教育隨筆：我和冉冉的風(fēng)波

　冉冉是班里一個性格比較內(nèi)向而又倔強的孩子，說性格內(nèi)向是覺得冉冉不太跟朋友一起說笑，每每問冉冉的好友都有誰，她總是搖頭表示沒有。有時老師想近距離的跟冉冉說說話聊聊天，冉冉似乎表現(xiàn)的也不太樂意；說冉冉倔強，是有幾次老師怎么叫都不聽，怎么說都按照自己想做的去做，其實，真正讓我覺得冉冉倔強的緣由是前幾天發(fā)生在我和冉冉之間的一件事。

下午，我在給女孩子梳頭發(fā)，考慮到想讓孩子有點事情可做，就讓菲菲到前面帶著孩子們做手指游戲，這也是孩子們最喜歡的一項小游戲，所有的孩子都在興致勃勃的做著玩著，冉冉和子嫻鬧著已經(jīng)跑到了教室中間，完全忘記了現(xiàn)在大家正在做著什么。一看到這樣，我立馬急了：“你們倆干什么呢？”兩個孩子聽到的一聲，感覺到自己的問題，趕忙跑到椅子上坐好，當(dāng)時真覺得倆孩子干嘛呢，我想問個究竟：“你們兩個過來一下?！弊計孤牭浇又鹕韥淼轿腋埃饺絽s還在做著不動，“冉冉，你也過來?！比饺揭廊晃倚形宜?，一動不動的做著。我接著就火了，走上前把她的椅子拿走了，冉冉站在原地還是不動，我過去想把她拉過來，她推推搡搡就是不愿往前一步走，然后很大聲的反抗性的哭了起來，我說：“冉冉，你先別哭，你聽我說……”她根本聽不見我說任何話，我說我的，她哭她的，并且聲音愈來愈大。于是，我決定先讓她哭一會，等情緒穩(wěn)定了，再慢慢和她說。幾分鐘之后，冉冉停止了哭聲，漸漸變得平靜了許多，我走過去攬著她坐下來：“冉冉，現(xiàn)在劉老師可以和你聊一聊嗎？”冉冉輕輕的點了點頭，“剛剛菲菲帶著大家做游戲的時候，你跟子嫻在玩什么？”冉冉小聲地說：“也是在玩游戲?！薄澳欠品圃谇懊鎺е蠹彝嬗螒?，你跟子嫻玩游戲都到教室中間了，已經(jīng)影響到菲菲和大家了，這樣是不是對大家不太尊重呢?！薄班??！薄拔覀兛梢該Q換位置想一想，如果冉冉在前面帶著大家做游戲，有小朋友鬧著到前面了，你會不會覺得心里不太舒服？”“嗯，是。”“對啊，如果冉冉有好的游戲，我們可以等到好朋友跟大家做完之后，冉冉再跟大家分享自己的好游戲，這樣做是不是更合適一些。”冉冉贊同地使勁點頭?！澳侨饺娇刹豢梢愿嬖V老師，為什么老師剛才叫你不過來?！比饺讲徽f話，只是一直低著頭。也許這個問題冉冉意識到了自己的錯誤，不愿坦然面對，我決定暫時先不談這個問題，看到桌子上我早上買來的腰果，我拿起一顆問冉冉：“冉冉吃過這個嗎？”冉冉搖頭表示沒有?！斑@是腰果，是劉老師買來的，你嘗嘗吧?！比饺綇堥_小嘴巴，我輕輕地放進她的嘴里，冉冉的臉上有了點笑容，我接著說：“要不要再來吃一個?！薄班??！庇谑牵诙w腰果又輕輕的進了冉冉的小嘴巴，冉冉會心的笑了，下意識的往我跟前靠了靠，突然我覺得，冉冉不是那么內(nèi)向也不是那么倔強了，我們的心近了?！袄蠋?，我不應(yīng)該和小朋友鬧，老師讓我過來我應(yīng)該趕緊過來，老師我不對……”我緊緊的抱著冉冉，突然覺得自己剛剛的做法是那樣不近人情，冉冉還跟我道歉，我怎么……我和冉冉笑瞇瞇的聊著：“冉冉，你看看你和子嫻這不就是好朋友嗎？太好了，冉冉以后會有更多的好朋友；冉冉的那個好玩的游戲有時間交給劉老師和小朋友吧……”冉冉一個勁地點頭。

