案例：在無意與有心之間生成游戲主題

陳鶴琴說過“小孩子是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！钡拇_在游戲中，孩子可以不受限制模仿各類人物，模擬各種事件，使愿望得以滿足，興趣得以提高，身心舒適而愉快，個(gè)性得以充分發(fā)展。可是有很多老師認(rèn)為指導(dǎo)游戲很難，玩具扔得亂七八糟；在活動(dòng)室里你追我趕，多危險(xiǎn)！所以為幼兒游戲而制訂的規(guī)則特別多；而且在游戲開展過程中，教師該何時(shí)介入、如何介入等也常常感到很困惑，因把握不準(zhǔn)而出現(xiàn)事與愿違的情況時(shí)有發(fā)生。本文擬就本人在開展角色游戲中所作的一個(gè)案例——關(guān)于“燒烤店”游戲主題的生成與開展的觀察記錄及相應(yīng)的分析介紹如下，以同行共享。

時(shí)間：2002年12月13日周四下午（第一次游戲）

地點(diǎn)：中一班活動(dòng)室自助餐廳旁

內(nèi)容：燒烤店

人物：哲瑋、宇輝、以寧

教師實(shí)錄：

思瀅、希穎、昕瑤開辦自助餐廳，思瀅與昕瑤外出分派優(yōu)惠券，希穎看店。因自助餐廳玩太久了，沒人來吃，希穎就無聊地坐著。這時(shí)哲瑋、以寧來了，以顧客身份買了一份自助餐，在找位置時(shí)，發(fā)現(xiàn)了自助餐旁有個(gè)鐵架子，哲瑋非常興趣地看著鐵架子，對(duì)以寧說“我們來燒烤吧。”兩人就去自助餐廳搬了一些食品放在鐵架上燒烤。這時(shí)宇輝來了“你們?cè)诟墒裁?？”“我們?cè)跓?，你要吃嗎？”“好，我也來幫忙?！庇钶x去拿食品，哲瑋吆喝“誰要吃燒烤？不用錢的。”我走過去問“你們?cè)诟墒裁囱?？”“我們?cè)谵k燒烤店，要吃嗎？不用錢的?！薄俺詵|西不要錢嗎？”我裝作很驚訝地問?！耙?，但是你有優(yōu)惠券，可以不用錢的?！庇钶x解釋道?！澳莵硪环莅??！闭墁|他們把燒烤好的食品一份一份排在桌上。“你自己選吧，看要火腿的還是要雞塊的?！彼麄冞@時(shí)的燒烤架上雜放著許多的薯?xiàng)l、豆腐、漢堡等，大小不一，堆放得滿滿的，以寧正用一雙筷子在翻炒著?！澳敲炊嗍称贩旁谝黄?，有的都烤焦了，有的還沒熟呢?！蔽殷@訝地說。他們沒人理我，繼續(xù)烤他們的雜菜爐。

教師分析：

從上述可知，“燒烤店”這一主題的產(chǎn)生十分自然。小朋友們對(duì)自助餐廳的游戲已經(jīng)玩膩了，在無意間他們發(fā)現(xiàn)了鐵架子，并靈機(jī)一動(dòng)馬上玩起了燒烤的游戲。我們認(rèn)為，這從某一角度反應(yīng)了該小朋友有較豐富的游戲經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)這也平時(shí)他們長(zhǎng)期處在一種較為寬松的游戲氛圍是分不開的試想如果他們平時(shí)的游戲分為不寬松，是老師在“游戲兒童”，而不是“兒童在游戲”，那么，他們敢這樣“毫無肆憚”地玩起這游戲嗎？但此時(shí)他們的游戲顯然帶有明顯的嬉戲性的成分，他們把食品放在鐵架上反復(fù)翻炒著，游戲的情節(jié)更多的是停留在無目的的擺弄上。這也許是他們對(duì)燒烤這一“翻炒”動(dòng)作太感興趣，或者受其經(jīng)驗(yàn)的制約而無法作深入的開展。以致于此時(shí)的我（“顧客”的身份）所進(jìn)行的間接介入指導(dǎo)，所起的作用也僅是幫助他們確定了游戲主題——玩“燒烤店”，他們對(duì)“顧客”的我所提出的建議不加理會(huì)。我也就悄然退出不再介入游戲了，而是觀察他們到底對(duì)這游戲有多大的興趣？以及他們會(huì)怎樣玩？小朋友們看到“老師”的我沒有表態(tài)，認(rèn)為我默許他們的行為，就繼續(xù)很快樂地游戲。而周圍的孩子都和我一樣對(duì)這件事感興趣，所以這個(gè)主題一下子成為熱點(diǎn)，在交流中被宣傳，我們靜等下次游戲的發(fā)展。

