小朋友教學(xué)活動(dòng)中好動(dòng)的原因分析

〔引言〕：良好的傾聽習(xí)慣是幼兒學(xué)習(xí)的根本保障，現(xiàn)代獨(dú)生子女，平時(shí)嬌寵慣了，想干嘛就干嘛。手腳動(dòng)的多，思維動(dòng)的少，有意注意和自我控制能力薄弱。對(duì)我們來說，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，并不是件容易的事。觀察幼兒，分析幼兒，是我們完成有效教育的首要保證。

〔觀察描述〕：

今天集體活動(dòng)是做實(shí)驗(yàn)“糖到哪里去了?”因?yàn)槭侨耸忠惶撞牧?，物品比較多，幼兒在操作中動(dòng)是很自然的，所以對(duì)幼兒傾聽不亂動(dòng)要求，沒有刻意強(qiáng)求。

在實(shí)驗(yàn)后，為了保證交流討論的質(zhì)量，我們收拾好物品，按傾聽習(xí)慣的要求進(jìn)行，徐雁楠邊聽邊動(dòng)手的現(xiàn)象又出現(xiàn)了，她一會(huì)兒兩只手無意識(shí)地轉(zhuǎn)動(dòng)，一會(huì)兒伸出一只手摸一摸旁邊的小朋友的頭和身體，一會(huì)兒又轉(zhuǎn)動(dòng)身體與同伴交流式的互動(dòng)手勢(shì);不過教師的教學(xué)她都參與了，也聽了，思維似乎也跟了，只是不能反映敏捷的回答提問。以她的年齡，掌握幼兒園的教學(xué)目標(biāo)，還是可以的，但是良好的習(xí)慣養(yǎng)成已成為她目前個(gè)性化教育的重點(diǎn)。

〔分析與措施〕：

徐雁楠小朋友自插入我班的一個(gè)多學(xué)期，從全身運(yùn)動(dòng)、危險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)，到現(xiàn)在在教學(xué)活動(dòng)中只動(dòng)手，自身的變化是真實(shí)的。在與家長(zhǎng)的交流當(dāng)中，感覺到孩子的習(xí)慣與家長(zhǎng)的教育理念，教養(yǎng)習(xí)慣有關(guān)，家長(zhǎng)認(rèn)為：教養(yǎng)孩子要尊重其個(gè)性特點(diǎn)，讓她自由成長(zhǎng)。所以，此幼兒進(jìn)餐很差，人很瘦，運(yùn)動(dòng)量卻很大，動(dòng)作發(fā)展非常好。(因?yàn)樗齽?dòng)的多，什么都敢去嘗試)但是，在我國(guó)以集體教育為主的教育體制下，教師的安全責(zé)任非常之大，過分的自由也無法保障教學(xué)的效益。所以我們特別關(guān)注修正她的行為，希望能與集體的行為要求得以一定的統(tǒng)一。保障全體幼兒的安全。本學(xué)期我們進(jìn)行傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成教育，對(duì)她來說又進(jìn)入一個(gè)新起點(diǎn)。我們要繼續(xù)與家長(zhǎng)溝通交流爭(zhēng)取理解和認(rèn)同，在日常生活中繼續(xù)關(guān)注和教養(yǎng)孩子的言行，養(yǎng)成好的傾聽和學(xué)習(xí)習(xí)慣.

YJS21.cOm更多幼師資料小編推薦

孩子好動(dòng)又膽小的原因

導(dǎo)讀：到底是什么因素讓孩子會(huì)有好動(dòng)或膽小的表現(xiàn)？其實(shí)是他們先天特質(zhì)中的“前庭”功能反應(yīng)不同所造成的。

靜和小安是一對(duì)相差兩歲的表姐弟，表姐雖名字為靜，但是從會(huì)走路開始，除了睡覺以外就總是動(dòng)個(gè)不停、東跑西跑、上竄下跳的，十分好動(dòng)；小安則完全相反，行為、動(dòng)作都十分膽小，依賴性也很強(qiáng)。

