教育隨筆：不見(jiàn)了的頭繩

起床時(shí)間，小朋友們陸續(xù)起床，懶洋洋的下了床，雯雯起床了。第一件事就是在她在頭繩盒里仔細(xì)翻她的頭繩。哎，不對(duì)，只剩她一個(gè)女生沒(méi)有扎頭發(fā)，那么碗里最后剩的紅色糖果頭繩不就是她的嘛，還在找什么呢？“找什么呢？這最后一根不就是你的嗎？”我理所當(dāng)然的問(wèn)?！安粚?duì)，我媽媽今天早上給我扎的小鹿編繩。她搖搖頭茫然的看著我?！坝涘e(cuò)了吧，小姑娘，今天或許扎的就是糖果呢?！澳沁@個(gè)是不是你的呢？”我試圖糾正她?！安皇堑?，這個(gè)不是我的?！彼J(rèn)真的說(shuō)。這個(gè)難道是其他小朋友扎錯(cuò)了？我示意她等會(huì)，就去檢查了班里其他女生的編繩，可是沒(méi)有哎?！拔覀兿仍@個(gè)再找找吧，小朋友該吃點(diǎn)心了?！逼渌∨笥堰€在等待，我決定顧全大局?！安?，我不要扎別人的頭繩”她苦著臉，哀求的目光。唉“那你想想，是不是你的頭繩沒(méi)有放碗里，放其他什么地方了？”“我沒(méi)有，就是小鹿頭繩放盒子里了?！彼樁技奔t了。她大哭起來(lái)。不一會(huì)兒，李老師回來(lái)了，笑著說(shuō)“哎，早上扎的就是這個(gè)，不過(guò)沒(méi)有給她看，她記得還是昨天那個(gè)呢?！宾┛次乙谎?，我們都笑起來(lái)。

小朋友就像七秒記憶的小金魚(yú)，記憶力不如我們成人，很多時(shí)候雖然她們堅(jiān)定地說(shuō)著不符合事實(shí)的話也并不意味著她們?cè)谡f(shuō)謊，只是那是在她們的想象中存在的事實(shí)。

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教育隨筆：“小磨蹭”不見(jiàn)了

一次放學(xué)的時(shí)候，懿懿的媽媽走上前來(lái)，皺著眉頭對(duì)我說(shuō)：“王老師，我的女兒做什么事情都特別磨蹭，穿衣服、吃飯都比同齡的孩子慢很多，效率特別差。特別是吃飯，每天吃早飯要吃半個(gè)多小時(shí)呢，怎么跟她講道理她好像都聽(tīng)不進(jìn)去，只有她爸爸跟她兇的時(shí)候，她才能快一點(diǎn)點(diǎn)，但下一次還是那樣。”

幼兒期是動(dòng)作發(fā)展的重要時(shí)期，動(dòng)作緩慢的兒童往往容易出現(xiàn)不靈活、不協(xié)調(diào)的行為表現(xiàn)，影響今后的身體和智力發(fā)展，這會(huì)使孩子承受巨大的心理壓力。

一、孩子為什么會(huì)磨蹭？

1.缺乏責(zé)任心和練習(xí)

現(xiàn)在是六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，比如：吃飯、洗腳為節(jié)約時(shí)間，成人喂他或幫他洗又快又省心，更省事。這種包辦代替恰恰剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，孩子也會(huì)因此惰性越來(lái)越強(qiáng)，沒(méi)有自理的愿望，對(duì)自己沒(méi)有責(zé)任心。

2.對(duì)時(shí)間的長(zhǎng)短沒(méi)有概念

有些父母比較關(guān)注孩子知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活細(xì)節(jié)的培養(yǎng)。時(shí)間是什么，如何珍惜時(shí)間等等，孩子并沒(méi)有概念。久而久之，自然就養(yǎng)成了浪費(fèi)時(shí)間的壞習(xí)慣。

3.對(duì)這個(gè)活動(dòng)沒(méi)興趣

很多父母不了解孩子，并對(duì)孩子的興趣點(diǎn)不關(guān)注，因而常常讓孩子做一些他沒(méi)興趣的事情。時(shí)間一長(zhǎng)，為了應(yīng)付父母，孩子就養(yǎng)成做事情拖拉的壞習(xí)慣。