時(shí)間：2002年12月17日周一下午（第二次游戲）

地點(diǎn)：中一班

活動(dòng)室

內(nèi)容：燒烤店

人物：陽陽、昕瑤、希穎、穎瑜、佳璐、宇輝、家琪

教師實(shí)錄：

游戲前，我組織了幼兒討論了燒烤店是怎樣燒烤的，幼兒說“有人吃時(shí)才放在鐵架上烤，其他的食物放旁邊?！薄安荒芏寄萌镜摹薄耙霉髯硬逯镜摹薄坝懈鞣N各樣的東西”……最后幼兒提議：用橡皮泥制作燒烤材料，用細(xì)的筷子作燒烤棍。

開始游戲了，燒烤店人數(shù)較多，希穎仍是收銀員，穎瑜、佳璐、宇輝、家琪制作肉串、香腸、豆腐串等燒烤材料，昕瑤負(fù)責(zé)燒烤。在我經(jīng)過時(shí)，宇輝舉著他的杰作：“你要吃燒烤嗎？”“這是什么呀？”“香腸”說真的，一點(diǎn)也不象，橡皮泥都還沒搓好就隨便串成一串了?！拔铱梢宰约鹤鰡?？”“可以”“那我也做根香腸吧。”我在旁邊也拿了塊橡皮泥做了起來，宇輝在旁邊邊看邊說“怎么香腸是扁的呀？”（我搓長(zhǎng)后又壓扁，把筷子放在上面）“我還沒卷起來呢！”我用筷子把橡皮泥卷成圓圈再搓平整?！昂昧?，你幫我燒烤好嗎？”其他小朋友看我在做，也好奇地看著，“我再做個(gè)豆腐串”“豆腐是正方形的”宇輝說，“我做的是豆腐卷呀?！薄皩?duì)呀，對(duì)呀，我有看過這種豆腐卷?！逼渌∨笥褢?yīng)喝著。

小朋友看我做完了，又開始做他們的肉串、香腸了，我決定去燒烤爐看看。昕瑤很負(fù)責(zé)地守著燒烤爐，將別人的香腸串等燒烤好了再送去給他們。“我的香腸好了嗎？”“好了，給你。”昕瑤遞了一根香腸給我?！把?，怎么沒味道呢？”我假裝吃著?！巴私o你放鹽了?！标楷幖傺b放了些鹽?！霸趺春诤诘?？”我有些“生氣”地問?！把?，要涂油的”陽陽說，并去找了個(gè)瓶子及一把刷子，“我給你涂一下”，他又拿去加工了?！昂昧耍o你。”“真香！謝謝?！?/p>

陽陽開始與昕瑤一起看燒烤爐，并幫他們涂油、上調(diào)料。看游戲井然有序地開展著，我悄然退出了游戲。

教師分析：

在上次觀察的基礎(chǔ)上，我覺得他們對(duì)這游戲很感興趣，但在經(jīng)驗(yàn)方面還有待于老師給予整合、提升。因?yàn)榇蠖鄶?shù)小朋友是有這方面的經(jīng)驗(yàn)的，只是還不夠明確而已。于是，在這次游戲前我就有意識(shí)地先組織他們進(jìn)行討論，在“喚醒”他們已有經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也讓他們對(duì)游戲情節(jié)該如何有效地開展有個(gè)大致的安排。在活動(dòng)中，我以顧客的身份參與游戲，進(jìn)行指導(dǎo)，既有利于游戲的開展，又不會(huì)打擊幼兒游戲的興致。從這次游戲活動(dòng)的開展來看，幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出了很高的積極性，但幼兒的興趣集中在制作上，合作交往現(xiàn)象較少。

時(shí)間：2002年12月18日周二下午（第三次游戲）

地點(diǎn)：中一班活動(dòng)室

內(nèi)容：燒烤店

人物：勇志、潘龍、禮熙、書鴻、奕錚、陳麟、文欽

教師實(shí)錄：

一開始，勇志、潘龍、書鴻三人爭(zhēng)著要看燒烤爐，禮熙用橡皮泥在制作肉串

。三個(gè)人爭(zhēng)了一會(huì)兒，最后商量“我們做自助燒烤，自己烤自己吃?！比齻€(gè)人就各自去制作燒烤串了。這時(shí)，奕錚、陳麟、文欽也加入了。

懋東來了，“我要吃圓圓的肉串?！庇轮荆骸叭獯谶@兒（他正在制作），等一下?！闭f完拿了一本書給懋東看。懋東看了一下，又問：“好了沒有？”“好了，你自己去烤吧?！表畺|拿著肉串自己去烤了，勇志繼續(xù)做肉串。這時(shí)，潘龍拿了許多燒烤物過來，“老師，你看，我烤了這么多！”“你烤這么多要給誰吃呀？”我問。“要送去幼兒園的?！蔽臍J在一旁插話。“哦！那你們快送去吧。”勇志拿了一個(gè)德克士的盤子幫潘龍一起將肉串送去幼兒園。

