《中國(guó)少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)白皮書》出爐，英語(yǔ)學(xué)習(xí)低齡化成主流態(tài)勢(shì)

2016年起，英語(yǔ)高考改革，實(shí)行社會(huì)化考試，即采取“一年多考取高分”的機(jī)制，同時(shí)，新的“外語(yǔ)能力測(cè)試體系”將更加注重聽(tīng)說(shuō)讀寫譯等綜合技能的提升，這意味著家長(zhǎng)需要從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的語(yǔ)言運(yùn)用能力的角度去培養(yǎng)孩子。那么，在這樣的社會(huì)背景下，家長(zhǎng)對(duì)少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求到底是什么?亟待解決的痛點(diǎn)在哪里?

日前，聯(lián)合艾瑞正式發(fā)布《少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)白皮書》全文，通過(guò)對(duì)1500多位家長(zhǎng)的調(diào)查研究，詳細(xì)分析當(dāng)下少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并挖掘出家長(zhǎng)及學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的主要難題。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)低齡化成主流態(tài)勢(shì)

近九成的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子應(yīng)該在5歲以內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)

雖然，業(yè)內(nèi)在孩子接觸英語(yǔ)的最佳年齡這個(gè)問(wèn)題上一直存在爭(zhēng)議，但是，調(diào)查結(jié)果表明，87.2%的家長(zhǎng)贊同孩子從小(5歲以內(nèi))學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們普遍認(rèn)為孩子的語(yǔ)言敏感期為3-5歲，且傾向于讓孩子更小學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

研究同時(shí)發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)期望孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡要比家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際年齡早0.5歲左右，且一線城市孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡比三四線城市的孩子早1歲左右。這說(shuō)明，家長(zhǎng)已經(jīng)越來(lái)越認(rèn)可從小培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要性，且文化程度越高，城市越發(fā)達(dá)，這種認(rèn)可度越高。

語(yǔ)言技巧能力備受青睞

將英語(yǔ)學(xué)以致用是家長(zhǎng)最大訴求

調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)階段家長(zhǎng)普遍認(rèn)為英語(yǔ)是必備的語(yǔ)言工具，無(wú)論是升學(xué)還是未來(lái)的工作，英語(yǔ)將會(huì)為他們提供更多的選擇機(jī)會(huì)。與傳統(tǒng)的應(yīng)試思維不同，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始意識(shí)到英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的重要性，有高達(dá)93.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該是口語(yǔ)領(lǐng)先，交際為重。同時(shí)，在英語(yǔ)能力排序上，家長(zhǎng)最希望孩子獲得的是語(yǔ)言技巧能力。

調(diào)研數(shù)據(jù)同時(shí)顯示，英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力成為家長(zhǎng)衡量學(xué)習(xí)效果的首要標(biāo)準(zhǔn)，占比高達(dá)69.1%，而常規(guī)的能體現(xiàn)英語(yǔ)能力的各類考試和競(jìng)賽并沒(méi)有成為家長(zhǎng)的首要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這也說(shuō)明家長(zhǎng)們的意識(shí)由傳統(tǒng)的高分為主逐漸向應(yīng)用為主轉(zhuǎn)變。即家長(zhǎng)更多的是希望孩子能將英語(yǔ)用于實(shí)際生活中。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是家長(zhǎng)首要選擇

線下雖是主流，但線上線下相結(jié)合是趨勢(shì)YjS21.COm

調(diào)查結(jié)果表明，有63.9%的家長(zhǎng)會(huì)為孩子選擇英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其主要原因是家長(zhǎng)認(rèn)為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更專業(yè)更權(quán)威，有利于培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)思維能力，同時(shí)老師的專業(yè)性能帶動(dòng)孩子更好的進(jìn)行互動(dòng)，有利于提升英語(yǔ)應(yīng)用能力。

數(shù)據(jù)顯示,線上資訊是家長(zhǎng)獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)信息的主要途徑,線下則依靠培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的口碑效應(yīng)。師資力量及結(jié)構(gòu)成為家長(zhǎng)選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的首要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，班型、費(fèi)用、中外教等都是家長(zhǎng)選擇的依據(jù)。

雖然，現(xiàn)階段線下仍是少兒英語(yǔ)培訓(xùn)的主要方式，但從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，未來(lái)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式將會(huì)從純線下改為線上線下結(jié)合為主的方式，其占比高達(dá)74.1%。

中國(guó)家長(zhǎng)之”痛“

少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題叢生，”全場(chǎng)景“或成殺手锏

拋開(kāi)家長(zhǎng)對(duì)于英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)選擇困難這一點(diǎn)，回歸少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，中國(guó)家長(zhǎng)到底面臨哪些問(wèn)題?

痛點(diǎn)1：研究發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是哪種學(xué)習(xí)方式，家長(zhǎng)普通擔(dān)心的是孩子缺乏英語(yǔ)語(yǔ)境。即使在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的孩子，47.6%的家長(zhǎng)最為擔(dān)心的也是孩子與老師的互動(dòng)時(shí)間有限。如何延長(zhǎng)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，是一直以來(lái)困擾家長(zhǎng)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的主要難題。

痛點(diǎn)2：43.2%的家長(zhǎng)表示，在孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)后，自己對(duì)孩子的情況并不能及時(shí)或全部了解，這也是導(dǎo)致家長(zhǎng)感到無(wú)從下手，參與感低的主要原因。

痛點(diǎn)3：學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)成果不明顯，是導(dǎo)致孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)法長(zhǎng)久并取得持續(xù)良好效果的根本原因。整體樣本表明，47.3%的孩子在學(xué)習(xí)中都遇到了機(jī)械學(xué)習(xí)而應(yīng)用不足的問(wèn)題，同時(shí)，由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果不能快速體現(xiàn)，因此學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，動(dòng)力不足也是各年齡段孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要障礙。

另外，36.6%的家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)檎n程內(nèi)容不精彩放棄培訓(xùn)，這也從側(cè)面說(shuō)明了如果無(wú)法培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是無(wú)法持續(xù)的。

如何解決以上痛點(diǎn)?又如何同時(shí)做到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)?”全場(chǎng)景“或成解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

以全新升級(jí)的教學(xué)產(chǎn)品為例，全新的2.0產(chǎn)品體系在原有全英文、全學(xué)科的國(guó)際課程體系基礎(chǔ)上，通過(guò)以全場(chǎng)景為核心的2.0產(chǎn)品，構(gòu)建FCS云學(xué)習(xí)平臺(tái)、搭載OPAS在線練習(xí)評(píng)測(cè)系統(tǒng)、外教互動(dòng)直播課等線上服務(wù)模塊，將課上學(xué)習(xí)與課下練習(xí)同步銜接，有效延長(zhǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，將在線練習(xí)評(píng)測(cè)系統(tǒng)與數(shù)據(jù)系統(tǒng)打通，通過(guò)個(gè)性化的數(shù)據(jù)分析，建立學(xué)習(xí)報(bào)表，及時(shí)有效反饋給家長(zhǎng)、學(xué)校、老師、學(xué)員，讓孩子學(xué)習(xí)過(guò)程全透明。

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英語(yǔ)學(xué)習(xí):英語(yǔ)的十六種時(shí)態(tài) 一次講明白

在少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們一直強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法不是最重要的，但各位家長(zhǎng)也要明白，當(dāng)孩子接觸學(xué)校教育后，語(yǔ)法還是重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以提前了解一些語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常有幫助的。特整理本文，希望對(duì)大家有幫助！

我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)很多母語(yǔ)者：“你知道英語(yǔ)中有多少個(gè)時(shí)態(tài)嗎?”首先，大多數(shù)的人都不太確定。其次，答案多在4-7之間。當(dāng)我告訴他們英語(yǔ)有十六種時(shí)態(tài)后，他們都睜圓了眼睛長(zhǎng)大了嘴：“What? That’s impossible!”

