教育隨筆：值日生風波

教育隨筆：值日生風波

時間過得飛快，轉(zhuǎn)眼間，孩子們進入大班已經(jīng)一個學期了，隨著年齡的增加，孩子們在各方面的意識也增長了不少，為了讓孩子們的能力得到充分提升，我們也在培養(yǎng)幼兒各方面的能力，比如說培養(yǎng)孩子的時間意識，再比如說培養(yǎng)孩子的勞動意識，當個小小值日生讓孩子知道自己的任務，值日生該干些什么事情，當個小組長，了解團隊的意識。

今天又是新的一周，每周一我們都會輪流換小組長，每兩天會換一個值日生，為了讓每個孩子都能當上值日生，為了讓每個孩子都能當上小組長，單單評老師看幼兒的表現(xiàn)選出來往往都是那些能干的孩子，為讓班上每個孩子都公平的當上值日生、小組長，在今天的晨談中我來了一個小組長、值日生競標賽，誰想當值日生、小組長的都可以積極的舉手，來說說當自己當上小組長了你會怎么做？孩子們都非常踴躍的舉手，齊刷刷的一片都想當值日生、小組長，這時我又給孩子們分配了任務和當值日生、小組長應該做到的事情。小組長、值日生每天要認真完成該做的事情，而且小組長、值日生當你們自己表現(xiàn)不好的時候你們的“懲罰”就是雙倍的。

孩子們聽完我分配的任務和注意事項后，舉手的人還是那么的多，都愿意上臺來競選值日生、小組長。孩子們一個個都說著自己當上小組、值日生之后的事情，這時候輪到昊昊小朋友上臺了，昊昊小朋友很大聲的說：“我不要當值日生，值日生實在是太累了，要做很多的事情，忙也忙死了，我家里從來都不干事情?！碑旉魂恍∨笥颜f完，全班的小朋友都哄堂大笑起來，有的說昊昊是懶鬼，有的小朋友想想覺得昊昊說的也對自己也跟昊昊一起說不當值日生。這時的教師真的是一場混亂，把我弄了個措手不及。突然想到了一個故事“豆芽兵和酸妹妹”，正好把這個故事分享給了小朋友聽，當我給孩子們講完這個故事后，發(fā)現(xiàn)豆芽兵是一個助人為樂的人，通過這個故事，也讓孩子們知道了幫助老師、嬤嬤、小朋友做事情是一件非常光榮的事情，就像豆芽兵幫助酸妹妹一樣很光榮。這時的昊昊也沒有再說什么了，也沒再提不愿當值日生、小組長的事情了。

通過一個故事，總算把這場當值日生、小組長的風波平息了，孩子們的熱情還是和往常一樣。甚至有的小朋友更愿意幫助別人了。

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教育隨筆：讀書風波

觀察實錄：閱讀的時間到了，每人選擇好喜歡的書之后就找了個位置坐下來閱讀。小怡也不例外，找了一本《大衛(wèi)，不可以》的繪本，翻了幾下，就去換了一本，又是隨意的翻了幾下，又要準備去換了。我走過去阻止：“小怡，你應該再仔細的看看，不要急著換書。”星怡撅著小嘴對我說：“我都看完啦，要看下一本了?！闭f完又去換了一本，連續(xù)的還了五六次以后終于不換了，而是和小朋友用書搭起了房子。

分析：

孩子年齡小，生活經(jīng)歷少，對畫面上的內(nèi)容不能完全理解，連續(xù)的畫面更不會考慮前因后果，所以就翻一翻，看一看熱鬧就完了。小怡之所以會這樣，可能只是為看書而看書：有時我們要求小朋友在某個時間看書，而孩子自己沒有這個愿望，為了完成老師的要求，看書時就草草地翻幾下，然后告訴老師“我看完了”，這自然就達不到看書的目的。

建議：

可以發(fā)揮“同伴老師”的作用?？梢宰層變哼x好書，然后坐下來和我一起閱讀，或者找能看懂這本書的小朋友陪伴一起閱讀，這樣就不會因為看不懂而沒有耐心，也不會為了看書而看書。同時也可以借助同伴的閱讀經(jīng)驗，理解畫面的內(nèi)容，享受閱讀的快樂。

