戶外活動觀察案例：放開手，把成長的空間留給你

觀察對象：優(yōu)優(yōu)、沛茹（女、中班、4歲）

觀察時(shí)間：**、**、**

觀察地點(diǎn)：幼兒園戶外操場

案例描述：

沙包是孩子們最喜歡的體育器械之一，安全經(jīng)濟(jì)，老少皆宜。本月戶外自主游戲，我們班的老師帶領(lǐng)孩子共同探索，嘗試沙包的不同玩法。今天也不例外。孩子們在操場上開開心心地玩起了沙包，并時(shí)不時(shí)地向老師匯報(bào)表演自己的“絕技”。這時(shí)，旁邊的優(yōu)優(yōu)和沛茹似乎對沙包投擲有所興趣，她們會投進(jìn)籃筐嗎？我?guī)е闷骈_始了觀察。

觀察目標(biāo)：優(yōu)優(yōu)和沛茹能否將沙包投進(jìn)2米以外的籃筐。

片段一：

你們倆高興地拿起沙包，站在起點(diǎn)處，將沙包舉過肩膀，倆人商量好比賽投擲，1、2、3—沙包從籃筐旁邊打出去，你們倆的表情有點(diǎn)失落，但是仍然撿起沙包決定再試一次。

當(dāng)沙包沒有投進(jìn)籃筐時(shí)，你們倆有些失落，但仍然能撿起沙包，繼續(xù)游戲。老師很欣慰當(dāng)你們面對困難的時(shí)候，沒有放棄，毫不退縮。這樣敢于挑戰(zhàn)的精神是每一個(gè)小朋友們學(xué)習(xí)的榜樣。

片段二：

第二次準(zhǔn)備投擲，你們倆仍然拿起沙包站在起點(diǎn)處，1、2、3—對準(zhǔn)籃筐，有點(diǎn)遺憾，沙包打到了籃筐壁旁，你們倆著急地看著對方。

“怎么又沒有進(jìn)去呀？”

“會不會距離有點(diǎn)遠(yuǎn)呢？”

“對呀，籃筐有點(diǎn)遠(yuǎn)，我們根本就投不進(jìn)去?！?/p>

“要不然我們把籃筐往前挪動一下吧！”

站在一旁的我有點(diǎn)替你們著急，但是老師欣喜地發(fā)現(xiàn)你們倆在游戲的過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題，并與同伴商討，找到解決問題的辦法。站在一旁觀察的老師真替你們感到高興，佩服你們的堅(jiān)持與合作。

片段三：

經(jīng)過調(diào)整，第三次的投擲你們信心滿滿，對準(zhǔn)籃筐1、2、3—沙包成功地投進(jìn)了籃筐內(nèi)，你們倆高興地跳起來，為彼此的成功歡呼雀躍，于是你們倆撿起沙包跑到起點(diǎn)處，沛茹高興地對優(yōu)優(yōu)說：“我們再試一次吧！”。優(yōu)優(yōu)高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。經(jīng)過幾次反復(fù)練習(xí)，你們倆的沙包投擲玩得得心應(yīng)手，沉浸在反復(fù)投擲的練習(xí)中。

經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，你們倆終于成功地完成了2米投擲，老師為你們的堅(jiān)持感到高興，為你們的合作感到自豪，為你們的成功拍手稱贊。優(yōu)優(yōu)、沛茹，好樣的！老師相信在投擲游戲中你們可以挑戰(zhàn)更棒，加油！

我的感受：

自主游戲給予孩子們充分的自由，但卻不等于放任自流，尤其是戶外自主游戲，存在一定的安全隱患。作為教師，更是不能掉以輕心。這時(shí)候就需要教師從觀察者的身份關(guān)注幼兒的行為活動。去觀察、解讀幼兒游戲，讓幼兒充分體驗(yàn)游戲的過程。今天的戶外自主游戲，培養(yǎng)了幼兒的問題解決能力，發(fā)展了幼兒的基本技能，更進(jìn)一步地增進(jìn)了幼兒與同伴之間的交往合作能力。

