教育隨筆：小蝸牛

大雨過(guò)后，花壇里爬出來(lái)許多小蝸牛。孩子們興奮的把小蝸牛帶回班里,放在了小花盆里。一雙雙眼睛好奇地盯著小蝸牛，看著小蝸牛一點(diǎn)點(diǎn)從花盆壁往上爬，看得那么專注，那么認(rèn)真，靜靜地，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。過(guò)了一會(huì)兒，孩子們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了，“爬上來(lái)了”，“掉下去了”，“頭上還有角”，“那是觸角”，“它的殼太重了，背不起”……，我隨口問(wèn)了一句：“蝸牛是怎樣爬上來(lái)的呢？它有腳嗎？”，“有！”，“沒(méi)有！沒(méi)看見(jiàn)”，“嗨！真的沒(méi)有腳?！蔽以賳?wèn)：“那蝸牛怎樣爬上來(lái)的呢？”，“身體在動(dòng)！”，“它的身體這樣一蠕一蠕的，就爬上來(lái)了?！鄙缴揭贿呎f(shuō)還一邊學(xué)動(dòng)作，學(xué)得還挺形象呢。我連忙說(shuō)：“對(duì)！蝸牛沒(méi)有腳，它是靠身體蠕動(dòng)來(lái)向前爬行的?！焙⒆觽兏吲d地學(xué)起小蝸牛來(lái)，嘴里念著“這樣蠕動(dòng)”，把脖子一伸一縮地走開(kāi)了。我便由著他們看起來(lái)，可是不過(guò)一會(huì)，小米卻氣沖沖地跑來(lái)告狀：“老師，山山把蝸牛淹死了！”邊說(shuō)邊把我拉到了觀察區(qū)，經(jīng)他這一嚷，許多小朋友也跑過(guò)來(lái)看了，原來(lái)山山把小蝸牛放進(jìn)了小水坑里。山山連忙解釋：“我讓蝸牛游泳”，我問(wèn)：“蝸牛還會(huì)游泳嗎？”，小米搶著說(shuō)：“不會(huì)，山山把它放在水里，就沉到底下了。”，山山也搖搖頭，但還是說(shuō)：“我看見(jiàn)蝸牛住在水里的，淹不死?！薄安皇?，蝸牛淹死了，你看它們動(dòng)也不動(dòng)了?！焙⒆觽儬?zhēng)論不休，我只好解圍說(shuō)：“蝸牛會(huì)不會(huì)被淹死呢？我們等一會(huì)兒再看，好嗎？”。過(guò)了一會(huì)兒，孩子們高興地告訴我：“蝸牛沒(méi)被淹死，它爬上來(lái)了！”于是，孩子們又把蝸牛放在水里，讓它再爬上來(lái)。我又找來(lái)一些菜葉，讓孩子們喂給小蝸牛。

這場(chǎng)風(fēng)波總算平息下來(lái)了，可我的心卻無(wú)法平靜，小小的幾只蝸牛，帶給孩子們無(wú)盡的快樂(lè)和知識(shí)的收獲。我暗自慶幸，當(dāng)初沒(méi)有強(qiáng)行制止孩子玩蝸牛，為了保護(hù)孩子的好奇心和對(duì)小動(dòng)物的愛(ài)心，我終于克服了自己的膽怯心理和討厭情緒，順應(yīng)了孩子的要求，才有機(jī)會(huì)獲得這么生動(dòng)而有意義的課堂。

