案例：活動(dòng)反思：在欣賞音樂中培養(yǎng)幼兒的傾聽能力

在欣賞音樂中培養(yǎng)幼兒的傾聽能力

隨著最近天氣的寒冷，我適時(shí)地為幼兒選擇了歌曲《雪花和雨滴》，嘗試著讓幼兒欣賞。隨著音樂的展開，幼兒被優(yōu)美的旋律所慢慢地吸引著，聽完第一遍音樂后，全班竟響起了一片輕輕的由衷的歡笑聲，我不由地被幼兒的情緒所感動(dòng)著，也為我找到了能與幼兒產(chǎn)生共鳴興趣的活動(dòng)內(nèi)容所激勵(lì)著，隨著幼兒情緒的投入，我適時(shí)地抓住時(shí)機(jī)，要求幼兒能傾聽音樂，聽清歌詞。我沒有運(yùn)用傳統(tǒng)教師念、幼兒跟著學(xué)的方法，而是采用了以下方法：（1）欣賞第一遍，請幼兒說出聽到的一個(gè)詞（2）欣賞第二遍，請幼兒說出聽到的一句話。（3）欣賞第三遍，請幼兒小聲跟著念。（4）播放音樂，請幼兒邊念邊用動(dòng)作或表情來表現(xiàn)樂曲。幼兒自主選擇或當(dāng)雪花或當(dāng)雨滴，但要求幼兒要能隨音樂的變化，表現(xiàn)雪花和小雨滴落下時(shí)的不同，結(jié)果幼兒的學(xué)習(xí)興趣很高，一首歌曲在歡快的氣氛中很快就被幼兒掌握了。

我想，隨著年齡的增長和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，中班幼兒對學(xué)習(xí)等活動(dòng)產(chǎn)生了厚的興趣，他們從被動(dòng)的學(xué)習(xí)開始轉(zhuǎn)向主動(dòng)的學(xué)習(xí)，觀察引發(fā)幼兒的興趣點(diǎn)，是一堂課成敗的關(guān)鍵。今天我運(yùn)用的方法，讓幼兒從情緒上受到優(yōu)秀歌曲本身所蘊(yùn)藏的美的旋律所感染，在傾聽中尋找歌詞，這種類似于捉迷藏游戲的方法，讓幼兒在游戲的氛圍中既學(xué)習(xí)了歌曲，又不知不覺的鍛煉了傾聽能力。傾聽雖然目標(biāo)定于語言領(lǐng)域，但在音樂中同樣也需要傾聽，也是幼兒與人交往的不可缺少的一種能力。因此，在各種活動(dòng)有機(jī)地滲透傾聽能力的培養(yǎng)，是非常必要的。

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談話活動(dòng)中培養(yǎng)傾聽能力和語言表達(dá)能力

談話活動(dòng)中培養(yǎng)傾聽能力和語言表達(dá)能力

在各種類型的語言教育活動(dòng)中，談話活動(dòng)具有促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的獨(dú)特功能，尤其在培養(yǎng)幼兒圍繞一個(gè)中心話題進(jìn)行表達(dá)和傾聽方面具有獨(dú)特的價(jià)值，有利于發(fā)展幼兒的傾聽能力和語言表達(dá)能力。

一、傾聽能力培養(yǎng)

在談話活動(dòng)中，幼兒與教師、同伴交流的過程實(shí)質(zhì)就是交往行為。要保證交往行為持續(xù)進(jìn)行，從而在一個(gè)平臺(tái)上討論共同關(guān)注的話題，是否具有傾聽能力是一個(gè)重要的因素。因?yàn)閺恼Z言信息量而言，當(dāng)幼兒圍繞中心話題進(jìn)行交談時(shí)，他們的思路是呈輻射狀向外發(fā)散的，而不同個(gè)體間的經(jīng)驗(yàn)也多種多樣。因此，幼兒需要在頭腦中建構(gòu)一系列問題：我需要說什么?他在說什么?他說的和我一樣嗎?我有沒有相同的經(jīng)驗(yàn)?……

1．對教師語言的傾聽

雖然談話的語言環(huán)境比較寬松，談話活動(dòng)中沒有統(tǒng)一的答案和看法，但是在談話活動(dòng)中，師幼都是圍繞某個(gè)話題進(jìn)行拓展和延伸的?？梢哉f，話題是幼兒談話的“引子”。因此，在談話活動(dòng)開始之前，幼兒需要知道自己要談什么，是周圍環(huán)境的變化還是對節(jié)日的感受，是抒發(fā)對大自然的熱愛還是對某件事情的描述等。在中心話題的框架下，幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)。倘若談話活動(dòng)成了每個(gè)幼兒語言表達(dá)的“大雜燴”，就無異于飯后閑聊，自然違背了談話活動(dòng)的初衷。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒都感興趣、有過親身體驗(yàn)的話題是保證談話活動(dòng)順利進(jìn)行的前提。只有這樣，幼兒在聽清楚了談話的話題后才有話可說，否則便會(huì)出現(xiàn)三言兩語不見下文、全班幼兒變“啞巴”的局面。

在談話過程中，教師需要以不同的身份對幼兒的談話進(jìn)行一定的指導(dǎo)，而學(xué)會(huì)傾聽教師的語言也是提高幼兒說話水平的關(guān)鍵。因?yàn)榻處煏r(shí)而是一個(gè)參與者，分享他們的喜悅；時(shí)而是一個(gè)引導(dǎo)者，引領(lǐng)他們談話的方向；時(shí)而是一個(gè)旁觀者，融人他們的經(jīng)驗(yàn)世界等。如教師對幼兒某些前后不一致的表述產(chǎn)生困惑時(shí)，可以通過語言求證讓幼兒解釋與澄清，而不是以“嗯”、“啊”敷衍了事或者對這些問題視而不見，在這一過程中幼兒的思路得以清晰，表述的連貫性、完整性得到加強(qiáng)；再如教師對幼兒做少許硬性規(guī)定，要求幼兒不講重復(fù)的內(nèi)容時(shí)，幼兒不僅要領(lǐng)會(huì)所聽到的要求，還要仔細(xì)聆聽同伴的講述內(nèi)容以避免內(nèi)容重復(fù)；又如教師在參與談話時(shí)，可以通過“接下來發(fā)生了什么呢?”“你當(dāng)時(shí)是什么感覺呢?”等提問激發(fā)幼兒的回憶，幫助幼兒理清表述的條理，在這一過程中幼兒倘若能抓住教師語言中的信息，對話題的表述將更深入，談話經(jīng)驗(yàn)也得到了進(jìn)一步積累。

