中班科學區(qū)游戲：給鎖找鑰匙

區(qū)域活動時，包宇成、丁昱林和趙一鋮三個小朋友來到了科學區(qū)，選擇了給鑰匙開鎖的游戲。他們?nèi)齻€拿到玩具后，先是把所有鑰匙都排成了一排，然后每人拿了把小鎖，用一把把鑰匙去試小鎖。

不一會兒，包宇成就開了五把小鎖，丁昱林也開了五把，趙一鋮開了一把，他的手里還剩最后一把小鎖。他拿起最后一串鑰匙，拿出其中一個插進小鎖里，卻怎么也打不開。于是，他換了個小鑰匙，還是沒打開。丁昱林問：“你是不是拿錯鑰匙了？”趙一鋮回答：“可是只剩一把了啊。”包宇成邊問：“那你是不是鑰匙沒全插進去呀？”邊拿過來幫他打開，結(jié)果也沒有成功。丁昱林也拿過小鎖試試，結(jié)果沒打開，于是他說：“這把鎖的鑰匙肯定不在這里?！弊詈螅麄?nèi)齻€把這把鑰匙放回了籃子里。

現(xiàn)在所有的鎖都和鑰匙配對好了，包宇成首先拿出鑰匙又排在桌子上并想把鎖都重新鎖好。另外兩個小朋友看到了也都這樣做。接下來丁昱林說：“這次我們每人拿一個小鎖，看看誰先找到鑰匙?！绷硗鈨蓚€小朋友都同意了。這次，丁昱林和趙一鋮都很快找到了鑰匙并繼續(xù)開別的小鎖了，但包宇成一連試了幾把也沒成功，但他沒有放棄，又繼續(xù)試了幾把，最后終于找到了。（心得體會大全 XD63.coM）

我發(fā)現(xiàn)這三個小朋友對給鎖找朋友這個游戲已經(jīng)相當熟練了，通過把鑰匙排成一排進而一把一把去試的小策略他們都能找到每把鎖的鑰匙。在這個游戲中，投放的是外觀類似的小鎖和鑰匙，幼兒只需不斷動手嘗試，缺少了一個科學需要觀察的過程。我覺得材料應該替換成不同的鎖，讓幼兒在觀察鎖孔紋路的基礎上進行動手。

這三個小朋友開鎖時都是較認真堅持的，也是可能因為他們幾乎不受挫。之前我是直接將策略告訴了三個小朋友，使這個游戲的難度大大降低，也影響了幼兒培養(yǎng)堅持的品質(zhì)。在之后的游戲指導中，我會讓幼兒自己去探索、總結(jié)出好的玩法。

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《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書筆記

閱讀能讓我們汲取力量，能讓我們更加明理，作品這本書當中的故事情節(jié)，讓很多人有著強烈的共鳴。您一定也想寫好一份讀后感吧？如果您對這個話題感到疑惑可以試試閱讀一下“《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書筆記”。

《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書筆記 篇1

最近看了一本書名字叫做《給幼兒教師的一把鑰匙》，看完以后我感觸頗深，這本書開啟了幼兒教育的一扇門。集中的一個個真實的問題，案例以及分析都是從現(xiàn)實教育中經(jīng)?；赜龅胶桶l(fā)生的實例，而掌握和解決這些問題更是教師必須具備的教育技能。這本書從幼兒教師日常工作會涉及到的各個方面：孩子的日常護理、安全問題、心里問題、教育教學問題；家長的溝通等，一些例子非常值得一看。

目前，我們的孩子大部分是在六加一的模式中長大的，所以當一個孩子要從家庭進入幼兒園時總是有很多的問題會出現(xiàn)，比如情緒不穩(wěn)定哭鬧、注意力不集中、挑食、身體較弱小、語言表達能力有限等一系列問題強烈要求我們幼兒教師要學會“隨機應變”，最好是能像孫悟空那樣會跑步、跳躍、大聲吼叫等方法來發(fā)泄不愉快的情緒，在運動中將累積的情緒發(fā)散到其他地方，盡量避免幼兒經(jīng)常有不愉快的情緒，在運動中將積累的情緒發(fā)散到其他地方，盡量避免幼兒經(jīng)常有不愉快的情緒。以前我在鼓勵幼兒自主游戲的時候也有過矛盾的時候，覺得教師參與到活動中去好像影響了幼兒的主體地位，如果不進入活動，就會出現(xiàn)不良行為。看了此書的案例之后，我明白了教師需要做的并不是去干預幼兒的活動，而是教會他們?nèi)绾握_的開展活動，我們需要抓住機會去引導他們學會如何獨立的解決交往中的問題，而不是去幫助他們解決問題。

近年來，越來越提倡家園共育，書中也說道家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有責任幫助家長了解幼兒園的教育目標，以方便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。我們學校每年都會有家長開放日，陽光助教等活動，班級中有時也會開展一些親子自制比賽等，逐步轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念。

看了這本書以后，我將一些理念和實例結(jié)合到了一起，知道該如何去施行這些正確的教育觀念和理論。

《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書筆記 篇2

最近我在看《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書的案例篇，書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實例，掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。從中讓我領(lǐng)悟到很多教師與幼兒互動的好方法，教師的教育機智。

看了書中兩個案例《貝貝吃飯》和《約翰尿褲子了》則給予我很多啟示。我反思自己：我有留心觀察、研究小羽不肯吃飯的原因嗎？我為小羽創(chuàng)設過自己吃，或者喂娃娃吃等更多的鍛煉機會嗎？我有耐心等待過她自己吃完，體驗成功的時間嗎？答案是否定的。對于幼兒尿褲子現(xiàn)象，案例中的老師是怎么做的：鼓勵約翰自己脫褲子小便，自己換干凈褲子，在不斷的表揚聲中，給孩子提供了一個學習的支架，讓約翰盡可能自己做。這種尊重幼兒，鼓勵幼兒、落實行動的觀念是值得我們學習的。所謂授人以魚不如授人以漁。與其讓孩子被動的接受，不如教給他們一些有效的方式方法。我想，再遇到此類問題時，我也會從這些突發(fā)事件中，把握時機，積極引導。

看了《咱也是老師》這篇案例，我開始換位思考：如果我是張老師，我會怎么跟家長就家庭教育的問題進行溝通。當然，不同地區(qū)不同班級的家長的文化層次、知識水平、教育能力都是有差異的。我就設身處地地思考了在面對我們的家長時，我會怎么做？

首先，父母是孩子的第一任老師，這是毋庸置疑的事實。孩子從呱呱墜地——牙牙學語——摸壁學走——行動自如，家長的引導隨處可見，想辦法讓家長明確自己的多重角色十分必要。其次：我會列舉一些實際的例子，讓家長通過對比，發(fā)現(xiàn)家庭早期教育好的孩子與一般孩子的差距。進而再通過家長會議、個別指導等多種形式，幫助家長樹立正確的觀念，提供有效的策略，例如：開展親子閱讀、支持探索行為、給予鍛煉機會等等，讓家長學會家教的方法和技能。再有：“近朱者赤、近墨者黑”的道理人人皆知。就如要讓孩子從小養(yǎng)成閱讀的習慣，而家長卻從不讀書看報，只顧上網(wǎng)聊天看電視，那么怎么去要求您的孩子呢？讓他們了解到家長的一言一行、一舉一動都在潛移默化的影響著幼兒，起著模范和指導的作用。

有了以上這些思考，我再回頭去看案例中張老師的一些具體做法。沒想到她已經(jīng)將這些理論上的想法轉(zhuǎn)化為自己的實際行動了。在找到差距的同時，我開始站在評價一節(jié)好課的標準去審視這個案例的成功之處。首先，張老師用簡單明了的三個問題對家長進行問卷調(diào)查。在此基礎上再來實施活動，讓家長對自己的行為和經(jīng)驗進行回顧，引發(fā)家長展開熱烈的討論；進而抓住時機，動之于情、曉之于理，介紹一些好的家教方法，比如買東西時可以教做算術(shù)、吃水果時要懂得尊老愛幼等等。此時的家長比較容易感悟和理解自己的教育價值；還用“六作業(yè)”的方式來激發(fā)和強化家長的角色認識，讓家長去尋找生活中的教育。因為只有這樣，才能幫助家長成為合格的第一任老師。

繼續(xù)往下讀，我不再被動地接受一些分析、策略，更多地是去思考，自己遇到類似的案例時會怎樣做？在自我體驗下，回頭再去對比書中的一些專家們給出的教育策略，讓我們有所啟發(fā)的同時，起到舉一反三的效果。我相信教育的機智是在不斷的積累過程中產(chǎn)生的，讓我們邊學邊思、邊思邊做、邊做邊寫，螺旋前進，利用好手中這把開啟智慧大門的金鑰匙，讓它成為自身專業(yè)化成長的一個階梯。