是的，英文有十六種時(shí)態(tài)，中國(guó)學(xué)生為此頭痛不止。我結(jié)合自己多年學(xué)習(xí)和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，就跟大家說(shuō)說(shuō)跟時(shí)態(tài)相關(guān)的這些事。今天這篇，著眼點(diǎn)在語(yǔ)法的使用層面，和書本中對(duì)于精準(zhǔn)性的斤斤計(jì)較不同。比如說(shuō)，我不會(huì)跟你說(shuō)，一般過(guò)去時(shí)會(huì)用ago而現(xiàn)在完成時(shí)會(huì)用before來(lái)引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)。我會(huì)告訴你，同樣的一句話，如果你用了過(guò)去時(shí)會(huì)是什么意思，用了完成時(shí)又會(huì)有什么效果。

英文很重視對(duì)于時(shí)間和狀態(tài)的描述，這種重視已經(jīng)深入骨髓。所以，每句話里你都能夠發(fā)現(xiàn)時(shí)態(tài)的存在。關(guān)于簡(jiǎn)單的一句吃飯，你既能知道吃沒(méi)吃，也能知道是不是一直吃，甚至有沒(méi)有持續(xù)吃到現(xiàn)在。

英文的時(shí)態(tài)與謂語(yǔ)動(dòng)詞結(jié)合在一起用。16種時(shí)態(tài)意味著動(dòng)詞出現(xiàn)的形式會(huì)有16中之多。你想想，本來(lái)你第一天認(rèn)識(shí)一個(gè)女孩時(shí)她是素顏的，結(jié)果她每天根據(jù)她的時(shí)間不同和動(dòng)作狀態(tài)畫不同的妝容穿不同的衣服，你要能辨別出來(lái)這16種造型已經(jīng)非常困難，更別提可以自己根據(jù)條件提前判斷出來(lái)她今天什么打扮了。

如果把下面王菲的不同照片拿給不認(rèn)識(shí)她的人，是不是辨別起來(lái)還挺不容易的?

那么英文中到底是哪16個(gè)時(shí)態(tài)呢?如下圖所示，英文把時(shí)間分為了過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)和過(guò)去將來(lái)四個(gè)維度(先別問(wèn)我過(guò)去將來(lái)是什么鬼，一會(huì)兒講給你聽(tīng))。又將動(dòng)作的狀態(tài)分為一般狀態(tài)、進(jìn)行狀態(tài)、完成狀態(tài)和完成進(jìn)行狀態(tài)(完成進(jìn)行狀態(tài)是神馬我們也待會(huì)兒再談)。每種時(shí)間和狀態(tài)的交叉點(diǎn)，就是一種時(shí)態(tài)。

時(shí)間相對(duì)好理解，我們先看看四種狀態(tài)。

?一般狀態(tài)，通常用來(lái)表示普通的動(dòng)作、觀點(diǎn)和事實(shí)。大家比較熟悉。

?進(jìn)行狀態(tài)，可以表示“正在做的事”，也可以表示“一直在做的事”。

?完成狀態(tài)，除了表示事情的完成，也同時(shí)強(qiáng)調(diào)截至某時(shí)間點(diǎn)的影響。

?完成進(jìn)行，從字面上看會(huì)有些困惑，都完成了還怎么進(jìn)行呢?因?yàn)椤斑M(jìn)行”除了表示“正在做的事”還可以表示“一直在做的事”，所以完成進(jìn)行取第二個(gè)表達(dá)，表示“到某時(shí)間點(diǎn)一直在做”。

是不是讀到現(xiàn)在有點(diǎn)懵?

在我們一個(gè)個(gè)談時(shí)態(tài)之前，我先告訴大家一個(gè)好消息。你知道為什么母語(yǔ)者通常都認(rèn)為時(shí)態(tài)只有六七個(gè)嗎?那是因?yàn)樗麄兂Ｓ玫恼娴木褪橇邆€(gè)，其他的都是刷存在感的。那么，到底哪些時(shí)態(tài)最常用呢?首先，最常用的時(shí)間是現(xiàn)在;然后，最常用的狀態(tài)是一般狀態(tài)。所以最常用的時(shí)態(tài)，就是下圖當(dāng)中的橙色區(qū)域的這七個(gè)時(shí)態(tài)。這七個(gè)弄明白了，基本上時(shí)態(tài)也就都清楚了。好了，接下來(lái)我們就一個(gè)個(gè)聊聊吧。

1. 一般現(xiàn)在時(shí)

你表達(dá)意見(jiàn)、描述普通行為、陳述事實(shí)都用一般狀態(tài)來(lái)表達(dá)。如果是現(xiàn)在的普通行為、表達(dá)你現(xiàn)在而不是過(guò)去或?qū)?lái)的想法、或者客觀真理，那么就用一般現(xiàn)在時(shí)。比如你認(rèn)為“混蛋就是矯情”，這是你現(xiàn)在的opinion，所以用一般現(xiàn)在時(shí)。這個(gè)時(shí)態(tài)大家都熟，所以不多說(shuō)。

2. 一般過(guò)去時(shí)

如果是過(guò)去的普通行為、想法或者事實(shí)，就用一般過(guò)去時(shí)。但是請(qǐng)注意，過(guò)去的事情和現(xiàn)在可一毛錢關(guān)系都沒(méi)有。如果我說(shuō)“He was a billionaire.”先別急著感嘆，他現(xiàn)在有可能還是富豪，也有可能“He is broke.”破產(chǎn)變窮。所以說(shuō)，一般過(guò)去時(shí)只說(shuō)過(guò)去的事，聽(tīng)信息要謹(jǐn)慎。還記得《老友記》里有一集，Phoebe要給Ross介紹女朋友，先征求前女友Rachel的意見(jiàn)嗎?這是一個(gè)非常好的闡明這一點(diǎn)的例子。Rachel以為Phoebe要介紹一個(gè)光頭女孩給前男友，所以同意了。結(jié)果發(fā)現(xiàn)女孩的頭發(fā)又長(zhǎng)又多又美。于是她去質(zhì)問(wèn)Pheobe：“You said she was bald. How could you not tell me that she has hair?” Pheobe覺(jué)得沒(méi)問(wèn)題啊，因?yàn)樗昧诉^(guò)去時(shí)，過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在是沒(méi)關(guān)系的?。骸癥es, she was bald. She’s not now.”

3. 一般將來(lái)時(shí)

大家對(duì)于理解一般將來(lái)時(shí)沒(méi)有難度，關(guān)鍵是在使用時(shí)，不太拿捏得準(zhǔn)什么時(shí)候用be going to 什么時(shí)候用will.