談話結(jié)束后，教師可以對談話活動(dòng)作一個(gè)總結(jié)，總結(jié)應(yīng)該抓住談話活動(dòng)的要點(diǎn)和幼兒表現(xiàn)的亮點(diǎn)與差異，這往往能起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。不要忽視這微不足道的幾個(gè)字、幾個(gè)詞，一旦在某一時(shí)刻被幼兒領(lǐng)會(huì)，就會(huì)成為他們自我反思、重新建構(gòu)語言經(jīng)驗(yàn)的良機(jī)。

2．對同伴語言的傾聽

如前所述，談話活動(dòng)具有開放的情境、具體的中心話題、談話的多方交流等特點(diǎn)，它的實(shí)質(zhì)是通過一定的話題引發(fā)多方的語言交往活動(dòng)。它注重給每一個(gè)幼兒“暢所欲言”的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)幼兒想說、愿說、會(huì)說，從而構(gòu)筑起幼兒交流的平臺(tái)。因此，在談話活動(dòng)中，幼兒對同伴語言的聆聽也是培養(yǎng)其傾聽能力的一個(gè)重要方面。

首先，幼兒應(yīng)該知道同伴當(dāng)前所說的內(nèi)容。在以發(fā)展幼兒對自語言為側(cè)重點(diǎn)的談話活動(dòng)中，作為聽眾的幼兒只有清楚地知道對方講了什么、所講內(nèi)容的意思，不僅接受這些語言而且進(jìn)行一定的加工以達(dá)成自己的理解，才發(fā)展對白語言，也只有這樣才能讓幼兒普遍地參與到談話中來，在各自交談、討論的過程中實(shí)現(xiàn)交往。

其次，幼兒應(yīng)該知道同伴與自己交流的內(nèi)容。當(dāng)交往行為產(chǎn)生后，一般會(huì)以一個(gè)一個(gè)談話的形式輪流呈現(xiàn)出來。也許同伴會(huì)對你的內(nèi)容表示贊同，與你進(jìn)行分享；也許同伴會(huì)否定你的意見，發(fā)表自己的觀點(diǎn)；也許同伴會(huì)對你產(chǎn)生質(zhì)疑，需要進(jìn)一步加以解釋等。在這一過程中，幼兒不僅要說自己想說的內(nèi)容，而且要對同伴提出的問題、發(fā)表的意見產(chǎn)生回應(yīng)，在不斷交流中產(chǎn)生思想的撞擊，融合彼此的經(jīng)驗(yàn)。

二、語言表達(dá)能力培養(yǎng)

1．豐富談話素材讓幼兒想說

談話所涉及的素材必須是幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍以內(nèi)的，取材于幼兒參觀、游覽、日常生活中的觀察、教育活動(dòng)、游戲、電影或電視中所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒的知識(shí)越豐富，談話的素材積累得越多，談話的內(nèi)容便越豐富。在豐富的素材積累中，在與周圍世界接觸的過程巾，在對其他人的觀點(diǎn)進(jìn)行感知理解時(shí)，幼兒才會(huì)對話題有自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，而不至于頭腦中一片空白。幼兒都喜歡說自己的所見所聞，他們的原則不是“怕別人知道”，而是“就怕你不知道”，所以，幼兒園要通過各種形式的教育活動(dòng)豐富幼兒的知識(shí)積累，發(fā)展幼兒的情感、經(jīng)驗(yàn)、思維和社會(huì)交往；同時(shí)，當(dāng)幼兒有了足夠多的語言表達(dá)支撐和來源時(shí)，教師要及時(shí)給他們提供一個(gè)表達(dá)的場所和時(shí)機(jī)。

2．創(chuàng)設(shè)寬松的語境讓幼兒愿說

與其他語言教育活動(dòng)不同，談話活動(dòng)注重幼兒把自己的真實(shí)想法、感受、體驗(yàn)講述出來與大家分享，它少了幾分語言硬性規(guī)定的要求，如必須把時(shí)間、地點(diǎn)、人物講述清楚，必須運(yùn)用 “有……有……還有……”的句型等。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，不對幼兒的錯(cuò)誤橫加指責(zé)，不對他們的失誤厲聲呵斥，不對他們的語言做種種示范。由于脫離了種種限制和顧忌，幼兒在身心放松的情況下愿意表達(dá)，他們樂于在教師、同伴面前呈現(xiàn)自己最自然的狀態(tài)和水平。

3．耐心指導(dǎo)讓幼兒會(huì)說

在談話活動(dòng)中，雖然教師更多的是以參與者的身份出現(xiàn)，但這并不表示談話是毫無目的、毫無方向的，在設(shè)計(jì)、實(shí)施談話時(shí)，教師仍然需要按照預(yù)定的目標(biāo)內(nèi)容，緊扣談話的中心話題，有效地影響談話活動(dòng)的進(jìn)程。

教師的間接引導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

(1)用提問的方式引出話題或轉(zhuǎn)換話題，引導(dǎo)幼兒談話的思路，把握談話活動(dòng)的方式。如在“我喜歡的糖果”談話活動(dòng)中，教師通過提問的方式，引導(dǎo)幼兒在集體范圍內(nèi)談話。教師提出了三個(gè)要求：“說一說自己帶來的糖果有什么特別的地方?”“談一談自己最喜歡哪種糖果，為什么?”“談一談自己覺得哪種糖果最有趣，為什么?”在每個(gè)問題提出之后，教師都組織幼兒圍繞這個(gè)問題談?wù)摗?/p>

