案例:讓幼兒在你面前大膽的表白

大班的幼兒，有著他自身的特點。面對那么大的幼兒，該用什么樣的教育方法去引導(dǎo)他們呢？真是有點讓我犯難?？僧?dāng)我見到那一張張懂事的小臉時，我覺得有點拉近了我們之間的關(guān)系。和他們的溝通顯得容易得多了。

可好景不長，讓我犯愁的事發(fā)生了。我班有個小男孩，叫瀟瀟，他一直是老師的寵兒，時時都在老師的身邊出現(xiàn)。第一天來園時，就哭了一會兒鼻子，本以為是剛開學(xué)他不適應(yīng)園內(nèi)的生活，看到那么多陌生的小朋友，而讓他不開心的。我想過幾天就會好的，可沒想到的是，他一天比一天哭的時間長。有時大家一起下去活動時，他一個人躲在衛(wèi)生間里哭；有時大家都在玩，他一個人抱著頭哭個不停。記得有一次，在操場上，他對我說：“老師，我不想玩這個游戲?！蔽揖蛦査胪媸裁?，他只是摸摸頭走開了，到一邊上去蹲下來一個人玩。我想知道他想什么，也想和他溝通。只要是有機(jī)會，我都會找個離他近一點的地方和他保持同樣一個動作，我想讓他發(fā)現(xiàn)我的存在，讓他說說他的想法?？晌业呐]有得到他的肯定。他還是拒絕了和我溝通。

直到有一天，他媽媽送他來園，我主動找他談?wù)?。在教室門口，他媽媽說朱瀟說他不喜歡和別人拉手，不喜歡碰到別人的小手，更不喜歡睡覺時碰到別人的身體。我問他媽媽這是為什么呢？他媽媽告訴我說，朱瀟怕他媽媽不喜歡他，他問過他媽媽：“我手上有了別人的味道，你是不是就不喜歡我了？”我忍不住笑了起來，心想，這孩子怎么這么心細(xì)呢。（正能量句子 277433.COM）

在這件事上，我覺得自己的教育方法有點不太對，為什么孩子有了想法只告訴自己的媽媽，卻不愿意告訴天天在一起的老師呢？我想聽幼兒的真實想法，但是，他們卻拒我于千里之外，這不是我工作中的不足還會是什么呢？如果我不是得到家長的幫忙，我想我對這件事更是無好的解決之道。我的工作還需要不懈的努力，我要讓所有幼兒都有能在我面前大膽地表述自己的想法。把我看成是自己的知道朋友一樣。

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幼兒園案例分析：膽小的潔潔

膽小的潔潔

案例背景：

潔潔是一個文靜內(nèi)向的小女孩，還稍稍有些膽小，不光怕生人，甚至連老師家長都害怕?？赡苁怯捎诎职謰寢尮ぷ鞅容^忙，平時由奶奶扶養(yǎng)。奶奶性格比較急躁，經(jīng)常惹得孩子不敢大聲說話的緣故吧。

案例描述：

早上來園時，奶奶著急地對我說：“昨天，潔潔的鉛筆只剩兩支了，其它的都被昊昊拿走了?！闭f完，便把潔潔推到老師前面，“你怎么這么笨啊，鉛筆也會讓別人拿走?！敝灰姖崫嵪胝f又不敢說，眼睛里裝滿了淚水，牙齒咬著嘴唇，無奈地拉著自己的衣角。

奶奶走后，我把潔潔叫到我面前，耐心地詢問她昨天的事情。她開始低著頭，見我信任地看著她，就小聲地說：“昨天我看見昊昊的鉛筆沒帶，就借了一支給他，他夸我的鉛筆很漂亮，我想我家里還有很多，就送了兩支給他。”“是嗎？原來是這樣，那奶奶為什么會認(rèn)為是昊昊把你拿走了呢？你告訴奶奶是你送給昊昊的嗎？”我微笑地追問她。潔潔委屈地說：“奶奶發(fā)現(xiàn)我的鉛筆少了兩支，就說我是笨蛋，我說給昊昊了，她就說是昊昊自己拿走了?！?/p>

