案例：讓幼兒快樂生活：幼兒不良情緒宣泄的教育指導(dǎo)

心理健康教育是當(dāng)代教育的主題，也是幼兒教育的主題。幼兒的心理健康主要是指其合理的需要和愿望得到滿足之后，情緒和社會化方面所表現(xiàn)出來的一種良好的心理狀態(tài)。現(xiàn)代社會是競爭的社會，心理素質(zhì)好不好，能不能及時調(diào)整自己的情緒、情感，以穩(wěn)定的心態(tài)接受生活給予的挑戰(zhàn)，往往是決定一個人能否成功的重要前提。良好的心理狀態(tài)表現(xiàn)為：孩子對自己感到滿意，情緒活潑愉快，能適應(yīng)周圍環(huán)境，人際關(guān)系友好和諧，個人的聰明才智能得到充分的施展和發(fā)揮。情緒在人的心理活動中的重要作用是其他心理過程所不能代替的，它是人對客觀事物態(tài)度的體驗(yàn)。良好的情緒是人的精神與身體健康的前提，反之，消極和不愉快的情緒促使人的心理活動失衡，導(dǎo)致神經(jīng)活動失調(diào)，對機(jī)體健康產(chǎn)生十分不利的影響。渲泄是指人的不滿情緒、心中的積郁得到疏散和吐露。著名心理學(xué)家弗洛伊德充分肯定了情緒渲泄對維護(hù)心理健康的價值，他認(rèn)為當(dāng)人有情緒時，講出一切來，能夠減輕精神上的癥狀。讓幼兒有機(jī)會通過言語的或非言語的方式表達(dá)自己的情緒、情感，就能減輕他們精神上的壓力。美國心理學(xué)家馬考貝認(rèn)為幼兒的行為是缺乏思考的，沖動性是幼兒行為的主要特點(diǎn)，幼兒對個人情緒渲泄的認(rèn)識水平和評價水平都不高，因而他們還不能根據(jù)場合合理地渲泄情緒，以致于影響幼兒的心理健康。

教師應(yīng)積極采取有效的途徑與措施，引導(dǎo)幼兒調(diào)節(jié)情緒，合理地宣泄不良情緒，及時排解消極情緒，十分必要，對幼兒良好個性形成、認(rèn)知發(fā)展、心理健康發(fā)展非常有益。

如何指導(dǎo)幼兒合理地情緒宣泄？筆者在觀摩《消氣商店》活動中得到有益的啟示。筆者試圖對《消氣商店》活動進(jìn)行分析，從中找出有效的指導(dǎo)方法，為今后幼兒心理健康教育工作提供借鑒，引導(dǎo)幼兒快樂生活，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

一、《消氣商店》活動實(shí)錄及分析

1、設(shè)置生活化、游戲化的情境，創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍

實(shí)錄一：（場地邊放著墊子、掛著沙袋）

師：狐貍放鞭炮，要開一家商店，你們想它可能開什么店？

幼甲：可能是服裝店；

幼乙：可能是食品店

┅┅

師（出示圖片）：看看是什么商店？

眾幼念：消氣商店

師：狐貍還給商店做了很大的廣告牌，是什么？

眾幼念：幫你消氣，給你快樂！

師：什么叫消氣？

幼兒七嘴八舌，最后教師解釋：消氣就是把你心里的氣排除，使你快樂！

教師小結(jié)：原來消氣商店是一家使生氣的人不再生氣，變得快樂起來的商店。

分析：商店放鞭炮開業(yè)是幼兒生活中經(jīng)常碰到、比較熟悉的事情，源于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的情境，符合幼兒認(rèn)知、思維的特點(diǎn)，容易引起幼兒的興趣與情感共鳴。

對話中理解、體驗(yàn)不良情緒，并找出解決的辦法

實(shí)錄二：

師（出示生氣表情的熊）：客人上門了，來的是誰？

幼：熊。

師：你覺得熊大叔現(xiàn)在是快樂還是很生氣？

幼：很生氣。

師：熊大叔是一名運(yùn)動員，它是什么運(yùn)動員？（引導(dǎo)幼兒看服裝、拳擊套）

幼：拳擊運(yùn)動員。

師：它剛才肯定是贏了還是輸了？（熊的臉上有傷）

幼：肯定是輸了。

師：熊大叔對狐貍說：“我拳擊輸了，我很生氣，你幫我消消氣，讓我快樂起來?！焙倳f什么，想什么辦法？

眾幼議論，踴躍發(fā)言。

師：大家想法不錯，狐貍對熊大叔說：“很簡單，你就使勁大叫，使勁打沙包。”