(2)教師用平行談話的方式給幼兒做隱性示范。這種看似無心的滲透恰恰體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)，有利于每個(gè)幼兒在原有水平的基礎(chǔ)上邁向最近發(fā)展區(qū)，從而實(shí)現(xiàn)語言的發(fā)展。仍以“我喜歡的糖果”談話活動(dòng)為例，在談話的過程中，教師的提問和引導(dǎo)總是沿著“我喜歡的糖果”這個(gè)話題，逐層開拓、發(fā)展著幼兒的談話內(nèi)容，給幼兒提供了學(xué)習(xí)、運(yùn)用新的談話經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

對于教師來說，談話活動(dòng)的組織和實(shí)施存在一定難度：太散容易造成放任自流的局面，太嚴(yán)又不符合談話活動(dòng)的要求。因此，教師應(yīng)該明確談話活動(dòng)的特征，靈活組織談話活動(dòng)，讓幼兒在充分聆聽和表達(dá)的雙向過程中實(shí)現(xiàn)語言的發(fā)展。

中班音樂欣賞活動(dòng)反思(匯總3篇)

古人云，工欲善其事，必先利其器。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？下面是小編精心整理的"中班音樂欣賞活動(dòng)反思(匯總3篇)",歡迎分享給你的朋友！

中班音樂欣賞活動(dòng)反思(篇1)

有一天，森林里的動(dòng)物們都聚在一起，在爭論自己跑的快，小兔子說：“我跑得快”。烏龜說：“我跑得快”。于是小兔子說：那么我們倆個(gè)比一比誰跑得快好嗎？烏龜說：比就比，誰怕誰。動(dòng)物們大聲喊：“小兔子和烏龜要進(jìn)行賽跑比賽啦！快來看呀！”于是小兔子找了大象當(dāng)裁判。

瞧，倆位運(yùn)動(dòng)員雄雄糾糾、氣昂昂地來到了比賽場地，大象告訴它們比賽規(guī)則，小烏龜想：“我一定要努力，這次我一定要拿金牌”，而小兔子呢？他想：“你的腿短，爬的慢，而我一定會(huì)贏的，金牌嗎？自然是我的啦”！只聽見一聲哨響，比賽開始了，小兔子跑得很快，把烏龜甩在后面，小兔子心里特別高興，小兔子跑了一會(huì)不知怎么了，頭不停的往后看，突然它停下來，大聲喊：“烏龜快跑，你一定能行的，我等你，友誼第一，比賽第二”，說完它就跑到烏龜跟前，與烏龜一起跑，不一會(huì)兒，小兔子與烏龜一同到了終點(diǎn)。動(dòng)物們被小兔子的這種珍惜友誼的精神感動(dòng)了，裁判員給它們頒發(fā)了獎(jiǎng)杯。

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

在日常生活和集體活動(dòng)中，幼兒喜歡聽故事、喜歡討論新的問題，愛刨根究底，根據(jù)故事的提示和要求能進(jìn)行較豐富的聯(lián)想，讓幼兒通過猜猜、聽聽、想想等形式感受理解故事內(nèi)容，創(chuàng)編合符情理的故事情節(jié)，力求使每個(gè)幼兒能自由、主動(dòng)、積極愉快地學(xué)習(xí)。

小百科：20xx年8月，《科學(xué)報(bào)告》雜志刊登了美國生物學(xué)家的一項(xiàng)研究成果。據(jù)稱，龜兔賽跑中，若用它們一生的運(yùn)動(dòng)量來衡量，烏龜作為一種很有耐力的動(dòng)物，肯定會(huì)贏得勝利。科學(xué)家稱，烏龜一生走的公里數(shù)，比兔子要多。

中班音樂欣賞活動(dòng)反思(篇2)

龜兔賽跑是孩子們再熟悉不過了。從故事到動(dòng)畫片，孩子們都是喜聞樂見的。京歌《龜兔賽跑》以京味十足的唱腔表現(xiàn)著故事情節(jié)，聽了以后感覺別有一番風(fēng)味。這節(jié)課的目標(biāo)定位是: 感受和體驗(yàn)京歌中的京腔特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用短促、有力的方法演唱京歌《龜兔賽跑》；初步學(xué)習(xí)自主創(chuàng)編身體動(dòng)作，能隨著音樂形象和情緒，合拍、積極投入地表演故事“龜兔賽跑”；在活動(dòng)過程中，充分享受表演帶來的快樂，并從中懂得驕傲必?cái)〉牡览怼?/p>

在這次活動(dòng)中我們把活動(dòng)設(shè)計(jì)精心修改了二次，而第一次活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，整節(jié)課包括的東西太多，如：（歌曲的過門、歌詞、念白、對唱）很難讓孩子們在30分鐘內(nèi)全部掌握，而且沒有讓孩子在開始時(shí)完整的欣賞歌曲。只是后來在分段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完整的唱，因此第二次在組長的指導(dǎo)下，我精簡了活動(dòng)內(nèi)容只有（過門、歌曲和簡單的對唱）而且把目標(biāo)稍作修改，從而用京劇欣賞引出過門，整個(gè)過程環(huán)節(jié)緊湊有序，活動(dòng)仍然是以分段學(xué)習(xí)，到完整性的學(xué)習(xí)。

在過程中，幼兒對歌曲中“龍里格龍冬龍格里格龍，龍里格龍冬龍格里格龍”這一句念白非常感興趣，個(gè)別幼兒還把拉京胡的動(dòng)作配合起來，還真有模有樣。

對歌曲中小兔的不同語氣及心境的體驗(yàn)也很到位。比如一開始是趾高氣昂的小兔――哼想跟我比！引導(dǎo)幼兒表達(dá)表現(xiàn)，做出驕傲的神情！后來小兔變得有點(diǎn)難為情――唉！沒想到?。∮變耗軐⒚黠@的情緒對比體現(xiàn)在表演當(dāng)中。

