培養(yǎng)高質(zhì)量的傾聽(tīng)能力

培養(yǎng)高質(zhì)量的傾聽(tīng)能力

人們常說(shuō)，“聽(tīng)”是說(shuō)的前提，是語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)，沒(méi)有聽(tīng)的能力就沒(méi)有語(yǔ)言表達(dá)的可能。對(duì)一個(gè)健康的人來(lái)講，“聽(tīng)”是與生俱來(lái)的能力，健康的聽(tīng)覺(jué)器官(也就是我們的雙耳)將外界聲音信息傳輸給大腦，大腦將信息進(jìn)行分辨、理解、整理與加工，再通過(guò)表達(dá)將信息輸出。“聽(tīng)”便成為了接受、收集信息，開(kāi)啟智力活動(dòng)的重要開(kāi)端。

那么，有聽(tīng)的能力就意味著擁有高質(zhì)量的傾聽(tīng)嗎?其實(shí)不然!經(jīng)常有家長(zhǎng)向我抱怨：跟他說(shuō)話像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣!也有上了小學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)向我倒過(guò)這樣的苦水：上課不認(rèn)真聽(tīng)講，抓不住老師說(shuō)的重點(diǎn)……看來(lái)，聽(tīng)和傾聽(tīng)之間還有著本質(zhì)區(qū)別，“傾”字更帶有專注而主動(dòng)的傾向性，“傾”將無(wú)意識(shí)聽(tīng)的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為有意識(shí)聽(tīng)的任務(wù)，進(jìn)而提高了聽(tīng)的質(zhì)量。傾聽(tīng)是交流、表達(dá)的前提，是滿足學(xué)習(xí)需求、獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，是后天不斷培養(yǎng)的結(jié)果。

那么，如何在幼兒期培養(yǎng)孩子擁有高質(zhì)量的傾聽(tīng)能力，為今后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)呢?（零思考方案網(wǎng) WwW.zHE135.cOM）

首先，要為孩子創(chuàng)設(shè)利于傾聽(tīng)的適宜環(huán)境。一個(gè)畢業(yè)多年的孩子在回憶幼兒園生活時(shí)曾對(duì)我說(shuō)：“在幼兒園時(shí)我像個(gè)小國(guó)王一樣快樂(lè)地做著自己喜歡的事情，我喜歡聽(tīng)風(fēng)呼呼吹過(guò)的聲音，喜歡猜測(cè)小鳥(niǎo)間的對(duì)話，老師從來(lái)不打擾我，總是滿足我的愿望?！睆暮⒆犹鹈鄣幕貞浿校覀兡苌钋懈惺艿桨踩?、安靜而不被打擾是傾聽(tīng)的最佳環(huán)境，也是孩子最需要的自由學(xué)習(xí)空間。

其次，要培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。人們常說(shuō)“傾聽(tīng)是禮貌的最高形式”。好的傾聽(tīng)習(xí)慣一定是專注的、耐心的；一定是在聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)，眼睛能注視對(duì)方的眼睛，不游離躲閃，不打斷對(duì)方的講話，不發(fā)出不應(yīng)該的聲響；能用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、眼神或姿態(tài)應(yīng)和傾聽(tīng)到的內(nèi)容，以表示理解……作為成人，我們要做的是為孩子提供規(guī)范的、優(yōu)美的、有趣的傾聽(tīng)內(nèi)容。以“規(guī)范”幫助孩子收集到標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言信息，以“優(yōu)美”喚發(fā)孩子傾聽(tīng)的愿望、激發(fā)傾聽(tīng)的興趣，以“有趣”促使孩子將無(wú)意識(shí)的“聽(tīng)”轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)的“傾聽(tīng)”，進(jìn)而逐步形成能傾聽(tīng)、會(huì)傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。