潘龍回來后，把服務(wù)員們制作好的肉串放在燒烤爐上排整齊，一根一根地細(xì)心上油。游戲繼續(xù)進(jìn)行。

教師分析：

因?yàn)樯洗蔚闹v評(píng)我表揚(yáng)了陽陽會(huì)尋找替代物用刷子給食品上油，大部分幼兒對(duì)刷子很感興趣，才會(huì)發(fā)生爭(zhēng)著要看燒烤爐事件，這時(shí)，我采用直接干預(yù)法，只說了一句“大家都要用刷子，商量一下，怎么辦呢？”幼兒就自己商量解決了這一問題。今天的游戲有了很大的發(fā)展，燒烤店能與其它游戲主題結(jié)合進(jìn)行游戲，幼兒的交往能力有了一定的發(fā)展，游戲內(nèi)容逐步豐富。

時(shí)間：2003年1月1日周二下午（第四次游戲）

地點(diǎn)：中一班活動(dòng)室

內(nèi)容：燒烤店

人物：哲瑋、以寧、潘龍、書鴻、陳麟

教師實(shí)錄：

一開始，幼兒自己能進(jìn)行角色分工，哲瑋當(dāng)老板，負(fù)責(zé)燒烤，以寧負(fù)責(zé)宣傳，陳麟、書鴻看店，燒烤架新增：各種調(diào)味品：有辣油、鹽、醬油、糖、胡椒粉、雞精、排骨醬等（用不同的顏料瓶表示），油瓶?jī)?nèi)還有油（裝水）。

游戲已經(jīng)玩過多次了，今天的顧客較少，幾位服務(wù)員就商量“要不我們重新裝修漂亮些吧，這樣就會(huì)有客人來吃了?！彼麄冇钟玫V泉水瓶排了圍墻、大門，哲瑋還用塑料椅子疊一壘做了一個(gè)冰箱，說“這是放食品用的?！毖b修完后，哲瑋發(fā)現(xiàn)還是沒有多少顧客光顧，就對(duì)以寧說：“你開車去看看，有沒有人要吃燒烤，載他們來。”以寧就答應(yīng)了，拿了方向盤四處問“你要吃燒烤嗎？”“要吃燒烤嗎？有優(yōu)惠的?！比绻腥艘洼d他們到燒烤店，“老板，有客人到。”燒烤店的服務(wù)員就出來熱情的歡迎，“你好，請(qǐng)問你要吃什么？”燒烤游戲又熱鬧起來了，他們還把鐵架下的頭飾用來贈(zèng)送給來用餐的“小朋友”，他們說“我們是麥當(dāng)勞的燒烘店，有禮物贈(zèng)送的。”這下，來燒烤店的人更多了，每個(gè)人都戴著頭飾，顯得很熱鬧，幼兒們也很開心。

教師分析：

隨著游戲的深入開展，幼兒對(duì)燒烤店的了解逐漸加深，游戲內(nèi)容進(jìn)一步豐富，他們會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)及以前的游戲經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有一定服務(wù)性質(zhì)的活動(dòng)，在

活動(dòng)中，對(duì)自己所遇到的困難會(huì)想辦法去解決，游戲達(dá)到了高潮階段。

時(shí)間：2003年1月10日周一下午（第五次游戲）

地點(diǎn)：中一班活動(dòng)室

內(nèi)容：燒烤店

人物：潘龍、以寧、陽陽

教師實(shí)錄：

最近電視正在熱播>，今天大部分幼兒都在玩“AD師”，拿著槍四處跑，其它主題人數(shù)相對(duì)較少，燒烤店也沒什么顧客，潘龍、以寧、陽陽做服務(wù)員，因沒顧客顯得無所事事的樣子，后來，以寧去拿了一些頭飾來放在燒烤店的一邊說：“這兒是賣東西的?！辈⒋舐曔汉取百u東西喲，賣好看的頭飾喲?！痹S多小朋友都來買頭飾了，燒烤店變成了玩具店了。

教師分析：

游戲由一開始的興奮、介入、高潮，轉(zhuǎn)入了結(jié)尾，到今天為止，這一主題已經(jīng)開展了將近一個(gè)月了，幼兒的興趣已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，游戲降溫，幼兒又開始尋找別的游戲主題了，此時(shí)，我們要做的只是靜靜的觀察、了解，并在幼兒需要時(shí)幫他一把，也許，又一個(gè)好主題要誕生了……

后記：

當(dāng)一個(gè)游戲產(chǎn)生或進(jìn)行的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境、輕松的心理環(huán)境、嘗試著做一個(gè)旁觀者靜靜地觀察一段時(shí)間，并給予孩子們以適當(dāng)?shù)膸椭?，也許，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在不經(jīng)意中，一個(gè)很好的游戲主題已經(jīng)誕生。

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幼兒園有創(chuàng)意的秋游主題

創(chuàng)意的秋游主題能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們積極參與其中。例如，選擇一個(gè)與自然、季節(jié)或動(dòng)物相關(guān)的主題，可以讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)知識(shí)，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“幼兒園有創(chuàng)意的秋游主題”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

幼兒園有創(chuàng)意的秋游主題(篇1)

主題：探索奇幻森林

活動(dòng)目的：激發(fā)幼兒對(duì)自然的好奇心和探索精神，培養(yǎng)他們的觀察力和想象力，同時(shí)提升幼兒園師生之間的互動(dòng)和合作能力。