放開手，給孩子一個(gè)開放的環(huán)境，放手讓孩子自己去嘗試，給他們成長的空間，去發(fā)現(xiàn)，探索運(yùn)動。真正激發(fā)孩子們戶外游戲的自主性。

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把想象空間留給孩子

記得有一天到了離園的時(shí)候，還有幾個(gè)小朋友沒有人來接。

我就讓他們拿出筆來畫畫。

孩子們都很高興，邊畫邊說自己畫的內(nèi)容。

過了一會兒，輝輝小朋友的爸爸來了，他一看到兒子的畫就說：“看看你畫的魚泡泡怎么不是白色的，涂的這個(gè)樣子難看死了。

”我看見輝輝本來興奮的小臉一下子冷了下來，爸爸的話像一盆冷水潑向了他，他噘起了小嘴。

我立刻走過去問清原因。

原來輝輝把泡泡都涂上各種顏色，爸爸看了就不高興地指責(zé)他。

看看輝輝緊張的小臉，我連忙拉著他的手說“你的魚真厲害吐了這么多好看的泡泡，你為什么要給這些泡泡涂上這些顏色呢?”“我喜歡這些顏色，就像彩虹一樣美麗。

老師，你也覺得好看是嗎?”我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭說：“是的，我好喜歡你這幅美麗的圖畫。

”聽了我的話，輝輝又開心地笑了。

接著，我和輝輝爸爸談了一會兒。

我告訴他，按自然現(xiàn)象畫畫固然好，可以培養(yǎng)孩子的觀察力和記憶力，但若孩子能畫出自己的所想所見則更有意義，孩子的想象力和創(chuàng)造力更能得以發(fā)揮。

我們不僅要培養(yǎng)孩子的思維能力和想象能力，還要抓住孩子們創(chuàng)造契機(jī)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

聽了這些，輝輝爸爸的臉上露出了笑容，輝輝也高高興興地牽著爸爸的手回家了。

把創(chuàng)造空間留給孩子

繪畫這門藝術(shù)對于孩子來說，他們的想法是最原始的，他們沒有太多格式的限制，也沒有技法的約束，他們就是畫自己所想，畫自己所見。對他們而言，畫畫沒有目的，而是一種情感的表達(dá)，語言的延伸。當(dāng)他們對世界有了認(rèn)識的那一刻，他們就開始了繪畫：一些線條、一些不規(guī)則的形狀、一些莫名的符號等等。那是他們自己的語言——一種被稱作涂鴉的語言。對小小孩們的涂鴉，我們往往可以接受和認(rèn)可，即使他們根本看不懂那些作品，也會認(rèn)可那時(shí)在畫畫，并欣慰與孩子們那些天真的表達(dá)。然而，隨著孩子一天天長大，人們的這種認(rèn)可往往發(fā)生改變：人們往往開始用對待成人繪畫的眼光去衡量孩子們的“作品”，往往只看畫面是不是漂亮，形象是不是準(zhǔn)確，而對于畫畫中表達(dá)的孩子的內(nèi)心世界，往往會忽視。其實(shí)，畫畫只是一種形式，其目的是訓(xùn)練孩子們?nèi)ハ胂?、去表現(xiàn)、去獲得創(chuàng)作的能力，而非錘煉他們純熟的繪畫技法。記得有一天到了離園的時(shí)候，還有幾個(gè)小朋友沒有人來接。我就讓他們拿出筆來畫畫。孩子們都很高興，邊畫邊說自己畫的內(nèi)容。過了一會兒，輝輝小朋友的爸爸來了，他一看到兒子的畫就說：“看看你畫的魚泡泡怎么不是白色的，涂的這個(gè)樣子難看死了?！蔽铱匆娸x輝本來興奮的小臉一下子冷了下來，爸爸的話像一盆冷水潑向了他，他噘起了小嘴。我立刻走過去問清原因。原來輝輝把泡泡都涂上各種顏色，爸爸看了就不高興地指責(zé)他。看看輝輝緊張的小臉，我連忙拉著他的手說“你的魚真厲害吐了這么多好看的泡泡，你為什么要給這些泡泡涂上這些顏色呢？”“我喜歡這些顏色，就像彩虹一樣美麗。老師，你也覺得好看是嗎？”我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭說：“是的，我好喜歡你這幅美麗的圖畫?！甭犃宋业脑?，輝輝又開心地笑了。接著，我和輝輝爸爸談了一會兒。我告訴他，按自然現(xiàn)象畫畫固然好，可以培養(yǎng)孩子的觀察力和記憶力，但若孩子能畫出自己的所想所見則更有意義，孩子的想象力和創(chuàng)造力更能得以發(fā)揮。我們不僅要培養(yǎng)孩子的思維能力和想象能力，還要抓住孩子們創(chuàng)造契機(jī)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。聽了這些，輝輝爸爸的臉上露出了笑容，輝輝也高高興興地牽著爸爸的手回家了。

