案例：愛(ài)的美麗

董亮是小班第二學(xué)期插進(jìn)來(lái)的，各方面的能力較弱，特別是在繪畫(huà)活動(dòng)中經(jīng)常不愿動(dòng)筆，有時(shí)一看見(jiàn)紙和筆就哭。

一次美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容是“有趣的蛋寶寶”，等我講完作畫(huà)方法和要求后，小朋友們都興高采烈地動(dòng)起了小手。我從第一小組開(kāi)始巡視指導(dǎo)，每個(gè)孩子都能全身心地投入到活動(dòng)中來(lái)。當(dāng)我指導(dǎo)到最后一組時(shí)，我發(fā)現(xiàn)董亮的圖畫(huà)紙上還是空空的。我知道他又不敢動(dòng)筆了，便故意問(wèn)他：“亮亮，你怎么還不畫(huà)呀？”這時(shí)，他雙手蓋住畫(huà)紙，膽怯地望著我，一句話也不說(shuō)。但他那膽怯的眼光告訴我，亮亮缺乏自信心，需要幫助和鼓勵(lì)。要想讓他敢畫(huà)畫(huà)、喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，關(guān)鍵是要幫他樹(shù)立起自信心，讓他覺(jué)得“我能行！”

我走到他身邊，摸摸他的頭，親切地對(duì)他說(shuō)：“亮亮，你很聰明，只要你敢畫(huà)，你一定會(huì)畫(huà)得非常出色。”他還是沒(méi)動(dòng)，望著我，但眼神已不再那么膽怯了。于是我扶起他的手，說(shuō)：“來(lái)，老師和你一起畫(huà)?！卑准埳辖K于有了一個(gè)蛋寶寶，他高興的笑了，于是我又鼓勵(lì)他：“瞧，你也很棒，只要你大膽畫(huà)，一定行的?！?/p>

聽(tīng)了我的話，他開(kāi)始在紙上試著畫(huà)起來(lái)，看到他不成形的畫(huà)面，我由衷夸獎(jiǎng)他說(shuō)：“你畫(huà)得真好，如果這樣改一改，會(huì)更好。”他美滋滋的點(diǎn)點(diǎn)頭。在我的不斷鼓勵(lì)和贊賞下，亮亮終于將一幅畫(huà)畫(huà)好了，雖然畫(huà)得不是很好，但為了鼓勵(lì)他，我在全班面前表?yè)P(yáng)了他，把他的畫(huà)給全班小朋友展覽，并讓他介紹自己的畫(huà)。從這次以后，慢慢的，亮亮對(duì)畫(huà)畫(huà)逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣，每次畫(huà)畫(huà)時(shí)，都非常認(rèn)真了。

分析：

小班幼兒年齡小、手部肌肉群發(fā)展不夠完善、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏、想象力弱，在繪畫(huà)活動(dòng)中往往缺乏自信心，一般都不敢拿筆，有的孩子甚至一看見(jiàn)筆和紙就哭，直叫“我不會(huì)”。對(duì)此，作為教師在活動(dòng)中要不斷地激發(fā)孩子的繪畫(huà)熱情，培養(yǎng)他們的繪畫(huà)興趣，尊重孩子的特點(diǎn)，要用信任的目光鼓勵(lì)孩子，讓他們大膽地畫(huà)。yjs21.coM

作為一名幼兒教師,愛(ài)幼兒是做好教育工作的前提。愛(ài)幼兒既是教師高尚品德的表現(xiàn)，又是一種教育手段，同時(shí)也是師幼心靈之間的一條通道，開(kāi)啟幼兒心智的鑰匙。但是愛(ài)并不是盲目的，每個(gè)幼兒之間個(gè)性差異不同，在不同時(shí)期的反映也不同。要想真正做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖，首先要做到是理解、尊重、信任每一位幼兒。像亮亮是這學(xué)期剛轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)的，他還沒(méi)真正適應(yīng)這里的生活，所以我們要多給他一點(diǎn)“愛(ài)”，讓他建立起自信心。

