拼音和英語(yǔ)能同時(shí)學(xué)嗎？

幼兒園開設(shè)英語(yǔ)課已經(jīng)有年頭了。實(shí)踐證明，如果只要求看圖說(shuō)出一些英語(yǔ)詞匯、能進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)話，不必要會(huì)閱讀、會(huì)寫字，那么，幼兒學(xué)英語(yǔ)是可行的。

近年來(lái)，也有一些幼兒園還開設(shè)了漢語(yǔ)拼音課，雖然說(shuō)不是正規(guī)課程，但也在逐漸增多。這樣就出現(xiàn)了一些問(wèn)題：

首先，幼兒能同時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和漢語(yǔ)拼音嗎？

先要了解一下英語(yǔ)和漢語(yǔ)拼音各是什么？學(xué)習(xí)它們各有什么用？ ……如何教幼兒學(xué)習(xí)拼音

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言。學(xué)會(huì)了英語(yǔ)，可以和說(shuō)英語(yǔ)的人交流，可以了解這些國(guó)家的人文風(fēng)貌、可以閱讀英語(yǔ)書籍，還可以用英語(yǔ)來(lái)思考問(wèn)題呢！

漢語(yǔ)拼音呢？它本身不是一種語(yǔ)言，而是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音的工具或“拐棍”。一個(gè)漢字有音（語(yǔ)音）、形（字形）、意（意思）三個(gè)方面?？恐匆?，可以解決學(xué)習(xí)語(yǔ)音的問(wèn)題（音），但不能解決認(rèn)識(shí)字形、理解字意的問(wèn)題。 利用拼音，還可以幫助學(xué)好普通話、用電腦打出漢字呢！對(duì)于小學(xué)兒童，學(xué)會(huì)拼音，可以利用它加速識(shí)字和閱讀，變難為易。 ……讓小寶寶愉快地學(xué)英語(yǔ)

那么，孩子同時(shí)學(xué)習(xí)拼音和英語(yǔ)行嗎？原則上講，讓孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，單學(xué)“拼讀”（比如ma是ma; ba是ba），不是為漢字注音（這時(shí)還不學(xué)漢字呢?。?，是可以和學(xué)英語(yǔ)同時(shí)進(jìn)行教學(xué)的。這是因?yàn)閮烧叩慕虒W(xué)方法完全不同。……家長(zhǎng)理性對(duì)待學(xué)齡前兒童學(xué)英語(yǔ)

教英語(yǔ)時(shí)，比如教rabbit（小兔子）這個(gè)詞，老師一邊拿出畫有兔子的圖片或毛絨玩具，給兒童看，一邊反復(fù)說(shuō)著這個(gè)詞，讓兒童跟讀；或者通過(guò)玩游戲來(lái)教這個(gè)詞，讓兒童學(xué)會(huì)讀它。教問(wèn)候語(yǔ)，比如教“good morning”“how are you ”時(shí)，老師只要做出一個(gè)問(wèn)候的“場(chǎng)景”，有幾個(gè)人在場(chǎng)，老師先說(shuō)，再讓兒童模仿說(shuō)，這樣就學(xué)會(huì)了。孩子們根本看不到詞，看不到字母，只是聽音學(xué)說(shuō)詞；教拼音時(shí)，兒童只看到拼音字母卡或在黑板上寫的拼音字母和四聲的符號(hào)，看不見實(shí)物、圖片、漢字，等于只抽象地學(xué)“拼音”。從看見字母到模仿發(fā)音，學(xué)習(xí)的任務(wù)就完成了，非常抽象，兒童不感興趣。

