案例：耐心等待，適時引導

隨著新的《綱要》的頒布，發(fā)展幼兒的自主性，讓幼兒富有個性的成長越來越得到廣大幼兒教育工作者的共識。區(qū)角活動就是這樣一個體現(xiàn)幼兒個性發(fā)展的渠道。本學期，我擔任的是大班的班主任。不光組織集體教學活動，也擔任區(qū)角活動的組織與指導。從初次接觸區(qū)角活動，到現(xiàn)在能較完整的組織一次區(qū)角活動。我對區(qū)角活動的內(nèi)在教育價值的開展的整個流程有了較清晰的認識。教師的指導在整個區(qū)角活動中起著至關重要的作用，如果缺少了教師的指導，幼兒就等于是自由活動，沒有任何教育價值可言，相反，如果教師不合適宜的頻繁指導，沒有從幼兒自身的需要出發(fā)，那么對于幼兒來說，也就沒自主性、個性化而言了。

場景一：今天，區(qū)角活動新增加了一個材料：簡易天平。我沒有告訴孩子們怎么制作天平，只是展示了成品，讓他們自己動動腦筋，想辦法制作天平，并用天平來測量物體的輕重。陸龍龍和陳過來玩了。于是我便做在旁邊準備指導。他們兩人試了好長時間，都沒有準確地把天平搭起來，讓他一高一低地翹著就認為是搭好了。我告訴他們再看看有沒有裝準確，可過了好長時間他們都沒找出錯誤。我忍不住手把手地糾正，我想讓他們看到成功可以激發(fā)他們的興趣，但我也意識到這樣地指導不夠理想。

場景二：幾個孩子在玩種子貼畫游戲。這個游戲大班上學期就已經(jīng)開展過了，所以大部分幼兒對于這個游戲是很熟悉地。但對于年齡小的幾個幼兒來說，這還是有一定難度的。談奕天就是其中的一名幼兒。幾次活動下來，我發(fā)現(xiàn)他對于種子貼畫這個游戲很感興趣，而且每次都玩的很開心但他每次都選擇了飛機來進行粘貼，而且還不是很像。于是這一天，我便問他：“天天，你為什么只粘飛機呢？你可以試試貼其他的東西呀。”他聽了我的話只是睜大眼睛看著我，并沒有回答我的問題。但是我發(fā)現(xiàn)他一下子成了泄氣的皮球，原本布滿笑容的小臉，一下子就沒有了光彩。我真后悔自己問了這樣一個問題，我為自己的莽撞感到內(nèi)疚。

評析：事后我針對這兩個有些遺憾的事例，進行了反思：“教師應該在什么時候介入最為合適？以哪種方法去引導孩子最有效？”經(jīng)過反思，我認為在區(qū)角活動中，教師應成為，站在幼兒背后的沉靜的觀察者。通過觀察，了解幼兒的真正需求。而教師的指導應該掌握分寸，在幼兒遇到困難，希望得到教師支持、幫助時再進行。不要盲目指導，更不要操之過急。教師要做到善于等待，盡量讓幼兒自己去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。在以上兩個事例中，我雖然也耐心地觀察了，但對幼兒活動地介入還是顯得操之過急了。像談奕天，我還沒弄清楚他的動機、想法，就急著引導，抑制了幼兒的活動積極性，也抹殺了他的自主性和創(chuàng)造性。在制作簡易天平中，我沒有讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、探索，也沒有進行隱性指導，直接將方法教給他們，讓他們失去了一次自我發(fā)現(xiàn)、自我學習的機會。所以我認為教師應學會如何去等待，如何在等待、觀察中真正了解孩子的興趣、需要和遇到的困難，適時的介入，幫助，并應注重如何“引”，而非如何“教”。

