沒幾分鐘，有幾個孩子就坐不住了。有的說話，有的玩東西，甚至有的離開小板凳在教室轉(zhuǎn)悠。老師見此情景，說：“今天，誰認(rèn)真聽課了，誰就是最棒的小朋友。老師就獎勵他一個小貼畫?！甭牭嚼蠋熞l(fā)小貼畫，躁動的孩子們馬上安靜下來。他們坐的端端正正，一雙雙小眼睛全神貫注的看著老師，小耳朵也幾乎豎起來，聽的特別認(rèn)真。

小貼畫的魅力可真不小啊!，它能讓躁動的孩子安靜下來;它能讓吃飯就得喂的孩子樂于自己吃飯;它還能讓不愿午睡的孩子開開心心的躺在小床上睡覺。

靜下心來好好想想，不是小貼畫有什么特殊魔力，而是孩子希望得到老師關(guān)注，喜歡得到老師的表揚和鼓勵。在老師的表揚和鼓勵下，他們愿意改正自己的錯誤和缺點，努力爭取成為“最棒的小朋友”。

其實，老師的一個微笑，一個眼神，一個擁抱比小貼畫更有魅力。你一個會心的微笑、一個關(guān)注的眼神或一個充滿愛心的擁抱都會讓孩子感受到你的關(guān)注。他就會很開心的接受我們的教導(dǎo)。

所以，愛孩子就請關(guān)注每一個孩子，多表揚他，鼓勵他。相信在你的表揚和鼓勵下，孩子們一定會成為一個個身心健康的快樂天使!

教育隨筆：榜樣的力量

見賢思齊，“以人為鏡，可以明得失?！绷袑幘驮?jīng)說過，榜樣的力量是無窮的。一個人、一個故事、一段話語，看似平凡簡單，卻能激發(fā)人們向善的、好的方向繼續(xù)前行。

榜樣是什么?榜樣不僅是一面鏡子，也是一面旗幟，更是一種力量。榜樣是船，讓我們揚起希望的帆，帶我們駛向勝利的彼岸;榜樣是指南針，為我們指引前進(jìn)的方向，讓我們不再迷惘。我們身邊就有這一股“力量”。近日我園學(xué)習(xí)了身邊的典型潘雪玲同志的先進(jìn)事跡，通過精彩的介紹，讓我認(rèn)識到榜樣的偉大。

作為一名中共黨員，弘揚榜樣正能量，傳遞真善美。潘雪玲同志每天第一個入園，最后一個離園，那種以園為家、不求名利、不圖報答的情懷值得我們?nèi)グl(fā)揚光大，深刻學(xué)習(xí)。

作為一名園長，她可愛可親，給予每位教師甜蜜溫暖，讓每位教師在中幼大家庭中每一天都都開開心心。在員工家里有困難時，她積極幫助她們克服困難。當(dāng)單身女職工無房住時，她四處奔波，為她們申請公租房，她說助人為樂，

作為一名園長媽媽，給予中幼孩子們，最大的關(guān)懷和呵護(hù)，讓孩子們健康快樂的成長，孩子們都親切的叫她一聲“園長媽媽”。

潘雪玲同志就是我身邊的榜樣，他的榜樣力量激勵著我們不斷前進(jìn)，而他產(chǎn)生的精神力量也必將轉(zhuǎn)化成為我們實實在在的行動。我要以潘雪玲同志為榜樣，認(rèn)真對照檢查不足，切實改進(jìn)提高工作，以更飽滿的精神狀態(tài)做好自己的本職工作，使自己的工作不斷進(jìn)步。