Be going to通常表示主觀上我們的打算，不一定會(huì)發(fā)生;而will表示客觀上一定會(huì)發(fā)生的事。比如華妃咬牙切齒說(shuō)要除掉甄嬛：“I will take you down.”甄嬛莞爾一笑：“You are going to, but I will stay.”這句話的涵義用時(shí)態(tài)已經(jīng)清晰表達(dá)出來(lái)，你想除掉我是你的主觀想法(be going to)，事實(shí)將會(huì)是我會(huì)繼續(xù)留在宮中(will stay)。

4. 一般過(guò)去將來(lái)時(shí)

所謂的過(guò)去將來(lái)，其實(shí)，就是表示“在過(guò)去的時(shí)間里暢想其相應(yīng)的未來(lái)”。如果是我們來(lái)寫《甄嬛傳》，那么基調(diào)一定是用過(guò)去時(shí)。那么在寫眾嬪妃盤算她們未來(lái)的時(shí)候，就會(huì)用到過(guò)去將來(lái)時(shí)。比如“眾嬪妃不喜見(jiàn)到新人進(jìn)宮，很快就會(huì)發(fā)生各種離奇事了?！本涂梢赃@樣來(lái)寫：The concubines were not so pleased to see the young girl become one of them. It was certain that in no time irregularities would be regular. (呵呵，有可能是最近Desperate Housewife看的，寫這句話時(shí)腦中想起的是Marry Alice的聲音)

5. 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

之前說(shuō)過(guò)，進(jìn)行狀態(tài)可以表示“正在做的事”，也可以表示“一直在做的事”。比如“Chinese are planting rice for a thousand years.”這一句，恰當(dāng)?shù)姆g是“上千年來(lái)，中國(guó)人一直都在種植水稻”，而不是“中國(guó)人正在種水稻，種了一千年”。(請(qǐng)用《舌尖上的中國(guó)》Style來(lái)腦讀這句話)講到這，我知道很多同學(xué)頭腦中開(kāi)始出現(xiàn)了各種疑問(wèn)，比如：那為啥不用完成時(shí)?為啥不用完成進(jìn)行時(shí)?一會(huì)兒我會(huì)做時(shí)態(tài)的比較，到時(shí)候區(qū)別立現(xiàn)，不用著急，先容我把時(shí)態(tài)一個(gè)個(gè)介紹完。

6. 現(xiàn)在完成時(shí)

現(xiàn)在完成時(shí)有兩個(gè)要點(diǎn)，一是時(shí)間落腳在現(xiàn)在，二是狀態(tài)落腳在完成(我沒(méi)有說(shuō)廢話，這兩點(diǎn)總是被遺忘)。所以，當(dāng)你想說(shuō)明已經(jīng)完成的一件事(完成)，并且對(duì)現(xiàn)在有影響(現(xiàn)在)，那么用現(xiàn)在完成時(shí)就是合適的。比如你重點(diǎn)想說(shuō)中國(guó)人種水稻早就開(kāi)始了(完成)，而且現(xiàn)在還在種(現(xiàn)在)，就可以寫Chinese have planted rice a

thousand years before.

7. 現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)

這個(gè)時(shí)態(tài)，不僅時(shí)間落腳于現(xiàn)在，也不僅動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在還造成影響，同時(shí)再加碼，這個(gè)動(dòng)作是一直持續(xù)到現(xiàn)在的。如果我寫Chinese have been planted rice fora thousand years. 那么我重點(diǎn)要表達(dá)的，是中國(guó)人這一千年來(lái)未間斷，一直在種水稻。

下圖中舉牌子的人也是，15年不間斷，一直在宣揚(yáng)下一天就是世界末日。

好了，單獨(dú)介紹完以后，我們來(lái)看兩兩對(duì)比吧。

第一組：

第二組：

第三組：

第四組：

我們?cè)賮?lái)看看一般過(guò)去時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)的使用區(qū)別。你可千萬(wàn)別以為沒(méi)啥問(wèn)題，其實(shí)用錯(cuò)的還真不少。

說(shuō)到吃沒(méi)吃飯我想起了一個(gè)著名的留學(xué)生的笑話。說(shuō)房東太太問(wèn)他Didn’t you have lunch? 他說(shuō)Yes. (本意上是想說(shuō)：你說(shuō)得對(duì)，我沒(méi)吃). 老太太再問(wèn)了句：So

you did have lunch ? 他說(shuō)No. 老太太有點(diǎn)暈，又問(wèn)：You mean you didn’t have lunch? 他又說(shuō)Yes…

其實(shí)我們中國(guó)人回答Yes和No，習(xí)慣于肯定或否定對(duì)方的全句，但是英語(yǔ)中，Yes和No針對(duì)的是謂語(yǔ)動(dòng)詞。所以下回你搞不清的時(shí)候，就在后面再補(bǔ)上一句，比如No， I didn’t. 這不就清楚了!

最后，通過(guò)給出一段文字，我們整體總結(jié)一下時(shí)態(tài)的應(yīng)用方法。

My name is Minghua Piao. Yes, it’s my real name. (介紹自己的名字，一般現(xiàn)在時(shí))I have an 18-month-old boy and am struggling with his eating habits(目前正在糾結(jié)孩子的飲食問(wèn)題，所以用了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)).

He prefers milk to normal food and refuses to eat if no milk is given to him(我在陳述他現(xiàn)在的狀況，用一般現(xiàn)在時(shí)) . He wasn’t like this half a year ago, when he accepted all types of food(他以前不這樣，只是形容過(guò)去沒(méi)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在，所以用一般過(guò)去時(shí)). Then he was sick and could eat nothing but milk for a week. Ever since then, his world has been milk only(從以前的某個(gè)時(shí)間開(kāi)始到現(xiàn)在). We’ve tried many ways but not a

single one works(我們?cè)嚵撕枚噢k法，從以前就開(kāi)始試，所以用現(xiàn)在完成時(shí)。但是沒(méi)一個(gè)好用，主要是一個(gè)陳述判斷，所以用一般現(xiàn)在時(shí)). I have been searching on the Internet and asking friends for suggestions(這段時(shí)間以來(lái)一直不間斷地上網(wǎng)和問(wèn)朋友,所以用現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)). If you happen to know it, please share with me. (真實(shí)的故事!!我家小孩18個(gè)月了，不肯吃食物，只喝奶，怎么辦?求解答!!!)

東北財(cái)經(jīng)大學(xué)--學(xué)士學(xué)位

對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)--碩士學(xué)位

美國(guó)德州圣安東尼奧大學(xué)MBA訪問(wèn)學(xué)者

現(xiàn)為中國(guó)科學(xué)院心理研究所在職博士生，專業(yè)方向?yàn)榘l(fā)展與教育心理學(xué)。

曾服務(wù)于英國(guó)培生教育集團(tuán)大中華區(qū)、美國(guó)麥格勞教育集團(tuán)加州考試局。為全國(guó)超百所公立學(xué)校、私立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供教學(xué)培訓(xùn)與教學(xué)咨詢服務(wù)，所做講座超過(guò)三百場(chǎng)，五千余名教師從中受益。

少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的構(gòu)想

孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，往往存在興趣缺失產(chǎn)生畏懼等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)半途而廢，從而困擾我們的家長(zhǎng)和老師。筆者認(rèn)為，要解決孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，必須從孩子的生活環(huán)境和個(gè)人狀況入手，了解他的日常起居、生活習(xí)性、興趣愛(ài)好、性格脾氣、稟賦才能、優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)和缺陷不足，了解父母的工作、生活、日常與孩子的交流，他們對(duì)待孩子的態(tài)度，重視孩子的英語(yǔ)程度，教育孩子的方式方法，對(duì)孩子的未來(lái)期望。在充分了解的基礎(chǔ)上，采取應(yīng)對(duì)措施，才能真正讓孩子的英語(yǔ)使用能力的發(fā)展產(chǎn)生突破。

那么，要讓孩子把英語(yǔ)應(yīng)用于日常交流，就要研究每一個(gè)孩子一天當(dāng)中究竟有哪些主要活動(dòng)，他們會(huì)使用什么語(yǔ)言，要表達(dá)什么意思，要做什么事情。然后，我們可以把各個(gè)交流語(yǔ)境模塊化，設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)情景，探討在此情景下，孩子可能會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言，把這些語(yǔ)言，按照英美思維模式和習(xí)慣用法，讓孩子進(jìn)行使用。如此一來(lái)，孩子可以在英語(yǔ)的發(fā)展過(guò)程中，不斷把所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活，獲得真實(shí)的實(shí)踐能力。

