不同年級(jí)應(yīng)匹配怎樣的閱讀力？介紹幾種閱讀分級(jí)法

編者按：美國(guó)學(xué)生的閱讀能力遙遙領(lǐng)先其他國(guó)家同齡人，得益于美國(guó)教育對(duì)閱讀能力的重視，美式教育的特點(diǎn)之一就是從小鍛煉孩子的閱讀量。那么美國(guó)小學(xué)生是怎么閱讀的?他們?nèi)绾芜x書(shū)?對(duì)于正在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生有著非常重要的借鑒意義。本文將詳細(xì)解讀美國(guó)學(xué)生常用的幾種閱讀分級(jí)法，希望可以幫助到你。

在美國(guó)，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生平均一年閱讀量是25,878字，小學(xué)二年級(jí)年就達(dá)到了83,205字，而小學(xué)高年級(jí)這個(gè)數(shù)字直接上升到超過(guò)40萬(wàn)字，呈階梯式增長(zhǎng)。先不提英文，一個(gè)中國(guó)中學(xué)生一年的中文閱讀量也達(dá)不到40萬(wàn)字。一項(xiàng)研究數(shù)據(jù)表明，美國(guó)小學(xué)生的閱讀量是中國(guó)小學(xué)生的6倍。美國(guó)學(xué)生是怎么做到有如此大量閱讀的?這和美國(guó)從小重視閱讀能力的培養(yǎng)不無(wú)關(guān)系。

從孩子出生起，美國(guó)家長(zhǎng)就開(kāi)始培養(yǎng)他們的閱讀能力，每天給孩子讀書(shū)，讓孩子形成固定時(shí)間“聽(tīng)”書(shū)的習(xí)慣。1歲左右，給孩子買(mǎi)撕不爛的布書(shū)、紙板書(shū)培養(yǎng)認(rèn)知能力。隨著年齡增長(zhǎng)，從圖畫(huà)繪本到有字繪本，從“聽(tīng)”繪本到獨(dú)立看繪本，到最終給爸爸媽媽講繪本，使孩子對(duì)書(shū)本從認(rèn)知到理解，再到運(yùn)用，形成由淺入深的良性增長(zhǎng)。美國(guó)教育專家認(rèn)為，兒童閱讀能力是一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程，并且閱讀量需要逐步增加，家長(zhǎng)應(yīng)在合適的時(shí)候推薦合適的書(shū)給孩子。可要找到適合孩子的書(shū)，這個(gè)恐怕是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，每個(gè)孩子的興趣可能完全不同，即便是相同年紀(jì)的孩子也未必適合讀同一本書(shū)。那么“合適”又該如何量化呢?這個(gè)方法就是“分級(jí)閱讀”。

讀英文原版書(shū)的正確打開(kāi)方式

分級(jí)閱讀，就是按照少年兒童不同年齡段的語(yǔ)言水平、心智、興趣愛(ài)好等要素為孩子提供匹配他閱讀水平的讀物。分級(jí)閱讀的最大作用是評(píng)估孩子的閱讀水平，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果幫助孩子選擇適合他讀的書(shū)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，尤其是兒童早期，找到適合自己的英文讀物非常重要。下面介紹幾種最常用的英文閱讀分級(jí)法，看看它們是以什么評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將不同的書(shū)分成不同等級(jí)的，以幫助家長(zhǎng)更好地做選擇。

A-Z分級(jí)法(GRL/Guided Reading Level)，按照26個(gè)字母順序?qū)D書(shū)難度分成26級(jí)

藍(lán)思(Lexile)分級(jí)，將讀者的閱讀水平與書(shū)的閱讀分級(jí)相對(duì)應(yīng)

AR(Accelerated Reader )分級(jí)系統(tǒng)，英文閱讀水平測(cè)評(píng)系統(tǒng)

91reading(MM /MinMax), 國(guó)內(nèi)最實(shí)用易懂的分級(jí)方式

A-Z分級(jí)法(GRL/Guided Reading Level)

