正確教育使幼兒渡過危機期

正確教育使幼兒渡過危機期

兒童的心理發(fā)展是一個由量變到質(zhì)變的發(fā)展過程，在這個發(fā)展過程中有幾個關(guān)鍵性的轉(zhuǎn)折期。1～3歲是兒童發(fā)展過程中的第一個轉(zhuǎn)折期，有人稱之為人生的“第一個反抗期”，“第一個鬧獨立”的時期，也有人叫做“第一危機期”。幼兒的這一轉(zhuǎn)折期雖然不很長，但使用了“危機”一詞，是在警告人們這一時期很重要！如果處理不當，則會出現(xiàn)發(fā)展中的“危機”，導致情緒不安、脾氣暴躁、缺乏自信、執(zhí)拗任性、不能和別人友好相處等不良人格。

關(guān)鍵是掌握教育的分寸和技巧，不能不管，也不能多管。孩子畢竟非常幼小，又處于獨立性的萌芽階段，不能約束過多。如果父母管得過嚴、過多，如孩子自己想干，家長因怕耽誤時間，怕亂或別的原因，偏偏不讓孩子干，會使孩子剛剛出現(xiàn)的獨立性萌芽，在父母的壓制下夭折，很多父母把孩子要自己做事的愿望看作是不聽話或淘氣，加以斥責，這更是不對的。要珍惜孩子的獨立性，鼓勵孩子“自己來……”，否則，過了這個關(guān)鍵期，幼兒就會失去獨立活動的積極性，養(yǎng)成事事依賴成人、懶于思考和動手的不良習慣，也會使幼兒做事缺乏自信心。長期受壓制、限制也會使幼兒情緒不安、暴躁，易對小朋友產(chǎn)生攻擊性行為。當然，不管也是不對的，應教育幼兒使其懂得初步的是非觀念和行為規(guī)范，并且再讓他們逐漸學會約束自己。如果讓幼兒隨心所欲、為所欲為，會使幼兒執(zhí)拗任性，獨斷專行，不能和別人和睦友好相處。這些不良的人格特征將使幼兒難以適應未來的社會生活。

由于自我意識的發(fā)展，幼兒有越來越大的主觀能動性，他不再被動地聽任成人擺布，他對成人的指示和安排有越來越大的選擇性。特別是2歲左右，開始“鬧獨立”，常常說“我自己來……”吃飯要自己吃，不讓喂，但又不會正確用勺，撒得滿臉滿身；當成人幫他把被子疊起來時，他偏要“自己來疊”，只好重新打開，讓他自己來，當成人把他從椅子上抱下來的時候，他會說“我自己下”！然后重新上到椅子上，自己再下來。有時候，故意做一些成人禁止過的事情，如中午大家都休息了，媽媽告訴他：“要輕輕的，別吵醒了別人?！彼麉s故意大聲叫媽媽，連叫幾聲，隨即為自己的惡作劇得意地大笑。這些都是幼兒在第一個轉(zhuǎn)折期出現(xiàn)的新問題，是“鬧獨立”的具體表現(xiàn)。鬧獨立常常使成人很煩，吃飯時他自己吃得又慢又臟，有時還故意氣人，容易引起成人“發(fā)火”，處理不當就會出現(xiàn)發(fā)展中的“危機”。怎樣幫助幼兒順利渡過危機期，形成良好的人格呢？YJs21.Com

yJS21.com更多精選家園共育閱讀

如何正確引導早期兒童閱讀教育

為預防閱讀困難問題所引發(fā)的社會問題，美國教育界開展了《開端正確：培養(yǎng)成功的閱讀者》研究項目 。這是近年美國最有影響的早期閱讀研究項目。

由美國哈佛大學講座教授、國際著名的兒童語言學家凱瑟琳·斯諾領(lǐng)銜，18名歐美專家組成早期閱讀教育委員會。他們經(jīng)過三年的系統(tǒng)研究，發(fā)現(xiàn)早期閱讀對未來閱讀能力和學業(yè)成就具有預測作用——在小學三年級閱讀方面的差生，一般都會成為高中階段成績很差的學生。

整合國際有關(guān)閱讀教育與早期閱讀的主要研究成果，研究者就美國的早期閱讀教育問題提出了“早期兒童閱讀教育目標”。

早期兒童閱讀教育目標~~0-3歲兒童閱讀能力要求??