教師在指導時，還應講究方式方法。

教師可以采用平行游戲的方法介入指導。在簡易天平這一事例中，當陸龍龍和陳兩人制作的天平有高低、不平行時，教師可以說：“咦，這個天平怎么好像翹翹板一頭高一頭低呀？”幼兒在教師的隱性指導下就會去想這個問題，并找到最終的結果了。通過這種指導方法就能減少幼兒被強制接受的無助感，增強他們的自信心。

教師還應重視同伴之間的示范作用。幼兒之間的交流和合作比大人加入的環(huán)境要自然、輕松的多，也更有效。教師可以在活動時多展示一些幼兒作品，讓孩子在模仿中學會學習，獲得間接的經(jīng)驗。

教師在選擇方式時還應做到因人而異，對于不同的孩子，應采取不同的指導方法。如：對于能力強的孩子，可以多給他時間探索，而對于那些能力教弱的幼兒，教師應及時指導，不能一直等待“奇跡”的發(fā)生；對于那些驕傲的孩子，教師可采用平行游戲的指導方法，減少直接干預。

總之，要組織好一次區(qū)角活動，教師救應學會如何去等待，如何去指導。而要做到這一些，就需要教師在每一次區(qū)角活動中，多觀察、多探索。

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給孩子適宜的引導

給孩子適宜的引導

情景一

今天，偶然聽到一位家長對小朋友說：“如果不聽話就送你去幼兒園?！焙⒆恿⒖叹筒霍[了。

情景二

超市里，小男孩拉著媽媽的衣服不肯走，媽媽說：“快點走，要不然告訴你爸爸，看看你怎么辦?！毙∧泻⒉磺樵傅闹缓酶吡?。

情景三

奶奶叫強強回家，強強不肯，奶奶嚇唬強強道：“再不走，警察叔叔可要來抓你咯！”強強嚇得趕緊跟著奶奶回家。

情景分析

這樣的例子在生活中很常見，一些家長為了圖自己的方便快捷，根本不顧小孩心理的健康發(fā)展，讓小孩得不到正確的意識。以上三個情景中就都反應了兩個問題：

1、小孩子沒有得到大人的平等對待，而是被威脅。這樣的威脅從側面?zhèn)鬟_給了孩子‘只要讓別人聽話，就可以用威脅的方式’這樣的思想。

2、情景一中的幼兒園，情景二中的爸爸，情景三中的警察叔叔被當成威脅小孩的對象，容易讓小孩產(chǎn)生恐懼心理。

教育措施

家長應該靜下心來，給孩子適宜的引導。以上問題可以從以下兩點中入手解決：

1、家長與孩子平等的溝通，溫和而嚴肅地講道理，即使這樣不如威脅的方式立馬見效，卻能培養(yǎng)孩子的健康心智。

2、在孩子調(diào)皮的時候不要把幼兒園，爸爸，警察叔叔當成威脅他們的對象，而要在孩子們害怕的時候把幼兒園，爸爸，警察叔叔當成保護他們的對象。讓孩子們能夠健康快樂的成長。

案例:觀察、支持、引導、合作

幼兒園主題綜合活動是一種研究型的課程，即幼兒圍繞一個主題進行自主觀察、探索周圍現(xiàn)象和事物，教師適時適度地予以支持和引導的一種系列活動。在這種活動中幼兒自發(fā)參與、自主學習、自由表達，從而得到自身發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導幼兒主動地、大膽地參與探索和學習。

活動主題的產(chǎn)生：

幼兒在吃餐后水果——蘋果，蘋果籃里有一個蘋果上有一塊被壓傷的斑點，雨潔看到了，就說：“這個蘋果壞了，再不吃就會爛了?！薄疤O果攤上那么多蘋果，怎么辦呢？”“把蘋果變成果汁，就行了?！薄鞍巡怀缘奶O果放在冰箱里?！薄磥恚變簩κ澄锏馁A存很感興趣，于是，“食品的加工和貯存”主題活動產(chǎn)生了，在這個主題活動中，我以觀察者、支持者、引導者、合作者的角色參與幼兒的探索活動。