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幼兒園教師隨筆5則（可愛(ài)的小蝸牛）

1、可愛(ài)的小蝸牛

一次偶然的機(jī)會(huì)，我得到幾只蝸牛，便帶到了幼兒園，孩子們爭(zhēng)著好奇的眼睛擠在一起看，只見(jiàn)陀螺狀的小蝸牛一動(dòng)不動(dòng)的在那，孩子們問(wèn)：“老師，它怎么不出來(lái)？”“老師，它是不是死掉了？”我說(shuō)：“你們不要吵，靜靜的等，它就會(huì)出來(lái)了?！焙⒆觽兌己芄缘撵o靜的等著，一會(huì)兒，只見(jiàn)蝸牛動(dòng)了一下，慢慢的，軟軟的身體開(kāi)始從殼里鉆出來(lái)，兩個(gè)小觸手不住的轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，探測(cè)著這個(gè)陌生的世界，仿佛像個(gè)剛來(lái)的娃娃，害羞的偷偷瞄著，認(rèn)著周?chē)暮⒆觽儭?/p>

蝸牛可愛(ài)的模樣引的孩子們一陣陣喝彩聲，孟一小朋友忍不住伸出小手指摸了一下，小蝸牛立馬縮緊了殼里，孩子們一陣埋怨，孟一低下了頭。我說(shuō)：“沒(méi)事，一會(huì)兒還會(huì)出來(lái)的。”果然，一會(huì)兒蝸牛又出來(lái)了，孩子們又開(kāi)心的笑了。

我看孩子們這么喜歡小蝸牛，便借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)蝸牛，了解蝸牛的特點(diǎn)和它的生活習(xí)性。通過(guò)引導(dǎo)，孩子們知道了蝸牛頭上觸角最頂端是它的眼睛，身體很軟，有粘液，營(yíng)養(yǎng)豐富，美味可口，很多幼兒都吃過(guò)，都喜歡吃。

孩子們了解了蝸牛以后我們便開(kāi)展了“有趣的小蝸?！泵佬g(shù)活動(dòng)。鼓勵(lì)幼兒們?cè)谠煨突緶?zhǔn)確的基礎(chǔ)上自由的組織畫(huà)面并涂色，孩子們畫(huà)的很開(kāi)心，我啟發(fā)幼兒在從不同角度上打開(kāi)思路，展開(kāi)想象畫(huà)，有的幼兒表現(xiàn)著蝸牛媽媽背著蝸牛寶寶的情景，特別可愛(ài)。

孩子們的畫(huà)就是這樣妙趣橫生，他們的思維也是那么的活躍，但愿他們活潑的天性無(wú)邊無(wú)際的想象，在五彩的筆下自由的舒展和延伸，不會(huì)被我們的條條框框所限制住。

2、歡樂(lè)時(shí)光

充足的睡眠有助于孩子的成長(zhǎng)，孩子們?cè)谟變簣@每天都要午睡，這使他們能勞逸結(jié)合，快樂(lè)成長(zhǎng)?？墒?，大多幼兒都不喜歡午睡，入睡難、愛(ài)說(shuō)話，影響了午睡的質(zhì)量，起床后又會(huì)無(wú)精打采，對(duì)于這些現(xiàn)象，我們采取了一系列措施，效果很好。

午飯散步后，幼兒都興沖沖的來(lái)到寢室，迅速的收拾躺在自己的小床上，互相議論著：“今天老師給我們講什么呢？”然后都用期待的眼神看著我，我說(shuō)：“今天講古力多的故事。”很快，開(kāi)始了我們的睡前故事環(huán)節(jié)，孩子們靜靜的聽(tīng)著，躺在床上都很安靜，故事講完，孩子們的情緒平定下來(lái)，滿足的睡著了，有的孩子淺淺的笑容還沒(méi)散去便甜甜的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

午睡起床的時(shí)候，孩子們都慢悠悠、無(wú)精打采，整理床鋪都很拖拉，很多孩子醒后不想動(dòng)，坐在那里發(fā)呆。為了讓孩子們能輕松愉快的起床并有一個(gè)良好的精神狀態(tài)，我在他們起床前放一段輕柔而歡快的音樂(lè)

，把孩子們從睡夢(mèng)中喚醒，孩子們?cè)谳p松的活動(dòng)中醒來(lái)，整理床鋪，這樣他們便很快就精神飽滿，愉快的投入到下午的活動(dòng)中去，效果非常好，上課的效侓也高了。