記得心理學(xué)家蓋杰和伯令納說(shuō)過(guò)這樣一句說(shuō)：“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法?！蔽蚁雽?duì)那些某些方面能力不足的孩子，我們不僅要充分理解他，寬容的對(duì)待他，更要耐心幫助他，不斷鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他，使他感到自身價(jià)值所在，相信自己能“行”，讓他獲得成功的體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)自己長(zhǎng)處，從而將自身潛力最大限度發(fā)揮出來(lái)。我想這就是“愛(ài)”的美麗吧！

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案例：美麗的紅色

背景：

天線寶寶是孩子最喜愛(ài)的卡通形象之一。我班寶寶特別喜歡學(xué)天線寶寶說(shuō)話的語(yǔ)氣、走路的樣子。因此就產(chǎn)生了以下案例。

案例一：美麗的紅色（托班）

在自由活動(dòng)時(shí)，成成拿來(lái)的天線寶寶波兒吸引了孩子們的注意，見(jiàn)此，我也參與進(jìn)去，指著天線寶寶問(wèn)：“這是誰(shuí)呀？”寶寶馬上搶著回答：“是小波?！笨煽烧f(shuō)：“看，小波穿的衣服可真漂亮。”我順著這個(gè)問(wèn)題接著發(fā)問(wèn)：“這么漂亮的衣服是什么顏色的？”過(guò)了好一會(huì)兒，才有個(gè)怯怯的聲音回答：“是紅色的。”我一聽(tīng)，原來(lái)是班中最內(nèi)向的寶寶天天在回答。我馬上以親一親的方式表?yè)P(yáng)了他，并讓全班寶寶跟著學(xué)說(shuō)。在全班寶寶對(duì)紅色有了初步的感知后，我再請(qǐng)寶寶挑選一件自己喜歡的玩具自由玩耍。在幼兒玩玩具的時(shí)候，我鼓勵(lì)寶寶之間相互交流，引導(dǎo)寶寶觀察玩具的顏色，繼續(xù)感知紅顏色?；顒?dòng)過(guò)程中，小明說(shuō)：“老師，我的衣服也是紅顏色的?！迸赃吅脦孜粚殞毬?tīng)到了，馬上將興趣轉(zhuǎn)移到找衣服上的紅顏色，到戶外去尋找漂亮的紅顏色。我一一滿足了他們，并和孩子們一起尋找。

反思：

自由活動(dòng)過(guò)程具有很大的不確定性，正是這種不確定的偶發(fā)事件中隱含著教育價(jià)值的可能性，我們應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉這樣的機(jī)會(huì)，給予應(yīng)答和引導(dǎo)。在教育過(guò)程中，教師及時(shí)判斷孩子的興趣和需要所在，并做出相應(yīng)的回應(yīng)，從而激發(fā)了孩子認(rèn)識(shí)顏色的興趣。

案例：美麗的春天

一．案例描述

活動(dòng)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)歌曲《春天》，并能理解歌曲內(nèi)容。

2．感受音樂(lè)活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。

在我們進(jìn)行主題活動(dòng)（春天來(lái)了）的過(guò)程中，很多孩子顯得對(duì)春天發(fā)生的自然現(xiàn)象很感興趣，但是圖片和老師的講解已經(jīng)不能吸引孩子們的眼球和興趣了，于是在設(shè)計(jì)這個(gè)教案時(shí)，我就注意到這幾天的天氣，一直是以晴好的天為主，所以我就設(shè)想了在室外上這個(gè)活動(dòng)。

