案例：孩子破壞性行為的背后

實(shí)錄:

早上區(qū)角活動(dòng)，孩子都在開心的玩著，突然建筑區(qū)角傳來不和諧的聲音，立即飛飛跑來告狀：“陳老師，凌智琪把我們剛搭好的房子給推倒拉?！庇质沁@家伙，平時(shí)最調(diào)皮的就是他了。怎么總是喜歡破壞別人的東西？我來到他面前生氣地來詢問：“怎么了？說說你為什么把人家的房子給推倒了？”他扁了扁嘴，才委屈地說“我的推土機(jī)是要把舊房子拆掉，建新的呀！”細(xì)問之下，才知道他們家在拆遷，他見到推土機(jī)特別的感興趣，之后產(chǎn)生的模仿行為?！澳峭仆翙C(jī)拆的是舊房子呀！飛飛他們是剛剛建好的新房子，你怎么就拆了呢？下次飛飛他們再建新房需要請你的推土機(jī)幫忙拆遷時(shí)，你再來幫忙好嗎？”他聽話的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

分析:

對(duì)于幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的破壞性行為，教師要用探究的眼光去看待，去尋找他們行為背后的理由，切忌想當(dāng)然的主觀臆斷后就對(duì)孩子批評(píng)教育，這樣對(duì)孩子是不公平的。好險(xiǎn)的是我今天還差點(diǎn)發(fā)生這樣的錯(cuò)誤了，由于教師對(duì)孩子先前行為的固定印象，有時(shí)就會(huì)覺得孩子是故意搞破壞，找麻煩。其實(shí)不然，當(dāng)孩子在活動(dòng)中表現(xiàn)出破壞性行為時(shí)，原因是多種多樣的，有可能是下面幾種情況：

1．孩子不良情緒的宣泄。比如孩子在活動(dòng)之前有不愉快的情趣體驗(yàn)，今天的情緒不穩(wěn)定，而又不知道如何進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)時(shí)，就有可能以一種破壞性行為作為不良情緒的突破口。如孩子在早上區(qū)角活動(dòng)中將娃娃家的娃娃的辮子扯掉，是因?yàn)樵缟习职謰寢尩某臣茉斐珊⒆忧榫w的波動(dòng)。

2．孩子正常的探索行為。孩子在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下會(huì)出現(xiàn)超乎尋常的探索行為。為了驗(yàn)證自己的想法或進(jìn)行自己的游戲，孩子會(huì)進(jìn)行一些自己認(rèn)為理所當(dāng)然的活動(dòng)。如琪琪今天的這種表現(xiàn)就是一種正常的探索行為，教師應(yīng)該給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和幫助。

3．孩子對(duì)失敗的手足無措。孩子出現(xiàn)破壞行為也可能是孩子較長時(shí)間的探索不成功，其行為已停留在無意義的反復(fù)擺弄和操作上，已經(jīng)失去了進(jìn)一步探索的興趣和信心，此時(shí)的行為是情緒煩躁引起的，或者是一種對(duì)不成功行為的破壞放棄。如還一開始對(duì)拼圖的興趣濃厚，一塊塊的試拼，可是好久之后還沒有成功，就故意將拼圖撒的一地都是。

4．孩子自控能力差。也有部分孩子的行為初衷是好的，但是因?yàn)樗季S與動(dòng)作發(fā)展的不協(xié)調(diào)，自我控制能力較差，會(huì)出現(xiàn)一些破壞性行為的表面現(xiàn)象。

建議:

面對(duì)孩子出現(xiàn)的破壞性行為，教師首先要冷靜的對(duì)待，爭取與孩子溝通，并通過觀察和傾聽，分析行為背后的原因，能理解孩子的行為。并根據(jù)不同的原因，采取適當(dāng)?shù)拇胧瑤椭⒆诱_參與活動(dòng)，將破壞性行為轉(zhuǎn)化成積極的探索行為。如當(dāng)孩子情緒不好時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正確的宣泄不良情緒，使孩子在投入活動(dòng)時(shí)能夠心情愉快。而如果孩子出現(xiàn)新的探索欲望時(shí)，教師要肯定鼓勵(lì)孩子的行為，要提供盡可能多的探索材料，并教孩子一些基本的探索方法，引導(dǎo)孩子的正當(dāng)探索行為。如發(fā)現(xiàn)孩子的探索出現(xiàn)難以深入下去的問題時(shí)，這時(shí)教師應(yīng)該從投入的材料和幼兒遇到的困難上給孩子提供適當(dāng)?shù)膸椭?，告訴孩子基本的一些技巧，和孩子一起完成，鼓勵(lì)啟發(fā)幫助孩子將破壞性活動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)積極的探索行為。而當(dāng)孩子自控力較弱時(shí)，老師要提供給這些孩子難度相對(duì)小一些的游戲材料和相對(duì)單一一些的活動(dòng)區(qū)角。

