教育隨筆：小小“女漢子”

這一天戶外活動的時候，楊函霏小朋友，你真的是給了我大大的驚喜。其他的小女生在騎小車，沒一會我聽到有的小朋友在說：“老師，你看，楊函霏爬上去了?！蔽肄D(zhuǎn)頭一看，你已經(jīng)不知不覺得爬到了軟梯的上邊，底下還有一位小朋友在幫你扶著梯子。我簡直不敢相信你竟然能爬上去，要知道我們班小男生還沒有敢挑戰(zhàn)這個項目的呢，老師太佩服你了。

你吸引了很多小朋友的注意力，好幾個小女生還都要試一試呢。這時候，你說：“我能自己爬上去！”果然，你想一個小蜘蛛人一樣，噌噌噌地爬了上去，我再一次為你豎起了大拇指，真是個勇敢大膽的姑娘，你是我們班厲害的小“女漢子”！

從軟梯上下來，你過來給我講你能爬上去的秘訣，你說：“我上的時候，一只手緊緊抓住繩子，另一只手往上抓，然后腳在跟著上去?！蔽覇柲悴缓ε旅?？你說：“眼睛往上看就不會害怕了?！?/p>

我把你這個精彩的瞬間記錄下來發(fā)給了你的媽媽，表揚你是個勇敢自信大膽的孩子。通過和媽媽的交流，我知道了，原來在家里媽媽總是用鼓勵的方法來教育你，遇到你感興趣卻又不敢的事情，媽媽總會鼓勵你自己去試一試，自己試過才知道這件事情能不能做，真是感謝媽媽能把你教育的這么好，這也就是你在幼兒園里能有更多精彩瞬間的原因。

楊函霏媽媽的教育方式值得我們借鑒，有時候孩子對這件事情不知道是好是壞，就像小馬過河一樣，只有自己親自嘗試了，才能知道這件事情我可不可以做到。楊函霏，老師覺得你以后肯定會給我們更多的驚喜的，加油！

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教育隨筆：調(diào)皮的小女孩

教育隨筆：調(diào)皮的小女孩

在剛學的那段時間里我對我們班的孩子還不太熟悉，為了讓自己和孩子們有深入的了解，我就讓孩子進行一個個的自我介紹，孩子們覺得這樣介紹自己很有趣，一個個都露出了微笑，這是輪到稍微弱小一些的小女孩了，看她從位置上走來時有些不自信，講話的時候，肩膀一抖頭也跟著歪，看上去非常的不自然。我便走到她身旁，用手將她歪著的肩膀，輕輕地拉平，這樣也能給她一些自信。我想可能是看到我有些不熟悉，所以講起話來也有些不自然。

但是經(jīng)過這一個月時間與欣欣的相處，我覺得這個小女平時流露出的這些小毛病讓我頓時有些不知所措。如情況一：中午午睡的時間到了，幼兒整理好衣服也都各自到小床上入睡了。唯獨這時特別興奮得“欣欣”一會兒將自己的小手發(fā)出聲音；一會兒又想和一旁的小朋友嬉鬧，我走近她的小床旁跟她說：“現(xiàn)在天冷了，我要把小手藏到被窩里哦！欣欣乖乖地睡了等你起來了，老師給你貼‘紅蘋果’??！”聽了我的一翻話眼睛稍稍閉了幾分鐘，但好景不長一會又開始在小床上又開始鬧騰了。針對她的這一現(xiàn)象我也采取了一些措施：如讓她起床看一會書或是玩一會積木再哄著她入睡，但是她的精神真是抖擻，到了小床上還是停不下來。

情況二：每次帶著孩子戶外活動或是在室內(nèi)游戲的時候，欣欣總是一個愛插隊的小女孩。欣欣非常的愛玩，每次我們進行戶外活動的時候都是先讓孩子自己找好朋友玩，接著我們會讓幼兒排好隊進行一組組的玩，但欣欣每次都是搶著在前面自己先玩然后再到后面擠到靠前的隊伍中，每次都會有幼兒檢舉她，因此每次排隊老師都會站在她身旁來提醒下她。記得還有一次吃點心的時間到了，欣欣是第一個去拿饅頭，她吃的很快，乘我們老師不注意她又一次到上面來拿了個饅頭。但是她吃了一口有小朋友說：“老師，李欣欣已經(jīng)吃了2個饅頭了?！蔽业剿砼詴r，她準備快速地全吃了，我拉住了她的手，跟她說：“我們吃饅頭是每人一個的，如果你一個人吃兩個的話，最后一個小朋友就吃不到了，”她聽了我的話，有些不情愿的將饅頭放下了，臉上還是一副不高興地表情。接著就又開始抖肩膀歪著頭了。