孩子們的可塑性很高，只要有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，就會(huì)有不一樣的收獲。

3、我們應(yīng)該關(guān)心他

幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫助他們，小朋友之間要互相關(guān)心互相愛(ài)護(hù)，尤其是對(duì)于自理能力特別差的孩子更要多幫助，這點(diǎn)我班孩子做的非常棒。

我班宋濟(jì)云小朋友，在出生時(shí)不幸擠到腦袋，發(fā)育比同齡的孩子慢，在班里收到特別的照顧，我們常跟孩子們說(shuō)要多幫助他，老師對(duì)他也格外照顧。開(kāi)始，我們擔(dān)心其他孩子會(huì)欺負(fù)他，但慢慢的我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)他都特別照顧。一天中午吃飯，永慧小朋友突然對(duì)我說(shuō)：“老師，我?guī)退佯z頭泡在湯里了，他很愛(ài)吃！”我一驚

幼兒教師教育隨筆：要改名字的牛牛

名字風(fēng)波

早晨，我在門(mén)口熱情地迎接著孩子們。牛牛媽媽一臉焦急地走來(lái)了。

我好奇地問(wèn)牛牛媽媽：“牛牛在哪兒呢？”

牛牛媽媽喘著氣說(shuō)：“唉，快氣死我了，這孩子在拐彎那兒呢，怎么也不過(guò)來(lái)?！?/p>

順著牛牛媽媽手指的方向，我在樓道拐彎處隱約看到了牛牛的身影。我和牛牛媽媽趕快來(lái)到了牛牛身邊，牛牛撅著小嘴巴，很生氣的樣子。

“牛牛，怎么了？能和老師說(shuō)說(shuō)嗎？”我蹲下身子，拉起牛牛的手，溫和地說(shuō)。

牛牛一句話也不說(shuō)，低著頭，滿腹心事的樣子。

牛牛媽媽著急地說(shuō)：“麻煩老師把孩子帶到班里吧，我上班要遲到了，牛牛要聽(tīng)話啊。”

牛牛聽(tīng)到這句話，突然大喊起來(lái)：“不，我就要改名字，我就要改名字?！?/p>

牛牛媽媽無(wú)奈地說(shuō)：“老師，這孩子鬧了好幾天了，非要改名字。”

“牛牛能和老師說(shuō)說(shuō)嗎？”

牛牛的情緒好像緩和了許多：“老師，我想把名字改成高峰。”

“嗯，這是為什么呢？”我也在心里狐疑起來(lái)。

“因?yàn)槔蠋熆偙頁(yè)P(yáng)高峰，我如果也叫高峰，老師也能每天表?yè)P(yáng)我了?！?/p>

聽(tīng)完牛牛的話，我的心中充滿了愧疚和自責(zé)。高峰是班里表現(xiàn)出色的一名小朋友，他自理能力強(qiáng)，喜歡幫助小朋友，活動(dòng)中樂(lè)意積極回答問(wèn)題。我也無(wú)意中利用高峰的榜樣力量來(lái)帶動(dòng)和影響其他小朋友，喜歡把高峰的名字掛在嘴邊，卻沒(méi)料想這種被強(qiáng)化的“高峰效應(yīng)”在牛牛的心中卻形成了陰影，這是我始料不及的。

我趕緊拉起牛牛的手說(shuō)：“好的，那以后老師就叫你高峰了啊?！迸ＥＺs緊使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，拉著我的手高興地進(jìn)班了。

早餐后，孩子們有序地進(jìn)入活動(dòng)區(qū)開(kāi)始了自選活動(dòng)。牛牛來(lái)到了我身邊，悄聲問(wèn)：“老師，我能幫您洗勺子嗎？”我摸著他的頭，也輕聲回應(yīng)：“可以的，高峰?！迸ＥＰ臐M意足地來(lái)到水房認(rèn)真地洗著勺子。“高峰，你可真棒?！蔽覍?duì)他豎起了大拇指，牛牛臉上洋溢著燦爛的笑容。