本次活動(dòng)讓孩子感受說京歌的短促有力的京腔特點(diǎn)，孩子們自己發(fā)現(xiàn)了這首京歌和別的歌曲的不同的風(fēng)格。他們在盡力地模仿唱出那個(gè)感覺。通過此次活動(dòng)，讓我感受最深的是給孩子一些富有藝術(shù)氣息的作品，讓孩子主動(dòng)接受熏陶，并從中體驗(yàn)到快樂，感受到民族音樂的藝術(shù)魅力。小朋友對這一類藝術(shù)作品極其感興趣，而這興趣的源泉是來自于對藝術(shù)作品本身的青睞！

中華民族有著五千年的輝煌燦爛史，它的文化內(nèi)容產(chǎn)于自然，生于勞作，表之于情，達(dá)之于意，蘊(yùn)涵著天地萬物，內(nèi)容豐富多彩。融會(huì)貫通的鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)風(fēng)等普普通通老百姓的審美追求，都構(gòu)成了中華民族特有的文化特色和審美觀，傳遞著民族的思想情感與藝術(shù)情趣。

[大班健康龜兔賽跑反思]

中班音樂欣賞活動(dòng)反思(篇3)

語言《龜兔賽跑》活動(dòng)反思

乍一聽故事題目，我還以為是我們常聽見的那個(gè)《龜兔賽跑》呢，但翻開教案，細(xì)細(xì)品味，還真是別有一番意思，我相信肯定能激發(fā)起幼兒的興趣，理解連環(huán)畫，從而發(fā)展幼兒分析綜合能力。

當(dāng)我說出今天要學(xué)的內(nèi)容是《龜兔賽跑》后，孩子們和我表現(xiàn)出了同樣的表情“老師，這個(gè)故事我媽媽早就給我講過了！”“我也早就看過了。”大家你一句我一句教室里頓時(shí)鬧哄哄的了，孩子們好像在說老師你怎么還要講這個(gè)故事，一副心不在焉的樣子?？磥砦乙贸雒孛芪淦髁耍骸澳銈兌悸犨^的《龜兔賽跑》是什么樣的？說給大家聽聽！”在我的引導(dǎo)下，孩子們都能說出個(gè)故事大概，什么兔子睡覺了，結(jié)果烏龜贏了，有的孩子還能總結(jié)出故事蘊(yùn)藏的道理：兔子太驕傲了，我們要學(xué)習(xí)小烏龜認(rèn)真努力等等?！按蠹叶颊f的很好，但是你們知道嗎？今天我講的'可是和大家不一樣的《龜兔賽跑》哦！”大家的興趣點(diǎn)一下子被提高了，都想聽聽有什么不一樣法！

出示圖片時(shí)，我采用了制造懸疑的辦法，先出示最后一張圖片（第四張）“瞧，這次是誰得到了冠軍？”引導(dǎo)幼兒對龜、兔都得到冠軍展開聯(lián)想，鼓勵(lì)幼兒充分猜想，各說各的想法。金張煜說：“老師是不是小兔子睡覺醒得比較早，后來就趕上了小兔子？”也有小朋友說：“老師我知道了，是小兔子背著小烏龜一起跑，就一起得到了冠軍了！”孩子們在猜測的過程，能結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)揮自己的想象，并能組織好自己的語言。在孩子們的迫切要求下，我逐一打開圖片，故事的神秘面紗被揭開了，但是孩子們還是保持著極高的熱情。“哦，原來是這樣的！”“和我想的是一樣的?！薄?/p>

在看圖講述的過程中，我主要請孩子們自己先看圖書，培養(yǎng)幼兒自己觀察、理解連環(huán)畫，發(fā)展其分析綜合能力?！昂⒆觽?，到底是怎么回事，大家看圖書就知道了。有什么不明白的地方，看完了可以問老師？”看圖講述這個(gè)過程有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊孩子們進(jìn)行比較順利，孩子們都能說出 故事的蘊(yùn)含的到底：龜兔賽跑互相幫助才能都獲得第一名。但是請孩子們講一講生活中自己和好朋友互相幫助的故事時(shí)，孩子們大多數(shù)就停留在吃、玩上面，例如有好東西一起分享等等，沒有真正地理解互相幫助的含義。為了讓孩子們更深刻地理解故事，我和孩子們一起探討：“如果上山坡時(shí)，小烏龜背著小兔子行不行？下山坡時(shí)，小兔子背起小烏龜呢？”孩子們都不贊同我的提議，紛紛表示上山時(shí)兔子跑的快，就理應(yīng)背起小烏龜。反之，下山時(shí)小烏龜?shù)呢悮た梢援?dāng)滑板駝著兔子滑下山。我及時(shí)幫助孩子們總結(jié)說：“原來互相幫助也是要?jiǎng)觿?dòng)腦筋的，用自己的長處去幫助別人，讓別人也能得到快樂。例如，陶陶唱歌比較擅長的，就可以教教還不會(huì)唱的李昊杰。但是李昊杰折紙非常厲害就可以幫助陶陶練習(xí)折紙……每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)，請你說說你有什么本領(lǐng)可以幫助別人嗎？”這下孩子們的思維被打開了，互相幫助也不再停留在表現(xiàn)上了！

案例：音樂活動(dòng)的反思

為了迎接明年的市一級(jí)的評(píng)估，我們幼兒園領(lǐng)導(dǎo)決定，為了提高我們園的整體素質(zhì)。首先，應(yīng)該從老師的教學(xué)能力上要進(jìn)一步提高。于是從五月開始，我們組織了全園老師進(jìn)行了觀摩課。這也是給老師一個(gè)平臺(tái)，使大家通過這個(gè)窗口能互相學(xué)習(xí)、互相提高、取長補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。