對于，欣欣的這些小毛病我也和她的姑姑進行交流了，從她姑姑的口中得知，孩子自上幼兒園都是她負責照顧的，她爸媽都在老家。每次在家里玩的也非常的瘋，星期一見到她時，不是臉上劃破了就是手上用創(chuàng)口貼貼著。姑姑拿她也沒辦法。但姑姑也和我們老師一樣，想讓欣欣的這些小毛病都改正過來，所以只有請各位大姐姐們幫我一起出謀劃策！

教育隨筆：不會表達的小女孩

教育隨筆：不會表達的小女孩

語語是我們班的一個小女生，別看她的名字是“笑語”兩字，但她的性格和名字可不能相匹配。

語語小朋友性格比較內(nèi)向，平時不怎么說話，更不會笑，脾氣也比較沉穩(wěn)，做什么事情幾乎都是拖拖拉拉，老師喊破嗓子也不管她的事。

從進入中四班到現(xiàn)在，我慢慢發(fā)現(xiàn)語語小朋友不會表達，或者是因為性格內(nèi)向，不喜歡表達自己。通過慢慢了解，我能看得出來，她是一個特別要強，特別渴望老師關注、但是也略帶點自私的女孩子。雖然，她性格比較沉穩(wěn)，但是她經(jīng)常與其他小朋友搶東西，她搶東西可是有“獨特的招數(shù)”，每次搶東西，如果她搶到了，一切就跟沒發(fā)生過一樣，如果她沒有搶到，她會坐在地上拼了命的哭，那哭聲真的是震耳欲聾，老師問她怎么了，她也不說，只是哭聲會越來越大。還有，她不開心時也會這樣哭，有時老師真的不知道她是怎么了，因為她不會向老師表達自己，在我看來，哭，可能就是她的一種表達方式。開始的時候，我都不知道怎么去處理她“哭”這件事情，為了不熱她哭，我們都盡量的哄著她。后來，一次偶然的機會，我把她抱在了懷了安慰她，發(fā)現(xiàn)這一招有點用，抽泣了兩下就停下了，我在想，她就是太要強了吧，以至于有些任性，還希望老師能夠多關注她，多抱抱她。

這段時間，語語小朋友又出事情了，她回家跟媽媽說小朋友搶她的飯，老師知道后，仔細回想，其實并沒有誰搶她的飯，是因為她脾氣比較慢，每次都是最后一個坐到座位上吃飯的，所以她覺得小朋友在搶她的飯。這是不會表達引起的誤會。

這是語語的故事，一個不會表達的小女孩，只會用哭來表達自己，引起老師的注意。學會溝通和表達是踏入社會的第一步，因此，在教學活動中，要注意引導孩子學會表達自己。合理發(fā)泄自己的情緒。

小班教育隨筆：跳房子

小班教育隨筆：跳房子

說起“跳房子”的游戲，對于我們老師、小朋友的爸爸媽媽、甚至是老一輩來說是最為熟悉不過的了。跳房子也叫跳方陣、跳方格，是一種傳統(tǒng)的民間游戲，其玩法更是多種多樣?？呻S著時代的進步、社會的發(fā)展，這種游戲正慢慢的被我們所遺忘。為了讓如今的孩子們也能感受到老師、爸爸媽媽兒時的游戲，因此，在戶外活動時，我?guī)е⒆觽兺嫫鹆恕疤孔印庇螒颉?/p>