A-Z分級(jí)法是由凡塔斯(Fountas)和皮內(nèi)爾(Pinnell)兩位閱讀專家開(kāi)發(fā)，故又稱Fountas&Pinnell。此分級(jí)方法按照26個(gè)字母順序?qū)D書(shū)分成26級(jí)，從A到Z難度遞增，一級(jí)稱為GRL。

各年級(jí)(K-8年級(jí))對(duì)應(yīng)的圖書(shū)難度

A-Z法看重圖書(shū)的內(nèi)容、深度、印刷等要素，因而它對(duì)少兒的閱讀培養(yǎng)更具針對(duì)性和推廣意義。不足之處在于該分級(jí)最多到Z(美國(guó)小學(xué)六年級(jí)水平)，美國(guó)初中水平及以上不適用此套系統(tǒng)。國(guó)內(nèi)熟知的分級(jí)讀物readingA-Z就是采用這種分類方式，從aa-Z2共分為29級(jí)。

藍(lán)思(Lexile)分級(jí)

將讀者的閱讀水平與書(shū)的閱讀分級(jí)相對(duì)應(yīng)，形成“分值”而不是年齡或年級(jí)。藍(lán)思分值是一個(gè)數(shù)字后加“L”，以“5L”為一個(gè)區(qū)間。藍(lán)思分值從最低5L到最高2000L。

藍(lán)思官網(wǎng)書(shū)籍搜索框截圖

在官網(wǎng)右上角Quick Book Search 輸入書(shū)籍名或者作者或者出版號(hào)就可以搜索出書(shū)籍的閱讀分級(jí)情況。如《小王子》(The Little Prince)，它的藍(lán)思分值是710L。

《小王子》的藍(lán)思分值是710L

藍(lán)思分級(jí)體系除了針對(duì)圖書(shū)的分級(jí)外，還有對(duì)個(gè)人閱讀水平的評(píng)估。獲得準(zhǔn)確的藍(lán)思分值的辦法是參加測(cè)試，也可以根據(jù)年級(jí)進(jìn)行粗略估計(jì)。

各年級(jí)與藍(lán)思分值的對(duì)應(yīng)表

根據(jù)這個(gè)表，我們可以大致了解美國(guó)學(xué)生在各年級(jí)應(yīng)匹配的閱讀能力，然后為孩子選擇相對(duì)應(yīng)合適的圖書(shū)。建議家長(zhǎng)選書(shū)時(shí)，在孩子閱讀水平基礎(chǔ)上-100L到+50L的范圍內(nèi)都是比較恰當(dāng)?shù)?。比如，Lexile指數(shù)為710L，那么選擇610L-760L區(qū)間的讀物都可以。

輸入藍(lán)思分值的頁(yè)面截圖

當(dāng)你知道孩子的藍(lán)思分值時(shí)，在頁(yè)面左側(cè)輸入藍(lán)思分值或分值區(qū)域;若不知道孩子的藍(lán)思分值，則在頁(yè)面右側(cè)通過(guò)條件選擇篩選出相匹配閱讀難度的書(shū)目。

AR(Accelerated Reader )分級(jí)系統(tǒng)

AR 閱讀分值又被稱為GEL(Grade Equivalent Level)和Atos分值。AR分值采用10進(jìn)位系統(tǒng)，后面加小數(shù)點(diǎn)來(lái)表示更精確的級(jí)別。0是最低，12.9是最高。如：AR 2.5(GE2.5/Atos 2.5)表示美國(guó)小學(xué)二年級(jí)第五個(gè)月英文閱讀等同水平。

以《野性的呼喚》(The Call of the Wild)為例，這本書(shū)的AR級(jí)別是8.0，即代表初二年級(jí)同等閱讀水平。除了這個(gè)硬性指標(biāo)外，AR還引入了適讀年級(jí)(IL/Interest Level)，基于書(shū)的幼稚度、人物、情節(jié)給出的建議閱讀年齡。IL主要有四個(gè)級(jí)別：LG(Lower Grades，幼兒園到三年級(jí))、MG(Middle Grades，四年級(jí)到初二年級(jí))、MG+(Middle Grades Plus，初一以上)、UG(Upper Grades，高一以上)。