教育隨筆：手語風波

今天的課堂再上一堂語言課，內(nèi)容是看圖講故事，為了幫孩子們理解故事內(nèi)容，我邊講邊演示著，孩子們聽的可認真了，接著我請孩子們創(chuàng)編剛才的故事，只見琪琪沒有講述，而是在那兒手舞足蹈，同桌的小朋友都盯著她一個人看，看著她的表情和動作，我覺得非常生氣，嚴厲地說出了她的名字，旁邊的云云說：“老師，琪琪說這個圖上的小朋友是聾啞人，她見過聾啞人，正在給我們打手語呢?！蔽铱戳丝磩偛艗靾D上的內(nèi)容，可不是么，真的就像一個聾啞人的故事，我對著琪琪說：“你觀察的可真仔細。老師都沒有看見，你能把你的故事說給我們大家聽聽么？”“好的”。琪琪大聲的說著自己編的故事，說完了，還說道：“老師，我昨天看了電視上有好多聾啞人需要我們的幫助，我還跟著學習了許多手語呢?！?/p>

都說孩子的心靈是純潔的，許多孩子的行為背后是美好的愿望和良好動機，我請全班小朋友跟著琪琪學習手語，同時也讓我明白了，生活中我們只要有耐心去觀察了解，才能避免誤讀孩子的心。

教育隨筆：葉子的風波

戶外活動中，孩子們最喜歡自由活動了，在這個時候他們可以選擇自己喜歡的游戲和玩具。一天，老師用掉下來的樹葉幫幾個小朋友串起來戴在了頭上，幾個孩子開心極了，跑著去給小朋友們展示。

“呀！壞了！寒寒把小童的葉子弄壞了！”“你干什麼啊？”聽到孩子們的喊聲，我急忙跑過去，只見剛剛還是漂亮的花環(huán)現(xiàn)在已經(jīng)是面目全非，還有一部分被寒寒踩在腳底下。

這時，孩子們爭先恐后的向我說著?！昂畵屃诵⊥幕ōh(huán)，然后還踩?！薄靶⊥屗€，他都不還！”……孩子們你一言我一語的說著，容容像是一下還沒有回過神來，只是愣在那什麼也沒說。寒寒無辜的說：“不是我，我就是想看看?！薄安皇?！是你搶的然后還踩！”寶寶急了，大聲地說。

而此時的寒寒卻站在一邊仰著頭、抱著肩，一副滿不在乎的樣子?？粗臉幼?，原本打算替他說兩句好話的我也生氣了?！昂?！去和小童道歉然后把花環(huán)修好！”嗚……聽到這兒，“我不去！嗚……”剛剛還滿不在乎的他竟然大哭了起來。

孩子們在“惹禍”后的態(tài)度各不相同。有的孩子性格內(nèi)向，他們的表現(xiàn)常常是內(nèi)疚、自責，同時會接受別人的批評和指責;有的孩子性格外向，他們的表現(xiàn)往往是據(jù)理力爭；而有的孩子自尊心強，有強烈的逆反心理，他們的態(tài)度非常強硬，然而在強硬的背后隱藏的是局促不安。寒寒的表現(xiàn)正是后者。我把寒寒帶到一邊，給他講了道理：“如果你想要可以和容容商量或是老師幫忙，不能隨意搶別人的東西?！?/p>

單獨的談話既和他講了與人交往的方法又使他的自尊心不受到傷害，所以寒寒的情緒很快平復了下來，還主動去找小童道歉，兩個小伙伴又和好如初了，一場踩葉子的風波就這樣圓滿的結(jié)束了。

在日常生活中會發(fā)生許許多多的突發(fā)事件，教師只有善于分析幼兒背后的心理，敏感的察覺到他的需要，及時增進與他的情感交流，消除他的不安，對他的行為給與寬容和理解。才能真正的走近孩子，走進孩子的內(nèi)心世界。

教育隨筆：拉臭臭風波

今天下班送完最后一個孩子后，剛準備坐下來，有位家長氣沖沖地闖進班里來。生氣的說：“老師，你怎么回事我們孩子拉褲子里你也不給我們換！”我馬上明白發(fā)生了什么事情，我趕緊說：“不好意思，今天白天我就看見小寶有點難受，覺他可能想拉臭臭，可是勸了他好半天他也不去。直到快放學時我都關(guān)注著他擔心他拉在褲子里，估計離園的時候他憋不了，我也沒發(fā)現(xiàn)，真是不好意思，接的時候忘了跟你說一聲了。”家長聽了我的解釋，表情有些緩和，我去抽屜給旁邊給寶寶拿出換的衣服，搬個椅子放在寶寶身邊，說“快讓孩子換一下褲子，家長雖然有些不滿，但手里已經(jīng)在翻找干凈衣物了。我們倆忙活了一陣，終于給孩子收拾利索。家長走的時候，我跟著他一直送出幼兒園大門，跟家長講了一些能夠幫助孩子愿意跟老師講需求的方法，鼓勵家長在家多鼓勵孩子有事情找老師，家長的怨氣全消，客氣的跟我打招呼就走了。

