案例:調(diào)皮的涵涵個(gè)案分析

涵涵很聰明,記憶力非常好。老師講過的故事,他只要聽一遍就能復(fù)述;上課回答問題都能答到要點(diǎn);他情感豐富,會(huì)時(shí)不時(shí)地過來親一親老師,表示對老師的喜歡……

◆鏡頭一:小朋友一起坐好等爸爸媽媽來接,可涵涵一會(huì)兒摸摸玩具架子,一會(huì)兒看看衣柜里的東西,一會(huì)摸摸小朋友的頭發(fā),一刻都閑不著。

◆鏡頭二:老師請他幫助扔一張廢紙,涵涵嘴里說著“好吧”,然后像小鳥一樣飛著在教室里繞個(gè)大圈跑到垃圾桶前,慢慢地把那張廢紙撕扯一番,直到集體活動(dòng)的音樂響了很久,才把廢紙放進(jìn)垃圾桶。

◆鏡頭三:戶外活動(dòng)時(shí),涵涵跑到我身邊,說有悄悄話要和我說。當(dāng)我低下身子聽他說悄悄話時(shí),他卻親了我一下說:“我喜歡你。”然后就跑走了。

涵涵調(diào)皮的原因

1.生長發(fā)育過程中的必然特征。學(xué)齡前兒童身心發(fā)育很快,生長需要多運(yùn)動(dòng),涵涵的很多調(diào)皮現(xiàn)象都是運(yùn)動(dòng)的外部表現(xiàn)。從這個(gè)意義講,調(diào)皮是涵涵生長發(fā)育過程中的必然特征。

2.想得到老師的關(guān)注。調(diào)皮的孩子有時(shí)更想得到老師的愛和關(guān)注。為此,他就用調(diào)皮搗蛋或者惡作劇式的淘氣行為引起老師和同伴的注意。

3.好奇心驅(qū)使的淘氣行為。涵涵的好奇心是很強(qiáng)的,在好奇心的驅(qū)使下,他愛到處亂跑,看見什么都想摸一摸;愛問為什么;看到同伴有些新奇的舉動(dòng),也愛模仿。如、何對待調(diào)皮的涵涵

對策一:平等地對待

普林格爾探討了個(gè)體在兒童期的需要,第一種就是愛及安全感的需要——需要感覺到自己是在被他人關(guān)心、愛護(hù)著,感到自己處在一種安全有保障的物質(zhì)環(huán)境與人際關(guān)系中。因此,在平等地把表揚(yáng)和關(guān)注送給涵涵的基礎(chǔ)上,每天集體晨談后我都和他個(gè)別交談幾分鐘,告訴他自己長大了,應(yīng)該如何自己管好自己,讓他感受到老師給予他的特殊的愛。

對策二:發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

涵涵是個(gè)很有愛心的孩子。我們班的一燦因?yàn)樯砘及籽?不得不暫時(shí)離開我們?nèi)ブ委?。?dāng)我們向小朋友講述了一燦的事情后,第二天涵涵就帶著自己的壓歲錢要我們轉(zhuǎn)交給一燦.并告訴一燦希望他能堅(jiān)強(qiáng)勇敢。

馬卡連柯說過:每一個(gè)兒童就是一個(gè)獨(dú)特的世界。在平時(shí)的生活中我們總是及時(shí)發(fā)現(xiàn)涵涵的優(yōu)點(diǎn),放大他的優(yōu)點(diǎn),希望能打開他的心靈之門,與他建立一種和諧的關(guān)系,讓他成為和諧集體中的一員。

對策三:呵護(hù)好奇心

從涵涵的故事中我們看出,涵涵的調(diào)皮行為在很多時(shí)候是因?yàn)樗刑剿餍率挛锏挠：瓔寢尳?jīng)常說一架漂亮的玩具車到了他的手中,不到半小時(shí),就變成一堆支離破碎的小零件。其實(shí),這只是他因?yàn)楹闷嫘牡尿?qū)使,他希望知道玩具的“真相”罷了。哈佛大學(xué)校長陸登庭說過:如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力,就不可能產(chǎn)生那些對人類和社會(huì)具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造。在平時(shí)的活動(dòng)中,我有意讓他多參與探索性比較強(qiáng)的活動(dòng),如自主游戲中的“探索屋”。在那里,他總是能發(fā)揮他的奇思妙想,成為大家追捧的“領(lǐng)袖”人物。