開(kāi)始上課時(shí)，我就很神秘的對(duì)孩子們說(shuō)：“今天老師要帶你們?nèi)ネ饷嫔险n，你們想不想去？”安排孩子在草坪陰涼的地方坐好以后，我就引導(dǎo)孩子說(shuō)“你們抬頭看看，春天的天氣好嗎？”孩子們都說(shuō)好，我就套用歌曲的歌詞第一句話“春天天氣真好”，我說(shuō)“公園真好看，你看到公園里哪里好看？”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“花兒都開(kāi)了，楊柳樹(shù)枝對(duì)著我們彎彎腰”。同樣的方法我又引導(dǎo)孩子們說(shuō)出第二段的歌詞“蝴蝶姑娘飛來(lái)了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳”。接著我就對(duì)孩子們說(shuō)“春天真好，老師把剛才你們說(shuō)的話，編成了一首好聽(tīng)的歌?！蔽野迅枨暾某槐楹螅瑔?wèn)“孩子們歌曲里你聽(tīng)到了有什么？”當(dāng)唱第二遍時(shí)就請(qǐng)孩子們跟著老師輕輕的唱，這時(shí)我用很慢的速度再請(qǐng)孩子一起輕輕的唱，同時(shí)請(qǐng)孩子們跟我做簡(jiǎn)單的動(dòng)作，邊唱邊做。最后我就請(qǐng)配班老師放歌曲《春天》的錄音磁帶，我就領(lǐng)著孩子們一邊圍著草坪學(xué)蝴蝶飛，一邊唱。不只不覺(jué)中一節(jié)課就在我和孩子說(shuō)說(shuō)唱唱做做中結(jié)束了。

二．反思

（1）充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。

活動(dòng)開(kāi)始，就請(qǐng)幼兒去戶外有陽(yáng)光有樹(shù)蔭的地方，使得孩子對(duì)這個(gè)活動(dòng)很期待。通過(guò)老師的提問(wèn)和引導(dǎo)，孩子們會(huì)很欣喜的看到，原來(lái)歌曲中的內(nèi)容竟然是平?？吹降臇|西，他們就在我們的身邊，而且活動(dòng)積極性也提高了，不是一節(jié)普通的音樂(lè)課所能達(dá)到的效果。而教師的作用也不再是簡(jiǎn)單的教授知識(shí)的人，而是孩子們的玩伴，就在旁邊適當(dāng)引導(dǎo)，把孩子說(shuō)的話整理一下，然后編成完整的歌曲。

（2）創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓幼兒邊玩邊學(xué)。

藍(lán)天白云，紅花綠草，暖暖的陽(yáng)光使孩子沉靜在大自然的和諧中，身心可以放松。老師改變以往的教育者的身份以同伴出現(xiàn)在孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音，時(shí)而用歡快的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們可以沒(méi)有顧慮的邊做邊唱，不怕說(shuō)錯(cuò)，不怕唱錯(cuò)，能開(kāi)心的跟著老師唱起來(lái)做起來(lái)就已經(jīng)達(dá)到教學(xué)目的了。

（3）選擇合適的環(huán)境很重要。

但是到戶外上音樂(lè)課對(duì)于我們托班的孩子來(lái)說(shuō)還是存在一定的困難的，雖然大部分的孩子能夠做到有始有終上完課，但是一小部分的孩子出現(xiàn)的自由走動(dòng)渙散的現(xiàn)象，所以除了要請(qǐng)配班老師做好配班工作外，場(chǎng)地的選擇也很重要，要避免吸引孩子注意力的人和物出現(xiàn)，這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

案例:《美麗的菊花》的兩點(diǎn)不足

一、單向、線性的活動(dòng)方式

在原方案中,幼兒似乎被教師牢牢控制著,未能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體性。我們不禁要問(wèn),為何總是教師在提問(wèn)?為何不鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)菊花其他的秘密?該活動(dòng)到底要培養(yǎng)幼兒哪些科學(xué)探索方面的素養(yǎng)?我覺(jué)得在組織這樣的活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)仔細(xì)觀察幼兒,了解他們的興趣點(diǎn),鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題,并根據(jù)這些問(wèn)題整理出有價(jià)值、能促進(jìn)發(fā)展的興趣點(diǎn),引導(dǎo)他們進(jìn)一步探究、發(fā)現(xiàn)、交流、討論,讓他們?cè)陂_(kāi)放和充滿質(zhì)疑的情境中學(xué)習(xí),不斷體驗(yàn)探索的成功和樂(lè)趣。