教育隨筆：贊揚的力量

教育隨筆：贊揚的力量

下午吃完午點，到了區(qū)域的時間，昊昊主動選擇了建構(gòu)區(qū)，昊昊安靜的坐下來開始搭建自己最喜歡的樓房，他是最樂意搭建自己的樓房了，搭了一棟又一棟，各種各樣的，他讓旁邊的小伙伴都來參觀，因為都是各種形狀的積木，結(jié)構(gòu)也很簡單，用三四個積木就可以搭建一個簡單形狀的樓房，旁邊的小伙伴都是看了一眼都去了別的區(qū)域，并沒有多大的興趣，昊昊悶悶不樂，孩子的勞動成果需要得到別人的認(rèn)可，他在區(qū)域搭建的激情需要激發(fā)，就在我剛要開口的時候，聽到旁邊的妞妞說真好看，昊昊你真棒，我可以和你一起搭建嗎？當(dāng)然可以了，我很樂意和你一起合作，我們一起玩吧，搭建各種各樣的房子，兩個孩子愉快的搭房子，邊搭邊說我覺得你這個房子可以再高一點，我覺得你這個房子可以裝一個太陽能，你這房子太高了裝一個電梯吧，看我還在旁邊搭了一個城堡，我要讓老師住這，甜甜住這，在小朋友來觀賞時，昊昊頭頭是道，津津有味的講述著，昊昊好厲害啊，好漂亮啊，昊昊聽到后既自豪又開心。

我曾經(jīng)看過一本書里寫著，人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被贊揚，贊揚是人類美好的語言，孩子一旦受到了贊揚，再加上同伴的賞識與鼓勵，就更能讓幼兒獲得成就感，肯定同伴的努力與付出，讓幼兒的思維得到開放，心境得到愉快，激發(fā)她們的創(chuàng)新，欣賞同伴讓他們按照自己的意愿大膽的去嘗試，積極的去創(chuàng)新，讓他們在實踐中體驗快樂！

教育隨筆：擁抱的力量

教育隨筆：擁抱的力量

有一次偶然的時候，聽見了幾個小朋友坐在凳子上聊天，都在討論老師最喜歡誰。幾個小朋友們都爭著搶著說老師最喜歡自己，只有坐在旁邊的瑤瑤不是很開心的說:“老師已經(jīng)很久沒有抱過我了”當(dāng)時我是感到很驚訝和不好意思的，小朋友居然會記得老師多久沒有抱過她，但作為老師我卻不記得了。原來在小朋友他們的心里，老師的擁抱是那么的重要和值得炫耀的一件事情，但卻是稀少的。在聽到之后我過去給了她一個擁抱，她很開心也緊緊的抱住了我，和她聊了幾句，也表達(dá)了我的歉意。這件事情之后我也想了想，可能不只有一個小朋友會這樣想，全班20多30個小朋友他們沒有說出來，又或許說出來了，剛好老師沒有聽見他們說出來，可這不代表他們的心里沒有這么想過。大概小朋友們除了父母家人之外最想親近的人應(yīng)該就是老師了，所以他們也都希望能得到老師的一個擁抱一點溫暖?？墒抢蠋焸儏s連這一點都不能很好的做到，其實每天都可以空出一點時間，坐下來，坐在小朋友旁邊跟他們聊一聊天，不去談今天哪里做得不對不好，不去說批評的話，只是簡簡單單的聊一聊天，再抱一抱他們，相信很多小朋友都會很喜歡很開心。我有試過抱一抱班上的小朋友們，就發(fā)現(xiàn)有些小朋友會很熱情很主動的抱著你，有的小朋友會有些害羞不敢抱，要等著老師先抱，然后又很快的笑著跑開，我都忍不住笑了起來。這樣的一個擁抱的過程不僅小朋友會很開心老師也會感到開心，無形中拉進(jìn)了小朋友與老師之間的距離也增加親近感。所以每天花點時間給我們可愛的小朋友們一個溫暖的擁抱吧。

教育隨筆：溝通的力量

教育隨筆：溝通的力量

一天早上在接孩子的時候，便用來園的時間和一些家長進(jìn)行著短暫的交流。我們的談話被剛來的楊昕榕爸爸打斷了：“潘老師，你們幼兒園是怎么回事，老給我們家長增加負(fù)擔(dān)，不是帶這個，就是干那個。我和她媽媽都要干活，下午回家還要看她弟弟，哪有時間給你們干這干那。昨天晚上，孩子又纏著我做自制玩教具，煩死我了。一連串的話像連珠炮似的表達(dá)了不滿之情。