4.沒(méi)有注意

當(dāng)孩子在專(zhuān)注于一件事情時(shí)，即使爸媽在旁邊催促著：“趕快換衣服，我們要出門(mén)了！”也可能不動(dòng)如山，因?yàn)樗境涠宦劇?/p>

二、改變磨蹭的幾點(diǎn)策略

1.理論和實(shí)踐相結(jié)合

孩子磨蹭的壞習(xí)慣多半是家長(zhǎng)慣出來(lái)，所以要對(duì)家長(zhǎng)的思想上“灌輸”一些科學(xué)的育兒方法。我就找懿懿的媽媽談了談，告訴她：動(dòng)作不熟練是動(dòng)作緩慢的一個(gè)重要原因，在家讓孩子自己動(dòng)手吃飯穿衣，不要端了個(gè)飯碗追著她喂，并讓孩子做一些力所能及的事情。

在園我會(huì)有意讓懿懿和別的小朋友比賽，比如吃飯，剛開(kāi)始的時(shí)候，要幫她建立自信，我就讓懿懿跟和她速度差不多的孩子比賽，看誰(shuí)吃得快，往往她會(huì)比那個(gè)孩子快一點(diǎn)，她會(huì)得意地告訴我：“我吃完了，他還沒(méi)吃完?！弊屓擞X(jué)得可喜的是她還會(huì)幫我擦桌子，說(shuō)明她有動(dòng)手做事的愿望，雖說(shuō)把米粒都擦到了地上。接著我就會(huì)讓她跟比她快一點(diǎn)的孩子比賽，讓她有點(diǎn)挑戰(zhàn)，也能自然而然地加快她的吃飯速度。

2.一日活動(dòng)中處處滲透

在一日活動(dòng)中我會(huì)有意無(wú)意地讓孩子逐漸建立時(shí)間長(zhǎng)短的生理感覺(jué)。在看電視的時(shí)候我會(huì)提醒他們還有幾分鐘可以看。在午睡時(shí)，我會(huì)對(duì)懿懿說(shuō)：“給你兩分鐘時(shí)間脫衣服睡好哦?！睂?shí)際上她一分鐘不到就脫好衣服了，不過(guò)她不馬上躺下，會(huì)磨蹭著弄被子?？吹竭@我就會(huì)提醒她：“還有一分鐘了?！彼蜁?huì)趕快往被子里一鉆。課間的時(shí)候，我會(huì)說(shuō)：“小朋友休息十分鐘?！?/p>

3.先叫住她，讓她注意力集中

有時(shí)候我發(fā)出指令，讓小朋友做什么事情，懿懿總會(huì)在我說(shuō)了幾遍以后才做。實(shí)際上不是她磨蹭，而是她在弄她的衣服或鞋子什么的。注意到這一點(diǎn)后，我上課時(shí)會(huì)提醒懿懿先坐好，眼睛看好我。我對(duì)懿懿的媽媽說(shuō)：“你在家時(shí)，要對(duì)她說(shuō)什么話時(shí)，她卻正專(zhuān)注別的事情，你可以輕拍她的頭，等她看著你時(shí)再說(shuō)?！?/p>

4.及時(shí)表?yè)P(yáng)

沒(méi)有時(shí)間緊迫感是動(dòng)作緩慢的另一個(gè)重要原因。因?yàn)楹⒆硬⒉恢廊绻岩患录M快做完之后會(huì)有什么更好的結(jié)果，他只是在延續(xù)著從前的習(xí)慣而已，他不認(rèn)為自己慢有什么不好的，那么，就要為孩子多設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)情境，讓孩子感受到高效率地做事能得到很好的回報(bào)。

經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的努力，家園的配合，我們的懿懿小朋友有了很大的進(jìn)步，她的媽媽欣喜地對(duì)我說(shuō)：“我們家的‘小磨蹭’不見(jiàn)了！”