雖然英語(yǔ)和漢語(yǔ)拼音可以同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，但是，從兩三歲到六七歲這個(gè)年齡段兒童的心理特征（形象思維占主導(dǎo)位置、有較大的好奇心、機(jī)械記憶等）來(lái)看，我主張，在幼兒園階段，幼兒還是只學(xué)英語(yǔ)一種較好。因?yàn)椋旱谝?，學(xué)習(xí)英語(yǔ)借助實(shí)物或圖片、有教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，符合兒童形象思維為主的心理特點(diǎn)；第二，有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大環(huán)境（社會(huì)關(guān)注），甚至還有小環(huán)境（家庭輔導(dǎo)）；第三，已有多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；第四，孩子學(xué)會(huì)了一些單詞和句子，說(shuō)給爸爸媽媽聽，得到他們的稱贊，反過(guò)來(lái)更加促進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。至于學(xué)拼音呢？首先，只學(xué)“拼音”，不注音，學(xué)起來(lái)很抽象、很單調(diào)、很枯燥，學(xué)習(xí)的興趣不能維持長(zhǎng)久；第二，沒有學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的大環(huán)境和小環(huán)境；第三，目前還沒有多少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)有一定困難；第四，如果只為孩子上小學(xué)學(xué)拼音打基礎(chǔ)，怕跟不上班，那就更不必要了。小學(xué)一年級(jí)學(xué)拼音，一定會(huì)有一段時(shí)間，老師要教“拼音”的，用不到在幼兒園先學(xué)這一步，說(shuō)不定孩子先學(xué)以后還厭煩了呢！

綜上所述，幼兒可以同時(shí)學(xué)英語(yǔ)和漢語(yǔ)拼音，但是沒有必要，也加重了孩子學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，甚至?xí)?duì)他們到小學(xué)后學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生不良影響，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的積極性。

延伸閱讀: 巧妙激發(fā)孩子學(xué)英語(yǔ)的興趣

“學(xué)英語(yǔ)去”，是目前許多家長(zhǎng)雙休日帶孩子外出學(xué)習(xí)的首選，幼兒園的孩子也紛紛加入到學(xué)英語(yǔ)的行列中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡呈現(xiàn)出越來(lái)越小的趨勢(shì)。有的家長(zhǎng)由于不懂幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，讓孩子認(rèn)字母背單詞，結(jié)果是自己教得冒火，孩子學(xué)得吃力。 特別是在你火冒三丈大聲訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，孩子會(huì)漸漸失去信心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，這種結(jié)果是最可怕的，因?yàn)樗锌赡苡绊懞⒆咏窈蟮膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

心理學(xué)家認(rèn)為：興趣具有動(dòng)力作用，也就是說(shuō)興趣可以轉(zhuǎn)化為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的推動(dòng)力。幼兒期的兒童，由于注意力等心理因素發(fā)展不夠成熟，他們的學(xué)習(xí)在很大程度上帶有明顯的情緒化傾向，當(dāng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣和好奇心時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生情感上的需求。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是新的認(rèn)知點(diǎn)，家長(zhǎng)更應(yīng)考慮孩子情感上的需求，采用生動(dòng)活潑、有趣味的形式來(lái)吸引他們。孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，重要的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境。爸爸媽媽要有意識(shí)地把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來(lái)，如“Wolf，wolf，what time is it?”“It‘s five o’clock.”在游戲中，讓孩子模仿小動(dòng)物，邊做動(dòng)作邊用英語(yǔ)回答，輕松自然地就學(xué)會(huì)了英語(yǔ)句型。在和孩子玩過(guò)家家的時(shí)候，問(wèn)問(wèn)孩子“What do you like?”讓孩子試著用學(xué)過(guò)的單詞說(shuō)一說(shuō)。平時(shí)，父母也可以利用一些日常活動(dòng)，如給孩子洗臉時(shí)，一邊洗一邊教孩子念念英語(yǔ)兒歌“Wash your face, Wash your eyes, Wash your nose, Wash your……”這樣既讓孩子覺得好玩，又學(xué)得有趣。帶孩子去超市時(shí)問(wèn)問(wèn)孩子”What do you want?”鼓勵(lì)孩子用單詞或句型來(lái)回答。當(dāng)孩子能正確說(shuō)出單詞時(shí)，媽媽的一個(gè)親吻，一個(gè)擁抱，爸爸翹起的大拇指，獎(jiǎng)勵(lì)一張小小的粘紙都會(huì)使孩子產(chǎn)生自信的情感，激起學(xué)習(xí)的興趣。因此爸爸媽媽在教孩子學(xué)英語(yǔ)時(shí)，要不斷地變換形式，采用模仿小動(dòng)物、敲榔頭、敲門、開火車、擊鼓傳花、聽故事、表演等來(lái)愉悅兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程，使孩子學(xué)得興趣盎然。

