教育隨筆：正確對(duì)待幼兒告狀

正確對(duì)待幼兒告狀

在幼兒園，見(jiàn)得最多聽(tīng)得最多的就是幼兒告狀，告狀的頻率可以用秒計(jì)算。幼兒的告狀會(huì)讓你不能完整的做完一件事，甚至叫人心煩意亂、煩躁不安。

但幼兒的告狀又是幼兒在園一日活動(dòng)中不可缺少的，它會(huì)提醒你可能有危險(xiǎn)來(lái)臨，也是幼兒尋求安全的一種方式。幼兒告狀內(nèi)容很多，如，誰(shuí)打人了、誰(shuí)說(shuō)臟話了、誰(shuí)不和我做朋友了、誰(shuí)撕書(shū)了、誰(shuí)撒飯了等等沒(méi)完沒(méi)了，

但大多數(shù)都是犯了老師不允許做的事情，你要不厭其煩，一一聽(tīng)取解決，就算沒(méi)時(shí)間，你都要對(duì)告狀的幼兒有一兩句的交代，

如，“我一會(huì)兒批評(píng)他”或“你叫他過(guò)來(lái)”或“你跟他說(shuō)老師說(shuō)要大家一起玩”等等，如果你因?yàn)槊Χ鲆暳擞變旱母鏍?，可能要不了多?huì)麻煩就會(huì)來(lái)了。

記得有次上課前，我正準(zhǔn)備美術(shù)課前的紙筆，有個(gè)小朋友對(duì)我說(shuō)有人打他，由于這個(gè)幼兒個(gè)子大，平時(shí)也很少和小朋友有過(guò)節(jié)，所以我哦了一聲就繼續(xù)做事情，過(guò)了一會(huì)兒，被告的幼兒大聲的哭著來(lái)了，我一看，臉上還被抓了好幾道紅印子，一問(wèn)才知道是剛才來(lái)告狀的幼兒抓的，因?yàn)槲业氖韬鰶](méi)重視他的告狀，他就自己“解決”了。有些“告狀”因?yàn)槊δ憧梢哉f(shuō)一兩句話緩沖一下，有的“告狀”你再忙必須解決，如某某從家里帶來(lái)了打火機(jī)了或小刀、珠子、釘子等，又如某某爬桌子上了，某某廁所里玩水了，某某要爬窗戶了等等危機(jī)重重的“告狀”，你再忙，必須馬上解決，不然后果不敢想象。

幼兒園工作瑣碎繁雜，事情有大有小，好多都能從幼兒“告狀”中反映出來(lái)。只有充分的利用我們的耐心和愛(ài)心，認(rèn)真對(duì)待幼兒身邊發(fā)生的每一件事情，才能更好的完成每天的保教工作。

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正確對(duì)待孩子的告狀

平日，孩子們之間爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

這不，欣欣又跑來(lái)告狀了：“老師，浩浩搶我玩具了?！蔽襾?lái)到浩浩跟前問(wèn)：“浩浩，你和欣欣搶玩具了？”“我又給她了?！焙坪埔荒槻磺樵??！耙院蟛荒軗屝∨笥训耐婢?，知道嗎？”“知道了。”浩浩嘟著小嘴答道。“好了，玩吧?！蔽覄傁胱唛_(kāi)，繼而覺(jué)得似有不妥，便蹲下身問(wèn)：“浩浩，能告訴老師，你為什么拿別人正在玩的玩具嗎？”“我少一個(gè)車輪?！蔽乙豢矗?，很漂亮的一輛小汽車，只缺一個(gè)車輪。于是

，我附在他耳邊，小聲教了他一個(gè)辦法。他聽(tīng)了，高興地對(duì)欣欣說(shuō)：“欣欣，我的小汽車缺一個(gè)車輪，你能借給我用用嗎？”“給！”欣欣爽快地答應(yīng)了。