《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書筆記 篇3

給幼兒園教師的一把鑰匙>讀后感（一）：讀好書，育好人

在幼兒教師的崗位上已足足干了十多個年頭的我，當初選擇教育作為職業(yè)也許有著朦朦朧朧對老師的崇拜，可這些已經(jīng)不再重要，眼前的事實是我真真切切的做了十多年的' 孩子王' !這其中的過程讓我逐漸的明白：教育不是件簡單的事！

可如何做到有智慧的教育呢？我有幸看到了一本好書――《給幼兒園教師的一把鑰匙》， 書中以通俗化、>故事化的語言激發(fā)了我的閱讀興趣，以豐富的教育案例詮釋著新的理念，因此很喜歡它，喜歡躺在床上靜靜的體味。

該書中所選的案例均來自于幼兒教育一線的教師。這使得該書的內(nèi)容非常貼近幼兒教師教育的現(xiàn)實，避免了理論與實踐的差距。正因為這些案例均**自于幼兒教師切身的觀察和體會，具有典型性和針對性，所以，讀后你會感覺到，這些案例，不是某一個幼兒教師所經(jīng)歷的，仿佛該書中所記錄的案例就發(fā)生在我們身邊，對我們的幼兒教育的實踐具有很強的指導意義。

書中豐富詳盡的內(nèi)容，涵蓋了幼兒教育的各個方面。本文分為三個部分：教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)。給我?guī)椭畲蟮木褪堑谝徽?教師與兒童',該章所記敘的內(nèi)容，幾乎涵蓋了幼兒教師教育行為規(guī)范的各個方面，以風趣易懂的理論知識與具體生動的案例分析從中讓我領(lǐng)悟到很多教師與幼兒互動的好方法，教師的教育機智。

我們應該根據(jù)具體教育教學活動的情況和孩子們的實際需要，靈活、及時地調(diào)整具體的方法，這不僅是我們教師教育智慧的外在表現(xiàn)，也是如何有效地指導教育教學活動。讓我們了解了教育活動的組織中各環(huán)節(jié)的實施目的及如何準確把握活動進程與時間、節(jié)奏，環(huán)環(huán)相扣，有效地達到預期的目標；認識了我們在與孩子進行交流時語言的使用能富有情感性、形象性、啟發(fā)性、邏輯性、生活性、文學性、簡練性等的必要性。

當我們將一群群不諳世事的小孩子培養(yǎng)成活潑開朗、善良懂事、有著良好的生活自理能力和行為習慣、懂得關(guān)心別人、尊老愛幼的人時；當已經(jīng)畢業(yè)的小朋友或家長沖我打招呼時，我的內(nèi)心的就會產(chǎn)生巨大的滿足感，深深地感受到這份工作所帶給我的快樂和>幸福。書還在讀，一次只能看到表面，不能突然明白其中的道理，還需要仔細猜測，才能自由使用！讓我們一起讀好書，育好人吧！！

給幼兒園教師的一把鑰匙讀后感（二）

書籍作為生命的載體，已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展和進步的必需品。書籍使我們的話語有意義，使我們的存在有價值。好的書當然是要精心細讀，細心品味。

讀好書有如品嘗美味食品，只有細細咀嚼，其味才能充分享受，其養(yǎng)才能充分吸收。

最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇門。本書中的問題、案例和分析都是教師教育的實例。掌握和解決這些問題，是每一位一線教師必須具備的教育技能。它還教導教師如何更好地幫助家長改變教育觀念，以及如何與家長溝通，使家庭合作更加有效。

一、教師與兒童

本世紀的兒童都是在“6+1”的環(huán)境中成長起來的。爺爺、奶奶、爺爺、奶奶、爸爸媽媽都圍著一個孩子。孩子們從小就生活在被關(guān)心的氛圍中。所以當一個孩子要從家庭進入幼兒園時，總是有很多的問題會出現(xiàn)，比如情緒不穩(wěn)定哭鬧的、注意力不集中、挑食、身體較弱小、語言表達能力有限等一系列問題強烈要求我們幼兒教師要'隨機應變',最好能擁有像孫悟空般的72變。既然沒有悟空那種能耐，那就只有看書吸收本領(lǐng)了。

碰到孩子如果哭鬧，要是以前我便會跟孩子進行移情情緒，但是如果移情還是不管用時便只是用放任的態(tài)度處理，讓他一個人冷靜會。讀完這本書，我知道孩子們有自己的情感，正確的引導對他們的身心發(fā)展非常重要。老師首先要對這個情緒進行識別，深入的了解觀察這個情緒產(chǎn)生的原因，用科學的方法進行引導。

首先鼓勵幼兒將事情表達出來，一般我們常見的有移情情緒的方法，其實讓幼兒宣泄情緒也很重要，讓幼兒用活動來發(fā)泄不愉快的情緒，如讓他去踢球、跑步、跳躍、大聲吼叫等，在劇烈運動中將積累的情緒能量發(fā)散到其他地方。而且也要避免經(jīng)常問幼兒不愉快的事情。

到了4-7歲的幼兒在活動時，已經(jīng)具有與伙伴友好合作的愿望了。但是往往在真正合作的時候卻出現(xiàn)了搶或是沒有計劃沒有組織的合作，以前我一直也很頭痛，覺得教師參與到活動中去好像影響了幼兒的主體地位，如果不進入活動，再發(fā)展下去就會演變成矛盾。在書中，一個很小的孩子在建筑區(qū)建房，由于分工不明確而產(chǎn)生矛盾。

辦案教師沒有急于介入，而是抓住時機，引導他們自主解決溝通中的問題。老師首先是說：'你們搭建的東西都很好，地方不夠怎么辦？

'于是孩子們開始搭建游樂場。老師繼續(xù)指導說：“操場真的很好玩。想想看。操場上還有什么？

'于是孩子們又開始搭建木馬、滑梯、小橋、游船等。孩子們自己開始分工忙起來。這樣做有利于化解矛盾，減少沖突發(fā)生。

因此，當幼兒發(fā)生矛盾沖突時，在沒有危險的前提下，應該放手讓他們自己去解決與>小伙伴之間的矛盾。

二、教師與家長

家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有責任幫助家長了解幼兒園的教育目標和任務，使雙方達成教育共識，形成教育合力，促進兒童身心健康發(fā)展。

家長工作難做，但是很重要。家長們總是認為孩子們只是在幼兒園玩耍。有些家長早上想睡覺，很晚才把孩子送到幼兒園。他們不重視幼兒園教育。教師在有時間跟家長個別交流的同時，還應經(jīng)常召開家長學校的交流會，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時間對家長進行教育引導，可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念。

家長可以親自參與孩子的活動，可以更快地改變家長的幼兒教育觀念。這學期我們組織了親子活動，讓家長可以參與到幼兒園孩子的活動中來。請家長來助教，請家長來體驗做老師。

這本書為我打開了一扇門，成為我學習新技能的鑰匙。人生中有許多門是可以打開的。既然我們選擇了教師，我們就必須面對許多挑戰(zhàn)，找到更多的鑰匙。

給幼兒園教師的一把鑰匙讀后感（三）

作為一名剛剛畢業(yè)并開始工作的新教師，我的工作帶給我的不僅僅是一個新的環(huán)境和一種新的人際關(guān)系。初入大學后，我總覺得在學校學到的理論知識不夠。我們的工作面對的是活生生的孩子，而不是沒有生命的東西，教育的對象是活著的，所以注定教師也要“活著”。我怎么能像魚兒一樣面對孩子？怎樣才能更快地成長為一名合格的幼兒教師？

怎樣才能使自己勝任這份工作？班里的孩子怎樣才能更好的成長？這些疑問嘗嘗縈繞心頭。

書是人類進步的階梯。當我感到困惑時，除了向同事和領(lǐng)導征求意見外，我還從書中尋找答案。

《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書筆記 篇4

作為一名剛剛畢業(yè)便走上工作崗位的新教師，工作帶給我的不僅僅僅是全新的環(huán)境，全新的人際關(guān)系，最初的新鮮過后，應對工作，總感覺自我在學校里學的那點理論知識怎樣也不夠用。我們的工作應對的是活生生的孩子，不是沒有生命的東西，教育對象是活的，便注定了教師也務必“活”起來，怎樣才能使我在應對幼兒時如魚得水?怎樣才能更快地成長為一名合格的幼兒教師?

我怎樣才能勝任這份工作？班上的孩子怎么能長得更好？這些問題縈繞在我的腦海里。

書是人類進步的階梯。當我感到困惑時，除了向同事和領(lǐng)導征求意見外，我還從書中尋找答案。

工作后接觸的第一本關(guān)于教育的書籍，是《給幼兒教師的一把鑰匙》，經(jīng)別人推薦便買了一本回來看，看后受益匪淺。本書從幼兒教師的角度出發(fā)，從幼兒教師的角度審是幼兒教育中的各種關(guān)系和問題，是幼兒教視角育實踐策略的集合。資料包括：

教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)三部分，用52個有代表性的問題，展示了當前幼兒教師需要具備的基本教育技能，個性是書的第二部分：教師與家長，其中就怎樣做好家訪?怎樣進行有效的家長約談?