原來，最近我們要重新創(chuàng)設(shè)植物角，所以請家長幫我們收集各種廢舊物。還需要親子制作玩教具，擺在教室以供欣賞。于是，我提議家長幫我們收集廢舊物并和小朋友回家一起做教具，第二天帶回幼兒園給小朋友們欣賞。我覺得很納悶，一個原本想發(fā)揮家長教育資源，讓孩子在家庭和父母互動，卻引發(fā)了家長與教師之間的矛盾。

仔細(xì)分析之后我認(rèn)為這個偶發(fā)事件反映出三個問題：一是教師與家長的交流溝通不夠，教師只提出了收集廢舊物的要求及做教具的任務(wù)，卻沒有及時向家長反饋幼兒園活動的主要內(nèi)容，沒有引起家長的重視；二是家長不了解孩子的求知心理，缺乏方法指導(dǎo)；三是家長忽略了家庭教育的重要性，這與我們平時宣傳力度不夠有很大關(guān)系。

我想應(yīng)該把這個偶發(fā)事件當(dāng)作一個家教指導(dǎo)的契機。于是，我專門邀請楊昕榕的爸爸和他進(jìn)行了一次誠心的溝通，站在家長的角度我和他一起分析了這件事，同時又向楊昕榕爸爸表明了我們宣傳指導(dǎo)不夠的歉意之情，并向他提出了一些好的建議。這樣做一方面使家長感到教師確實在和他一起商討如何幫助孩子更好地發(fā)展，另一方面也使家長工作的內(nèi)容具有了針對性，扭轉(zhuǎn)了與一些特殊家長難溝通的局面。而且還選擇請家長來欣賞我們用廢舊物做的植物角，他們都覺得很有創(chuàng)意，意想不到廢舊物還可以這樣做，甚至有的家長還要求和我學(xué)習(xí)，想在家和孩子也一起做，我很欣慰，也很樂意去教。從那以后，我們班的家長都特別支持我們的工作，使我班形成了和諧、融洽的家園氛圍。

由此可見，溝通是教師爭取家長對幼兒園工作支持與理解的秘方，同時更是家園共育最有效的途徑。

教育隨筆：餃子的魅力

教育隨筆：餃子的魅力

XX一小一園大一班有個叫“龍龍”（化名）的孩子，今年六歲了，長得結(jié)結(jié)實實，性格卻是孤僻，刁鉆、任性、我行我素。

當(dāng)老師管理他時，別看他小小年紀(jì)，說話卻很沖，他隨口就會甩出那句：“你憑什么管我？你又不是我媽！”然后自己想做啥就做啥，誰也拿他沒有辦法。

見于這種情況，班主任向園長如實反映，因為他已嚴(yán)重地影響了班級。對此，園長給所有老師召開會議，告訴老師們：“特殊孩子我們也要管，決不放棄任何一個孩子，我們大家共同努力，去改變孩子的壞習(xí)慣，把他們轉(zhuǎn)變好……”

有一次，這孩子在上課時回頭說話，班主任批評了他，可這孩子還真“厲害”，吵著媽媽要為他轉(zhuǎn)園，說什么也不想來這個園了。

第二天，他媽媽把他拽來，請求園長想見見那位管他孩子的老師，想當(dāng)面向她致謝，說總算遇到肯管她孩子的老師了，讓她看到了希望！

這個小龍龍見媽媽們?yōu)樗D(zhuǎn)園的想法泡湯，便又退一步向他媽媽提出了一個條件：要求他媽媽陪他聽課。

“只要你好好學(xué)，媽媽不上班在這里陪你?！彼麐寢尳辜比f分卻又無可奈何。

“你從來說話都不算數(shù)！”當(dāng)著老師和園長的面，孩子揭了短兒。

“媽媽說話算數(shù)，我陪著你。”孩子的媽媽只好坐下來陪著他。

在這之前，園長多少從孩子媽媽嘴里了解到這個孩子的一些情況：母親在洗浴中心上班，經(jīng)常加班，晚上在家陪孩子的時間很少，爸爸沒有耐性，脾氣粗暴，孩子不好就打，多半時間把小龍龍寄宿在奶奶家，可老人難免對孩子溺愛，所以孩子達(dá)到了今天這個地步。

