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區(qū)域活動個案分析

發(fā)布時間:2021-05-24 幼兒個案分析 幼兒園小班個案分析 幼兒園個案分析

經(jīng)過區(qū)域活動觀察,發(fā)現(xiàn)有個別幼兒不愿意參加參與活動,對此現(xiàn)象我們進行了有針對性的觀察。

李祎洋小朋友是一個比較內(nèi)向的小男孩,很少和同伴一起交往。今天,又到小朋友進區(qū)域自由活動的時間了,小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域。只見,李祎洋小朋友一個人站在旁邊。我就問他:“李祎洋:你怎么不進區(qū)域玩?。俊彼f:“我不想玩?!蔽艺f:“區(qū)域里有很多好玩的東西,我們一起進區(qū)域玩,好不好?”他點點頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩,可以多鼓勵他交好朋友,改善這一情況。

由于李祎洋的父母很少帶他到人多的地方玩,使他很少和同伴交往,所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當他看到小朋友們都進了區(qū)域玩,而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個人站在旁邊看著小朋友玩。從興趣點出發(fā),找到這個孩子愛好。

針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象,我采取了鼓勵、對幼兒的點滴進步進行表揚,并給幼兒講述了《拔蘿卜》的故事,使幼兒懂得了,當面對困難自己解決不了的時候,要懂得團結(jié)合作的道理,在接下來的幾次區(qū)域活動中,我發(fā)現(xiàn)李祎洋幼兒對區(qū)域的興趣逐漸增多,并且和小朋友一起快樂的玩耍,交到了很多好朋友,我們感到無比的欣慰。

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區(qū)域活動案例分析:娃娃家的秘密


案例:

小班幼兒最喜歡的區(qū)角是娃娃家了,因為娃娃家里面有可愛的小寶貝,他們可以像爸爸媽媽一樣,在娃娃家里照顧小寶貝,給小寶貝喂奶、做飯、洗衣服、陪小寶貝聊天……看到孩子們熱情這么高,我在材料上準備的很充分,從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā),娃娃家里有柜子,梳妝臺,有睡覺的小床;有梳子、奶瓶、換洗衣服、晾衣架;有做飯的工具、調(diào)料……

今天,娃娃家里,媽媽在給小寶貝喂奶,爸爸忙著做飯,可是,過了好久,媽媽依然在給小寶貝喂奶,爸爸也依然在做飯,沒有一點改變。于是,我以一個客人的身份走進了娃娃家,對媽媽說:“萌萌,寶寶吃飽了,應(yīng)該會干什么呢?”萌萌恍然大悟:“哦,對了,寶寶該休息了,我得哄她睡覺了?!比缓螅褜殞毞旁诖采?,給寶寶蓋好被子,還唱著搖籃曲。我又對浩浩說:“爸爸,飯做好了,真香呀,我口水都流出來了?!焙坪茻崆榈卣泻粑遥骸澳俏覀円黄鸪园伞!本瓦@樣順利的幫助了兩個孩子解決了問題。

分析:

1.孩子們已經(jīng)有了初步的角色意識和合作意識,能夠明確自己的身份,知道爸爸媽媽的職責。

2.幼兒能利用老師提供的材料,進行快樂的游戲。

3.幼兒能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行游戲。

4.由于幼兒的生活經(jīng)驗較少,因此在游戲中出現(xiàn)了一直重復做一件事的現(xiàn)象,這時就需要老師及時給予指導和幫助。

區(qū)域活動案例分析:做幼兒區(qū)域活動的支持者、引導者、合作者


區(qū)域游戲活動是孩子們非常喜歡的一種自主游戲活動,幼兒在區(qū)域活動中積極參與,積極動腦、大膽創(chuàng)作。但孩子們在活動中也會出現(xiàn)不喜歡與不知所措,這時就需要教師以不同的身份出現(xiàn),做幼兒區(qū)域活動的支持者、引導者、合作者。

案例一:閱讀活動的合作者

班級中的五個區(qū)域,閱讀區(qū)相對于其他區(qū)域來說,幼兒的興趣度并不太高。這一天區(qū)域活動開始了,其他區(qū)域孩子都搶著去活動,閱讀區(qū)相比顯得“冷清”。有幾位小朋友參與了閱讀但并不“甘心