戶外活動(dòng)時(shí)間，孩子們進(jìn)行分組游戲。我在吃力地搬運(yùn)活動(dòng)器械的箱子，牛牛又自告奮勇地說(shuō)：“老師，我來(lái)幫您一起搬吧?！蔽液苄牢康攸c(diǎn)著頭，再一次接受了牛牛的幫助。于是，牛牛用他的兩只小手使勁地抓住箱子的底角，我們一起搬著箱子前進(jìn)著。但因?yàn)椴秸{(diào)不一致，用力不當(dāng)，反而增加了前進(jìn)的難度。不一會(huì)兒，牛牛的小臉上泛起了紅暈，額頭也開(kāi)始冒起了小小的汗滴。

我對(duì)牛牛說(shuō)：“咱們休息一下吧?！?/p>

牛牛用手背擦了擦汗，很有男子漢氣概地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師，我能堅(jiān)持?！?/p>

看到堅(jiān)強(qiáng)的牛牛，我的心中涌起了感動(dòng)。終于到了目的地，牛牛也興奮地幫我分發(fā)著材料。

我及時(shí)肯定著牛牛說(shuō)：“高峰，謝謝你！你可是幫了我的大忙呦?！?/p>

牛牛把手一揮，說(shuō)：“老師，不客氣，我是好孩子嘛?！?/p>

說(shuō)完，牛牛還做了個(gè)鬼臉說(shuō)：“嘻嘻，我是高峰?！?/p>

旁邊的孩子們聽(tīng)到了，不禁圍到牛牛身邊說(shuō)：“牛牛，你是不是搞錯(cuò)了，你怎么是高峰呢？”

牛牛豎起了食指，放在嘴邊說(shuō)：“噓，這可是我和老師的秘密呦?！?/p>

午餐前，我在全體小朋友面前說(shuō)：“今天，戶外活動(dòng)時(shí)有熱心的小朋友幫助老師搬運(yùn)器械，分發(fā)材料，所以我要把小禮物獎(jiǎng)勵(lì)給他。你們知道他是誰(shuí)嗎？”孩子們大聲喊起來(lái)：“牛牛?！?/p>

我說(shuō)：“對(duì)，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友上場(chǎng)接受表?yè)P(yáng)?！迸ＥＲ槐囊惶貋?lái)到了我的面前，臉上煥發(fā)著神采。我摸著牛牛的頭說(shuō)：“牛牛今天的表現(xiàn)很棒，幫助老師和小朋友做了很多事情，老師獎(jiǎng)勵(lì)你一朵大紅花?！蔽疫呎f(shuō)邊把紅花粘貼到牛牛的胸前。牛牛用小手把粘貼在胸前使勁地按著，生怕小紅花的粘貼會(huì)掉下來(lái)。

我接著說(shuō)：“牛牛表現(xiàn)優(yōu)秀，也一樣能得到老師的表?yè)P(yáng)，對(duì)嗎？”牛牛使勁地點(diǎn)著頭。”如果班里有兩個(gè)小朋友叫高峰，老師和小朋友就沒(méi)辦法分清了，這可怎么辦呢？”牛牛撓了撓腦袋說(shuō)：“老師，那我不改名字了，我還是叫牛牛吧。”牛牛一臉釋然地說(shuō)?？磥?lái)牛牛已經(jīng)不為名字的事情而糾結(jié)了。為了幫助幼兒了解名字奧秘，我還在班級(jí)中開(kāi)展了主題活動(dòng)《名字的故事》，使幼兒認(rèn)可并欣賞自己的名字，感受到名字的獨(dú)特性與美好內(nèi)涵。