平常帶姐弟倆去公園玩時(shí)，表姐蹦蹦跳跳，再高的欄桿都敢爬，一點(diǎn)都不怕危險(xiǎn)；弟弟卻什么都不敢，溜滑梯時(shí)不但要大人在底下接，兩只腳還拼命撐住滑道邊緣來減緩速度。姐弟倆讓家長(zhǎng)們都感覺到孩子的發(fā)展有問題，但小孩子長(zhǎng)大了是否自己就會(huì)好了？

的確，會(huì)有一部分因素變得穩(wěn)定，行為上的好動(dòng)和膽小，在孩子12歲后會(huì)有所緩和；但12歲之前，孩子的許多發(fā)展，像大腦的使用效率、肢體動(dòng)作的能力、情緒控制的能力、學(xué)習(xí)整合的能力及人格價(jià)值觀等等，都會(huì)對(duì)將來造成永久的影響。

由于孩子的過于好動(dòng)或膽小，在許多能力發(fā)展的過程中，無法正確判斷及反應(yīng)，引發(fā)孩子更多的問題，如：注意力短暫無法集中，個(gè)性很固執(zhí)，情緒不穩(wěn)定，生活配合度差，大腦功能發(fā)展趨緩，語言、閱讀、書寫方面的學(xué)習(xí)能力也相對(duì)比較差。

到底是什么因素讓孩子會(huì)有好動(dòng)或膽小的表現(xiàn)？其實(shí)是他們先天特質(zhì)中的“前庭”功能反應(yīng)不同所造成的。

前庭系統(tǒng)

很多人都以為“前庭”位于額頭，這是個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知。前庭是中樞神經(jīng)系統(tǒng)最早發(fā)育的部分，與大腦及神經(jīng)系統(tǒng)有著重要關(guān)系。前庭位于耳朵內(nèi)耳耳蝸的位置，協(xié)助我們偵測(cè)地心引力，維持平衡，同時(shí)也調(diào)節(jié)抑制及增強(qiáng)的功能，讓我們對(duì)刺激維持一個(gè)穩(wěn)定的接收，協(xié)助我們對(duì)于動(dòng)態(tài)的判斷。

舉例來說，如果前庭發(fā)展過于敏感，對(duì)刺激的反應(yīng)過大，就容易衍生像弟弟一樣膽小的行為特質(zhì)：

●特別害怕懸空的感覺

●對(duì)高度或速度的游樂設(shè)施特別害怕

●容易暈車、暈船、暈機(jī)

●經(jīng)常處于緊張的狀態(tài)，也比較膽小

●旋轉(zhuǎn)、搖晃容易產(chǎn)生惡心、嘔吐的現(xiàn)象

●頭部無力、身體支撐力差

●注意力無法集中

孩子多動(dòng)的誘因分析

導(dǎo)讀：不良的社會(huì)環(huán)境、破裂的家庭、父母性格不良、意外精神刺激等都易導(dǎo)致兒童注意力不集中、多動(dòng)。引起多動(dòng)癥的原因很多。

許多多動(dòng)癥兒童的父母小時(shí)候也多動(dòng)；不少母親反映患兒在胎兒期就好動(dòng)，出生后好哭，入睡困難，進(jìn)食不好，難以照顧。

不良的社會(huì)環(huán)境、破裂的家庭、父母性格不良、意外精神刺激等都易導(dǎo)致兒童注意力不集中、多動(dòng)。引起多動(dòng)癥的原因很多，目前仍無定論，概括起來主要有五個(gè)：

1、精神發(fā)育受損或成熟延遲。

此類兒童行為較幼稚，動(dòng)作笨拙，協(xié)調(diào)性差。孩子的母親在孕期或圍產(chǎn)期時(shí)并發(fā)癥較多。

2、遺傳、素質(zhì)因素。

許多多動(dòng)癥兒童的父母小時(shí)候也多動(dòng)；不少母親反映患兒在胎兒期就好動(dòng)，出生后好哭，入睡困難，進(jìn)食不好，難以照顧。

3、生物化學(xué)及代謝因素。

經(jīng)大量研究證實(shí)，多動(dòng)癥兒童中樞單胺類受體（一種神經(jīng)介質(zhì)，起傳遞大腦信息的作用，是與精神活動(dòng)密切相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)）更新較慢；也有研究發(fā)現(xiàn)，維生素缺乏或某些食物添加劑或色素所致的代謝紊亂與兒童多動(dòng)行為有關(guān)。