活動(dòng)安排：

1.?到達(dá)目的地：選擇一個(gè)附近有森林的區(qū)域作為秋游目的地，讓孩子們感受大自然的美妙。在到達(dá)之前，老師可以給孩子們講解關(guān)于森林的簡(jiǎn)單知識(shí)，激發(fā)他們的興趣。

2.?奇幻森林冒險(xiǎn)：在森林的入口處，搭建一個(gè)“奇幻森林冒險(xiǎn)站”供孩子們參觀。在這個(gè)站點(diǎn)，孩子們可以穿上護(hù)目鏡和探險(xiǎn)背包，仿佛成為真正的小探險(xiǎn)家。他們將在老師的帶領(lǐng)下依次完成一系列有趣的任務(wù)，如尋找隱藏在樹上的小禮物、觀察和記錄不同樹葉的形狀和顏色等。

3.?植物學(xué)課堂：在森林中，老師可以帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行一堂有趣的植物學(xué)課堂。在這個(gè)環(huán)境中，孩子們可以親手觸摸并觀察各種不同的植物。老師可以向他們介紹植物的基本特征和生長(zhǎng)過程，并鼓勵(lì)孩子們分享自己的觀察結(jié)果和疑問。

4.?創(chuàng)意手工工藝：在森林中，老師可以帶領(lǐng)孩子們收集自然材料，如葉子、小枝、樹皮等，并將這些材料用于制作創(chuàng)意手工藝品，如葉子拼貼畫、自然材料風(fēng)鈴等。這樣一來，孩子們不僅可以發(fā)揮創(chuàng)造力，還能將自然中的美帶回家與家人分享。

5.?野餐時(shí)間：在森林的一個(gè)開闊區(qū)域，老師可以帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行野餐活動(dòng)，分享美食和快樂。同時(shí)，可以組織一些親子游戲，如三腿跑、拔河等，增進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng)。

6.?回歸幼兒園：結(jié)束秋游活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們按捺住離開森林的思念，一起回到幼兒園。在回到教室后，老師可以和孩子們一起整理和展示他們?cè)谏种兴鶎W(xué)到的知識(shí)和制作的手工藝品，結(jié)合教室環(huán)境進(jìn)行展示。

通過這樣一個(gè)有創(chuàng)意的秋游主題，幼兒們不僅可以感受到大自然的美妙，還能培養(yǎng)他們對(duì)自然的熱愛與保護(hù)意識(shí)，并提升他們的觀察力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，秋游活動(dòng)也能促進(jìn)師生之間的互動(dòng)與溝通，營(yíng)造愉快的教育環(huán)境。

幼兒園有創(chuàng)意的秋游主題(篇2)

秋游主題：奇幻果園之旅

活動(dòng)安排：

1.?歡迎活動(dòng)：在幼兒園門口布置一個(gè)彩色氣球拱門，每個(gè)孩子都可以拿一個(gè)彩色氣球。歡迎活動(dòng)結(jié)束后，孩子們手牽著氣球進(jìn)入幼兒園。

2.?自然觀察：帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入園內(nèi)的美麗果園，尋找各種水果樹。老師引導(dǎo)孩子們觀察每種水果樹的特點(diǎn)，了解不同水果的形狀和顏色。

3.?采摘水果：每個(gè)孩子都分配一個(gè)果籃，老師帶領(lǐng)孩子們到果園中親自采摘水果。孩子們可以親手摘下自己喜歡的水果，學(xué)習(xí)果實(shí)的生長(zhǎng)過程。

4.?制作水果拼盤：帶領(lǐng)孩子們來到戶外活動(dòng)區(qū)，準(zhǔn)備所采摘的水果。老師示范如何制作水果拼盤，讓孩子們動(dòng)手將水果按照自己的想法進(jìn)行裝飾。欣賞每一個(gè)孩子獨(dú)特的水果拼盤。

5.?野餐：在戶外準(zhǔn)備一個(gè)小型野餐區(qū)，讓孩子們坐下來享受自己制作的水果拼盤。老師可以在野餐期間講解水果的好處和如何保持健康的飲食習(xí)慣。

6.?游戲時(shí)間：在野餐后，準(zhǔn)備一些小游戲，如水果接力賽、找水果等。讓孩子們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)水果帶來的樂趣。

7.?創(chuàng)意手工：準(zhǔn)備一些水果相關(guān)的創(chuàng)意手工材料，如水果印章畫、水果貼畫等。讓孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)作，展示自己對(duì)水果的理解。

8.?結(jié)束活動(dòng)：在活動(dòng)結(jié)束前，給每個(gè)孩子發(fā)放一個(gè)小小禮物，如水果橡皮擦或水果形狀的書簽。鼓勵(lì)孩子們?cè)谝院蟮纳钪卸喑运?，保持健康的生活?xí)慣。

通過這個(gè)奇幻果園之旅，幼兒們能夠親身感受水果的奇妙之處，學(xué)習(xí)到水果的種類、特性，同時(shí)增強(qiáng)了他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。這樣的秋游主題既有教育意義，也寓意著健康成長(zhǎng)的重要性。