二、缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的整理與提升

在原方案中,教師只是引導(dǎo)幼兒交流自己的發(fā)現(xiàn),而沒(méi)有整理和提升幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。其實(shí),教師可在幼兒交流的基礎(chǔ)上,簡(jiǎn)要概括幼兒的發(fā)現(xiàn)、意見(jiàn)及觀點(diǎn),幫助幼兒整理在探究中獲得的經(jīng)驗(yàn),適時(shí)提出問(wèn)題,幫助他們提升經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們探究更深層次的問(wèn)題。

幼兒園案例分析：美麗的蝴蝶

美麗的蝴蝶

觀察實(shí)錄：

在線描活動(dòng)"美麗的蝴蝶"中，我讓幼兒嘗試用不同的線條和圖形對(duì)稱的裝飾蝴蝶翅膀并感受蝴蝶翅膀?qū)ΨQ的美。我先出示一幅有著各種不同點(diǎn)、線、面的"美麗的蝴蝶"范畫(huà)讓幼兒觀察蝴蝶的結(jié)構(gòu)，有幾部分組成，先畫(huà)什么再畫(huà)什么。然后我進(jìn)行示范，讓幼兒了解把紙對(duì)折一下找到中心線畫(huà)蝴蝶的頭胸腹翅膀就對(duì)稱了，并提醒幼兒外輪廓要盡量畫(huà)得大一點(diǎn)，最后用好看的圖案進(jìn)行裝飾。

晨晨對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)非常感興趣，很快就找到了中心點(diǎn)，畫(huà)好了蝴蝶的頭胸腹，并在胸和腹的兩邊畫(huà)上了兩對(duì)翅膀，但是效果不是很好，翅膀畫(huà)得太小了，蝴蝶顯得有點(diǎn)身大翅膀小。"老師，我的翅膀太小了，不好裝飾了。"晨晨拿著畫(huà)紙低著頭走到我跟前。"這蝴蝶翅膀這么小，怎么飛得起來(lái)呀？"邊上的青青看到了熱心地對(duì)晨晨說(shuō)。"那怎么辦呢？"我假裝不知道問(wèn)晨晨。"能再給我一張白紙嗎？"晨晨羞澀地問(wèn)我。

我又給了晨晨一張白紙，這次他畫(huà)了一只大大翅膀的蝴蝶，但兩邊各留了許多空白處，于是我提醒晨晨在空白處多畫(huà)上一只蝴蝶，讓畫(huà)面更加充實(shí)，不會(huì)顯得過(guò)于干凈，還引導(dǎo)他用記號(hào)筆畫(huà)上一些天空白云或者小草小花等場(chǎng)景，讓畫(huà)面更加的美觀。

觀察分析：

晨晨的家在昆山，平時(shí)由于種種原因缺勤較多。從本次活動(dòng)中可以看出晨晨通過(guò)老師一年多的引導(dǎo)及基本技能的學(xué)習(xí)，非常喜歡這個(gè)活動(dòng)的，也有繪畫(huà)的欲望，且在繪畫(huà)活動(dòng)中有自己獨(dú)特的想法，但由于基礎(chǔ)差，手部控制能力較差，不能較好的表現(xiàn)蝴蝶對(duì)稱的翅膀。

實(shí)施措施及效果：

1和家長(zhǎng)聯(lián)系，讓幼兒盡量做到不缺課，并讓幼兒在暑期中繼續(xù)練習(xí)繪畫(huà)，掌握各種點(diǎn)、線、面的組合畫(huà)法，讓他在以后的作品表現(xiàn)中畫(huà)面更豐富。