從當了幼兒園老師的那天起，我就像一根繃緊了的皮筋兒，最怕孩子送走以后接到家長的電話。剛?cè)氚嗄菚?，看見班里?1個活蹦亂跳的孩子，恨不得腳后跟都長上眼睛，可是，總有老師看不到的事情發(fā)生。就像今天的“尿褲子”事件一樣，防不勝防。每年小班里都有那么一兩個不喜歡在幼兒園拉臭臭的孩子，比如，有的時候明明看著孩子的表情像是要大便，可就是不愿意去廁所，不一會就拉到褲子里了。其實拉到褲子里也不是大事，老師趕緊幫孩子換衣服，安撫情緒，很快也就沒事了。老師最擔心的是那些拉了褲子不和老師說的孩子，如果老師及時發(fā)現(xiàn)孩子表情不對，就能早早留意著孩子大便的情況：但要是老師因為其他事情沒注意到，可能一時也發(fā)現(xiàn)不了。這不僅讓孩子不舒服，也給老師的工作增加了新挑戰(zhàn)。

當然，這時候?qū)⒆觼碚f只是一個學習的階段鼓勵不能完全獨立完成很正常。需要成人的及時幫助和鼓勵

作為幼兒園老師，在小班新學期剛開始，我們應該關(guān)注每一位幼兒的排便情況，對于不敢在園所拉臭臭的小朋友更要額外關(guān)注積極采取措施，幫助他們盡快適應幼兒園的生活，另外，老師也可以通過講故事。如廁小游戲、生活常規(guī)訓練、腿部肌肉鍛煉等方法幫助幼兒盡快適應幼兒園。

教育隨筆：小小值日生

小朋友們經(jīng)過一年在園的生活，已經(jīng)非常適應幼兒園的生活了，也愿意和同伴們一起游戲、玩耍。整個班級的氛圍孩子們都相處的非常友好，也很喜歡老師。在暑假整理班級資料的時候，我就在想，孩子們即將進入中班的生活，怎么能讓他們更加有集體意識，能更好的增強孩子們的自信心，增強孩子們的責任感，我想在中班開設“小小值日生”活動。

在開家長會的時候，我們也詳細地向家長介紹了“小小值日生”活動，得到家長們的一致認同。按照幼兒的學號，每天兩名輪流值日。在開學后的第一周，我們就與幼兒共同討論值日生的主要任務。我結(jié)合生動形象的圖片、兒歌、談話等形式讓幼兒加深對值日生的了解，鼓勵幼兒每天輪流當“值日生”，整理區(qū)角材料、收發(fā)繪畫筆、拆發(fā)點心、餐前講故事等等。最后開展評選優(yōu)秀值日生的活動，對做事干凈徹底，善始善終的幼兒進行表揚。

開學第二周，“小小值日生”的活動就正式開始了。孩子們都非常的認真，主動去做一些力所能及的事情。輪到睿睿當值日生的那天，我有些擔心，因為他是一個做事情非常慢而且總是需要提醒的小朋友，但是讓我沒有想到在他當值日生的這一天，他表現(xiàn)的特別棒，不僅和另外一個小值日生合作完成了很多事情，而且他在午餐的時候也吃得很棒。從那天開始，他似乎一下子就長大了，做事情比以前快些了，最讓老師擔心的午餐問題也隨之解決了。

彤彤小朋友非常文靜、懂事，在幼兒園里她的話一直都不多，在她當值日生的那天，她一會問我：“老師，我該擺書了嗎？”一會又問我：“老師，我來發(fā)毛巾嗎？”她的臉上一直掛著笑，在餐前準備時，她朗誦了一首古詩，得到小朋友們的掌聲。從那以后，她越來越自信了，笑容多了，話語多了。彤彤的媽媽也感到孩子的變化，跟我聊孩子的情況的時候，也是覺得開展的值日生活動非常好，即鍛煉了孩子的能理，也增強了孩子的自信。

值日生活動的開展激發(fā)了幼兒參與勞動的興趣與積極性，鍛煉了孩子們獨立生活和做事的能力，更增長了他們的責任心、集體觀念和利他行為。開展這一活動后，家長們說：孩子很喜歡擔任值日生，輪到值日的都會很激動，很早就上幼兒園。幼兒在當值日生后不僅體驗勞動的樂趣，感受到自己勞動的成果，還通過同伴和老師的評價，不斷體驗自我價值，增強了責任感。