（請幾名幼兒邊大叫邊打沙袋）

師：你剛才打沙包的感覺怎么樣？

幼甲：很痛快。

幼乙：很舒服。

師：熊大叔打了沙包以后，心情怎么樣了？

幼：不生氣了、變

高興了。（教師出示高興表情的熊）

師：熊大叔樂呵呵地走了。

師（出示穿著緊衣服生氣的鵝）：消氣商店又來客人了，是誰來了？

幼：大白鵝。

師：鵝小姐來了，它很生氣，為什么？

幼甲：它的衣服太小了。

幼乙：它太胖了。

┅┅

師：鵝小姐會讓狐貍幫什么忙呢？

幼：鵝小姐要減肥。

師：狐貍會怎么說？如果你是狐貍，你會用什么辦法幫它？

（眾幼想辦法，有的說讓鵝小姐健身；有的說讓鵝小姐跑步；有的說讓鵝小姐轉(zhuǎn)呼啦圈；有的說讓鵝小姐吃減肥藥；有的說讓鵝小姐跳100下┅┅）

師：小朋友想了那么多辦法，就選個最簡單有效的辦法吧，讓鵝小姐跳100下減減肥。

師：（出示穿著合適衣服開心的鵝）：鵝小姐跳了100下，跳得滿頭大汗?，F(xiàn)在它的衣服正合適，心情怎樣了？

幼：很開心。

師小結(jié)：消氣商店真的是一家特別好的商店，能使生氣的人快樂起來。

（由教師扮演的兩只小老鼠進(jìn)入場地，互相爭吵著，最后很生氣，誰也不理誰，教師旁白：“小老鼠為事情爭吵，都很生氣，怎樣讓它們高興起來？請小朋友想辦法?！保?/p>

眾幼想辦法，最后大家一致認(rèn)為讓小老鼠聽聽音樂，消消氣，平靜心情，然后慢慢快樂起來。（放輕松的音樂，兩只小老鼠聽了，舒了一口氣說：“?。∥业男睦锔杏X真舒服，我們?nèi)ネ姘?。”?/p>

分析：“對話”是后現(xiàn)代教育的一個重要理念，有效的對話要基于兒童的經(jīng)驗(yàn)和體會，幫助他們在真實(shí)或模擬的情景中思考，有助于讓幼兒主動地在對話中提高認(rèn)識。教師通過與孩子言談、討論、傾聽進(jìn)行雙向溝通、互動，理解和體驗(yàn)他人的不良情緒，并幫助找出消除不良情緒的辦法，讓人快樂起來，保持良好的心情。薩洛伏里和梅耶提出的情感智力，簡稱“情商”的內(nèi)容包括：理解、推測別人感情的移情能力。幼兒通過熊大叔、鵝小姐和小老鼠的情緒在消氣商店由生氣到快樂的轉(zhuǎn)變，感受他人的情感，產(chǎn)生情感共鳴，體驗(yàn)不良情緒帶來的危害，懂得保持愉快心情的重要。在想辦法幫助的同時，也讓幼兒學(xué)會了如何消氣，讓人快樂的方法。

3、讓幼兒學(xué)會自我調(diào)控情緒，快樂生活

實(shí)錄三：

師：你在生活中碰到什么生氣的事？你會想什么辦法使自己快樂？

幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自由地講述。

分析：幼兒對情緒和情感的自我調(diào)節(jié)逐步加強(qiáng)，逐步能夠調(diào)節(jié)自己的情緒和情感及其外部表現(xiàn)。由情景中的主人公經(jīng)歷遷移到自己的生活經(jīng)驗(yàn)上，讓幼兒自己講述經(jīng)歷，并積極尋找解決的辦法，在生活中學(xué)會用這些方法調(diào)整自己的情緒，使自己始終保持積極、健康的心態(tài)和平和、快樂的心情，快樂生活。

二、教育

活動思考

教學(xué)活動與心理健康教育的融合

心理健康教育不是增加一日活動環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學(xué)活動，而是把教學(xué)活動內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮教學(xué)活動的心理健康教學(xué)活動的教育作用，而不是就事論事，也不是對原有材料中內(nèi)含的心理因素視而不見，不考慮兒童的心理反應(yīng)，一味地灌輸滲透或是把各類教學(xué)活動互相割裂開來。《消氣商店》活動中，在情景講述中滲透著心理健康教育，在發(fā)展語言能力的同時，理解體驗(yàn)不良情緒，找出情緒宣泄——消氣的方法，懂得保持愉快心情的重要。心理健康教育還可以與其他教育領(lǐng)域有機(jī)融合，采用多種教育形式，提高幼兒的認(rèn)知能力、心理調(diào)控能力，促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展。

重視幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，采用游戲化的教育指導(dǎo)方式，避免單一的說教