幼兒園有創(chuàng)意的秋游主題(篇3)

幼兒園有創(chuàng)意的秋游主題：探秘豐收的奇妙世界

活動(dòng)細(xì)節(jié)：

1.?活動(dòng)目的：通過秋季采摘活動(dòng)，給幼兒帶來全新的感官體驗(yàn)，加深對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，并增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.?地點(diǎn)選擇：選擇一家有果園的農(nóng)場(chǎng)作為秋游目的地。農(nóng)場(chǎng)內(nèi)的果樹豐盈，還可以在曠野中自然奔跑，增強(qiáng)幼兒的體力，且與自然親密接觸。

3.?活動(dòng)背景裝飾：在幼兒園裝飾一個(gè)富有秋天特色的環(huán)境，貼上五彩斑斕的樹葉、水果等海報(bào)，并在教室中設(shè)置一個(gè)小型果園的角落，布置各種水果樹和玩具。

4.?活動(dòng)內(nèi)容：

采摘啟蒙：提前在教室進(jìn)行水果的啟蒙教育，介紹各種水果的特點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)，以提前培養(yǎng)幼兒的興趣。

農(nóng)場(chǎng)探險(xiǎn)：到達(dá)農(nóng)場(chǎng)后，幼兒將分成小組，每個(gè)組在老師的引導(dǎo)下探索不同水果樹叢，自行采摘水果。老師可以介紹水果的成長(zhǎng)過程、喂養(yǎng)方法等知識(shí)。

野餐聚會(huì)：午餐時(shí)間，在農(nóng)場(chǎng)提供的草地上進(jìn)行野餐，幼兒可以和同伴們分享自己采摘到的水果，一起聊天、玩耍，享受美好的秋日午后時(shí)光。

5.?教育互動(dòng)環(huán)節(jié)：

探秘游戲：在采摘活動(dòng)后，組織一場(chǎng)秋天的探秘游戲，在農(nóng)場(chǎng)內(nèi)設(shè)置幾個(gè)小任務(wù)點(diǎn)，幼兒通過完成任務(wù)點(diǎn)的游戲互動(dòng)，加深對(duì)自然、果蔬的認(rèn)識(shí)。

制作水果沙拉：回到幼兒園后，共同制作水果沙拉。幼兒們將親手將采摘的水果切片、拌勻，培養(yǎng)他們對(duì)生活的熱情，同時(shí)學(xué)習(xí)健康的飲食習(xí)慣。

6.?總結(jié)教育：在活動(dòng)結(jié)束前，組織一場(chǎng)簡(jiǎn)短的總結(jié)教育。老師可以向幼兒詢問嘗試采摘的感受、新的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)新事物的好奇心。

幼兒園有創(chuàng)意的秋游主題(篇4)

幼兒園有創(chuàng)意的秋游主題：探索奇幻秋天

活動(dòng)背景：

秋天是大自然變換的季節(jié)，萬物開始從夏天的茁壯成長(zhǎng)進(jìn)入到冬天休眠的過程。通過探索秋天，幼兒們能夠更好地了解季節(jié)變化、觀察大自然的奇妙之處，并學(xué)習(xí)如何保護(hù)環(huán)境。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.?準(zhǔn)備一張大型世界地圖，上面標(biāo)示出秋季的地域特點(diǎn)。

2.?室外活動(dòng)場(chǎng)地，可以是一個(gè)公園或者校園內(nèi)的適合秋游的區(qū)域。

3.?不同類型的樹葉、水果和植物樣本，用于觀察和識(shí)別。

活動(dòng)內(nèi)容：

1.?秋季地域探索：老師帶領(lǐng)孩子們?cè)诘貓D上觀察并了解秋天的特征、氣候和地理位置。通過激起孩子們的好奇心和探索欲望，引導(dǎo)他們進(jìn)行秋季探索活動(dòng)。

2.?樹葉收集與識(shí)別：老師帶領(lǐng)孩子們?cè)谑彝獠杉煌愋偷臉淙~，并鼓勵(lì)他們觀察、比較和識(shí)別不同樹葉的特征。讓孩子們體驗(yàn)觸摸樹葉的不同質(zhì)地，并了解它們之間的顏色、形狀和紋理差異。

3.?水果采摘與品嘗：老師帶領(lǐng)孩子們前往果園或者校園內(nèi)的果樹園采摘秋天成熟的水果，如蘋果、梨子等。在采摘的同時(shí)，老師向孩子們介紹不同水果的種類、生長(zhǎng)過程和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，并鼓勵(lì)他們品嘗新鮮的水果。

4.?自然藝術(shù)創(chuàng)作：利用采集到的樹葉和其他自然材料，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行自由繪畫或者手工藝品創(chuàng)作。激發(fā)他們的想象力，讓孩子們將自然的美景和感受轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品。

5.?環(huán)境保護(hù)教育：通過秋游活動(dòng)，老師向孩子們傳遞環(huán)保意識(shí)，讓他們意識(shí)到自己是自然的守護(hù)者，并了解如何保護(hù)環(huán)境，如垃圾分類、節(jié)約用水、節(jié)約用電等。