第一輪的音樂活動(dòng)結(jié)束了，我首先談?wù)勛约旱姆此?。我的音樂活?dòng)：歌曲《小熊過橋》，在整個(gè)活動(dòng)中，孩子還是放不開，比較被動(dòng)。在掌握3/4拍時(shí)，由于有附點(diǎn)，因此掌握的不是很好。給孩子準(zhǔn)備的小橋比較局限。因此限制了孩子的想法。在指導(dǎo)孩子進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)是，難度不適合中班，在制定目標(biāo)時(shí)就過于難了，所以，孩子的興趣就不是很高，沒有激情，到后面進(jìn)行演唱時(shí)，歌詞也記不清楚，節(jié)奏也不是很準(zhǔn)。再一個(gè)我在進(jìn)行活動(dòng)中，自己也有些緊張，有幾個(gè)環(huán)節(jié)自己也出了小小的差錯(cuò)?？偟母杏X，我的這節(jié)音樂活動(dòng)比較失敗。在評(píng)課時(shí)，各位老師對這節(jié)課也做了很好的評(píng)價(jià)，有優(yōu)點(diǎn)、也指出了缺點(diǎn)。我們也互相看了別的老師的課，我感覺大二班彭老師的課上的挺好，思路比較新穎，有創(chuàng)意，而且整個(gè)課各個(gè)環(huán)節(jié)比較連貫，形式也多樣，孩子的常規(guī)很好。所以我一定吸取教訓(xùn)，注意自己的缺點(diǎn)，向好的老師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上要有創(chuàng)新能力。

計(jì)算活動(dòng)的反思

為了上好這節(jié)計(jì)算課，首先我精心做了準(zhǔn)備，從選擇內(nèi)容到活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都是用了一定的心思，教案也是改了好幾遍。目標(biāo)很明確就是學(xué)習(xí)理解“6”的組成，懂得交換兩個(gè)部分?jǐn)?shù)的位置合起來總數(shù)不變的規(guī)律。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)具有邏輯性特別強(qiáng)的特點(diǎn)。我們應(yīng)該在數(shù)學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該提供一些滲透著正確的、幼兒可接受的、可感興趣的數(shù)概念的活動(dòng)材料，讓幼兒通過與材料的相互作用，理解數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展思維能力。那怎么樣為幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)提供材料呢？我認(rèn)真仔細(xì)分析了活動(dòng)的目標(biāo)、要求、確定合適的材料。同時(shí)還考慮材料是否蘊(yùn)涵所要形成的數(shù)學(xué)知識(shí)，是否能促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展以及是否符合本班幼兒的實(shí)際情況。我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，一開始就以游戲的形式來引發(fā)課題，使幼兒能引起興趣。首先是分糖果游戲，每人準(zhǔn)備了一個(gè)盤子，讓幼兒給盤子里放6塊糖，這一下，孩子的興趣大大地提高了。緊接著讓他們把這6塊糖拿到兩只手里，看有哪幾中拿法。有些能力強(qiáng)的孩子就能說出“6”塊糖的分法。從中也知道“6”的組成。由于幼兒的發(fā)展水平是不平衡的，存在著很大的個(gè)體差異，有的孩子能很快理解新活動(dòng)的玩法，積極投入到操作過程中去，而有的孩子則感到困難，甚至無從下手。針對這種情況，為了保證每個(gè)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的求知欲望，我又設(shè)計(jì)了不同層次的游戲活動(dòng)，逐步掌握“6”的組成，整個(gè)活動(dòng)，幼兒在游戲中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且玩的很開心。

幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)離不開教師的指導(dǎo)，因而在延伸活動(dòng)中，給幼兒提供了背景圖和操作卡，使孩子通過觀察，讓幼兒把數(shù)字卡帖到正確的位置。這種操作卡，孩子很樂于擺弄，同時(shí)也掌握了數(shù)學(xué)內(nèi)容。

最后在評(píng)課時(shí)，各位老師也提出了自己不同的看法和見解。如：彭老師提出：糖可以放在桌子上、分解號(hào)沒有帖、全面性不夠等。郭老師提出：讓孩子去發(fā)現(xiàn)，老師不必提出規(guī)律、對口令時(shí)，老師說的太多、雖然游戲很多，可在三個(gè)游戲場景布置出來、直接帶孩子去科學(xué)宮等方式，巧妙地聯(lián)系一個(gè)整體的游戲、還可以是金鑰匙，通過一關(guān)，再通過另一關(guān)等形式。她們提的都很好，使我從中又學(xué)到很多東西，得到提高，不斷進(jìn)步。

體育活動(dòng)的反思

由于我們正在進(jìn)行的主題活動(dòng)是：“傘的世界”，因此在設(shè)計(jì)體育活動(dòng)時(shí)選擇的內(nèi)容是：“一物多玩——雨傘”。我設(shè)計(jì)的目標(biāo)是：1、通過嘗試傘的多種玩法，發(fā)展幼兒的走、跑、跳、爬、鉆等基本動(dòng)作。并且在嘗試中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、協(xié)調(diào)能力和合作能力。

我在設(shè)計(jì)

活動(dòng)時(shí)，主要分三個(gè)部分。第一部分讓幼兒聽音樂自由進(jìn)場，然后進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。第二部分也就是主要部分，讓幼兒通過嘗試著不同的方法玩?zhèn)恪Ｔ诨顒?dòng)過程中，我不斷根據(jù)游戲情景的發(fā)展和活動(dòng)的進(jìn)程，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性地使用材料。如：雨傘可以想象成小河、獨(dú)木橋等。另一方面，器材的開放性使不同運(yùn)動(dòng)水平的幼兒都能找到與自己能力想宜的鍛煉方式。不同的幼兒嘗試了各種難易不同的運(yùn)動(dòng)方式。尤其在比賽送傘游戲中，幼兒表現(xiàn)的非?；钴S，各個(gè)都很投入。重點(diǎn)訓(xùn)練了雙腳向前并跳、跑的基本動(dòng)作，另外還指導(dǎo)幼兒在跑的過程中學(xué)會(huì)傳遞傘。尤其到后面游戲“貓捉老鼠”，幼兒很喜歡玩，能聽口令迅速跑?？傊?，在整個(gè)活動(dòng)過程中，都是讓幼兒自主進(jìn)行的，使幼兒感到高興和快樂。