生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，易引起幼兒的情感共鳴。幼兒的思維直觀形象，采用游戲化的教育方式，符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，得到更好的教育效果?！断麣馍痰辍坊顒又?，教師利用幼兒喜歡的動物形象，通過設(shè)置開商店的游戲化情境，讓幼兒自己感受并給予補(bǔ)償性的教育，引導(dǎo)幼兒正確選擇與社會行為規(guī)范相一致的渲泄方式。教師對于幼兒表達(dá)的情緒體驗(yàn)、感受，不枉加批評或評論，而是通過設(shè)置的“沖突情境”教會幼兒表述自己的感受，討論和商量出合理解決的辦法來。在沖突情境出現(xiàn)后讓幼兒自己進(jìn)行評論，并尋找解決矛盾、讓沖突雙方都高興的對策，讓幼兒通過討論，自覺的，心悅誠服地按照大家都能接受的方法去做。經(jīng)過多次“情境沖突”的討論，幼兒逐步學(xué)會怎樣更好地渲泄情緒，及時調(diào)整自己的情緒，始終讓自己保持愉快、輕松的心情，快樂地生活。

情景講述《消氣商店》活動所體現(xiàn)的教育觀念值得我們借鑒，但幼兒情緒宣泄教育指導(dǎo)并不是一個教學(xué)活動單獨(dú)能完成的，也不是唯一的方法與途徑。教育應(yīng)滲透于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中，時時處處關(guān)注幼兒的反應(yīng)，讓幼兒始終保持愉快地情緒，積極、快樂地生活。

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幼兒園教育活動指導(dǎo)(精選)

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。有了資料的幫助會讓我們在工作中更加如魚得水！那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《幼兒園教育活動指導(dǎo)(精選)》，相信會對你有所幫助！

幼兒園教育活動是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的重要途徑，通過豐富多樣的活動，可以促進(jìn)幼兒的身體、智力、情感和社交能力的發(fā)展。以下是一些精選的幼兒園教育活動，它們能夠?yàn)橛變禾峁┤娴某砷L機(jī)會。

1. 藝術(shù)創(chuàng)作活動：通過繪畫、手工制作等活動，鼓勵幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的藝術(shù)表達(dá)能力，提高手眼協(xié)調(diào)能力和動手能力。

2. 科學(xué)探究活動：通過實(shí)驗(yàn)、觀察和討論，引導(dǎo)幼兒主動探索自然和科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的觀察、思考和解決問題的能力。

3. 品德教育活動：通過故事、游戲和角色扮演等形式，培養(yǎng)幼兒的道德意識和社會責(zé)任感，倡導(dǎo)正確的價值觀和行為習(xí)慣。

4. 健康生活教育活動：通過有趣的體育活動、健康飲食的培養(yǎng)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的身體習(xí)慣，提高他們的體能和協(xié)調(diào)能力。

5. 音樂舞蹈活動：通過唱歌、跳舞、樂器演奏等形式，激發(fā)幼兒的音樂表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和音樂欣賞能力。

6. 自然體驗(yàn)活動：組織戶外探索、植物種植等活動，讓幼兒親身體驗(yàn)大自然，增強(qiáng)他們對自然的認(rèn)識和熱愛，培養(yǎng)他們的環(huán)境意識和保護(hù)意識。

7. 數(shù)學(xué)邏輯活動：通過數(shù)數(shù)游戲、拼圖等活動，培養(yǎng)幼兒的空間想象力、邏輯思維和數(shù)學(xué)概念。

8. 社交溝通活動：通過角色扮演、團(tuán)隊合作等活動，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力、人際交往能力和解決沖突的能力。

9. 語言文學(xué)活動：通過聽故事、講故事、朗誦等活動，培養(yǎng)幼兒的聽說讀寫能力，促進(jìn)他們對文學(xué)的興趣和理解能力。

10. 地方文化活動：組織傳統(tǒng)文化體驗(yàn)、手工制作等活動，讓幼兒了解和熱愛自己的文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)他們的民族自豪感和文化認(rèn)同感。

通過這些豐富多樣的幼兒園教育活動，可以全面促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，拓寬他們的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、獨(dú)立思考能力和社會適應(yīng)能力。同時，這些活動也幫助幼兒建立積極健康的人生態(tài)度，并為他們今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

如何培養(yǎng)幼兒的良好情緒

幼兒時期是一個人智能增長的關(guān)鍵時期，也是良好性格、習(xí)慣的養(yǎng)成期。幼兒如果處于積極、樂觀的情緒之中，就會養(yǎng)成活潑、開朗的良好性格。因此，培養(yǎng)幼兒良好的情緒，有利于幼兒的健康成長。

特別是剛?cè)雸@的幼兒，從熟悉的家庭環(huán)境一下子來到陌生的幼兒園，往往會產(chǎn)生一種恐慌和不安全感。因此，有意識地創(chuàng)造一個與家庭氛圍相似的環(huán)境顯得尤為重要。孩子剛?cè)雸@，可以請家長把孩子最喜歡的玩具帶上，在自由活動中，孩子們可以玩自己心愛的玩具；在擺弄這些玩具過程中，孩子的不安情緒會得到緩解。經(jīng)常讓幼兒跟教師擁抱、交流、逗樂，孩子會跟老師打成一片，從而愛上老師、愛上幼兒園的學(xué)習(xí)生活。