對策四:家園共攜手

對于涵涵的教育,我注重從家庭人手,讓家長了解到孩子的不和諧行為所帶來的后果。與家長堅(jiān)持每天進(jìn)行交流,相互交流涵涵在園和在家的行為表現(xiàn),家園共育形成最佳合力。

孩子的調(diào)皮行為中蘊(yùn)涵著一定的智慧。我們教育工作者,需要做的就是通過和諧的教育手段,使孩子的調(diào)皮行為變?yōu)橹腔郯l(fā)展的動(dòng)力。

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幼兒園案例分析：調(diào)皮的孩子

調(diào)皮的孩子

【案例背景】

小涵是個(gè)可愛的男孩子，小小的個(gè)子，大大的眼睛，看上去很討人喜歡。他喜歡安安靜靜的坐著，大家都覺得他是個(gè)不讓人操心的孩子，可是沒過多久，一切就變了，原來小涵非常愛哭，每天早上總是哭著讓爺爺抱進(jìn)來。而且，小涵很少與小伙伴一起玩，一起聊天。在游戲活動(dòng)時(shí)，小朋友們玩的不亦樂乎，唯獨(dú)小涵喜歡一個(gè)人坐在自己的位置上，只是看著別的小朋友玩。

【案例描述】

記得有一次，我看他一個(gè)孤零零的坐著，我就請一個(gè)小女孩主動(dòng)去跟他講話，沒想到他竟然直接把頭一扭，表示不想聽。對此，我們都略感無奈，只以為他是個(gè)十分內(nèi)向的孩子。但那次家訪，卻讓我改變了看法。那時(shí)的他在家里跑來跑去，一會(huì)給我們看他的玩具，一會(huì)躲在媽媽背后看著我們談話，還故意去開小燈吸引我們的注意，一會(huì)兒又要帶我們?nèi)タ此姆块g，跑來跑去，可調(diào)皮了。

在交流過程中，他媽媽告訴我們說小涵是個(gè)很內(nèi)向的孩子，平時(shí)基本上都是跟著爸爸媽媽到外面去游玩，很少出去跟小區(qū)里的其他孩子一起玩，遇到班里的孩子跟他打招呼，他也不理，但是當(dāng)小朋友離開后，他又會(huì)跟媽媽說，這是我們班的誰誰誰。

【案例分析】

小涵是第一次上幼兒園，年齡小，會(huì)緊張，焦慮，不喜歡與別人交流是正常的。但是時(shí)間久了，小朋友們都熟悉了，都能開開心心的上幼兒園了，喜歡跟小伙伴一起玩了，小涵還是這樣。通過與小涵媽媽的交流，我們了解到小涵很少到外面玩，多數(shù)的時(shí)間都是在家里一個(gè)人玩玩具，看電視，與外界接觸的較少，與同齡幼兒接觸也不多，因此造成了他不善與人交流的情況。

而在幼兒園，剛開始，我們認(rèn)為他不太喜歡跟小朋友在一起，于是在游戲的時(shí)候他說不要玩的時(shí)候也就不太會(huì)去勉強(qiáng)他，但其實(shí)他是想玩的，只是希望老師能夠多鼓勵(lì)他。有的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)在戶外活動(dòng)時(shí)，小涵常常一會(huì)看看在玩的小朋友，一會(huì)看看老師，好像想讓老師多注意一下他，再鼓勵(lì)他一下。

同時(shí)，剛開始陌生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，不認(rèn)識(shí)班上的小朋友，也使他更加沉默寡言，不合群。他既沒有自己的好朋友，也不愿主動(dòng)與其他小朋友玩耍。這是造成這一現(xiàn)象的主要原因。