在評(píng)課時(shí)，各位老師談了自己的看法?？偨Y(jié)出活動(dòng)中的不足：前面活動(dòng)量不夠、密度大一些。后面的活動(dòng)量大，運(yùn)動(dòng)后應(yīng)緩一些不能太急坐下。郭老師的看法：進(jìn)場后就直接利用傘，在原地玩，不要再放下傘，要把每個(gè)孩子的動(dòng)作連貫起來，在原地反復(fù)練習(xí)，增加難度、密度?；顒?dòng)量沒有有機(jī)地連接起來。在貓捉老鼠游戲時(shí)，要組織一個(gè)比較緩和的動(dòng)作游戲。另外，體育常規(guī)不太好，一定要訓(xùn)練體育常規(guī)。主要原因是由于對幼兒體育活動(dòng)不夠重視，造成幼兒提議活動(dòng)的隨意性和盲目性。所以對于上述諸多問題，應(yīng)該全面地分析并加以解決。從思想上要提高，在實(shí)踐中豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中開拓。提高幼兒活動(dòng)興趣、調(diào)動(dòng)幼兒積極主動(dòng)地參與體育活動(dòng)的有效手段。

案例：音樂活動(dòng)案例反思

活動(dòng)實(shí)錄一：

這是一節(jié)大班的歌唱活動(dòng)《井底的小青蛙》，老師通過圖譜將歌詞內(nèi)容一一表現(xiàn)，并借按照節(jié)奏型根據(jù)樂句的順序排列，圖譜的形象生動(dòng)有趣，淺顯易懂。教師一邊講述井底之蛙的故事內(nèi)容，一邊出示圖譜，孩子們都好奇地看著圖譜，專注的聽著故事。

活動(dòng)實(shí)錄二：

教師完整地唱了一遍歌曲之后，孩子們每人拿到一份圖譜表，都特別高興，他們便拿著自己的圖譜表要和同伴交流演唱，興趣十分濃厚，都爭著要唱給同伴們聽。孩子們對歌曲的內(nèi)容記憶清楚，根據(jù)圖譜能較準(zhǔn)確地唱準(zhǔn)“|×0××|”的節(jié)奏型，活動(dòng)氣氛非?；钴S。

活動(dòng)分析：

在幼兒園音樂教育中，孩子們由于受到年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的限制，缺乏各種必要的感性經(jīng)驗(yàn)，尚處于直覺形象階段的思維方式的局限，使他們不可能用成人的思維去理解或再加工那些復(fù)雜的音樂材料。這時(shí)，象圖譜這樣的視覺符號(hào)就起到了把音樂材料簡單化、形象化的作用，圖形譜的運(yùn)用是一種視覺參與。我們曾經(jīng)成功地利用圖形譜參與打擊樂、音樂欣賞等音樂活動(dòng)，證明在音樂活動(dòng)中視覺運(yùn)用是可行的，它不僅可以幫助幼兒理解音樂的內(nèi)容和旋律風(fēng)格，同時(shí)，又可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力與想象力等等，讓孩子主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，讓孩子們的音樂活動(dòng)不再枯燥，也讓老師們的教學(xué)方法不再單調(diào)。

活動(dòng)反思：

孩子從一出生就有我們意想不到的能力，首先就是看的能力，有研究表明新生兒最喜歡看的是人臉，其次喜歡看黑白分明的圖譜，而且圖案越復(fù)雜他越愛看，每次注視時(shí)間約1-3分鐘，所以，培養(yǎng)孩子的專注力即注意力從新生兒期就開始了，而來自視覺的感受與刺激對孩子的發(fā)展有著不可估量的作用，在音樂活動(dòng)中對視覺的運(yùn)用方法更是多種多樣。

一、以圖文故事激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣：

文學(xué)、美術(shù)和音樂是一體的，它們有著密不可分的關(guān)系，文學(xué)是音樂藝術(shù)的造型基礎(chǔ)與創(chuàng)造核心。一首活潑、動(dòng)聽的歌曲往往就是一首首好的兒歌、詩歌；一幅美麗的圖畫又是音樂的另一種表現(xiàn)形式。教師藝術(shù)化

活動(dòng)設(shè)計(jì)將為引發(fā)幼兒極大的興趣和無盡的想象力，使教學(xué)過程故事情節(jié)化，常能創(chuàng)設(shè)一種良好的活動(dòng)氣氛。在《井底的小青蛙》中，通過教師繪聲繪色的敘述和形象圖譜的出示，使幼兒輕松愉快地進(jìn)入角色，為活動(dòng)的導(dǎo)入作了很好的鋪墊。

二、在音畫轉(zhuǎn)換中培養(yǎng)幼兒的想象力

繪畫是凝固的音樂，音樂是繪畫的能力。在音樂欣賞《森林音樂會(huì)》中，可采用“音畫轉(zhuǎn)換”的方法：先不急于告訴幼兒欣賞的主題，而是放錄音讓幼兒閉目想象，然后讓他們“畫音樂”，把聽到和想到的東西畫出來。幼兒豐富的想像總會(huì)給我們帶來驚喜，因?yàn)樽杂上胂笫窃趯非囊繇懜兄颓楦畜w驗(yàn)中產(chǎn)生的，在音樂欣賞的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的想象力，增添某些獨(dú)特的感受。通過音畫的轉(zhuǎn)換不僅提高了幼兒的音樂感受力，而且能讓幼兒借助畫筆的翅膀飛翔，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，使他們的繪畫作品越來越具有個(gè)性化。