園長看著小龍龍這樣讓他媽媽陪著拖著他媽媽也不是辦法啊，但知道他怕他爸爸，于是想出了辦法。

一會兒，園長推開教室門，佯裝對龍龍的媽媽說：“孩子爸來電話了問孩子情況怎樣？我告訴他孩子挺好的，你還在這里干什么，該趕什么干什么去?！本瓦@樣,龍龍的媽媽才得以脫身上班。

園長送她并囑咐她：“以后在孩子們面前說話一定要算數(shù)，否則孩子對你不信任，教育他就難了?！?/p>

“是，我以后一定注意，讓你們多費心了?！奔议L感激地上班去了。

園長走到小龍龍身邊，微笑地對他說：“你如果表現(xiàn)好，我中午讓你吃餃子?！?/p>

“你騙人！”

孩子不信，在他幼小的心靈里，認(rèn)為大人說的話都是騙人的。

“我說話算數(shù)，等著吧?！?/p>

園長怎么知道小龍龍喜歡吃餃子呢？這還得從前一天的午飯說起。

園里的食堂為小朋友準(zhǔn)備青菜和魚，白菜燉肉，可龍龍坐在那里就是不吃，說他每天在家吃餃子，這說明他喜歡吃餃子。園長觀察小孩子吃的情形正好了解到了這一情況。

中午，園長提前讓保育員特意去校園外飯店買來芹菜肉餡餃子，中午欣喜地送到了小龍龍面前：“你看，我是騙人嗎？”

“恩，你不騙人，但我愛吃菠菜餡餃子。”

“你表現(xiàn)好，以后我還可以讓你吃上菠菜餡餃子?！?/p>

小龍龍看著這位說話算數(shù)的園長，沒再說什么，還是高興地吃下了這頓芹菜肉餡餃子?？伤叧赃呁?，園長微笑地對他說：“你也像其他小朋友一樣好好吃，好不好？”奇怪，他不反抗了，乖乖地馬上轉(zhuǎn)回身吃起來?？磥盹溩拥哪ЯπU大的嘛！園長看在眼里，無比地欣慰。

第二天，聽龍龍媽媽告訴園長，說龍龍不吵著轉(zhuǎn)園了，奶奶高興地來向園長表示感謝，感謝園長特地為她孫子買餃子吃這件事，說他小孫子回家變乖多了。

當(dāng)我聽到這個故事高興地去龍龍班想看看這個孩子時，我卻撲個空，他們老師領(lǐng)著小朋友們到外面操場活動去了。我和園長再次碰頭出來時，正好趕上他們班回來，園長示意我：走在最前邊的那個穿黃毛衣、長得壯實的小男孩兒就是龍龍，我見他看到園長后主動笑著和園長打招呼了呢！看來那頓餃子建立了他們之間的友好與默契。我開心地盯著小龍龍一直走回到他的班級里……

讓我們祝愿小龍龍永遠(yuǎn)快樂健康地成長！同時也讓我們所有的老師們多學(xué)學(xué)園長，不放棄任何一個孩子，讓我們用愛心、用耐心、用誠心感染轉(zhuǎn)化那些思想不對頭、習(xí)慣養(yǎng)成不好的孩子。

教育隨筆：故事的魅力

每天中午，孩子們來到寢室安靜下來以后，我都要給孩子們講故事。一般每天最少講兩個故事，有時能講三個。孩子們特別喜歡聽我講故事，我也特別喜歡給孩子們講故事。對于孩子們來說，聽故事是特別幸福的時刻，而對于我來說，給孩子們講故事的時候，也是我最幸福的時刻。孩子們一個個都特別認(rèn)真，特別投入。我就是利用這午睡前的這幾分鐘，每天給孩子們講一些安全方面的故事、講一些道理故事等。我發(fā)現(xiàn)，午睡前給孩子們講故事，不但有利于孩子們的午睡質(zhì)量，而且能讓孩子們懂得很多的道理。