我和冉冉的風(fēng)波就此結(jié)束，因為這次風(fēng)波，我和冉冉成了好朋友，我對冉冉之前的看法有了改變，我相信冉冉會有更大的進步。我期待！我滿懷信心！

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幼兒觀察記錄：挑食的冉冉

觀察對象：冉冉性別：男年齡：4歲

觀察時間：**年**月**日

觀察過程：

時間過的真快，一轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期馬上又要結(jié)束了，小班的孩子即將要進入中班。面對孩子們一點一滴的進步，心里很是欣慰。當(dāng)然，對于個別幼兒的吃飯問題，老師也是很頭疼的。

午餐時間到了，今天孩子們吃的是蠔油生菜和鵪鶉蛋，喝的是豬肝湯。小朋友拿到飯以后教室里都開始安靜下來，大口大口的吃著飯。也有個別幼兒吃飯時不專心，還在和其他幼兒大聲說話。冉冉小朋友拿到飯以后，遲遲不動，看著飯一臉的為難。我走過去問他：“你怎么了？”冉冉看著老師沒有說話。他只是默默的看了看碗里的飯和菜。我頓時好像明白了，于是問他：“是不是遇到不喜歡吃的菜了？”他難為情的點頭，回答“是的?！彼f不喜歡吃生菜。我說：“老師不是經(jīng)常說小朋友不能挑食嗎，之前你不喜歡吃青菜，現(xiàn)在也吃了，這就是進步呀，老師還夸了你呢！今天的生菜你不喜歡吃，那該怎么辦？是不是遇到困難了又要退縮？”他低下頭想了想，然后看著我說：“那我能不能就吃一點點？”我說“可以啊，吃一點也是有進步的，我們每次都多吃一點點，這樣時間久了你就會越來越棒了?！彼麍远ǖ狞c點頭。當(dāng)他吃了第一口時，我看著他，對他點頭笑了笑。他好像得到了鼓勵一樣，一口接著一口的吃，不一會兒，碗里的生菜就被吃完了。他拿著碗給我看，高興的說“老師，我吃完了?！蔽颐念^，裝作很驚訝的說“你都吃完啦？太棒了，你今天又進步了！老師要給你一個獎勵?！蔽医o他的柜子上貼了一個小紅花，他特別的開心。

下午離園時，冉冉拉著媽媽，對她說“你看，我今天又進步了，這是老師獎勵我的。”冉冉媽媽也開心的表揚的孩子，并對他說“如果你以后都不挑食了，什么都愛吃的話，那就更棒了。我們還要進步哦！”冉冉高興的點了點頭。

分析：

之前通過和冉冉媽媽的交談，我了解到，冉冉爸爸和媽媽平時上班都比較忙，在家里奶奶帶的較多。老人對孩子常常很溺愛，對于孩子的要求，老人都盡量滿足。對待幼兒吃飯的問題，奶奶常常都順著孩子，時間久了，導(dǎo)致幼兒挑食現(xiàn)象嚴(yán)重。

措施：

首先，我們通過繪本和故事，給幼兒引導(dǎo)，讓幼兒知道挑食對身體不好。然后，在幼兒遇到不喜歡的食物時，教師要進行引導(dǎo)，并肯定其感受，引起共鳴。同時，給幼兒鼓勵，讓他一點點的嘗試，久而久之，幼兒的挑食現(xiàn)象就會有改善。

其次，和家長溝通，要和家長達成共識。孩子不僅在幼兒園不挑食，在家中家長更要督促幼兒，不能溺愛孩子，孩子說不吃就吃。家長要分清什么是真正的愛。只有家園一致配合，才能幫助幼兒改善挑食的現(xiàn)象。

