幼師隨筆：孩子犯錯，不能光顧著指責(zé)

幼師隨筆：孩子犯錯，不能光顧著指責(zé)

小朋友們都愛玩兒玩具，會有發(fā)生爭搶玩具的現(xiàn)象一點也不奇怪，特別是在幼兒園里，孩子很多，玩具也很多，但是一件玩具并不是只有一個小朋友會喜歡，發(fā)生爭執(zhí)的可能性就更高了。

這天早上，我讓小朋友們一起玩兒積木，他們剛玩了一會兒積木，俊俊就跑來尋求幫助：“老師，熙熙搶我的積木！”我來到熙熙面前，問道：“熙熙，你搶積木了嗎？”熙熙不吭聲。我重復(fù)了一遍，熙熙低低地說：“我還給他了。”“以后不能搶小朋友的積木？”“不能。

矛盾化解了，孩子也知道了要怎么做，我剛想走開，但想想看，又覺得有些不妥，于是我蹲下身來，要求熙熙看著我的眼睛，問道：“能不能告訴老師，為什么要拿別人的積木？你自己不是有嗎？”“我少了一個輪子?！蔽跷醪桓吲d的說。我看了看他手中的作品，果然，不錯的一輛小汽車，就缺一個車輪。于是，我做出很神秘的樣子對他說：“老師教你一個辦法，你一定會得到一個輪子！”熙熙放下手中的積木把耳朵湊過來。聽了我的“秘訣”，他高興地點點頭，來到俊俊面前說：“我的小汽車缺一個輪子，你能借給我用用嗎？”俊俊看了看他手中的小汽車，爽快的答應(yīng)了。

集體講評時，我利用剛才發(fā)生的事情，我請全班小朋友一起來分析事情，想辦法解決問題。浩浩說：“不能搶玩具?！避鬈髡f：“應(yīng)該大家一起玩。”我說：“發(fā)生了搶玩具的事情該怎么辦呢？”源源說：“把積木還給別人。”王怡辰說：“不能拿很多玩具?！苯又以谌嘈∨笥衙媲氨頁P(yáng)了兩位小朋友，一位小朋友一開始搶玩具是不對的，但他能承認(rèn)錯誤并改正錯誤，值得大家學(xué)習(xí)；另一個小朋友能主動尋求幫助，后來還樂于助人，更值得大家學(xué)習(xí)。

這件事使我想到：教師在處理各種事情時，僅僅充當(dāng)一個公正的裁判員是不夠的，而是要利用一切機(jī)會教會孩子正確交往，當(dāng)問題出現(xiàn)后要學(xué)會想辦法解決問題。幼兒學(xué)會解決問題的能力才是最重要的。你說呢？

再來說一件事吧，唔，還是來說說熙熙的事情吧，每次戶外活動的時候，熙熙總是一個人躲在墻角邊自個玩，沒人和他一起玩。我看在眼里記在心里，一直在想辦法如何來幫助他學(xué)習(xí)交往。于是我找來一個能力和他相仿的孩子，我手把手地教他們一起玩：我說：“來，我們一起來玩皮球，你滾給他，他滾給你?！眹L試了一下，還不錯，玩起來了，而且玩得很開心。但是玩的時間不長。第二天，我又鼓勵他們一起玩：“來，我們一起來玩沙包，你仍給他，他仍給你?！币粊硪换兀滞嫫饋砹?。第三天，我還鼓勵他們一起玩：讓他們一起滾圈，一起玩開車游戲……一天又一天，熙熙有了自己的玩伴，也越來越會玩了，不再一個人躲在角落里獨(dú)自玩了，語言交流也多了，情緒也開心了。相信從最簡單的交往入手，一定能幫助像熙熙這樣的小朋友能學(xué)會交往。