建立老師與幼兒之間良好的情緒互動，這是幼兒良好情緒形成的重要途徑。幼兒園老師是幼兒主要的成年交往者和教育者，與教師相處久了，其言行舉止對孩子的現(xiàn)在和將來有著巨大的潛移默化的影響。在我們身邊，有的老師在教育過程中往往采取命令的方式教育孩子，要求孩子言聽計從，不給他們自己思考和情緒準(zhǔn)備的時間，這樣的結(jié)果，特別容易引起幼兒的逆反心理，甚至出現(xiàn)情緒對抗，筆者認(rèn)為是不可取的。筆者曾經(jīng)遇到幾個特別調(diào)皮好動的小男孩，在班級不受歡迎逆反心理強(qiáng)，看準(zhǔn)他們的性格特點(diǎn)，筆者便反復(fù)叮囑他們要做“聽話的好孩子”，平心靜氣地跟他們談話，并表示愿意做他們的好朋友，就這樣，孩子和老師之間的情緒實(shí)現(xiàn)了良好互動，達(dá)到了理想的效果。

此外，還應(yīng)該讓幼兒在自立嘗試中找到快樂，尊重孩子的天性，讓孩子自信而快樂。

幼兒園入園指導(dǎo)方案(范例)

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？為滿足你的需求，小編特地編輯了“幼兒園入園指導(dǎo)方案(范例)”，感謝您的參閱。

幼兒園入園指導(dǎo)方案 (范例)

為了順利幫助幼兒適應(yīng)幼兒園生活并促進(jìn)其全面發(fā)展，我們特此制定了幼兒園入園指導(dǎo)方案。該方案旨在提供全面的指導(dǎo)，以幫助家長和幼兒良好地適應(yīng)和融入幼兒園環(huán)境。

一、前期準(zhǔn)備：

1. 介紹幼兒園：組織家長參觀幼兒園，向他們詳細(xì)介紹幼兒園的教學(xué)理念、師資力量、園所設(shè)施等。

2. 交流溝通：與家長進(jìn)行面對面交流，了解幼兒的個別情況，例如特殊需要、興趣愛好和習(xí)慣等，以便我們?yōu)槊總€幼兒制定個性化的入園方案。

3. 家園協(xié)作：建立家園合作關(guān)系，與家長密切合作，共同關(guān)注幼兒的健康成長和學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、入園前的適應(yīng)階段：

1. 分組活動：在入園前，我們會將幼兒按班級分組，組織一系列的適應(yīng)性活動，例如游戲、歌唱、手工制作等，以幫助幼兒逐漸適應(yīng)新環(huán)境和新的伙伴。

2. 入園故事：通過講故事的方式，向幼兒介紹幼兒園的日?；顒雍鸵?guī)則，讓他們對將要面對的新生活有所準(zhǔn)備。

3. 家長陪同：為了幫助幼兒更好地適應(yīng)幼兒園生活，我們鼓勵家長在入園的前幾天陪同幼兒一同參觀、觀察和參與各項(xiàng)活動，增強(qiáng)安全感和信任感。

三、入園后的順利過渡：

1. 溫暖歡迎：為了讓幼兒感到被關(guān)心和重視，我們會在入園的第一天給予幼兒熱情的歡迎，并進(jìn)行簡單的入園儀式，例如合影留念、發(fā)放小禮品等。

2. 社交活動：通過組織各類小組活動，例如集體游戲、合唱團(tuán)等，促進(jìn)幼兒之間的互動和友誼的建立。

3. 故事時間：設(shè)立固定的故事時間，讓老師為幼兒講解有趣的故事，既能增加幼兒的閱讀興趣，又能幫助幼兒放松和適應(yīng)新環(huán)境。

四、監(jiān)測和評估：

1. 觀察記錄：老師會進(jìn)行日常觀察和記錄，以了解每個幼兒的適應(yīng)情況和發(fā)展進(jìn)程。

2. 家長會議：定期與家長開展會議，及時分享幼兒的適應(yīng)情況，接受家長的反饋和建議，以促進(jìn)家園之間的良好溝通和合作。

通過制定這份幼兒園入園指導(dǎo)方案，我們重視每個幼兒的個性特點(diǎn)和發(fā)展需求，確保他們能夠在溫暖、關(guān)愛和有序的環(huán)境中順利入園，并快樂地成長。我們相信，通過家園合作和綜合的指導(dǎo)措施，幼兒能夠迅速適應(yīng)幼兒園生活，并享受到它帶來的樂趣和發(fā)展機(jī)會。