把創(chuàng)作空間留給孩子

繪畫這門藝術(shù)對于孩子來說，他們的想法是最原始的，他們沒有太多格式的限制，也沒有技法的約束，他們就是畫自己所想，畫自己所見。對他們而言，畫畫沒有目的，而是一種情感的表達(dá)，語言的延伸。當(dāng)他們對世界有了認(rèn)識的那一刻，他們就開始了繪畫：一些線條、一些不規(guī)則的形狀、一些莫名的符號等等。那是他們自己的語言——一種被稱作涂鴉的語言。對小小孩們的涂鴉，我們往往可以接受和認(rèn)可，即使他們根本看不懂那些作品，也會認(rèn)可那時(shí)在畫畫，并欣慰與孩子們那些天真的表達(dá)。然而，隨著孩子一天天長大，人們的這種認(rèn)可往往發(fā)生改變：人們往往開始用對待成人繪畫的眼光去衡量孩子們的“作品”，往往只看畫面是不是漂亮，形象是不是準(zhǔn)確，而對于畫畫中表達(dá)的孩子的內(nèi)心世界，往往會忽視。其實(shí)，畫畫只是一種形式，其目的是訓(xùn)練孩子們?nèi)ハ胂?、去表現(xiàn)、去獲得創(chuàng)作的能力，而非錘煉他們純熟的繪畫技法。

記得有一天到了離園的時(shí)候，還有幾個(gè)小朋友沒有人來接。我就讓他們拿出筆來畫畫。孩子們都很高興，邊畫邊說自己畫的內(nèi)容。過了一會兒，輝輝小朋友的爸爸來了，他一看到兒子的畫就說：“看看你畫的魚泡泡怎么不是白色的，涂的這個(gè)樣子難看死了?！蔽铱匆娸x輝本來興奮的小臉一下子冷了下來，爸爸的話像一盆冷水潑向了他，他噘起了小嘴。我立刻走過去問清原因。原來輝輝把泡泡都涂上各種顏色，爸爸看了就不高興地指責(zé)他。看看輝輝緊張的小臉，我連忙拉著他的手說“你的魚真厲害吐了這么多好看的泡泡，你為什么要給這些泡泡涂上這些顏色呢?”“我喜歡這些顏色，就像彩虹一樣美麗。老師，你也覺得好看是嗎?”我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭說：“是的，我好喜歡你這幅美麗的圖畫。”聽了我的話，輝輝又開心地笑了。

接著，我和輝輝爸爸談了一會兒。我告訴他，按自然現(xiàn)象畫畫固然好，可以培養(yǎng)孩子的觀察力和記憶力，但若孩子能畫出自己的所想所見則更有意義，孩子的想象力和創(chuàng)造力更能得以發(fā)揮。我們不僅要培養(yǎng)孩子的思維能力和想象能力，還要抓住孩子們創(chuàng)造契機(jī)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。聽了這些，輝輝爸爸的臉上露出了笑容，輝輝也高高興興地牽著爸爸的手回家了。