IL對(duì)于閱讀水平與實(shí)際年齡有差的孩子非常實(shí)用。假設(shè)你的孩子是一個(gè)高中生，閱讀水平不高但是又想選取比較適合青少年閱讀的話題，就可以選擇AR值比較低，IL在MG+以上的書(shū)。另外，IL分級(jí)中，UG級(jí)別的書(shū)內(nèi)容已經(jīng)比較深刻和嚴(yán)肅了。

AR官網(wǎng)的《野性的呼喚》詳情頁(yè)

官網(wǎng)地址：

四大英文閱讀分級(jí)法比較

此外，還有DRA(Developmental Reading Assessment，“閱讀發(fā)展評(píng)價(jià)體系”)、RR(Reading Recovery，“閱讀校正體系”)、PM readers等，這些都是國(guó)外不同的閱讀分級(jí)方法體系。各分級(jí)方法側(cè)重點(diǎn)不同，談不上哪一種更好。作為家長(zhǎng)不需要每個(gè)分級(jí)方法都掌握，能夠獲得孩子其中一個(gè)閱讀分值就可以，因?yàn)榉种抵g有一個(gè)轉(zhuǎn)換表，根據(jù)如下轉(zhuǎn)換表即可找到相對(duì)應(yīng)的分值。

各閱讀分級(jí)轉(zhuǎn)化表

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培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀能力的方法

閱讀是人生重要的學(xué)習(xí)能力，也是孩子學(xué)習(xí)成功的一個(gè)重要條件。小學(xué)階段是孩子想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時(shí)刻，他們思維活躍，可塑性強(qiáng)，想象力大膽、豐富，是閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。但由于部分教師習(xí)慣認(rèn)為培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)中高年級(jí)的事，從而帶來(lái)指導(dǎo)上的盲目性及閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的無(wú)計(jì)劃性，加上家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的意義同樣認(rèn)識(shí)不足,孩子在家空閑時(shí)間多用來(lái)看電視、玩游戲，從而放松了對(duì)課外書(shū)籍的閱讀。

從一份對(duì)一年級(jí)學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告中發(fā)現(xiàn)：一年級(jí)學(xué)生較愛(ài)看圖書(shū)但持續(xù)時(shí)間較短；大多數(shù)學(xué)生閱讀圖書(shū)只是看熱鬧，走馬觀花地翻一遍而已；大部分喜歡閱讀有關(guān)奧特曼等科幻圖書(shū)，而對(duì)于一些知識(shí)較豐富的書(shū)不感興趣，且沒(méi)有正確的看書(shū)姿勢(shì)。我們身邊有很多中高段語(yǔ)文老師常常為其所教的學(xué)生閱讀能力、寫(xiě)作能力差而犯愁?，F(xiàn)在五六年級(jí)的學(xué)生，越來(lái)越多的在課外參加閱讀寫(xiě)作課，習(xí)作中語(yǔ)言簡(jiǎn)單，記流水賬。甚至有一些學(xué)生一寫(xiě)作文就去抄范文。萬(wàn)丈高樓平地起，所以，培養(yǎng)孩子的閱讀能力應(yīng)越早越好。

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的閱讀能力重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)閱讀興趣及閱讀習(xí)慣上，那么，該如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣及良好的閱讀習(xí)慣呢？

一

培養(yǎng)孩子的閱讀興趣

興趣是兒童學(xué)習(xí)最好的老師，孩子的閱讀興趣直接影響其閱讀行為、閱讀理解。愉快的情緒能使孩子樂(lè)于看，愿意聽(tīng)，并與成人進(jìn)行信息上的交流。所以把閱讀活動(dòng)建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，這是指導(dǎo)閱讀的關(guān)鍵。

1、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

老師在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)法運(yùn)用一定手段調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。比如讀一讀、演一演、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、比一比等。其中情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章，富有童趣，適合用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過(guò)表演化抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突現(xiàn)特點(diǎn)。只要老師想一些策略和方法，孩子們對(duì)閱讀一定會(huì)有很大的興趣的。有了閱讀興趣對(duì)提高閱讀能力是很有利的。