”,小聲嘟囔著:“我想去玩建構(gòu)區(qū)的玩具”,看到有小朋友挑選自己喜歡的書閱讀時,自己也開始找了一本書來翻看,接下來便開始不停地換書,還出現(xiàn)了與小朋友爭搶、胡亂扔書等等一系列不好的行為。

看到此現(xiàn)象,我走近孩子們悄悄地問:“你們在看什么書?”“我們可以一起來看嗎?”孩子們也用很小很小的聲音回答:“當然可以啦。”于是吵鬧、亂扔、爭搶的現(xiàn)象全部消失了,孩子和我投入到了閱讀一本培養(yǎng)孩子注意力的書《專注力養(yǎng)成大畫冊》中,孩子們以比賽的形式去找書上對應(yīng)的物體,而我就作為孩子們文字的朗讀者,每個人都認真的參與閱讀中,用最小的聲音與小伙伴交流,閱讀氛圍濃郁。第二天的區(qū)域活動我被小朋友們邀請參與他們的閱讀活動,同時也讓我感受到了作為孩子游戲活動的合作者對孩子來說有這么大的作用與影響。

案例二:撿“垃圾”行為的支持者、引導者

最近發(fā)現(xiàn)孩子們只要出去戶外就會趴在地方撿什么東西,也經(jīng)常會聽到小朋友告狀:“老師,他手里那東西了”。通過觀察與詢問發(fā)現(xiàn),孩子們撿的、拿的東西就是中班器械操道具漂亮花環(huán)上脫落的五顏六色的花瓣。針對這一現(xiàn)象與孩子們進行了交流,引導幼兒說一說為什么喜歡撿這些花瓣,于是孩子們便開始七嘴八舌的講了起來:“花瓣有好多顏色可好看了”“我喜歡紅色的”。

看到孩子們對于撿花瓣有這么多的興趣,我也不忍心將他們撿的“垃圾”沒收并扔掉,于是引導幼兒想辦法把撿來的花瓣用到我們的區(qū)域活動中,接下來就有好多玩法出現(xiàn)了。首先我們讓小朋友把自己撿的花瓣用手分離成細細的線,然后讓小組長將所有的細線收集起來,中午區(qū)域活動時美工區(qū)的孩子們就用這些五彩的細線進行了粘貼畫,看到自己的作品孩子們發(fā)出了感嘆:“哇,好漂亮呀”、“這是我們用撿的花瓣用膠水自己做的漂亮的大書跟五彩魚”??吹胶⒆觽兂錆M成就感的笑容,聽到孩子們開心的話語,我很欣慰因為我做了孩子游戲活動中的支持者與引導者,讓我們成人眼中的“垃圾”變成了孩子手中的美工材料。