如何組織家長會？如何與家長一齊處理幼兒園兒童事故？本文進行了案例分析和理論綜述，非常值得我們借鑒。

書中舉了超多的案例，其實這些案例我們在日常教學工作中也是經(jīng)常會碰到的，所以看著就很能引起共鳴，當我們遇到這些狀況的時候是怎樣在想的，怎樣在做的，而書中的作者又向我們傳達了哪些教育理念和策略，看著看著總能給人一種恍然大悟的感覺。

比如案例《依揚又笑了》，主要的資料是這樣的：依揚是大班的一個女孩子，平時十分開朗，但是在國慶節(jié)之后老師便發(fā)現(xiàn)她的情緒十分低落，而且有了一些以前并不會出現(xiàn)的行為，比如在和小朋友鬧矛盾時打了小朋友，老師也因此批評了她，依揚的情緒因此更低落了，之后在一次無意間教師發(fā)現(xiàn)孩子的情緒變化起因是家長之間鬧矛盾，老師就頓感自我對孩子的不理解和缺少關(guān)心，于是就想了一些辦法讓依揚的臉上再次綻放笑容。這樣的事例再尋常但是了，很多老師也都會碰到，忽然發(fā)現(xiàn)班上的某個孩子有了一些異樣的行為和表現(xiàn)，我們也許也會關(guān)注，給孩子一些安撫，過后就淡忘了，缺少了對孩子這一表現(xiàn)的原因剖析和深入引導，暫時的安撫能給孩子帶來一些快樂，但只有深入溝通和引導才能徹底改變孩子的現(xiàn)狀。

書中在案例的描述后有一個“分析和提示”，就是對這個案例的剖析，結(jié)合孩子的年齡特點分析孩子之所以產(chǎn)生這一行為的原因。

接下來一個資料是“教育策略”，也就是我們老師能夠怎樣做，采取一些什么樣的教育策略幫忙孩子改變這一現(xiàn)狀，很具體，比如就這個《依揚又笑了》的案例。書中給予的“教育策略”是：1、要善于接納和識別幼兒的各種情緒;2、幫忙幼兒擺脫不愉快的情緒;3、幫忙幼兒學會控制情緒;4、為幼兒營造一個寬松和諧的生活和學***，看了這些推薦后茅塞頓開，明白自我今后再遇到這樣的事情該怎樣處理了。

還有很多其它的案例，看了之后都很有用，她就像我的一個老師，在我耳畔娓娓道來，使我在不斷有共鳴的狀況下看完這本書，它也成了我的一個“智囊團”，在遇到問題的時候就去問它。如果我想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，還有很長的路要走，還有很多門要開。我要做的就是不斷地找到打開成功之門的鑰匙。

《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書筆記 篇5

在讀書漂流活動中，我閱讀了《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書，這本書吸引我的是大量來自一線教師所寫的發(fā)生在我們身邊的教育案例，以及非常有針對性的、可操作的、能幫助我們解決問題的策略指導，還有穿插了很多孩子活動的照片，照片孩子可愛的笑臉，靈活在身影，那樣的熟悉親切，照片里教師的環(huán)境創(chuàng)設、材料的提供都是一種啟發(fā)。

本書內(nèi)容則重要分為《教師與兒童》、《教師與家長》、《教師與社區(qū)》三部分。每一個問題、每一個案例、每一個分析都是教師教育中**的一個例子，掌握和解決這些問題是每一位一線教師必備的教育技能。它還教導教師如何更好地幫助家長改變教育觀念，以及如何與家長溝通，使家庭合作更加有效。

第一部分《教師與兒童》系依據(jù)《綱要》對教師教育技能的基本要求設計的?？v觀《綱要》，我們可以看出“以人為本”的思想是它的一個突出特征，在字里行間都透出“尊重幼兒、保障幼兒權(quán)益，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展”的兒童觀。我們知道，教師是學校教育的師是者，最直接的教育對象是幼兒，最重要的教育目標是幼兒。

當然，這不等于“兒童中心論”。教師與兒童仍然是辨證統(tǒng)一的，教師是教育的主導者，兒童是教育的主體。作為教師，無論開展什么樣的活動，都要從自身的經(jīng)驗中理解教育的內(nèi)涵，從簡單易用的教育策略中把握時間的關(guān)鍵點，努力以參與者、支持者、合作者和引導者的身份積極投入。

《約翰尿褲子了》則給予我很多啟示，對于幼兒尿褲子現(xiàn)象，案例中的老師是怎么做的：鼓勵約翰自己脫褲子小便，自己換干凈褲子，在不斷的表揚聲中，給孩子提供了一個學習的支架，讓約翰盡可能自己做。這種尊重兒童、鼓勵兒童、落實行動的理念值得學習。

所謂授人以魚不如授人以漁。與其讓孩子被動接受，不如教他們一些有效的方法。我想，再遇到此類問題時，我也會從這些突發(fā)事件中，把握時機，積極引導。

第二部分《教師與家長》根據(jù)《綱要》提出的“家長是幼兒園最重要的合作伙伴”的要求，在很多家長的潛意識中，“家長是兒童的第一任教師”的意識還并不是很強，甚至有家長認為孩子到學校就是來接受教育的，孩子認識不夠就是老師的責任等等。家長工作難做，但是很重要。幼兒的健康成長需要家庭教育與幼兒園教育的一致性，如果家庭和幼兒園之間出現(xiàn)分歧會使夾在兩者中間的幼兒無所適從，而良好的家園關(guān)系形成的合力能夠促進幼兒身心各方面的發(fā)展。

《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書筆記 篇6

在工作中，面對教育教學中的棘手問題、各種各樣的家長和孩子，有時會感覺到教育的茫然和無助，雖然遇到的事件都能解決，到最后也不覺得是怎樣的一個大事件，但回過頭去想，卻不敢確定當時的處理方式和手段是否正確。在現(xiàn)在所帶的小班中，還有一些特別調(diào)皮的孩子、性格內(nèi)向孤僻的孩子、個性較強、語言發(fā)展遲緩的這些特殊孩子，應該采取怎樣的措施來教育呢？帶著這些問題，寒假里我讀了《給幼兒教師的一把鑰匙》一書，豐富了我在“酒足飯飽”之后的精神生活，為我在今后的工作中找到了一些合適的方式和方法，讓我在教育中有所啟迪。

《給幼兒教師的一把鑰匙》是幼兒教師的教育實踐策略匯集，選取在“教師與兒童”、“教師與家長”和“教師與社區(qū)”三個部分中有代表性的問題，展示了當前教師需要具備的基本教育技能。在讀這本書的時候，我先大致瀏覽整體內(nèi)容，然后根據(jù)自己最有興趣和最有疑惑的內(nèi)容細細研讀。讀完此書后，我也整理出了幾點關(guān)于這本書的感觸：

1、研讀案例，從案例中得啟示。

我們班有個叫羅玉衡的小朋友，每個星期總有幾天會尿褲子的，班里的三位老師非常緊張他，特別是午睡時間會頻繁地提醒他上廁所，如果有一天老師晚了一會兒提醒，他的被子就被尿濕了。書中有個《約翰尿褲子了》的案例，案例中的老師是這樣做的：鼓勵約翰自己脫褲子小便，自己換干凈褲子，在不斷的表揚聲中，給孩子提供了一個學習的支架，讓約翰盡可能自己做。這種尊重幼兒，鼓勵幼兒、落實行動的觀念是值得我們學習的。所謂授人以魚不如授人以漁。與其讓孩子被動的接受，不如教給他們一些有效的方式方法。我想，再遇到此類問題時，我也會從這些突發(fā)事件中，把握時機，積極引導。

2、研讀案例，從案例中找靈感。

每次提到寫論文，老師們總是很頭疼，不知道找什么點好，也不知道寫哪個點有價值。我覺得書中很多的案例是我們實際工作會碰到的，假如剛好對這內(nèi)容感興趣，不妨看看書里是如何描寫案例并去分析、理解的，也許會得到意想不到的靈感。書中的有個章節(jié)《怎樣幫助幼兒建立社會規(guī)則意識》，它從一個圖書室的規(guī)則建立與執(zhí)行來談幼兒規(guī)則的建立，告訴我們幼兒的規(guī)則意識是在生活、游戲中得到發(fā)展的，對“他律”意義的體驗，促進了自律自己的萌發(fā)，并且是在協(xié)商、合作中學習建立自律活動規(guī)則的。我就想到以后可以通過值日生、活動區(qū)規(guī)則制定、角色游戲等活動，嘗試讓幼兒建立規(guī)則意識。這樣一個富有實際操作意義的內(nèi)容，通過撰寫，一定可以成為一篇很好的論文。