站在“房子”前，孩子們按照自己的樂趣或是雙腳并跳、或是單腳跳，有的小朋友還能一口氣連續(xù)地單腳、雙腳交替把整個房子跳完；“跳房子”游戲的出現(xiàn)不僅僅只獲得了女孩子的喜歡，就連班級的男孩子也主動的加入到游戲中來，并且他們完成得還不錯呢！游戲中孩子們臉上蕩漾的笑容以及發(fā)出的陣陣歡笑交織在一起，在快樂的游戲中孩子們感受和體會著傳統(tǒng)游戲帶來的別樣樂趣！接著我教孩子們帶玩具（就用泡沫積木或幼兒喜歡的玩具等）跳，就是用腳踢著玩具走，這又將是個新的挑戰(zhàn)，我相信我們班的孩子們會做到的。剛開始要求幼兒邊踢玩具邊跳格子，他們覺得難度還是較大，玩著玩著就沒有什么興趣了。要么是玩具踢不到規(guī)定的格子，要么是腳踩到了邊線，真正能順利完成游戲的幼兒基本上沒有。于是我又降低難度，給幼兒創(chuàng)編出了一個新的跳房子游戲，具體玩法和規(guī)則附在后面。降低了要求和難度，大部分幼兒就能順利完成游戲了，他們對這個游戲也更感興趣了。在以后的活動中，我們可以不斷增加跳房子的難度，或者讓孩子們自己去創(chuàng)編游戲的玩法和規(guī)則，把這一傳統(tǒng)民間游戲繼續(xù)發(fā)揚光大，流傳下去。

教育隨筆：娃娃家里的小女孩

今天，我來到小一班的娃娃家觀察孩子的自主游戲，此時娃娃家的人不多。我看到靜靜一個人抱著娃娃坐在搖籃邊，一會兒將娃娃放進搖籃，蓋上被子，輕輕地拍一拍，一會兒又把娃娃抱起來晃一晃，一直沒有與其他人交流。

此時游戲開始已有一會兒了，靜靜一直處于獨自游戲的狀態(tài)。當時我想：這個孩子是不是不善與人交流、游戲水平不高？我要不要介入以推動她的游戲的發(fā)展？

過了一會兒，靜靜把娃娃放入搖籃，走到手中拿著塑料玩具、聽筒什么的芳芳身邊說著什么，只見靜靜點點頭，焦急地把一個扁平的塑料玩具當作手機開始撥號，聽電話，掛電話……然后，靜靜抱著娃娃急急地走到旁邊與在那里玩的小男孩說了些什么，便穿上鞋和芳芳走出了娃娃家。

過了一會兒，靜靜和芳芳又回來了，靜靜拿了一個茶杯倒了一些水給娃娃喝，然后把娃娃放到搖籃里讓她睡覺。不久，她們又打電話、掛電話，再把娃娃抱起往外走。出于好奇，我悄悄跟了過去，看到她們?nèi)チ诵l(wèi)生間，在那里逗留了不長時間，又抱著娃娃回來了。

接下來，靜靜持續(xù)地做著抱娃娃、喂娃娃喝水、哄娃娃睡覺的動作，一副自得其樂的樣子。我趁勢跟她聊了起來：“你們剛剛抱著娃娃到衛(wèi)生間去干什么呀？”她說：“我們給娃娃看病啊。”過一會兒，她又補充道：“娃娃生病了要多喝水，所以我就給她喝水。”

這時，我意識到孩子的游戲反映著他們的現(xiàn)實生活。開始我以為靜靜不善與人交流、游戲水平不高，其實她十分專注于“母親”的角色扮演，此時教師最適宜的做法是理解她并期待她產(chǎn)生深入游戲的行為。通過這次觀察，我也發(fā)現(xiàn)小班幼兒在游戲中會嘗試以物代物，如用扁平的塑料玩具當手機，用絲巾當被子……不過，小班幼兒表征能力還不強，還需要一些比較具象的游戲材料，這樣才能促進游戲的發(fā)展。比如，芳芳拿的聽筒就是支撐靜靜生發(fā)“給娃娃看病”游戲情節(jié)的有效材料。到中、大班，則可減少比較具象的游戲材料，投放一些低結(jié)構(gòu)材料。