人的生命是有限的，做事磨磨蹭蹭，往往會(huì)浪費(fèi)掉許多寶貴的時(shí)間。在現(xiàn)代社會(huì)中，對(duì)人的技能的日益高要求，使得人們必須有緊迫的時(shí)間感，做事抓緊時(shí)間，提高效率。所以磨蹭的壞習(xí)慣要在幼兒時(shí)期糾正過(guò)來(lái)，這對(duì)孩子的將來(lái)很重要。

教育隨筆：我的鞋子不見(jiàn)了

這幾天午睡后，都會(huì)有一兩個(gè)幼兒說(shuō)"老師，我的鞋子找不著了。"開(kāi)始我不在意，只是在教室里把鞋子找到，讓孩子把鞋子穿好。可是這些鞋子，不是在角落里，就是在其他小朋友放衣服的柜子里，我想鞋子不會(huì)無(wú)緣無(wú)故的跑到這些地方，肯定是那個(gè)小朋友搞的惡作劇，故意把鞋子藏起來(lái)的，可是，誰(shuí)是這個(gè)搞惡作劇的人呢？我犯難了這么多孩子怎么找呢？

一天又是我值中午班，起床時(shí)，班上又有一個(gè)小朋友跑來(lái)告訴我說(shuō)："老師，我的鞋子找不著了。"肯定有人故意干的。我想一定要想個(gè)辦法，把這個(gè)藏鞋子的人找出來(lái)，想了個(gè)辦法：讓孩子來(lái)幫忙找，哪個(gè)藏鞋子的一定先找到。我來(lái)到活動(dòng)室說(shuō)："我們班的小A小朋友的鞋子神秘失蹤了，我們?nèi)退研诱一貋?lái)好嗎？我看誰(shuí)能先找出來(lái)"。孩子們?cè)诨顒?dòng)室里開(kāi)始找，不一會(huì)兒小B的手里拿著小A的鞋子跑過(guò)來(lái)說(shuō)："老師，我是最棒的，我找到了鞋子"。我表?yè)P(yáng)了小B，因?yàn)樗麕托找到了鞋子。我接著說(shuō)："找到鞋子的小朋友很聰明，藏起鞋子的小朋友有很聰明。我也很想知道藏鞋子的是誰(shuí)。"這時(shí)小B站起來(lái)說(shuō)："藏鞋子的也是我"，臉上露出一絲自豪感，我的心理也有一絲自豪感，終于找到根源了。我把小B帶到我的辦公室里問(wèn)她："你把小A藏鞋子的是想干嘛？"，"我跟他鬧著玩的。"小B不假思索的回答我。"那以前的幾次是誰(shuí)干的？""也是我"我想不能批評(píng)他，因?yàn)樗匦拥哪康牟皇菫榱俗寗e人沒(méi)鞋穿，只是讓別人一時(shí)找不著鞋子罷了。果然如我所料，我說(shuō)："你給別人藏了鞋子的時(shí)候，別人找不到鞋子是很著急的，你想一想如果找不到鞋子的人是你，你是什么心情？"我不說(shuō)話讓他自己想想，小B想了想說(shuō)："老師，我以后在也不給別人藏鞋子了。"

從那以后班里的鞋子在也沒(méi)有神秘失蹤過(guò)，小B也變得愛(ài)幫助別人了。大班的孩子已經(jīng)具備了一定的辨別是非的能力，在處理這件事的過(guò)程中，我并沒(méi)有直接指出小B的行為是不正確的，而是讓他通過(guò)自己的思考，來(lái)發(fā)現(xiàn)自己行為的不當(dāng)之處，從而自覺(jué)改正。作為老師，我們不光要讓孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，更要讓他們學(xué)會(huì)反思。

教育隨筆：我的鞋子怎么不見(jiàn)了

優(yōu)美的午睡起床音樂(lè)響起了，孩子們紛紛睜開(kāi)了惺忪的眼?！靶岩幌?，馬上起床！”老師溫柔的話語(yǔ)安撫著幾個(gè)還在夢(mèng)中的孩子……“好，小朋友們輕輕起床吧！”孩子們都陸陸續(xù)續(xù)乖乖自己起床了，這是一個(gè)多月教育引導(dǎo)的成果啊！猶為欣慰。