在我們成人看來(lái)，牛牛的想法顯得單純而幼稚，但也顯露出孩子的內(nèi)心需求與真實(shí)想法——每個(gè)孩子都渴望被認(rèn)同、被贊賞，這也是他試圖模仿優(yōu)秀同伴要改名字的真實(shí)想法。這個(gè)事件中，我滿足了幼兒的內(nèi)心想法，適時(shí)地表?yè)P(yáng)了他追求“自我表現(xiàn)”的做法，在幼兒“向往優(yōu)秀”的事件中向前推動(dòng)他、激勵(lì)他、贊賞他，使他感受成功的喜悅，陪伴他完成自我認(rèn)知的過(guò)程。我想，作為教師要關(guān)注幼兒的心理情緒，重視幼兒內(nèi)心的渴望、感受、體驗(yàn)，樹(shù)立榜樣時(shí)要面向全體幼兒，接納幼兒的個(gè)體差異，擅于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，使每位幼兒都享受成功的自豪與成長(zhǎng)的喜悅。

教育隨筆：隨機(jī)教育

教育隨筆：隨機(jī)教育

小朋友天真可愛(ài)的樣子很受老師們的喜愛(ài)，但是有些孩子也有令老師頭疼的“毛病”：愛(ài)多說(shuō)話。有時(shí)，我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭，他們就接過(guò)去說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，惹得所有小朋友也跟著叫。在課堂上，有時(shí)根本聽(tīng)不進(jìn)我的話。我只能大聲的對(duì)著他們?nèi)乱活D才能平息一下，再看看他們那害怕的眼神，又覺(jué)得怪可憐。

這一天，我剛說(shuō)：“小朋友喝水?！庇袀€(gè)小朋友便叫：“大班的先別去。”可是全班小朋友并不聽(tīng)他的，一齊涌到了水杯架跟前。見(jiàn)此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現(xiàn)在我選一個(gè)小朋友來(lái)當(dāng)小老師。孩子們見(jiàn)狀都覺(jué)得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團(tuán)，任其大聲喊：“中班去喝水?！苯z毫沒(méi)有用處，我趁機(jī)會(huì)對(duì)他說(shuō)：“你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢？老師上課的時(shí)候，你老講話，別人還聽(tīng)的見(jiàn)嗎？”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。