俗話說(shuō)合則情生趣有，不合則情失趣無(wú)。教孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)父母來(lái)說(shuō)既是一種耐心的培養(yǎng)，更是智慧的挑戰(zhàn)。

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“零起點(diǎn)”，拼音還要早學(xué)嗎

又是一年“升學(xué)季”。進(jìn)入小學(xué)前，拼音算術(shù)還是否要提前學(xué)？初中該送家門口的公辦學(xué)校，還是該送民辦學(xué)校？中考，是在孩子戶口所在地報(bào)名，還是在目前就讀的區(qū)“推優(yōu)”更劃算？提前“搶跑”與享受快樂童年，就近入學(xué)多一點(diǎn)睡眠與跑遠(yuǎn)路擇校，這些“兩難”問(wèn)題，令不少家長(zhǎng)糾結(jié)、焦慮。

解放周一刊家長(zhǎng)版將從本周起，刊登系列文章，通過(guò)采訪校長(zhǎng)、“過(guò)來(lái)人”家長(zhǎng)、專家等，為家長(zhǎng)支招。

準(zhǔn)家長(zhǎng)：不“從眾”需內(nèi)心強(qiáng)大

“我女兒馬上要讀一年級(jí)了，還要不要提前學(xué)拼音？”最近，這個(gè)話題，成為不少幼兒園升小學(xué)孩子的家長(zhǎng)熱議問(wèn)題。

黃女士聽說(shuō)，去年本市在小學(xué)一年級(jí)推行“零起點(diǎn)”，本來(lái)很淡定——既然市教委要求小學(xué)一年級(jí)按進(jìn)度從最基本的入門知識(shí)開始教，孩子就沒必要幼兒園提前“搶跑”受累。然而，周圍很多家長(zhǎng)還是不放心，擔(dān)心孩子進(jìn)校后跟不上，準(zhǔn)備給孩子提前報(bào)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。

這種“焦慮”氛圍，讓黃女士倍感壓力：“如果我們不提前學(xué)，進(jìn)校后勢(shì)必會(huì)落后。孩子一開始就成了差生，學(xué)習(xí)沒自信了怎么辦？”但如果提前學(xué)拼音、英語(yǔ)、算術(shù)，孩子年齡小，要多花費(fèi)更多時(shí)間和精力，負(fù)擔(dān)重，與理想狀態(tài)相去甚遠(yuǎn)。而且，若學(xué)校真的“零起點(diǎn)”教學(xué)，孩子進(jìn)校后會(huì)發(fā)現(xiàn)很多東西都學(xué)過(guò)，課堂不認(rèn)真聽講，養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，豈不“更要命”？

“準(zhǔn)家長(zhǎng)”的擔(dān)心，并非個(gè)別現(xiàn)象。上海理工大學(xué)附屬小學(xué)作為全市的“零起點(diǎn)”項(xiàng)目——“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”項(xiàng)目試點(diǎn)校，對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)研。校長(zhǎng)丁利民介紹，去年開學(xué)初，學(xué)校對(duì)一年級(jí)8個(gè)班237名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)前漢語(yǔ)拼音掌握情況測(cè)查，發(fā)現(xiàn)新生家長(zhǎng)對(duì)孩子漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)普遍存在焦慮情緒。因各種原因，從未讓孩子學(xué)過(guò)拼音的家長(zhǎng)受社會(huì)訛傳的影響，擔(dān)心學(xué)校不教了；學(xué)過(guò)一些拼音的，家長(zhǎng)擔(dān)心老師教得快，孩子跟不上；部分掌握程度較好的學(xué)生，其家長(zhǎng)也提出是否要進(jìn)一步抄寫默寫，讓孩子掌握得更牢固。

這種焦慮，導(dǎo)致部分孩子“搶跑”，進(jìn)校時(shí)拼音學(xué)習(xí)情況參差不齊。入學(xué)時(shí)，有近40%的新生屬于“零起點(diǎn)”，從未學(xué)過(guò)拼音，基本的a、o、e也是僅見到過(guò)，但不會(huì)讀；近50%的學(xué)生，通過(guò)幼兒園、家庭或課外班初步接觸過(guò)拼音，大致認(rèn)識(shí)聲母、韻母，但發(fā)音不規(guī)范的問(wèn)題突出，不會(huì)拼讀音節(jié)；近10%的學(xué)生入學(xué)前系統(tǒng)學(xué)過(guò)拼音，發(fā)音準(zhǔn)確，且具有拼讀音節(jié)的能力。