“我的鞋子怎么不見(jiàn)了？”凡凡拎著一只鞋子輕聲說(shuō)著。“找一找，凡凡的眼睛最亮?！蔽疫吂膭?lì)凡凡找鞋，邊下意識(shí)蹲下看看：“咦，會(huì)在哪呢？”其實(shí)我已發(fā)現(xiàn)鞋的蹤影，在床底下。凡凡也忙蹲下找尋著：“我的鞋在那?！北汩_(kāi)心地伸手去拿，哎呀夠不著。聰明的他看看我，想到了求助老師：“老師幫我拿。”我試著去拿，隨后起身說(shuō)：“哎呀，老師也夠不到，我們的手臂都太短了，怎么辦？”凡凡看看我，一臉困惑。我忙說(shuō)：“能不能請(qǐng)什么幫幫忙，使我們的手臂變長(zhǎng)？”凡凡在我的啟發(fā)下，盡然想到了掃帚。我忙配合取來(lái)了掃帚，一下，兩下，鞋子終于“蹦”出來(lái)了。凡凡笑了，忙拿鞋穿?！胺卜?，我?guī)椭四?，你該說(shuō)什么呀。”這一環(huán)節(jié)的禮貌教育咋能疏漏，我當(dāng)然記著啦，可愛(ài)的凡凡忙說(shuō)：“謝謝老師。”又在集體談話時(shí)說(shuō)了凡凡找鞋的事，教育孩子們遇事要?jiǎng)幽X筋想辦法，也可請(qǐng)求老師或其他朋友的幫助，并教育孩子們以后午睡一定要把兩個(gè)鞋子朋友放在一起，養(yǎng)成好習(xí)慣。

老師的耐心啟發(fā)引導(dǎo)，為幼兒提供了思考的機(jī)會(huì)，使幼兒通過(guò)動(dòng)腦獲得成功的體驗(yàn)，這樣也提高了幼兒解決問(wèn)題的能力。尤其是這些小班的寶貝們，我們老師該經(jīng)常有意識(shí)地為他們創(chuàng)設(shè)思考的空間，讓他們通過(guò)自己的努力，去嘗試、去探索、去體驗(yàn)成功給他們帶來(lái)的快樂(lè)。

教育隨筆：我會(huì)跳繩了

大班的孩子已經(jīng)具有了一定的平衡能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，為了更好地發(fā)展孩子們的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，我班從十月初展開(kāi)了對(duì)孩子們的跳繩訓(xùn)練活動(dòng)。

還記得第一次的跳繩活動(dòng)的時(shí)候，老師剛剛給孩子們講解了跳繩的方法后，就有一個(gè)孩子一口氣連著跳了十幾下，這可把周?chē)男』锇閭兞w慕壞了，一個(gè)一個(gè)趕緊練了起來(lái)。等掌握了這項(xiàng)本領(lǐng)之后，孩子們都迫不及待地要在老師跟前“得瑟”一番：“老師！你看！我會(huì)跳了！”“老師！看我！看我！”兩三次活動(dòng)下來(lái)，大部分的孩子都已經(jīng)掌握了跳繩這項(xiàng)本領(lǐng)，在我們跟前“炫耀”的內(nèi)容也變成了：“老師！快幫我數(shù)數(shù)我能連著跳幾下！”“我剛才連著跳了十一下！”……

大多數(shù)孩子們都在飛速成長(zhǎng)，他們見(jiàn)證自己的成長(zhǎng)，見(jiàn)證彼此的成長(zhǎng)，是興奮的、欣喜的。但是在一個(gè)集體之中，個(gè)體差異總是存在的，有的孩子一學(xué)就會(huì)，有的孩子練一會(huì)兒就會(huì)了，但是也有的孩子學(xué)習(xí)跳繩會(huì)感覺(jué)很吃力。在我欣喜地感受到孩子們的進(jìn)步時(shí)，也發(fā)現(xiàn)班里兩位孩子手里拿著跳繩卻不好好練習(xí)，于是我將她們叫到我跟前展示她們的練習(xí)成果。果然她們并沒(méi)有學(xué)會(huì)跳繩。我想一方面是因?yàn)楹⒆拥膭?dòng)作協(xié)調(diào)性較其他孩子差一些，另一方面也可能是因?yàn)榭吹狡渌⒆佣紝W(xué)會(huì)了跳繩，而自己卻一直不會(huì)跳，又缺乏老師的關(guān)注，就自然而然地自我放棄了。于是我跟她們?cè)敿?xì)地講解了跳繩的方法，示范了跳繩的分解和合成動(dòng)作，還專(zhuān)門(mén)讓她們?cè)谖颐媲熬毩?xí)。兩個(gè)孩子跳一下，絆住了；跳一下，絆住了…從她們