有趣的小蝸牛

吃過(guò)午飯，離午休還有一段時(shí)間，按照慣例，我?guī)Ш⒆觽兊绞彝饣顒?dòng)。我們來(lái)到有“小橋”的草地上，這是孩子們最喜歡的地方，因?yàn)樽罱膸状位顒?dòng)，他們把“小橋”當(dāng)成“汽車(chē)”，老師和小朋友們都能“坐上汽車(chē)去旅游”。有的小朋友扮演司機(jī)，老師和其他小朋友扮演乘客。小司機(jī)會(huì)問(wèn)“你們想去哪里？”我說(shuō)去濟(jì)南、青島、北京等隨便說(shuō)一個(gè)地方，小朋友們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)出不同地方的特征，增長(zhǎng)了許多知識(shí)。今天來(lái)到這里，我剛想坐下，許釔晗小朋友就說(shuō)：“老師我發(fā)現(xiàn)一只小蝸牛，你給我拿下來(lái)好嗎？”我說(shuō)：“好吧!”小朋友們都圍上來(lái)，有幾個(gè)小朋友也去找了。一個(gè)說(shuō)我看見(jiàn)一只，另一個(gè)也說(shuō)我看見(jiàn)一只......。我過(guò)去一看說(shuō)：“呵呵，這么多蝸牛啊!你們不要著急，我?guī)湍銈兡孟聛?lái)?！庇谑且蝗吮愕昧艘恢恍∥伵?。我驕傲的是，小朋友們拿到蝸牛后都沒(méi)忘記說(shuō)“謝謝老師”，他們都是有禮貌的好孩子。孩子們蹲在那里細(xì)細(xì)地觀察著，宇赫小朋友說(shuō)：“老師我把它放在手里暖暖吧！”其它小朋友也焦急的等待蝸牛出頭，孫睿研說(shuō)：“老師小蝸牛怎么還不出頭？”我說(shuō)：“不要著急，我教你們念咒語(yǔ)，小蝸牛、小蝸牛，先出角后出頭；你不出，我給你砸了花花屋?！彼麄兒芸炀蛯W(xué)會(huì)了，一遍一遍的說(shuō)著。不知是咒語(yǔ)起作用，還是蝸牛感覺(jué)暖和了，真的開(kāi)始出頭了，他們發(fā)現(xiàn)蝸牛出來(lái)了，欣喜若狂：“老師，你看，蝸牛的身體像螺絲?！薄袄蠋?，你看，蝸牛的頭上有兩個(gè)角，”“咦，蝸牛爬過(guò)的地方是濕的，”“這只蝸牛趴在花的葉子上怎么不會(huì)摔下來(lái)？”孩子們?cè)娇磁d趣越高，午休時(shí)間到了，還久久不愿離去。于是，我提議：請(qǐng)小朋友把捉到的蝸牛放在自然角中繼續(xù)觀察。午休后，孩子們還沒(méi)忘記他們的小蝸牛，都擠著去看“小蝸牛們的集體生活”，他們繼續(xù)保持著高漲的情緒及濃厚的興趣，我說(shuō)：“小朋友們應(yīng)該安靜下來(lái)準(zhǔn)備上課，咱們把小蝸牛養(yǎng)著，經(jīng)常讓大家觀察?！蔽矣?jì)劃預(yù)設(shè)《有趣的蝸?！愤@一活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展觀察、飼養(yǎng)蝸?；顒?dòng)，觀察蝸牛的外形特征、了解它的生活習(xí)性。在今后的活動(dòng)中，只要我們能細(xì)心觀察，就一定有意想不到的收獲和驚喜。

教育隨筆：小問(wèn)號(hào)

教育隨筆：小問(wèn)號(hào)

我們班這學(xué)期新小朋友他的名字叫梵梵，他和同齡的孩子一樣，好動(dòng)、好玩。但是他的問(wèn)題特別多，所以其他小朋友常叫他“小問(wèn)號(hào)”。

問(wèn)題多，正是渴求知識(shí)、好奇心強(qiáng)的表現(xiàn)。但是“小問(wèn)號(hào)”的問(wèn)題總是比別人多，更是五花八門(mén)。比如“世界上第一個(gè)西紅柿是從哪里長(zhǎng)出來(lái)的？”“第一只雞是怎么孵出來(lái)的？”從孩子的問(wèn)題中，可以了解到他與其他同齡孩子相比，在哪一類知識(shí)領(lǐng)域懂得多一些和貧乏些，他更關(guān)心什么，對(duì)什么更感興趣。

有一回，他問(wèn)我什么是時(shí)光一去不復(fù)返。我告訴他，就是時(shí)間過(guò)去了就不再回來(lái)，比如我們幼兒園的小朋友快快樂(lè)樂(lè)的生活在一起，大家一起做游戲、學(xué)知識(shí)，成了好朋友。將來(lái)，小朋友會(huì)長(zhǎng)大、上學(xué)，小時(shí)候的時(shí)光就成了回憶，誰(shuí)也再回不了小時(shí)候。也許是我說(shuō)得有些傷感，孩子聽(tīng)著聽(tīng)著眼里竟有了淚花。他接著問(wèn)：“那我可不可以不長(zhǎng)大，永遠(yuǎn)和小朋友在一起？”我告訴他：“人總是在長(zhǎng)的，所以我們都要珍惜時(shí)間，珍惜現(xiàn)在和小朋友在一起?！彼?tīng)了以后使勁點(diǎn)頭。