2、故事制造懸念，激發(fā)閱讀興趣。

小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，特別是一些童話、寓言等更是百聽(tīng)不厭。因此，可以利用讀物本身的特點(diǎn)，如果從講故事入手，讓學(xué)生在趣味盎然的故事中體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)，閱讀的興趣就會(huì)由然而生。學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)時(shí)，他們的識(shí)字量比較少，根據(jù)這個(gè)實(shí)際，可以經(jīng)常給孩子們講故事，有時(shí)在故事講到精彩處戛然而止，然后告訴學(xué)生故事的結(jié)局就在哪一本書(shū)上，這樣，孩子們就會(huì)根據(jù)信息，迫不及待地到課外閱讀中去尋找結(jié)果。這就是“懸念激發(fā)興趣”法，這種方法可以說(shuō)非常有效。

3、選擇適合于孩子的閱讀的書(shū)籍

一年級(jí)的孩子入學(xué)后主要在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，為了提高閱讀的興趣，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)段特征提供一些圖文并茂并有注音的兒歌、童話、故事等讀物。學(xué)生可以一邊借助拼音閱讀課外書(shū)，一邊通過(guò)閱讀鞏固拼音。學(xué)生覺(jué)得在課外書(shū)上也能找到語(yǔ)文書(shū)上學(xué)的音節(jié)，會(huì)覺(jué)得很有趣。學(xué)生通過(guò)拼拼讀讀也能把一個(gè)簡(jiǎn)短完整故事讀完，這樣不僅會(huì)讓他體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，還可以享受到成功的喜悅。

4、盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境

閱讀是一種求知行為，也是一種享受。從一年級(jí)開(kāi)始，大部分孩子在閱讀內(nèi)容的選擇方面已逐漸形成自己的愛(ài)好和興趣。對(duì)此，家長(zhǎng)或教師應(yīng)注意觀察、了解和引導(dǎo)，不宜過(guò)多地干涉。有一位教育家說(shuō)過(guò)：“如果你想要孩子完全按照你的計(jì)劃閱讀，那注定不會(huì)長(zhǎng)久?！?/p>

二

培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣

“播下一種思想，你將收獲一個(gè)動(dòng)作；播下一個(gè)動(dòng)作，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。就讓我們現(xiàn)在開(kāi)始在孩子的心中播下閱讀的種子吧！

1、一年級(jí)的孩子剛上學(xué)，識(shí)字非常有限，此時(shí)教師的引導(dǎo)非常關(guān)鍵。作為老師定時(shí)舉辦和閱讀有關(guān)的活動(dòng)同樣也是培養(yǎng)孩子閱讀意識(shí)和興趣的好方法，背誦兒歌比賽，講故事比賽……及時(shí)給予孩子肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)到成功的快樂(lè)，這些都將化為大家繼續(xù)閱讀的動(dòng)力，進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

2、利用自然環(huán)境，豐富感性經(jīng)驗(yàn)。

兒童對(duì)自然界的一切充滿著好奇，他們喜歡看、喜歡問(wèn)、喜歡說(shuō)。教師應(yīng)順應(yīng)兒童心理，充分利用大自然這本活教材，隨時(shí)隨地抓住契機(jī)引導(dǎo)兒童有順序地觀察、有條理地提問(wèn)，大膽地表述，豐富他們的語(yǔ)言。如：春游時(shí)，引導(dǎo)孩子看看、說(shuō)說(shuō)公園的花草樹(shù)木、高大而獨(dú)特的建筑物；秋天，帶學(xué)生到操場(chǎng)上撿落葉……盡量讓學(xué)生多聽(tīng)、多看、多說(shuō)，在親身體驗(yàn)中獲取大量的感性經(jīng)驗(yàn)，使孩子的語(yǔ)言更精彩而富有變化。這樣有助于一年級(jí)學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中能很快地理解事物之間的關(guān)系，大膽地加以想象，并用連貫的語(yǔ)言進(jìn)行講述，從而為進(jìn)一步提高他們的閱讀興趣和能力打下基礎(chǔ)。