教育隨筆：葉子的風(fēng)波

戶外活動中，孩子們最喜歡自由活動了，在這個時候他們可以選擇自己喜歡的游戲和玩具。一天，老師用掉下來的樹葉幫幾個小朋友串起來戴在了頭上，幾個孩子開心極了，跑著去給小朋友們展示。

“呀！壞了！寒寒把小童的葉子弄壞了！”“你干什麼啊？”聽到孩子們的喊聲，我急忙跑過去，只見剛剛還是漂亮的花環(huán)現(xiàn)在已經(jīng)是面目全非，還有一部分被寒寒踩在腳底下。

這時，孩子們爭先恐后的向我說著。“寒寒搶了小童的花環(huán)，然后還踩?！薄靶⊥屗€，他都不還！”……孩子們你一言我一語的說著，容容像是一下還沒有回過神來，只是愣在那什麼也沒說。寒寒無辜的說：“不是我，我就是想看看?！薄安皇牵∈悄銚尩娜缓筮€踩！”寶寶急了，大聲地說。

而此時的寒寒卻站在一邊仰著頭、抱著肩，一副滿不在乎的樣子。看著他的樣子，原本打算替他說兩句好話的我也生氣了?！昂?！去和小童道歉然后把花環(huán)修好！”嗚……聽到這兒，“我不去！嗚……”剛剛還滿不在乎的他竟然大哭了起來。

孩子們在“惹禍”后的態(tài)度各不相同。有的孩子性格內(nèi)向，他們的表現(xiàn)常常是內(nèi)疚、自責(zé)，同時會接受別人的批評和指責(zé);有的孩子性格外向，他們的表現(xiàn)往往是據(jù)理力爭；而有的孩子自尊心強，有強烈的逆反心理，他們的態(tài)度非常強硬，然而在強硬的背后隱藏的是局促不安。寒寒的表現(xiàn)正是后者。我把寒寒帶到一邊，給他講了道理：“如果你想要可以和容容商量或是老師幫忙，不能隨意搶別人的東西。”

單獨的談話既和他講了與人交往的方法又使他的自尊心不受到傷害，所以寒寒的情緒很快平復(fù)了下來，還主動去找小童道歉，兩個小伙伴又和好如初了，一場踩葉子的風(fēng)波就這樣圓滿的結(jié)束了。

在日常生活中會發(fā)生許許多多的突發(fā)事件，教師只有善于分析幼兒背后的心理，敏感的察覺到他的需要，及時增進與他的情感交流，消除他的不安，對他的行為給與寬容和理解。才能真正的走近孩子，走進孩子的內(nèi)心世界。