他的各種問(wèn)題常常也會(huì)把我問(wèn)倒，我深深感受到，要做稱職的教師不是件容易的事，需要不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)。為了能回答他層出不窮的問(wèn)題，我選擇性的進(jìn)行了學(xué)習(xí)，讓孩子得好問(wèn)不被壓制，這是最令我感到欣慰的。

教育隨筆：小被子

一天早上，我剛跨入教室的門(mén)，就聽(tīng)到航航悲慘的哭泣聲，原來(lái)是因?yàn)樗麐寢尳裉焱浗o他帶小被子了（這個(gè)小被子是航航出世以來(lái)，每天睡覺(jué)時(shí)必須要抱著的），無(wú)論我們?cè)趺窗参克疾还苡谩Ｖ筮@幾天，航航的媽媽總是早上把被子帶來(lái)，晚上又把被子帶回家。遇到這種情況我們也很頭痛，也和航航的媽媽交流過(guò)，其媽媽也沒(méi)有什么好辦法。

為此，我也上網(wǎng)查看了一些相關(guān)資料，和航航的媽媽進(jìn)行了交流：

戀物情結(jié)利弊權(quán)衡

當(dāng)孩子無(wú)法從父母那里得到滿足和愉快時(shí)，那些父母的替代品便在一定程度上提供孩子的需要，也同樣幫助孩子穩(wěn)定了情緒，得到了安全和快樂(lè)，從而彌補(bǔ)父母的不足。這種依戀的替代作用，在幼兒時(shí)期同樣能使孩子產(chǎn)生自信、自控能力，從而擁有更好的情緒適應(yīng)能力。

因此，孩子若表現(xiàn)出對(duì)某物的依賴時(shí)，父母不必過(guò)分干涉他，周?chē)娜艘坏﹪?yán)厲斥責(zé)他，或是說(shuō)不好看，反而會(huì)引起幼兒的拘泥，會(huì)拼命抓著毛巾不放、吸吮著奶嘴、抱著小熊，或是不肯更換被單，有的孩子還會(huì)好不容易改掉一個(gè)壞習(xí)慣，又產(chǎn)生一個(gè)新的壞習(xí)慣。所以，只要是不妨礙他的身體健康，就任憑自然，不必強(qiáng)迫他放棄。等孩子長(zhǎng)大之后，自然會(huì)放棄對(duì)物品的依戀，其戀物情結(jié)也會(huì)漸漸消失。

適當(dāng)措施改變戀物情結(jié)：如增強(qiáng)他的安全感、鼓勵(lì)他成為勇敢的人、養(yǎng)成睡前良好的睡覺(jué)習(xí)慣，(有的家長(zhǎng)為了解脫自己，總是對(duì)孩子說(shuō)：“自己抱一個(gè)你最喜歡的玩具、被子去睡覺(jué)?！边@便為孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣提供了最佳理由。所以，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子睡覺(jué)時(shí)不要抱娃娃、吸奶嘴等，讓他什么都不要做，好好睡覺(jué)。）、陪他一段時(shí)間（在媽媽不能陪在一旁睡覺(jué)的情況之下，幼兒只好吸吮或是抱著能夠替代媽媽的東西以便讓自己安安穩(wěn)穩(wěn)地入睡。為了讓幼兒在睡覺(jué)之時(shí)不會(huì)感到孤獨(dú)，那么媽媽若是能夠在一旁陪幼兒一些時(shí)間，直到他入睡為止，那么一定會(huì)令他非常安心、高興。）告訴他已經(jīng)長(zhǎng)大了(讓孩子感受到自己已經(jīng)是大孩子了，有助于改善孩子對(duì)物品的依賴性。但切記勿因此而給孩子過(guò)多的壓力，或是勉強(qiáng)他立即改掉這些習(xí)慣。太多的壓力或過(guò)于強(qiáng)迫孩子，有可能會(huì)使孩子更執(zhí)著地依戀這些物品。)借助外在力量（幼兒園的老師，疼他的爺爺或奶奶的鼓勵(lì)，可以轉(zhuǎn)移孩子對(duì)物品的依賴）等等。