我借機(jī)在小朋友們面前表?yè)P(yáng)了他們，并教育大家向他倆學(xué)習(xí)，要樂(lè)于分享，互相幫助，人人爭(zhēng)做文明禮讓的好寶寶。同時(shí)，我也體會(huì)到，孩子們的事沒(méi)有小事，不管是“告狀”還是別的什么，孩子們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)生的點(diǎn)滴，一定都要看在眼里，放在心上，認(rèn)真對(duì)待，絕不能自以為是草率處理。

多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)

孩子們玩玩具時(shí)常不自覺(jué)地弄得滿地都是，而且常把不是一類的混到一起，亂七八糟很難收拾。為此，我多次批評(píng)教育，但始終不能解決根本問(wèn)題，總有的孩子聽(tīng)不進(jìn)去，做不到位，令人頭疼。一次，跟同事們?cè)谝黄鸾涣魈接憰r(shí)，就這一現(xiàn)象，一位老師建議說(shuō)：“不妨表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)不亂扔亂放玩具的幼兒?！蔽也杉{了這個(gè)建議，開(kāi)始有意識(shí)地多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。結(jié)果是：玩具不再弄得滿地是，從哪拿的都能自覺(jué)地放回哪里，而且再也不用玩一回就分一回類了。

真是“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”?？磥?lái)，在以后的工作中還應(yīng)不忘多多恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“表?yè)P(yáng)”這一法寶。

行動(dòng)更重要

前幾天下雨，幼兒從室外進(jìn)入室內(nèi)，總免不了帶進(jìn)許多泥沙，門檻上也會(huì)留下些。盡管我掃了又掃，拖了又拖，活動(dòng)室內(nèi)還是難以保持潔凈。要求過(guò)多次，見(jiàn)效不大。

這天，室外活動(dòng)后，走到活動(dòng)室門口，我隨意地跺了跺腳，把粘在鞋子上的泥沙跺掉。沒(méi)想到，我的這一小動(dòng)作孩子們看在眼里，一個(gè)一個(gè)跟在后面，跺腳蹭鞋后才進(jìn)入活動(dòng)室。我趕緊抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)給予了表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。

從那以后，幼兒再進(jìn)活動(dòng)室前，總是先跺一跺腳。

這看似極其平常的一件小事，卻使我又一次明白了這個(gè)道理：教育孩子不能光用嘴來(lái)說(shuō)，有時(shí)行動(dòng)更重要。

留心身邊的小細(xì)節(jié)

下午戶外活動(dòng)時(shí)間

，陽(yáng)光溫暖地灑在幼兒園里，我快樂(lè)地看著孩子們興致勃勃地玩耍。

雅茹熱了，要脫外衣，我?guī)退?。不意被什么東西碰了一下，往兜里一摸——是一個(gè)螺絲。我很驚訝，午檢時(shí)并未發(fā)現(xiàn)呀！“雅茹，告訴老師，螺絲哪兒來(lái)的？”“在沙堆里撿的。”處于安全原因，我跟她說(shuō)：“讓老師替你保存吧。”雅茹卻是舍不得：“我還要玩的，老師替我擰開(kāi)吧。”原來(lái)螺絲上緊了，她擰不開(kāi)。打量她的表情，我不忍拒絕，就幫她擰松。她樂(lè)了，一圈圈松開(kāi)，又一圈圈旋上，反復(fù)試驗(yàn)，不厭其煩，自得其樂(lè)。惹得近旁的小朋友都來(lái)瞧。

倏忽間，我想：既然孩子這么感興趣，那何不收集些螺絲帽，讓他們來(lái)玩，滿足好奇心呢。于是，動(dòng)員大家家里有不用的螺絲的，可以帶來(lái)園里，交給老師。同時(shí)，回家后，我也搜集了大大小小的一些，第二天一并帶到園里。等湊齊了一看，哇!各種各樣的還真不少呢。我把這些螺絲清洗消毒