教育隨筆：“眼鏡”風(fēng)波

我有一雙算較大的眼睛，別看我的眼睛大，其實它都是每天摘戴隱形眼睛時給掰大的，我媽常說：“你那眼睛要是摘掉隱形眼鏡就跟瞎子的眼睛沒什么兩樣了?！睘榱瞬蛔屛业倪@雙“大眼”與瞎子同歸一類，這幾天眼睛常常發(fā)炎的我就去眼鏡店里配了一副自以為很漂亮的眼鏡。這一天早上，我戴著這副眼鏡開始了一天的工作。剛踏進教室，我就發(fā)現(xiàn)孩子們的問好聲背后好像多了些指指點點的議論聲，起初我也沒在意他們在說什么，后來在戶外活動中，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友手上拿著玩具不玩，而是眼睛很好奇的一直往我身上打轉(zhuǎn)，我越想越納悶：這幫孩子今天是怎么啦？對我比對他們手上的玩具還感興趣噎，難道我今天特有魅力嗎？這時，郭老師朝我走來并像發(fā)現(xiàn)新大陸似的叫了起來：“啊----你今天怎么戴眼鏡了？”我才知道我的“魅力”所在——眼鏡。于是，在早談中我就讓孩子討論一個完全超出我事先安排的話題《老師的眼鏡》。在我的引導(dǎo)下，孩子們這樣談?wù)撝簬煟耗銈冇X得丁老師戴的眼鏡漂亮嗎？幼兒你一句、我一句：不漂亮！師：為什么呢？甬鑫：因為眼鏡太大了。欣欣：老師沒戴眼鏡比戴眼鏡漂亮。吳靖：因為鏡片的形狀像熊貓的眼睛不好看。嘯禹：那鏡片很厚不漂亮。洋洋：因為你近視了，戴眼鏡就不漂亮?！瓗煟耗銈兌颊f老師的眼鏡不漂亮，那你們認(rèn)為什么樣的眼鏡漂亮而且又適合老師戴的呢？你們來幫忙設(shè)計設(shè)計，好嗎？瀅瀅：應(yīng)該小一點的。（指鏡片）雅玲：應(yīng)該給鏡片涂上顏色才漂亮。甬鑫：老師要是戴星星的眼鏡（鏡片為星星形狀），那就很漂亮，因為星星會一閃一閃的。依琳：不不，應(yīng)該像美少女戰(zhàn)士戴的那種心形的眼鏡，人家女孩子都戴那種才漂亮。明泰：戴彎彎的月亮形的好看，這樣看起來笑咪咪的。銘賓：像奧特曼的眼鏡才漂亮。嘯禹：近視本來就不漂亮，再戴怎么好看的眼鏡也都不漂亮。師：嘯禹說得真棒！眼睛近視了就不漂亮，那我們應(yīng)該怎樣讓我們的眼睛變得漂亮呢？依琳：那就不要近視啊。洋洋：不在太陽下看書、寫字，就不會近視。銘欽：電視不要看太久，不然眼睛就會不漂亮。俊賢：玩電腦也不能玩太久。依泓：不能用臟手揉眼睛。江銘：媽媽還說不能躺在床上看書，不然也會近視的?！瓘挠變喝雸@到談話的整個活動過程中，留給了我特別深的印象，給了我許多啟發(fā)。啟發(fā)之一，重視幼兒觀察發(fā)現(xiàn)的，及時捕捉幼兒所感興趣的事物進行隨機教育，易能收到意想不到的效果。新《綱要》的第三部分組織與實施中指出：教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。早談《老師的眼鏡》并不是當(dāng)天所預(yù)定的談話內(nèi)容，但是孩子們所觀察發(fā)現(xiàn)的，為我們的隨機教育，開啟了一個“動力源”，在早談中一下子把我和孩子們的談話欲望“吊”了起來，從談眼鏡不漂亮的原因到說說自己要設(shè)計什么樣的眼鏡，以及談到如何保護眼睛，無不讓我發(fā)現(xiàn)孩子們小腦袋里的想法，從而進行有目的、有針對性的教育。這樣的“動力源”在我們的日常生活教育中是隨處可見的，關(guān)鍵在于我們老師是否能做個有心人去發(fā)現(xiàn)和捕捉這樣的施教切入口。啟發(fā)之二，孩子是真實的再現(xiàn)，我們要鼓勵孩子提出自己真實的想法，不能讓孩子真實的心靈染上虛假的“斑點”。新《綱要》明確指出：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說的環(huán)境。一句句強有力的“不漂亮”，確實是讓我傻了眼，但是我并沒有因為孩子們的“嫌棄”，而感到生氣或懊惱，反而覺得非常高興。因為他們的真實回答，啟發(fā)了我設(shè)計、提出有利于開發(fā)幼兒創(chuàng)造力、想象力的問題，并再次讓幼兒真實的反應(yīng)出自己的想法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，令人收到意想不到的教育效果。若是我一下子就否定孩子“不漂亮”的這個回答，按自己設(shè)計的問題強調(diào)“眼鏡是漂亮的”，并請孩子們說說“為什么漂亮”，或許孩子們能讓你“牽著鼻子走”，說出許許多多“漂亮的原因”，但試問：這是孩子想說的、喜歡說的嗎？是孩子的內(nèi)心真實的感受嗎？若不是，孩子的內(nèi)心深處又會怎么想的呢？這樣的談話能起到怎樣的教育效果呢？……過去，我們的活動總是希望孩子能按照老師的思路進行，我們往往沒有考慮到孩子在活動中的想法和感受，若出現(xiàn)不同想法的幼兒，常常置之不理或強制幼兒放棄，這樣的教育不但不能激發(fā)幼兒的興趣、思考和求知欲，還會抑制幼兒觀察事物、提出問題、開動腦筋、拓展思路的積極性和主動性，是違背教育規(guī)律的。啟發(fā)之三，孩子的創(chuàng)新意識，在于老師的發(fā)掘與支持。孩子的創(chuàng)新意識往往是在具體活動中的具體條件刺激下產(chǎn)生的，具有很大的隨意性和不可預(yù)測性。就如：讓孩子們設(shè)計討論“什么樣的眼鏡才漂亮？”的著個問題，是孩子們在討論“不漂亮”的原因下刺激產(chǎn)生的，這就要求我們老師要具有高素質(zhì)，能迅速及時地提出有利于發(fā)掘幼兒創(chuàng)新意識的問題，然后對幼兒的每個新想法做出準(zhǔn)確的判斷并予以支持。在整個活動中，最讓我感到遺憾的是我能提出發(fā)掘幼兒創(chuàng)新意識的問題，但對于幼兒在回答中的每個新想法沒能給予肯定及支持他們將自己說的“設(shè)計想法”附注于行動，沒能讓他們在實踐中去得到新的結(jié)論和經(jīng)驗，可能他們的心理上也的不到最大的滿足，或許還會阻礙幼兒更大創(chuàng)造力的發(fā)展。