希望能在我們老師和家長(zhǎng)的共同配合下，能早日改掉航航抱被子睡覺(jué)的這種習(xí)慣。

小蝸牛你餓嗎？

下面給大家提供的是“小蝸牛你餓嗎？”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

戶外活動(dòng)時(shí)，成剛在草地上發(fā)現(xiàn)了一只蝸牛，他蹲下身子，一邊用那雙胖乎乎的小手輕輕地?fù)崦伵Ｐ⌒〉臍ぃ贿叺纱罅四请p小小的眼睛，仔細(xì)的觀察。我怕影響他的注意力，毫無(wú)聲息的和他一起觀察起來(lái)?！拔伵Ｅ吭诓莸厣细墒裁囱?老半天了，一動(dòng)不動(dòng)!”他一邊自言自語(yǔ)一邊皺起了眉頭。“或許餓了，在吃飯吧”!“在吃草葉嗎?那他的身體為什么不是綠顏色的呢?蟲(chóng)子吃了綠葉身體就變成綠顏色!哎?老師，蝸牛是怎樣吃飯的?是象我這樣用牙齒嚼嗎?”他邊說(shuō)邊動(dòng)作。見(jiàn)成剛對(duì)蝸牛十分感興趣，我便將蝸牛放進(jìn)玻璃杯，帶回班里讓孩子們觀察。

幾天后的午點(diǎn)時(shí)間，孩子們吃完蛋糕后紛紛去洗手，卻見(jiàn)成剛正守在小蝸牛旁，“小蝸牛，你為什么不吃呀?蛋糕可甜了，你都好幾天沒(méi)吃東西了，不餓嗎?老師，它是不是生病了?你快想想辦法吧!”我丟下一片菜葉，蝸牛立刻大吃起來(lái)?！拔伵?ài)吃菜葉，原來(lái)它是植物的敵人!”整個(gè)下午，成剛都因此事而悶悶不樂(lè)。最后，我們一起討論得出：動(dòng)物的習(xí)性是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，這就是現(xiàn)實(shí)。

幼兒的天性是好奇、好問(wèn)、愛(ài)探究，他們?nèi)菀赘鶕?jù)自己對(duì)事物的真實(shí)感受進(jìn)行創(chuàng)造性的思考、想象和探索?？偸菓阎鴱?qiáng)烈的好奇心和良好的愿望去探究周?chē)澜?，常常用自己?dú)特的、不同于成人眼光認(rèn)識(shí)世界。因此，我們要允許幼兒出錯(cuò)，尊重幼兒，留給他們自由想象的空間，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手去探索，從而激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣，保護(hù)好奇心，支持、鼓勵(lì)幼兒的想象和創(chuàng)造，使幼兒的創(chuàng)造潛能得到最大程度地開(kāi)發(fā)。

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教育隨筆：小游戲，大教育

過(guò)了幾天，我在接待孩子入園，齊齊的奶奶告訴我，齊齊在家罵爺爺是個(gè)小老頭，說(shuō)出來(lái)的話一套套的，還說(shuō)是在幼兒園學(xué)的，聞聽(tīng)此言，我一下子想起了孩子們的拍手游戲，我首先向齊齊奶奶表示歉意，并向她解釋了事情的原因，并承諾以后幼兒園會(huì)盡量避免類似的事情發(fā)生。

發(fā)生這件事情以后，我意識(shí)到了問(wèn)題的重要性，必須要及時(shí)制止這一現(xiàn)象，但又不能扼殺孩子們學(xué)習(xí)的積極性，于是，我隨即在孩子們中間展開(kāi)了一次兒歌PK活動(dòng)，并向家長(zhǎng)和幼兒提出要求，兒歌內(nèi)容必須是健康向上的，這一招還真靈，在接下來(lái)的兒歌PK中，孩子們不僅掌握了好多的健康兒歌，還與同伴們互相傳唱。