教育隨筆：如何正確處理幼兒的告狀行為

如何正確處理幼兒的告狀行為

在幼兒園里，幼兒告狀是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象。如“老師，他打我了、他推我了?！薄袄蠋?，他看別人的書(shū)?！薄袄蠋?，她口袋里有東西?！薄?tīng)了孩子的告訴，我一般都當(dāng)“消防員’，哪里“著火”了就沖到哪里“救火”，結(jié)果是每天告狀的越來(lái)越多，我覺(jué)得繁瑣無(wú)比，有些時(shí)候由于處理方式簡(jiǎn)單、粗暴，留下了“后遺癥”，反而讓人覺(jué)得問(wèn)題越解決越多了。后來(lái)通過(guò)分析反思，查閱相關(guān)資料。我認(rèn)識(shí)到：幼兒告狀有不同的動(dòng)機(jī)和情況，如果針對(duì)不同類型的告狀，引導(dǎo)幼兒自己學(xué)會(huì)化解矛盾，解決問(wèn)題，不僅可以在集體中建立良好的人際關(guān)系，形成良好的班級(jí)氛圍，而且對(duì)于幼兒各方面能力的發(fā)展也會(huì)起到積極的作用。于是，我在不同的活動(dòng)形式進(jìn)行了一些教育嘗試。

讓幼兒在告狀中學(xué)會(huì)分析。比如“老師，俊濤在桌子上畫(huà)畫(huà)。”“老師，文怡插隊(duì)還推我?！薄袄蠋煟押腊褧?shū)撕下來(lái)折飛機(jī)”。對(duì)于以上明顯違反班級(jí)常規(guī)的行為，我在發(fā)現(xiàn)以后立即制止。如果對(duì)于此類告狀不予理睬，幼兒就會(huì)認(rèn)為老師的敷衍，是對(duì)此類行為的默認(rèn)，會(huì)將不良效應(yīng)擴(kuò)大化。在接下來(lái)的課余時(shí)間中，我組織幼兒進(jìn)行討論：他們這樣做對(duì)嗎？為什么不對(duì)？結(jié)果會(huì)怎樣？如果你看到了他這樣做應(yīng)該怎么辦？通過(guò)討論，引導(dǎo)幼兒逐漸學(xué)會(huì)關(guān)注同伴行為的后果，做出自己的是非判斷，從而促進(jìn)幼兒道德判斷力發(fā)展。

讓幼兒在告狀中學(xué)會(huì)自己處理分歧。如“老師，我先拿到了這個(gè)玩具，浩然和我搶?！薄袄蠋煟芎谱业囊巫?。”“老師，洲浩把我的積木推倒了”。在班集體中，總有幼兒爭(zhēng)搶過(guò)程中的告狀，被侵犯的同伴會(huì)來(lái)告狀，帶著一種求助心理。對(duì)于此類告狀，我在全體幼兒面前，通過(guò)情景表演再現(xiàn)沖突過(guò)程，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)該怎么辦？這樣不僅能激發(fā)幼兒解決問(wèn)題的無(wú)限創(chuàng)意：如游戲“石頭、剪子、布”誰(shuí)贏了，誰(shuí)先玩玩具，或拿只玩具轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，哪一邊轉(zhuǎn)到誰(shuí)，誰(shuí)就先玩。還鼓勵(lì)告狀者大膽地與他人協(xié)商、溝通，提高他們獨(dú)立處事的能力。如，“你告訴洲浩，你把我的積塑推倒了，你要幫我重新搭起來(lái)?！蓖瑫r(shí)對(duì)那些喜歡侵犯別人的孩子，也要給予批評(píng)引導(dǎo)：你為什么推人家的積塑，這樣做對(duì)不對(duì)？你現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做？”讓雙方都能從沖突中學(xué)習(xí)正確的交往行為與解決問(wèn)題的技巧。