在這里，存在一個(gè)問(wèn)題，那就是如何讓孩子保持長(zhǎng)久的興趣從而有內(nèi)在的源動(dòng)力自動(dòng)自發(fā)地使用英語(yǔ)？筆者以為，有兩點(diǎn)很重要。

一、興趣要激發(fā)，而且要不斷有新鮮內(nèi)容。

一個(gè)卡通動(dòng)畫，孩子看上幾遍，便存在興趣遞減現(xiàn)象。這里，不管是游戲、歌曲和故事，還是內(nèi)容、形式和寓意，都要老師動(dòng)腦筋，進(jìn)行推陳出新，這樣，才能不斷引導(dǎo)孩子，繼續(xù)英語(yǔ)的交流活動(dòng)。而且，每個(gè)孩子的興趣點(diǎn)也是不一樣的，找到最能引起孩子興趣的興奮點(diǎn)，是每個(gè)老師的職責(zé)，因?yàn)楫?dāng)老師能做到投其所好時(shí)，便可以順利走入孩子的內(nèi)心深處，與孩子同樂(lè)，當(dāng)孩子興奮時(shí)，他的視聽(tīng)感官的采集效率是很高的，在潛移默化中，自然而然吸收。

二、讓孩子得到無(wú)比的成就感。

興趣是一方面，如果快樂(lè)只局限于興趣，那么孩子的幸福感就只能停留在表面上的東西，所以，教育工作者的一個(gè)重要任務(wù)，是讓孩子在快樂(lè)中更能體會(huì)到因?yàn)槟芰Φ奶嵘a(chǎn)生的成就感。當(dāng)孩子的運(yùn)用能力和表現(xiàn)欲望與日俱增時(shí)，我們的老師要及時(shí)給孩子展現(xiàn)的空間，來(lái)釋放他們蓬勃的展現(xiàn)沖動(dòng)。當(dāng)孩子在自我展現(xiàn)時(shí)，適時(shí)的掌聲和喝彩，會(huì)讓孩子得到最大的快感。這種快感會(huì)使孩子靈魂深處誕生成功的喜悅，使他可以用更為積極的態(tài)度去提升自己。

這時(shí)候，孩子周邊存在的影響力量顯得格外重要。父母在此時(shí)，能夠做好配合和成全工作，將使孩子的成長(zhǎng)收到事半功倍之效。那么，父母怎么來(lái)進(jìn)行配合和成全？這是一個(gè)需要關(guān)注的問(wèn)題。

第一，如何來(lái)配合？

當(dāng)孩子在家里開(kāi)口講英語(yǔ)時(shí)，父母的態(tài)度很關(guān)鍵。這時(shí)候，請(qǐng)父母用贊許的眼神看孩子，給孩子翹大拇指，或者直接用英語(yǔ)跟孩子作交流，所以父母要掌握最簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞，給孩子一個(gè)及時(shí)的回應(yīng)：Very good！Great！Magnificent！Brilliant！Wonderful！OK！

第二，如何來(lái)成全？

父母此時(shí)可以轉(zhuǎn)換角色，此時(shí)做一個(gè)學(xué)生，讓孩子來(lái)做Spoken English老師，教自己學(xué)習(xí)日常生活中要用的英語(yǔ)。當(dāng)孩子認(rèn)真教父母英語(yǔ)時(shí)，父母一定要做一個(gè)謙虛好學(xué)、不恥下問(wèn)的學(xué)生，真正來(lái)學(xué)到一些簡(jiǎn)單英語(yǔ)對(duì)話。從家庭到戶外，可以把購(gòu)物、逛街、旅游以及走親串友全部納入英語(yǔ)應(yīng)用的范疇之中。這樣可以O(shè)ne stone two birds，一箭雙雕：既能夠更好地配合孩子；同時(shí)給孩子極大的成就感，滿足他做小老師的欲望。

這是一種全新構(gòu)想，事實(shí)上，是把英語(yǔ)課堂延伸入孩子的生活，從而建立家庭、學(xué)校與社會(huì)三位一體的全息場(chǎng)境，讓孩子成為這個(gè)場(chǎng)境的穿針引線人。

如果我們的父母每天都這樣做，孩子的英語(yǔ)發(fā)展之旅將會(huì)變成一件人生快事，而可以輕松突圍。

低齡兒童 如何快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)

不少家長(zhǎng)也對(duì)孩子的學(xué)前英語(yǔ)啟蒙教育非常關(guān)心，有人認(rèn)為，兒童學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該走“愉快”路線，而有些人卻堅(jiān)持要學(xué)好英語(yǔ)只能“苦出頭”。你覺(jué)得有必要對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)前英語(yǔ)啟蒙嗎？到底怎樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式才更適合低齡孩子？

先用“愉快”領(lǐng)進(jìn)門

女兒3歲時(shí)，開(kāi)始在幼兒園接受英語(yǔ)啟蒙，學(xué)蘋果、生梨之類的單詞，老師教得很乏味，她說(shuō)她最不喜歡英語(yǔ)課。英語(yǔ)課給她如此的第一印象，讓我擔(dān)心。為了不使她一開(kāi)始就對(duì)英語(yǔ)失去興趣，我決定先讓她走“愉快”路線。我?guī)戳瞬簧賰和⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)班，她一下子喜歡上了階梯的游戲型英語(yǔ)班。

兩年所需的教材我全買下了，很貴，但現(xiàn)在想想還是值的。我只要每天放放《YOU＆ME》磁帶、碟片，女兒很輕松地聽(tīng)聽(tīng)看看就可以了，用不著我逼她默字母、背單詞。女兒星期天再去英語(yǔ)班邊做游戲邊學(xué)兩小時(shí)，最后臉上貼著因發(fā)言積極而獎(jiǎng)到的小粘紙，笑吟吟地回家了。整整一年，她雖在學(xué)校念得起勁，但在我們面前卻死不開(kāi)口，同事笑我，這幾千元教材打水漂了。我也不著急，按著課程進(jìn)度，慢慢地放光盤、碟片、磁帶。

前天晚上，我們帶她去某體育中心看燈展，她突然說(shuō)出一串英語(yǔ)，意思是“這里太美了”、“今晚我很幸?！钡鹊?，我故意用英語(yǔ)接她的話，她居然又說(shuō)了不少英語(yǔ)。這讓我很興奮，昨天，我以她的教材號(hào)碼、名字為密碼，點(diǎn)開(kāi)了階梯的兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，我要把她領(lǐng)到更廣闊的天地。我想只要她對(duì)英語(yǔ)感興趣了，即使她長(zhǎng)大后必須吃苦著學(xué)這門語(yǔ)言，她也不會(huì)覺(jué)得苦了。張霖聽(tīng)英語(yǔ)找卡片我家用中英文加配圖的卡片，對(duì)小孩進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙。我父親是一位大學(xué)英語(yǔ)退休教師，每日不定時(shí)地教5歲的孩子學(xué)英語(yǔ)。先是奶奶說(shuō)，孩子跟著說(shuō)，然后奶奶說(shuō)英語(yǔ)，要求孩子從一大堆卡片中找出奶奶所說(shuō)的那張，最后是，孩子說(shuō)奶奶抽卡片，這樣反復(fù)輪流操練。我的孩子對(duì)這種寓教于樂(lè)、輕松學(xué)英語(yǔ)的方法很樂(lè)意接受。

“苦練”太機(jī)械

上回我給鄰居的孩子背英語(yǔ)單詞，發(fā)現(xiàn)了一件怪事。順著詞匯表，他能背得很順溜，但偶然跳過(guò)一個(gè)單詞，他居然背了那個(gè)被跳過(guò)的單詞。我這才醒悟過(guò)來(lái)，他在死記硬背。想到他從小學(xué)外語(yǔ)，也沒(méi)少下苦功夫，記憶力倒是鍛煉出來(lái)了，只是養(yǎng)成如此機(jī)械的記憶習(xí)慣，只怕沒(méi)什么好處。傾向于早讓孩子苦學(xué)外語(yǔ)的家長(zhǎng)，千萬(wàn)別讓孩子進(jìn)了這種誤區(qū)。劉瑩華