教育隨筆：我是值日生

隨著孩子們獨立性的增強，什么事情都想自己做，怎樣有效提高孩子的獨立性，是我要首先攻克的難題。

幼兒的自我服務能力是孩子獨立性發(fā)展的第一步，為了達到這一目標我們班組織進行了一系列的主題教育活動。最早進行的是“我是小小值日生”活動，我們?yōu)橹等丈鞔_了職責，職責確定后，我們就開始組織幼兒討論怎樣擦桌子更干凈、更快捷，孩子們你一言我一語各抒己見，有的說：“擦桌子時要一下挨著一下擦，要不就有擦不到的地方了?！蔽医又岢鰡栴}：“那如果桌子邊有臟東西怎么辦呢？”立刻就有人說：“擦完桌子面再擦桌子邊?！边€有一個小朋友說：“我在擦桌子時抹布不知為什么總愛卷起來？”大家紛紛幫他出主意：“小手按住，就不卷了?！币灿械慕o他示范自己的辦法，還有的小朋友對他說：“你來試一試?！苯邮芰似渌∨笥训慕?jīng)驗和建議后，他的問題果然解決了。“那怎樣擺碗呢？”有的說：“發(fā)碗前先數(shù)一數(shù)每一排都坐了幾個小朋友，有幾個小朋友就發(fā)幾個碗和勺?！蔽医又鵀殡y他們：“如何把老師洗過的碗往消毒柜里放？”孩子們紛紛發(fā)言：“放碗時要把碗里的水倒干凈，還要把碗一個一個的放在格子里。”我趕緊總結(jié)說：“你們說的可真好，這樣擺碗會使每個碗都能均勻的消毒。”最后一項是拖地，有的說：“拖把太沉了，要用胳膊夾住拖把才能拖地?！庇械恼f：“拖地時要倒著走，這樣就不會把拖干凈的地踩臟了?！弊詮陌嗬飯?zhí)行了值日生制度，我們班的孩子變得更獨立了。從換鞋到疊衣服再到整理衣柜，人人行，個個棒！

我相信：孩子們具備了這種獨立自主的能力，將來不但能把自己的生活照顧好，學習也一定能照顧的很好。

中班教育隨筆：電視風波

孩子生性活潑好動，當這么多孩子聚在一起時，一個班級孩子講話的聲音分貝更是高，我們總想著如何讓孩子安靜下來，如何在安靜的環(huán)境中學習，卻忽視了“動”的效果。學習的環(huán)境不同，所學習的到的知識內(nèi)容也不同。

孩子在家里看電視的時候也不可能是一句話也不講的，孩子喜歡模仿電視角色中的對話，在沒有對話的時候，孩子會用自己的語言去表達當前畫面的重要內(nèi)容，這不正是一種學習的好機會嗎，或許我們在無形中扼殺了孩子學習的興趣。

要求孩子學會安靜是對的，但要看在什么樣的情況之下安靜。不是任何時候都不講話的就是紀律好，常規(guī)好。就比如看電視的時候，我想我不會再要求孩子看電視的時候一點聲音也不能發(fā)出來，而是要求他們認真觀看，小聲地說話，也要注意到后面的小朋友可能聽不到電視機的聲音，或者是會影響到他人！

教育隨筆：玩具收拾風波

教育隨筆：玩具收拾風波

早晨，又到做早操的時間了，孩子們正在有序的收拾積木，這時聽見一聲“嘩啦”的聲音，積木籃子里的積木撒了一地。

原來是黃沐辰和何羽顏爭著要把收好的積木送到玩具柜，兩人互不相讓，扯來扯去，結(jié)果籃子就掉在了地上。這時兩個小朋友負氣就丟下滿地的積木，離開了。這時涵涵過來告訴老師，思寧、可佳和幾個小朋友這時已經(jīng)在撿掉在地上的積木了。只見那兩個小家伙過來我身邊排隊，因為很快要出去做早操了。我看了他們兩個一眼，沒有什么表情。這時我表揚了撿積木的小朋友：哦，你們可真棒?。“逊e木都撿起來啦！聽到我贊許的話語，孩子們更高興了。黃沐辰和何羽顏看了我一眼，依然不動。這時我鼓勵他們：快去收拾一下??！難道這樣就行了嗎？那積木可要傷心了！這兩個小家伙也加入到了撿積木的行列，很快積木就收拾好了。孩子們排著隊高高興興出去做早操了。

如果孩子在活動的過程中發(fā)生了什么事情，教師要適時的介入，并要加以提醒和引導，因為孩子年齡還小，他們并不具備自己修正的能力，而教師如果完全放手，那么孩子很可能就放棄了應該完成的事情，這樣對孩子本身來說并不好，活動中孩子們放棄之后，教師給予了積極的幫助，孩子們就意識到自己的做法不是很好，在老師的鼓勵下，重新走回去，收拾自己的行為導致的后果，這樣激發(fā)了孩子的責任心，同時也讓他們意識到了這樣做的必要性。