讓幼兒在告狀中學(xué)會(huì)寬容。如“老師，美琪，踩到我的腳了”“老師，慧婷看我的書(shū)”。此類行為幼兒在很多時(shí)候會(huì)犯一些“無(wú)心之過(guò)”，而這些過(guò)錯(cuò)在被侵犯的同伴覺(jué)得是不可饒恕的。對(duì)此，我在集體活動(dòng)中，組織孩子進(jìn)行討論：當(dāng)小朋友把你撞倒或把你的東西碰壞了，你該不該向老師告狀？在活動(dòng)后，幼兒明白了：我們要寬容別人的過(guò)失，犯了錯(cuò)誤的小朋友也要及時(shí)向同伴道歉。同時(shí)，結(jié)合一些互相寬容友愛(ài)的故事滲透教育幼兒。

通過(guò)一段時(shí)間的主題活動(dòng)、游戲活動(dòng)、集體討論活動(dòng)等教育，不僅告狀現(xiàn)象明顯極少了，幼兒的互助友愛(ài)的能力也有所提高。

教育隨筆：正確對(duì)待游戲中的輸贏

愛(ài)玩是孩子的天性，孩子都喜歡玩游戲，但是通過(guò)和很多家長(zhǎng)交流得知，很多孩子在游戲時(shí)，往往贏了會(huì)很開(kāi)心，輸了就會(huì)生氣，不開(kāi)心，或者是耍賴。

首先，這個(gè)年齡段的小孩都喜歡贏不喜歡輸，玩游戲輸了有不開(kāi)心的情緒也是正常的情況，但如果任由這樣發(fā)展對(duì)孩子的成長(zhǎng)也是不好的，家長(zhǎng)要給予積極的引導(dǎo)，幫助孩子建立健康的心態(tài)。家長(zhǎng)要認(rèn)可孩子的感受。孩子如果輸了比賽，肯定會(huì)很沮喪，這是正常的情緒反應(yīng)，不要理解為輸不起，這個(gè)時(shí)候父母可以這樣說(shuō)：“媽媽能看出來(lái)你因?yàn)樽约狠斄苏娴暮苁?。有這種感受沒(méi)關(guān)系?！边@有助于孩子認(rèn)識(shí)到失望是生活的一部分，他能應(yīng)付得了。不要批評(píng)，而是接納。有時(shí)一個(gè)安慰的擁抱就足夠了。

其次幫助孩子總結(jié)失敗的原因。小孩子失敗了，比賽輸了，要告訴孩子，這是正常的，我們可以通過(guò)幫助孩子總結(jié)一下失敗的原因，讓孩子下次提高警惕，提高水平，讓孩子有機(jī)會(huì)取勝。

還要培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。平常生活中家長(zhǎng)在跟孩子玩游戲或者比賽的時(shí)候，一定要正常去玩，不要故意讓著孩子，總是讓孩子取勝，否則，孩子總是贏，一旦某一次輸了，就會(huì)不高興，要提高孩子抗挫折的能力。

家長(zhǎng)要給孩子以身作則。家長(zhǎng)有時(shí)候也會(huì)參加一些比賽，如果家長(zhǎng)輸了比賽，在孩子面前也要表現(xiàn)出積極大度的態(tài)度，家長(zhǎng)如果都輸不起，會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)這些毛病，更不好改正。

幼教隨筆：正確對(duì)待孩子哭鬧的問(wèn)題

記住,在孩子情緒平穩(wěn)后,要適當(dāng)批評(píng),指出他的哭鬧是不對(duì)的。

對(duì)待孩子哭鬧問(wèn)題是讓獨(dú)生子女家長(zhǎng)最頭痛的事。打,舍不得,哄,他不聽(tīng),往往是以屈從孩子的要求為代價(jià),結(jié)束孩子的哭鬧行為。而這恰為孩子下一次哭鬧提供了成功的范例,使他下一次哭得更兇,鬧得更歡,形成惡性循環(huán)。應(yīng)該說(shuō),孩子哭鬧是家長(zhǎng)溺愛(ài)嬌慣的產(chǎn)物。被寵愛(ài)的孩子喜歡以我為中心,由著性子要求大人干這拿那,稍不滿足他的要求就躺倒在地,大哭大鬧。這個(gè)不良習(xí)慣如進(jìn)一步發(fā)展,孩子就形成挑吃挑穿,自私任性,粗野無(wú)禮等不良習(xí)慣,對(duì)他的成長(zhǎng)教育極為不利。