更重要的是小涵性格較內(nèi)向，與外界接觸的較少，也就不知道如何去與別人交流，害怕周圍的一切。

【案例反思】

家庭和同伴是兒童社會(huì)化發(fā)展的兩個(gè)主要場所。因而我決定在幼兒園生活以及家長工作兩方面入手。

1、家長工作方面：

（1）經(jīng)常與其家長溝通，并及時(shí)反饋孩子在園的表現(xiàn)。

（2）創(chuàng)造條件讓孩子與小伙伴一起玩耍。節(jié)假日或者晚飯吃完后帶孩子去小區(qū)、公園或親朋好友家串門，多為孩子提供與同伴交往鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)與別人打招呼。

2、讓孩子與小伙伴相互熟悉、了解。

多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)小涵與小伙伴們一起游戲、聊天。從小伙伴們主動(dòng)去找他玩，慢慢過渡到他也能主動(dòng)去與小伙伴游戲。

3、樹立自信心。

自信心對孩子一生的心理健康都有著非常重要的影響，從小培養(yǎng)幼兒相信自己力量的心理品質(zhì)，無論對個(gè)體的身心健康發(fā)展，還是提高群體素質(zhì)都有不可低估的作用。

點(diǎn)名的時(shí)候，我會(huì)多喊幾遍他的名字，當(dāng)他大聲說到的時(shí)候，我就會(huì)夸他聲音真響亮，每當(dāng)這時(shí)，他總會(huì)不好意思的將頭縮下去。而上課的時(shí)候我也會(huì)經(jīng)常表揚(yáng)，鼓勵(lì)，幫助他建立自信心。

4、良好的關(guān)系

身體的接觸是人類最原始的表達(dá)愛的方式，也是最有效的。當(dāng)他來到幼兒園哭泣的時(shí)候，我們就會(huì)主動(dòng)要求他跟我們抱抱，跟他打招呼。問問他今天吃了什么早飯啊，在聊天過程中，打消他對我們的陌生感?，F(xiàn)在，小涵一到幼兒園就能主動(dòng)跟老師抱一抱，打招呼了。雖然他偶爾還是會(huì)紅著眼眶進(jìn)教室，但這不也是一種進(jìn)步么？

現(xiàn)在，小涵已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變。由原來的沉默寡言到傾聽小伙伴的交談再到參與同伴的游戲，現(xiàn)在的他變得開朗多了，能主動(dòng)的參與到活動(dòng)中去，上課時(shí)偶爾也會(huì)主動(dòng)舉手發(fā)言，喜歡和小朋友和老師一起玩，常常會(huì)跑過來故意逗逗老師，做做鬼臉，甚至有的時(shí)候還會(huì)和其他的小朋友一起調(diào)皮搗蛋，惡作劇呢！

所以，只要老師用心去多方面地了解幼兒，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，采取有針對性的措施，就可能改變孩子。

幼兒園案例分析：一個(gè)"調(diào)皮"孩子的轉(zhuǎn)變

一、案例現(xiàn)象

泉泉是我班這學(xué)期新來的小朋友，他有一雙大大的眼睛，一身黝黑的健康膚色，老師和小朋友們都說他長得像個(gè)小運(yùn)動(dòng)選手，都特別喜歡他。但接下來他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：

觀察一：早上進(jìn)班級(jí)時(shí)，他會(huì)以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見到門關(guān)著，他會(huì)“咚咚咚”的邊踢門邊喊“開門，開門！”；自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時(shí)，他會(huì)把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會(huì)神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈……

觀察二：繪畫活動(dòng)開始了，泉泉趁老師不注意，拿著記號(hào)筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當(dāng)老師走近他時(shí)，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

觀察三：泉泉的口語表達(dá)能力較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡單的問題有時(shí)也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說不清楚，有時(shí)直接說“我不會(huì)”。

二、案例分析：

1、好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，因此他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

2、父母對孩子管束較嚴(yán)，并且缺少溝通。由于泉泉的父母都是個(gè)體經(jīng)營者，由于工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了。當(dāng)孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì)有些反常。而這種情緒會(huì)給孩子造成不良影響。