通過我這段時間的堅持，我班的孩子們在很多方面都有了很大的進(jìn)步。在自我保護(hù)方面、在安全方面、在與小朋友團(tuán)結(jié)方面的進(jìn)步尤為明顯。今天下午，孩子們在進(jìn)行自由活動，我聽到了兩個孩子的對話。其中的彤彤小朋友說：“董老師在講故事的時候都已經(jīng)說過了，我們不能要別人的東西，東東，你快還給別人吧。”這句話剛好被我聽到，我趕快表揚了彤彤，我對小朋友們說：“小朋友們，你們看，彤彤小朋友多懂事呀！她不但知道自己應(yīng)該怎樣做，還告訴別的小朋友應(yīng)該怎樣做，我們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。”這時的彤彤聽了我的話，還有點不好意思了呢。接下來，我又聽到了海鵬小朋友對張坤說：“張坤，你看你是怎樣坐小椅子的，那天董老師給我們講的那個故事，你忘了嗎？”聽到了海鵬的話，張坤不好意思地把腳從椅子上拿了下來。

看，這就是故事的作用和魅力，相信這些健康向上的故事一定會伴隨著我們中班的小朋友們健康成長的。

教育隨筆：一塊小餅干的魔力

今天是假期回來后的第一天，剛走到班級門口，就看到了我們班的萌娃拓拓在嚎啕大哭，在我還一頭霧水的時候，得知原來是覺得假期太少了，還沒玩夠，甩賴皮想要回家呢，拓拓奶奶是一個雷厲風(fēng)行的人，不管拓拓如何無理取鬧，他自然是不會答應(yīng)，況且媽媽也說了明天可以考慮一下，但今天奶奶既然已經(jīng)送到了幼兒園，斷不會有再把拓拓接回家的道理，聽到奶奶和爸爸說必須要上學(xué)，拓拓不愿干了，直接躺在地上哭，感覺原有的一點點小小的希望就這樣破滅了，誰拉都不愿意起來，奶奶和爸爸在這里，小朋友總覺得還有個靠山，硬是耍賴皮，無奈只能讓家長先離開，等著老師慢慢和拓拓溝通，詢問了一番之后得知，小朋友還是想在家里玩，覺得舒服，不想起床，不想來上學(xué)，后面跟拓拓商量給他一個小餅干，結(jié)果他就再也不哭不鬧了，也愿意來幼兒園了，其實小朋友的世界有時候就是這么簡單。但是我們在日常生活中無論是家長還是老師都需要多多關(guān)注小朋友的情緒，密切關(guān)注有沒有什么變化。為什么要觀察幼兒的情緒？

第一，“使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”是《綱要》在總則里就提到的基本要求。而快樂是一種情感體驗，它是通過幼兒的愉快情緒表現(xiàn)出來的。

第二，《綱要》體現(xiàn)的“終身發(fā)展”目標(biāo)，都將幼兒情感、態(tài)度的培養(yǎng)放在了首位。它們是：健康領(lǐng)域——在集體生活中情緒安定、愉快；語言領(lǐng)域——樂意與人交談；社會領(lǐng)域——樂意與人交往，愛父母長輩、老師同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國；科學(xué)領(lǐng)域——對周圍的事物和現(xiàn)象感興趣；藝術(shù)領(lǐng)域——能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。

第三，《綱要》提出的幼兒園“安全、溫馨的心理環(huán)境”“良好的師生、同伴關(guān)系”，幼兒“在集體生活中感到溫暖，心情愉快”等都能夠通過兒童的情緒折射出來。從某種意義上說，幼兒的情緒是教師行為的“寒暑表”，它可以從一個側(cè)面反映出教師的兒童觀、教育觀等深層次的東西。