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幼教隨筆：給孩子犯錯誤的權(quán)利

俗話說：“人無完人、金無足赤?！泵烙褚矔嬖阼Υ?，何況這些自制力極差的孩子。讓我們給孩子一份犯錯誤的權(quán)利，還孩子一份自由的天空。

我園要舉行會操比賽，無論是從精神面貌還是動作的整齊性、協(xié)調(diào)性上，對于小班孩子都是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，雖說訓(xùn)練之前我做了較強(qiáng)的心理準(zhǔn)備，可當(dāng)面臨到孩子的松散、懈怠時，我還是心急如焚，不免對孩子們怨言重重。

在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時，我看到這樣一句話：“給孩子犯錯誤的權(quán)利?！蔽覟橹徽?，是啊！他們不是成年人，不會具有成年人的自制力，他們只是些三四歲的孩子，沒有經(jīng)過訓(xùn)練，無法“坐如鐘、行如風(fēng)、站如松?！彼麄冇衷鯐槕?yīng)成年人的心思呢？給孩子犯錯誤的權(quán)利，允許孩子犯錯誤，并不意味著對孩子放任自流，還要在允許的基礎(chǔ)上，給孩子認(rèn)識到自己的錯誤，讓其自身克服糾正、改正錯誤。面對這一些，又該如何做呢？我思緒重重。

今天下午練操時，接近放學(xué)時間，門外已來了不少家長，看到眾多家長，我便對孩子們說：“門外有好多家長，我們讓家長們看看我們有多精神好不好？”“好！”孩子們眾口一詞，意料之中，孩子們這次訓(xùn)練動作整齊、有序，令人滿意。

俗話說：“人無完人、金無足赤?！泵烙褚矔嬖阼Υ?，何況這些自制力極差的孩子。讓我們給孩子一份犯錯誤的權(quán)利，還孩子一份自由的天空。

教育隨筆：老師犯的錯

教育隨筆：老師犯的錯

午睡時間快到了，孩子們一個個排著隊準(zhǔn)備拉尿睡覺，只見曹俊偉和李雨喜你推我拉地在爭搶位置，曹俊偉氣憤地來告訴我，李雨嘉搶了他的位置，而雨嘉否認(rèn)，為了這么一點事，兩人喋喋不休，我忙于說午睡時的規(guī)則，無暇顧及，也沒搞清事情經(jīng)過，便隨便地讓雨嘉排到了最后一個去，事情就這樣過去了。等我來回巡視幼兒準(zhǔn)備午睡情況時，我發(fā)現(xiàn)雨嘉在哭，看似十分傷心，頓時我明白過來，一定是為了剛才那件事而難過呢，心里應(yīng)該很不服氣吧。我試圖了解情況，可她始終不肯言語，一個勁地哭，眼神中透著一股憎惡我的感覺，這時，我更加確定，是我傷害了她。孩子和成人一樣，他們也有著自己的思維，自己的脾氣，我忽視了這一點，更是硬生生地給磨滅了，我意識到是我錯了，是我傷害了她。

很多時候，老師會因為當(dāng)時自己的情緒影響去處理事情，處理過程中，并沒有考慮之后所造成的結(jié)果或影響，原因可能就在于對象是孩子，認(rèn)為一個小小的孩子不懂事理，或只要騙騙就過去了，就這樣我們放棄了傾聽他們心聲的機(jī)會，其實這樣的行為是很可怕的，孩子不僅會對你失去尊敬、崇拜之情，甚至回丟失他們那寶貴的自尊心和自信心，心想：老師不相信我，只會怪我，老師不喜歡我。如此一來，也許今后碰到任何事，他都會只采用逃避、壓抑等消極的方式來解決，再往下猜測，那就是深深地迫使著一個原本懷著積極向上心態(tài)的孩子，向著頹廢消極的心理發(fā)展方向前進(jìn)著，這是我們應(yīng)該做的嗎?孩子是無辜的，我們應(yīng)當(dāng)平等地看待他們，不能因為他們還小，懂得不多就敷衍對待他們，也正因為他們還小，懂得不多，所以更要認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待!

對于這件事令我反省了很久，也領(lǐng)悟到了這一點，所以事后我花了好長時間，耐心和藹地與她交談，終于弄清了事情地經(jīng)過，確實是我做錯了，我向雨嘉道歉，終于我又看到了她臉上燦爛的笑容，我，也欣慰地笑了!