的臉上我能看到，其實(shí)她們也很著急，于是我讓她們先理清楚要先做什么動(dòng)作后做什么動(dòng)作，做的時(shí)候慢一些再慢一些……終于，功夫不負(fù)有心人，在當(dāng)天活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，其中的一個(gè)孩子已經(jīng)掌握了跳繩的方法了！雖然她的動(dòng)作很慢、很不連貫，但是當(dāng)她從繩子一邊跳到另一邊的時(shí)候，她給了我一個(gè)又甜又大的笑容，好像在用另一種方式在向我炫耀她的本領(lǐng)呢！

讓我欣喜的是，這位學(xué)的慢的小朋友的進(jìn)步比任何人都要快，第二周來(lái)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子已經(jīng)可以連貫地跳繩了，又過(guò)了幾天，我發(fā)現(xiàn)，她居然可以不間斷地連跳好多次了！

而另外一個(gè)孩子，雖然協(xié)調(diào)性較差一些，通過(guò)努力還是讓我們看到了她的進(jìn)步：從怎么都不能把分解動(dòng)作連到一塊兒，到慢慢地把握了分解動(dòng)作，再到后來(lái)嘗試著把動(dòng)作連起來(lái)，到現(xiàn)在，這個(gè)孩子也可以跳繩了，雖然連貫性差了一些，但是比起從前怎么都不能把“甩繩”、“跳繩”兩個(gè)動(dòng)作連到一起的樣子，已經(jīng)是莫大的進(jìn)步。相信只要多加練習(xí)，隨著時(shí)間的推移、孩子身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展，這位小朋友也可以像其他小朋友一樣掌握跳繩的本領(lǐng)啦。

“堅(jiān)持就是勝利。”這句話雖然老套但是一點(diǎn)都不錯(cuò)，所有遇到的困難，只要在孩子的發(fā)展水平內(nèi)，我們就應(yīng)該引導(dǎo)他們不斷嘗試、堅(jiān)持下去，培養(yǎng)他們不輕言放棄的寶貴品質(zhì)。

我的教育故事：跳繩不見(jiàn)了

暢暢左翻右翻沒(méi)有找到跳繩，他便朝我喊：“老師，我的繩子不見(jiàn)了。”這時(shí)，我只看見(jiàn)晨晨轉(zhuǎn)過(guò)身捂著嘴嗤嗤笑。

于是，我請(qǐng)大家先坐下，把暢暢不見(jiàn)繩子的這件事告訴大家，并說(shuō)：“暢暢的繩子不見(jiàn)了，他很著急，快請(qǐng)大家?guī)椭幌?，看誰(shuí)能幫他找到繩子?！?/p>

晨晨坐在我的左側(cè)，聽(tīng)完我的話，他轉(zhuǎn)身直奔鋼琴，蹲下身，從鋼琴后面費(fèi)力的取出繩子，臉上突出笑容對(duì)我說(shuō)：“老師，我?guī)蜁硶痴业嚼K子了。”

晨晨把繩子送到暢暢手里，暢暢高興的說(shuō)：“謝謝你，晨晨。”晨晨邊轉(zhuǎn)身回座邊說(shuō)：“不用謝?！比缓笞谝巫由?，低頭蹭著兩只小腳尖。