2.教師給晨晨更換一張新的白紙，并在活動(dòng)中引導(dǎo)晨晨先不要打開(kāi)記號(hào)筆蓋子，在白紙上畫(huà)上大致輪廓，然后再打開(kāi)筆蓋進(jìn)行繪畫(huà)。

案例：讓愛(ài)更美

我們小小班的孩子很喜歡繪畫(huà)活動(dòng)，因此，這次美術(shù)課的內(nèi)容我安排了“有趣的撕紙畫(huà)”活動(dòng)，等我講完操作的方法和要求后，小朋友們都興高采烈地動(dòng)起了小手。我從第一小組開(kāi)始巡視指導(dǎo)，每個(gè)孩子都能全身心地投入到活動(dòng)中來(lái)。當(dāng)我指導(dǎo)到最后一組時(shí)，我發(fā)現(xiàn)——小朋友從教學(xué)開(kāi)始到現(xiàn)在，他的圖畫(huà)紙上都是空空的。我連忙問(wèn)他為什么，他說(shuō)：“老師，我不會(huì)！”他那膽怯的眼光和簡(jiǎn)單的一句話告訴我，——缺乏自信心，需要幫助和鼓勵(lì)。要想讓他喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，關(guān)鍵是要幫他樹(shù)立起自信心，讓他覺(jué)得“我能行！”我走到他身邊，摸摸他的頭，親切地對(duì)他說(shuō)：“——，你很聰明，只要你敢畫(huà)，你一定會(huì)畫(huà)得非常出色?！甭?tīng)了我的話，他開(kāi)始在紙上試著畫(huà)起來(lái)，看到他不成形的畫(huà)面，我由衷夸獎(jiǎng)他說(shuō)：“你畫(huà)得真好，如果這樣改一改，會(huì)更好。”他美滋滋的點(diǎn)點(diǎn)頭，還把他的畫(huà)拿給我看，并說(shuō)：“葛老師，我這樣畫(huà)好嗎？是不是很漂亮？”“我畫(huà)的是…….”在我的不斷鼓勵(lì)和贊賞下，——終于能很好地畫(huà)完一幅畫(huà)了。我把他的畫(huà)給全班小朋友展覽，并讓他介紹自己的畫(huà)。從這次以后，慢慢的，——對(duì)畫(huà)畫(huà)逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣，每次畫(huà)畫(huà)時(shí)，都非常認(rèn)真，也不說(shuō)“我不會(huì)了”。

分析：作為一名幼兒教師，愛(ài)幼兒是做好教育工作的前提。愛(ài)幼兒既是教師高尚品德的表現(xiàn)，又是一種教育手段，同時(shí)也是師幼心靈之間的一條通道，開(kāi)啟幼兒心智的鑰匙。但是愛(ài)并不是盲目的，每個(gè)幼兒之間個(gè)性差異不同，在不同時(shí)期的反映也不同。要想真正做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖，首先要做到是理解、尊重、信任每一位幼兒。像——是這學(xué)期剛進(jìn)來(lái)的，年齡還小，他還沒(méi)真正適應(yīng)這里的生活，所以我們要多給他一點(diǎn)“愛(ài)”，讓他逐漸建立起自信心。

記得心理學(xué)家蓋杰和伯令納說(shuō)過(guò)這樣一句說(shuō)：“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法?！蔽蚁雽?duì)那些某些方面能力不足的孩子，我們不僅要充分理解他，寬容的對(duì)待他，更要耐心幫助他，不斷鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他，使他感到自身價(jià)值所在，相信自己能“行”，讓他獲得成功的體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)自己長(zhǎng)處，從而將自身潛力最大限度發(fā)揮出來(lái)，使對(duì)孩子的愛(ài)變得更美麗！