活動(dòng)收尾：

將孩子們的自然藝術(shù)作品展覽在幼兒園內(nèi)或者室內(nèi)場(chǎng)所，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀。通過展覽，孩子們能夠展示他們對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)和感受，同時(shí)也鼓勵(lì)著其他孩子對(duì)大自然的熱愛和保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。

幼兒園有創(chuàng)意的秋游主題(篇5)

主題：秋葉落紛飛，探秘大自然

活動(dòng)內(nèi)容：

1.?參觀果園：帶領(lǐng)孩子們參觀附近的果園，讓他們親身領(lǐng)略果樹的生長(zhǎng)過程，了解不同季節(jié)的水果種類和生長(zhǎng)環(huán)境。孩子們可以品嘗到新鮮的水果，并親手采摘一些。

2.?制作自制蘋果醬：將采摘來的蘋果帶回幼兒園，與孩子們一起洗凈、切碎、煮熟，在老師的指導(dǎo)下制作出美味可口的蘋果醬。醬料可供幼兒園活動(dòng)或作為午餐配料使用。

3.?捉迷藏在楓葉堆中：將大量楓葉堆在一起，孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下進(jìn)行捉迷藏游戲。他們可以穿過楓葉堆、藏在楓葉后面，來尋找其他小朋友。這樣不僅鍛煉了孩子們的身體協(xié)調(diào)能力，還能增進(jìn)他們與其他小朋友的互動(dòng)。

4.?創(chuàng)意手工：在秋葉的啟發(fā)下，孩子們用不同顏色的紙張、雙面膠和剪刀制作秋葉形狀的手工作品。他們可以用這些手工品裝飾教室或送給自己的家人，讓孩子們體驗(yàn)創(chuàng)作樂趣。

5.?自然散步：組織幼兒園師生一同進(jìn)行一次小規(guī)模的步行活動(dòng)，走近大自然。孩子們可以欣賞秋天的美景，觀察不同樹葉的顏色和形狀，收集不同的植物標(biāo)本，了解自然界的變化以及季節(jié)的轉(zhuǎn)換。

通過這個(gè)有創(chuàng)意的秋游主題，孩子們可以近距離接觸大自然，在親身參與的過程中培養(yǎng)他們的觀察能力、動(dòng)手能力，提高他們對(duì)季節(jié)變化的認(rèn)知，增進(jìn)了解社會(huì)和自然的理解。

幼兒園有創(chuàng)意的秋游主題(篇6)

秋游主題：探秋寶石園

活動(dòng)目的：培養(yǎng)幼兒的探索精神、觀察能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，了解秋季的自然景色和特色，以及收集秋季寶石積分，通過游戲方式增加趣味性。

活動(dòng)內(nèi)容：

1.?寶石園介紹：老師向幼兒們介紹寶石園的背景和目標(biāo)，告知幼兒們這是一場(chǎng)尋找秋季寶石的冒險(xiǎn)。同時(shí)，準(zhǔn)備一塊特制的寶石地圖，上面標(biāo)明了不同寶石的位置。

2.?分組游戲：將幼兒們分為若干小組，每個(gè)小組配備一名老師或志愿者作為導(dǎo)游。每個(gè)小組負(fù)責(zé)在寶石園中收集特定顏色或形狀的寶石（秋季樹葉、松果、蝴蝶等）。收集到的寶石會(huì)分配相應(yīng)的積分。

3.?尋寶任務(wù)：每個(gè)小組按照地圖上的標(biāo)記，尋找相應(yīng)的寶石。導(dǎo)游會(huì)帶領(lǐng)幼兒們繞過園區(qū)的各個(gè)角落，講解秋季的特點(diǎn)和植物、動(dòng)物的生長(zhǎng)規(guī)律。

4.?積分統(tǒng)計(jì)：在活動(dòng)結(jié)束后，統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組所收集到的寶石，根據(jù)不同的寶石數(shù)量和種類，給予相應(yīng)的積分。將積分制作成特殊禮物，獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)小組的團(tuán)隊(duì)合作和努力。

5.?豐富的互動(dòng)游戲：在活動(dòng)過程中，可以設(shè)立小游戲環(huán)節(jié)，增加趣味性。例如：找到蝴蝶愿望墻，每個(gè)小組可以貼上自己的秋季愿望；丟秋葉賽跑，每個(gè)小組用秋葉進(jìn)行賽跑。

6.?結(jié)束活動(dòng)：活動(dòng)結(jié)束后，每個(gè)幼兒都能拿到一份特殊紀(jì)念品，例如：由真正的秋葉制作的許愿卡片。同時(shí)，組織分享環(huán)節(jié)，讓每個(gè)小組展示他們的寶石和講述自己的收獲。

通過這樣一場(chǎng)尋寶之旅，幼兒們不僅能夠體驗(yàn)到秋季的美麗和多樣性，還能培養(yǎng)其觀察力、合作、團(tuán)結(jié)和溝通能力。同時(shí)，通過探索活動(dòng)，激發(fā)幼兒的好奇心和想象力，提高他們對(duì)大自然的熱愛和保護(hù)意識(shí)。