幼兒園美工區(qū)域活動案例分析:讓孩子們認識自己


案例描述

美工區(qū)域一直是孩子喜歡的小天地,我們根據(jù)主題活動“認識自己”的需求,在環(huán)境中設(shè)置了“畫畫自己”這么一個欄目,并根據(jù)幼兒的不同需要在這個小天地里投放了鏡子、紙、油畫棒等工具材料。畫自己,孩子們可感興趣了!你看,王子夫一邊畫一邊還自言自語:“嘴巴、牙齒(照照鏡子又畫)眼睛(在眼睛兩邊各畫三條橫線)?!蔽矣X得奇怪,為什么孩子從畫嘴巴入手,為什么在眼睛兩邊各畫三條線呢?我想問她,但一想會打斷他的思路,便強忍著好奇心繼續(xù)看他畫下去。只見他照照鏡子添畫了兩個小黑點,還快速在眼睛下面畫了兩個圈圈。這時,我不斷的提醒自己:別急,等待也是教師所必需的,看看這個小家伙接下去還會畫出什么新花樣。只見王子夫站起來,一會兒照照鏡子,一會兒又動動手、動動腳、握緊拳頭又打開,然后坐下來在嘴巴下面畫一個圓(看樣子像是在畫身體了),在圓的兩邊畫兩個“小饅頭”,在“小饅頭”的四邊畫上許多短線,大概是代表手指吧。接著孩子看看自己的作品,再看看我,好像等著我的夸獎。我用贊賞的表情問他:“子夫,你能給我介紹一下嗎?”子夫神氣的說:“好!”我指指眼睛兩邊的橫線問:“這是什么呀?”“這是我的眼淚。”我驚訝孩子用繪畫方式表現(xiàn)了她的“悲傷”,簡單的幾筆還真表達了他復雜心理,若不是問他,站在一旁的我怎么也不會理解孩子的這種表達方式。于是我用贊賞的口氣說:“原來是這樣,子夫觀察的真仔細?,F(xiàn)在請你看看,還有什么嗎?”(我的意圖是想引導孩子仔細觀察,畫出自己的臉型)“哦,還有后背?!焙⒆舆呑匝宰哉Z邊在小屁股上畫個圓圈表示后背。當看到孩子為畫自己的小屁股和后背而快速將紙翻來翻去時,我簡直目瞪口呆,有哪位藝術(shù)家有如此獨特的創(chuàng)意?如果不是在活動區(qū)里靜心觀察,我哪能發(fā)現(xiàn)孩子這么美妙的創(chuàng)意??磥砗⒆影炎约旱哪樞徒o忘記了,我微笑的看著孩子,再摸摸她的小臉蛋,不急于告訴他,而是說:“子夫的眼睛、鼻子、嘴巴都長在哪里呢?”孩子對著鏡子一下子就反應(yīng)過來了,急忙在五官周圍畫上一個大圓圈表示臉型,然后滿意地跑出去展示自己的畫了。童心是多么神奇和美妙啊!孩子的畫雖然寥寥數(shù)筆,卻在簡約中形神具備,大有“稚拙中見生動,平淡中見天趣”的意境,給人以美的感受,連畢加索都感嘆:“學習兒童那樣的繪畫,已經(jīng)花費了我畢生的精力。”

案例分析

要相信孩子具有自發(fā)學習的自然傾向,相信他們具有繪畫潛能和自發(fā)學習的能力?;顒訁^(qū)活動教育中教師應(yīng)是一位細心的觀察者和傾聽者,應(yīng)及時捕捉幼兒的探索需要,從而明確幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。如:當王子夫在畫三條橫線時,我不急著打斷孩子,而是靜靜的看著孩子直至他停下來再問;當我看到孩子一直沒有畫臉型時,我不急著指導孩子去畫,而是默默的等待孩子按照自己的思維進行作畫。正是由于教師的觀察和傾聽才發(fā)現(xiàn)了來自孩子的作畫內(nèi)容極其豐富的內(nèi)涵,當作畫的內(nèi)容是他們所喜歡和感興趣的時候,孩子所表現(xiàn)出的學習積極性、主動性及想象力和創(chuàng)造力是我們難以想象的,同樣,幼兒的潛能也才能得到真正的發(fā)揮。

指導策略

找到突破口,對癥下藥。我發(fā)現(xiàn)王子夫很重視老師給予的肯定和表揚。如果被老師表揚,那她會露出很高興的笑容。所以利用她這一點,我在這段時間我有意去發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點。我對子夫各方面的進步都給予肯定,讓她知道:自己是個很棒的孩子。

小班區(qū)域活動


一、為幼兒提供有效的操作材料。

年段老師在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過程中能樹立"以兒童為本,以幼兒發(fā)展為本”的兒童觀和教育觀,為幼兒提供有效的操作材料,重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗,調(diào)動與激勵幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的發(fā)展。比如:小二班的插花玩具操作性強,先是毛根插入吸管成一枝花,再把吸管插入洞洞,成一束花,發(fā)展的孩子精細動作,又培養(yǎng)幼兒的專注性;小五班語言區(qū)的玩具店,創(chuàng)設(shè)玩具店環(huán)境,讓幼兒在角色扮演中發(fā)展幼兒的口語表達能力;小四班語言區(qū)的水果超市和蔬菜超市,投放各種各樣的水果、蔬菜讓孩子們一個買一個賣,激發(fā)了幼兒交談的興趣等等。

