觀察記錄：我吃飽了

時間：**年**月

對象：許**

觀察者：王**

老師的注意：

今天，我們吃的是排骨米飯和豆腐。老師看到你給你自選擇了一碗盛的比較多的飯開始吃起來，你先拿起勺子挖了一口米飯放入嘴中，盯著盤子不停的咀嚼著。接著拿起一塊排骨咬了起來，老師知道你的牙齒不太好，咬了一下肉沒有咬下來，又使勁咬了一口，肉被咬了下來，還用小手把肉放到嘴里咀嚼起來。就這樣吃完了兩塊排骨，將骨頭放在垃圾盤里，開始吃米飯和豆腐。

你把豆腐一塊一塊撿到米飯上，然后把米飯和豆腐同時放在勺子上，再放入嘴中。就這樣你把飯全吃完了，剛要去放餐盤，又折回自己的位上把殘留在桌子上的幾個米粒撿起放在了垃圾盤里，然后，把餐盤放下，看到了你的變化老師真的是太開心了?？吹侥愀吲d地跑來對我說：“老師我把飯全吃完了！廚師叔叔做的飯真好吃！”我情不自禁地抱起你：“你真棒！將來一定能長的又高又大，來老師抱抱！”我知道這時候你最需要老師的鼓勵了，聽了老師的話，你的笑臉笑得多燦爛?。ㄊ雎殘蟾嬷?wwW.ys575.Com）

識別

從這學期開學到現(xiàn)在，短短的幾個月里，你的變化太明顯了，進餐時不再挑食，和別人說話，而是安靜地進餐，吃完飯桌面也是干干凈凈，老師對你的進步感到由衷的高興。

回應

這樣的你一定會被評為我們班的禮儀小標兵，請你在家里也和在幼兒園一樣，多多吃菜，養(yǎng)成良好的餐桌禮儀習慣，長成健康活潑的好寶寶！

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觀察記錄：我也要帶吃的去分享

觀察時間：***

觀察對象：璐璐

觀察地點：小小班教室

觀察背景：現(xiàn)在的孩子，絕大多數(shù)都是獨生子女，往往以自我為中心，許多幼兒由于缺觀察記錄：

乏與同伴分享的意識和行為，經(jīng)常出現(xiàn)爭搶、哭鬧的現(xiàn)象，影響了他們的集體生活質(zhì)量。自從六一兒童節(jié)我們請家長帶水果來和全班小朋友一起分享以來，孩子們不再像以前那樣自私了，瞧！露露帶點心和西瓜來了。

注意：今天早上來園時，只見璐璐的媽媽一只手拎了兩個西瓜，另一只手拎了一大包蛋黃派來到幼兒園，說是要和孩子們分享。孩子們立即高呼：哇，好大的西瓜和好多面包啊。接著，上午10點中，我和周老師將面包一個一個的發(fā)給班上的小朋友們。孩子們也很有禮貌的說聲：謝謝露露，中午吃了午飯，我們又和孩子們分享了西瓜。放學時孩子們見到了露露的媽媽，都主動說謝謝璐璐媽媽的面包和西瓜。璐璐媽媽說：璐璐每次吃了人家的東西回到家里都說：今天朵朵過生日帶蛋糕來分享了；今天陳朱姸帶可吸的果凍來分享了。我也要帶吃的東西到幼兒園去分享。

識別：今天孩子們吃了璐璐帶的面包和西瓜，都說自己也要帶吃的來和大家一起分享?！队變簣@教育指導綱要》中指出：幼兒要樂意與人交往，學習互助，合作和分享，有同情心。由此可見幼兒分享行為的養(yǎng)成非常重要，而小小班幼兒正處于分享行為養(yǎng)成的關鍵期，可由于幼兒自身因素和外部的一些環(huán)境因素導致了幼兒分享行為的發(fā)展產(chǎn)生了阻礙。幾次的分享讓孩子們學會了有好吃的大家一起分享。不要獨吞，你有的給別人吃，才能吃到別人的。

回應：我們要根據(jù)小班幼兒身心發(fā)展的特點和小班幼兒分享行為的發(fā)展特點，抓住一些影響幼兒分享行為養(yǎng)成的因素，探討一些培養(yǎng)小班幼兒的分享觀念、動機和訓練小小班幼兒的分享技能、規(guī)則的方法，希望可以幫助小小班幼兒更好、更快的養(yǎng)成分享行為。