校長(zhǎng)：“吃不了”和“吃不飽”兼顧

部分孩子提前搶跑，給學(xué)校教學(xué)也帶來(lái)挑戰(zhàn)。按市教委規(guī)定，為了引導(dǎo)減負(fù)，“零起點(diǎn)”試點(diǎn)學(xué)校堅(jiān)持按課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，不拔高要求、不加快進(jìn)度。但孩子進(jìn)校時(shí)，拼音學(xué)習(xí)方面的差異已客觀存在，如何兼顧？

丁利民建議，教師要首先放下焦慮。不少家長(zhǎng)和教師認(rèn)為，目前小學(xué)一年級(jí)集中在一個(gè)月內(nèi)“搞定”拼音，進(jìn)度太快孩子很難掌握。而其實(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確要求：拼音教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要持續(xù)到二年級(jí)結(jié)束，屆時(shí)孩子能正確拼讀漢語(yǔ)拼音、借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字即可。而且，拼音教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是“正確認(rèn)讀”、“會(huì)拼讀”，不要求抄寫默寫，老師在教學(xué)中不要任意拔高。

按課程計(jì)劃，集中拼音教學(xué)用時(shí)9周，以往教學(xué)中反映出，從未學(xué)過(guò)的孩子的確存在學(xué)習(xí)“吃力”現(xiàn)象。對(duì)于40%的孩子“吃不了”的問(wèn)題，上理工附小嘗試將拼音教學(xué)時(shí)間增至11周，“放緩”步伐，為孩子減負(fù)。同時(shí)“三步一回頭”，以后的單元中總共復(fù)習(xí)12次，增加漢語(yǔ)拼音出現(xiàn)的頻率，幫助學(xué)生記憶?？傉n時(shí)不變，學(xué)拼音時(shí)間增加，將教材中最后一個(gè)單元“看拼音讀課文識(shí)字”弱化處理。其中的“四會(huì)字”在以后新課文中再出現(xiàn)時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)，其余生字讓學(xué)生通過(guò)“認(rèn)認(rèn)食品包裝袋”、“認(rèn)認(rèn)路牌、招牌”、“做做報(bào)紙啄木鳥”等方式，在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)。

有近10%的學(xué)生系統(tǒng)學(xué)過(guò)拼音，上課好表現(xiàn)、愛出風(fēng)頭，慢節(jié)奏的學(xué)習(xí)也容易使他們產(chǎn)生不耐煩的情緒。如果教師長(zhǎng)期不關(guān)注，會(huì)降低他們學(xué)習(xí)的興趣，也易養(yǎng)成他們不專心聽講的習(xí)慣。為此，上理工附小老師在新授拼音時(shí)，邀請(qǐng)這些已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生做“小老師”，說(shuō)說(shuō)認(rèn)讀好辦法，帶領(lǐng)小朋友讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形；復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，讓他們做做“小組長(zhǎng)”，協(xié)助老師幫助特別薄弱的小伙伴；階段檢測(cè)時(shí)，聘請(qǐng)他們做做“小小校音師”，讓他們發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，始終保有學(xué)習(xí)熱情。

“過(guò)來(lái)人”：不規(guī)范學(xué)習(xí)“事倍功半”

“零起點(diǎn)”的孩子到底能不能適應(yīng)小學(xué)一年級(jí)的拼音學(xué)習(xí)？“過(guò)來(lái)人”的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)當(dāng)下的“準(zhǔn)家長(zhǎng)”更有說(shuō)服力。

上理工附小在上學(xué)期拼音集中學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示：99%的孩子們認(rèn)為自己學(xué)會(huì)了拼音，自信滿滿。老師們還通過(guò)“拼音學(xué)習(xí)積星卡”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，顯示95%以上的孩子均能在每一階段正確認(rèn)讀所學(xué)的拼音。學(xué)期末，學(xué)習(xí)組織“小機(jī)靈游玩快樂宮”親子活動(dòng)，家長(zhǎng)看到自己的孩子能正確認(rèn)讀漢語(yǔ)拼音、有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，焦慮普遍降低了。