教育隨筆：讀書風(fēng)波

觀察實錄：閱讀的時間到了，每人選擇好喜歡的書之后就找了個位置坐下來閱讀。小怡也不例外，找了一本《大衛(wèi)，不可以》的繪本，翻了幾下，就去換了一本，又是隨意的翻了幾下，又要準(zhǔn)備去換了。我走過去阻止：“小怡，你應(yīng)該再仔細(xì)的看看，不要急著換書?！毙氢镏∽鞂ξ艺f：“我都看完啦，要看下一本了?！闭f完又去換了一本，連續(xù)的還了五六次以后終于不換了，而是和小朋友用書搭起了房子。

分析：

孩子年齡小，生活經(jīng)歷少，對畫面上的內(nèi)容不能完全理解，連續(xù)的畫面更不會考慮前因后果，所以就翻一翻，看一看熱鬧就完了。小怡之所以會這樣，可能只是為看書而看書：有時我們要求小朋友在某個時間看書，而孩子自己沒有這個愿望，為了完成老師的要求，看書時就草草地翻幾下，然后告訴老師“我看完了”，這自然就達不到看書的目的。

建議：

可以發(fā)揮“同伴老師”的作用?？梢宰層變哼x好書，然后坐下來和我一起閱讀，或者找能看懂這本書的小朋友陪伴一起閱讀，這樣就不會因為看不懂而沒有耐心，也不會為了看書而看書。同時也可以借助同伴的閱讀經(jīng)驗，理解畫面的內(nèi)容，享受閱讀的快樂。

教育隨筆：手語風(fēng)波

今天的課堂再上一堂語言課，內(nèi)容是看圖講故事，為了幫孩子們理解故事內(nèi)容，我邊講邊演示著，孩子們聽的可認(rèn)真了，接著我請孩子們創(chuàng)編剛才的故事，只見琪琪沒有講述，而是在那兒手舞足蹈，同桌的小朋友都盯著她一個人看，看著她的表情和動作，我覺得非常生氣，嚴(yán)厲地說出了她的名字，旁邊的云云說：“老師，琪琪說這個圖上的小朋友是聾啞人，她見過聾啞人，正在給我們打手語呢?！蔽铱戳丝磩偛艗靾D上的內(nèi)容，可不是么，真的就像一個聾啞人的故事，我對著琪琪說：“你觀察的可真仔細(xì)。老師都沒有看見，你能把你的故事說給我們大家聽聽么？”“好的”。琪琪大聲的說著自己編的故事，說完了，還說道：“老師，我昨天看了電視上有好多聾啞人需要我們的幫助，我還跟著學(xué)習(xí)了許多手語呢?！?/p>