觀察記錄：吃飯是個問題

時間：**年**月

地點：教室

對象：部分幼兒

觀察者：李老師

老師的注意：

午餐時間常常是讓老師最頭痛的一段時間，在孩子們吃飯的時候，常常會有一些不好的習慣出現(xiàn)。

我們班的孩子們吃飯的時候常常要講話，雖然老師經(jīng)常在旁邊提醒說吃飯的時候不能講話，但是孩子們似乎記不住似的，老師剛說過過會就會開始講，有時候還會越講越來勁，老師就又不得不去提醒，但是似乎這樣一遍遍的提醒，成效并不大，還是會有孩子們時不時冒出一兩句話，要老師再次提醒才會不講，另外我們班有些寶寶還很挑食，像我們班天天和滕滕，每次吃飯的時候就看見他們面前的桌子上。有一大堆的飯菜，問他們?yōu)槭裁匆扬埐颂舫鰜戆。涂拗鴮ξ艺f，這個菜不好吃，我不要吃的，不僅是他們倆有好多孩子都是這樣，不喜歡的菜就把它挑出來扔在桌上，或者盛在碗里，碰也不碰，還有很多寶寶吃飯可邋遢了，像高子銘等吃飯的時候只見滿桌子，滿地都是殘菜渣和米粒，雖然經(jīng)常提醒，但是成效也不大，還是會吃到桌子上滿地都是。

識別

家長只注意孩子的智力發(fā)展，完全忽略了孩子四肢協(xié)調(diào)發(fā)展，我覺得孩子的餐桌禮儀養(yǎng)成是要從一件件小事做起，無論是就餐還是其他方面。

回應

針對這些幼兒的情況，我們在平時的一日活動中，以兒歌如我會自己吃飯，不挑食等，讓幼兒學習餐桌禮儀知識，另外一個故事，錄像等形式，讓幼兒明白用餐時有良好習慣的重要性與必要性，養(yǎng)成不挑食，不偏食，細嚼慢咽的好習慣。

觀察記錄：我最棒

觀察記錄：我最棒

——小班“走輪胎”活動

記錄人：**

觀察環(huán)境：幼兒園室外草坪上

觀察目的及由來：

小班幼兒入園有一段時間的適應過程了，可現(xiàn)在做游戲時，有的小朋友還是膽子比較小，自己不敢玩，有的時候還有點恐懼困難的情緒，例如：碰到一點小困難，總是哭哭泣泣，需要老師安撫。因此，在教育過程中，需要引導幼兒勇敢克服困難，養(yǎng)成獨立解決困難的勇氣和信心。

觀察項目：

引導小朋友們勇敢克服困難，養(yǎng)成獨立解決困難的勇氣和信心，決定來一次“走輪胎”活動。

觀察策略：

尋找合適的時機，幫助引導小朋友們勇敢克服困難，讓他們感受到老師的親切關愛，懂得更多道理，從而增強自信心，不怕困難，養(yǎng)成獨立解決困難的能力、勇氣和信心，通過體驗走輪胎的活動，挑戰(zhàn)自己克服困難帶來的樂趣。

觀察實錄：

走輪胎活動開始了，今天活動的內(nèi)容是：走輪胎“我最棒”。當我把輪胎整齊地擺放好，告訴幼兒：“今天我們要做一個有趣的游戲——走輪胎，看看誰能自己走輪胎，誰最勇敢！”我們要開始做挑戰(zhàn)輪胎活動了，幼兒都非常開心，但也有的幼兒立刻低下了頭，臉色沉了下來，顯然有些膽怯。我便告訴幼兒：“別怕！老師保護你！”活動開始，小朋友們爭先恐后的往上走，歪歪扭扭，笑態(tài)百出，活動中還不時的傳來陣陣笑聲。這時，我適時的啟發(fā)：“寶貝們，好玩嗎？”“好玩！”“你們太棒了！”“點點小朋友，我來扶你走！”我拉著有些膽怯的小朋友走了幾遍，慢慢地他們繃緊的心放松了，我也悄悄地松開了手，孩子們在不知不覺中高高興興的玩耍了。我?guī)ьI孩子們邊玩邊說起了順口溜：“寶寶抱抱，寶寶小小；老師撒手，寶寶跑跑！”活動結(jié)束的時候我進行了講評，表揚了開始膽怯，后來勇敢的小朋友，并對他們進行鼓勵和啟發(fā)：今天，我們都挑戰(zhàn)了自己，都是最最勇敢的寶寶，為自己的勇敢鼓掌、加油！”頓時，小朋友們歡呼雀躍起來。看到小朋友們的進步和克服困難的自豪，我感到由衷地高興。

分析：

讓幼兒在運動中吸取生活的經(jīng)驗，用實際行動挑戰(zhàn)自己，幫助膽小幼兒成長?；顒有Ч^好。

建議：

建議家長、老師要多鼓勵孩子，仔細傾聽孩子的說話，多和孩子進行交談，了解孩子的思想，鼓勵孩子養(yǎng)成不怕困難，熱愛運動的興趣，幫助孩子克服消極的情緒，保持積極良好的心態(tài)，感受在克服困難中獲得成功的經(jīng)驗，體驗生活中克服困難帶來的樂趣，幫助孩子健康成長。