4、金屬元素中毒。

鉛中毒是比較流行的理論，但并非同一種情況的孩子都多動(dòng)，所以這一因素還有待進(jìn)一步研究。

5、社會(huì)、家庭、心理因素。

不良的社會(huì)環(huán)境、破裂的家庭、父母性格不良、意外精神刺激等都易導(dǎo)致兒童注意力不集中、多動(dòng)。

孩子抗拒洗澡的原因分析

導(dǎo)讀：有些孩子不愛洗澡，很可能是嬰兒時(shí)期就有了不愉快的洗澡經(jīng)歷，導(dǎo)致長(zhǎng)大后的害怕而不愿意洗澡。原因大致有下列幾方面。

有些孩子不愛洗澡，很可能是嬰兒時(shí)期就有了不愉快的洗澡經(jīng)歷，導(dǎo)致長(zhǎng)大后的害怕而不愿意洗澡。原因大致有下列幾方面。

1、水溫不適：給小兒洗澡的溫度要適中，夏天水溫以37oC-38oC，冬天水溫為39oC-40oC較適宜；有條件的可用溫度計(jì)測(cè)量一下；

2、抱得過緊：這會(huì)使嬰幼兒受驚或被激怒；

3、洗澡水或沐浴露濺到五官；

4、玩得高興時(shí)被洗澡干擾；

5、父母不覺得洗澡是件好玩的事，只一味清洗，同時(shí)加上一些責(zé)備或手腳過重弄痛了孩子。

這些都可能使孩子抗拒洗澡，要讓孩子愛洗澡，首先父母要放松心情，費(fèi)點(diǎn)心思。洗澡前先告訴孩子，讓他有心理準(zhǔn)備。洗澡時(shí)，可以和孩子聊天、講故事。教孩子認(rèn)識(shí)自己身體的某些部位。同時(shí)要選用無淚配方的沐浴露。洗完后不要忘了夸獎(jiǎng)他是個(gè)又干凈又可愛的寶寶。其實(shí)，洗澡除了清洗之外，還是很好的親子相處時(shí)光，孩子可以從媽媽輕柔的觸摸中感受到母愛，也在輕松的戲水中讓親子間身體和心靈的接觸更加親密，相信這樣一來，寶寶都會(huì)喜歡洗澡的樂趣。

探究孩子的好動(dòng)與膽小的原因

導(dǎo)讀：由于孩子的過于好動(dòng)或膽小，在許多能力發(fā)展的過程中，無法正確判斷及反應(yīng)，引發(fā)孩子更多的問題，如：注意力短暫無法集中，個(gè)性很固執(zhí)，情緒不穩(wěn)定，生活配合度差，大腦功能發(fā)展趨緩，語言、閱讀、書寫方面的學(xué)習(xí)能力也相對(duì)比較差。

小靜和小安是一對(duì)相差兩歲的表姐弟，表姐雖名字為靜，但是從會(huì)走路開始，除了睡覺以外就總是動(dòng)個(gè)不停、東跑西跑、上竄下跳的，十分好動(dòng)；小安則完全相反，行為、動(dòng)作都十分膽小，依賴性也很強(qiáng)。

平常帶姐弟倆去公園玩時(shí)，表姐蹦蹦跳跳，再高的欄桿都敢爬，一點(diǎn)都不怕危險(xiǎn)；弟弟卻什么都不敢，溜滑梯時(shí)不但要大人在底下接，兩只腳還拼命撐住滑道邊緣來減緩速度。姐弟倆讓家長(zhǎng)們

都感覺到孩子的發(fā)展有問題，但小孩子長(zhǎng)大了是否自己就會(huì)好了？

的確，會(huì)有一部分因素變得穩(wěn)定，行為上的好動(dòng)和膽小，在孩子12歲后會(huì)有所緩和；但12歲之前，孩子的許多發(fā)展，像大腦的使用效率、肢體動(dòng)作的能力、情緒控制的能力、學(xué)習(xí)整合的能力及人格價(jià)值觀等等，都會(huì)對(duì)將來造成永久的影響。