· 能夠通過封面認識不同的圖書

· 會假裝自己在讀書

· 知道書應該怎么拿

· 開始建立跟主要的養(yǎng)育者共讀圖書的習慣

· 通過發(fā)聲游戲感受語言節(jié)奏的快樂和語言游戲的滑稽等

· 能夠指認書本上的物體

· 對書中的角色做一些評論

· 閱讀圖書上的圖片并且意識到圖片是真實物體的一種表征

· 能夠聆聽故事

· 會要求或建議大人為他們閱讀或書寫

· 可能開始關(guān)注某些特定的印刷字詞，例如姓名的字

· 逐漸有目的地涂涂寫寫

· 有時候似乎能夠區(qū)分圖形和文字的差異

· 能夠?qū)懗鲆恍╊愃谱值姆枺材芟裼脮嬲Z言寫作那樣涂涂寫寫

早期兒童閱讀教育目標~~3-4歲兒童閱讀能力要求

· 理解母語文字是一種特殊類型的視覺圖，每個字都有其獨特的命名

· 能夠辨認周圍環(huán)境中的一些印刷文字

· 讀故事書的時候，知道講述者念的是書上的印刷文字

· 懂得不同形式的印刷品可以用來表現(xiàn)不同功能的書面語言信息(例如超市購 買物品清單與餐館的菜單看上去就是不一樣的)

· 能夠注意語言中可以分解也可以重復的語音現(xiàn)象(例如"Peter, Peter, Pumpkin Eater‘中的Peter和Eater)

· 自己說話時能夠使用新的詞匯及句法結(jié)構(gòu)

· 能夠理解并遵從口頭指令

· 能敏銳感知一些故事中事件發(fā)生的順序

· 表現(xiàn)出對圖書和閱讀的興趣

· 聆聽故事時能夠?qū)⒐适吕锏娜撕褪屡c自己的真實生 活經(jīng)驗聯(lián)系起來

· 在所提的問題和評論中表現(xiàn)對故事內(nèi)容的理解

· 展示自己讀寫的傾向，吸引他人對自己的注意：“看!這是我作的故事?！?/p>

· 能夠辨認大約10個字，特別是自己名字的字

· 會將涂涂寫寫當成一種有趣的活動

· 可能開始關(guān)注常用詞的聲母或韻母

早期兒童閱讀教育目標~~5-6歲兒童的閱讀能力要求

· 知道一本書的組成部分及其不同功能

· 聆聽熟悉的書面語言內(nèi)容，或者讀自己“寫”的文字內(nèi)容時，開始點認對應的文字

· 逐漸可以“讀出”熟悉的書面語言內(nèi)容．但不一定照字面一字一字地念

· 能夠辨識并讀出所有的大寫和小寫的字母

· 知道一個詞的書寫順序表征口語中這個詞的語音表達順序

· 已經(jīng)知道詞的組成中每個書寫的字與語音的對應關(guān)系

· 開始通過部分特征辨認一些常見的字詞

· 在口語中使用新的詞匯與語法結(jié)構(gòu)

· 能夠在口語表達中恰當?shù)剡M行口頭語風格和書面語風格的轉(zhuǎn)換

· 能夠發(fā)現(xiàn)簡單句的句式表達錯誤

· 可以將閱讀的書面語言內(nèi)容與日常生活的經(jīng)驗連接起來，也開始嘗試把日常生活經(jīng)驗用書面語言方式表現(xiàn)出來

· 能夠復述、扮演或表演完整的或是部分的故事情節(jié)

· 注意傾聽老師給全班念的故事

· 能夠讀出一些書的書名和作者的名字

· 熟悉一些不同的文體(如故事、說明文、詩歌，或是日常生活中的印刷品，如標志、符號、標簽等等)

· 聽完一個故事后，能夠正確回答有關(guān)的問題

· 能夠根據(jù)故事的插圖或是部分情節(jié)預期故事的發(fā)展或者結(jié)局

·知道口語詞匯是由一些音素按照特定順序構(gòu)成的，聽到dan, dan, den這組聲音，可以辨認前兩個是相同的而第三個不同

·能夠把聲音的片段合成一個有意義的單字

· 給一個單字的音，可以念出另一個有同樣韻母的單字

· 能夠自己寫出許多大寫與小寫的字母

· 能憑語音敏感性和有關(guān)字母的知識拼出字詞來(可能是自己的創(chuàng)意)

· 可以不依常規(guī)地用書面方式表達自己的意思

· 開始積累一些拼寫規(guī)范的字詞

· 感覺到書寫與規(guī)范書寫的差別

·可以寫出自己的姓和名，以及部分同學的名(或者小名)