快樂(lè)用“光盤”

學(xué)英語(yǔ)需要下苦功夫，更要愉快教育。我以為，對(duì)一年級(jí)新生或幼兒園小朋友可以嘗試看卡通學(xué)英文、唱兒歌練發(fā)音、玩游戲開(kāi)發(fā)語(yǔ)言思維、賞童話游英語(yǔ)樂(lè)園等方法。如家有電腦，不妨買張《少兒英語(yǔ)快樂(lè)谷》光盤，對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)前啟蒙。薛穎

從培養(yǎng)興趣著手

和許多家長(zhǎng)一樣，為了開(kāi)發(fā)兒子的智力，我對(duì)他進(jìn)行了學(xué)前英語(yǔ)啟蒙，從ABC開(kāi)始，進(jìn)行填鴨式的“灌輸?，除了會(huì)說(shuō)幾句“洋涇浜?英語(yǔ)外，效果并不理想?？磥?lái)，一味強(qiáng)調(diào)“啟蒙?不行，會(huì)使小孩產(chǎn)生厭煩心理，于是，根據(jù)小孩的生理、心理特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)。

首先，從培養(yǎng)他的興趣出發(fā)。在平時(shí)，有意無(wú)意地用“雙語(yǔ)”教他對(duì)話，用圖畫卡片吸引他，用“獎(jiǎng)勵(lì)”式鼓勵(lì)他，在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩。從《兒童英語(yǔ)》到《LookAhead》，不限定不強(qiáng)制，順其興趣地學(xué)，慢慢地他有了感覺(jué)，學(xué)出味道了。因?yàn)橛辛伺d趣，有了基礎(chǔ)，英語(yǔ)也成了他的“強(qiáng)項(xiàng)”，他曾獲得地區(qū)年級(jí)組比賽第一名，嘗到甜頭后，他越發(fā)喜愛(ài)英語(yǔ)。

英語(yǔ)啟蒙教育也有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，無(wú)須拔苗助長(zhǎng)，培養(yǎng)興趣是啟蒙教育的動(dòng)力，生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式才能吸引孩子。夏美玲

家里成了訓(xùn)練場(chǎng)所

我深信愉快教學(xué)，并深信學(xué)習(xí)是孩子們自己的事，應(yīng)由孩子獨(dú)自承擔(dān)。

女兒的英語(yǔ)課本是少兒牛津英語(yǔ)，在我看來(lái)，簡(jiǎn)單而易學(xué)，然而她卻說(shuō)最不喜歡英語(yǔ)，原因是，在課堂上聽(tīng)不懂。我整理了一下，第一課大約有近30個(gè)單詞。一天35分鐘的課，一周3次，如果家長(zhǎng)不幫她，是記不住的。于是開(kāi)學(xué)第一、二天，家里成了起立、坐下、翻書、合書的動(dòng)作訓(xùn)練場(chǎng)所?？偹阍诘谌炫畠焊嬖V我，她開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)有點(diǎn)興趣了。在長(zhǎng)吁一口氣的同時(shí)，我已在盤算下一步計(jì)劃了。

我想，要讓孩子學(xué)好英語(yǔ)，作為家長(zhǎng)除了要配合學(xué)校的愉快教育外，更應(yīng)將她引入興趣以及能不斷自我學(xué)習(xí)的軌道。

先愉快再吃苦

經(jīng)過(guò)了這么些年的英語(yǔ)教育，我覺(jué)得，學(xué)英語(yǔ)，無(wú)非要達(dá)到兩個(gè)境界，一是能夠進(jìn)行日常會(huì)話，二是能用英語(yǔ)更真實(shí)更有層次地表達(dá)自己。要達(dá)到這兩個(gè)境界，所要走的路不盡相同。低齡孩子正處在適應(yīng)力最強(qiáng)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的時(shí)期，此時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐庹Z(yǔ)啟蒙是必要的。

日常會(huì)話需要語(yǔ)言環(huán)境，這很容易做到。不過(guò)，這只是日常的簡(jiǎn)單會(huì)話。最終還是希望能有質(zhì)量地進(jìn)行交流、用英語(yǔ)思考，并能真實(shí)地有層次地展現(xiàn)自己。要達(dá)到這一步，就不容易了。必須背記大量的詞匯、俗語(yǔ)，閱讀大量的原版文獻(xiàn)，那可是件苦差事。如有這樣的打算，恐怕孩子從最初接觸英語(yǔ)起就愉快不起來(lái)嘍。辛欣

和女兒一起學(xué)唱ABC

我覺(jué)得很有必要對(duì)孩子進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育，但要講究教材的選擇和時(shí)間的安排?，F(xiàn)在市場(chǎng)上有許許多多的兒童英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校以及各種兒童啟蒙英語(yǔ)教材，并附學(xué)習(xí)光盤。我并不是只讓孩子上培訓(xùn)課，而是將多種教材重新整理，以5分鐘為一單元，并隨時(shí)營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，在和孩子一起做游戲、唱兒歌的過(guò)程中引導(dǎo)孩子學(xué)英語(yǔ)。我女兒現(xiàn)在只有26個(gè)月大，已經(jīng)會(huì)說(shuō)近百個(gè)英語(yǔ)單詞和簡(jiǎn)短會(huì)話。下面就是我和女兒每天早晨唱的兒歌：

早晨醒來(lái)說(shuō)morning，見(jiàn)了外公、外婆說(shuō)聲Hi。愛(ài)清潔、講衛(wèi)生，刷刷teeth、洗洗hand，face自己擦干凈。一片bread、一杯milk、一個(gè)egg，寶寶自己吃得歡。換上dress、帶好cap、穿上shoes，one、two、three、four上學(xué)去嘍，happy、happy新的一天開(kāi)始了。潘佳蕙

先愉快再吃苦

經(jīng)過(guò)了這么些年的英語(yǔ)教育，我覺(jué)得，學(xué)英語(yǔ)，無(wú)非要達(dá)到兩個(gè)境界，一是能夠進(jìn)行日常會(huì)話，二是能用英語(yǔ)更真實(shí)更有層次地表達(dá)自己。要達(dá)到這兩個(gè)境界，所要走的路不盡相同。低齡孩子正處在適應(yīng)力最強(qiáng)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的時(shí)期，此時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐庹Z(yǔ)啟蒙是必要的。

日常會(huì)話需要語(yǔ)言環(huán)境，這很容易做到。不過(guò)，這只是日常的簡(jiǎn)單會(huì)話。最終還是希望能有質(zhì)量地進(jìn)行交流、用英語(yǔ)思考，并能真實(shí)地有層次地展現(xiàn)自己。要達(dá)到這一步，就不容易了。必須背記大量的詞匯、俗語(yǔ)，閱讀大量的原版文獻(xiàn)，那可是件苦差事。如有這樣的打算，恐怕孩子從最初接觸英語(yǔ)起就愉快不起來(lái)嘍。辛欣

想吃蘋果說(shuō)“apple”

去年，我表弟以GRE高分，獲得美國(guó)哥倫比亞大學(xué)的高額獎(jiǎng)學(xué)金。表弟一口流利的英語(yǔ)，完全得益于從小就有的家庭氛圍。日常起居，經(jīng)常以英語(yǔ)會(huì)話為主。例如。表弟想吃蘋果，不說(shuō)“apple”，是吃不到的。