教育隨筆：犯錯之后.......

過了一會兒，從外面氣喘氣喘吁吁地跑了進(jìn)來，一見我就聲音低低地說道,“媽媽我把玩具小輪胎上的小轱轆不小心弄下來了”停了一會兒又說道，“媽媽，園長老師看見了，要我…..跟你說一說。”我一聽，這才明白過來，馬上領(lǐng)著他去看了一下。果然有一個小轱轆掉了下來，旁邊幾個輪胎凌亂地擺放著，“你是怎么弄的？你的力氣可真夠大呀！”我生氣地說道?！拔也恍⌒目牡叫侠锶チ耍箘艃阂蛔Ь桶验镛A碰下來了?！眱鹤娱L大了，已經(jīng)能用完整的語言表達(dá)和描述事情了?？墒?，這畢竟是做錯了事呀，我又好氣又好笑，心想：一定得讓他意識到。想到這里，就嚴(yán)肅地說到，“你看你沒有愛護(hù)玩具，破壞了玩具，這個小輪子還能不能玩了？”“不能玩了”兒子意識到了錯誤，“那我們應(yīng)該怎么辦呢？”我故意問道，兒子騷騷腦袋，哼哼了好長時間，也沒有說出什么來。我接著說道，“玩完了玩具要放好，你看自己做到了嗎？”兒子一聽，趕快把他們收拾好。

回家之后，我把這件事情跟他爸爸說了一下，又接著對兒子說道，“做錯了事情，要敢于承認(rèn)，有錯就改，并且做錯了事情是要負(fù)責(zé)任的，這個玩具是公共設(shè)施，我們都要愛護(hù)它，不能隨意地破壞”兒子點點頭，我故意朝他爸爸使個眼色，爸爸說話了“你現(xiàn)在還小，不能修好這個玩具，這樣吧，明天我去看看能不能維修一下，記住做錯了事是要負(fù)責(zé)任的?！敝钡竭@時，兒子才如釋重負(fù)了。

其實，在兒子的成長中，犯過許多錯誤，但是，破壞公共設(shè)施，這還是第一次，隨著孩子慢慢大了，在他的成長道路上會有許多磕磕絆絆。作為孩子的家長，我們要根據(jù)孩子的實際情況進(jìn)行合理指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，給孩子一個明確的是非觀念，培養(yǎng)孩子勇敢、誠實、知錯能改、擁有良好責(zé)任心和社會公德的良好品質(zhì)。不要因為忙忽略了孩子，讓我們成為孩子的良師益友吧！

教育隨筆：試著對孩子說“不”

教育隨筆：試著對孩子說“不”

數(shù)學(xué)操作活動時，學(xué)會和理解操作要求和規(guī)則尤其重要，可總有一小部分幼兒注意力不集中，等到開始操作時，他們就一遍遍的叫老師：“我不會，幫幫我！”以前遇到這種情況，我總會耐心地再為他們講解示范，在老師的口干舌燥中幼兒草草完成作業(yè)，而那種優(yōu)越的心理逐漸升溫，漸漸的我意識到，這樣做只能滋長他們不專心聽講的習(xí)慣。于是，我開始嘗試著對這些孩子說“不”。

組織活動之前，我先提醒孩子認(rèn)真聽老師講課，請幾個特別好動的孩子坐在前面，并嚴(yán)肅聲明老師只講兩遍操作要求或兩遍操作規(guī)則。待到操作時，我只幫助理解力和動手能力差的幼兒。當(dāng)沒認(rèn)真聽講的幼兒又問該怎么辦時，我便對他們說：“今天老師不幫你的忙，剛才我講的很清楚了，為什么別的小朋友會而你不會呢？一定是你沒注意聽，現(xiàn)在只能請你自己想辦法?！睕]想到，還真管用，一兩次以后，這一小部分其實聰明的孩子聽講時明顯認(rèn)真多了，作業(yè)效率和質(zhì)量也提高了。

教育隨筆：孩子的錯到底是誰的責(zé)任

教育隨筆：孩子的錯到底是誰的責(zé)任

前兩天,看電視時,看見一個臺在開關(guān)于教育的報告會,對此,有些興趣,于是就仔細(xì)的聽了聽,聽完后,覺得說的很多確實很有道理,反思一下自己,有很多做的都不到的地方.