案例:無意注意幫了史科

那天下午家長(zhǎng)會(huì)后，史科的媽媽跟我進(jìn)行了一次談話，向我了解史科在幼兒園的情況。我對(duì)史科的媽媽說，他的注意力只能集中幾分鐘，剩余時(shí)間便是他自由的時(shí)間?？墒房茓寢寘s說他也知道一些上課的內(nèi)容，比如：回家后隨口會(huì)說些英語單詞；講些兒歌，上周回家還講故事《嘟嘟鴨的星球》。我聽了后覺得很奇，那個(gè)活動(dòng)他明明在教室推車的。他在教室坐不住，我說他，他不聽，還會(huì)發(fā)脾氣。因此，只能在閑余時(shí)間利用幾分鐘教他，沒想到他竟然會(huì)記得。

通過幾天的思考、查閱，我找到了史科學(xué)習(xí)的秘密：無意注意。人的注意力分為有意注意和無意注意。無意注意是一種自然而然發(fā)生的、不需要任何意志力努力的注意；而有意注意是一種有自覺的目的、需要作一定意志上的努力的注意。史科雖然每天在教室玩，但其他幼兒的學(xué)習(xí)過程在無意中給他發(fā)出了刺激，一種感染。正如人們常說的：“近墨者黑，近朱者赤”。學(xué)習(xí)信號(hào)一便一便的在他的大腦中被強(qiáng)化，有些簡(jiǎn)單信號(hào)成為記憶，很容易提取；有些則成為潛意識(shí)保存在大腦中，不定期的顯現(xiàn)出來。這樣，便有史科不上課而會(huì)講故事的結(jié)果。因此，給他一個(gè)好的環(huán)境是我首先想到的處理意見，這樣他可以更好的成長(zhǎng)。

然而，無意注意有時(shí)也可以在一定條件下轉(zhuǎn)化為有意注意，例如：史科在接受完一些內(nèi)容后他也會(huì)時(shí)兒看書，讀其中的內(nèi)容，這便是有意注意的表現(xiàn)。

從這件事中，我發(fā)現(xiàn)了一些工作中的缺憾：忽略了無意注意在教學(xué)中的運(yùn)用。幼兒期是注意力集中較短的時(shí)期，有意注意需要付出巨大的緊張的意志努力。這對(duì)于史科史科而言是很難的，所以在今后的教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用有意注意和無意注意相結(jié)合的方法調(diào)整我的教育教學(xué)法。但是，如果只考慮幼兒無意注意遷就幼兒興趣、情緒，將會(huì)阻礙幼兒意志的發(fā)展，教學(xué)便會(huì)失去吸引力；在緊張而努力的有意注意之后，就要運(yùn)用直觀教材、有趣味的語言或其他方法來引起幼兒的無意注意。在無意注意以后，還可以再度引起有意注意。這樣使有意注意和無意注意互相輪換，就可以使活動(dòng)成為幼兒感興趣的，并可以減少幼兒的疲勞。因此，只有兩者結(jié)合，才可以真正的照顧到全體幼兒。這樣，即使只是在他們頭腦中潛伏一些信號(hào)，對(duì)他們也是有幫助的，經(jīng)過再次強(qiáng)化，這些信號(hào)會(huì)很快表現(xiàn)出來。

這次談話也提醒了我：運(yùn)用心理學(xué)成果指導(dǎo)教學(xué)是何等重要，我們?cè)陉P(guān)心孩子的同時(shí)，更要關(guān)注自己作為教師的成長(zhǎng)——努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并運(yùn)用在日常教學(xué)中，提高教育教學(xué)水平。將是我們新型教師更艱巨的任務(wù)，和使命。

案例：寫在“六一”親子游戲后

在“六一兒童節(jié)”之際，我園舉行了家園聯(lián)誼活動(dòng)，為孩子和家長(zhǎng)準(zhǔn)備了豐富有趣的親子游戲，整個(gè)幼兒園洋溢著歡聲笑語，但是我卻發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)不和諧的鏡頭——

鏡頭一、在運(yùn)球的游戲中，一位幼兒不甚摔倒在地，然后開始大哭起來，急壞的母親，扔下了手中的皮球飛奔過去，忙攙起兒子，不住地安慰道：“都是爸爸不好，都是爸爸不好，來乖寶寶別哭?！币慌缘母赣H露出無辜的神情，但還是跟著附和道：“是的，是的，是爸爸不好。”兒子見狀哭得更帶勁了，無奈的母親只能改變策略說道：“都是這該死的地板，媽媽踢?！闭f完站起身狠狠蹬了幾下，這樣才使兒子停止了哭泣。