和潔潔談完之后，我又問了昊昊，和潔潔說的一樣，這兩支鉛筆是潔潔送給他的。昊昊還特地帶了另外兩支鉛筆，交到了潔潔的手上：“你送給了我兩去鉛筆，我告訴了媽媽，媽媽也買了兩支，讓我送給你。媽媽還說，這叫禮上往來，嘿嘿！”

分析和反思：

大班的孩子已經(jīng)具備了較強(qiáng)的交往能力，見同伴的文具沒帶，就能相互借用。當(dāng)同伴夸自己的文具漂亮?xí)r，就想到了贈送和分享。這其實是孩子之間有價值的交往行為，潔潔的奶奶沒有很好地理解孩子的心理。潔潔盡管很內(nèi)向，但她的內(nèi)心渴望交朋友，并擁有同情心和分享意識，這是一種難能可貴的品質(zhì)。當(dāng)奶奶發(fā)現(xiàn)潔潔的鉛筆少了兩支時，直接認(rèn)為是潔潔沒有保管好文具，一味地責(zé)怪孩子，沒有給孩子解釋的機(jī)會，甚至誤解孩子。

晚上離園時，我將我了解到事實的真相告訴了潔潔的奶奶。并將兩個孩子叫了過來，把事情的經(jīng)過和潔潔的奶奶說了一遍。我對她說：“潔潔是一個非常懂事的孩子，她看到小朋友沒帶鉛筆，就想到了幫助別人，真的很乖！我們要一起鼓勵她！瞧，昊昊今天也送了兩支給潔潔，孩子們已經(jīng)懂得禮上往來了呢！”

潔潔的奶奶覺得我說的話有道理，就對潔潔說：“那你怎么不說呢，說了奶奶就明白了。”潔潔重重地點了點頭，她的眼里又涌上了淚花，我想，這一定是得到理解后幸福的眼淚。

幼兒園案例分析：膽小的孩子

我班明明小朋友，他聰明、思維活躍、愛學(xué)習(xí)、愛干凈、愛哭、是個閑不住孩子，并且每天來幼兒園都要掉上幾滴眼淚，等他媽媽走后，他會馬上笑起來，并在幼兒園一天都玩得非常高興。

有一天，一個小朋友說明明把他推到了。但當(dāng)我問他是，他就說不是他，是別的小朋友，無論怎么說，他就是不承認(rèn)，我因為沒有看見他拿他沒辦法，后來又有幾個小朋友來告他的狀，這引起我的注意，決定對他進(jìn)行觀察。

觀察一：

玩完玩具后，小朋友都在收拾玩具，明明拿著小椅子，在教室里推來推去，突然看見小朋友撿得一筐雪花片玩具放在地上。于是，他抬頭看看我，我忙把視線移開。只見他一只腳邁進(jìn)筐里，使勁在玩具筐里踩，雪花片立時飛濺出來，幾腳下去，把雪花片全部踩了出來，他臉上露出滿足的笑容。當(dāng)小朋友告他的狀時，他立刻就說：“老師，不是我，我沒踩。”我說：“那是誰踩的”他會指著旁邊的小朋友說：“是他。”

觀察二：

小朋友在做《找朋友》的游戲，揚揚小朋友不小心碰著了他，他抬手就給揚揚一巴掌，揚揚哭起來，其他小朋友說明明打揚揚了，而明明立刻就會說：“我沒打他，是別人打的?！?/p>

觀察三：

窗臺上擺著很多小朋友種植的植物。這天，他跪在小椅子上觀看，他順手拽了一根麥苗，看我沒看他，把麥苗塞進(jìn)暖氣罩里，又拽了幾根又賽季暖氣罩里，被小朋友發(fā)現(xiàn)告訴了我。但他還說：“老師，不是我，我沒拽?！?/p>

觀察四：

吃飯時，他把不愛吃的菜放在林林小朋友的碗里，偏偏林林是個厲害的主，就是不讓放。這樣，倆個人你拿給我，我拿給你，當(dāng)我看他倆時，明明搶先說：“林林往我碗里放菜?！倍至忠膊桓适救跽f：“是明明先放到我碗里的?！蔽艺f：“老師也看見了，是明明先放到林林的碗里的?！彼€堅持說不是他先放的。而我嚴(yán)厲地又說了一遍，他竟哭著大聲說不是他。