最后，利用聽(tīng)說(shuō)游戲提升孩子的傾聽(tīng)質(zhì)量。幼兒期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)一定是聽(tīng)和說(shuō)相伴存在的，我們可以充分利用聽(tīng)說(shuō)游戲中特有的任務(wù)特點(diǎn)來(lái)激發(fā)孩子參與活動(dòng)的積極主動(dòng)性，提高有意識(shí)的傾聽(tīng)水平。聽(tīng)清規(guī)則、明確玩法是聽(tīng)說(shuō)游戲賦予的首要特點(diǎn)。比如“詞語(yǔ)接龍”游戲，孩子要明確龍頭接龍尾的規(guī)則，前一個(gè)小朋友說(shuō)熊貓，后一個(gè)小朋友要用“貓”這個(gè)字作為自己接龍?jiān)~匯的首字，如“貓咪”。另一個(gè)規(guī)則就是別人說(shuō)過(guò)的詞語(yǔ)自己不能再說(shuō)。當(dāng)規(guī)則演變?yōu)槿蝿?wù)出現(xiàn)在孩子面前時(shí)，他會(huì)高度集中注意力，對(duì)傾聽(tīng)加以自覺(jué)地練習(xí)。同時(shí)，聽(tīng)說(shuō)游戲還需要相應(yīng)的情境作為支撐，如“請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)”的游戲，需要同伴間相互蒙眼，聽(tīng)音辨人；“我說(shuō)你做”的游戲需要相應(yīng)場(chǎng)地作為語(yǔ)言、動(dòng)作轉(zhuǎn)換的游戲空間，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)傾聽(tīng)、理解、交流的目的。

高質(zhì)量的傾聽(tīng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中有著不可小覷的重要價(jià)值，要讓孩子成為耳聰?shù)闹钦咝枰扇耸冀K一貫的堅(jiān)持與培養(yǎng)。

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傾聽(tīng)培養(yǎng)從聽(tīng)故事開(kāi)始

幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)

“養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣、發(fā)展幼兒語(yǔ)言理解能力?！蔽野l(fā)現(xiàn)班里的孩子特別浮躁，最明顯的表現(xiàn)就是沒(méi)有安靜“傾聽(tīng)”的好習(xí)慣。不管是在聽(tīng)老師還是他人講述時(shí)，都喜歡爭(zhēng)相發(fā)表自己的意見(jiàn)或者根本不聽(tīng)別人在講什么。這樣，就導(dǎo)致其他同伴無(wú)法聽(tīng)清楚，影響同伴的思考。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，發(fā)展幼兒的傾聽(tīng)能力必須培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)禮貌和習(xí)慣，經(jīng)過(guò)思考，可以在一日活動(dòng)中來(lái)培養(yǎng)孩子安靜傾聽(tīng)的好習(xí)慣思考步驟：

一、晨間談話“說(shuō)新聞”

二、利用游戲朋友幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣。

1、利用“指令性游戲”發(fā)展幼兒傾聽(tīng)能力，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。

2、利用“傳話游戲”發(fā)展幼兒傾聽(tīng)能力，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。

3、利用“辯錯(cuò)游戲”發(fā)展幼兒傾聽(tīng)能力，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。

三、把握教育活動(dòng)中的時(shí)機(jī)，不斷培養(yǎng)強(qiáng)化傾聽(tīng)習(xí)慣的形成。

1、教師身體力行，讓幼兒在模仿中學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

2、善于捕捉每個(gè)活動(dòng)中的細(xì)節(jié)，及時(shí)培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。

3、幫助幼兒建立認(rèn)真傾聽(tīng)的常規(guī)意識(shí)。

四、家園合作強(qiáng)化幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的形成。

培養(yǎng)幼兒安靜傾聽(tīng)的好習(xí)慣

最近，我發(fā)現(xiàn)班里的孩子特別浮躁，最外在的表現(xiàn)就是沒(méi)有安靜“傾聽(tīng)”的好習(xí)慣。不管是在聽(tīng)老師還是他人講述時(shí)，都喜歡爭(zhēng)相發(fā)表自己的意見(jiàn)。這樣，就導(dǎo)致其余同伴無(wú)法聽(tīng)清楚，造成課堂紀(jì)律混亂。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，我很焦慮。在思考過(guò)以后，我在課堂上更注重對(duì)幼兒進(jìn)行“傾聽(tīng)”習(xí)慣的培養(yǎng)，并在一日活動(dòng)中設(shè)計(jì)了幾個(gè)“節(jié)目”，來(lái)培養(yǎng)孩子安靜傾聽(tīng)的好習(xí)慣：