教育隨筆：小蝸牛

大雨過后，花壇里爬出來許多小蝸牛。孩子們興奮的把小蝸牛帶回班里,放在了小花盆里。一雙雙眼睛好奇地盯著小蝸牛，看著小蝸牛一點點從花盆壁往上爬，看得那么專注，那么認真，靜靜地，一點聲音也沒有。過了一會兒，孩子們七嘴八舌地說開了，“爬上來了”，“掉下去了”，“頭上還有角”，“那是觸角”，“它的殼太重了，背不起”……，我隨口問了一句：“蝸牛是怎樣爬上來的呢？它有腳嗎？”，“有！”，“沒有！沒看見”，“嗨！真的沒有腳?！蔽以賳枺骸澳俏伵Ｔ鯓优郎蟻淼哪?？”，“身體在動！”，“它的身體這樣一蠕一蠕的，就爬上來了?！鄙缴揭贿呎f還一邊學動作，學得還挺形象呢。我連忙說：“對！蝸牛沒有腳，它是靠身體蠕動來向前爬行的?！焙⒆觽兏吲d地學起小蝸牛來，嘴里念著“這樣蠕動”，把脖子一伸一縮地走開了。我便由著他們看起來，可是不過一會，小米卻氣沖沖地跑來告狀：“老師，山山把蝸牛淹死了！”邊說邊把我拉到了觀察區(qū)，經(jīng)他這一嚷，許多小朋友也跑過來看了，原來山山把小蝸牛放進了小水坑里。山山連忙解釋：“我讓蝸牛游泳”，我問：“蝸牛還會游泳嗎？”，小米搶著說：“不會，山山把它放在水里，就沉到底下了?！?，山山也搖搖頭，但還是說：“我看見蝸牛住在水里的，淹不死?！薄安皇?，蝸牛淹死了，你看它們動也不動了?！焙⒆觽儬幷摬恍?，我只好解圍說：“蝸牛會不會被淹死呢？我們等一會兒再看，好嗎？”。過了一會兒，孩子們高興地告訴我：“蝸牛沒被淹死，它爬上來了！”于是，孩子們又把蝸牛放在水里，讓它再爬上來。我又找來一些菜葉，讓孩子們喂給小蝸牛。

這場風波總算平息下來了，可我的心卻無法平靜，小小的幾只蝸牛，帶給孩子們無盡的快樂和知識的收獲。我暗自慶幸，當初沒有強行制止孩子玩蝸牛，為了保護孩子的好奇心和對小動物的愛心，我終于克服了自己的膽怯心理和討厭情緒，順應了孩子的要求，才有機會獲得這么生動而有意義的課堂。

教育隨筆：小問號

教育隨筆：小問號

我們班這學期新小朋友他的名字叫梵梵，他和同齡的孩子一樣，好動、好玩。但是他的問題特別多，所以其他小朋友常叫他“小問號”。

問題多，正是渴求知識、好奇心強的表現(xiàn)。但是“小問號”的問題總是比別人多，更是五花八門。比如“世界上第一個西紅柿是從哪里長出來的？”“第一只雞是怎么孵出來的？”從孩子的問題中，可以了解到他與其他同齡孩子相比，在哪一類知識領域懂得多一些和貧乏些，他更關心什么，對什么更感興趣。

有一回，他問我什么是時光一去不復返。我告訴他，就是時間過去了就不再回來，比如我們幼兒園的小朋友快快樂樂的生活在一起，大家一起做游戲、學知識，成了好朋友。將來，小朋友會長大、上學，小時候的時光就成了回憶，誰也再回不了小時候。也許是我說得有些傷感，孩子聽著聽著眼里竟有了淚花。他接著問：“那我可不可以不長大，永遠和小朋友在一起？”我告訴他：“人總是在長的，所以我們都要珍惜時間，珍惜現(xiàn)在和小朋友在一起。”他聽了以后使勁點頭。

他的各種問題常常也會把我問倒，我深深感受到，要做稱職的教師不是件容易的事，需要不斷學習和充實。為了能回答他層出不窮的問題，我選擇性的進行了學習，讓孩子得好問不被壓制，這是最令我感到欣慰的。

教育隨筆《小小停車場》

本月的主題是“車子叭叭叭”，主要帶領孩子進入車的世界，了解各種各樣的車，知道并遵守交通規(guī)則，了解和車有關的場所……

于是，今天的區(qū)域活動，建構(gòu)區(qū)的孩子們就搭建自己的小小停車場。

一一速度非?？欤芸炀痛詈昧艘粋€停車場，自己在停車場里面停車玩，橘子一直在看她玩，然后突然出手拿起一一停車場里擺好的小車往外開，撞倒了前面一一搭好的積木，一一很生氣，大喊：“你不要動我的停車場！都被你弄壞了！說著把倒了的積木弄好。橘子有點不知所措，但手里還是拿著小車，沒有還給她。一一把停車場恢復原狀之后，看了看橘子，說：“把我的小車還我?！遍僮記]有還，也沒有說話，只是拿著小車搖頭。于是一一就和橘子面對面坐著沒有說話，過了一會，一一說，“那你可以把你的小車停到我的停車場里來嗎？”橘子說：“那我家和你隔了一條河過不去?！薄澳俏覀兇钜粭l馬路吧?！庇谑撬麄冊谕＼噲鲋車眯K長條積木搭了馬路，“這樣子小車開出來之后就可以去上班了！”一一邊開車邊說，“你看，這是醫(yī)院，這是我們的小區(qū)，這是公園……”