怎樣引導(dǎo)幼兒的焦慮情緒

在日常生活中，經(jīng)?？梢钥吹竭@種情況：不少幼兒當(dāng)家長懷抱他出門時，孩子滿臉笑容，情緒非常愉快；而當(dāng)他被抱進(jìn)托兒所或幼兒園時便又哭又鬧，不愿呆在托兒所、幼兒園。如此情況經(jīng)多次反復(fù)以后，幼兒便形成了條件反射：每當(dāng)早餐完畢，抱其出門時，幼兒便立即意識到又要上托兒所（或幼兒園）了，于是便哭鬧、不安起來。如此現(xiàn)象，一般至少要持續(xù)幾周，有些甚至長達(dá)數(shù)月之久。這種情況，在心理學(xué)上叫作“入托（或入園）分離性焦慮”。

健康引導(dǎo)幼兒的焦慮情緒

焦慮屬情緒范疇，對即將發(fā)生的事情，心理上產(chǎn)生一種惶惶不安、心神不寧、手足無措的心態(tài)。焦慮情緒往往容易與恐懼情緒同時出現(xiàn)。嚴(yán)格的講，焦慮情緒往往容易與恐懼情緒同時出現(xiàn)。嚴(yán)格地講，焦慮與恐懼還是有所區(qū)別的，恐懼是面對已經(jīng)發(fā)生的事情；焦慮是由即將發(fā)生實(shí)際上尚未發(fā)生的事情引起產(chǎn)生緊張恐懼的心態(tài)。例如，對于一個幼兒來講，一吃早餐，便知餐畢便會去托兒所（或幼兒園），于是不肯老老實(shí)實(shí)吃飯，還“作天作地”。這些是焦慮的表現(xiàn)；當(dāng)抱到托兒所（或幼兒園）門口時，幼兒便緊摟家長頭頸又哭又鬧，死活不肯進(jìn)門。這是恐懼情緒。幼兒焦慮，常見的有以下幾種形式。

素質(zhì)性焦慮這類幼兒的心理素質(zhì)較差，對外界的一些細(xì)微變化較為敏感，容易產(chǎn)生焦慮情緒。這些幼兒的父母，常常也有程度不同的焦慮現(xiàn)象。父母的這種易焦慮素質(zhì)，遺傳給了下一代（這是遺傳因素）。同時，幼兒從小耳濡目染家長的焦慮，從而后天形成焦慮習(xí)慣（這是環(huán)境因素），于是遇事容易出現(xiàn)焦慮。這種焦慮，發(fā)生在幼兒身上，病根卻在家長身上。所以家長要注意言傳身教，不要當(dāng)著幼兒面焦慮不安，以免使他們?nèi)旧辖箲]。

分離性焦慮當(dāng)幼兒與其親近的人（尤其是父母）分離時，會出現(xiàn)明顯的焦慮情緒、失去快樂。仍以入托（園）焦慮為例，幼兒雖然被送入托兒所（或幼兒園），不過，如果母親能陪伴在旁，幼兒非但不哭不鬧，還能愉快地游玩，不時還會回頭看看母親是否還在。假如發(fā)現(xiàn)母親不在了，便會立即哭喊起來。如果此時母親立即出現(xiàn)，便會立即止住哭聲，撲向母親懷中，破涕為笑。如此情況若多次發(fā)生，幼兒便會緊勾母親頭頸不放，生怕母親會再度消失。

環(huán)境性焦慮這種焦慮，發(fā)生在陌生環(huán)境中。若能脫離此環(huán)境，或者對環(huán)境適應(yīng)，焦慮也就消失了。這種焦慮，多見于母親帶領(lǐng)幼兒到了別人家庭（幼兒感到陌生的親戚家）游玩或小住幾天，到了晚上，幼兒便焦慮不安，吵著要回自己家去睡覺。

境遇性焦慮對境遇突發(fā)事件，幼兒心理承受不了，整天擔(dān)心“災(zāi)害”再次降臨頭上，惶惶不可終日。有位幼兒隨母親來到農(nóng)村，第二天清晨，聽到雞鳴，感到十分新奇，便接近此雞，不料突然被雞啄了一口，嚇得哭了起來。從此后，每逢晚上上床時便焦慮不安，惟恐次日再被雞啄。后來，焦慮不醫(yī)自愈。因?yàn)檫@類焦慮，會隨著時間的遷延而逐漸消失。

期待性焦慮這種焦慮多見于學(xué)齡前兒童。由于家長對孩子的期望過高，超過了孩子的實(shí)際能力，使孩子無法達(dá)到家長的期望要求。孩子擔(dān)心受到父母的責(zé)備，產(chǎn)生焦慮不安情緒。

焦慮是一種不利身心健康的負(fù)性情緒，他會影響幼兒的心理健康地發(fā)展。因此，家長要加強(qiáng)自身素質(zhì)教育，學(xué)會及時自我調(diào)試，給幼兒樹立一個良好的楷模。若發(fā)現(xiàn)幼兒有焦慮情緒，應(yīng)積極加以健康引導(dǎo)，并給幼兒創(chuàng)造一個良好的生活環(huán)境與和睦的家庭氣氛，使幼兒的身心得到健康的發(fā)展。

幼兒生活教育方案(范例)