一、晨間談話“說(shuō)新聞”

每天晨間談話時(shí)，我會(huì)留有十分鐘時(shí)間讓大家來(lái)“說(shuō)新聞”。我給孩子們布置了一個(gè)天天要完成的任務(wù)——晚上六點(diǎn)看東方電視臺(tái)的《媒體大搜索》，第二天選擇一個(gè)你認(rèn)為最有趣的新聞片段來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)。我告訴他們，《媒體大搜索》匯聚了天南地北最有趣的新聞，使我們知道世界之大，無(wú)奇不有，可以讓我們學(xué)到很多知識(shí)。孩子們非常感興趣，每天，他們都會(huì)認(rèn)真看節(jié)目，為了第二天的說(shuō)新聞做準(zhǔn)備。

在這短短的十分鐘里，我時(shí)時(shí)提醒他們要做一個(gè)文明的小觀眾，要尊重主持人，安靜傾聽(tīng)新聞，并每天設(shè)置一個(gè)“最佳新聞獎(jiǎng)”，讓文明的小觀眾來(lái)當(dāng)小評(píng)委。幾個(gè)星期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)效果還是很明顯的，光榮棒上的小花一點(diǎn)點(diǎn)增多，孩子們“說(shuō)”的興趣日益高漲，“傾聽(tīng)”和“評(píng)價(jià)”的能力也得到了較好的發(fā)展。

二、下午點(diǎn)心前的“悄悄話時(shí)間”

每天下午體育活動(dòng)后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的情緒比較浮躁。在活動(dòng)后到午點(diǎn)前的短短五分鐘里，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“悄悄話”。這個(gè)小細(xì)節(jié)不僅可以調(diào)節(jié)好他們的活動(dòng)后興奮的情緒，讓他們能安靜用餐，也是培養(yǎng)他們傾聽(tīng)習(xí)慣的一個(gè)小細(xì)節(jié)。

每天我請(qǐng)五個(gè)孩子分別來(lái)和老師說(shuō)一句悄悄話，然后由老師或者可以由幼兒自己來(lái)表演啞語(yǔ)，用動(dòng)作和口型來(lái)讓大家猜他說(shuō)的是一句什么話。在別人表演的時(shí)候，教室里安靜得鴉雀無(wú)聲，孩子們都聽(tīng)的特別認(rèn)真，看的特別仔細(xì)，生怕錯(cuò)過(guò)了任何一個(gè)字眼。孩子們都很喜歡這個(gè)小環(huán)節(jié)，他們把它當(dāng)做了一個(gè)安靜的游戲，在這個(gè)游戲里，每個(gè)孩子都都體驗(yàn)到了分享和傾聽(tīng)的樂(lè)趣。

每天十五分鐘，不僅讓大家學(xué)到了知識(shí)，還鍛煉了孩子們說(shuō)和聽(tīng)的能力。在課上，他們插嘴的壞習(xí)慣改善了好多。我想，也是得益于這短短的十五分鐘吧！