三、圖片展示歌詞內(nèi)容，通過視覺符號(hào)幫助幼兒理解記憶歌曲內(nèi)容

有些歌曲是為了提高幼兒的語言表達(dá)能力的，因此，盡管歌詞很簡單，但在句式的安排上，幼兒容易混淆，不易掌握。這種圖形具體形象地表達(dá)了各句式，使幼兒容易掌握，不易混淆，幾乎所有的歌曲都可以用這種方法。在歌唱活動(dòng)《井底的小青蛙》中，通過圖譜的方式記錄歌詞內(nèi)容，淺顯易懂，幫助幼兒不僅能很快的掌握歌詞內(nèi)容，而且能較輕松地理解音樂作品的內(nèi)涵。

四、用繪畫的方式讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)編

在歌唱活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒用繪畫的方式創(chuàng)編歌詞，再把圖片按歌詞循序展示，可以使創(chuàng)編活動(dòng)更容易、更生動(dòng)有趣。展示后幼兒就可以很容易地看著自己的圖畫學(xué)習(xí)歌曲的演唱了。

如歌曲《小小雨點(diǎn)》，小小雨點(diǎn)還可以落到哪呢？誰又會(huì)歡喜呢？幼兒通過繪畫作品表現(xiàn)創(chuàng)編的內(nèi)容，展示在同伴的面前，大家共同創(chuàng)編的內(nèi)容唱出來。這樣幼兒自己主動(dòng)參與，不僅學(xué)習(xí)興趣高漲了，同時(shí)創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

五、幫助幼兒理解并較準(zhǔn)確地把握歌曲的旋律風(fēng)格

有的歌曲是抒情的，要求用輕柔、舒展的聲音來表達(dá)；而有的歌曲是活潑的，聲音要求歡快、跳躍。往往在一首歌中，也可能同時(shí)存在著這兩種不同的性質(zhì)要求。?歌唱活動(dòng)《郊游》，前兩句與最后兩句要求用輕快、跳躍的聲音來唱，而中間則適合用優(yōu)美、抒情的聲音來處理。為了讓幼兒理解并準(zhǔn)確地把握，可以設(shè)計(jì)這樣一幅圖：用一組小兔子的耳朵形狀表示“輕快、跳躍”，用一組柔和的波浪線表示“優(yōu)美、抒情”，按節(jié)奏的形式出現(xiàn)。根據(jù)這幅畫，幼兒可以很快地分清出哪幾句需要唱得活潑歡快，哪幾句需要唱得優(yōu)美抒情。這樣的教學(xué)方式比起教師單調(diào)的講解記憶要有趣得多，并且印象更深刻。

有些歌曲還要求聲音作出強(qiáng)弱之分，這時(shí)可以用顏色的深淺來幫助幼兒準(zhǔn)確把握。這些方式的采用很能引起幼兒的興趣，并與之產(chǎn)生共鳴，如歌曲《國旗國旗紅紅的哩》，我們可以用藍(lán)色塊表示樂句前半部分輕柔的演唱要求，用紅色塊表示樂句后半部分跳躍的演唱要求，以此更形象地展示每個(gè)樂句不同的演唱要求。?

在音樂教學(xué)活動(dòng)中，視覺參與可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的，引發(fā)幼兒的類比思維，更形象、更具體地展現(xiàn)作品的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，作為幼兒啟蒙教學(xué)中的輔助工具，很值得推廣運(yùn)用。當(dāng)然，現(xiàn)在很多教學(xué)活動(dòng)中視覺的運(yùn)用大都只限于一些圖譜之類的視覺符號(hào)，而且圖譜也是老師在充分吃透教材之后創(chuàng)作出來的。在現(xiàn)行的一些教學(xué)中，視覺運(yùn)用這一輔助手段還是非常有限的。這就需要我們本著讓孩子主動(dòng)積極愉快地參與活動(dòng)的原則，繼續(xù)探索視覺刺激與感受在音樂教育中的運(yùn)用，繼續(xù)挖掘輔助教學(xué)的有利資源，為音樂教務(wù)服務(wù)，讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)，在感受中體驗(yàn)，最終促進(jìn)幼兒音樂感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力等多方面的和諧發(fā)展。每一部欣賞作品都是一個(gè)用聲音編織起來的藝術(shù)品，讓我們帶著孩子用心靈去聆聽，用情感去體驗(yàn)。

案例：小班音樂活動(dòng)反思

關(guān)于小班音樂欣賞活動(dòng)《搖籃曲》的幾點(diǎn)思考

一．音樂活動(dòng)要整合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)

《綱要》中指出，幼兒沒有經(jīng)歷就沒有經(jīng)驗(yàn)?？梢娚钜延薪?jīng)驗(yàn)對幼兒學(xué)習(xí)的重要性。尤其象音樂欣賞類型這種對小班幼兒而言相對較抽象的內(nèi)容，更應(yīng)顧及到他們的已有經(jīng)驗(yàn)與需要。

“搖籃曲”中媽媽與孩子的愛撫、關(guān)愛等正是小班幼兒特別需要、印象深刻的生活經(jīng)驗(yàn)。由于小班的孩子們對父母的依戀很敏感，常常會(huì)有孩子想家，想爸爸、媽媽。幼兒認(rèn)知、情感等都有了一定的積累。因此在活動(dòng)中老師的引導(dǎo)下,幼兒更能理解音樂性質(zhì)、樂意表現(xiàn)音樂。在欣賞《搖籃曲》時(shí)，他們不僅能用安靜柔和的嗓聲演唱，而且能用動(dòng)作表示對娃娃的關(guān)心：有的幼兒做拍娃娃的動(dòng)作；有的幼兒做搖搖籃的動(dòng)作；還有的幼兒做輕撫娃娃的動(dòng)作，體現(xiàn)了美好的情感。這種生活經(jīng)驗(yàn)的自然整合，是活動(dòng)順利開展的保障。