由于孩子的過于好動(dòng)或膽小，在許多能力發(fā)展的過程中，無法正確判斷及反應(yīng)，引發(fā)孩子更多的問題，如：注意力短暫無法集中，個(gè)性很固執(zhí)，情緒不穩(wěn)定，生活配合度差，大腦功能發(fā)展趨緩，語言、閱讀、書寫方面的學(xué)習(xí)能力也相對(duì)比較差。

到底是什么因素讓孩子會(huì)有好動(dòng)或膽小的表現(xiàn)？其實(shí)是他們先天特質(zhì)中的“前庭”功能反應(yīng)不同所造成的。

前庭系統(tǒng)

很多人都以為“前庭”位于額頭，這是個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知。前庭是中樞神經(jīng)系統(tǒng)最早發(fā)育的部分，與大腦及神經(jīng)系統(tǒng)有著重要關(guān)系。前庭位于耳朵內(nèi)耳耳蝸的位置，協(xié)助我們偵測(cè)地心引力，維持平衡，同時(shí)也調(diào)節(jié)抑制及增強(qiáng)的功能，讓我們對(duì)刺激維持一個(gè)穩(wěn)定的接收，協(xié)助我們對(duì)于動(dòng)態(tài)的判斷。

舉例來說，如果前庭發(fā)展過于敏感，對(duì)刺激的反應(yīng)過大，就容易衍生像弟弟一樣膽小的行為特質(zhì)：

●特別害怕懸空的感覺

●對(duì)高度或速度的游樂設(shè)施特別害怕

●容易暈車、暈船、暈機(jī)

●經(jīng)常處于緊張的狀態(tài)，也比較膽小

●旋轉(zhuǎn)、搖晃容易產(chǎn)生惡心、嘔吐的現(xiàn)象

●頭部無力、身體支撐力差

●注意力無法集中

●情緒比較不穩(wěn)定

而如果前庭發(fā)展過于遲鈍，對(duì)刺激的反應(yīng)太小，就容易衍生像表姐一樣好動(dòng)的行為特質(zhì)：

●沒有危險(xiǎn)意識(shí)

●喜歡爬高爬低、跳床、跳沙發(fā)

●好動(dòng)不安定、注意力短暫

●常常聽了就忘、看了不懂

●喜歡旋轉(zhuǎn)的游戲

●寫字常左右顛倒

●肢體動(dòng)作用力的程度掌握不佳

●語言發(fā)展較慢或聲帶發(fā)音不準(zhǔn)確

以上這些日常表現(xiàn)都和前庭的發(fā)展有關(guān)，并不需要全部符合才算是前庭敏感或遲鈍，就像感冒的癥狀一樣，有的人是頭痛，有的人是鼻塞，有的人是全身無力，有的人則全部都有，這些都是程度上的問題。

寶寶愛吮手指的原因分析

“小寶寶的手指頭上是有蜜的”。我家的寶寶果真就是這樣。小手吃得可起勁了，把他一只手拿下來另一只又塞進(jìn)去了，還吸得嘖嘖作響，特別有滋有味。寶寶為何愛吃小手?這是個(gè)讓眾多爸爸媽媽們都百思不得其解的問題。讓他吃吧，一是擔(dān)心不衛(wèi)生，二是擔(dān)心會(huì)對(duì)寶寶將來牙齒的發(fā)育有影響?？蛇@個(gè)給寶寶帶來快樂的習(xí)慣，糾正起來還真是不容易。寶寶的“手指棒棒糖”需要戒掉嗎?怎么戒?讓我們來聽聽專家是怎么說的。

據(jù)調(diào)查研究顯示，1歲6個(gè)月的寶寶中，有19.2%的寶寶有吃手的習(xí)慣;3歲寶寶中，有10%的寶寶仍愛吃手;而3歲6個(gè)月的寶寶中，保留吃手習(xí)慣的比例下降至7.8%?？磥沓允值牧?xí)慣在寶寶當(dāng)中還真是個(gè)普遍現(xiàn)象。

專家告訴你：2歲是個(gè)分界點(diǎn)

2歲以下的寶寶吃手爸爸媽媽不用擔(dān)心

2歲以下的寶寶偶爾地啃啃腳丫子，吮吸小手，媽媽們不用為此太擔(dān)心。因?yàn)?，這時(shí)寶寶的牙齒發(fā)育不會(huì)受此影響。寶寶在5~6月的時(shí)候長(zhǎng)的是虛牙，吃吃小手磨磨牙床并沒有什么壞處。