其實(shí)，我看到，就在剛剛的自由活動(dòng)時(shí)間里，暢暢帶來(lái)的汽車(chē)不肯給晨晨玩。

晨晨是一聰明好學(xué)的孩子，平時(shí)就挺愛(ài)捉弄人的，他在對(duì)和同伴發(fā)生的矛盾沒(méi)能正確的處理解決后，采取報(bào)復(fù)的行為，想讓暢暢著急，而同時(shí)，在老師發(fā)動(dòng)尋找的過(guò)程中，他又在大家面前表現(xiàn)出自己的聰明能干。在這個(gè)過(guò)程中，他并沒(méi)有意識(shí)到這是一種不誠(chéng)實(shí)的行為。而恰恰他認(rèn)為鋼琴后面是最隱密之處，在藏繩子成功之后，表現(xiàn)出得意之情，孩子對(duì)不服氣的事，也會(huì)做出反抗和報(bào)復(fù)。

而面對(duì)晨晨的幫助，我沒(méi)有給于表?yè)P(yáng)。悄悄的讓他知道這種做法老師是知道的，也希望他以后不要發(fā)生類(lèi)似行為。

孩子在集體的生活中，難免發(fā)生沖突和爭(zhēng)執(zhí)。面對(duì)孩子之間的矛盾，老師如果加以批評(píng)和指責(zé)，只會(huì)加重孩子之間的沖突和敵意。此時(shí)，更耐心調(diào)查分析孩子沖突的原因，幫助他尋找解決沖突的最佳方法，和同伴建立良好的朋友關(guān)系。

教育隨筆：‘聽(tīng)不見(jiàn)’的孩子

“慶羊快去尿尿……”“慶羊快去洗手…….”“慶羊來(lái)拿點(diǎn)了…….”“慶羊快來(lái)站隊(duì)…….”每次如廁、洗手、喝水、吃點(diǎn)，老師們叫的最多的就是慶羊，但是無(wú)論老師喊多少遍，慶羊就像是沒(méi)有叫到他一樣，坐在那里一動(dòng)不動(dòng)，老師還要走到他跟前拉起他的手，這樣他才會(huì)去。

這一天我來(lái)到他身邊問(wèn)他：“你叫什么名字？”我問(wèn)了好多遍他都不說(shuō)話，就像不是跟他說(shuō)話一樣。上學(xué)期剛開(kāi)始的時(shí)候也是這樣，開(kāi)學(xué)第一天我們對(duì)每個(gè)孩子還不熟悉，孩子大多數(shù)叫不上名字，我們就問(wèn)‘小朋友，咱們都來(lái)介紹介紹自己吧／只有他跟另一個(gè)小男孩不說(shuō)自己的名字，結(jié)果我們把他們的名字弄錯(cuò)了，叫了一上午別人的名字，直到中午另一個(gè)小朋友媽媽來(lái)接，我們才知道他們兩個(gè)的名字我們弄錯(cuò)了。經(jīng)過(guò)上學(xué)期的幼兒園生活，慶羊有了很大的變化，也懂禮貌了，也可以跟小朋友友好相處了。但是，寒假假期結(jié)束后，慶羊又變得跟剛上幼兒園一樣，老師怎么叫他都不回應(yīng)，也不搭理。

針對(duì)這一情況，我們先跟慶羊的媽媽進(jìn)行了交流，慶羊媽媽說(shuō)：“最近這段時(shí)間慶羊在家也是這樣，誰(shuí)叫他都不搭理，就像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，怎么說(shuō)也不聽(tīng)，上學(xué)期變化挺大，也挺好了，現(xiàn)在又變得這樣了，在家我們多跟他交流，麻煩老師在幼兒園多多費(fèi)心引導(dǎo)?！?/p>

我們根據(jù)慶羊的情況，我們首先根據(jù)小班上學(xué)期的故事《唉！我在這》正確引導(dǎo)孩子，當(dāng)別人叫你得不到你的回應(yīng)的時(shí)候，別人給你的好吃的或者好玩的就會(huì)送給別的小朋友，所以當(dāng)別人叫你名字的時(shí)候一定要回應(yīng)，這樣也是一個(gè)有禮貌的好孩子。在一日的生活活動(dòng)中，老師可以邊叫他的名字，邊適時(shí)用動(dòng)作提醒他，慢慢對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)。

經(jīng)過(guò)開(kāi)學(xué)這幾周的仔細(xì)、耐心的引導(dǎo)，慶羊有了一定的進(jìn)步，老師點(diǎn)名字時(shí)知道喊‘到’，站隊(duì)時(shí)也知道自己的隊(duì)名，但是平時(shí)老師跟他交流還是像‘聽(tīng)不見(jiàn)’一樣，叫好幾次沒(méi)反應(yīng)，這需要我們繼續(xù)努力，希望他有更大的進(jìn)步。