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孩子的壞行為必須糾正

導(dǎo)讀：處于成長過程中的孩子，總會(huì)表現(xiàn)出一些不恰當(dāng)?shù)男袨椤Ｈ绻改嘎犞沃?，一旦這些不良行為習(xí)慣成自然，它們必將成為孩子成長的羈絆，正所謂“千里之堤毀于蟻穴”。因此，專家提醒父母：不要忽視這些小小的壞習(xí)慣，趕快防患于未然，并尋求迅速制止的辦法。

幾種不容忽視的不良行為

1、打斷談話

為何不容忽視：你的孩子也許迫不及待地想要告訴你什么或問你某些問題，但是如果縱容他打斷你的談話，卻不會(huì)有助于教會(huì)孩子為他人著想，更不會(huì)讓他學(xué)會(huì)在你忙碌的時(shí)候如何自己打發(fā)時(shí)光。結(jié)果將會(huì)是他認(rèn)為自己有權(quán)吸引別人的注意，并不能忍受任何挫敗。

制止方法：下一次在你要打電話或跟朋友聊天之前，告訴孩子他要保持安靜、不能打擾你。給他安排點(diǎn)活動(dòng)或者讓他玩一個(gè)他平時(shí)沒玩過的玩具。如果你在談話時(shí)，他纏著你，你可以指指椅子讓他安靜地坐在那，耐心等你談完。之后告訴他干擾別人并不會(huì)得到他想要的。

2、攻擊性行為

為何不容忽視：孩子和小伙伴有小沖突的時(shí)候，你可能不一定會(huì)去管教，但是你不該忽視那些小小的攻擊性行為，比如推倒小弟弟或掐小朋友。父母問題顧問米歇爾博士認(rèn)為，如果你不管的話，孩子到了8歲左右，這種不良行為就會(huì)積習(xí)難改了。放任自流傳遞的信息是傷害別人是可以被接受的。

制止方法：正面應(yīng)對(duì)攻擊性行為。把孩子拉到一邊告訴他，“那樣會(huì)傷了妹妹。如果他這樣對(duì)你，你會(huì)怎樣呢？”要告訴他任何傷害別人的舉動(dòng)都是不可以的。在下次出去玩之前，提醒他不要粗魯霸道，幫他練習(xí)生氣時(shí)該說些什么。也可以給他一點(diǎn)小小的懲罰，如果他再犯的話，不讓他出去玩。

3、假裝聽不見你說話

為何不容忽視：收拾玩具、自己拿水喝，當(dāng)你提醒孩子做些他不愛做的事，一次、兩次、三次，甚至四次，他仍然像沒聽見一樣，這時(shí)你不能忽視了。因?yàn)檫@樣下來傳遞的信息是漠視大人的指令無所謂。一次又一次提醒孩子等于是在訓(xùn)練他可以等待提示，而不需要注意你的第一次指令，如果你縱容孩子繼續(xù)這種行為，你的孩子很可能會(huì)變得目中無人，并極有控制欲。

制止方法：不要在房子的另一側(cè)跟孩子說話，走到她面前，告訴他該做什么。談話時(shí)，讓他看著你，并且回答“好的，媽媽(媽媽食品)?！陛p撫她的肩膀，呼喚她的名字，關(guān)掉電視都會(huì)有助于吸引她的注意。如果他不聽話的話，告訴他后果是什么。

當(dāng)五歲的杰克開始“選擇性聽取”時(shí)，他的父母決定采取措施。他們告訴孩子，如果他非要父母反復(fù)要求他做事的話，比如說來吃飯或洗澡，那么那一天他只能看一個(gè)動(dòng)畫片，（通常他可以看兩個(gè)）或者那一周他將損失一個(gè)外出游玩的機(jī)會(huì)。如果他們不得不提醒他兩次的話，一個(gè)動(dòng)畫片也不讓看了，或兩天不能出去玩。媽媽們該努力做到不讓步，否則的話，他會(huì)繼續(xù)這種壞習(xí)慣的。