(一)調(diào)查與分析：

究竟什么原因引起他不愿承認(rèn)自己的錯誤，甚至為了遮掩自己的錯誤到了撒謊的地步。離園時我與他媽媽進(jìn)行了交談，從他媽媽那里了解到，他從小在他爸爸、媽媽身邊長大，但由于爸爸、媽媽工作忙，每天有年邁的奶奶帶著。他從小調(diào)皮、愛動、腦子轉(zhuǎn)的快。出去玩到處亂跑，奶奶攆不上他，怕他摔倒，就經(jīng)常嚇唬他說：“你再跑讓收破爛的給你收走了?！庇幸惶?，他跑遠(yuǎn)了，看不見奶奶了就大聲哭起來，正好來了一個騎三輪車的叔叔說要把他送回去，他以為是受破爛的要把他帶走，嚇得使勁的大哭，晚上睡覺時在夢中還大聲得哭。從那以后他就特別的膽小，不敢自己在屋里玩，不敢做危險的事，處處都十分小心。經(jīng)常纏著大人陪他玩，在家里又非常調(diào)皮，經(jīng)常犯點小錯誤，爸爸經(jīng)常批評他，為了逃避批評，由于他的聰明，經(jīng)常會找一些理由為自己辯解，但由于爸爸、媽媽工作忙沒時間聽他辯解，有時他能逃避錯誤。

有一次，在幼兒園發(fā)生一件事，我們也發(fā)現(xiàn)他很膽小。一次，我?guī)∨笥言趹敉馍⒉?，?dāng)走到食堂后面有一蒸汽管子，為了引起小朋友的注意，告訴小朋友們說：“這根蒸汽管子有時會冒出蒸汽，蒸汽很熱，能燙著人，很危險。所以，小朋友們在經(jīng)過這里時，一定要繞過這根蒸汽管子。沒想到我剛說完，他就大哭起來，邊哭邊說：“老師，咱們走吧，別從這里過了。”我問他為什么？他說：“我害怕?！蔽艺f：“沒有什么可怕的，你看，小朋友們不都過去了嗎？來，老師領(lǐng)著你過去行嗎？他勉強(qiáng)答應(yīng)了，但我感覺他很害怕，過去后，我表揚他不是很勇敢嗎？他接著笑了起來說：“老師，我不害怕了。可是，以后每次從這里走，小朋友都不當(dāng)回事了，但是他每次都要大聲哭一次。通過這件小事，在結(jié)合每次犯錯誤的表現(xiàn)，與他的膽小有很大的關(guān)系?？赡苁欠噶隋e誤害怕老師的批評、指責(zé)，為了逃避這些，才會出現(xiàn)以上觀察中的表現(xiàn)。

孩子的發(fā)展水平不一樣，明明思維敏捷，有自己獨特的思維方式.年齡又小、知識經(jīng)驗貧乏，對事物的辨別能力差，自我為中心意識強(qiáng)。在做這些事時，他決沒想到做這些事情是不對的，小朋友的告狀，他馬上意識到自己的錯誤，但是為了逃避老師的批評，常常用慌言掩蓋自己的行為，使其慢慢養(yǎng)成這些不良習(xí)慣。

（二）教育策略與效果：

1、為他創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，當(dāng)孩子犯錯誤時，不在集體面前揭露他，單獨和他談?wù)?。一方面表示對他錯誤的理解，提出遇到這樣的事情的解決辦法。另一方面引導(dǎo)他換位思考，讓他知道他的行為會給別人帶來不快樂。讓他知道出了問題應(yīng)該自己承擔(dān)，不能賴在別人身上。

2、培養(yǎng)勇敢的精神，經(jīng)常講一些有關(guān)勇敢的故事。善于觀察，當(dāng)他遇到困難時，能得到及時地幫助，鼓勵他去戰(zhàn)勝困難。對他多進(jìn)行膽量方面的訓(xùn)練。比如：在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中，加大大梯的訓(xùn)練量，逐漸鍛煉他的膽量。

3、給明明母親般的關(guān)愛。讓他覺得老師也想媽媽一樣關(guān)心她，使它具有安全感，減少他心中的壓力。另外和他建立平等的師生關(guān)系，有話愿意與老師交流，。相信老師。老師有時應(yīng)接納、理解他的一些行為。