教育隨筆：跳繩

在今天的早鍛煉的時(shí)候，孝杰又拿著繩子在那邊甩，一不小心繩子甩到了我們班的一個(gè)小女生的身上，那個(gè)小女生哭著跑到我的身邊對(duì)我說(shuō)：“老師老師，孝杰拿著繩子不再跳繩，把繩子甩到我身上了?！蔽揖拖劝参苛诵∨ⅲ叩叫⒔艿纳磉厡?duì)他說(shuō)：“你用繩子在干嘛呀？看人家都在練習(xí)跳繩呢，你甩繩子，繩子甩到人家身上了，人家會(huì)痛的，我知道你是不小心的，但是我們繩子是用來(lái)跳的，不可以甩的，而且現(xiàn)在我們是大班的哥哥了，本領(lǐng)要越來(lái)越強(qiáng)了，跳繩也一定要學(xué)會(huì)的，過(guò)段日子我們大班還要進(jìn)行跳繩比賽，我們大班所有的小朋友都要參加的，所以你一定要會(huì)跳繩，到時(shí)候才可以很好的進(jìn)行比賽。老師相信你可以的?！敝灰?jiàn)他眼神迷離的看著我對(duì)我說(shuō)：“老師，我不會(huì)連續(xù)跳，我學(xué)不會(huì)，好難呀！”我就示范給他看，對(duì)他說(shuō)：“看，像老師這樣就行了，老師相信你可以做到的?！彼麑?duì)我點(diǎn)點(diǎn)頭就開(kāi)始在一旁練習(xí)起來(lái)，一次一次的嘗試，一次一次的努力，過(guò)了幾天我發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步很多，他開(kāi)心的跑到我的面前對(duì)我說(shuō)：“老師

老師，你看我會(huì)跳了，我跳給你看。”接著他就開(kāi)始認(rèn)真的跳起來(lái)，一邊跳嘴巴還一邊在數(shù)著跳了幾個(gè)，一二三四五，看他露出了滿意的笑容，我就表?yè)P(yáng)了他，對(duì)他說(shuō)：“你真棒，現(xiàn)在可以跳五個(gè)了，就這樣老師相信你可以跳的更多?！彼χf(shuō)“我還要跳得更多?！本陀峙苋ゾ毩?xí)了，看到他的進(jìn)步，我又當(dāng)著我們小朋友的面表?yè)P(yáng)了他，聽(tīng)到我在小朋友面前表?yè)P(yáng)他，他很開(kāi)心，在接著的早鍛煉的日子里，我發(fā)現(xiàn)他每天都在努力的練習(xí)。

跳繩是一個(gè)要自己甩動(dòng)繩子在自己跳過(guò)繩子，在這個(gè)過(guò)程中，我們的小朋友有恐懼是正常的，這時(shí)候需要我們老師的鼓勵(lì)，通過(guò)今天的這樣的情況，我發(fā)現(xiàn)我們小朋友并不是不想學(xué)，他們也很想學(xué)，但是心里會(huì)怕，這時(shí)就很需要老師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，只要我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候給小朋友正確的指導(dǎo)，讓他知道其實(shí)跳繩并不可怕，還很好玩呢，在通過(guò)語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)他，讓他知道老師是相信他的，相信他可以，給他信心，這樣他在心里會(huì)很有信心，覺(jué)得老師認(rèn)為他可以，在做的時(shí)候，他也會(huì)努力，不會(huì)讓你失望。

通過(guò)跳繩這一件事情，我發(fā)現(xiàn)在平時(shí)的教育中還是應(yīng)該以表?yè)P(yáng)為主，表?yè)P(yáng)了他們給他們信心，這樣他們也會(huì)對(duì)自己有信心。