這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。

三、措施與效果：

針對泉泉畫畫時(shí)的表現(xiàn)，我讓能力較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他。畫畫的時(shí)候，孩子繪畫能力差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。在日常活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)泉泉對小汽車、手槍等等的玩具特別感興趣，根據(jù)他的特點(diǎn)，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫，讓他也學(xué)著畫，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表揚(yáng)他畫得越來越好了。另外，自由活動(dòng)時(shí)，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。

針對孩子口齒不清、說話結(jié)結(jié)巴巴這一問題，我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓泉泉在集體面前講述。另外，請家長平時(shí)用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動(dòng)，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的進(jìn)步。一次，他回老家一星期沒來，入園時(shí)他還將自己回老家的情景講給我們聽。

半年來，泉泉已有了可喜的進(jìn)步。早上來園時(shí)很有禮貌地向老師問好；和小朋友能友好的相處；繪畫時(shí)不但能根據(jù)老師的范畫進(jìn)行勾線，還能通過想象進(jìn)行添畫；有時(shí)還主動(dòng)幫忙清潔教室、給小朋友講故事……

案例：我班的一個(gè)調(diào)皮男孩

例案：

宸宸是我班一個(gè)比較調(diào)皮的男孩子，平時(shí)的他一直臉上笑嘻嘻的，如果老師批評了他，他就會(huì)乖得一聲不吭，或者趕忙討?zhàn)埖狼?。但過不多久他多動(dòng)的毛病又要犯了，有時(shí)甚至來點(diǎn)惡作劇，搞點(diǎn)小破壞，經(jīng)常有小朋友來告他的狀。因此，有一些幼兒就不太喜歡跟他一起玩。先來看一組他的活動(dòng)鏡頭：

活動(dòng)鏡頭一：

在去洗手間的路上，有一位幼兒不小心滑倒了，宸宸看見了，馬上興致勃勃。他不是去拉他，而是趁勢也滑了過去，壓在那位小朋友的身上，其他幼兒也學(xué)他的樣子，一起跟著壓下去，使得最下面的一位小朋友哇哇大叫。

活動(dòng)鏡頭二：

孩子們正在安靜地聽故事，忽然聽到一聲尖叫，是誰呢？孩子們告訴我：“是宸宸?！蔽乙宦牷鹆?，又是他，這個(gè)孩子怎么這樣？我問：“是你發(fā)出的聲音嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳銥槭裁匆l(fā)出這種怪聲呢？”他默不作聲，低頭不語。

活動(dòng)鏡頭三：

班里一位小朋友帶來了一個(gè)奧特曼玩具，宸宸他非常想玩，但是想玩的孩子很多，他只好慢慢地等。等了一會(huì)兒，他有點(diǎn)等不及了，就伸出手一把搶過來，結(jié)果把奧特曼的手給扯斷了。帶玩具的小朋友氣憤地罵他：“你干嗎搶我的玩具，我不給你玩了！”說著也一把把玩具搶了回來。宸宸呢，臉上一臉的委屈，口里一邊嘟噥著，一邊說：“我又不是故意的?！?/p>

分析：

1、父母對孩子管束太嚴(yán)。

宸宸的父母對孩子管束比較嚴(yán)厲，特別是他的父親。開學(xué)剛來沒幾天，他父親就要求我們注意孩子的壞習(xí)慣：調(diào)皮、吃手指。孩子有一次拿了別人的手帕回家，第二天，他父親就來告訴我們，表情非常地嚴(yán)肅，一邊要求我們老師注意看好孩子，一邊嚴(yán)厲地批評起自己的孩子。平時(shí)在家，只要孩子犯了錯(cuò)，就會(huì)批評、挨罵，使得孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，而這種情緒在學(xué)校中就會(huì)有意無意地爆發(fā)出來。