幼兒觀察記錄：我要開火車了啦

背景：

蔡宇凡爸爸媽媽比較重視寶寶快樂成長，一直都是親自帶孩子。再加上家里有兩個年紀相差不多姐姐每天陪他玩耍，所以每天游戲的時間長，寶貝性格比較開朗活躍，游戲活動中總是積極主動參與，有一定的想象力和創(chuàng)造力。

實錄：

“我要開火車了！”晨間活動時，蔡蔡選擇了一個呼啦圈，雙手把著呼啦圈，形似握著方向盤，嘴里不停的嘟囔著。旁邊孩子有的看著蔡蔡，有的自動也找來一個呼啦圈排在蔡蔡后面。受個體的感染，這個隊伍不斷壯大，一列長龍的小火車“建造”成了，“我們要去野生動物園啦！”李駿熙大聲叫到。“不是不是，我們?nèi)ブ参飯@！”吳芃辰反駁到?！安皇堑?，我的火車到海洋公園去！”蔡蔡漲紅了臉喊到。“老師，我們?nèi)ズＱ蠊珗@了！”“哦，開慢點，小心撞車哦！”我在一邊叮囑。小火車在蔡蔡的掌控下行駛起來?！斑恚搅说搅?，下車。”蔡蔡起來一個個的趕其他寶寶“下車”。有的寶寶還不愿起來，“蔡蔡，為什么趕小朋友啊？”“我到了呀，我要去加油了?！辈滩陶f完，把呼啦圈又送回到玩具框里。

分析與反思：

游戲是幼兒的基本內(nèi)容，是無外在目的的活動，是幼兒自發(fā)自主的活動，有極大的選擇自由度。幼兒游戲行為是已有經(jīng)驗的表現(xiàn)活動，幼兒按自己的意愿開展游戲活動體驗積極情感。成人只需提供游戲的時間、空間和相關的某些材料，在周圍相關環(huán)境中，幼兒產(chǎn)生相關的自發(fā)性游戲行為。一個球、一張紙、一個桶就會使幼兒玩的不亦樂乎。蔡蔡運用一個呼啦圈自發(fā)的產(chǎn)生一連串的小集體游戲行為，他的這種游戲行為與平時家長的陪玩分不開的，體現(xiàn)了游戲的快樂性與主體性。所以在平時與家長的交流與溝通中我們應該強調(diào)家長陪伴孩子的重要性，家長要建立家庭至上的理念，重視與孩子在一起的時光，錢將來可以再掙，但孩子不能等。作為爸爸，再忙也要每天回家吃晚飯，每天和孩子玩一次游戲；作為媽媽，再累也要每天給孩子擁抱，每天給孩子講一個故事。

觀察記錄：我是王后

觀察時間：***

觀察地點：建構區(qū)

觀察對象：

觀察者：**

注意：

區(qū)域游戲時間到了，一涵、點點、淇淇、涵涵四個人來到建構區(qū)，四個人站在玩具柜前商量道：“我們今天來搭個什么呢？”“搭個王宮吧！”就這樣你一言我一語的說開了。

最后決定搭“王宮”，開始動工啦！

一涵說：“我當王后，點點，你來當公主，你們倆當侍衛(wèi)。”大家對一涵的分工表示贊同。

“點點，不對，這個不是放在這里的?！薄颁夸?，把那個三角形的拿過來?！薄昂?，這邊，到這邊來?！币缓煌５闹笓]著，起初淇淇還有些不樂意，一涵說：“我是王后，必須聽我的?！变夸恳簿筒辉俜磳α恕?/p>

在一涵“王后”的指揮下，一座漂亮的王宮建成了。

識別：

《指南》中指出，5-6歲幼兒在活動中已經(jīng)能夠與同伴進行明確細致的分工。幼兒在分工合作中，可以體驗到不同工作的不同樂趣，更加愿意與同伴一起進行游戲，激發(fā)幼兒參與人際關系的興趣；隨著年齡的增長以及認知能力、思維能力的進一步發(fā)展，幼兒在與別人交往時，會講究一些方法，運用某種策略，會主動變換角色巧妙地加入游戲當中。

回應：

故事中的一涵起到了主導的作用，而點點、涵涵、淇淇，也都配合的很好，雖然一開始淇淇對于一涵的分工還有些不滿，但很快就解決了這個問題，放手放手、再放手，把孩子的事交給他們自己去處理，他們有自己的方式，讓他們在解決問題的過程中學會交往、學會合作。

午餐觀察記錄：愛吃肉的孟辰

分析、思考：

孟辰在之前的下午點心時，就表現(xiàn)出來，不喜歡吃的他就不愿意吃嗎，而且態(tài)度很堅決。這和他的性格有一定的關系，他不喜歡的事情，他會犟著不愿意，此時教師就要及時觀察，找到突破口與幼兒溝通。