教育隨筆：老師，我不會(huì)跳繩

背景：

為了加強(qiáng)孩子們的身體素質(zhì)，提高幼兒身體協(xié)調(diào)性及跳躍能力。從大班上學(xué)期開(kāi)始，我們就在戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間著重培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)跳繩，并且在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上練習(xí)花樣跳繩。為了讓孩子們更快、更好的學(xué)會(huì)跳繩，我們事先與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買(mǎi)兩根繩子一根放在家中練習(xí)，一根帶到幼兒園進(jìn)行練習(xí)，跳繩成了孩子們?cè)谟變簣@中最常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目了。

實(shí)錄：

周鈺騰小朋友在動(dòng)作發(fā)展方面比較遲緩，各種體育運(yùn)動(dòng)中總會(huì)比班級(jí)其它小朋友接受的慢，而且動(dòng)作很不協(xié)調(diào)的一個(gè)小男孩。大班上學(xué)期其它小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)了跳繩而他還不會(huì)正確連貫的跳。經(jīng)過(guò)一快一個(gè)學(xué)期了，我想看看他有沒(méi)有進(jìn)步，所以早上戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我把他叫過(guò)來(lái)，故意說(shuō)道：“老師好久都沒(méi)看見(jiàn)你跳繩了哦，你能跳幾個(gè)給我看看嗎？”他拿著繩子，并沒(méi)有立馬展示給我看，而是揉搓著繩子湊到我跟前說(shuō)：“老師，我告訴你，我媽媽太忙了，我讓她教我跳繩，可是她沒(méi)有時(shí)間，我自己就不會(huì)跳了?！甭?tīng)了他這番話，我知道他又在為自己找借口了，因?yàn)橹灰龅嚼щy，他總喜歡為自己開(kāi)脫，而之前也跟他的父母溝通過(guò)，她們還是很關(guān)心孩子教育的父母，孩子畏難的心理讓他們也很頭疼。因此我并沒(méi)有理睬他，笑著對(duì)他說(shuō)：“媽媽忙沒(méi)時(shí)間，老師可以教你，上學(xué)期咱們不是學(xué)會(huì)跳了嗎？現(xiàn)在不會(huì)跳沒(méi)關(guān)系，老師可以教你。來(lái)，先把繩子甩到自己的腳前方，雙腳再并齊向前一起跳?！笔昼娺^(guò)去了，失敗重來(lái)，再重來(lái)，我不斷的鼓勵(lì)打氣，示范動(dòng)作，他學(xué)的也認(rèn)真，雖然還是沒(méi)學(xué)會(huì)，只能偶爾跳過(guò)一下，但還是肯定了他的進(jìn)步和努力。我鼓勵(lì)他再多練習(xí)幾下，并告訴他不能畏難，多練習(xí)，相信很快就會(huì)學(xué)會(huì)的，他笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

分析：

"過(guò)于依賴(lài)"的家庭教育模式，造成了周鈺騰不夠主動(dòng)比較懶散的習(xí)慣。在家里，父母對(duì)他過(guò)于保護(hù)，孩子的日常生活事務(wù)都由家長(zhǎng)包辦代理，而使周鈺騰有了一種依賴(lài)思想，媽媽沒(méi)教我，我就不用學(xué)了。對(duì)于周鈺騰的表現(xiàn)應(yīng)更多的給予信任，幫助他戰(zhàn)勝過(guò)于依賴(lài)的思想，并克服困難。讓孩子了解不是什么事情都一定要在媽媽和老師的幫助下才能完成，要學(xué)會(huì)相信自己，相信自己是可以做到的。我采取了一同練習(xí)和耐心幫助相結(jié)合的方法，促使周鈺騰能克服依賴(lài)思想，克服困難，以勇敢、無(wú)畏的精神去鍛煉自己。為此我和他的媽媽共施良策，促其轉(zhuǎn)變，共同研究探索一套科學(xué)的、適應(yīng)雨軒的教育方案。如讓周鈺騰每天早點(diǎn)來(lái)幼兒園，多有時(shí)間參加戶(hù)外運(yùn)動(dòng)、關(guān)注和支持周鈺騰興趣和愛(ài)好，并為之提供方便、培養(yǎng)他的主動(dòng)性和參與意識(shí)、多以積極肯定的態(tài)度來(lái)幫助孩子樹(shù)立自強(qiáng)、自立、自信的信念等。