他外公在同孩子們做游戲時(shí)，也完全講十分有趣的英語(yǔ)。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，盡早地進(jìn)入英語(yǔ)環(huán)境很重要。而孩子的天性和可塑性，決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)中，只能用輕松愉快的方法才能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。陳奇

學(xué)前啟蒙無(wú)必要

我覺(jué)得，學(xué)前英語(yǔ)啟蒙并非十分必要，因?yàn)閷W(xué)前的孩子能記住的單詞畢竟有限，更談不上學(xué)語(yǔ)法和句型了。就憑多學(xué)的幾句簡(jiǎn)單口語(yǔ)和單詞，便想領(lǐng)先其他孩子是不大可能的。而少學(xué)了幾句，以后在學(xué)校也能迅速?gòu)浹a(bǔ)，因?yàn)槟菚r(shí)學(xué)習(xí)能力大大提高了。

更重要的是，有些機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)班，請(qǐng)來(lái)的老師不過(guò)關(guān)。一次我奉外婆之令，去社區(qū)組織的幼兒英語(yǔ)班接外甥女。去得早了點(diǎn)，見(jiàn)一年輕老師在教孩子們用漢語(yǔ)標(biāo)注單詞讀音。雖然，這樣教起來(lái)省力了，可卻對(duì)孩子貽害無(wú)窮。

學(xué)齡前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

學(xué)齡前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種第二語(yǔ)言的啟蒙教育，為培養(yǎng)幼兒雙語(yǔ)能力奠定良好的基礎(chǔ)。作為幼兒國(guó)語(yǔ)言教育活動(dòng)的一種特殊類型，幼兒園英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)有其鮮明的特征，因此，在幼兒園實(shí)施雙語(yǔ)教育必須遵循幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。

一、通過(guò)動(dòng)作、表情或直觀形象進(jìn)行直覺(jué)學(xué)習(xí)

由于學(xué)前兒童直覺(jué)行動(dòng)性思維和具體形象性思維的特點(diǎn)，因此他們的思維主要依賴于事物的具體形象、表象以及對(duì)表象的聯(lián)想，具有直觀形象性，幼兒的這種直觀、形象的思維方式使得幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言無(wú)法脫離具體實(shí)物、動(dòng)作和情境等。所以幼兒在多數(shù)情況下是通過(guò)直觀動(dòng)作、豐富的表情或具體的情景來(lái)理解和表達(dá)語(yǔ)言的。同時(shí)，這種直觀、形象的思維方式也使得幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得自然，他們并沒(méi)有明確地意識(shí)到他們正在學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言。他們會(huì)主動(dòng)去理解和表達(dá)言語(yǔ)的目的在于與他人進(jìn)行信息和情感交流，在交流過(guò)程中。他們不去琢磨語(yǔ)言是什么，他們關(guān)心的是語(yǔ)言的作用，即如何使用語(yǔ)言達(dá)到交流的目的。

二、通過(guò)整合相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)展幼兒的英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)前教育是一個(gè)整合的系統(tǒng)工程，通過(guò)教育使幼兒在健康語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等各領(lǐng)域獲得有益的發(fā)展，英語(yǔ)教育是語(yǔ)言領(lǐng)域的一個(gè)子工程，兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的每一點(diǎn)進(jìn)步，都將促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展和身心整體發(fā)展。因此，學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要有機(jī)地結(jié)合其他相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)幼兒園課程的整體目標(biāo)，統(tǒng)籌安排語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，使之有效地融人到幼兒園的整體課程中去，在發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力、豐富幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)將英語(yǔ)和母語(yǔ)的慨念聯(lián)系對(duì)應(yīng)起來(lái)，逐步擴(kuò)展幼兒的英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，從而獲得情感、認(rèn)知和社交能力等各方面的協(xié)同發(fā)展。

三、親和動(dòng)機(jī)是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)

兒童學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言關(guān)系著他們的生存和生活，屬于一種天然的動(dòng)機(jī)。這種天然的動(dòng)機(jī)是由人類的社會(huì)關(guān)系與社會(huì)實(shí)際的需要所產(chǎn)生的，是一種心理和情感的需要，這種天然的動(dòng)機(jī)就是親和動(dòng)機(jī)。所謂親和動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者處在某一個(gè)特定的語(yǔ)言環(huán)境中，為了能夠適應(yīng)這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，盡快成為該語(yǔ)言群體的一員而主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言，最終達(dá)到提高自我在群體中的地位，實(shí)現(xiàn)自我。由此可見(jiàn)，親和動(dòng)機(jī)具有方向的意義，它關(guān)系到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功。由于幼兒的獨(dú)立性較差，在家他們要依戀父母，在幼兒園他們主要依戀老師和他們所在集體，他們從父母、老師、同伴那里獲得安全感。當(dāng)兒童處在一個(gè)第二語(yǔ)言的環(huán)境中，為了不失去原有的安全感，他們會(huì)主動(dòng)地“玩這種新的語(yǔ)言游戲”，并努力去掌握其中的“游戲規(guī)則”，他們并不一定把第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)看作是一種學(xué)習(xí)任務(wù)，而是將它當(dāng)作參與游戲活動(dòng)以及獲得愛(ài)、安全感、滿足需要和得到獎(jiǎng)賞的一種方式。

四、英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在沉默期

母語(yǔ)的習(xí)得研究結(jié)果表明，兒童最先學(xué)會(huì)的是“聽(tīng)話“，然后才學(xué)會(huì)說(shuō)話、閱讀和書寫。英國(guó)教學(xué)法專家Palmer認(rèn)為：“幼兒只有經(jīng)過(guò)一個(gè)醞釀階段以后才會(huì)說(shuō)本族語(yǔ)?！痹谶@個(gè)沉默期內(nèi)外界的話言輸入在兒童的頭腦中逐漸積累、形成潛意識(shí)，然后逐步喚醒大腦中的語(yǔ)言信息，這是兒童語(yǔ)言運(yùn)用(理解和表達(dá))的準(zhǔn)備階段。當(dāng)這種準(zhǔn)備積累到一定程度，在外界交際環(huán)境的作用下，兒童才開(kāi)始理解和說(shuō)出大量的話語(yǔ)。由此可見(jiàn)，兒童聽(tīng)話能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)說(shuō)話能力，說(shuō)的能力來(lái)源于聽(tīng)的能力，說(shuō)的技能的高低受到聽(tīng)力發(fā)展水平的制約。幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)沉默期主要表現(xiàn)在：從聽(tīng)懂第一句話到會(huì)說(shuō)第一句話有一個(gè)時(shí)間間隔；從聽(tīng)懂一句話到會(huì)說(shuō)這句話也有一個(gè)時(shí)間間隔，后者在幼兒學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)表現(xiàn)得尤其明顯。幼兒在學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的沉默期相對(duì)。較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)的沉默期相對(duì)較短。

低齡兒童如何快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)？

不少家長(zhǎng)也對(duì)孩子的學(xué)前英語(yǔ)啟蒙教育非常關(guān)心，有人認(rèn)為，兒童學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該走“愉快”路線，而有些人卻堅(jiān)持要學(xué)好英語(yǔ)只能“苦出頭”。你覺(jué)得有必要對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)前英語(yǔ)啟蒙嗎？到底怎樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式才更適合低齡孩子？

先用“愉快”領(lǐng)進(jìn)門

女兒3歲時(shí)，開(kāi)始在幼兒園接受英語(yǔ)啟蒙，學(xué)蘋果、生梨之類的單詞，老師教得很乏味，她說(shuō)她最不喜歡英語(yǔ)課。英語(yǔ)課給她如此的第一印象，讓我擔(dān)心。為了不使她一開(kāi)始就對(duì)英語(yǔ)失去興趣，我決定先讓她走“愉快”路線。我?guī)戳瞬簧賰和⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)班，她一下子喜歡上了階梯的游戲型英語(yǔ)班。