3、研讀案例，從案例中學理論。

我們在寫論文、課題等時，總是需要一些理論知識的支撐，希望我們的文章能夠更加具有專業(yè)性。書中有很多資源庫可以參考，比如我對幼兒的傾聽能力的培養(yǎng)一直很感興趣，曾經(jīng)想寫這方面的論文，但由于不能很準確地了解小班幼兒的傾聽水平，不能科學地鑒別我們幼兒是否需要進行傾聽能力的培養(yǎng)而放棄。書本中這樣寫小班幼兒的傾聽水平：喜歡聽和諧、悅耳的聲音，樂意聽別人講話；喜歡聽生動的故事，聽故事時能參與討論；喜歡聽成人講述、朗讀畫面書的內(nèi)容；能理解成人說的大部分常用語；能聽出聲音的.強和弱；能分別隔壁房間說話的家庭成員；看電視時，大人能聽清楚的音量，他能聽清楚；按指令能分別將物品放在桌子的上、下、前、后位置上。這為我解決了當時的困惑，也為我今后的工作指出了解決的道路。

書里還有很多內(nèi)容沒有細細讀完，我想我會繼續(xù)往下讀，在接受書中一些分析、策略的同時，更多地去思考當自己遇到類似的案例時會怎樣做，再去對比書中給出的教育策略，是否適用于我班幼兒。我相信教育的機智是在不斷的積累過程中產(chǎn)生的，讓我們邊學邊思、邊思邊做、邊做邊寫，螺旋前進，利用好手中這把開啟智慧大門的金鑰匙，讓它成為自身專業(yè)化成長的一個階梯。

《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書筆記 篇7

在新的21世紀，祖國的繁榮昌盛取決于最重要的新生代新生力量。我和我的同志們是這些新勢力的啟蒙教官。書籍作為生命的載體，已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展和進步的必需品。書籍使我們的話語有意義，使我們的存在有價值。

好的書當然是要精心細讀，細心品味。讀好書有如品嘗美味食品，只有細細咀嚼，其味才能充分享受，其養(yǎng)才能充分吸收。

最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇門。本書中的問題、案例和分析都是教師教育的實例。掌握和解決這些問題，是每一位一線教師必須具備的教育技能。它還教導教師如何更好地幫助家長改變教育觀念，以及如何與家長溝通，使家庭合作更加有效。

一、教師與兒童

現(xiàn)在的孩子都是在“6+1”的環(huán)境中長大的，爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽全部圍著一個孩子轉(zhuǎn)，孩子從小生活在被關(guān)心、寵愛的氣氛中；每個孩子都是擇個大家庭的心頭肉，捧在手心怕掉了；含在嘴里怕化了。所以當孩子們想從家里進幼兒園的時候，總會有很多問題。比如情緒不穩(wěn)定哭鬧的、挑食、語言表達能力有限等一系列問題強烈要求我們幼兒教師要“隨機應變”，最好能擁有像孫悟空般的72變。

既然沒有悟空那種能力，那么只有讀書吸收能力才能充實自己。

4歲時，孩子們就已經(jīng)有了與伴侶合作的愿望。但是往往在真正合作的時候卻出現(xiàn)了搶或是沒有計劃沒有組織的合作，以前我一直也很頭痛，覺得教師參與到活動中去好像影響了幼兒的主體地位，如果不進入活動，再發(fā)展下去就會演變成矛盾。而書中也是幾個小朋友在建構(gòu)區(qū)搭建房子，由于分工不明確而發(fā)生了矛盾。

辦案教師沒有急于介入，而是抓住時機，引導他們自主解決溝通中的問題。老師首先是說：“你們搭建的東西都很好，地方不夠怎么辦？

”于是孩子們開始搭建游樂場。老師繼續(xù)引導說：“游樂場真好玩，想想看，游樂場里還有什么呢？

”于是孩子們又開始搭建木馬、滑梯、小橋、游船等。孩子們自己開始分工忙起來。這樣做有利于化解矛盾，減少沖突發(fā)生。

因此，當兒童發(fā)生沖突時，他們應該讓自己在沒有危險的情況下解決與伴侶的沖突。

二、教師與家長

我個人認為，家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有責任幫助家長了解幼兒園的教育目標和任務，使雙方達成教育共識，形成教育合力，促進兒童身心健康。

愛孩子是父母的天性。父母工作很難，但很重要。家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師在有時間跟家長個別交流的同時，還應經(jīng)常召開家長學校的交流會，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時間對家長進行教育引導，可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念。

家長可以親自參與孩子的活動，可以更快地改變家長的幼兒教育觀念。這學期，我們組織了幾次親子活動，讓家長可以參與到幼兒園孩子的活動中來。成立家長助教志愿者隊伍，邀請家長體驗當老師。

三、教師與社區(qū)

楊炯是著名的詩人，作為文學家就曾講過：“師需眾輔之”作為教師還要利用好周邊社區(qū)的資源。教師不僅要發(fā)揮專業(yè)人員的創(chuàng)新能力，而且需要有與有關(guān)部門、各方人士聯(lián)系和協(xié)調(diào)的能力，要有動員社會力量，與不同職業(yè)、不同文化水平、對幼兒教育持有不同認識和態(tài)度的社會群體交流、合作的能力。

今天蓬勃發(fā)展的社會需要更多勤勞的園丁。這本書為我打開了一扇門，成為我學習新技能的鑰匙。人的一生有很多的門需要開， 既然選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙……

《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書筆記 篇8

書籍作為生活的一個載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進步的必需品。有了書籍才使我們的話語有了意義，讓我們的存在有了價值。好的書當然是要精心細讀，細心品味。讀好書有如品嘗美味食品，只有細細咀嚼，其味才能充分享受，其養(yǎng)才能充分吸收。

最近我看的《給幼兒教師的一把鑰匙》一書，給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇門，特別教師與家長的互動與溝通給我留下了深刻的印象。教師與家長的互動與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理教師和家長之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。對我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳、指導保教知識，還存在著一定的難度。

如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難?我認為應該從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。

教師每天與家長接觸時間雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去，我總認為時間短，與其拐彎抹角，不如直截了當?shù)恼f。于是有時當著孩子和家長就告狀，弄得家長十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點，也不利于家園配合。開園第二年我們班有個叫小昱的`孩子特別調(diào)皮，每天他總是不停地惹事，常常有孩子給他告狀，于是我們便會在放學時將他的情況告訴他的媽媽，可過了一段時間后，我突然發(fā)現(xiàn)他媽媽不再來接他了，而是換成了奶奶接送，我們及時反省了自身的做法，分析了幼兒和家長的心理，在之后的交談中把家長當成朋友放在平等的地位上，只要孩子有進步就及時地向家長匯報，如果幼兒有缺點或犯了錯誤也是先肯定孩子的進步，再提出希望，這樣就會取得家長的信任和支持。教師與家長的溝通技巧也在實踐中得到了檢驗。

《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書筆記 篇9

最近看了一本書名字叫做《給幼兒教師的一把鑰匙》，看完以后我感觸頗深，這本書開啟了幼兒教育的一扇門。集中的一個個真實的問題，案例以及分析都是從現(xiàn)實教育中經(jīng)?；赜龅胶桶l(fā)生的實例，而掌握和解決這些問題更是教師必須具備的教育技能。這本書從幼兒教師日常工作會涉及到的各個方面：孩子的日常護理、安全問題、心里問題、教育教學問題；家長的溝通等，一些例子非常值得一看。

目前，我們的孩子大部分是在六加一的模式中長大的，所以當一個孩子要從家庭進入幼兒園時總是有很多的問題會出現(xiàn)，比如情緒不穩(wěn)定哭鬧、注意力不集中、挑食、身體較弱小、語言表達能力有限等一系列問題強烈要求我們幼兒教師要學會“隨機應變”，最好是能像孫悟空那樣會72變。每當碰到孩子哭鬧時，我總會跟孩子進行移情情緒，或者是讓他一個人冷靜些，進行冷處理?？戳诉@本書以后我更加的理解了孩子也有自己的情緒，正確的引導孩子身心健康發(fā)展是最重要的。首先，老師要能夠?qū)⒆拥那榫w進行識別，再深入的了解和觀察情緒產(chǎn)生的原因，用科學而合理的方法進行引導。要鼓勵幼兒將事情的原委表達出來。一般我們常用的有移情情緒的方法，其實讓幼兒宣泄情緒也是很重要的，讓幼兒利用踢球、跑步、跳躍、大聲吼叫等方法來發(fā)泄不愉快的情緒，在運動中將累積的情緒發(fā)散到其他地方，盡量避免幼兒經(jīng)常有不愉快的情緒，在運動中將積累的情緒發(fā)散到其他地方，盡量避免幼兒經(jīng)常有不愉快的情緒。以前我在鼓勵幼兒自主游戲的時候也有過矛盾的'時候，覺得教師參與到活動中去好像影響了幼兒的主體地位，如果不進入活動，就會出現(xiàn)不良行為?？戳舜藭陌咐?，我明白了教師需要做的并不是去干預幼兒的活動，而是教會他們?nèi)绾握_的開展活動，我們需要抓住機會去引導他們學會如何獨立的解決交往中的問題，而不是去幫助他們解決問題。