當(dāng)獨(dú)生子女滾在地上大哭大鬧時(shí),家長(zhǎng)往往束手無(wú)策,既心疼又無(wú)奈。面對(duì)這種情況,我建議,家長(zhǎng)應(yīng)不動(dòng)聲色,也可以選擇走開(kāi)干別的事情,不理睬他。哭鬧,本質(zhì)上講是孩子對(duì)家長(zhǎng)的一種試探,是想引起家長(zhǎng)重視的一種手段。您理睬他、去哄他,您就無(wú)形中鼓勵(lì)了他的哭鬧行為。您不理他,他的哭鬧失效了,哭鬧的動(dòng)力沒(méi)了,一會(huì)兒也就停止了。如果有極任性的孩子哭鬧不止,怎么辦?您就利用轉(zhuǎn)移他注意力的方式,如打個(gè)手機(jī),說(shuō)一件比較復(fù)雜的事(就當(dāng)孩子不在場(chǎng)),引起他的好奇心,他會(huì)忘了哭。只要家長(zhǎng)心里不存溺愛(ài)之心,對(duì)付孩子的辦法總會(huì)有的。還應(yīng)該提醒的是,父母的意見(jiàn)一定要一致,不能有一方心軟,否則孩子的鬧哭是止不住的。

記住,在孩子情緒平穩(wěn)后,要適當(dāng)批評(píng),指出他的哭鬧是不對(duì)的。

教育隨筆：告狀

告狀

升入大班后的孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力都有了提升，他們經(jīng)常會(huì)主動(dòng)和老師溝通，告訴老師一些關(guān)于他們自己的想法。但是成長(zhǎng)的過(guò)程中，難免也會(huì)出現(xiàn)一些小問(wèn)題。

我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)會(huì)了“告狀”。從晨間活動(dòng)開(kāi)始，老師的耳邊就一直圍繞著“告狀”的聲音：“老師，劉昌睿又推我了！”、“老師，王晟鑫插隊(duì)！”、“老師，楊鈺鑫總是踩我腳，她是故意的！”。一開(kāi)始，我會(huì)出面了解孩子們爭(zhēng)執(zhí)的原因，幫他們弄清楚誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，然后教育一番，幫助他們化解矛盾。但是發(fā)現(xiàn)我一次次的調(diào)解并沒(méi)有使“告狀”的現(xiàn)象消減，每天的“告狀”聲依然在繼續(xù)。

我開(kāi)始反思這樣的教育方式是不是有錯(cuò)誤，孩子們好像并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“告狀”是一件不好的事情，老師的幫忙調(diào)解反而讓孩子們有了依賴性。于是，為了改變孩子們告狀的問(wèn)題，我決定用另一種方式讓孩子們學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題，不再“告狀”。

今天的晨間活動(dòng)中，王溪媛又來(lái)和我“告狀”：“老師，劉昌睿剛才把我推倒了！”。為了解決孩子們“告狀”的問(wèn)題，我把王溪媛和劉昌睿叫了過(guò)來(lái)，讓其他小朋友坐成圓圈。和小朋友們講了王溪媛告狀的原因。然后對(duì)所有小朋友說(shuō)：“孩子們，現(xiàn)在你們已經(jīng)是大班的孩子了，大孩子是要學(xué)會(huì)自己去處理問(wèn)題了。所以從現(xiàn)在開(kāi)始，老師希望你們能夠自己來(lái)解決和朋友間的不愉快?！苯又覍?duì)王溪媛說(shuō)：“王溪媛，你說(shuō)劉昌睿把你推倒了，你想一想，這件事情應(yīng)該怎么解決呢？”王溪媛想了想說(shuō)：“我希望劉昌睿跟我道歉，這樣我就可以原諒他了。”劉昌睿聽(tīng)了后連忙說(shuō)：“對(duì)不起！我不是故意的?！眱晌恍∨笥褜?duì)視了一下開(kāi)心的笑了，其他小朋友也笑了起來(lái)?！澳銈冞@不是能夠解決的嘛？老師為你們感到驕傲，我相信我們班的小朋友都能夠自己解決問(wèn)題，能夠自己解決的問(wèn)題不會(huì)來(lái)和老師“告狀”了，對(duì)不對(duì)？”孩子們異口同聲的回答“對(duì)！”