實錄一：

幼兒去參觀超市，并記錄觀察到的食品。

怡怡講述她的記錄：我看到的是薯片，我問了店里的阿姨，是用土豆做的。

龍龍：我看的都是果汁，有蘋果汁、橙汁、葡萄汁、水蜜桃汁，瓶子上有蘋果、橙子、葡萄、桃子的圖片，我想是用這些東西（水果）做的。

婷婷：方便面是用面條做的。

小哲：我看到媽媽燒菜用的番茄醬，我也問了阿姨是用番茄做的。

丁?。豪锩嬗泻艽蟮谋洌叙z頭、小籠包子、餃子。

……

幼兒在對超市中各種食品進行觀察和記錄中，儼然成了小記者，不斷地向超市的店員問這問那，就連平時不愿和陌生人說話的婷婷也和小朋友討論起來，我始終以觀察者的身份支持幼兒的整個探索過程，鼓勵幼兒大膽地記錄和詢問。在這次參觀

活動中幼兒最多記錄的食品有二十幾種，不但使幼兒增長了知識，同時，我也獲得了新的知識。

實錄二：

背景：幼兒觀看多媒體課件《水果的貯存》。

教師：這兒有很多水果，一下子吃不了，請大家想想方法把它們貯存起來？

葉亞：把蘋果放在袋子里，慢慢吃。

怡怡：這個方法不好，裝在袋子里會悶壞的，把蘋果做成蘋果片，就不會壞了。

張逸堅：用西瓜放到冰箱里，我最喜歡吃冰西瓜了。

王楠：我媽媽用榨汁機榨橙汁很好吃。

龍龍：葡萄干是用葡萄做的，我爸爸從新疆帶回來的。

怡怡：可以把水果變成果醬放到瓶子里。

……

水果在幼兒的生活中是非常常見的，又是幼兒最喜歡的食物，由水果的加工制作成的食品，以及水果的貯存方法，幼兒也是非常熟悉的。讓幼兒在與多媒體的交互中，探索水果的貯存方法，在幼兒與幼兒之間的討論中進行著互動，一起學習。在討論中，幼兒彼此間的地位是平等的，他們可以毫無拘束地自由交流、討論。在這樣的交流互動中，幼兒既放松又保持了獨立性，這也是教師直接指導所不能達到的，它不僅對幼兒的主題探索活動有一定的支持作用，而且還拓展了幼兒學習的途徑和方法，并在實踐中學會相互協(xié)調(diào)和幫助。

實錄三：

背景：幼兒利用各種小工具制作、貯存食物。

張逸堅在準備用榨汁機榨橙汁，他把橙子切成兩半，放到榨汁機里，可是沒能榨出汁來，他把橙子翻了個身，可還是不成功，他生氣地把榨汁機推到了一邊。

教師：你怎么啦？

張逸堅：這個榨汁機沒用，榨不出橙汁。

教師：你去看看歡歡，她也在用榨汁機。

張逸堅跑到歡歡那里，左右看看歡歡的榨汁機。

張逸堅：歡歡，跟你換一個榨汁機吧。

歡歡：你的和我的是一樣的。

張逸堅：可我怎么就榨不出來呢？

歡歡：讓我看看。

歡

歡跑到張逸堅的桌子前，看看張逸堅的榨汁機。

歡歡：哦，你的橙子切得太大了，水就不出來的。

張逸堅趕緊拿起塑料刀，把橙子切小，又試試用榨汁機榨，橙汁出來了，他高興地跑到我身邊，興奮地說：“老師，我能嘗嘗嗎？”

………

在上面的操作活動中，當幼兒出現(xiàn)困難時，教師及時參與到討論活動中，其目的就是引導幼兒保持探索的欲望，幫助幼兒在探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，在教師的適時適度地支持和引導下，幼兒的觀察能力解決問題的能力得到了提高，社會交往能力、合作能力也得到了相應的提高。