無(wú)意識(shí)地培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣

翔翔來(lái)到了表演區(qū)，翔翔取了小鼓、棒和鈴鼓開(kāi)始自由地咚咚咚地敲擊起來(lái)，那聲音干脆又有力，不一會(huì)兒就吸引了其他的小朋友，性格內(nèi)向的艷艷慢悠悠地過(guò)來(lái)了，她一聲不響地從表演區(qū)內(nèi)取了一副快板，坐下來(lái)跟著翔翔敲擊的節(jié)奏拍起來(lái)。翔翔樂(lè)了，有同伴的陪伴，給自己增添了莫大的信心，所以，翔翔開(kāi)始變著節(jié)奏進(jìn)行敲打。一會(huì)兒發(fā)出咚咚咚，一會(huì)兒發(fā)出咚咚咚、咚咚咚，一會(huì)兒又發(fā)出咚咚、咚咚、咚，有點(diǎn)節(jié)奏感的鼓聲飄揚(yáng)在整個(gè)活動(dòng)室里。這時(shí)，正在旁邊玩積木的宇宇開(kāi)始心動(dòng)了，把注意力轉(zhuǎn)移到了表演區(qū)內(nèi)的孩子身上。瞧，宇宇手拿積木過(guò)來(lái)看這兩個(gè)孩子的表演。宇宇問(wèn)翔翔：“你是怎么敲的，聽(tīng)起來(lái)很好聽(tīng)?！毕柘柘駛€(gè)老師似的給宇宇講解著自己的敲法，一向不怎么聽(tīng)話的宇宇在“小老師”的解說(shuō)下聽(tīng)得格外認(rèn)真。而那個(gè)“小老師”也是一本正經(jīng)地耐心地邊演示邊解說(shuō)著，這樣的畫(huà)面讓我看了也舒心。

這是三個(gè)不同性格的孩子，艷艷膽小又內(nèi)向，翔翔是個(gè)中性型的（穩(wěn)重中帶有一點(diǎn)調(diào)皮），宇宇是個(gè)不聽(tīng)話的典型的外向型孩子。今天，這三個(gè)孩子的組合，也是一種自然巧合。只因?yàn)槭窍柘枵J(rèn)真地表演才吸引了同伴的青睞，在翔翔的影響下，使得艷艷敢于在同伴面前表演，不再害羞與膽小。而調(diào)皮的宇宇呢，能在翔翔的解說(shuō)下認(rèn)真地討教敲擊方法，無(wú)意識(shí)地培養(yǎng)了他認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。

自主能力的培養(yǎng)

由于上個(gè)學(xué)期整個(gè)冬季，孩子們的衣服都是由我們班級(jí)老師承擔(dān)的，每次午睡后，就是我們最忙的時(shí)候，給孩子們穿衣服，塞褲子、梳頭發(fā)。孩子們也習(xí)慣了，不管會(huì)不會(huì)自己穿，起床后就走到我們那排隊(duì)等著幫他們整理衣服。

但現(xiàn)在已經(jīng)是中班了，他們具備了基本的自我服務(wù)能力，如果我們過(guò)多的包辦，讓孩子慢慢養(yǎng)成，習(xí)慣了接受，習(xí)慣了求助，他們就會(huì)漸漸失去了自理能力。于是我覺(jué)得應(yīng)該讓幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做。

幼兒起床的時(shí)間又到了，孩子們像以前一樣拿著衣服等著我們幫助穿。而此時(shí)，我對(duì)他們說(shuō)"："現(xiàn)在天氣漸漸變暖了，你們的衣服也穿的少了，今天都自己穿衣服，比比看，誰(shuí)穿得又快又整齊，老師給他獎(jiǎng)勵(lì)貼貼紙。"話音一落，小朋友們爭(zhēng)先恐后地骨碌碌從小床上爬起來(lái)開(kāi)始行動(dòng)。我們倆個(gè)老師也沒(méi)閑著，仍舊幫著還不太會(huì)或是能力較弱的幾個(gè)孩子穿衣。真是貼貼紙有吸引力吧，所有的孩子好像都變得能干多了，穿的穿、拉的拉、提的提，三兩下就下了床。我們不由得感嘆：誰(shuí)說(shuō)孩子不行呀，而是我們太包辦了，根本沒(méi)給他們學(xué)著自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。看來(lái)，如此的獎(jiǎng)勵(lì)還得繼續(xù)呀。

從這次以后，我們?cè)囍嘈藕⒆邮呛馨舻?，我們解放了自己?服務(wù)"角色，開(kāi)始讓孩子去實(shí)現(xiàn)服務(wù)：自己整理飯后桌面，自己起床穿衣、疊被，學(xué)習(xí)活動(dòng)前自己做好準(zhǔn)備工作如取蠟筆、剪刀、膠水等，大部分孩子們很快地學(xué)會(huì)了更多的生活本領(lǐng)，這不單是一個(gè)動(dòng)作的學(xué)會(huì)，更多的是幼兒一種自主意識(shí)、自主能力的培養(yǎng)。