戶外晨鍛活動觀察

瀟瀟又看到了呼啦圈，他拿起呼啦圈在每個(gè)柵欄間隔里面都放了一個(gè)呼啦圈，放好后瀟瀟又從頭開始嘗試。這次他一開始就選擇了雙腳并攏跳，每一次跳過小柵欄后都要跳在呼啦圈里，難度比上次大了。瀟瀟一下子就跳完了所有的呼啦圈和小柵欄。

這時(shí)辰辰和小懿看到了也加入到小小的游戲中來。小懿學(xué)著瀟瀟的樣子雙腳并攏跳過小柵欄，跳過了第一個(gè)，小懿停頓了會，做好準(zhǔn)備了又跳過第二個(gè)......而后面的辰辰則很快的雙腳交替的跨走過了柵欄。

你放手，我成長

小班的家長送孩子入園時(shí)，家長常常以自己的意愿為孩子找位置，拿玩具。家長愛孩子，我們都能理解，但愛孩子，要有度，過分包辦，會讓孩子喪失學(xué)習(xí)的機(jī)會，適時(shí)放手，孩子才會成長。

選位置。孩子有自己的主意，他會選擇自己喜歡的位置，而不是家長認(rèn)為好的位置。

拿玩具。孩子沒有玩具時(shí)，他會和同伴去交流，可以從同伴那里得到玩具。孩子很聰明，如果從同伴那里得不到，他會想另一個(gè)辦法，到玩具架去拿其他的玩具，同樣玩得很高興。在孩子拿玩具這一行為中，他學(xué)會了人際交往，學(xué)會了解決問題。也有不會解決問題的孩子，一類孩子沒有玩具就搶，這時(shí)需要老師介入，教給孩子與別人正確交流的方式，“請給我一個(gè)玩具，好嗎?”“我們一起玩好嗎?”如果別人不同意，我們還可以選擇去拿其他玩具，孩子遇到困難，遇到挫折也是一種成長。另一類孩子，沒有玩具就不玩，不去拿，也不去交流。這時(shí)老師會引導(dǎo)孩子去玩，還會為這類孩子安排一些活潑的孩子在身邊，幫助他們成長。

找位置，拿玩具，在家長覺得為孩子做了沒什么，但卻關(guān)乎孩子的自主性，社會交往能力，解決問題能力的培養(yǎng)。所以，親愛的家長朋友，如果愛孩子，就請你放手。

幼兒戶外活動觀察記錄

活動地點(diǎn)：操場

活動記錄：

孩子們喜歡的戶外活動開始了，今天我們玩的是大型玩具和塑料拼插區(qū)，當(dāng)我走在組合玩具區(qū)時(shí)，孩子們只是隨意的拿起塑料玩具開始拼搭，過了一會兒二寶和張楚涵小朋友一起過來用玩具開始拼搭，孩子們在一起商量拼出一條“通往小兔的家”，是一條平坦的路，孩子們走的很開心，過一會兒二寶小朋友說，路上還有一些障礙物呢，這是孩子們又開始給路中間搭建障礙物，到了之后還要跳過去，在增加障礙物后張楚涵小朋友顯得有點(diǎn)退縮......我說怎么不玩了，孩子說她有點(diǎn)害怕，我說那老師可以幫助你先牽著你的手來走，漸漸地孩子可以自己去走，最后再去跳，不需要老師的幫助。

分析措施：

孩子們對于拼搭玩具還是興趣很高，平時(shí)張楚涵小朋友還是有點(diǎn)膽小，這時(shí)應(yīng)該多鼓勵(lì)幼兒不怕困難，同時(shí)開展豐富多用，適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動，創(chuàng)造條件和機(jī)會，促進(jìn)幼兒的手腳動作靈活協(xié)調(diào)，以增強(qiáng)幼兒的自信心，愿意去嘗試。