學(xué)校對(duì)新生家長(zhǎng)再次調(diào)查“你認(rèn)為，孩子在入學(xué)前必須先學(xué)拼音嗎”，只有3%的家長(zhǎng)給出肯定答案，11%的認(rèn)為“可有可無(wú)”，86%的家長(zhǎng)認(rèn)為“入學(xué)前可以不學(xué)拼音”。

而且，不少“過(guò)來(lái)人”家長(zhǎng)體會(huì)到，不規(guī)范的提前學(xué)習(xí)“事倍功半”。雖然近50%的學(xué)生提前學(xué)了拼音，但存在發(fā)音不準(zhǔn)確等問(wèn)題，而要糾正發(fā)音不規(guī)范，老師需在課堂上“逐個(gè)檢查”，反而增加了學(xué)習(xí)時(shí)間。如上理工附小，原先拼音教學(xué)合計(jì)約10—15分鐘，后增加至20—25分鐘，用于逐個(gè)糾正不規(guī)范的發(fā)音。事實(shí)證明，提前學(xué)反而帶來(lái)了時(shí)間與人力的雙倍投入，更多家長(zhǎng)由此認(rèn)同了“不搶跑”的理念。

這些地名你會(huì)讀嗎？認(rèn)地名學(xué)拼音

中國(guó)的這些地名你會(huì)讀嗎？要好好學(xué)拼音哦。

1.浙江麗（lí）水

2.安徽亳（bó）州

3.上海莘（xīn）莊

4.浙江臺(tái)（tāi）州

5.河南浚（xùn）縣

6.江西鉛（yán）山

7.新疆巴音郭楞（léng）

8.內(nèi)蒙古巴彥淖（nào）爾

9.河北蔚（yù）縣

10.安徽六（lù）安

11.湖南耒（lěi）陽(yáng)

12.重慶涪（fú）陵

13.江蘇盱（xū）眙（yí）

14.山西隰（xí）縣

15.山東莒（jǔ）縣

16.山東茌（chí）平

17.河北井陘（xíng）

18.河北蠡（lǐ）縣

19.四川郫（pí）縣

20.四川珙（gǒng）縣

21.安徽黟（yī）縣

22.湖北鄖（yún）縣

23.江西婺（wù）源

24.浙江鄞（yín）州

25.江蘇邗（hán）江

26.江蘇邳（pī）州

27.河南柘（zhè）城

28.河南武陟（zhì）

29.河南滎（xíng）陽(yáng)

30.安徽歙（shè）縣

31.安徽碭（dàng）山

32.湖南棖（chéng）沖

33.湖南筻（gàng）口

34.湖南郴（chēn）州

35.四川邛（qióng）崍（lái）

36.廣西百（bó）色

37.海南儋（dān）州

38.江蘇甪（lù）直

39.安徽蚌（bèng）埠（bù）

40.江蘇溧（lì）陽(yáng)

41.浙江嵊（shèng）山

42.四川犍（qián）為

43.河北鄚（mào）州

44.山東徂（cú）徠（lái）

45.山東兗（yǎn）州

46.山東鄄（juàn）城

47.山東臨朐（qú）

48.安徽渦（guō）陽(yáng)

49.香港尖沙咀（zuǐ）

50.澳門凼（dàng）仔

自然拼讀和拼音混淆怎么辦？

讓我們先來(lái)了解一下什么是自然拼讀和漢語(yǔ)拼音？

什么是自然拼讀？

自然拼讀法（Phonics）是英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)讀音與拼寫、增進(jìn)閱讀能力與理解力的教學(xué)法；同時(shí)，也是以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。

自然拼讀法通過(guò)直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母組合的奧妙，掌握英語(yǔ)拼讀規(guī)律。

從而達(dá)到看到單詞就會(huì)讀，聽到單詞就會(huì)拼的學(xué)習(xí)目的。

什么是漢語(yǔ)拼音？

漢語(yǔ)拼音是一種輔助漢字讀音的工具，的確是跟自然拼讀非常相似。

有趣的是，發(fā)明拼音的恰恰是一個(gè)外國(guó)人。因?yàn)楣糯鷿h字讀音大多采用“兩字相切”的方法，太繁瑣且不易讀準(zhǔn)。于是，來(lái)自法國(guó)的一位“中國(guó)通”傳教士首次準(zhǔn)確地用拉丁拼音字母記錄了漢字的讀音。