傾聽(tīng)也是一種能力——制造聲音

如此重復(fù)這一個(gè)游戲，孩子們卻樂(lè)此不疲，每一次他們都用同樣的專注來(lái)聽(tīng)，來(lái)猜，來(lái)想看結(jié)果。當(dāng)然每一次不同的結(jié)果帶給他們的都是快樂(lè)。這些結(jié)果是：米、沙、豆、棉花，紙片，石頭……

活動(dòng)的目標(biāo)是借用不同的材料來(lái)制造聲音，感受制造聲音的快樂(lè)。就這樣的一個(gè)簡(jiǎn)單的目標(biāo)，而且在活動(dòng)中有材料，應(yīng)該是能讓孩子們操作起來(lái)，玩起來(lái)的。但事實(shí)不是這樣，因?yàn)橛浀玫谝淮紊线@個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，我也是充分地準(zhǔn)備了很多的材料，讓孩子們自己選材料，自己裝進(jìn)罐子搖一搖，聽(tīng)一聽(tīng)?？墒窃谀菢右粋€(gè)全班一起行動(dòng)的環(huán)境中，得到的結(jié)果就是整個(gè)教室都是叮叮咚咚，聲音吵得很，孩子們根本不能聽(tīng)到自己罐子里所裝的材料發(fā)出的聲音。那是一次失敗的教訓(xùn)。

后來(lái)徐老師讓我去聽(tīng)她上同樣的這一個(gè)活動(dòng)，那時(shí)的震驚，我至今還記憶猶新，孩子們那樣的專注，那樣的認(rèn)真傾聽(tīng)，而且是那樣的快樂(lè)，整個(gè)活動(dòng)非常有序，靜是靜，動(dòng)時(shí)動(dòng)真的是非常棒。那是作為新教師的我執(zhí)教不出來(lái)的一種活動(dòng)氣氛。

看是認(rèn)真地看，聽(tīng)是仔細(xì)地聽(tīng)，說(shuō)是大膽地說(shuō)，這些不都是孩子們?cè)谟變簣@里所要學(xué)的好習(xí)慣嗎？在后來(lái)我再執(zhí)教這一個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，我就很注意孩子們是否聽(tīng)到聽(tīng)清楚。所以我會(huì)把氣氛創(chuàng)設(shè)得很神秘，就是為了讓他們仔細(xì)地聽(tīng)。聽(tīng)出一些東西來(lái)，也是一種能力，雖然只是我在用這一些材料，但卻是所有的孩子都參與到了活動(dòng)中，聽(tīng)也是一種參與，在聽(tīng)的過(guò)程中，他們習(xí)得的是一種方法，一種習(xí)慣，當(dāng)然更是一種快樂(lè)。

努力培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力

整理了了關(guān)于幼兒語(yǔ)言教育論文《努力培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

語(yǔ)言是思維的表現(xiàn)形式，而思維的基礎(chǔ)是感覺(jué)、知覺(jué)。幼兒園的幼兒在一日生活活動(dòng)中的表現(xiàn)以語(yǔ)言表達(dá)為主。然而，當(dāng)前幼兒在語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中往往參差不齊。如說(shuō)話意識(shí)不強(qiáng)，語(yǔ)言活動(dòng)中有囁嚅等不良現(xiàn)象出現(xiàn)，直接影響幼兒語(yǔ)言的發(fā)展和對(duì)幼兒智力的開(kāi)發(fā)。主要表現(xiàn)在平時(shí)，我們教師在教學(xué)中重視了課堂語(yǔ)言活動(dòng)。忽視了對(duì)幼兒日常生活中隨機(jī)語(yǔ)言的開(kāi)發(fā)；重視知識(shí)以及詞匯的灌輸量的多少，忽視課外豐富幼兒知識(shí)，注重語(yǔ)言活動(dòng)中教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范化，過(guò)多地使用圖片、靜物等教具引導(dǎo)，忽視幼兒通過(guò)體驗(yàn)實(shí)際生活，直接去感知事物觀察以發(fā)展其能力、模仿能力和聽(tīng)說(shuō)能力；注意強(qiáng)調(diào)了集體中的整體觀念。但都抑制了幼兒的自由交際活動(dòng)和對(duì)其個(gè)性的培養(yǎng)，因此，怎樣培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。使幼兒能輕松，愉快地用語(yǔ)言進(jìn)行交際，正確地表達(dá)一日活動(dòng)中幼兒的思想感情。促進(jìn)幼兒品德和智力的協(xié)調(diào)發(fā)展，我作了一些嘗試，現(xiàn)在匯報(bào)如下：