吃手是寶寶智力發(fā)展的一種信號(hào)

從媽媽的肚子里來到人世，外物對(duì)寶寶來說都具有強(qiáng)烈的吸引力。但初到人世的寶寶大腦發(fā)育還不夠完善，大腦的定位系統(tǒng)尚不成熟。因此，把手放在嘴里吃對(duì)這個(gè)時(shí)期的寶寶來說還是不可能完成的任務(wù)。當(dāng)寶寶再長(zhǎng)大一些，手指功能開始分化，初期的手眼協(xié)調(diào)功能也開始顯現(xiàn)了。2~3個(gè)月后的寶寶會(huì)開始出現(xiàn)手的動(dòng)作，他往往會(huì)揮舞著他的手臂和這件大“玩具”玩得不亦樂乎。當(dāng)寶寶真正能把手放在嘴巴里啃的時(shí)候，則說明寶寶的運(yùn)動(dòng)肌群與肌肉控制能力已經(jīng)相互配合、相互協(xié)調(diào)了。這是寶寶智力發(fā)展的一種信號(hào)，爸爸媽媽應(yīng)當(dāng)為寶寶的這個(gè)舉動(dòng)自豪才對(duì)。

吃手是寶寶心理發(fā)展的需要

寶寶長(zhǎng)到2~3個(gè)月時(shí)正處于口的敏感期，這個(gè)時(shí)期的很多寶寶喜歡含著媽媽的乳頭或是咬著小手睡覺。有個(gè)東西放在嘴里對(duì)他們來說會(huì)多些安全感，而一旦吸吮、舔啃的需要得不到滿足就會(huì)讓他不安，并產(chǎn)生暴躁、抑郁的不良情緒。

著名心理學(xué)家弗洛伊德和埃里克森認(rèn)為，在寶寶吃手的活動(dòng)中還包含了人類性快感需要的自然反映。這里的性快感只是一種近似于成人快感的情緒，吃手可以消除寶寶的不安、煩躁、緊張，具有鎮(zhèn)靜作用。強(qiáng)制性的讓寶寶停止吃手，會(huì)使得寶寶產(chǎn)生逆反心理或是心理上的陰影。據(jù)國(guó)外研究發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)時(shí)期若寶寶的行為受到強(qiáng)制約束、口的敏感期沒有得到正確對(duì)待的話，當(dāng)他長(zhǎng)大后將更易形成具攻擊力的性格。男孩易具有暴力傾向，女孩則會(huì)更愛說閑話，諷刺挖苦人。

總結(jié)：兩周歲以前的寶寶有吃手的行為，爸爸媽媽不用特別擔(dān)心，沒有必要去阻止它。吃手是寶寶成長(zhǎng)過程中正常的發(fā)展階段和心理需求。大部分是一種一貫性的行為，長(zhǎng)大后也不大會(huì)養(yǎng)成吃手的習(xí)慣。爸爸媽媽要做的只是經(jīng)常幫寶寶洗手，保持寶寶的手部衛(wèi)生，以防細(xì)菌入侵引起寶寶的胃腸道感染。

教師心得：小朋友愛告狀的原因

小朋友愛告狀的原因

“老師，文文把湯灑到我衣服上了?！?/p>

“西西打我。”

“他不讓我玩小汽車。”

幼兒園里每天像這樣的告狀不計(jì)其數(shù)，我們?cè)撊绾慰创@些“小告狀精”們呢？

愛告狀是孩子的年齡特征決定的。他們?yōu)槭裁磹鄹鏍?？告狀的?dòng)機(jī)又有哪些？

還是來來聽一聽“小告狀精”們自己的內(nèi)心獨(dú)白吧！

“請(qǐng)來保護(hù)我”

情境1兩個(gè)小朋友同時(shí)來找老師，一個(gè)哭著說：“沐沐打我了?！绷硪粋€(gè)馬上辯解說：“我沒打他，是他先踢了我一腳，我才推了他一下?！?/p>

當(dāng)幼兒之間的沖突發(fā)展到一定程度時(shí)，一方或雙方就會(huì)向成人告狀，想尋求幫助。這是孩子為了求得公正解決糾紛或請(qǐng)求成人保護(hù)自己而產(chǎn)生的告狀行為，它在幼兒的告狀行為中占很大的比例。