2、缺少與父母交流、溝通。

宸宸的父母由于工作比較忙，很少照看孩子，常常是孩子一個(gè)人玩?；蚩措娨?，使得孩子內(nèi)心比較孤獨(dú)，只能借助玩耍使自己快樂。

3、好奇心很強(qiáng)。

這時(shí)期的孩子好奇心很強(qiáng)，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、動(dòng)畫片里經(jīng)常出現(xiàn)的一些人物、動(dòng)物，對他們的吸引力非常強(qiáng)。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，因此他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。對宸宸這樣的孩子，我們曾多次教育他、批評他，但效果不是很好。后來，我們嘗試著采用鼓勵(lì)、激勵(lì)的方法，孩子的行為明顯有所好轉(zhuǎn)。

方法：

1、體驗(yàn)成功。

宸宸的繪畫不是很好，經(jīng)常是亂涂亂畫，有時(shí)甚至涂得整張紙都是黑的。但有一次，他卻畫得非常成功。我及時(shí)地表揚(yáng)了他，還在集體面前展示他的作品，并給他貼上了小紅花。他開心極了，這以后，他畫畫不再亂涂亂畫了，涂色的時(shí)候也非常地小心，一點(diǎn)一點(diǎn)地涂。他會(huì)問我：“我畫得好看嗎？”“是這樣嗎？”“老師，我畫得對不對？”我的一句“很好”“真棒”，一個(gè)微笑、點(diǎn)頭都鼓舞了他、激勵(lì)了他。

2、榜樣示范。

宸宸走路時(shí)經(jīng)常會(huì)撞到其他小朋友，惹得小朋友看到他就急忙躲開。我對他說：“如果你走路時(shí)慢慢地走，不去撞人家，別人就會(huì)跟你玩了。你看，楨楨小朋友走路慢慢的，眼睛看好了走，她就不會(huì)撞到別人了。茵茵小朋友小心地走，看到小朋友多，就饒開了，她也不會(huì)撞到別人。如果你也像他們一樣，小朋友就喜歡跟你玩了，對嗎？”他使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，嘴里有時(shí)還會(huì)說：“我這樣走，好嗎？”之后，他能學(xué)著努力克制自己的行為了。

3、賞識(shí)激勵(lì)。

每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，宸宸也有他好的地方。如他喜歡幫助老師做事情，我就以賞識(shí)他的語氣對他說：“宸宸，你真是個(gè)勤勞的孩子。如果以后你一直聽老師的話，和小朋友友好相處，上課時(shí)認(rèn)真舉手，那老師小朋友就會(huì)更喜歡你了?！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭，要好地說：“我會(huì)認(rèn)真的?！?/p>

反思：

每個(gè)孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒有成型的玉。在他幼小的時(shí)候，如果我們能正確地引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他就會(huì)閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛、以耐心來關(guān)注他，了解他的內(nèi)心，尊重他的個(gè)性，同時(shí)又要以一顆寬容的心來對待孩子。相信只要我們努力，只要我們堅(jiān)持，只要我們家園共同配合，每個(gè)孩子都是一個(gè)好孩子。

案例：案例分析

在一次區(qū)域活動(dòng)中，我正在“美發(fā)廳”旁忙著收拾東西?！靶〗?，你要美發(fā)嗎？”一個(gè)甜甜的聲音在背后響起，我沒在意?！癤X小姐，你要美發(fā)嗎？”聲音加大了，原來在叫我，居然還敢直呼其名，簡直“膽大包天”，因?yàn)榇_實(shí)忙就沒理會(huì)。忽然，感覺束好的長發(fā)在背后被一雙小手摸著?？磥怼懊腊l(fā)師”看上了我這一頭長發(fā)，不去美一下是不行的。再說孩子們怎么知道我的名字呢？干脆將計(jì)就計(jì)趁機(jī)調(diào)查一下。主意打定我放下手中活，轉(zhuǎn)身笑瞇瞇地說：“誰是美發(fā)師，你是怎么知道我的名字的？”小女孩菁菁站了出來，“我是美發(fā)師，絕對給你做好?！薄奥爮埨蠋熀澳銌h，我就知道了?！彼荒樕駳獾臉幼?，原來這么簡單。