一、創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，是幼兒積累語(yǔ)言．練習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的重要途徑。

幼兒語(yǔ)言是在幼兒所處的環(huán)境實(shí)踐中不斷感知的過(guò)程，而幼兒語(yǔ)言環(huán)境一般是指物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境這兩個(gè)方面。

就幼兒物質(zhì)環(huán)境而言，為了讓幼兒熟練地掌握有……有……還有……”排比句。上課前我有意識(shí)地將幼兒喜歡的玩具布置在各個(gè)活動(dòng)角，在進(jìn)行看圖講述課《小象回家了》之后，讓幼兒看看教室里的擺設(shè)。幼兒看到教室布置變了樣，紛紛說(shuō)出教室里有娃娃，有電話，有花，還有許多玩具等等，有的幼兒還會(huì)說(shuō)有的魚(yú)在吃飯，有的魚(yú)在喝水，還有的魚(yú)在做游戲。幼兒通過(guò)環(huán)境直接感知事物的動(dòng)態(tài)，從而使幼兒的語(yǔ)言在這多姿多彩的生活環(huán)境中得到了培養(yǎng)。

在班上，我發(fā)現(xiàn)女的幼兒很喜歡玩娃娃，做小醫(yī)生，扮作演員等游戲；男的幼兒則喜歡玩軍事演戲、學(xué)英雄等。在游戲中，幼兒自己處理角色的分工，互相提議以及要求角色形象如何等等，盡管有的幼兒平時(shí)很少在課堂上舉手發(fā)言，有的甚至在集體回答時(shí)聲音也較輕，可是在游戲中卻積極表現(xiàn)自己的意見(jiàn)和提議。而且聲音響亮，于是我組織一些為××小朋友過(guò)生日、開(kāi)商店、學(xué)習(xí)解放軍之類的游戲，以發(fā)展幼兒語(yǔ)言，幼兒在愉快和諧、輕松的氣氛中，通過(guò)模仿一些角色，不僅筑固了一些禮貌用語(yǔ)，如“請(qǐng)到1號(hào)臺(tái)結(jié)帳，謝謝你的幫助，”等等，還能較牢固地掌握一些詞匯和短句，如；今天，我送給大家的生日禮物是—盒彩色畫(huà)筆，請(qǐng)大家別客氣，吃一塊生日蛋糕等，會(huì)用語(yǔ)言指令“部隊(duì)”跑、跳、臥倒等，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)祝××小朋友生日快樂(lè)。請(qǐng)××小朋友表演節(jié)目等，幼兒在愉快的氣氛中有了發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，即培養(yǎng)了幼兒的自信心，又發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，而我作為教師，在游戲中積極鼓勵(lì)幼兒尊重幼兒和幼兒交朋友，熱情地與幼兒交談，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，使幼兒有更多的機(jī)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想與情感。

因此，良好的環(huán)境。在很大程度上影響著幼兒感知事物，語(yǔ)言發(fā)展和心態(tài)平衡等，還可以豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)融洽的氣氛，讓幼兒有話想說(shuō)。有話敢說(shuō)、有話就說(shuō)，從而發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、在日常生活中誘發(fā)幼兒說(shuō)話的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