· 能夠書寫英文26個字母的大部分，并能聽寫一些單字

家教知識：如何使幼兒養(yǎng)成正確進餐的方法

家教知識：如何使幼兒養(yǎng)成正確進餐的方法

一、循循善誘，引導幼兒正確使用小勺

70%的小班幼兒不會拿勺吃飯，他們大多是在成人過度的呵護中，習慣著衣來伸手飯來張口的“幸?！鄙?！他們是真的“幸福”嗎？缺少練習的機會的小朋友們，不僅手指精細動作的發(fā)展會不協(xié)調(diào)，阻礙自理能力的順利發(fā)展，而且對小朋友良好生活習慣的養(yǎng)成極為不利。如何解決呢？家長可利用好聽易學的兒歌教會幼兒吃飯的方法：左手扶小碗，右手拿小勺。小勺盛米飯，小嘴悄悄嘗，幼兒自己吃，越吃越香甜。家長在家也可以在開口的塑料框上貼個娃娃頭或動物頭，在碗里放點花生、小糖果之類的，讓他們學習用小調(diào)羹喂娃娃和小動物吃飯。

二、耐心引導，打消幼兒依賴的心理

班上常常有這樣的幼兒，會吃但不愿自己動手吃，一定要等人喂。午餐時經(jīng)常會有這樣的鏡頭：一個小朋友，小手抱在胸前，手不拿勺也不扶碗，依賴心理和習慣性讓他們在這里等著教師來喂。你喂他，嘴張得老大，一吃一大口，不喂就坐那里看。教師說一句，才吃一口，吃的時候也不扶著碗，吃一口就會把手拿開歇一歇，一句話：吃飯真累。對于這樣的現(xiàn)象，家長和教師之間教育一定要保持一致性：堅決動嘴不動手。大人們可以多提醒幼兒，可以坐在旁邊看著他，可以幫他把飯熱一熱，但是，堅決不能喂他。這很重要，家長在家里一定要做到這點?，F(xiàn)在隨著季節(jié)的變化，天氣越來越冷了，飯菜也會涼的很快，如果都要等著教師去喂是萬萬不行的，也不利身體的健康成長。建議家長可以讓幼兒先吃少點，再逐漸增加，直到吃完。

三、持之以恒，幫助幼兒改掉挑食的不良習慣

挑食的現(xiàn)象在班上是比較普遍的，其實挑食是非常不好的習慣，不利于幼兒健康，請家長與教師共同配合，來改變幼兒不良的飲食習慣。

1、餐前引誘，調(diào)動情緒

家長在家里每天吃飯前向幼兒介紹一下菜的營養(yǎng)價值，盡量以正面引導為主；周末的時候可以帶幼兒一起去買菜，豐富菜的名字和簡單的吃飯，盡量讓他們每種菜都要嘗試，幼兒園里每天的菜都是做營養(yǎng)分析的；在班級主頁上增設(shè)幼兒園每周菜譜，讓幼兒早有準備，家長在家再豐富一下，鼓勵他們都去吃一吃。

幼兒還處在直覺思維的階段，他們易受具體事物的直接影響，同時幼兒們都非常喜歡模仿大人。針對幼兒的這一心理特點，重視每天飯菜到班后的誘導工作。特別是遇到幼兒不太喜歡的菜，家長用夸張的動作和語言來表現(xiàn)出自己對這個菜的喜歡。如“青椒土豆絲”，有些幼兒不要吃，就可以夸張地用力的聞聞菜的香味，做出很陶醉，很想吃的樣子。這樣幼兒的情緒一下子就被調(diào)起來了，就會去吃這個菜，甚至還要添菜。

2、淺嘗即止，逐漸加量

不愿意吃的東西擺在面前，是一種壓力，非常影響進餐的情緒。這時對量的有效控制，有助于給幼兒減輕心理壓力，更容易接受本不愿接受的食物?！皽\嘗即止”是第一步，嘗一小口，試試味道。因為少，所以只是淺嘗，壓力相應的就會比較容易排除。這一步需要的時間比較長，得讓他的身心慢慢的適應食物、接受食物?！爸饾u加量”是一個慢慢的過程，由少到多，大人們要有足夠的耐心進行等待。表揚得適時給予，讓他的行為及時得到教師和家長的肯定，給他信心，感受到來自家長和教師的關(guān)心。

3、鞏固保持，獎勵肯定

點滴的進步來之不易，一定要保持住。這時抓住幼兒“愛表揚”、“好表現(xiàn)”的心理，給予幼兒一些言語上、物質(zhì)上和行動上的獎勵，不但會讓他的好習慣養(yǎng)成，還會讓他更自信。五角星是他們的最愛，是最好的物質(zhì)獎勵。家長可以在家里設(shè)置一個評比角，準備一些好看的貼紙，每周記錄他在家用餐的情況，如果一周下來，幼兒吃的好的，就可以買個他喜歡的小禮物，調(diào)動他的積極性。