一場顧客（注：執(zhí)筆者）與美發(fā)師之間的自由交談開始了。

美發(fā)師：“你得低下頭，把頭發(fā)低下來?！?/p>

顧客：“你們這兒沒有專門洗頭用的長躺椅嗎？這樣不舒服?！逼鋵?shí)我是怕她們把頭發(fā)弄的一團(tuán)糟。于是菁菁叫了小文文、亭亭等幾個(gè)小女孩七手八腳的忙了起來。一會(huì)兒，她們就用幾張小椅子拼了張洗頭躺椅。一切動(dòng)作都比較專業(yè)：拔掉我的發(fā)圈，象模象樣的抓搓頭發(fā)。打開假水籠頭沖了沖、吹頭。

美發(fā)師：“你想做什么發(fā)型？”

“你看我做什么好，就做什么吧！”我裝做很隨便的樣子。]

美發(fā)師：“你會(huì)唱《青藏高原》嗎？”

“不會(huì)”我如實(shí)回答。

“你唱歌不行！”美發(fā)師評價(jià)到?！澳阒肋@首歌是誰唱的嗎？”，“不知道。”我索性裝糊涂到底。

“你怎么什么都不知道呢？是一個(gè)叫韓紅的人，她是一個(gè)胖豬豬?！泵腊l(fā)師越發(fā)得意起來，“這首歌很難唱，我姨媽會(huì)唱?！彼贿呑鲆贿呎f?！拔医o你做個(gè)韓紅式的發(fā)型。”

“好吧！”顧客答到。美發(fā)師左手拿塑料推子，右手拿剪刀，象模象樣地剪起來。閑聊更深入了。

“我以后教你唱?！倍嗝醋孕?、自主的孩子。我笑了。

案例分析：

《綱要》指出“建立和諧有效的師幼關(guān)系是促進(jìn)師幼互動(dòng)的有效途徑……”如何建立和諧、有效的師幼關(guān)系呢，首先要樹立正確的兒童觀：尊重幼兒。教師要尊重幼兒的言行、想法，與幼兒建立一種民主平等的關(guān)系，積極營造和諧的氛圍。案例中，很好的反映出教師的這儀觀點(diǎn)：當(dāng)小女孩菁菁直呼其名，請她理發(fā)時(shí)，教師笑瞇瞇的應(yīng)答孩子，轉(zhuǎn)身投入到孩子發(fā)起的游戲中。再游戲的過程中，教師始終以幼兒為游戲的主體，適時(shí)的點(diǎn)撥。

其次，教師要準(zhǔn)確定位自己，做平等中的首席?！毒V要》告訴我們“

教師要做一個(gè)引導(dǎo)者、合作者、支持者……”誠然是要教師準(zhǔn)確定位角色。案例中小女孩要與教師玩“美發(fā)廳”的區(qū)域游戲，教師“放下手中的活”積極的投入到游戲中，很樂意的扮演起顧客來，發(fā)生在“美發(fā)師”與顧客之間的對話讓我們看到了一個(gè)朋友式的老師。在“美發(fā)師”工作的過程中教師合作并引導(dǎo)著幼兒，對于幼兒的問題是“有問必答”，使其在自主的游戲中得到發(fā)展。最妙的是教師的隱性引導(dǎo)。在此時(shí)教師做個(gè)“一問三不知”的“無知人”：“裝得很隨便”；“索性裝糊涂到底”，正是教師的這種看似不導(dǎo)的引導(dǎo)方式增強(qiáng)了幼兒的自信：“象模象樣的抓搓頭發(fā)”；“越發(fā)得意”，體驗(yàn)到成功的喜悅：“七手八腳的忙了起來”；“用幾張椅子拼了張洗頭躺椅”；“比較專業(yè)”；“左手拿塑料推子，右手象模象樣的剪起來?！保浞煮w現(xiàn)了孩子的自主性積極教師的主導(dǎo)地位。

整個(gè)談話過程向我們展示了一個(gè)和諧活潑的場景。讓我們感受到了一個(gè)自主自信的孩子和一個(gè)尊重幼兒、思維活躍的教師。正是教師以正確的兒童觀，憑借高超的教育藝術(shù)促進(jìn)了幼兒的主動(dòng)發(fā)展。