有這樣一個例子:爸爸勞動了一天回到家里,看見自己三歲的兒子,就對他說:孩子幫爸爸端杯水來,三歲的兒子就從桌子上端了杯水準(zhǔn)備給爸爸,可能是擔(dān)心孩子把杯子打碎吧,爸爸就不停的提醒孩子:"小心點,別打碎,小心點,別打碎爸爸就這樣重復(fù)著對孩子說,就在孩子要走到爸爸身邊時,"砰"的一聲,杯子打碎了.

我們就對這樣的一件事來分析一下.這樣的錯能怪孩子嗎?其實不然,三歲,我想大多數(shù)的人都知道對于孩子,三歲是一個比較直觀形象的年齡.爸爸在語言引導(dǎo)上就給了一個錯誤的引導(dǎo),爸爸對孩子說別打碎了杯子,給孩子的是一個什么樣的形象呢?爸爸這么說,其實,孩子的腦袋里出現(xiàn)的情形就是打碎杯子的情形,這樣的情形想多了,想不打碎杯子可能都困難了.其實是家長在潛移默化的告訴孩子,把杯子打碎.

那到底我們應(yīng)該用什么樣的方法來教育孩子呢?這個爸爸應(yīng)該正面的來引導(dǎo)孩子,他可以對孩子說"小心點,拿住了,小心點,拿住了."這樣的話,這個孩子的腦袋里出現(xiàn)的都是把杯子拿住的情形,這個時候,孩子即使摔了一跤,可能也會把杯子拿住的.

在教育孩子方面,語言是一個很重要的因素,想想自己,可能也經(jīng)常出現(xiàn)這樣負(fù)面引導(dǎo)的情況,以后,在這方面,自己還真得多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí).

幼教隨筆：孩子，對不起

孩子們，我愛你們。

上學(xué)時，我的成績一向是最好的，所以志向挺遠(yuǎn)大的，沒想到，畢業(yè)后自己成了一名幼兒教師。我喜歡靜，但與孩子們在一起，每天都是吵吵鬧鬧的。因而對工作沒有興趣，對孩子從沒有愛意、沒有好感，總覺得五、六歲的孩子知道什么呀？可是自從那一件事后，使我改變了對孩子的態(tài)度，提高了對工作的積極性。

那是在一節(jié)活動課上，讓幼兒玩繩。我先給他們示范跳繩，可是我剛跳了幾下，繩子就勾住了我的鞋跟，我毫無準(zhǔn)備的就被放到了地上。當(dāng)時，摔的我半晌才起來。我眼里含著淚，守著孩子沒好意思讓它掉下來。此時孩子們都圍上來了。“老師，摔著胳膊了嗎？”“老師，疼嗎？”“老師，我扶起你來吧！”還有幾個細(xì)心的孩子，過來給我擦眼淚。那時我的我的心痛的比摔的還疼，哽咽著說不出話來?！昂⒆觽?，老師對不起你們！”我的心好內(nèi)疚??！