這次的區(qū)域活動兩個孩子都讓我十分的驚訝，一一和橘子最初發(fā)生矛盾的點是橘子拿了一一的車而且撞壞了一一搭建的停車場，但是一一沒有像我想的那樣憤怒的搶過小車或者來找老師告狀，而是自己想了一個解決的辦法，就是和橘子一起玩游戲的，而橘子我能看出來他一開始就很想?yún)⑴c到這個游戲中，對這個游戲十分感興趣，但是她是一個比較內(nèi)向的孩子，不善于交流，在同伴大聲質(zhì)問的時候并沒有說話，不過我們可以看到在同伴的態(tài)度平和下來后，他就愿意和同伴進行交流，并且能夠很好的進行下面的游戲活動。

從這個小小的事情上我可以看到孩子的成長，他們不再是用大哭大鬧告老師來解決問題了，他們會嘗試自己解決一些問題，而且處理的很好，孩子的成長就在這一點一滴，成人需要給孩子留足夠的空間，讓他們?nèi)グl(fā)揮自己的主觀能動性，自己去慢慢成長！

教育隨筆：小小值日生

小朋友們經(jīng)過一年在園的生活，已經(jīng)非常適應幼兒園的生活了，也愿意和同伴們一起游戲、玩耍。整個班級的氛圍孩子們都相處的非常友好，也很喜歡老師。在暑假整理班級資料的時候，我就在想，孩子們即將進入中班的生活，怎么能讓他們更加有集體意識，能更好的增強孩子們的自信心，增強孩子們的責任感，我想在中班開設“小小值日生”活動。

在開家長會的時候，我們也詳細地向家長介紹了“小小值日生”活動，得到家長們的一致認同。按照幼兒的學號，每天兩名輪流值日。在開學后的第一周，我們就與幼兒共同討論值日生的主要任務。我結(jié)合生動形象的圖片、兒歌、談話等形式讓幼兒加深對值日生的了解，鼓勵幼兒每天輪流當“值日生”，整理區(qū)角材料、收發(fā)繪畫筆、拆發(fā)點心、餐前講故事等等。最后開展評選優(yōu)秀值日生的活動，對做事干凈徹底，善始善終的幼兒進行表揚。

開學第二周，“小小值日生”的活動就正式開始了。孩子們都非常的認真，主動去做一些力所能及的事情。輪到睿睿當值日生的那天，我有些擔心，因為他是一個做事情非常慢而且總是需要提醒的小朋友，但是讓我沒有想到在他當值日生的這一天，他表現(xiàn)的特別棒，不僅和另外一個小值日生合作完成了很多事情，而且他在午餐的時候也吃得很棒。從那天開始，他似乎一下子就長大了，做事情比以前快些了，最讓老師擔心的午餐問題也隨之解決了。

彤彤小朋友非常文靜、懂事，在幼兒園里她的話一直都不多，在她當值日生的那天，她一會問我：“老師，我該擺書了嗎？”一會又問我：“老師，我來發(fā)毛巾嗎？”她的臉上一直掛著笑，在餐前準備時，她朗誦了一首古詩，得到小朋友們的掌聲。從那以后，她越來越自信了，笑容多了，話語多了。彤彤的媽媽也感到孩子的變化，跟我聊孩子的情況的時候，也是覺得開展的值日生活動非常好，即鍛煉了孩子的能理，也增強了孩子的自信。

值日生活動的開展激發(fā)了幼兒參與勞動的興趣與積極性，鍛煉了孩子們獨立生活和做事的能力，更增長了他們的責任心、集體觀念和利他行為。開展這一活動后，家長們說：孩子很喜歡擔任值日生，輪到值日的都會很激動，很早就上幼兒園。幼兒在當值日生后不僅體驗勞動的樂趣，感受到自己勞動的成果，還通過同伴和老師的評價，不斷體驗自我價值，增強了責任感。