4、無視規(guī)則

為何不容忽視：如果孩子能自己拿小吃，自己放DVD，當(dāng)然很方便，但是有些吃的，比如糖果不是可以隨心所欲地吃的，也不能一整天都在家里看DVD。專家認(rèn)為放任孩子不遵循規(guī)則做事情絕對(duì)不是好辦法。如果你看著一個(gè)兩歲的小孩子自己從柜臺(tái)里拿餅干很好玩，那就等著瞧吧，看看他到了八歲不打招呼自己跑到朋友家去怎么辦。

制止方法：制定幾項(xiàng)家庭紀(jì)律，并經(jīng)常和你的孩子談?wù)撨@個(gè)話題，比如，告訴孩子：“你得問問可不可以吃糖，因?yàn)檫@是規(guī)矩。”如果孩子在規(guī)定時(shí)間以外的時(shí)候就打開電視，告訴他把電視關(guān)掉。并且大聲清楚地陳述規(guī)則，這將有助于讓孩子銘記在心。當(dāng)四歲的姍姍未經(jīng)允許就拿了些圖畫筆玩并把她的一只胳膊整個(gè)都涂成了黃色，他的媽媽告訴她下午不能幫著畫車庫促銷的廣告牌了。雖然她哭了，但只有這樣才不會(huì)讓她故伎重演。

5、使小性子

為何不容忽視：你或許以為孩子在青春期前不會(huì)跟你翻白眼，或說話傲慢無理，但是傲慢的舉止通常在兒童模仿大孩子以試探父母的反應(yīng)時(shí)就開始了。一些家長以為這只是階段性的，于是就置之不理，但是如果你不正面應(yīng)對(duì)這一問題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子大概上三年級(jí)的時(shí)候會(huì)沒有朋友，并無法與老師和其他成人融洽相處。

制止方法：讓孩子清楚他自己的行為。舉個(gè)例子，告訴他“你這樣翻白眼，好像是不愛聽我說的話?！边@并不是要讓孩子感覺難為情，而是讓他明白這樣做可能會(huì)失去朋友的友誼和愛戴。如果他堅(jiān)持不改的話，你可以不理他并走開。你可以這樣說：“你如果這樣和我說話的話，我聽不見。當(dāng)你準(zhǔn)備好有禮貌地說話時(shí)，我才會(huì)聽?！?/p>

6、夸大事實(shí)

為何不容忽視：也許一個(gè)還不會(huì)疊被子的孩子說自己整理了床鋪，或是一個(gè)甚至還沒坐過飛機(jī)的小孩告訴同伴他去過迪斯尼，這些夸?？诘男袨樗坪鯚o關(guān)緊要，但一定要警惕孩子的不誠實(shí)。專家認(rèn)為：“如果孩子了解到說謊可以很容易美化自己，可以避免讓他做那些他不愛做的事，讓他擺脫闖禍的困境，撒謊就變成很自然的事了。”

制止方法：當(dāng)孩子說點(diǎn)小謊時(shí)，坐在他身旁，直截了當(dāng)告訴他?！叭サ纤鼓岙?dāng)然很有意思，說不定我們哪天就會(huì)去的，但現(xiàn)在還沒去過，你不該告訴小妹妹說你去過。告訴他，如果總是扯謊的話，人們就會(huì)不相信他的話了?？纯此鲋e的動(dòng)機(jī)是什么，別讓他的小謊話不斷得逞。舉個(gè)例子，如果他還沒刷牙就說刷過了，要讓他回去再刷。當(dāng)5歲的瀟瀟開始撒謊時(shí)，她媽媽給她講了‘狼來了’的故事，撒謊的孩子在狼真來了的時(shí)候，沒人相信，沒人來幫她。講故事可以有助于孩子正確看待問題，孩子會(huì)慢慢學(xué)會(huì)非常坦率。當(dāng)你不相信他的某些話時(shí)，他會(huì)很堅(jiān)決地維護(hù)自己。

7、挖鼻孔

必糾理由：盡管看著孩子的手指從鼻子游到嘴里很惡心，但是吃鼻涕并不會(huì)讓孩子生病。但是挖鼻孔卻是感染的一個(gè)主要途徑。

制止方法：轉(zhuǎn)移注意力通常是很有效的。給他本書或玩具，任何能占著手的東西都行。向孩子解釋挖鼻孔會(huì)傳染病菌。隨身攜帶紙巾，在他伸手挖鼻子時(shí)立刻遞給他。讓鼻孔濕潤會(huì)減輕瘙癢感。冬天在他的臥室里放個(gè)加濕器會(huì)有助于避免晚上睡覺鼻涕變干。