其實(shí)在孩子們成長(zhǎng)的路上，老師要用細(xì)心和耐心幫助孩子們驅(qū)逐成長(zhǎng)中的小烏云，讓孩子們?cè)陉?yáng)光下健康的成長(zhǎng)！

教育隨筆：面對(duì)“等待”

教育隨筆：面對(duì)“等待”

“等待”和“忍耐”，我認(rèn)為是一種性格，一種傳統(tǒng)，一種日常生活和為人處事的習(xí)慣，所以，應(yīng)從小培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)“等待”、“忍耐”。

現(xiàn)在“等待”這句話可以說(shuō)我們班小朋友最常說(shuō)的一個(gè)詞，而從“等待”行為和語(yǔ)言上的統(tǒng)一，我們也是“等待”了許久呢......

還記得，剛?cè)雸@的這群寶貝們不管是能力強(qiáng)或能力較弱的孩子，都有一件事不會(huì)甘于人后，那就是他們的“獨(dú)占性”。好吃的，好玩的都要先搶到，洗手、玩玩具、做游戲甚至上廁所也要沖到最前面，不管怎樣，都要自己先得到，先用到，先吃到......每每遇到這樣的場(chǎng)景，我們都不免要失笑幾聲，但同時(shí)也意識(shí)到在孩子的家庭教育中，家長(zhǎng)們并沒(méi)有有意培養(yǎng)孩子這方面的意識(shí)，可能是希望自己的寶貝能得“更好”的照顧吧。

于是，我們?cè)诤⒆拥娜粘；顒?dòng)中刻意注意了孩子這方面的的培養(yǎng)，洗手、喝水、入廁是男女分組、小組分組進(jìn)行；發(fā)放物品是一個(gè)一個(gè)排隊(duì)進(jìn)行；幼兒食物是一組組發(fā)放；老師準(zhǔn)備的小禮品要從表現(xiàn)有進(jìn)步的孩子開(kāi)始進(jìn)行。一天兩天，孩子們還是有一些不適應(yīng)，還有哭鬧的，現(xiàn)在，孩子們的表現(xiàn)都有了突飛猛進(jìn)的變化，有了一定的“等待”和“忍耐”意識(shí)。

孩子們的表現(xiàn)是讓人滿意的，雖然有的寶貝仍是有意識(shí)地往前沖，但最后還是進(jìn)入了“等待”的行列。但家長(zhǎng)朋友們的表現(xiàn)似乎就不如孩子們好了。

就拿孩子離園來(lái)說(shuō)，為了保證孩子的安全，我們教育孩子要安靜地坐在座位上，等待我們的呼喚后再離開(kāi)座位，我們的孩子們表現(xiàn)得越來(lái)越好了，都能安靜地等待，而有的家長(zhǎng)朋友已是不再耐心地等待老師的呼喚聲，亟不可待地沖進(jìn)教室拉扯起孩子，孩子卻是一臉茫然看著，不知所以。

還有開(kāi)放日活動(dòng)中，本是家長(zhǎng)朋友們參觀孩子的一日生活，看看孩子的在園表現(xiàn)，可總有的家長(zhǎng)總怕委屈了自己家的寶貝，擠進(jìn)孩子周圍搶著幫寶貝洗手、喝水、入廁......也不管自己的行為是否已經(jīng)阻礙了身邊孩子的活動(dòng)。