近年來，越來越提倡家園共育，書中也說道家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有責任幫助家長了解幼兒園的教育目標，以方便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。我們學校每年都會有家長開放日，陽光助教等活動，班級中有時也會開展一些親子自制比賽等，逐步轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念。

看了這本書以后，我將一些理念和實例結(jié)合到了一起，知道該如何去施行這些正確的教育觀念和理論。

《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書筆記 篇10

作為一名幼兒教師，我知道自己身兼重任，所以不斷給自己充電，為的是將更好的知識，技能傳授給幼兒。閑暇之時，從朋友那里偶然看到一本有關(guān)于幼兒教師的書《給幼兒教師的一把鑰匙》，確實是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇窗。這本書里一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實例，解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與幼兒、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個方面進行了闡述。其中在教師與家長這一方面，我非常仔細的閱讀，對于我們新教師，與家長交流需要哪些技巧，我們都要去學習。這本書教會教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。 雖然工作多年，見過各種各樣的家長，其中不乏一些挑理的家長，但是家長工作固然要做，也必須做徹底，家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。愿意與老師交流的家長還在少數(shù)，多數(shù)家長認為孩子不磕碰就行，吃飽就行，這就需要我們教師不斷的與家長主動溝通交流，同時還可以組織一些家園會，或者家長開放日等，家長可以親自參與到孩子的活動中去，可以更快的轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念。那么作為教師，我們怎樣能快速的解決與家長溝通中存在的一些困難？

我認為應該從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。 雖然我們每天與家長接觸時間短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去，我總認為時間短，與其拐彎抹角，不如直截了當?shù)恼f。于是有時當著孩子面向家長告狀，弄得家長十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子改正缺點，也不利于家園配合。這本書開啟了我一扇窗，成為我學習新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開，既然選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙。這把鑰匙指引我前進的方向，我從中受益很多，我會不斷完善自己，做一名優(yōu)秀的幼兒教師。

《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書筆記 篇11

一、怎樣讓幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣

1、 幫助幼兒建立合理的一日常規(guī)

吃飯、穿衣、睡覺、洗澡、如廁是幼兒的基本需要，也是他們習慣養(yǎng)成和行為學習的開始。教師要在滿足孩子基本需要的同時，幫助孩子在不斷重復和練習的過程中逐漸學會建立一種生活秩序，并內(nèi)化為自身的需要，使幼兒形成規(guī)律的一日生活習慣。

2、 對幼兒生活和衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)可以采取游戲化的方式，并在日常生活中隨時督促。

要采取適合孩子的方式將枯燥的習慣養(yǎng)成變成符合孩子需要的、輕松有趣的活動。如：吃完飯后由用布袋木偶做的“小老鼠偷油吃”的游戲，讓孩子在輕松的氣氛中逐漸養(yǎng)成飯后擦嘴的習慣。

3、 家園要協(xié)同一致地培養(yǎng)幼兒的生活衛(wèi)生習慣。

可以請醫(yī)生為家長講解不良衛(wèi)生習慣的影響，對本區(qū)域或本園孩子的身體狀況與衛(wèi)生情況進行分析，引起家長對孩子衛(wèi)生習慣培養(yǎng)的重視。通過與家長交流，讓家長理解、支持，達成共識，從而形成家園共育，營造出一個更適宜孩子健康成長的環(huán)境。

4、 從成人自身做起，為幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成樹立榜樣。

有意識地與幼兒一起做好個人衛(wèi)生工作。如：外出游戲、解大小便后對孩子說“來，我們一塊洗手，把該死的細菌洗掉!”“準備吃飯，大家一起去洗手吧!”

日常生活中要求幼兒做到的，自己也要做到。成人要有不影響別人的好習慣，才能要求孩子做到，如說話輕輕，走路輕輕，拿放東西也輕輕。

習慣的養(yǎng)成要持之以恒，不應按成人的意志而隨意改變。如：要養(yǎng)成午睡的習慣，午睡時間到了就要讓孩子午睡。

5、 通過多種途徑，使幼兒明白良好生活衛(wèi)生習慣給自己和別人帶來的好處。

學習有關(guān)良好衛(wèi)生習慣的兒歌、故事。如：將《白雪公主》的故事，讓孩子知道如果白雪公主參加宴會時，穿的衣服臟兮兮，手臉都不干凈，王子就不會喜歡她了。

與孩子一起做實驗。用顯微鏡觀察洗手后的水，使孩子看到不講衛(wèi)生的結(jié)果，從情感和認知上明白為什么要講衛(wèi)生。通過開展“講衛(wèi)生之星”的評比，激發(fā)幼兒講衛(wèi)生的興趣。

直接告訴孩子該怎樣做。飯后用紙巾擦嘴，盡量保持桌面清潔，保持衣服的整潔等。不隨地亂丟紙屑，這些行為不僅自己舒服，而且還保持了環(huán)境衛(wèi)生。

6、 幼兒在生活習慣的養(yǎng)成中遇到困難時，成人要適當幫助而不是替代。

當孩子解大便不會擦屁股時，要鼓勵他們并教會辦法，而不是幫忙去擦。在穿衣有困難時可以示范，而不是直接幫他穿好。

二、怎樣讓幼兒成為一個自理能力強的人

1、給予幼兒自己做事的機會，不包辦代替，滿足幼兒自己做事的愿望的愿望，有利于培養(yǎng)幼兒的獨立意識。

給予機會。對活動區(qū)的收拾整理，如果教師給予幼兒表現(xiàn)的機會，幼兒將會迅速地完成整理工作，因為對他們來說這個任務和玩一樣有趣。

給予時間。當天氣轉(zhuǎn)冷時，要給幼兒留出多一些時間穿脫鞋子、大衣，雖然教師能幫他們扣好扣子、拉拉鏈，會使這些事更快地做完，但如果給幼兒時間來練習與掌握這些技能，可以增強他們的自理能力，養(yǎng)成自理的習慣。要記住：幫助幼兒學會自理是教師能為幼兒做的最重要的事。

提供活動。為幼兒提供離開父母在外住宿一天的機會。幼兒自己帶洗漱用品，在幼兒園住宿一晚上。這一活動能很好地鍛煉幼兒的獨立生活能力。

2、留心觀察、研究幼兒

當幼兒發(fā)生消極情況時，要了解原因并及時進行針對性教育

3、尊重幼兒自己的事情自己做的愿望，接納幼兒做事的過程中的不完善

4、幫助幼兒逐步掌握自理生活的方法。

提供造作的材料。

運用游戲給予幼兒不必備的技能練習。如運用“我是阿姨來喂飯”“我?guī)屯尥薮┬乱隆钡扔螒騺斫探o孩子一些勞動技能。孩子們在這些游戲中，會學到一些吃飯、穿衣 、整理玩具等的基本技能。然后，再幫助孩子遷移到他自己的實際生活中。這種方法自然親切，收效較明顯。

用兒歌幫助幼兒熟悉和掌握做事的方法。不僅可以強化記憶，還能提高做事的'興趣。

5、以鼓勵為主，不斷提高要求，并給予適當指導。

“喲!今天你自己穿衣服了，真能干。來讓老師瞧瞧!嗯，不錯，如果這個地方再整理一下就更好了?！北M管幼兒洗手帕時弄了一地的水，還是要夸他：“洗手帕這么難得事，你都會做了，棒極了。下次我們一起來試試怎樣洗水才不會灑出來，好嗎?”尊重幼兒“自己來”的嘗試，讓幼兒有持續(xù)自理的信心，敢于嘗試。和幼兒一起找出不足之處，并鼓勵他們下次更好地完成。

三、怎樣讓幼兒愛說會講

1、 創(chuàng)設讓幼兒自由表達,有話就說的語言環(huán)境

尊重幼兒的任何自由表達行為的行為，包括他們的自言自語，有的幼兒直到6歲自言自語也常常會伴隨著他們的活動進行，這是兒童語言發(fā)展區(qū)的一個重要特征。

教師不宜過多地評價幼兒說了什么，說得是否完整貼切等，吸引幼兒愿意自由表達處自己的思想和情感更為重要。

不輕易對幼兒說“不”，如果她的表達總是被排斥和否定，會使幼兒有挫折感而失去表達的愿望和興趣。

2、 豐富幼兒的生活經(jīng)驗，有意識拓展幼兒語言交流的內(nèi)容。

引導幼兒廣泛地接觸自然、社會，開展豐富多彩、生動有趣的活動，不斷豐富幼兒的各種經(jīng)驗、感受，使幼兒有樂于表達、交流的內(nèi)容，真正有話可說。

成人要重視幼兒的提問 ，認知回答他們的問題，或利用各種渠道(如書、互聯(lián)網(wǎng)、有關(guān)人員)和他們一起尋找問題的答案，或鼓勵幼兒向相關(guān)人員詢問。

為幼兒提供與人交往的機會和條件，比如鼓勵他們買東西、借東西，在與人交往時運用語言表達自己的想法或愿望，提醒幼兒使用禮貌用語。

3、 創(chuàng)造個別交流的機會，引導幼兒學會與他人平等對話。

以聊天的方式。善于捕捉幼兒生活中有趣的事件、突出的事例、明顯的物體特征等，激發(fā)幼兒把自己的見聞清晰講述出來的愿望，練習表達的技巧。

用問答的形式引導談話，對三、四歲的孩子提出的問題要具體，趣味性要強，如星期天誰帶比去趕集，路上你看見了什么?媽媽買了什么東西?對5歲以后的孩子提出的問題可以概括些，如你喜歡什么動物?它長什么樣?