3、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合

此外，一年級(jí)的學(xué)生單純、幼稚，模仿能力強(qiáng)，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。所以家長(zhǎng)本身也要建立良好的閱讀習(xí)慣，以自己的行動(dòng)來(lái)感染孩子，使孩子喜歡閱讀，熱愛(ài)閱讀，這種身教的作用將潛移默化地影響孩子閱讀的興趣和能力，使他們的閱讀在廣度和深度上得到發(fā)展。

總之，從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思等有機(jī)結(jié)合，互相滲透，就會(huì)相得益彰。這樣提高一年級(jí)學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀修養(yǎng)就不會(huì)是件難事。

怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀能力

給孩子提前輸入信息，讓孩子盡早開(kāi)始積累詞匯。等到孩子發(fā)音器官成熟，他所積累的詞匯就會(huì)像噴泉一樣地噴涌出來(lái)，他的表達(dá)能力將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)1歲開(kāi)始學(xué)習(xí)詞匯的孩子。

1、培養(yǎng)閱讀常規(guī)

當(dāng)孩子吃飽、睡醒、情緒愉快時(shí)，可以讓孩子坐(或臥)在固定的地方，陪他一起閱讀。這種閱讀從孩子3個(gè)月齡以后就可以進(jìn)行了。此時(shí)不管孩子是否能聽(tīng)懂，都應(yīng)該每天堅(jiān)持閱讀、講解，閱讀時(shí)保持安靜，閱讀中不打岔，不停頓。

2、掌握閱讀時(shí)間

3個(gè)月齡的嬰兒，可以讓他看單幅掛歷上的小狗等小動(dòng)物，家長(zhǎng)可以讓孩子邊看邊對(duì)他說(shuō)：“這是小狗，看看小狗在干什么？”每天可讓孩子看一兩分鐘，可以重復(fù)看同一幅圖片。9—10個(gè)月齡嬰兒，可將其抱在手中，選一些嬰兒畫(huà)報(bào)，讓孩子邊看邊聽(tīng)家長(zhǎng)閱讀、講解，每次約2分鐘。1歲左右的孩子，不僅可以閱讀嬰兒畫(huà)報(bào)，還可以閱讀單幅圖畫(huà)上配有兒歌的書(shū)，家長(zhǎng)邊講解圖畫(huà)內(nèi)容，邊念兒歌，每次閱讀3分鐘。2歲后的孩子，可以閱讀優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，讓孩子從小感受精編的圖畫(huà)書(shū)，邊看、邊聽(tīng)、邊說(shuō)，產(chǎn)生想象，每次閱讀4—5分鐘。3—6歲的孩子，閱讀范圍更廣，內(nèi)容更多，每次閱讀的時(shí)間可掌握在10—15分鐘。

怎樣培養(yǎng)寶寶的閱讀能力？

養(yǎng)閱讀能力，讓閱讀變成習(xí)慣

Q：我孩子的閱讀能力就是沒(méi)有養(yǎng)成，而且他的翻書(shū)能力也不好。也試圖讓他看書(shū)，有時(shí)候干脆不看，有時(shí)候卻看的很好。請(qǐng)問(wèn)如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀能力，讓閱讀變成習(xí)慣呢？

A：孩子的年齡還不到兩歲，不能輕易的下結(jié)論說(shuō)孩子的閱讀習(xí)慣不好，而是孩子現(xiàn)在的自身能力還不能像成人一樣翻閱薄薄的紙張的書(shū)。而現(xiàn)在孩子的閱讀習(xí)慣就是這樣的喜歡就翻翻，不喜歡就不看了。家長(zhǎng)應(yīng)給提供多方面知識(shí)的圖書(shū)給孩子。 對(duì)于小孩子我們特別強(qiáng)調(diào)親子共讀書(shū)，讓孩子看圖的同時(shí)讓孩子聆聽(tīng)里面的故事，如果有很好的親子閱讀的話，孩子閱讀就會(huì)形成良好習(xí)慣的。 所以家長(zhǎng)在強(qiáng)調(diào)孩子閱讀習(xí)慣的時(shí)候，可能自己還沒(méi)有一個(gè)很好的閱讀習(xí)慣的，所以，家長(zhǎng)應(yīng)該先自身樹(shù)立一個(gè)好榜樣。