4、注重幼兒進餐后的衛(wèi)生教育

著名教育家陳鶴琴提出“凡兒童自己能夠做的，應當讓他自己做”。他還提到：家庭教育中“嬌生慣養(yǎng)”是對幼兒無原則的愛，它有損于幼兒的身心發(fā)展。收拾餐具、擦嘴、擦手這些幼兒自己能做的事就應該自己做，這也是培養(yǎng)自我服務的機會?！白鲋薪?，做中學，做中求進步?！庇變簜冊诩议L和教師不斷地提醒協(xié)助下，慢慢的，從“不覺到自覺”、“被動到自動”，他就能獨立去完成，漸漸地就會變成習慣。這不是一蹴而就的事情，可一旦養(yǎng)成了好的習慣，就要使幼兒堅持下去，持之以恒，促進其健康發(fā)展。

育兒觀念：樹立正確的教育觀

育兒觀念：樹立正確的教育觀

我們家現(xiàn)有5個人，爺爺與我們同住，現(xiàn)暫還有照看妹妹的姑奶奶。爸爸上班很忙，晚上基本上都是我們睡著了他才回來。我一般早上8-9點出門上班，晚上差不多8點左右回到家，有時更晚。寶寶的起居生活大部分還是我在負責，接送寶寶上學一般都是爺爺?shù)摹Ｎ以诩視M量陪寶寶玩。

寶寶性格外向，活潑開朗，記性特別好，愛同小朋友玩，說話也比較清楚，可能是寶寶一直都是在我們身邊長大，同他說話也一直是用的普通話。寶寶認真在做一件事時如果你去打擾他，他就會很不高興，也不會理你的。

在對待寶寶問題上我的想法是，寶寶健康成長，養(yǎng)成良好生活和學習習慣，讓他自由發(fā)展，不是說現(xiàn)在在幼兒園一定要學到什么知識的。

例如，寶寶無理取鬧時，不可以心軟。寶寶要什么東西時，如果哭哭鬧鬧的話，不管是不是他很需要的，這時都不能給他，給他的話就是鼓勵他，以后就會經(jīng)常用這種方法要東西的。有時會帶寶寶到超市去，經(jīng)?？吹竭@個想要，看到那個也想要，不給他買就哭哭鬧鬧，我就同他說你只能挑選一種你想要的，媽媽沒有很多錢，他也就不鬧了。(有時他還想看我包包檢查呢，當然是不能讓他看啦，呵呵)

以平常心對待寶寶的一些舉動，反應不要過于激烈，適當?shù)墓膭詈鸵龑Ь秃?，寶寶的動手能力比較強，我們經(jīng)常會讓他自已動手做一些有利智力方面的事。寶寶現(xiàn)在比較愛玩電腦，所以就給他玩那些智力游戲，例如拼拼圖，連連看，看圖找不同點或是看圖學英語等等，他做好了就會說媽媽你看我完成了，這時你表揚他一下的話他就會很開心繼續(xù)做?，F(xiàn)在他同他妹妹玩時總是打拳給他妹妹玩，我就問他，快放暑假了你是想去學跆拳道還是學英語，他說學跆拳道。后來有幾次我倆經(jīng)?？茨欠N美國的電影，說的都是英語，寶寶總是問我電視里說的是什么話，我就說我不知道，等你學了英語就知道了。有一天他突然問我美國在哪里，可以做火車去嗎，我說不能，他又說那做高鐵呢，我說也不能，只能做飛機，寶寶就說那就不去了，他又問跆拳道在哪，我說就在我們家附近麥當勞那里，他就說那還是學跆拳道吧，所以就決定暑假讓他去學2個月看看。其實到現(xiàn)在我還是想不出他問我這個話的原因是什么，無語啊。(不知道是不是覺得太遠了，怕找不到我們。以前我們常同他講不要一個人到處跑，如果跑遠了，就會找不到爸爸媽媽的，會被壞人抓走的，所以他只要出去玩，一定會拉他爺爺或是我一起陪他的。)