從那以后，我以一種全新的姿態(tài)投入到了工作中，因為孩子們的關(guān)心給了我工作的動力，也堅定了我一定要把工作干好的信心。

我知道當(dāng)幼兒教師比較平凡，也比較清貧，但是這項工作不僅是我自己的，它還屬于一個個孩子的。我時常被孩子們的愛感動著，也用同樣的愛回報他們。

孩子們，我愛你們。

面對孩子犯錯誤

”我看到盧宇晨的鼻子里塞了一卷衛(wèi)生紙，意識到事情比較嚴(yán)重！來到走廊上，我看到嘉宇正賭氣地站在那，一動不動。

我慢慢地走過去，蹲下來，輕聲說：“嘉宇，跟我回教室。

我們?nèi)グ褎偛诺氖陆鉀Q一下。

”他看也不看我，理直氣壯地說：“我已經(jīng)解決了。

”我說：“跟我回教室。

”他問道：“干嗎？”眼神很倔強(qiáng)。

我說：“先回教室，好嗎？”他依然問：“干嗎呀？”我說：“這件事情沒解決，老師讓他先回教室自己想一會兒再解決，明白嗎？”這時，嘉宇突然放聲大哭起來，我陪在他身邊，對他說：“沒關(guān)系，有冷老師陪著你，你先去教室，等你想解決的時候再解決，可以嗎？”他沒有回答，繼續(xù)哭，但我能感覺到他心里稍稍放松了一點，沒有剛才那么恐懼了，我又重復(fù)了一遍剛才的話，他邊擦眼淚邊點頭。

嘉宇回到教室，低著頭，恨不得鉆到桌子下面去，好像只要不讓面對這件事，干什么都行。

我勸他說：“沒關(guān)系，做錯了事情要去解決，每個人都會犯錯誤的，只要能認(rèn)識錯誤，改正錯誤就是好孩子。

”三番五次之后，我拉著他的手給盧宇豪道歉去了。

其實，每個孩子做錯事后都會恐懼，如果立刻讓他去解決這問題，孩子的腦子會一時轉(zhuǎn)不過彎來，會害怕面對現(xiàn)實，給他一點時間，讓他認(rèn)識到自己的不對，然后再請他去解決，這樣才能事半功倍。

兒童經(jīng)常會犯錯誤，有時還會犯較大的錯誤。

作為教師，要及時了解錯誤的性質(zhì)和原因，有些錯誤是每個孩子必然要犯的，重要的不是不讓孩子犯錯，而是要讓他們意識到錯誤，改正錯誤，以后少犯錯誤，我們在解決這些事情時，要有策略，要有耐心，不要傷害孩子，要讓孩子產(chǎn)生面對錯誤解決問題的勇氣，這樣才能真正地讓孩子產(chǎn)生改正錯誤后的輕松感覺。

幼師隨筆：不許。。。。

熟悉我們的人都知道我們的工作環(huán)境是非常吵鬧的。所以，為了有一個良好的課堂紀(jì)律，為了讓孩子們成為我眼中的乖寶寶，我常常以不容置疑的語氣和威嚴(yán)的目光教育孩子們“不許打人、不許鬧、不許到處亂跑。。。。。。這樣，多數(shù)孩子都成為一個個守紀(jì)律，聽話的孩子。

工作了這么多年，其實發(fā)現(xiàn)這樣的高壓政策并不是對所有的孩子都管用，它只換來了片刻的安靜和孩子們無措的眼神，從根本上解決不了任何問題，打人、吵架、抓人事件照舊出現(xiàn)。

這不，一連幾天，蘅蘅都成了孩子們告狀的對象，剛批評了沒多久，又有小朋友哭哭啼啼的來告狀了。唉！怎么辦？剛才他也承認(rèn)錯誤了，也說過不再打人了，可他就是控制不住自己的行為。和家長溝通后，我覺得單純的說教根本不夠，你越是讓他“不許打人”，就越是激起了他“我要打人‘的欲望。后來，我通過講故事《小霸王》，游戲《找朋友》等教學(xué)活動，讓他明白當(dāng)小霸王是不對的，以后就沒有伙伴一起玩了；還有我多強(qiáng)化蘅蘅的優(yōu)點，如表揚(yáng)他的畫很棒！他有進(jìn)步了。。。這樣，慢慢的我發(fā)現(xiàn)他不那么霸道了，不再打別人了。

所以從中，我也明白了一味的要求孩子不許鬧、不許亂跑、不許……其實是遏制了孩子的成長需要，孩子的天性本身就是活潑好動，當(dāng)出現(xiàn)了問題的時候，做為老師我們應(yīng)該采取多種教育方式，摒棄傳統(tǒng)的說教方法，改變以威信來鎮(zhèn)壓孩子，讓孩子們在不同的活動中獲得經(jīng)驗，在自由中獲得紀(jì)律！