4、 利用文學作品培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

在日常生活中經(jīng)常給幼兒朗讀優(yōu)秀的兒童文學作品，使其充分感受到語言的豐富與優(yōu)美。

鼓勵幼兒講故事、續(xù)編故事，學習用不同的詞語表達自己對故事的理解和感受。

經(jīng)常和幼兒玩“詞語接龍”“說相反”“說詞造句”等游戲，一起念兒歌、順口溜、繞口令、民俗諺語等

5、 鼓勵幼兒進行合作交流的活動

多給幼兒自由交談的時間，鼓勵孩子之間互相接觸，互相對話。

和幼兒一起模仿廣播、電視、電影中的人物對話、片段，模仿節(jié)目主持人主持節(jié)目，學說相聲、廣告詞，為大家介紹食譜、預報天氣等，會讓幼兒感到說話很有趣，也很有意義。

組織和支持幼兒圍繞某一問題展開討論，鼓勵他們大膽地說出自己的不同意義和建議，并說明理由。還可以通過各種途徑進一步尋找理由，以使自己的觀點得意成立。

6、 通過設計、提出問題，引導幼兒有話可說。

可引發(fā)討論的問題。最好是兩難的問題，引導幼兒根據(jù)自己的認識提出相應的觀點，由此展開熱烈的討論。如你聽了這個故事，你認為小明做得對嗎?為什么?這些問題能促進不同發(fā)展水平的幼兒積極思考，使他們帶著問題思考，有話可說。

能激發(fā)想象的問題。這種問題往往沒有現(xiàn)成的答案，促使幼兒依據(jù)自己的生活經(jīng)驗，多角度地回答問題，如出太陽的時候你想做什么?

便于換位思考的問題。為幫助幼兒理解文學作品，可設計、提出問題，啟發(fā)幼兒把自己假想成作品中的人物，用換位思考的方式去體驗角色的行為及其心理過程，如假如你是XX，碰到這樣的事你會怎么做?

7、 主動與不愛說話的幼兒交談。

像幼兒的父母那樣利用一切機會和幼兒交談，如穿衣、如廁、吃飯、玩時要隨機與他們交流。

像父母那樣耐心地與幼兒交談。與不愛說話的幼兒交談要比愛說話的幼兒交談困難得多，因此與他們交談要有耐心，要堅持不懈，讓他們感受到別人想與自己交談的善意，收獲與他人交流帶來的方便和好處。

四、怎樣幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

1、 為幼兒創(chuàng)設有利于安靜閱讀圖書的良好環(huán)境。

讓幼兒有便于擺放自己圖書的空間，如小書架、抽屜或紙箱等。

每天固定半小時作為全班讀書的時間。

經(jīng)常為幼兒讀書，讀書時先從他們最感興趣的內(nèi)容看起，看完后提出一些問題，使他不回答，也會感興趣并主動去思考。

成人要多帶孩子到書店、兒童圖書館(閱覽室)、社區(qū)兒童活動中心等場所，選擇合適的書陪孩子一起閱讀。

2、 積極誘導幼兒對圖書真正感興趣。

與孩子一起邊看邊講述家庭照片或活動照片，在孩子面前表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的喜憂和情趣。

和孩子一起到圖書館或書店挑選孩子喜歡的書，時常為孩子做出熱愛閱讀的示范榜樣。

引導孩子一起閱讀信件、書報和周圍生活中?？梢钥吹降臉酥荆缟虡?、路標、廣告、提示語、玩具、藥品、商品的說明書，請柬、電視節(jié)目單、電腦、電視、邀請信、報刊、雜志中的文字等。

和孩子一起做自己的書，一起讀自制的書。

經(jīng)常有意識地給孩子讀書朗讀圖書，這樣能增加孩子的詞匯量，提高孩子語言學習的能力，并能直接引導孩子閱讀的積極性。

3、 正確指導幼兒閱讀。

有序地讀書，如按順序從上到下、從左到右、從前往后地翻閱圖書，按頁碼翻閱，一幅圖一幅圖地認真閱讀。指導孩子學會從用手指標題或文字讀逐步過渡到用眼從左到右、轉(zhuǎn)行閱讀。

在閱讀中練習生活實際適時提出問題，鼓勵孩子積極思考。如將《小兔乖乖》時可以文：“如果大灰狼來到小兔加敲門，小兔不開門會怎么樣呢?”“你也有想小兔一樣勇敢的時候嗎?”

試著與孩子交流讀后感。此時，最好一孩子講述為主，成人必須很專心、很有興趣的親她，并加以及時引導，避免孩子說著說著就跑題。

4、 培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。

看書時坐姿端正，書本與眼睛的距離適當，不躺著看書。

不在陽光下、走動中、吃飯時看書或圖片，看書持續(xù)半小時后要讓眼睛適當放松和休息。

不在書或圖片上亂涂亂畫，不隨意卷折書或圖片。

看完書或圖片后要放回原處，圖書有損壞要及時進行修補。

《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書筆記 篇12

《給幼兒教師的一把鑰匙》的作者是王化敏，本書是幼兒教師的教育實踐策略匯集。

篇一：《給幼兒教師的一把鑰匙》讀后感最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇窗，下面是我寫的讀書筆記：

本書中的問題、案例和分析都是教師教育的實例。掌握和解決這些問題，是每一位一線教師必須具備的教育技能。這本書闡述了教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)。在教師和家長方面，本書教教師如何更好地幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何與家長溝通，使家庭合作更加有效。

家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有責任幫助家長了解幼兒園的教育目標和任務，使雙方達成教育共識，形成教育合力，促進兒童身心健康。

家長工作難做，但是很重要。家長們總是認為孩子們只是在幼兒園玩耍。有些家長早上想睡覺，所以他們很晚才把孩子送到幼兒園。他們不重視幼兒園教育。教師在有時間跟家長個別交流的同時，還應經(jīng)常召開家長學校的交流會，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時間對家長進行教育引導，能夠讓家長和教師持續(xù)一樣的教育觀念。

家長可以親自參與孩子的活動，可以更快地改變家長的幼兒教育觀念。每學期我們都會組織好幾次親子活動，讓家長參與到幼兒園孩子的活動中來。

作為從事教育職業(yè)的每一個教師，個性是我們幼兒教師，重在研究學校教育的同時，還要研究家庭教育，重視家教指導工作。因此，教師與家長的互動與溝通是非常重要的，將成為教育改革的必然趨勢。只有正確認識和處理好教師與家長的關(guān)系，才能共同做好兒童教育工作。

對我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。如何藝術(shù)地向家長宣傳和引導健康教育知識，還存在一定的困難。

如何解決與孩子家長溝通中的一些困難？我認為我們應該從教師和家長之間的溝通開始，不斷改進與家長溝通的方式、方式和技巧。

雖然教師與家長的接觸時間每天都很短，但有些問題可以用三言兩語來反映，這就要求我們掌握對話技巧和靈活說話的藝術(shù)。過去，我總認為時間短，與其拐彎抹角，不如直截了當?shù)恼f。所以有時候當著孩子和家長的面抱怨，讓家長很尷尬，孩子很害怕。

這樣，既不利于孩子克服缺點，也不利于家庭的合作。這本書為我打開了一扇窗，成為我學習的鑰匙。人的一生中有許多窗戶要打開。既然我們選擇了教師，我們將面臨許多挑戰(zhàn)，需要找到更多的鑰匙

篇二：《給幼兒教師的一把鑰匙》讀后感書籍作為生活的一個載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進步的必需品。經(jīng)我市幼兒教師專業(yè)發(fā)展指導團隊成員推薦，我有幸閱讀了《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書，這本書內(nèi)容豐富，它是開啟幼兒教育的一扇門，這本書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實例，實實在在幫助我們幼兒教師釋疑教育困惑，指導我們解決實際問題的好書。

《給幼兒教師的一把鑰匙》是幼兒教師的教育實踐策略匯集。內(nèi)容包括《教師與兒童》《教師與家長》《教師與社區(qū)》三部分，用52個有代表性的問題，展示了當前幼兒教師需要具備的基本教育技能。每個問題中均設置了五個環(huán)節(jié)：