哪些孩子會(huì)將兩者混淆呢？

第一種 同時(shí)開始接觸拼音和自然拼讀

因?yàn)閮商左w系都與拉丁字母有關(guān)，所以孩子在一開始接觸的時(shí)候，很容易搞錯(cuò)讀音；

另外，如果孩子同時(shí)接觸自然拼讀和拼音，由于語(yǔ)言信號(hào)輸入太多，大腦需要花更多時(shí)間去處理這些信息，難免會(huì)產(chǎn)生混淆。這就好像從小在雙語(yǔ)環(huán)境中學(xué)說(shuō)話的孩子（父母雙方說(shuō)不同母語(yǔ)），開口說(shuō)話的時(shí)間不但晚于單一語(yǔ)言環(huán)境成長(zhǎng)的孩子，而且也會(huì)出現(xiàn)把兩種語(yǔ)言混著說(shuō)的情況。

因此，想要自如運(yùn)用自然拼讀與拼音，就必須進(jìn)行大量練習(xí)。

第二種 學(xué)習(xí)一段時(shí)間的自然拼讀后學(xué)拼音

這往往是因?yàn)樽匀黄醋x的學(xué)習(xí)方式過(guò)于刻板，練習(xí)量不夠，沒有達(dá)到爛熟于心、自如運(yùn)用的程度。

將兩者混淆是否可怕？如何避免？

將自然拼讀和拼音混淆并不可怕，哪怕是同時(shí)開始學(xué)習(xí)二者的孩子，只要花時(shí)間練習(xí)，過(guò)段時(shí)間也會(huì)慢慢梳理清楚兩個(gè)拼字系統(tǒng)的區(qū)別。

根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，用一年的時(shí)間系統(tǒng)性學(xué)習(xí)自然拼讀的孩子，進(jìn)入小學(xué)，學(xué)習(xí)拼音時(shí)，反而效率會(huì)更高，他們會(huì)主動(dòng)區(qū)別兩個(gè)體系的相同和不同之處。

什么時(shí)候開始學(xué)自然拼讀？

因?yàn)樾W(xué)階段會(huì)重點(diǎn)教授拼音，所以建議家長(zhǎng)盡量錯(cuò)開自然拼讀和拼音的學(xué)習(xí)時(shí)間。

在此提醒家長(zhǎng)，不建議在孩子完全沒有英語(yǔ)基礎(chǔ)的情況下學(xué)習(xí)自然拼讀。因?yàn)樽匀黄醋x并不只是單純的字母和發(fā)音的練習(xí)，而是需要孩子可以根據(jù)字母發(fā)音，聯(lián)系到已知的單詞（比如，學(xué)習(xí)t的發(fā)音，老師會(huì)讓孩子回憶出開頭有t的音的單詞，比如tiger, table, tennis, ten。學(xué)習(xí)ai發(fā)長(zhǎng)元音A的發(fā)音，孩子則需要知道rain, train。）所以建議最好孩子已經(jīng)有了至少兩百到三百單詞量后，再開始學(xué)習(xí)自然拼讀。

自然拼讀學(xué)習(xí)的五個(gè)步驟

自然拼讀看起來(lái)好像只需記住字母和字母組合的發(fā)音，但是，想要熟練運(yùn)用，則需要大量不同類型的練習(xí)。

第一步 熟悉字母和字母組合發(fā)音

主要通過(guò)動(dòng)作、發(fā)音和韻律兒歌結(jié)合的方式讓幼兒可以做到朗朗上口，比如用啃蘋果的動(dòng)作讀出a-a-apple， 用抓螞蟻的動(dòng)作讀出a-a-ant, 用張大嘴的動(dòng)作讀出a-a-alligator。在此推薦蒲公英自然拼讀王系列DVD，該視頻為所有發(fā)音都編撰了一首朗朗上口的韻律口訣。