都說孩子的心靈是純潔的，許多孩子的行為背后是美好的愿望和良好動機，我請全班小朋友跟著琪琪學(xué)習(xí)手語，同時也讓我明白了，生活中我們只要有耐心去觀察了解，才能避免誤讀孩子的心。

教育隨筆：玩秋千的風(fēng)波

我們班有幾個孩子特別喜歡蕩秋千，特別是趙冠琦，不管誰玩著，只要他想玩，過去就搶。戶外活動時，不管老師怎么強調(diào)，一出大門撒腿就跑，誰跑的快誰就先搶到，如果兩個小朋友幾乎同時搶到，那么一場戰(zhàn)爭將無法避免，為這個我們動了不少腦筋。

有一次，我們出來玩之前就和孩子們說好，想玩秋千的小朋友排好隊，我們輪流玩蕩秋千，給在蕩秋千的小朋友數(shù)數(shù)，從一數(shù)到十，秋千上的小朋友就自動停下來，讓給下一位小朋友，這樣每個小朋友就都能玩了。就這樣，孩子們輪流玩著秋千，其他小朋友幫著數(shù)數(shù)，孩子們都很遵守這個規(guī)則，當(dāng)數(shù)到十時都自動停下來讓其他小朋友。輪到趙冠琦小朋友玩了，當(dāng)其他孩子已經(jīng)數(shù)到十了，他似乎不想讓給其他小朋友，他還是坐在秋千椅上，并沒有有讓位的意思。我見狀就過去和他講道理，可是無論我怎么和他講道理，他都不讓，也不說話。規(guī)則不能因為他一個人而破壞，但是如果把他強硬地抱下來，他肯定地會大鬧而影響情緒。于是我讓這組的小朋友排到了另一組的后面，繼續(xù)接著玩，看他有什么反應(yīng)。只見他蕩了幾下，就不動了，也許是再沒有小朋友給他數(shù)數(shù)了，也許是旁邊一組的小朋友玩得好開心，總之能夠看出來他有點意興闌珊了，他目不轉(zhuǎn)睛地看著旁邊一組的小朋友，這時，站在我旁邊的王柏然小朋友問我：“趙冠琦怎么不讓我們玩呢？”我讓他自己去問他，只見柏然走過去問：“讓我玩玩好嗎？”只見他迅速的站起來說：“好吧?！倍疫€很開心的樣子，我趁機說：“冠琦是很懂事的，有玩具大家一起玩，是不是”。就這樣一場風(fēng)波結(jié)束了。

接下來的日子里，常聽幼兒說“讓我玩玩好嗎”“有玩具大家一起玩”等話語。因為孩子們體會到與大家分享時的快樂是無法比擬的。

教育隨筆：蟬引起的風(fēng)波

教育隨筆：蟬引起的風(fēng)波

因天氣有點熱，戶外時間我要求幼兒到樹蔭下涼快場所玩耍。孩子們像小鳥一樣，飛跑到后操場。有的幼兒玩蕩秋千，有的幼兒玩小滑梯，有的幼兒在平橫木上行走，還有的幼兒在土坡上滾輪胎。樹蔭下孩子們玩的不亦樂乎。忽然聽到大樹底下一諾和新奇吵了起來。我趕緊走過去，新奇哭著告訴我，他得到的蟬被一諾搶走了，一諾辯解說是他先得到的蟬，是我的，兩人爭的不可開交。于是孩子們七嘴八舌的告訴我他們倆爭吵的原因。是正浩先發(fā)現(xiàn)的蟬，叫來了好朋友新奇和一諾，新奇和正浩商量把蟬送給他的時侯，一諾把蟬抓到了手里并說誰先拿到的就是誰的。于是兩人吵了起來。孩子們對蟬的興趣非常大，都爭著想看一諾手里的蟬。想了想找到了解決問題的好辦法，我告訴孩子們想不想讓蟬生活在我們的教室里，孩子們高興地跳起來，都贊成我的提議。戶外活動結(jié)束，孩子們帶著蟬回到教室，我找來一盆花，把蟬放到花盆里，孩子們不再搶了。接下來我問孩子們怎樣讓蟬長得更結(jié)實，孩子們有的說給它捉蟲子吃，有的說給它樹葉吃。放學(xué)我布置了一個任務(wù)，怎樣讓蟬更好的生長，鼓勵孩子們回家了解蟬的生活習(xí)慣。第二天孩子們來到教室后的第一個任務(wù)，到花盆旁看看蟬長大了沒有，觀察蟬的變化。課前孩子們爭著告訴我，蟬是吸取樹根液汁存活下來的，有的幼兒告訴我，蟬唱的歌最好聽，都稱它是大自然的歌手，孩子們還告訴我說蟬脫下的殼能做藥材給我們治病呢。