家長，請放開你的手

陽陽一直是我班生活自理能力較差的一位小朋友，每次第一個(gè)吃飯最后一個(gè)吃完;到操場上，許多小朋友在一起滑滑梯，陽陽站在一旁，流露出非常羨慕的神情。老師讓他過去玩，他搖搖頭?？粗栮柨蓱z巴巴的樣子，老師給予了鼓勵(lì)又鼓勵(lì)，可陽陽還是不敢玩。

就上訴情況看來，陽陽的確是一個(gè)比較膽小的孩子。然而，陽陽不是生來就膽小的，據(jù)了解，在他膽小性格的背后有著種種原因：

在家里，陽陽無疑是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的重點(diǎn)保護(hù)對象，他們怕他“餓著”、“凍著”;怕他被別的小朋友“欺負(fù)”;怕他弄臟小手……他們大概不知道，在這一系列的“怕”里，在過于緊張的保護(hù)意識里，陽陽逐漸形成了謹(jǐn)小慎微、膽小的性格。

周到、細(xì)致地照顧孩子是我們家長的責(zé)任，但是在照顧的同時(shí)，家長要注意照顧的度，切不可將自己對孩子的責(zé)任延伸得太長太寬，不要為了要保證孩子的安全，就將孩子管得牢牢的，不讓孩子爬得過高、跑得太快等等。這樣做的后果只會讓孩子喪失大膽嘗試的勇氣，缺乏與人交往的經(jīng)驗(yàn)，依賴式的希望我們能保護(hù)他們一生。

為了讓膽小的孩子勇敢、灑脫起來，家長要放手讓孩子自由玩沙、玩水、玩泥巴、爬石子堆、爬山坡等等。讓孩子盡性地在玩中，變得無拘無束，性格開朗。當(dāng)然，這些活動要在家長的監(jiān)護(hù)下進(jìn)行，放任自流也是不對的。除了照顧孩子的生活，家長還要和孩子一起感受生活的快樂，和孩子一起游戲、讀書、歌唱，以增強(qiáng)孩子對生活的信心，讓他們成為最優(yōu)秀的創(chuàng)造者。

來，請把你的手給我

一、我看到了什么？（注意）今天在開展戶外自主大樹游戲時(shí)，你看到草地上有很多油桶，你左看右看像是不敢玩。我走上前去鼓勵(lì)你說：“寶貝兒，玩吧！”你看了看我，轉(zhuǎn)頭就開始玩了。油桶在你面前好像毫不陌生，你“哧溜”一下爬上了油桶，坐在油桶上，旁邊的小朋友都用羨慕的眼光看著你，也想往上爬。這時(shí)，智美走過來對你說：“我也想爬上去，你教教我怎么爬的”隨著智美的請求，你引導(dǎo)她先踏上下面的油桶，然后再慢慢往上爬，“來，把手伸給我！”你這樣說道。隨后，智美慢慢往上爬，和你一起坐在油桶上，那開心的樣子很是滿足！

二、我看懂了什么？（識別）

你就像一只快樂的小精靈在油桶上串上串下，你又像一個(gè)大姐姐一樣幫助能力弱的小朋友。我看到了你的大膽和勇氣，也看到了你愛幫助別人的真善美。當(dāng)你的同伴遇到困難時(shí)，你會主動伸手拉她一把，并且細(xì)聲細(xì)語讓她慢慢爬上油桶，這樣的精神真是難能可貴！后來，你們兩個(gè)人坐在油桶上快樂的聊天，手還不時(shí)地伸出來討論在大樹旁邊游戲的小朋友。這樣的舉動讓你們的友誼變得扎實(shí)，讓老師看了非常感動！寶貝兒，老師給你點(diǎn)贊，希望你繼續(xù)保持你的真善美！

三、我可以做什么？（回應(yīng)推進(jìn)）

我很慶幸自己班里的孩子有這樣難能可貴的精神。我覺得還可以提醒你邀請更多的小朋友參與到你的游戲之中，讓更多的小朋友體驗(yàn)到登上油桶的自豪感和愉悅感！我還想和你的爸爸媽媽一起分享這個(gè)故事，讓你的爸爸媽媽知道自己的女兒有多么了不起，你看行嗎？