與家長交流后發(fā)現(xiàn)，孟辰在家也不喜歡吃蔬菜，家里人是將蔬菜打成汁混在肉里給他吃的。因此他覺得在家可以不吃，在幼兒園也一樣。特別是與開學時相比，他的體重增長了很多，因此教師與家長及時溝通，在家中也要引導幼兒嘗試不喜歡吃的蔬菜，不挑食。

教師在平時起示范作用，介紹各種菜名及營養(yǎng)，選擇利于幼兒接受的方式（如：繪本故事等）從他喜歡的蔬菜入手，慢慢引導幼兒接受其他蔬菜。同時也要根據(jù)孟辰的情況，適當增加運動量，出汗時提醒及時休息。

觀察記錄《什么東西不見了》

觀察教師：**

觀察時間：**.**.**

觀察背景：幼兒在日常生活中觀察、認識著周圍的世界和現(xiàn)象，并在這一過程中建構著自己的屬于自己的經(jīng)驗。《什么東西不見了》從幼兒日常生活中常見的科學現(xiàn)象入手，探究物品溶解速度與物品顆粒大小及水的溫度的關系，讓幼兒在觀察、發(fā)現(xiàn)、探索等活動中了解科學現(xiàn)象，感受科學奧秘，體驗科學探究的樂趣。

活動準備：水、透明的杯子、小勺；綿白糖、白砂糖、方糖若干。

觀察實錄一：

（1）先讓孩子們觀察了綿白糖、白砂糖、方糖的不同，請他們猜想哪種糖在水里溶解的速度會快一些。

（2）孩子們分組做實驗：用小勺取一平勺白糖和砂糖，再取一塊方糖，同時把糖放入相對應的杯中開始攪拌，看看誰杯子中的糖先化完。

（3）通過操作和對比觀察得出結(jié)論：綿白糖溶解的最快，其次是白砂糖，方糖溶解的最慢。物品的溶解速度與它顆粒大小有關系，可溶于水的物品越是顆粒小的溶解的越快。

觀察實錄二：

（1）幼兒分成兩組，一組拿冷水杯，一組拿熱水杯（熱水杯的溫度不能超過40度），同時放進方糖，并一起輕輕的攪拌，請他們猜想哪一杯水中的方糖溶解的速度快。

（2）通過操作和對比觀察得出結(jié)論：水溫度越高，可溶于水的物品的溶解速度越快。

活動延伸：找一找其它可溶于水的物品，通過實驗比較一下物品的溶解速度。

實施效果：小小的科學實驗活動，不僅能調(diào)動幼兒學科學的主動性和積極性，更能培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，發(fā)展觀察、分析和思維能力，激發(fā)他們對科學探究的興趣。

幼兒觀察記錄：“老師太兇了”

幼兒觀察記錄：“老師太兇了”

午睡的時候,孩子們睡得香香的。我在看書,偶而抬起頭,看著孩子們睡得香香的臉蛋,心里有種說不出的愉悅。

這時方老師來找我,她說:“我在校門口碰到一個熟人。他們家親戚的一個孩子在你班里,孩子的名字叫童非,有這個孩子嗎?”我說:“有,怎么了?他原來是在南京上的幼兒園,這學期才轉(zhuǎn)到我們班!”“孩子說你很兇,生氣的時候還皺著眉頭?！薄坝羞@樣的事?”我吃驚地問。

方老師走后我的心情一下子低落得很,我不停地在反思,回憶自己什么時候給孩子留下了這個印象。我拿出手機給童非的爸爸發(fā)了條短信,除了說聲對不起,最重要的是想讓家長不要把我當外人,有什么盡管說。如果方老師不告訴我,我根本就不知道自己的不足之處在哪兒,根本不了解自己在孩子心中的形象是什么樣的。

說句真心話。平時我比較注意自己的一言一行,心情最不好時都叮囑自己:要耐心一點,小要把情緒帶到工作中來。可在什么時候孩子對我有了這樣的看法呢?

午睡起床,我來到帝非身邊對他輕輕地說:“我們可以談談嗎?”孩子說:“好啊!”

我說:“老師真的很兇嗎?”

“對,昨天在操場上你說再不排好隊就要生氣了,而且你還皺著眉頭。”

我輕輕地摸摸他的頭說:“邵你還喜歡老師嗎?”

他露出一個甜甜的笑臉說:“喜歡?！?/p>

“我那么兇了,你還喜歡我啊!”

“我就是喜歡!”

看到他真摯的表情,聽著他急切的回答,我心中有種說不出的慚愧。孩子多么天真,自己隨意的話語,一個不經(jīng)意的神態(tài)卻在孩子心中一個陰影。

“老師,你太兇了,!”我將把這句話牢牢地記住心里,它會時刻提醒我,教師的一言一行是多么的重要。