經(jīng)驗分享，案例，分析和提示，教育策略，資源基礎。這幾個環(huán)節(jié)能引導我們在自我體驗下，逐步參與教育思考和研究；其中每一個主題的內(nèi)容和形式都值得我們學***究；從具體的、容易理解的案例、分析、教育策略、新信息等的閱讀過程中，漸漸領(lǐng)悟新的教育觀點、學***教育技能。從而了解如何利用周邊的自然和文化資源，改善兒童的教育環(huán)境，促進家長和社區(qū)參與早期教育。

它有助于我們理解教育理論與日常生活和教學實踐活動的關(guān)聯(lián)性，在新的教育理念和教育行為之間架起一座橋梁。

這本書中有很多案例，我們在日常教學工作中經(jīng)常遇到，一看就會產(chǎn)生共鳴。在每一篇案例下都有相應的教育策略，可以幫助我們遇到相應的事情來解決問題，如當我們遇到這些狀況的時候是怎么在想的，怎么在做的，而書中的作者又向我們傳達了哪些教育理念和策略，看著看著總能給人一種恍然大悟的感覺。

比如案例：《感動的微笑》，講述的是劉教師的一個語言教學活動案例，這樣的活動案例再尋常不過了，很多老師也都會碰到，但它卻給我印象比較深刻。活動講述的是劉老師上的一個語言活動《微笑》，活動開始，劉老師以微笑的表情給幼兒一個輕松、自由的交談氛圍和與他們生活經(jīng)驗相適應的話題，促使幼兒交流的愿望，使幼兒表達的積極性得以激發(fā)，對孩子們的各不相同表達，劉老師都能用微笑來認可回報，并抓住教育契機，對不愛講話的張賽月及時的啟發(fā)，使孩子們都能感到非常的開心，引發(fā)了孩子的主動參與交流，讓我們感悟到了語言美對孩子的感染和教育價值。

書中在案例的描述后有一個“分析和提示”，就是對這個案例的剖析，結(jié)合孩子的年齡特點分析孩子之所以產(chǎn)生這一行為的原因。

接下來一個內(nèi)容是“教育策略”，也就是我們老師可以怎么做，采取一些什么樣的教育策略幫助孩子改變這一現(xiàn)狀，很具體，這個《感動的微笑》的案例，書中給予的“教育策略”：

1、創(chuàng)設讓幼兒自由表達，有話就說的語言環(huán)境。

2。豐富兒童的生活體驗，自覺拓展兒童語言交際的內(nèi)容。

三。創(chuàng)造個人交流機會，引導孩子學會平等地與他人交談。

四。運用文學作品培養(yǎng)兒童的語言表達能力。

5、鼓勵幼兒進行合作交流的活動。

6。通過設計和提問，我們可以引導孩子們有話要說。

7號。主動與不愛說話的孩子交談（具體內(nèi)容見本書第45頁）。

我班大多的孩子就是不敢在集體面前大膽的講話，我運用了好多的方法對他們的幫助也不大，通過這個案例、分析與提示、加上教育策略對我有了很大的提示，使我茅塞頓開，知道了怎樣讓幼兒愛說會講。

《給幼兒教師的一把鑰匙》吸引我的是大量來自一線教師所寫的發(fā)生在我們身邊的教育案例，及非常有針對性的可操作的幫助我們解決問題的策略指導。現(xiàn)在我們教師專業(yè)學***不知道如何將先進的理論具體地轉(zhuǎn)化為自身的教育實踐，往往是對《綱要》的理論耳熟能詳，就是不知道如何去操作。

《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書開啟了我一扇門，成為我學***能的一把鑰匙，它里面里還有很多其它的案例，看了之后都很有用，所以建議年輕的老師們，都可以來看看這本書，這會成為我們自身專業(yè)化成長的一個階梯，它會讓我們在專業(yè)路上越走越自信，越走越輕松。

篇三：《給幼兒教師的一把鑰匙》讀后感作為一名剛剛畢業(yè)便走上工作崗位的新教師，工作帶給我的不僅僅僅是全新的環(huán)境，全新的人際關(guān)系，最初的新鮮過后，應對工作，總感覺自我在學校里學的那點理論知識怎樣也不夠用。我們的工作應對的是活生生的孩子，不是沒有生命的東西，教育對象是活的，便注定了教師也務必“活”起來，怎樣才能使我在應對幼兒時如魚得水？

怎樣才能成長為一名合格的幼兒教師？怎樣才能使自我勝任這份工作？班里的孩子怎樣才能更好的成長？

這些疑問嘗嘗縈繞心頭。

書是人類進步的階梯。當我感到困惑時，除了向同事和領(lǐng)導征求意見外，我還從書中尋找答案。

自信是培養(yǎng)幼兒成功的鑰匙

生活中每個人的成長都不是一帆風順的，面對困難、迎接挑戰(zhàn)時，自信往往是獲得成功的一把鑰匙。因此，從小對幼兒進行自信心的培養(yǎng)，使其具有良好的心理素質(zhì)，就顯得尤為重要了。眾所周知，聰明、活潑、漂亮的孩子人見人愛，在幼兒園里常常是老師的小助手。他們每天都能獲得喜悅和成功，變得更加自信而聰明。有些孩子就缺乏自信，認為自己干什么都不如別人，自卑感強，成就愿望就低，就顯得消極被動，實際能夠完成的任務也會半途而廢，那如何來培養(yǎng)幼兒的自信心呢?

一、相信幼兒，賞識幼兒，循序漸進地培養(yǎng)幼兒的自信心

幼兒時期是各種能力初步發(fā)展的時期，自信與成功相伴，自卑與失敗相依，所以幼兒期自信心的建立對他人生的成功起到關(guān)鍵的作用。所以必須從孩子的點滴進步中給予表揚和鼓勵，相信孩子并讓其完成自己力所能及的事，讓幼兒體驗成功的快樂。而不要指責他們，不要過分的溺愛他們。應該鼓勵和相信幼兒，幼兒自然會產(chǎn)生自信，也使勇氣和膽量隨之而來，什么也想干，實踐出真知，干多了意識就得到發(fā)展和提高，使幼兒走上了良性發(fā)展的軌道。著名心理學家阿德勒曾指出：有自卑感的幼兒缺乏積極性，不甘提出自己的見解，懼怕嘗試新任務，這無形中就給幼兒上了枷鎖。幼兒做錯了事或面臨困難時期，應想方設法給幼兒更多的自信心和鼓勵，使幼兒懂得失敗了并不意味著再也不能做和不能成功了。

二、積極的評價與反饋是發(fā)展自信心的重要教育手段

幼兒自我意識的特點之一就是他律性。年齡越小的兒童受成人評價的影響越大。特別在幼兒心目中有威性的成人與同伴，他們的語言有著及其深刻的影響。幾乎可以說，兒童是通過別人的眼睛來認識自己的，有些積極和消極的評價對幼兒的志向、情感、行為起著持久、深刻的作用。我們曾經(jīng)問過一個幼兒：“你知道自己有什么長處，有什么優(yōu)點?”他們說：“沒有長處，也沒有優(yōu)點?！蔽腋械椒浅ｓ@奇時，幼兒沮喪地加了一句：“我經(jīng)常受到老師的批評。”這說明教師只有批評，沒有肯定，使幼兒感到自己一無是處。我們鼓勵孩子，不僅僅表明了我們的信心，同時也堅定了孩子的信心，當然對我們來說，應該懂得肯定和鼓勵的藝術(shù)，即肯定和鼓勵應該是適當?shù)?、具體的、有根據(jù)的。

三、大膽放手讓幼兒進行實踐

相信是培養(yǎng)幼兒自信心的先決條件，但要讓幼兒真正建立起自信心，只鼓勵是不行的，還要通過幼兒的具體活動進行培養(yǎng)和建立，幼兒往往會表現(xiàn)出非常強烈的獨立意識和自主的愿望，樣樣事情都想自己來。這就要事實給予發(fā)展空間，滿足自我發(fā)展愿望，放手讓幼兒做力所能及的事，老師和家長給予正確引導幫助，是他們獲得成功的快樂，幼兒的自信心自然而然的建立起來了。如：不合實際地教幼兒做這做那，一味讓幼兒做力所而不能及的事，幼兒總會嘗到失敗的感覺，也不可能讓幼兒建立自信心。

四、安撫幼兒失敗的情緒

雖然，每個人在生活中都免不了遭到失敗和挫折，對于兒童來說，失敗往往是他們自信心建立的殺手，經(jīng)常失敗會使孩子懷疑自己的能力，看作是自我的“無能”造成的。不敢再次嘗試新的挑戰(zhàn)，他們?nèi)菀追艞壟?，丟掉或改變目標。作為老師，要正確對待孩子的失敗，要認識到任何一個小朋友都會有失敗的時候，孩子自己也不喜歡失敗，他們往往把失敗看作是偶然的、客觀的原因造成的，認識到失敗是正常的，保持了自信心，繼續(xù)努力去嘗試，戰(zhàn)勝困難。