兩年所需的教材我全買下了，很貴，但現(xiàn)在想想還是值的。我只要每天放放《YOU＆ME》磁帶、碟片，女兒很輕松地聽(tīng)聽(tīng)看看就可以了，用不著我逼她默字母、背單詞。女兒星期天再去英語(yǔ)班邊做游戲邊學(xué)兩小時(shí)，最后臉上貼著因發(fā)言積極而獎(jiǎng)到的小粘紙，笑吟吟地回家了。整整一年，她雖在學(xué)校念得起勁，但在我們面前卻死不開(kāi)口，同事笑我，這幾千元教材打水漂了。我也不著急，按著課程進(jìn)度，慢慢地放光盤、碟片、磁帶。

前天晚上，我們帶她去某體育中心看燈展，她突然說(shuō)出一串英語(yǔ)，意思是“這里太美了”、“今晚我很幸?！钡鹊龋夜室庥糜⒄Z(yǔ)接她的話，她居然又說(shuō)了不少英語(yǔ)。這讓我很興奮，昨天，我以她的教材號(hào)碼、名字為密碼，點(diǎn)開(kāi)了階梯的兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，我要把她領(lǐng)到更廣闊的天地。我想只要她對(duì)英語(yǔ)感興趣了，即使她長(zhǎng)大后必須吃苦著學(xué)這門語(yǔ)言，她也不會(huì)覺(jué)得苦了。張霖聽(tīng)英語(yǔ)找卡片我家用中英文加配圖的卡片，對(duì)小孩進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙。我父親是一位大學(xué)英語(yǔ)退休教師，每日不定時(shí)地教5歲的孩子學(xué)英語(yǔ)。先是奶奶說(shuō)，孩子跟著說(shuō)，然后奶奶說(shuō)英語(yǔ)，要求孩子從一大堆卡片中找出奶奶所說(shuō)的那張，最后是，孩子說(shuō)奶奶抽卡片，這樣反復(fù)輪流操練。我的孩子對(duì)這種寓教于樂(lè)、輕松學(xué)英語(yǔ)的方法很樂(lè)意接受。

“苦練”太機(jī)械

上回我給鄰居的孩子背英語(yǔ)單詞，發(fā)現(xiàn)了一件怪事。順著詞匯表，他能背得很順溜，但偶然跳過(guò)一個(gè)單詞，他居然背了那個(gè)被跳過(guò)的單詞。我這才醒悟過(guò)來(lái)，他在死記硬背。想到他從小學(xué)外語(yǔ)，也沒(méi)少下苦功夫，記憶力倒是鍛煉出來(lái)了，只是養(yǎng)成如此機(jī)械的記憶習(xí)慣，只怕沒(méi)什么好處。傾向于早讓孩子苦學(xué)外語(yǔ)的家長(zhǎng)，千萬(wàn)別讓孩子進(jìn)了這種誤區(qū)。劉瑩華

快樂(lè)用“光盤”

學(xué)英語(yǔ)需要下苦功夫，更要愉快教育。我以為，對(duì)一年級(jí)新生或幼兒園小朋友可以嘗試看卡通學(xué)英文、唱兒歌練發(fā)音、玩游戲開(kāi)發(fā)語(yǔ)言思維、賞童話游英語(yǔ)樂(lè)園等方法。如家有電腦，不妨買張《少兒英語(yǔ)快樂(lè)谷》光盤，對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)前啟蒙。薛穎

從培養(yǎng)興趣著手

和許多家長(zhǎng)一樣，為了開(kāi)發(fā)兒子的智力，我對(duì)他進(jìn)行了學(xué)前英語(yǔ)啟蒙，從ABC開(kāi)始，進(jìn)行填鴨式的“灌輸?，除了會(huì)說(shuō)幾句“洋涇浜?英語(yǔ)外，效果并不理想。看來(lái)，一味強(qiáng)調(diào)“啟蒙?不行，會(huì)使小孩產(chǎn)生厭煩心理，于是，根據(jù)小孩的生理、心理特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)。

首先，從培養(yǎng)他的興趣出發(fā)。在平時(shí)，有意無(wú)意地用“雙語(yǔ)”教他對(duì)話，用圖畫卡片吸引他，用“獎(jiǎng)勵(lì)”式鼓勵(lì)他，在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩。從《兒童英語(yǔ)》到《LookAhead》，不限定不強(qiáng)制，順其興趣地學(xué)，慢慢地他有了感覺(jué)，學(xué)出味道了。因?yàn)橛辛伺d趣，有了基礎(chǔ)，英語(yǔ)也成了他的“強(qiáng)項(xiàng)”，他曾獲得地區(qū)年級(jí)組比賽第一名，嘗到甜頭后，他越發(fā)喜愛(ài)英語(yǔ)。

英語(yǔ)啟蒙教育也有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，無(wú)須拔苗助長(zhǎng)，培養(yǎng)興趣是啟蒙教育的動(dòng)力，生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式才能吸引孩子。夏美玲

家里成了訓(xùn)練場(chǎng)所

我深信愉快教學(xué)，并深信學(xué)習(xí)是孩子們自己的事，應(yīng)由孩子獨(dú)自承擔(dān)。

女兒的英語(yǔ)課本是少兒牛津英語(yǔ)，在我看來(lái)，簡(jiǎn)單而易學(xué)，然而她卻說(shuō)最不喜歡英語(yǔ)，原因是，在課堂上聽(tīng)不懂。我整理了一下，第一課大約有近30個(gè)單詞。一天35分鐘的課，一周3次，如果家長(zhǎng)不幫她，是記不住的。于是開(kāi)學(xué)第一、二天，家里成了起立、坐下、翻書、合書的動(dòng)作訓(xùn)練場(chǎng)所。總算在第三天女兒告訴我，她開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)有點(diǎn)興趣了。在長(zhǎng)吁一口氣的同時(shí)，我已在盤算下一步計(jì)劃了。

我想，要讓孩子學(xué)好英語(yǔ)，作為家長(zhǎng)除了要配合學(xué)校的愉快教育外，更應(yīng)將她引入興趣以及能不斷自我學(xué)習(xí)的軌道。吳曦

先愉快再吃苦

經(jīng)過(guò)了這么些年的英語(yǔ)教育，我覺(jué)得，學(xué)英語(yǔ)，無(wú)非要達(dá)到兩個(gè)境界，一是能夠進(jìn)行日常會(huì)話，二是能用英語(yǔ)更真實(shí)更有層次地表達(dá)自己。要達(dá)到這兩個(gè)境界，所要走的路不盡相同。低齡孩子正處在適應(yīng)力最強(qiáng)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的時(shí)期，此時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐庹Z(yǔ)啟蒙是必要的。

日常會(huì)話需要語(yǔ)言環(huán)境，這很容易做到。不過(guò)，這只是日常的簡(jiǎn)單會(huì)話。最終還是希望能有質(zhì)量地進(jìn)行交流、用英語(yǔ)思考，并能真實(shí)地有層次地展現(xiàn)自己。要達(dá)到這一步，就不容易了。必須背記大量的詞匯、俗語(yǔ)，閱讀大量的原版文獻(xiàn)，那可是件苦差事。如有這樣的打算，恐怕孩子從最初接觸英語(yǔ)起就愉快不起來(lái)嘍。辛欣