二、充分發(fā)揮了區(qū)域活動的實效性。

區(qū)域活動是主題教育目標的重要途徑,老師們通過觀察、傾聽和詢問,及時了解幼兒的興趣和關(guān)注點,不斷融入有價值的內(nèi)容,引導幼兒積極主動而有效地學習。如:小三班美術(shù)區(qū)利用“三八節(jié)”手工制作剩下的廢舊材料讓孩子們進行撕貼裝飾,作品效果好又環(huán)保;小六班幼兒非常喜歡表演,老師在表演區(qū)投放了各種形象多樣的服裝讓孩子們裝扮自己隨著音樂表演;小一班的主題是《玩具總動員》,玩具是孩子們的最愛,老師在各個區(qū)融入了主題內(nèi)容,激發(fā)孩子們的活動興趣等等。

三、需整改之處:

1.建構(gòu)區(qū)很多班主題創(chuàng)設(shè)沒有更換,材料沒有更新。

2.表演區(qū)幼兒表演的劇目體現(xiàn)不明顯,幼兒的活動表現(xiàn)體現(xiàn)老師的指導不到位。

3.在區(qū)域指導上,各班要重點關(guān)注自己班級的薄弱項及孩子能力的差異,同時鼓勵孩子在各個區(qū)域中多說,幫助幼兒產(chǎn)生說話的對象。

4.各班要重視區(qū)域游戲結(jié)束后的談話及新玩具的介紹,有針對性的開展活動。

5.小一班美術(shù)區(qū)的《吹泡泡》幼兒并不能將泡泡吹出來,建議重新調(diào)整顏料,同時活動前老師要進行測試,保證幼兒順利游戲;小二班幼兒拿剪刀的不夠熟練、正確,建議平時教學活動中多加滲透練習剪刀;小三班益智區(qū)的六面立體拼圖對于小班幼兒來說太難建議換成單面拼圖;益智區(qū)的《夾夾子》,夾子上的數(shù)字太小,幼兒不容易看,建議換成按數(shù)字夾;小四班美術(shù)區(qū)的《糖葫蘆》棍子太粗建議換成燒烤的棍子;益智區(qū)的毛毛蟲、花瓶太單一,可投放多種形狀的玩具,增加游戲的趣味性;小五班動手操作區(qū)《裝飾衣服》建議增加湯匙、珠子,增加游戲的玩法;小六班語言區(qū)的《摸箱》,家的圖片不夠清晰、大氣。益智區(qū)的《串珠子》建議提供任務(wù)卡,增強幼兒活動的目的性。

在區(qū)域活動中學會分工合作


孩子們最開心的是玩,這是孩子們與生俱來就有的,即使在學習中,也是在玩中學習的,這次,我主要針對孩子們在“醫(yī)院區(qū)”中觀察了孩子們的舉動。

在孩子們展開區(qū)域活動時,我走到了醫(yī)院的活動區(qū)域,孩子們玩的特別開心。

這時,突然,朱宇豪小朋友對我說:“張老師,余燁不讓我給他打針。

”邊說邊使勁地按著余燁小朋友不放,而余燁小朋友也在掙扎、逃脫,示意不愿意看病,他厭煩的跟我說:“張老師,我不想打針,他硬要打我!”孩子們出現(xiàn)了矛盾,頓時有了糾紛,只看到朱宇豪皺起了眉頭,余燁撅起了小嘴,一臉不高興的樣子。

看到這情況,我走了過去故意與他們打起比方來,“朱宇豪,你覺得病人不愿意打針,你這個醫(yī)生硬要給他打針,你覺得這樣好嗎?”他沒回答我的問題,迫不及待地說:“但是他生病了!”“哦,余燁有病是要治病的,但你有沒想過用另外的方式給他看病呢?要看病人的情況決定,如吃藥或者說服他讓他打針,是嗎?”這時,余燁一個勁兒的點頭,

朱宇豪也心服口服,他們倆個又開心地玩起來。

為了避免矛盾事故的沖突,建議在下次玩區(qū)域活動時一定讓幼兒在活動前商量好角色的分配,如:2、3名幼兒當醫(yī)生,1名幼兒當結(jié)賬員、還有部分幼兒當病人。