俗話說，磨刀不誤砍柴工。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會使用到資料的習(xí)慣。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。參考資料會讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《幼兒生活教育方案(范例)》，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

幼兒生活教育方案是為培養(yǎng)幼兒發(fā)展全面、健康快樂成長而設(shè)計的一項(xiàng)教育計劃。它包括了幼兒的飲食、穿著、身體衛(wèi)生、個人習(xí)慣等方面的培養(yǎng)，旨在幫助幼兒建立良好的生活習(xí)慣和自理能力。

通過讓幼兒自己動手做飯、種植蔬菜等活動，培養(yǎng)他們的吃飯規(guī)律和健康飲食意識。同時，通過給幼兒講解不同食物的營養(yǎng)價值，讓他們了解到身體需要各種不同的營養(yǎng)物質(zhì)，促進(jìn)身體健康發(fā)展。

在穿著方面，幼兒生活教育方案強(qiáng)調(diào)整潔與適宜。幼兒被鼓勵自己選擇衣服并學(xué)會穿脫衣物。同時，教育旨在提醒幼兒選擇適合天氣的衣物，避免受涼或中暑等狀況。

幼兒將學(xué)習(xí)洗手、洗臉、刷牙等日常衛(wèi)生習(xí)慣。通過教導(dǎo)他們正確的洗手方法、鼓勵他們保持身體清潔，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

通過定期制定日常生活習(xí)慣表，有規(guī)律地進(jìn)行作息時間管理，培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則、有條理的能力。

為了使幼兒生活教育方案更豐富多樣，教育者可以采用多種表達(dá)方式?？梢岳美L本、游戲、故事等形式，讓幼兒在有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活技能。同時，可以與幼兒家長合作，建立家園共育的聯(lián)系，在日常生活中強(qiáng)化幼兒生活教育的實(shí)施。

幼兒生活教育方案是通過飲食、穿著、身體衛(wèi)生和個人習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助幼兒全面發(fā)展的教育計劃。它注重培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好的生活習(xí)慣，通過多樣化的教育形式，創(chuàng)造有趣、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展。

幼兒體育活動中的觀察與指導(dǎo)

導(dǎo)讀：通過和幼兒在活動中的交流，讓我明白了，體育活動是在幼兒的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)上生成的。教師要善于通過觀察，不斷發(fā)現(xiàn)孩子的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)。這是作為幼兒教師的基本功。

生命在于運(yùn)動，在一個人的發(fā)展過程中，健康的生命是保證人的發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。人的認(rèn)知、情感、意志和個性等方面的發(fā)展，都需要建立在基本的身體健康之上。毛主席也曾經(jīng)說過“身體是革命的本錢”，那么，健康的身體從何而來，從運(yùn)動中來，運(yùn)動塑造了身體，運(yùn)動對強(qiáng)健身體有積極的作用。

在運(yùn)動的過程中，教師要作為一個主動的觀察者，積極地為幼兒提供建設(shè)性的幫助與指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生說：“教育為本，觀察先行?！睕]有仔細(xì)的觀察，就談不上正確的、有效的教育方法。但是，過去對為什么要在體育活動中觀察幼兒的行為，觀察幼兒的表現(xiàn)，我并不真正了解。體育活動，只要幼兒玩得開心、盡心，注意安全就行。直到我這學(xué)期有幸有機(jī)會參加了體育教研組的活動，課題組的老師帶領(lǐng)我們研究幼兒的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)后，我才明白，原來觀察幼兒不僅僅要看表面現(xiàn)象，更重要的在于研究、總結(jié)孩子的行為表現(xiàn)，采取適宜的教育措施，為他們的健康發(fā)展鋪路搭橋。

第一：體育活動中要觀察什么

我覺得，體育活動中要以幼兒為主體，滿足不同層次水平的自主性活動，這種模式更需要教師觀察在前。教師要有積極的觀察心態(tài)，在體育活動中，教師要為幼兒提供各種機(jī)會與條件，讓他用自己的方式去運(yùn)用自己獲得的技能與經(jīng)驗(yàn)參加活動，參加鍛煉。幼兒對自己的估計與自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、能力相比會有偏差，在任何時候，都需要教師去關(guān)注他們。