4、給明明白白爸爸的建議，無論多忙，也要抽空多陪陪孩子，以父親博大的胸懷，男子漢的形象影響孩子，養(yǎng)成敢做敢當(dāng)?shù)牧己昧?xí)慣。

通過多方面的教育，現(xiàn)在明明的膽子大了一些，有時對自己的錯誤也能勇敢的承認(rèn)。相信經(jīng)過家園的配合，明明一定會成為一個勇敢的孩子。

（三）、結(jié)論：

當(dāng)孩子有了缺點、犯了錯誤，我們應(yīng)用一顆寬容之心、平常心去看待孩子成長中的問題，他們畢竟是年幼的孩子，有自己的思維方式，有與生俱來的天真，稚拙與頑皮。在成長的過程中，他們有犯錯誤的權(quán)力，老師應(yīng)結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗，觸動孩子的內(nèi)心體驗的教育，最有效的要讓他們通過思考，去看清自己缺點，改正錯誤。

案例：給你時間 讓你想一想

快到離園的時間了，我正組織小朋友收拾自己的東西，忽然聽到一陣哭聲，尋著哭聲望去，我看見涵涵她們那組正鬧哄哄地，不知發(fā)生了什么事。

“怎么了？”我走過去問到。

“老師，涵涵不還我東西?？矗鞘俏业男∑??！敝壑劢兄?。

“哼，不給，我要玩。我都給了他東西玩，我也要玩他的玩具?！焙吙捱厡⑹掷锏耐婢吒吒叩嘏e起來。

“老師，我說明天給她玩，她就不肯，她還打我肚子。”舟舟委屈地說到。

“是這樣嗎？”

“是的老師，舟舟沒撒謊。”周圍的小朋友爭著說到。

“干嘛，干嘛，我就要玩，我就不給！哼！”涵涵將頭甩到一邊，邊哭邊大聲地叫著。

“涵涵，把玩具還給舟舟，我們明天再玩好嗎？”

“不！”嘩地一聲，涵涵將玩具摔到了地上。

“涵涵你？”我生氣極了，這孩子怎么這樣呀。

“哎呀，真是的，我們不跟你玩了?！敝車∨笥哑咦彀蜕嗟恼f道。

這時涵涵大哭起來，任我怎么說都不聽，反而，我越說她哭得越兇。這時，家長們來接孩子了，我沒時間再跟她慢慢講，就甩下一句話走了“好了，你現(xiàn)在自己好好想想，看看自己做得到底對不對？想好了再告訴老師?！?/p>

過了一會，班里的孩子走得差不多了，我回過頭去看見涵涵一個人爬在桌子上，這時她正從袖子底下偷偷地看我，她已經(jīng)沒哭了?！昂　蔽易哌^去輕輕地叫了一聲。涵涵慢慢地將頭抬起來，看著我，慢吞吞地說：“老師，我錯了，剛才是我不對?！笨粗t撲撲的小臉蛋，我笑了。我們一起分析了她剛才的錯誤，涵涵主動提出要跟舟舟道歉。舟舟決定將自己心愛的玩具讓涵涵帶回家玩，班里其他小朋友也答應(yīng)愿意跟她一起玩了。

這是一個完美的結(jié)局，孩子們既得到了滿足又化解了他們的矛盾。在這一過程中教師的不經(jīng)意——“沒時間”為幼兒提供了思考的余地，幼兒強(qiáng)烈的情緒對抗得以緩和。給予幼兒時間，淡化了由矛盾而引起的緊張氣氛，削弱雙方心理上的抗衡，使原本激烈的矛盾得以化解。消極的糾正和制止都容易激起幼兒的逆反心理，因為我們發(fā)現(xiàn)，幾乎在任何年齡階段，孩子都存在逆反心理。如果教師在時間的允許下，“有時間”對幼兒進(jìn)行說理教育，幼兒強(qiáng)烈的心里矛盾會被激化，反而得不到這樣的效果。

因此，我們在對待孩子犯了錯誤而當(dāng)時又不能正確面對的時候，我們何不留給他們自我反思的機(jī)會，等他們冷靜下來再幫他們分析錯在哪兒呢？