教師在日常生活中要充分利用一日活動(dòng)中每一個(gè)積極因素，鼓勵(lì)幼兒親自去看、去聽(tīng)，激發(fā)幼兒說(shuō)話的欲望。如下午吃點(diǎn)心時(shí)，是用圓形的小糕點(diǎn)，在幼兒認(rèn)識(shí)香噴噴的糕點(diǎn)是圓形的時(shí)，我就進(jìn)行即興提問(wèn)：什么東西也是圓形的？什么東西是香噴噴的？幼兒紛紛回答出：皮球是圓形的，火車(chē)輪子，汽車(chē)輪子是圓形的，還有太陽(yáng)鈕扣等等也是圓形的。說(shuō)蘋(píng)果、松糕、香水、雪花膏等是香噴噴的；教師還可以利用一些提示性的話，誘發(fā)幼兒積極發(fā)言。如：“今天下雨，早上你是怎樣進(jìn)幼兒園的？”“路上的行人看見(jiàn)下雨是用什么雨具去上班、上學(xué)的？”這時(shí)幼兒一般都會(huì)興致勃勃地向你作介紹。又如：忽然下雨，就問(wèn)小朋友：你是怎么知道下雨的？雨聲怎樣？為什么雨一會(huì)又不下了？幼兒在親身觀察、思考后，都能說(shuō)出春雨的聲音是嘀嗒嘀嗒的，象小鬧鐘走動(dòng)一樣，有時(shí)春雨像灰塵在空中輕輕地飄下來(lái)，飄下來(lái)，春雨是淅淅瀝歷的，斷斷續(xù)續(xù)的，所以一下就是好幾天等等，由于幼兒有了直接感知事物的形狀、色彩、動(dòng)態(tài)，教師又及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)誘發(fā)，使幼兒有了更多、更有利的語(yǔ)言練習(xí)機(jī)會(huì)，從而提高了幼兒的語(yǔ)言水平。

在平時(shí)，我經(jīng)常向幼兒介紹一些優(yōu)秀的兒童作品，講一些故事，做一些打電視廣告之類游戲，并嚴(yán)格要求幼兒用普通話講述。因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)的普通話是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)，我從小班開(kāi)始在幼兒日常生活中教幼兒用普通話進(jìn)行交往，幼兒通過(guò)這些活動(dòng)，使幼兒的語(yǔ)言意識(shí)逐漸增強(qiáng)，產(chǎn)生了比較強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，思維比過(guò)去敏捷了，口語(yǔ)表達(dá)能力比以前有了較大的提高。

三、合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有用的、有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)。

幼兒自理能力的培養(yǎng)

由于幼兒年齡比較小，自理能力比較弱，加上家長(zhǎng)包辦代替的現(xiàn)象又很多，為了鼓勵(lì)和培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習(xí)慣，讓家長(zhǎng)們平時(shí)多注意給孩子提供自理自立的良好機(jī)會(huì)。

我們幼兒園開(kāi)展了“自己的事情自己做”為主題的幼兒自理能力比賽活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容為比賽“疊衣服”。

目的是通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，逐步培養(yǎng)幼兒的自理能力。

10月14日下午，幼兒自理能力大比拼活動(dòng)在加油和鼓勵(lì)聲中開(kāi)始了，比賽過(guò)程激烈異常，每位參賽的幼兒都卯足了全力，出色地完成了任務(wù)，坐在四周觀看的幼兒個(gè)個(gè)不甘示弱，為參賽的幼兒吶喊助威，加油聲震耳欲聾，整個(gè)賽程進(jìn)行得如火如荼。

隨著老師的一聲令下，孩子們都井然有序的開(kāi)始了自己的“工作”，瞧，孩子們一個(gè)個(gè)動(dòng)作迅速忙著疊衣服，一會(huì)兒便把自己的衣服疊的整整齊齊，一個(gè)個(gè)迫不及待地把成果報(bào)告給老師，小手舉得高高的，小臉上充滿自豪的笑容。

此次活動(dòng)不僅鍛煉培養(yǎng)了幼兒的自理能力，也讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)到自己勞動(dòng)的快樂(lè)，整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行地非常成功。

幼兒良好生活自理能力的培養(yǎng)應(yīng)滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，也需要家長(zhǎng)的支持與協(xié)作，相信在家園共同努力下，孩子們的自理能力會(huì)得到良好的發(fā)展。