科學課后投入的區(qū)域游戲

小堯把籃子反扣，就放上兩個斜板。涵涵先拿了積木圓柱體，小堯拿了塑料圓柱體玩具。他們放在斜板的上方，小堯和涵涵都急著喊開始，涵涵的塑料玩具先下來，接著是小堯的。小堯喊起來：不對的，你先放的不對的。涵涵說：那再來一次。他們一起喊了一二三，但涵涵反應慢了一點，又晚放了。小堯更著急了。我提醒說：你們別急，不是什么時候都由兩個人一起做的，一個人拿會不會好點。小堯說：那我來，你看好。涵涵點頭同意，眼睛盯著斜板。小堯兩只手一手一個，放在上面。正準備喊，涵涵又說：不對，沒對齊。原來小堯放的地方一前一后。小堯又調(diào)整了喊：123。兩只手一起放開，兩個圓柱體滾落下來。我讓他們都說說實驗后的發(fā)現(xiàn)，小堯說：塑料地滾歪了，它有多出來的一塊，這樣滾不快的。涵涵說：我覺得還是積木的圓柱體快啊。他們都覺得還可以繼續(xù)實驗。

科學課后投入的區(qū)域游戲，小堯就一直執(zhí)著地想知道，有沒有別的材料能滾得更快。一開始實驗就出現(xiàn)了問題，兩個一起操作滾落的東西，倒數(shù)后放開手，總是會有先有后。這樣得出來的結(jié)果也是不正確的，所以又決定由一個人喊開始，一個人操作。涵涵又提出新的問題，斜板的高低問題和長短問題有沒有關(guān)系。幼兒在實驗中這種不斷探索不斷產(chǎn)生新問題的現(xiàn)象，值得鼓勵，教師也可以放手讓幼兒多多嘗試。

不用拘泥于怎么去記錄結(jié)果，幼兒的專注力都在尋找各種類似的會滾的材料中，這對于幼兒的生活經(jīng)驗來說，是個很好的認識機會。所以教師應該開放性地讓幼兒自己去收集，也可以從家里帶來。豐富實驗材料的同時，也是豐富幼兒自身經(jīng)驗。

區(qū)角游戲中的“偏區(qū)”現(xiàn)象

背景：

在平時的觀察中我發(fā)現(xiàn)有的幼兒在區(qū)角游戲活動中存在著“偏區(qū)”現(xiàn)象，其產(chǎn)生的原因有很多，在進行了認真的觀察分析后，我試著根據(jù)幼兒的個別情況尋找對策，在尊重、支持幼兒自主游戲的基礎上，努力培養(yǎng)幼兒在多樣化游戲中全面均衡地發(fā)展。

實錄：

有些孩子特別熱衷于某一個自主性游戲區(qū)域，一到自主選擇的時間，就會搬上小椅子很快地進入到那個區(qū)域，半個學期過去了，他還在那里玩得不亦樂乎，而對于其他的游戲他卻一點也不關(guān)注。

婷婷就是這樣一個孩子，每次一到游戲時間，她總是往一個地方跑，那里就是繪畫區(qū)，一到那里，她總是最投入的那個人，又是畫又是涂，等到講評的時候，都會把今天的作品往我的手上一放，“老師。

”然后就安靜地回到座位上。

有幾次我試著請她到別的區(qū)去玩，但每次她就會站在那里不愿意動了，“老師，我不想去。

”任你怎么跟她說那里可以怎么玩、如何好玩，她也不為所動。

分析：

有“偏區(qū)”現(xiàn)象是因為幼兒的個性和興趣愛好所引發(fā)的，婷婷的性格比較內(nèi)向、膽小，平時話不多，上課也是你問一句她答一句，從來沒有多余的一句話，可能是她的這種個性讓她不愿意去不熟悉或有一定難度的活動區(qū)活動。

加上這個孩子對畫畫情有獨鐘，她的家長還特地給她報了繪畫班，中班的她在繪畫和色彩的運用上比同年齡的孩子高出了很多，也就是孩子這方面的特長，她的作品常常得到教師的認可和表揚，可能就是這種成人的特別關(guān)注，讓她更加“離不開”這里，興趣也變得更濃厚了。

調(diào)整：

針對婷婷的“偏區(qū)”現(xiàn)象，作為老師我們要“帶她進入游戲區(qū)”，由老師帶著她玩，適時地對她的行為給予幫助，讓她消除害怕的心理，并從中獲得成功感。

站在教師的立場上，我們兩位老師要統(tǒng)一認識，對些區(qū)域適時地給予“降溫”措施，講評時可以經(jīng)常講一些其他區(qū)域的情況，不要過多地關(guān)注某個固定的活動區(qū)域還有在這些區(qū)域中有較好表現(xiàn)的孩子;表揚那些愿意嘗試不同區(qū)域的幼兒，鼓勵大家多關(guān)注其他區(qū)域。

當場：

1、表揚那些愿意嘗試不同區(qū)域的幼兒，讓他們談談自己學到的不同本領(lǐng)。

2、對在固定活動區(qū)域玩的幼兒提出希望，讓他們關(guān)注其他區(qū)域。

延后：

帶像婷婷這樣的“偏區(qū)”幼兒去其他區(qū)域玩，并對他們的成功給予肯定，讓他們在其他區(qū)域也有成功感。

尋找游戲

大自然是知識的主要源泉——陳鶴琴。

現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒家長衛(wèi)生意識加強了，在家長的視線中孩子再不敢去觸摸一些石子、土、沙等，家長怕他們弄臟衣服。

他們沒有機會去接近大自然，很多孩子居然不認識很多種作物，很多植物、動物。

面對這種情況，作為一名幼兒教師應盡量說服家長，讓家長支持幼兒園的做法，教師應在幼兒安全的情況下，帶孩子走進大自然。

春天，觀察小草、花兒、柳樹等。

秋天，各種農(nóng)作物成熟了，家里收獲了玉米、大豆、高粱花生、地瓜等作物。

這些都是城里小朋友接觸不到的事物。

我們要充分利用這些有利的條件，讓孩子知道糧食來之不易要愛惜糧食。

還要讓孩子們模仿農(nóng)民勞動的各種動作。

編成小舞蹈，知道舞蹈來源于生活，秋天，帶領(lǐng)幼兒到幼兒園種植區(qū)收獲蘿卜，教師有意識的啟發(fā)孩子集體進行故事《拔蘿卜》的情景表演，這種隨機性、隨意性、現(xiàn)場性的教學活動，比之在課堂上的教學活動效果肯定好得多。

總之，在保證孩子們安全的情況下，應多帶孩子到田野上走一走，看一看，聞一聞。

讓孩子們有愉悅的心情，在玩中學到知識。

班級新游戲初嘗（晨間區(qū)域游戲）

今天的游戲有開展的新的主題，在晨間區(qū)域游戲時，我在美工區(qū)中投放了新游戲的材料，帶領(lǐng)幾個比較手巧的孩子先熟悉起來。在開始玩游戲時，我便讓早晨手工制作過花的錢雯蕊和王梓睿先到花店里開始游戲。游戲開始了，錢雯蕊和王梓睿有條不紊地開始制作花朵了，小客人們也絡繹不絕地往這邊用涌，可是花店剛開出來，成品的花朵根本沒有幾多，錢雯蕊根本來不及做出來，于是她開始犯難了，她問我怎么辦?我說：“你可以先收幾個小客人的前，然后告訴他們先去別的地方玩一會，如果等會你做好了你就叫小客人來拿。”這樣一來，錢雯蕊再也不著急了，她不急不慢地開始重新制作起花朵，我過了段時間去看她，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)制作了不少的花朵了。

孩子們對于新游戲總是無限期待和感興趣的，而且我花店環(huán)境早早地就布置好了，游戲材料卻遲遲沒有拿出來，吊足了孩子們的胃口。當游戲開展出來之后，小客人們都圍在花店周圍，其他地方的游戲便被冷落了，要引導孩子們知道學會等待的同時也要知道不要做無謂的等待。

看著花店門口排滿的小客人，我告訴后面的小客人可以先去別的地方玩會，等會看看這邊的人少了再來排隊，因為你一直排在這等待，時間都浪費了，浪費的這些時間其實可以先去做別的事。

中班區(qū)域活動隨筆：給圖形寶寶找家

從活動情況來看，曦曦對“圖形找家”的游戲，非常喜歡，而且掌握給圖形找家的基本方法?？匆豢?，比一比。對于大小比較有點缺失

，曦曦可能只關(guān)注了圖形的形狀，忽略了它們的大小，這樣的話就容易找錯圖形寶寶的家。

幼兒的年紀還小，興趣的不穩(wěn)定。為了增強幼兒的興趣，在下次區(qū)域活動中要更換一些材料，可換成一些蔬菜、水果、動物等圖形，吸引更多的寶寶一起來游戲。

區(qū)域游戲心得