平時在家都在讓寶寶自已事自已做，在家還是比較聽我話的，不過有時也很郁悶啦，如果你讓他幫你做個啥事他不想做的話也會來一句“自已事自已做”，這個時候我也只能是無語?。‖F(xiàn)在晚上洗澡穿衣我都是讓他自已做的。以前他有個壞習慣，只要從外面一回到家就要脫鞋脫衣，比較小時他爺爺就是這樣慣他的，說天熱在家不用穿這么多，所以就養(yǎng)成了這個壞習慣，現(xiàn)在沒有了已經(jīng)讓我改正過來了，我說只要讓我看到他的屁股漏在外面我就用鞋底打，只要讓我看到腳上沒有穿鞋我就踩，剛開始還是不行，到后面我也就不說了，我只要一看到就馬上打馬上踩，我不提醒他也不給他準備的機會。這樣幾次之后他也就不脫了。

教育孩子這門功課說起來簡單，做起來沒那么容易，想讓孩子快樂健康的成長又要豐富孩子各方面的知識，這并非易事啊。其實孩子是有能力完成他們自已的事的，只不過需要時間，相信他們給他們鼓勵和勇氣，只要我們都共同努力，一定會有我們意想不到的結(jié)果的。寶寶的進步也離不開老師的辛勤教育，非常感謝老師們對孩子的愛心教導，有時寶寶聽老師的話多過聽爸爸媽媽的話，呵呵，謝謝！

育兒觀念：正確對待幼兒說謊

育兒觀念：正確對待幼兒說謊

父母對幼兒的說謊是非常敏感的，一般會把說謊看作是一種最壞的、令人不能容忍的品行。經(jīng)常聽到一些父母在議論，自己的孩子小小年紀，就學會了說謊，瞎編假話騙人，真令人擔心。確實，孩子說謊是一種應該引起家長和老師高度重視的問題行為，因為經(jīng)常性的說謊行為對孩子的品德心理的發(fā)展是有嚴重損害的。

要矯治孩子的說謊，首先要了解孩子說謊的具體原因。一般來說，孩子常常在下列情況下說謊。

(1)引人關(guān)注。有的孩子為了得到朋友和大人的關(guān)心而說謊，在他們的謊話中摻雜著一些逗人的話或創(chuàng)造出一些古怪的詞句，以期引人注意；也有的活靈活現(xiàn)地說些自己好像真的親身體驗過的事情，這類情況多見于沒有朋友，或父母不夠關(guān)心，在集體中又不被注意，缺乏現(xiàn)實感的孩子。

(2)怕受懲罰。有些家長對孩子的管束十分嚴厲，只要發(fā)現(xiàn)做錯事就會狠狠打他，即使孩子承認錯誤，依然不能原諒錯誤本身。因而，當孩子下次做錯事時，就會非常害怕，只得胡編亂造或加以隱瞞，企圖蒙騙過關(guān)。當然，犯了錯誤的孩子往往也知道，如果謊言被戳穿，因說謊本身而遭受的懲罰就會大于說實話的情形，但是許多人依然禁不住要說謊，因為說實話將招致必然的、立即發(fā)生的懲罰，而說謊則有可能逃避懲罰。由于小孩子總是希望逃避即發(fā)的懲罰，而且他們往往低估了說謊失敗的可能性，所以說謊的誘惑力有時是很強的。

(3)出于虛榮。孩子也很愛面子，因而時常會為了維護自己的尊嚴，編造謊言欺騙他人。例如，有位男孩，一次在幼兒園運動會上參加跑步比賽，回家后媽媽問跑得怎么樣，他說“得第一”，實際上他名落孫山。盡管謊報成績與存心欺騙還是有所不同的，但是用謊言來維護自己的尊嚴，并不是真正的自尊心，而是虛榮心，是要不得的.

(4)出于報復。孩子有時說謊并不是存心欺騙，而是出于一種報復心理。我們在生活中常常會遇到這樣的情況：兩個小孩吵嘴打架，往往是吃了虧的孩子跑到家長或老師那里去告狀，本來是他先動手打了人，他卻謊說別的小朋友先打了他。這種不誠實，是孩子吃了虧后的報復心理所造成的。他指望能得到家長或老師的同情與支持，去懲治他的對手，精神上得到補償。遇到這種情況，我們切不可不問青紅皂白，偏聽偏信，更不要急于去斥責那個被告的孩子，而要弄清楚情況以后，再去教育孩子。

(5)出于“自衛(wèi)”。經(jīng)驗告訴我們，如果孩子做了錯事，害怕挨打而不敢承認，家長要明白，體罰不能教育孩子誠實，更不是糾正孩子說謊的辦法。相反，越是怕受皮肉之苦，孩子就越要說謊，越要編瞎話欺騙你。因為，在恐嚇、責罵、棍棒的威脅下，孩子感到說了實話也要遭到處罰，他就只好用謊言這個武器來“自衛(wèi)”了。從這個意義上說，孩子說謊是大人“逼”出來的。