這樣,區(qū)域活動才能更好、更開心的進行。

大班段區(qū)域活動


伴隨著新學期各項活動的開展,4月9日我們?nèi)缙谂e行了年段區(qū)域活動觀摩,本次活動以班級為單位進行現(xiàn)場開放,年段其它老師進班級觀摩學習。本次的區(qū)域觀摩活動旨分享優(yōu)秀區(qū)域材料,優(yōu)化游戲玩法,促進各班老師相互學習,共同提高。區(qū)域觀摩為老師們構(gòu)建了一個互相學習、資源共享、共同進步的平臺,既讓每位教師看到了別人的亮點,同時也反思了自身存在的不足,為進一步提升材料使用的多樣性與層次性,觀摩結(jié)束后,老師們針對觀摩的情況進行了探討,對各班區(qū)域活動的亮點及特色操作材料進行了分享,現(xiàn)將本次觀摩研討情況反饋如下:

1.有效投放,促進發(fā)展

各班老師在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過程中能以幼兒發(fā)展為本,能根據(jù)幼兒的經(jīng)驗、能力、水平開動腦筋精心設(shè)計為幼兒提供豐富有效的操作材料,讓孩子們在各個區(qū)域中自主選擇,互相合作,在輕松愉快的環(huán)境中充分體驗自主學習的快樂。比如:大三班的表演區(qū),老師為孩子們準備了豐富的裝扮材料,幼兒在區(qū)域中裝扮能自主選擇是材料裝扮故事中的各個角色,并根據(jù)故事分組創(chuàng)編劇本,設(shè)計角色的對話和動作,大膽表現(xiàn)老鼠美叮當、老鼠阿郎、鼠爸爸、鼠媽媽等角色的不同特征。大二班的建構(gòu)區(qū)投放了新材料——吸管拼接積木,新材料的銜接和建構(gòu)功能一下子吸引了幼兒的眼球,孩子們在區(qū)域中很快地發(fā)現(xiàn)了它的建構(gòu)特點,他們互相配合、分工合作,一座高樓很快地拔地而起。

2.特色區(qū)域、資源分享。

在觀摩過程中我們也發(fā)現(xiàn)了許多各具特色的區(qū)域,比如大一班的語言區(qū)的《我做你猜》,教師投放的材料可以兩兩游戲,圖文結(jié)合具有較強的操作性,有了同伴后孩子們可以邊說邊玩,較好地提升了孩子們說的欲望,緩解了語言區(qū)光擺弄材料不說、不表達的情況。又比如大四班的科學區(qū)《憤怒的小鳥》,教師根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平投放了不同層次的操作材料,有根據(jù)半成品材料和操作示意圖提示讓幼兒拼裝投石器,有的直接投放低結(jié)構(gòu)的材料讓幼兒按組合步驟圖自己制作投石器。幼兒根據(jù)自己的需要選擇合適的操作材料進行游戲,制作好投石器的孩子再自己尋找一個“憤怒的小鳥”目標進行嘗試,驗證自己制作的投石器的射程遠近。有了“憤怒的小鳥”射程嘗試的吸引,孩子們都十分投入專注地制作自己的投石器,也獲得了不同程度的發(fā)展。

研討中老師們還把一些區(qū)域材料的制步驟圖和購買鏈接方式進行了分享。

3.尋找問題、共同成長。

在找到各區(qū)亮點的同時我們也發(fā)現(xiàn)了各別區(qū)域存在的不足之處:

(1)大部分班級表演區(qū)幼兒表演的劇目體現(xiàn)不明顯,沒有幼兒的活動表現(xiàn)的過程性材料的體現(xiàn),老師們要加強指導。

(2)建構(gòu)區(qū)區(qū)域材料的投放很多班沒有及時更新與調(diào)整。

(3)在區(qū)域指導上,各班要重點關(guān)注自己班級的薄弱項及孩子能力的差異,有目的地引導幼兒參與薄弱項區(qū)域活動。

(4)各區(qū)的材料的投放要考慮投放方式,鼓勵幼兒在各個區(qū)域中多說,幫助幼兒產(chǎn)生說話的對象。

4.各班要重視區(qū)域游戲開始前和組織和結(jié)束后的談話形式與內(nèi)容,有針對性的開展活動。

區(qū)域活動:建構(gòu)區(qū)的反思


開學到現(xiàn)在,下午進行了區(qū)域活動。我現(xiàn)在主要關(guān)注的區(qū)域是建構(gòu)區(qū),建構(gòu)去區(qū)是每個孩子都喜歡的區(qū)域,有很好玩的積木,雪花片還有幼兒自己自帶的玩具。

我們辦的建構(gòu)區(qū)現(xiàn)在安放在陽臺那里,并且鋪好了地毯。所以進去玩的小朋友要把鞋子脫好并擺放整齊才可以進去玩,或者把玩具搬到教室的桌子上玩,一開始我是讓他們自主玩耍。我看到孩子們會用雪花片拼出很多很好看的東西,比如:手槍,花朵,機器人等等。有些小朋友還會用機器人來對話哦。呵呵,,,,小朋友玩的不亦樂乎??!但是就是收玩具的時候好多小朋友搶著放玩具哦。并且有些小朋友還沒有跟其他小朋友放好玩具就把玩具婁放起來了。所以以后我讓他們收玩具是看誰先說:“今天我搬

,明天你搬”希望這個可以改善下這個混亂的場面。

開學到現(xiàn)在的反思

教育反思:

小孩子開學也快有一個月了,記得有些孩子一來學校就哭鼻子,到現(xiàn)在會笑著對老師說早上好。我覺得挺高興的,孩子在慢慢的進步。有些家長對我們老師說:老師啊,我家孩子張大一歲,變的更加調(diào)皮了。怎么辦???”我笑了笑說:“小孩子變調(diào)皮是很正常的,要想想為什么他變調(diào)皮了?調(diào)皮在哪些方面呢?還是這是在你面前很調(diào)皮呢?等等。。。?!奔议L聽了也確實在反思了下。

小寶寶長大一歲,自己的事情自己大多數(shù)都會自己做了,自己穿衣服,自己穿毛衣,自己吃飯。就連我班上年齡最小的那個小寶寶都會自己的事情自己做了,我真的覺得小孩子長大了不少哦。真好,希望我的寶寶們能夠?qū)W到更多的本領(lǐng)。

益智區(qū)的區(qū)域活動反思


最近班級一直在開展益智區(qū)的區(qū)域活動,開展的主題也多種多樣,涉及的領(lǐng)域也很廣泛,有涉及數(shù)學領(lǐng)域,藝術(shù)領(lǐng)域,語言領(lǐng)域等。孩子對每次開展的主題也很感興趣,記得在《投紙球》的活動中,孩子能夠聽老師擊掌的次數(shù),來投紙球的個數(shù),在此過程中培養(yǎng)了孩子的一個傾聽意識,孩子看到自己的紙球投進了小框中,讓孩子體驗到了成功的快樂,孩子在《看一看,拼一拼》的活動中,我準備了許多不同顏色,不同形狀,不同規(guī)格的圖形,讓孩子利用這些圖形來拼出不同的東西,孩子的模仿能力很強,能夠根據(jù)老師的作品,來拼搭出一樣的,記得我拼搭的是人,孩子能夠明白各身體的部位應(yīng)該用什么圖形來表示,并明白身體各部位的大小關(guān)系,但是,因為孩子的年齡段偏小,孩子的視野不夠開闊,接觸的東西有限,孩子的創(chuàng)新意識不夠,以后在日常生活中,在這一方面還得多多引導。

孩子們在這一個月的區(qū)域活動,看得出孩子的點滴進步,看到孩子不在是獨立游戲,已經(jīng)開始出現(xiàn)了合作游戲,有了互相幫助、互相合作的意識,這樣培養(yǎng)了孩子的交往意識,給現(xiàn)在很多的獨生子女家庭的孩子提供了一個交往平臺,讓孩子更加明白同伴的重要性,更加珍惜自己的小伙伴,從而也可以減少幼兒安全事故的發(fā)生。

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