面對(duì)“等待”，這一個(gè)簡(jiǎn)單不過(guò)，普通不過(guò)的事情，也讓我看到了有時(shí)教育不是單方面努力就可以的，不是教師教，孩子學(xué)就可以完成的。家庭教育，家長(zhǎng)成長(zhǎng)也是孩子學(xué)習(xí)的重要保障，正如我以前一位很有學(xué)識(shí)的家長(zhǎng)朋友所說(shuō)“父母好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上”。

真希望今后的日子里，我們都能齊心學(xué)習(xí)，共同為孩子營(yíng)造一個(gè)健康向上的成長(zhǎng)空間，我們都能為自己交上一份合格的家長(zhǎng)答卷！

幼教隨筆：正確對(duì)待孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的錯(cuò)誤

孩子的心智需要用“錯(cuò)誤”作為養(yǎng)料來(lái)促進(jìn)成長(zhǎng),他們只有在“錯(cuò)誤”之中才能一步一步地走向“正確”。這就像糧食是人吃的,但它的生長(zhǎng)非得靠糞便給養(yǎng)一樣。

課堂上,老師不允許孩子出錯(cuò);在家里,父母不允許孩子出錯(cuò)。結(jié)果,孩子也就只能盡力不出錯(cuò)了。為了不致出錯(cuò),他們只好收斂幻想,自我綁束,縮手縮腳。成人在禁止孩子出錯(cuò)的同時(shí),也使孩子失去了通向正確、通向成功的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子一旦形成這樣的人格,父母就不愿意了,就會(huì)說(shuō)哎呀,你看你看,你怎么一點(diǎn)想象力都沒(méi)有?一點(diǎn)探索精神都沒(méi)有?為什么膽子這么小?父母不去反思自身,卻毫無(wú)道理地責(zé)怪孩子。他們費(fèi)了好大勁把孩子終于折磨成了膽小如鼠的人,現(xiàn)在,為了讓他們膽大,又開(kāi)始新一輪折磨。

關(guān)于錯(cuò)誤,還有一個(gè)兒童心理成長(zhǎng)機(jī)制與成人對(duì)錯(cuò)誤的看法是否正確的問(wèn)題,就是說(shuō),我們成人認(rèn)為的錯(cuò)誤在孩子的精神成長(zhǎng)機(jī)制中是不是也是錯(cuò)誤?有時(shí)候,在成人看來(lái)是錯(cuò)誤的,在孩子來(lái)說(shuō)是成長(zhǎng)中的一種形態(tài)。孩子不是一個(gè)沒(méi)有長(zhǎng)大的人,而是一個(gè)內(nèi)在機(jī)制與成人完全不同的人。即便孩子真的錯(cuò)了,最好的辦法是不要先剝奪他“錯(cuò)”的機(jī)會(huì),而讓他親身感覺(jué)到自己的錯(cuò)誤,這要比你直接告訴他不能這樣做效果要好。當(dāng)然,如果遇到特殊情況,我們可以告訴他哪是正確哪是錯(cuò)誤,給孩子建立一個(gè)關(guān)于正確和錯(cuò)誤的概念。

孩子的心智需要用“錯(cuò)誤”作為養(yǎng)料來(lái)促進(jìn)成長(zhǎng),他們只有在“錯(cuò)誤”之中才能一步一步地走向“正確”。這就像糧食是人吃的,但它的生長(zhǎng)非得靠糞便給養(yǎng)一樣。

所以,在我們中心,我們的口號(hào)是:在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。不光對(duì)孩子,對(duì)老師,對(duì)管理人員,連對(duì)我都是這樣要求的。新來(lái)的孩子不敢下筆,我們的老師就會(huì)說(shuō):某某同學(xué),往錯(cuò)畫(huà),給老師犯?jìng)€(gè)錯(cuò)誤看看!畫(huà)成狗屎蛋都行!聽(tīng)了這句話,孩子便一下子輕松起來(lái),對(duì)技術(shù)的恐懼就煙消云散。孩子的教育,重要的不在于得出正確的結(jié)果,而在于走向正確的那個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程最有價(jià)值,也最能使人幸福。