第二步 通過(guò)網(wǎng)上動(dòng)畫強(qiáng)化發(fā)音記憶

有很多有趣的網(wǎng)站提供動(dòng)畫結(jié)合發(fā)音的互動(dòng)練習(xí)，推薦，單個(gè)字母發(fā)音、長(zhǎng)元音發(fā)音，字母組合和雙輔音（ck, sh, th,ng）等等的互動(dòng)動(dòng)畫非常吸引小朋友，讓孩子在笑聲中拓展了詞匯量，也加深了發(fā)音的記憶。

第三步 利用故事情景，系統(tǒng)學(xué)習(xí)

熟悉了字母發(fā)音后，就需要在情景中把學(xué)到的拼讀本領(lǐng)練習(xí)起來(lái)了。簡(jiǎn)單的自然拼讀故事可以給孩子機(jī)會(huì)，試著慢慢拼讀出簡(jiǎn)單的單詞。推薦攀登英語(yǔ)有趣的字母和神奇的字母組合系列。故事生動(dòng)有趣，單詞也簡(jiǎn)單容易拼讀。想象一下孩子可以自己拼讀出一個(gè)不認(rèn)識(shí)單詞的自豪感。特別注意，剛開始一定不要找難度太大的自然拼讀讀本，盡量以CVC(輔音-元音-輔音，如rat), CVCC（輔音-元音-輔音-輔音，如tick）,CVVC(輔音-元音組合-輔音，如cook) 類型單詞為主,目的是讓孩子可以增加拼讀自信心。

第四步 制作word family練習(xí)小冊(cè)子

一個(gè)有效熟練掌握自然拼讀所有規(guī)則的練習(xí)是熟練拼讀同一word family單詞（相同詞根的單詞，比如長(zhǎng)元音ay的word family, 包括ray, lay, may, play）。推薦scholastic出版的The big collection of phonicsflipbooks。

第五步 進(jìn)階自然拼讀故事練習(xí)

在進(jìn)行了大量練習(xí)后，就可以進(jìn)行復(fù)雜一些的自然拼讀故事練習(xí)了。推薦Oxford Reading Tree系列和外研社引進(jìn)麗聲自然拼讀故事會(huì)。

漢語(yǔ)拼音音節(jié)表

b ba bo bai bei bao ban ben bang beng bi bie biao bian bin bing

p pa po pai pao pou pan pen pang peng pi pie piao pian pin ping

m ma mo me mai mao mou man men mang meng mi mie miao miu mian min ming

f fa fo fei fou fan fen fang feng

d da de dai dei dao dou dan dang deng di die diao diu dian ding

t ta te tai tao tou tan tang teng ti tie tiao tian ting

n na nai nei nao no nen nang neng ni nie niao niu nian nin niang ning

l la le lai lei lao lou lan lang leng li lia lie liao liu lian lin liang ling

g ga ge gai gei gao gou gan gen gang geng

k ka ke kai kou kan ken kang keng

h ha he hai hei hao hou hen hang heng

j ji jia jie jiao jiu jian jin jiang jing

q qi qia qie qiao qiu qian qin qiang qing

x xi xia xie xiao xiu xian xin xiang xing

zh zha zhe zhi zhai zhao zhou zhan zhen zhang zheng

ch cha che chi chai chou chan chen chang cheng

sh sha she shi shai shao shou shan shen shang sheng

r re ri rao rou ran ren rang reng

z za ze zi zai zao zou zang zeng

c ca ce ci cai cao cou can cen cang ceng

s sa se si sai sao sou san sen sang seng

y ya yao you yan yang yu ye yue yuan yi yin yun ying

w wa wo wai wei wan wen wang weng wu

輕松學(xué)拼音 分段實(shí)施 及時(shí)糾正

一、寶寶學(xué)拼音可分段實(shí)施

1、將20個(gè)聲母分為3個(gè)部分：

第一部分：bpmfdtnl

第二部分：gkhjqx

第三部分：zcsywr

父母反復(fù)朗讀第一部分聲母后，就可以讓寶寶跟著嘗試讀一遍。等寶寶學(xué)會(huì)第一部分的8個(gè)聲母后，家長(zhǎng)可以要求孩子將8個(gè)聲母連起來(lái)朗讀。當(dāng)寶寶能順溜的讀出：“bpmfdtnl”后，這8個(gè)聲母才能算教完。但在接下去的每次“教新課”時(shí)，父母要掌握一個(gè)原則——溫故而知新。直到幼兒能快速而正確地把上面20個(gè)聲母按順序背育下來(lái)為止。