鏡頭二、在穿珠子比賽中，一幼兒穿得很慢，在一旁的母親終于忍受不住，便上前幫起忙來。

鏡頭三、在搬“糧食”比賽中，一幼兒因沒有得到第一名，而向父母大發(fā)脾氣，硬要讓父母賠他一個(gè)第一名，父母對(duì)于孩子的無理要求竟不知所措。

……

在那些極其緊張的父母身上，我能深切地體會(huì)到那種無私的愛，但是我很想告訴他們這樣的愛叫做“溺愛”，最終反而會(huì)害了孩子，正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說的：“過分的溺愛雖然是一種偉大的情感，卻會(huì)使子女遭到毀滅?！?/p>

我真想把這些鏡頭像倒帶一樣倒回去，然后希望重新來過，再一次的出現(xiàn)的鏡頭會(huì)是這樣的——

我們的父母看到孩子摔倒了，不是急著去攙扶，而是讓孩子自己爬起來，然后再給一個(gè)微笑或是豎起大拇指抑或是說上一句：“孩子，你真棒?！?/p>

孩子穿珠子的速度盡管很慢，但是父母還是沉住氣了，沒有上前給予一點(diǎn)幫助，而是在心里默默地為孩子打氣，再一次相信孩子能行，又一次給了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。

孩子沒有得到第一的時(shí)候，父母并沒有不知所措，而是微笑的對(duì)孩子說：“沒事兒，比賽總會(huì)有輸贏，這一次輸了說明我們這方面還要加油，我們以后多練習(xí)一下，相信一定會(huì)獲勝的。”

我想這樣的結(jié)局才是我們教師所期望的。

然而在我的身邊這樣的家長(zhǎng)大量存在，他們總想把孩子安放在保險(xiǎn)柜里，生活在安全圈內(nèi)，不叫孩子經(jīng)風(fēng)雨，不叫孩子受委屈，替孩子包辦過多，對(duì)孩子過分保護(hù)，結(jié)果使孩子在生活上，學(xué)習(xí)上形成了很強(qiáng)的依賴性，失去了獨(dú)立性，遇到挫折就不知所措，碰上困難就一味退縮。

這樣的孩子我們能不為他擔(dān)憂嗎？當(dāng)然僅擔(dān)憂是不夠的，我們家長(zhǎng)何不樹立正確的教養(yǎng)觀念，在日常生活中提供一些適度的負(fù)面刺激，這樣是很有必要的。

體驗(yàn)一點(diǎn)痛苦

中國(guó)有句老話“吃得苦中苦方為人上人”，這是很有道理的，如果不摔幾個(gè)跟斗就學(xué)不會(huì)走路，如果不喝幾口水就學(xué)不會(huì)游泳，所以家長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)“狠心”，為孩子設(shè)置苦，創(chuàng)造苦，利用苦，讓孩子得到真正的鍛煉。平時(shí)可以讓孩子做一些力所能及的家務(wù)活，參加一些適當(dāng)運(yùn)動(dòng)量的體育活動(dòng)等等，這樣有利于提高孩子的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)孩子們吃苦耐勞的精神，從中學(xué)會(huì)了一些技能，增長(zhǎng)了一些知識(shí)，還體驗(yàn)成人的辛苦，懂得了要尊重他人的勞動(dòng)成果。

設(shè)置一些困難

有些家長(zhǎng)總是對(duì)孩子過多的保護(hù)，什么事情都是包辦的，從穿衣服到喂飯?jiān)俚綔?zhǔn)備入園所被的物品，發(fā)現(xiàn)孩子遇到一點(diǎn)苦難，就不舍得讓孩子去做，而是不假思索就攬過來替孩子解決了，所以養(yǎng)成了孩子遇到一點(diǎn)困難，就不知所措的現(xiàn)象。其實(shí)我們應(yīng)該相信孩子的潛力與能力，為他們?cè)O(shè)置一些小小的困難，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)腦動(dòng)手去解決，他們會(huì)在不斷摸索中解決困難，會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅，從而會(huì)慢慢養(yǎng)成遇到困難自己解決的好習(xí)慣。

給予適當(dāng)批評(píng)

許多孩子在家都有著“眾星捧月”的地位，偶爾受到一點(diǎn)批評(píng)便會(huì)大發(fā)性子，大哭大鬧，或者喪失信心。其實(shí)當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有不正確或不良習(xí)慣色時(shí)候，我們家長(zhǎng)不能熟視無睹，聽之任之，應(yīng)該作出適當(dāng)?shù)膰?yán)肅的批評(píng)。

嘗嘗失敗滋味

有些孩子在家和父母做游戲的時(shí)候，為了讓孩子高興，于是經(jīng)常讓孩子，故意讓孩子贏，殊不知長(zhǎng)此以往，會(huì)使孩子不能正確面對(duì)生活中的各種挫折和失敗。面對(duì)挫折他們會(huì)沮喪，憤怒，甚至喪失信心。因此我們家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子從小體驗(yàn)失敗的滋味，讓他們?cè)谑≈袑W(xué)會(huì)找原因，增強(qiáng)他們的受挫能力，使他們?cè)趯淼娜兆永锬芙?jīng)得住任何考驗(yàn)。

相信在我們家長(zhǎng)正面教育的同時(shí)實(shí)施一些負(fù)面刺激會(huì)更有利于孩子的發(fā)展。