帶著探索，我走入了幼兒的體育活動。在和幼兒一起玩樂中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都聚集在玩梯子的場地中，有的幼兒從一只至二只架起的梯子中走過去，而有的幼兒從二只至三只架起的梯子中走過去，來來回回，忙得不亦樂乎。今天，玩梯子就成為幼兒最關(guān)注的事情，也就是他們的興趣所在。有了興趣，有了一個良好的開端，作為老師，在這個適時的時候，就要對幼兒提出指導(dǎo)和幫助的方法，讓幼兒對玩梯子的興趣保持下去發(fā)展并延伸這個內(nèi)容，不斷在原有的內(nèi)容上生成新的內(nèi)容，讓幼兒的興趣點(diǎn)達(dá)到最高程度。教師的心中要始終有這樣一個意識：孩子任何時候都需要我。有了這種心態(tài)，教師就會以主動的觀察者身份出現(xiàn)在孩子的身邊。于是，我走過去提醒幼兒，想一想，梯子除了架在輪胎上玩以外，還可以架在何物上玩呢？有的說，放于墊子上玩，試一下，不行，墊子太軟，梯子陷于墊子中，玩起來沒勁。有的說，把梯子豎起來，兩邊用椅子扎牢，可以在梯子的間隔中鉆來鉆去，試一下，行?！澳敲?，我們是不是可以和操場上的運(yùn)動器械串起來一起玩呢？”我和孩子們拿著梯子走向大型運(yùn)動器械，試了幾次，終于給梯子找到了一個最合適的位置，把它架于繩索欄桿架的下方，下面即是草地，又保證安全，梯子的兩頭牢牢地斜扎在繩索欄桿上，形成一個斜坡度。孩子們紛紛欲試，新的興趣點(diǎn)又出現(xiàn)了，更加激發(fā)了幼兒對體育活動興趣的維持和鍛煉的目的。當(dāng)幼兒試著在斜坡的梯子上向上行走時，又遇到了一個新的挑戰(zhàn)，怎樣攀登和翻越欄桿才能達(dá)到終點(diǎn)？有的幼兒沒有掌握好手的位置，試了沒行，但是，在老師和同伴們的鼓勵下，決不氣餒，終于通過自己的反復(fù)實(shí)踐成功的翻越了欄桿。在這活動過程中，幼兒的自信心增加了，有了克服困難的勇氣，有了勇于挑戰(zhàn)自我的機(jī)會，讓幼兒在體育活動中健康成長。

體育活動中，我們要把孩子看成是一個完整的人，注重全面和諧的發(fā)展。除了發(fā)展“身”，還要起到發(fā)展智力，促進(jìn)幼兒個性社會性健康發(fā)展的功能。在觀察中，要了解這項(xiàng)活動是否適合本班幼兒的身體發(fā)展水平，這項(xiàng)活動的器械與場景的設(shè)置、規(guī)則的制定是否便于幼兒鍛煉，是否具有鍛煉價值。

心理學(xué)研究表明：只有適度的要求才能有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，要求過高或過低都不行。在教育實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)幼兒普遍對有一定難度的活動較感興趣。如在一次“長登的游戲”活動中，讓幼兒自己自由選擇不同高度的長登往下跳，大部分的孩子在較高的長登后面；當(dāng)我在另一邊將幾個長登疊放成最高時，所有的孩子都不約而同的排在了我的后面，都躍躍欲試。由此可見，孩子們喜歡冒險，對有一定難度的活動較感興趣。作為教師，要了解自己班級孩子的特點(diǎn)，能力發(fā)展的不同程度，提供給幼兒的運(yùn)動的材料要適合每一個孩子的不同水平，不同的層次面，讓每一個孩子都能對體育活動感興趣，找到真正適合自己活動的器械與材料，才能讓幼兒積極投入到活動中去。以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，更應(yīng)關(guān)注兒童的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

因而，我在體育活動的觀察中，注意發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，及時捕捉到幼兒的閃光點(diǎn)，捕捉到幼兒的信息，讓他生成下去。因?yàn)?，幼兒感興趣的活動他一定會積極主動的參與到活動中來，孩子的潛能就能得到發(fā)展、得到發(fā)揮，他們的表現(xiàn)也的確讓我大吃一驚。他們會在活動中積極的挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)難度，從而得到進(jìn)一步的發(fā)展。我認(rèn)為，體育活動中的觀察，要改變過去“一刀切”的做法，從幼兒的個體差異出發(fā)，對發(fā)展水平、能力不同的幼兒提出不同的要求。如果對所有的幼兒提出一種要求，能力強(qiáng)的幼兒感到吃不飽，提不起興趣，能力較弱的幼兒則不敢吃，喪失了信心。這都將影響幼兒的發(fā)展。因此在觀察后的要求上要因人而異。以“長登游戲”活動為列，為了發(fā)展幼兒高跳下的能力，活動中我提供了好幾種不同的高度，讓幼兒自己選擇。孩子根據(jù)自己的能力和水平，選擇適合自己的高度進(jìn)行練習(xí)，然后，再根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇是否增加高度。作為教師，我只是起到引導(dǎo)、保護(hù)的作用和用微笑鼓勵他們。通過活動，大多數(shù)的孩子能從最高的長登上跳下，只有少數(shù)幾個孩子不敢完成，但我沒有強(qiáng)求他去完成。因?yàn)閷λ械暮⒆觼碚f，他們都在自己原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展。所以，活動中對孩子的要求，就是每個人在原有的基礎(chǔ)上有所提高和發(fā)展。