二、及時(shí)糾正寶寶口型

標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音才是拼音的魅力所在，如果只是讓寶寶簡(jiǎn)單得掌握漢字如何發(fā)音，也難以讓寶寶說(shuō)出充滿魅力的漢語(yǔ)。哪怕是從簡(jiǎn)單音節(jié)開始，也要嚴(yán)格執(zhí)行每個(gè)聲母韻母的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。只要掌握了標(biāo)準(zhǔn)的聲母韻母讀音，在拼字的時(shí)候，她的口型自然就會(huì)朝著標(biāo)準(zhǔn)讀音而去，這是大腦協(xié)調(diào)肌肉的本能，也是拼音文字發(fā)音的基礎(chǔ)。漢語(yǔ)拼音這一點(diǎn)甚至比拉丁文字做得更好一些。漢字和讀音的關(guān)系稍微復(fù)雜一些，不過(guò)許多漢字都是形聲字，只要她掌握了一部分的讀音，那么許多漢字她都會(huì)讀。

漢語(yǔ)拼音方案

中華人民共和國(guó)的法定拼音方案。1955～1957年中國(guó)文字改革委員會(huì)“ 漢語(yǔ)拼音方案委員會(huì)”研究制訂，1958年2月11日全國(guó)人民代表大會(huì)批準(zhǔn)公布，1982年國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織承認(rèn)為拼寫漢語(yǔ)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。

一 字母表

V 只 漢語(yǔ)拼音方案用來(lái)拼寫外來(lái)語(yǔ)、少數(shù)民族語(yǔ)言和方言。字母的手寫體依照拉丁字母的一般書寫習(xí)慣。

二 聲母表

在給漢字注音的時(shí)候,為了使拼式簡(jiǎn)短,zh、ch、sh可以省作 .......^ ^ ^ 。

................................................................................................. z c s

三 韻母表

⑴“知、蚩、詩(shī)、日、資、雌、思”等字的韻母用i，即：知、蚩、詩(shī)、日、資、雌、思等字拼作zhi，chi，shi，ri，zi，ci，si。

⑵韻母

漢語(yǔ)拼音方案ㄦ 寫成er，用做韻尾的時(shí)候?qū)懗?r。例如：“兒童”拼作ertong，“花兒”拼作huar。

⑶韻母 ㄝ 單用的時(shí)候?qū)懗?ê。

⑷i 行的韻母，前面沒有聲母的時(shí)候，寫成yi(衣)，yɑ(呀)，ye(耶)，yɑo(腰)，you(憂)，yɑn(煙)，yin(因)，yɑnɡ(央)，yinɡ(英)，yonɡ(雍)。

u 行的韻母，前面沒有聲母的時(shí)候，寫成wu(烏)， wɑ(蛙)， wo(窩)， wɑi(歪)，wei(威)，wɑn(彎)，wen(溫)，wɑnɡ(汪)，wenɡ(翁)。

ü 行的韻母，前面沒有聲母的時(shí)候，寫成：yu(迂)，yue(約)，yuɑn(冤)，yun(暈);ü 上兩點(diǎn)省略。

ü 行的韻母跟聲母j，q，x拼的時(shí)候，寫成：ju(居)，qu(區(qū))，xu(虛)，ü上兩點(diǎn)也省略;但是跟聲母n，l拼的時(shí)候，仍然寫成：nü(女)，lü(呂)。

⑸iou，uei，uen前面加聲母的時(shí)候，寫成：iu，ui，un。例如niu(牛)，ɡui(歸)，lun(論)。

⑹在給漢字注音的時(shí)候，為了使拼式簡(jiǎn)短，ng可以省作?。

四 聲調(diào)符號(hào)

聲調(diào)符號(hào)標(biāo)在音節(jié)的主要母音上。輕聲不標(biāo)。　例如：

五 隔音符號(hào)

ɑ，o，e開頭的音節(jié)連接在其它音節(jié)后面的時(shí)候，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，用隔音符號(hào)(')隔開，例如pi'ao(皮襖)。