和女兒一起學(xué)唱ABC

我覺(jué)得很有必要對(duì)孩子進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育，但要講究教材的選擇和時(shí)間的安排?，F(xiàn)在市場(chǎng)上有許許多多的兒童英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校以及各種兒童啟蒙英語(yǔ)教材，并附學(xué)習(xí)光盤。我并不是只讓孩子上培訓(xùn)課，而是將多種教材重新整理，以5分鐘為一單元，并隨時(shí)營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，在和孩子一起做游戲、唱兒歌的過(guò)程中引導(dǎo)孩子學(xué)英語(yǔ)。我女兒現(xiàn)在只有26個(gè)月大，已經(jīng)會(huì)說(shuō)近百個(gè)英語(yǔ)單詞和簡(jiǎn)短會(huì)話。下面就是我和女兒每天早晨唱的兒歌：

早晨醒來(lái)說(shuō)morning，見(jiàn)了外公、外婆說(shuō)聲Hi。愛(ài)清潔、講衛(wèi)生，刷刷teeth、洗洗hand，face自己擦干凈。一片bread、一杯milk、一個(gè)egg，寶寶自己吃得歡。換上dress、帶好cap、穿上shoes，one、two、three、four上學(xué)去嘍，happy、happy新的一天開(kāi)始了。潘佳蕙

先愉快再吃苦

經(jīng)過(guò)了這么些年的英語(yǔ)教育，我覺(jué)得，學(xué)英語(yǔ)，無(wú)非要達(dá)到兩個(gè)境界，一是能夠進(jìn)行日常會(huì)話，二是能用英語(yǔ)更真實(shí)更有層次地表達(dá)自己。要達(dá)到這兩個(gè)境界，所要走的路不盡相同。低齡孩子正處在適應(yīng)力最強(qiáng)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的時(shí)期，此時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐庹Z(yǔ)啟蒙是必要的。

日常會(huì)話需要語(yǔ)言環(huán)境，這很容易做到。不過(guò)，這只是日常的簡(jiǎn)單會(huì)話。最終還是希望能有質(zhì)量地進(jìn)行交流、用英語(yǔ)思考，并能真實(shí)地有層次地展現(xiàn)自己。要達(dá)到這一步，就不容易了。必須背記大量的詞匯、俗語(yǔ)，閱讀大量的原版文獻(xiàn)，那可是件苦差事。如有這樣的打算，恐怕孩子從最初接觸英語(yǔ)起就愉快不起來(lái)嘍。辛欣

想吃蘋果說(shuō)“apple”

去年，我表弟以GRE高分，獲得美國(guó)哥倫比亞大學(xué)的高額獎(jiǎng)學(xué)金。表弟一口流利的英語(yǔ)，完全得益于從小就有的家庭氛圍。日常起居，經(jīng)常以英語(yǔ)會(huì)話為主。例如。表弟想吃蘋果，不說(shuō)“apple”，是吃不到的。

他外公在同孩子們做游戲時(shí)，也完全講十分有趣的英語(yǔ)。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，盡早地進(jìn)入英語(yǔ)環(huán)境很重要。而孩子的天性和可塑性，決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)中，只能用輕松愉快的方法才能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。陳奇

學(xué)前啟蒙無(wú)必要

我覺(jué)得，學(xué)前英語(yǔ)啟蒙并非十分必要，因?yàn)閷W(xué)前的孩子能記住的單詞畢竟有限，更談不上學(xué)語(yǔ)法和句型了。就憑多學(xué)的幾句簡(jiǎn)單口語(yǔ)和單詞，便想領(lǐng)先其他孩子是不大可能的。而少學(xué)了幾句，以后在學(xué)校也能迅速?gòu)浹a(bǔ)，因?yàn)槟菚r(shí)學(xué)習(xí)能力大大提高了。

更重要的是，有些機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)班，請(qǐng)來(lái)的老師不過(guò)關(guān)。一次我奉外婆之令，去社區(qū)組織的幼兒英語(yǔ)班接外甥女。去得早了點(diǎn)，見(jiàn)一年輕老師在教孩子們用漢語(yǔ)標(biāo)注單詞讀音。雖然，這樣教起來(lái)省力了，可卻對(duì)孩子貽害無(wú)窮。

少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)五大誤區(qū)

誤區(qū)一：“錢花到了就行”。

對(duì)策：正確的選擇是成功的一半，不是錢花到了就行，而是錢花對(duì)了才行。

家長(zhǎng)在選擇學(xué)校時(shí)，首先要綜合考慮孩子的具體情況及其學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)。選擇正確了，會(huì)使其成為校內(nèi)學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充，相得益彰；反之，耗時(shí)低效，不如不上。學(xué)校類型選對(duì)了，還要考察辦學(xué)的質(zhì)量和信譽(yù)。家長(zhǎng)們應(yīng)該慎重地分析比較，選擇社會(huì)信譽(yù)好，辦學(xué)態(tài)度嚴(yán)肅踏實(shí)，管理正規(guī)，有一定規(guī)模和歷史的培訓(xùn)學(xué)校。

誤區(qū)二：背單詞是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要。

對(duì)策：語(yǔ)言運(yùn)用能力最重要。

有些家長(zhǎng)總是認(rèn)為校外英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂的老師如果不經(jīng)常默寫單詞，就是不負(fù)責(zé)任；在檢查孩子學(xué)習(xí)成果時(shí)也以背會(huì)了多少單詞為標(biāo)準(zhǔn)，甚至對(duì)幼兒園和小學(xué)生也不例外。對(duì)于學(xué)前和小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)興趣，獲取語(yǔ)感，形成規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，養(yǎng)成大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的習(xí)慣是最首要的。對(duì)于小學(xué)生和中學(xué)生來(lái)說(shuō)，以聽(tīng)說(shuō)為主，正所謂要把耳朵“打通”，讓舌頭“靈活”，培養(yǎng)交際能力的訓(xùn)練更重要。

誤區(qū)三：尋找速成英語(yǔ)班。

對(duì)策：循序漸進(jìn)才是真。

培養(yǎng)孩子成材，最忌拔苗助長(zhǎng)。事實(shí)上，中國(guó)缺少以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的國(guó)家的那種語(yǔ)言環(huán)境，除了靠日積月累、循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期的能力訓(xùn)練外，無(wú)任何捷徑可走。當(dāng)然教學(xué)得法，效率會(huì)高很多。

誤區(qū)四：家長(zhǎng)會(huì)英語(yǔ)，可自己教。

對(duì)策：營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

專家認(rèn)為，對(duì)于大多數(shù)少兒來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)，應(yīng)該有學(xué)伴，應(yīng)該在課堂上學(xué)。課堂不僅滿足了視覺(jué)要求，激發(fā)興趣，而且能培養(yǎng)其觀察能力，拓寬學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)合作精神。教師所營(yíng)造的參與，求知和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境給孩子提供了充分的活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。孩子間的互助和競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)激勵(lì)進(jìn)取心。

誤區(qū)五：追求通級(jí)。

對(duì)策：學(xué)習(xí)過(guò)程是根本

在尚且浮躁的社會(huì)大背景下，急功近利是最常見(jiàn)的情緒，它同樣會(huì)反映在對(duì)孩子的英語(yǔ)教育上。一些家長(zhǎng)總覺(jué)得一紙證書在手，真真切切觸摸到了自己的付出得到的回報(bào)，心里踏實(shí)。其實(shí)這種滿足讓孩子在不具備足夠?qū)嵙Φ那闆r下，以低分勉強(qiáng)通級(jí)不會(huì)有什么積極作用。

當(dāng)然級(jí)別證書并非一無(wú)是處，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，積累到一定程度，水到渠成，再拿證書，把它看作這一階段的成果印證，其意義遠(yuǎn)大于實(shí)用價(jià)值。當(dāng)然，設(shè)置科學(xué)的級(jí)別考試是正確教學(xué)方法的導(dǎo)向，不過(guò)在選擇時(shí)應(yīng)向有關(guān)專業(yè)人士咨詢。