案例：永恒的金鑰匙——耐心、愛心

這學期新來了一名幼兒叫石磊，第一天入園的時候媽媽陪著他坐了兩節(jié)課，當媽媽悄悄離去后，他大哭大鬧長達一個多小時，無論我用什么方法與他親近都遭受到拒絕，直到中午吃飯的時間才平息了，我抓住時機當眾表揚了他的進步，卻看不到他有什么欣喜之色。入園的那天還差一個月才滿5歲，在農(nóng)村學前班里算是小弟弟了。第二天早上是跟著他的哥哥來到幼兒園的，這一次倒是沒有哭了，我再一次表揚了他，然后試著跟他拉家常，可是他跟昨天一樣一言不發(fā)。輪到早操時間了，別的新來的幼兒在我的誘導下都迅速地站在操壩上排好了隊，唯有他依然坐在板凳上不理不睬。上課的時候，我故意提很簡單的問題讓他回答，可是他連看都不看我一眼。玩玩具、做游戲的時間到了，我想，孩子的心靈是相通的，就專門找了幾名活潑并且善于交往的幼兒主動接近他，心里想這一下孩子總該有笑臉了吧，可是他卻默默地呆在一旁看別人快樂地游戲、玩耍。當別的孩子欺負他時，就只管抽泣，也不告訴老師。

經(jīng)過了解才發(fā)現(xiàn)，他的父母長期在外打工，一直由爺爺奶奶帶著，平時就與其他孩子接觸較少。哦，原來這是個內(nèi)向、膽小的孩子！怎樣才能讓他盡快地跟別的孩子一樣活潑快樂起來，我到底該怎么做才更好呢？從此，我用更多的心思關注他，如：每天主動與他打招呼，拉拉他的小手，溫柔地摸摸他的頭，抓住每一點滴進步及時當眾表揚他。時間一天一天過去了，他似乎就跟石頭人一樣還是不言不笑。我的耐心和信心只好一天天下降，當我感覺有點絕望并想放棄的時候，事情突然出現(xiàn)了轉機，真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”！那一天中午放學后，所有在學校吃飯的孩子都排好了隊，準備到食堂去打飯。我走在孩子們的最前面，剛踏出教室門的那一瞬間，我突然覺得有點不對勁！猛回頭一看，原來他還呆坐在小椅子上。我走上前蹲下去并笑著問：“石磊，你怎么啦？我們該上食堂吃飯了?！彼淮?，突然我發(fā)現(xiàn)他的手里比往常的這個時候少了一樣東西。我明白了，笑著問到：“是不是你的盅子忘記帶來啦？”他點了點頭，我又拉著他的小手說：“沒關系的，來，老師幫你找一個。”當孩子吃到熱乎乎的飯菜時，我分明看到了他眼中的一絲感激之光。幾天之后的一個早晨，他有些靦腆地走到我身邊，“老師，你吃糖吧！”“謝謝你，老師不吃，還是你自己吃吧”，我笑著說?！袄蠋?，你吃吧，我這里還有”，他把糖塞到我手中就跑開了。看著孩子離去的背影，我的眼睛有點濕潤了，耳邊不禁想起了這樣一句話“誰對孩子真心付出，誰就會得到世界上最真摯的回報！”是呀，我的愛沒有白白付出！從此，孩子對我多了一點信賴。我趁熱打鐵，和他成為朋友，并盡快地幫助他樹立自信心。