教育隨筆：小議“告狀”

教育隨筆：小議“告狀”

又到了我們的區(qū)域活動(dòng)了，孩子們悠然而愜意的選擇著活動(dòng)區(qū)，作為老師的我們卻要拿出“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”的看家本領(lǐng)。你聽(tīng)，又來(lái)了：“老師，子騫把我的彩筆扔地上了！”“老師，子騫又來(lái)?yè)屛业姆e木！”我還沒(méi)有走到告狀小朋友的身邊，就聽(tīng)到旁邊小朋友在不停的“火上澆油”。子涵說(shuō)：“老師，子騫最討厭了，上次把我的排筆扔水槽里了！”依宸說(shuō)：“對(duì)，他最討厭，在院子玩時(shí)，他總是推我！”俊銘說(shuō)：“他是壞孩子，我上次畫(huà)畫(huà)，他把我的畫(huà)紙畫(huà)的亂七八糟的！他真壞，我們不喜歡他！”

孩子們爭(zhēng)前恐后的歷數(shù)著子騫的種種“惡行”，雖然我們對(duì)子騫的調(diào)皮有目共睹，但聽(tīng)到孩子們這樣異口同聲的說(shuō)討厭，我還是頗為吃驚。孩子們之間缺少寬容！區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我今天的小結(jié)就是：談?wù)勛约簩?duì)同伴的認(rèn)識(shí)。讓我震驚的卻是：很多的小朋友想到的都是小朋友的不足。如：不遵守游戲規(guī)則、挑食、打人、被老師批評(píng)等等，對(duì)同伴的優(yōu)點(diǎn)卻很少提及。

我不禁自問(wèn)：當(dāng)孩子們滿腦子都是同伴的缺點(diǎn)時(shí)，如何能建立良好的同伴關(guān)系？長(zhǎng)此以往，如不及時(shí)糾正，只會(huì)助長(zhǎng)孩子們只看別人的缺點(diǎn)，不看別人的優(yōu)點(diǎn)、搬弄是非的壞習(xí)慣。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒與成人相處的時(shí)間逐漸減少，而與同伴的時(shí)間則漸漸增強(qiáng)，幼兒時(shí)期的交往尤其重要。但幼兒之間缺乏寬容心，則會(huì)影響良好同伴關(guān)系的建立，幼兒之間用挑剔的眼光看待同伴，可能會(huì)認(rèn)為自己比別人高明，而被排擠的幼兒則會(huì)對(duì)指責(zé)自己的幼兒心懷怨恨，不利于幼兒社會(huì)關(guān)系的發(fā)展。

作為我們老師更應(yīng)該反思：怎樣向幼兒展示正確的處理方式，我們應(yīng)盡量不使用對(duì)幼兒產(chǎn)生消極影響的語(yǔ)言，在幼兒對(duì)同伴產(chǎn)生無(wú)意傷害時(shí)，教師應(yīng)盡量不表現(xiàn)出對(duì)過(guò)失方嚴(yán)厲的指責(zé)和批評(píng)，而是冷靜的引導(dǎo)幼兒復(fù)述事情的過(guò)程，找出告狀的原因，提出解決問(wèn)題的建議和解決的方法。

時(shí)代在變，終身學(xué)習(xí)是教育者自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必經(jīng)之路，也是21世紀(jì)生存的概念，活到老學(xué)到老，是新世紀(jì)教師的要求，是時(shí)代的呼喚，是教育發(fā)展的要求。作為新世紀(jì)教師的我們將在這條路上繼續(xù)披荊斬棘、過(guò)關(guān)斬將一路狂奔……