觀察是孩子認(rèn)識世界的重要途徑，在其成長的過程中起著不可替代的作用。我們要正確的引導(dǎo)、培養(yǎng)孩子的觀察能力，通過觀察去開啟孩子的智慧大門，提高孩子對周圍事物的好奇心和求知欲，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

教育隨筆：拉臭臭風(fēng)波

今天下班送完最后一個孩子后，剛準(zhǔn)備坐下來，有位家長氣沖沖地闖進班里來。生氣的說：“老師，你怎么回事我們孩子拉褲子里你也不給我們換！”我馬上明白發(fā)生了什么事情，我趕緊說：“不好意思，今天白天我就看見小寶有點難受，覺他可能想拉臭臭，可是勸了他好半天他也不去。直到快放學(xué)時我都關(guān)注著他擔(dān)心他拉在褲子里，估計離園的時候他憋不了，我也沒發(fā)現(xiàn)，真是不好意思，接的時候忘了跟你說一聲了?！奔议L聽了我的解釋，表情有些緩和，我去抽屜給旁邊給寶寶拿出換的衣服，搬個椅子放在寶寶身邊，說“快讓孩子換一下褲子，家長雖然有些不滿，但手里已經(jīng)在翻找干凈衣物了。我們倆忙活了一陣，終于給孩子收拾利索。家長走的時候，我跟著他一直送出幼兒園大門，跟家長講了一些能夠幫助孩子愿意跟老師講需求的方法，鼓勵家長在家多鼓勵孩子有事情找老師，家長的怨氣全消，客氣的跟我打招呼就走了。

從當(dāng)了幼兒園老師的那天起，我就像一根繃緊了的皮筋兒，最怕孩子送走以后接到家長的電話。剛?cè)氚嗄菚匆姲嗬锬?1個活蹦亂跳的孩子，恨不得腳后跟都長上眼睛，可是，總有老師看不到的事情發(fā)生。就像今天的“尿褲子”事件一樣，防不勝防。每年小班里都有那么一兩個不喜歡在幼兒園拉臭臭的孩子，比如，有的時候明明看著孩子的表情像是要大便，可就是不愿意去廁所，不一會就拉到褲子里了。其實拉到褲子里也不是大事，老師趕緊幫孩子換衣服，安撫情緒，很快也就沒事了。老師最擔(dān)心的是那些拉了褲子不和老師說的孩子，如果老師及時發(fā)現(xiàn)孩子表情不對，就能早早留意著孩子大便的情況：但要是老師因為其他事情沒注意到，可能一時也發(fā)現(xiàn)不了。這不僅讓孩子不舒服，也給老師的工作增加了新挑戰(zhàn)。

當(dāng)然，這時候?qū)⒆觼碚f只是一個學(xué)習(xí)的階段鼓勵不能完全獨立完成很正常。需要成人的及時幫助和鼓勵

作為幼兒園老師，在小班新學(xué)期剛開始，我們應(yīng)該關(guān)注每一位幼兒的排便情況，對于不敢在園所拉臭臭的小朋友更要額外關(guān)注積極采取措施，幫助他們盡快適應(yīng)幼兒園的生活，另外，老師也可以通過講故事。如廁小游戲、生活常規(guī)訓(xùn)練、腿部肌肉鍛煉等方法幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園。