反思：

現(xiàn)在，孩子跟以前大變樣了，變得活潑開朗起來?？吹绞诘倪@些變化，我真慶幸自己當初沒有放棄他，同時也讓自己真正明白了一條教育孩子的真理，那就是“永恒的金鑰匙——耐心、愛心”。在我們的教育生涯中會遇到很多不同類型和差異的孩子。有些孩子性格比較內(nèi)向，沉默寡言使他們常常成為被老師忽視的兒童。其實，這些孩子更需要老師的關愛和關注。比如說，用熱情的目光、親切的話語，愛撫的動作主動和他們交談，留心觀察并找到教育孩子的最佳契機，消除他們與老師之間的隔閡，讓他信任老師，和老師成為朋友。然后逐漸的給孩子創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，對于他的每一點小進步，一定要及時的在全體幼兒面前給予表揚，增強他的自信心。在課余時間多和他們親近，細心觀察他們的舉動，了解他們的需要，給予必要的幫助和滿足，激起他們愉快的情緒，并積極鼓勵他們學會與人交流、溝通。鼓勵他們與同伴交往，體驗和同伴間一起游戲的快樂。只要我們認真做到了以上這些簡單的事情，再多給孩子一點轉變的時間，他們會有變化的！難道說，石磊的轉變不就是一個最好的證明嗎？

我想，我們每一位幼教工作者在任何情況下都不要忘記這條最樸實的真理——耐心和愛心是教育孩子永恒的金鑰匙。拋棄了它，什么先進的教育理念都無疑是空中樓閣！擁有了它，我們的教育就能面向全體幼兒，用發(fā)展的眼光看待幼兒，相信他們都能成為天堂里的快樂天使，同時也不辱時代賦予我們的神圣使命——一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子！在今后的教育生涯中，我會一直緊握它公平地對待每一位孩子！

考試等待結果文案

為了這次考試，我付出了很大的努力，現(xiàn)在只能靜靜等待成績的到來。"考試成績對孩子們的自尊心和自信心有著重要的影響"?？荚嚊Q定你未來能升什么高中，上什么大學，愿你在考試中展現(xiàn)出自己的實力取得優(yōu)異的成績，怎樣才能寫好考試祝福語呢？經(jīng)過搜索的結果幼兒教師教育網(wǎng)編輯整理了一些與考試等待結果文案相關的信息，我衷心希望這些句子能夠為你們提供一些實用的指導！

1、我相信自己的表現(xiàn)肯定不會太差，但是還是感覺很緊張，只有等到結果出來了才能松一口氣。

2、懷著忐忑不安的心情，我等待著考試結果，對著一片空白計算著各種可能性。

3、每一次考試后都有一個無法計算的緊張期等待，不知道能否順利超越這次考試，能否向著心中的目標繼續(xù)前進。

4、入選這所大學是我多年的夢想，我真的希望這次考試結果能夠給我一個滿意的答案。

5、我現(xiàn)在非常焦慮，忐忑地等待考試結果的出來。

6、等待考試結果的這段時間真的很漫長，每天都過得很慢。

7、期望能夠得到優(yōu)異的成績，但是等待的過程真的很讓人受苦。

8、我最近總是在想考試出來的結果會怎樣，心里很緊張，也很期待。

9、這次考試真的很艱難，但是只要能夠等待到成績公布的那一刻，再怎么痛苦都值得。

10、我的考試已經(jīng)結束了，現(xiàn)在只能等待結果，我真的很緊張啊。

11、考試之后的這段時間真的很焦慮，不斷地想念考試的情況，希望自己能夠順利通過。

12、等待考試結果的這段時間，我感受到了時間的漫長，整個人對于未來都充滿了困惑。

13、為了這次考試，我付出了很大的努力，現(xiàn)在只能靜靜等待成績的到來。

14、雖然我盡了最大努力，但是我還是很擔心考試的表現(xiàn)，現(xiàn)在只能等待結果了。

15、好想快點知道考試結果，想知道我是否做對了每一道題，是否有資格更進一步。

16、我寄托了太多太多的心血在這一次考試里，希望等待的盡頭有個滿意的答案。

17、回想起來，我好像在考試的那一天沒做好，現(xiàn)在只能靜靜等待成績的揭曉。

18、仿佛一切都要等到考試結果出來之后才能有定論，我像是被懸在空中的烤肉串，很快就會在轉瞬間揭曉結局。