第二：作為教師多與幼兒交流

我想，無論在教育教學(xué)活動中，還是在體育活動中，作為教師，要與幼兒交流，傾聽他們的疑問，也許這就是他們的關(guān)注點(diǎn)。教師還要選擇合適的位置，一個班的活動場地是相對獨(dú)立的，各項(xiàng)活動內(nèi)容也有相對獨(dú)立的空間，各班各項(xiàng)活動內(nèi)容自成一體。當(dāng)幼兒活躍在各個區(qū)域時，教師自然成了“攝像機(jī)”，既要眼觀八方，面向全體，又要注意個別。因此，選擇適當(dāng)?shù)奈恢糜^察幼兒顯然很重要。教師可選擇一個“中心”來觀察幼兒，這個中心是當(dāng)天活動的重點(diǎn)區(qū)，可以是本班多數(shù)孩子的興趣區(qū)，也可是本班多數(shù)孩子的難點(diǎn)。這個中心的材料、場景不能設(shè)置在本班活動場地的角落，或有某種障礙物遮擋的地方，一定要在教師的視線范圍內(nèi)。教師要做到同時兼顧，不能久留在某一區(qū)域，冷落了其他區(qū)域；教師要做到心中有數(shù)，要有明確的觀察內(nèi)容。因?yàn)?，體育活動是幼兒進(jìn)行運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的一種適應(yīng)個人需要、發(fā)展自我、鍛煉自我的方法，它包含著比幼兒身體方面更多的內(nèi)容，而且，應(yīng)該把幼兒看作是一個完整的個體。所以，教師對幼兒的觀察是建立在尊重幼兒人格基礎(chǔ)上的一種觀察，是需要從體育活動的多維效應(yīng)來觀察幼兒的一種觀察。教師有了觀察，才有可能來培養(yǎng)自己的觀察意識，才有可能在觀察中幫助和指導(dǎo)幼兒的活動，使活動提升為更高的一個層次，一個飛躍。

平常的體育鍛煉活動，幾乎都是把一個班級的幼兒一分為二，一半幼兒先玩這些器械，另一半玩那些活動內(nèi)容，久而久之，幼兒玩得有些厭倦，總覺得幼兒跑的不夠積極，玩得不夠盡興。于是，通過觀察，思考如何調(diào)整活動的方向，讓幼兒更加積極主動的參與到活動中去，把這些體育活動串聯(lián)起來，形成一個游戲網(wǎng)。幼兒從小椅子的不同方向跳向腳印，從豎起來的輪胎上走過去，從斜著的梯子上翻爬過欄桿，這一連串的活動內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒的靈敏性、方向性、協(xié)調(diào)性，給予了每個幼兒相同的機(jī)會，每一位幼兒都品嘗到了成功的喜悅。有了在活動中老師和幼兒的交流，老師及時了解到孩子們需要些什么，需求什么方式的活動，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，及時地為幼兒提供感興趣的活動材料，讓幼兒自行操作，最大限度地充分發(fā)揮這些活動材料的物盡所值的作用，最大能力的調(diào)動起幼兒的興趣，主動活動，積極活動，盡興活動。有了老師與幼兒的交流，才有了尊重兒童的意見與想法，活動有了開展的空間，從中老師能夠準(zhǔn)確地了解、認(rèn)識孩子、了解孩子真實(shí)的愿望，觀察到孩子在游戲中表現(xiàn)最真實(shí)的自我，把握孩子真實(shí)的意愿、興趣、愛好的好機(jī)會。

在與孩子的交流中，要樹立我和孩子一樣高的理念，教師不在是高高在上的，而是和孩子一樣的人，應(yīng)該人人平等。在活動中，我經(jīng)常用蹲或跪的姿勢與孩子對話交流，這樣，首先從視覺上的角度與孩子一樣高了。在心理上也要一樣高，體現(xiàn)在活動中尊重孩子的人格、意愿和需要。在和孩子說話時，象朋友一樣和藹可親，讓孩子感覺到你是在和他商量，彼此是平等的；對孩子在活動中提出的不同意見或者某種需要，予以尊重，不隨意否定或拒絕。比如：在“長登子游戲”活動中，讓孩子從長登上跳下，但有個孩子卻從長登下爬來爬去，雖然這與活動目的“高跳下”不相符合，但我沒有因?yàn)樗话匆笞龆S意地批評他，而是對他說：“這是個很好的玩法，老師想看看你從上面跳下來是不是也做得很好?！倍螅_心的去做了。仔細(xì)思考一下，其實(shí)他這樣玩是為了引起老師的注意，出發(fā)點(diǎn)是好的。所以，我要和孩子一樣高，需要教師真正的把自己放在和孩子一樣高的地位來考慮和解決問題。

只有這樣，通過觀察、積累，明確我要以什么方式介入幼兒的活動，才是真正有效率的。通過和幼兒在活動中的交流，讓我明白了，體育活動是在幼兒的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)上生成的。教師要善于通過觀察，不斷發(fā)現(xiàn)孩子的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)。這是作為幼兒教師的基本功。