我讀書(shū)給他聽(tīng)能提高閱讀能力嗎

Q：請(qǐng)問(wèn)：在讀書(shū)過(guò)程中怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，想象力？我的孩子3歲8個(gè)月了，不喜歡認(rèn)字不喜歡讀字，他現(xiàn)在會(huì)認(rèn)四百多個(gè)字但讀書(shū)的時(shí)候他認(rèn)識(shí)的字他也不愿意讀，他比較關(guān)心圖畫(huà)，但他很喜歡聽(tīng)我讀書(shū)。請(qǐng)問(wèn)我讀書(shū)給他聽(tīng)對(duì)培養(yǎng)閱讀能力有幫助嗎？是不是不如自己閱讀發(fā)展得快？謝謝！

A：閱讀首先培養(yǎng)的是閱讀的興趣，從這個(gè)問(wèn)題可以看出，如果家長(zhǎng)和孩子一起看書(shū)，孩子會(huì)非常喜歡的，對(duì)孩子閱讀的興趣培養(yǎng)是非常有關(guān)的，我不認(rèn)為給孩子讀書(shū)不如孩子自己閱讀能力發(fā)展的快，我們還是要強(qiáng)調(diào)親子閱讀的重要性，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)，媽媽對(duì)讀書(shū)沒(méi)有興趣的話，那么孩子有也會(huì)認(rèn)為讀書(shū)應(yīng)該是一件沒(méi)有意思的事情。所以漸漸的和孩子一起閱讀，對(duì)孩子的閱讀能力培養(yǎng)是非常有幫助的。

提高閱讀理解能力的三種方法

一、從小開(kāi)始培養(yǎng)孩子的閱讀興趣

思維能力的提高、智力的開(kāi)發(fā)都是以語(yǔ)言為基礎(chǔ)的。孩子在七、八歲時(shí)求知欲最旺盛, 好奇心最強(qiáng)烈，所以要抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)階段注重培養(yǎng)孩子的閱讀能力，提升他的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)他的全面發(fā)展。家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子閱讀的興趣，就要發(fā)揮自己的智慧，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)孩子的想象力和探究的積極性。比如，家長(zhǎng)可以利用閑余時(shí)間，帶孩子一起閱讀經(jīng)典詩(shī)歌和短文，讓孩子在閱讀中感受文章的美及語(yǔ)言的魅力。同時(shí)鼓勵(lì)孩子自己閱讀，讓他在反復(fù)讀、細(xì)讀、品讀的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感。閱讀興趣的培養(yǎng)為他終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助他更好的認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維。

二、逐步形成良好的閱讀習(xí)慣

有位作家說(shuō)過(guò)：如果閱讀粗略，養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣，將成為終身之果?？梢?jiàn)，良好的閱讀習(xí)慣將會(huì)讓人終身受益。所謂良好的閱讀習(xí)慣，就是要養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，持之以恒地汲取知識(shí)；就是要在閱讀時(shí)，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成認(rèn)真的閱讀態(tài)度和正確的閱讀方法，養(yǎng)成認(rèn)真檢索、勤查字典的習(xí)慣；就是要養(yǎng)成愛(ài)做讀書(shū)筆記的習(xí)慣；就是要養(yǎng)成能圈、點(diǎn)、勾、劃，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于培養(yǎng)和提高閱讀理解能力十分重要，這需要家長(zhǎng)在日常生活中經(jīng)常引導(dǎo)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，長(zhǎng)期重視。

三、堅(jiān)持大量課外閱讀

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華?！蓖ㄟ^(guò)大量的閱讀積累，閱讀理解能力、表達(dá)能力都會(huì)有顯著的提高。要達(dá)到大量積累的效果，只靠學(xué)校的課本教材和課堂時(shí)間是不夠的，這就需要家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持大量課外閱讀。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的知識(shí)水平推薦合適的閱讀書(shū)籍，讓孩子在輕松、愉悅的閱讀中真正提升閱讀理解水平。

親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友們，以上就是我今天給大家分享的三點(diǎn)提升孩子閱讀理解能力的方法，建議大家不妨試一試這三種方法，相信您如果能堅(jiān)持下去，終究會(huì)有驚喜！