3歲左右的孩子，其實(shí)也有自己的小思想，和同齡人一起玩的時(shí)候不時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些小摩擦。有些小孩當(dāng)感覺自己受了委屈、處于劣勢(shì)的時(shí)候，會(huì)第一時(shí)間向家長(zhǎng)或老師求助。

見招拆招

老師可以問問事情的具體經(jīng)過，適當(dāng)安慰感到委屈的寶貝，告訴他們，有事要用語言表達(dá)，說出來而不是動(dòng)手。在以后的生活中，多加關(guān)注膽小怯懦的小朋友，讓他們樹立起自信心。

“請(qǐng)關(guān)注我”

情境2小佳最喜歡放學(xué)后和媽媽說說幼兒園里發(fā)生的事情。今天小佳很自豪，因?yàn)橐路腺N了兩個(gè)小貼畫，她說：“雯雯睡午覺的時(shí)候總說話，我好好地躺著，所以老師獎(jiǎng)勵(lì)給我小貼畫，雯雯沒有?！?/p>

“求賞心理”是小朋友較為常見的一種心理，尤其是當(dāng)同伴出現(xiàn)違規(guī)行為時(shí)，大多數(shù)小朋友一旦發(fā)現(xiàn)就會(huì)迫不及待地向成人告狀。這往往是小朋友為了讓成人關(guān)注自己的表現(xiàn)而產(chǎn)生的告狀行為，表面看起來是在維護(hù)規(guī)則，其實(shí)是為了向成人邀功，獲得表揚(yáng)。

見招拆招

針對(duì)這類告狀，大人們首先要給予肯定，所以媽媽可以表揚(yáng)小佳做得對(duì)，然后對(duì)孩子進(jìn)行提示：“你既然知道中午應(yīng)該好好睡覺，那下次雯雯再不睡覺的時(shí)候你就提醒一下她好嗎？這樣他也能得到小貼畫。你們是好朋友，大家都好，那才更高興呢！”這也是培養(yǎng)兒童形成正確的判斷力和良好的克制力的一個(gè)好辦法。

“我希望懲罰他”

情境3“老師，彬彬拉完大便沒有沖水，也沒有洗手。”“他把鼻涕抹到自己的衣服上了。”“老師，小海說他不喜歡你，說你胖，我喜歡你?！薄?/p>

這樣的場(chǎng)景一般出于孩子內(nèi)心對(duì)公正的強(qiáng)烈愿望，另一方面，也有可能是孩子想報(bào)復(fù)或者嫉妒，希望利用告狀來貶低別人，抬高自己。

見招拆招

老師只需要表示已經(jīng)知道了就可以了。要預(yù)防小朋友因?yàn)橄氲玫嚼蠋煹谋頁P(yáng)或懷有嫉妒心理而亂告狀，所以，這種行為不宜鼓勵(lì)，更不能當(dāng)著告狀孩子的面批評(píng)另一個(gè)孩子。

“這樣做，行不行？”

情境4一個(gè)小朋友跑來向老師告狀說：“老師，帥帥跑到桌子上蹦去了?！比绻@時(shí)老師沒有什么表示的話，告狀的幼兒很可能馬上學(xué)著被告狀者的樣子，爬到桌子上去蹦了。

這樣的孩子很聰明，他為了試探大人的態(tài)度而去告狀，目的只是想試探一下大人對(duì)這個(gè)行為的態(tài)度。這主要是因?yàn)橛變翰淮_定某些做法是否違反了規(guī)則，是否能得到成人的允許，于是就采用詢問、提示等策略向成人告狀求證。他們希望老師能對(duì)“被告”的行為做出解釋，如果老師毫無反應(yīng)，那么照著做的孩子就會(huì)越來越多。

見招拆招

遇到這樣的告狀，我們可以對(duì)孩子說：“好孩子，咱們?nèi)ソ袔泿浵聛?，他這樣做容易摔下來，是很危險(xiǎn)的！”這也是培養(yǎng)兒童的正確判斷力和克制力，同時(shí)也通過榜樣的作用，讓好的行為得到肯定，而我們不希望發(fā)生的行為得到控制。