二、應(yīng)選擇有明顯特征的音樂讓幼兒欣賞

讓小班幼兒欣賞音樂，首先要考慮音樂本身對幼兒是否具有吸引力，那么選材就顯得很重要。首先應(yīng)選擇一些具有明顯音響特征和情感色彩的音樂讓幼兒充分感受，培養(yǎng)幼兒對音的高低、長短、強(qiáng)弱、音色等基本要素的辨別能力并從中得到陶冶。這些音樂中，歌曲所占的比重較大，因?yàn)楦枨杏懈柙~，幼兒容易理解。所以我選擇了寧靜安詳?shù)摹稉u籃曲》。

三、音樂活動(dòng)應(yīng)滿足幼兒各種情感的需要積極豐富的情感是幼兒終身收益、也是他們當(dāng)前非常需要滿足與發(fā)展的內(nèi)容之一。

在活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了哄寶寶睡覺的場景。通過游戲，滿足幼兒各種情感的需要與發(fā)展。如讓幼兒扮演媽媽、爸爸。這樣在讓幼兒充分感受音樂性質(zhì)的同時(shí)，滿足了幼兒非常想要模仿成人這類情感的需求。

在實(shí)踐后，我反思到：若能在欣賞“搖籃曲”后將這一問題拋給幼兒（如：誰聽了搖籃曲也會(huì)誰著，他們誰在哪？）這樣更能提升欣賞搖籃曲的意義?；顒?dòng)給予孩子的并非只是一首能哄寶寶睡覺的搖籃曲，更是一首讓每樣事物都入睡的舒緩、安靜、優(yōu)美的搖籃曲。這才是搖籃曲欣賞的更高價(jià)值。

幼教活動(dòng)中，如何培養(yǎng)幼兒的音樂興趣

音樂教育活動(dòng)對于培養(yǎng)幼兒的合作精神、人際交往能力積極的作用毋庸置疑。幼兒對音樂的興趣,是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。那么，在幼教活動(dòng)中，該如何激發(fā)幼兒對音樂的興趣呢？以下是我的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

(一)靈活、多樣的教學(xué)法

幼兒天真可愛、活潑好動(dòng)，沒有較好的自控能力，所以運(yùn)用動(dòng)靜交替，情景交融等各種形象生動(dòng)的方法，讓幼兒在動(dòng)、聽、看、辨、唱的趣味實(shí)踐中體驗(yàn)：尋找音樂——感受音樂——理解音樂——鑒賞音樂——表現(xiàn)音樂的全歷程。

(二)選擇不同的音樂素材提高幼兒分辨音樂的能力。

在進(jìn)行音樂欣賞時(shí)，教材的選擇直接關(guān)系到幼兒對音樂欣賞的興趣。選材應(yīng)注意幼兒的可接受性、可接納性。不同音樂會(huì)帶給幼兒不同的感受。

當(dāng)然，音樂的選材是很重要的，要能吸引幼兒。音樂的選材必要貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗(yàn)，他們才能對音樂產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。

(三)設(shè)計(jì)好教學(xué)語，增添音樂的特有情趣。

活動(dòng)組織的音樂教學(xué)語，是指在音樂活動(dòng)中點(diǎn)綴性的音樂語言，如活動(dòng)前后師幼問好等常規(guī)，就可用音樂的形式來表現(xiàn)，放一段歡快的音樂讓幼兒做律動(dòng)，表示音樂活動(dòng)開始了，既可突出音樂活動(dòng)的特點(diǎn)，又可激發(fā)幼兒的興趣，還可間接傳授知識(shí)。

節(jié)奏語，即用拍擊身體動(dòng)作來表示，用在活動(dòng)中，可以使幼兒感受音樂速度、力度等，培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，這對歌曲進(jìn)行打擊樂可發(fā)揮較大的作用。

手勢語，即用老師的手勢代替語言，它可起到此時(shí)無聲勝有聲的效果，通過手勢可更加容易和直接地向幼兒及時(shí)傳遞和表達(dá)出內(nèi)心的情感以入歌曲的內(nèi)涵。

體態(tài)語，體態(tài)語通過教師的動(dòng)作表情傳遞給小朋友，能起到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效應(yīng)，一般來講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它以無聲的語言向幼兒表露和傳遞內(nèi)心的情感。炯炯有神的堅(jiān)定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增。

(四)注重讓幼兒通過自己的活動(dòng)來自我表達(dá)和表現(xiàn)。

幼兒教育的全部藝術(shù)就在于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)求知的積極性，只有當(dāng)幼兒需要的時(shí)候，教師的給予才能收到最佳效果，在以往的音樂教育中，老師往往忽視幼兒的主動(dòng)性、積極性，沒有給他們充分自由的活動(dòng)空間，過分的注重技巧訓(xùn)練。其實(shí)，在教學(xué)中，只要充分調(diào)動(dòng)幼兒的表現(xiàn)欲望，讓他們在自編、自創(chuàng)中探索，產(chǎn)生動(dòng)力和自信感，有了學(xué)習(xí)的興趣，他們的好奇心和求知欲就得到了發(fā)展。

(五)提供讓幼兒展示個(gè)人音樂見解的舞臺(tái)，提高幼兒的音樂表現(xiàn)能力。

喜歡音樂的孩子們特別喜歡表演，為此，我經(jīng)常為幼兒提供表演的機(jī)會(huì)，讓幼兒在不同的音樂中，在廣闊的音樂舞臺(tái)上展示自己。

當(dāng)然，音樂的表現(xiàn)手法還有很多，唱歌、朗誦、繪畫、舞蹈等。音樂欣賞激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望和興趣，針對不同的音樂選擇不同的表現(xiàn)方法。從而更好的發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新能力。

總之，我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂教學(xué)中溶入深厚的感情，通過音樂的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感，讓他們喜愛音樂溶入音樂，讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂教育的特有功能，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。