8、不良擦拭

必糾理由：孩子會(huì)自己使用尿壺時(shí)，你或許愿意讓他自己來處理。但是如果沒有擦拭妥當(dāng)?shù)脑?，他的手可能?huì)弄得一團(tuán)糟。對(duì)女孩子來說，不當(dāng)擦拭可能會(huì)導(dǎo)致膀胱炎。

制止方法：要檢查一下，看看他的內(nèi)褲就知道了，孩子也許還會(huì)需要定期的指導(dǎo)。

9、不遮掩地咳嗽、打噴嚏

必糾理由：感冒病毒或其他更嚴(yán)重的疾病，像肺炎、腦膜炎都是通過這些顆粒傳播的。

制止方法：做個(gè)好榜樣。如果你在咳嗽、打噴嚏時(shí)能自己擋住鼻子或嘴，孩子很可能會(huì)跟你學(xué)。不要怕嘮叨，要經(jīng)常提醒孩子。為防治病毒傳染，教孩子朝胳膊肘，而不是手上打噴嚏。

10、摳瘡痂

必糾理由：骯臟的手指會(huì)將感染性細(xì)菌帶到傷口上。反復(fù)被揭開的傷口也會(huì)結(jié)疤。

制止方法：在傷口上敷抗病毒藥膏，然后用創(chuàng)可貼包好以防小手碰到。讓他選擇一個(gè)最喜歡的卡通創(chuàng)可貼，他就會(huì)不愿意把它揭掉了。

11、忘記洗手

必糾理由：經(jīng)常不洗手的孩子可能會(huì)接觸到一些可怕病菌，比如說寄生蟲、排泄類病菌、甚至甲肝。

制止方法：經(jīng)常，并溫柔地提示。提醒她吃飯前，出去玩之后，更重要的是，上完廁所后一定要洗手。你不防在衣櫥，或包里備些殺菌濕巾。

12、咬指甲

必糾理由：孩子的指尖可能會(huì)流血、感染。咬臟指甲也會(huì)傳染細(xì)菌。

制止方法：大多數(shù)小孩子在無聊時(shí)咬指甲，此時(shí)不妨分散一下他的注意力，比如用音樂，書或畫筆和紙，等等。

透視孩子淘氣行為背后的內(nèi)心世界

導(dǎo)讀：孩子淘氣確實(shí)讓人頭疼，但也并非無藥可醫(yī)，現(xiàn)在就讓我們從孩子的五大經(jīng)典淘氣行為開始進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界。

常聽些媽媽說“孩子哪兒都好，可就是太淘，打人，有時(shí)還撒謊，真不知他是怎么形成這些習(xí)慣的？！”孩子淘氣確實(shí)讓人頭疼，但也并非無藥可醫(yī)，現(xiàn)在就讓我們從孩子的五大經(jīng)典淘氣行為開始進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界。

表現(xiàn)一打人、咬人

孩子總喜歡打人、咬人是有一定的原因的！

原因1：可能孩子對(duì)小朋友的安全感建立得不好。所以一有小朋友到身邊去，他就會(huì)覺得受到威脅，然后主動(dòng)進(jìn)攻。

辦法：媽媽應(yīng)多幫助孩子建立安全感，多幫孩子交些好朋友。那段時(shí)間我一直在反思，然后就開始行動(dòng)了。如做了冰淇淋、煮了毛豆、花生，有了水果等都分成幾份，帶著孩子送到小朋友家，有好吃的也叫到家里一起吃，或拿到別人家吃。禮尚往來，別人也會(huì)有好吃的想著我們。這樣關(guān)系越走越近，孩子的感覺也越來越好。

變化：不打人了，每次出去，都要去敲人家的門，想見見小朋友。有好吃的分享，還說：他是我的好朋友。

原因2：打是排除的意思。

有時(shí)他想按自己的想法做事，可小朋友們總是做些他不喜歡的事情，他想把這個(gè)事實(shí)排除掉。如：他拿個(gè)小碗，用土來做飯。小朋友過來就往他的碗里放土，但他不想這樣，因?yàn)槠茐牧怂械挠?jì)劃和目標(biāo)。他對(duì)小朋友嚷，但人家不聽，他嚷了幾次，發(fā)現(xiàn)不管用，就會(huì)動(dòng)手打人了。他的想法本沒有錯(cuò)誤，只是不想被打擾。但他的舉動(dòng)是不好的。有時(shí)想吃冰棒或做其它一些事情，家長不讓做，他也會(huì)用打的方式來解決，只是想把家長不讓他做事的這個(gè)事實(shí)排除掉。所以我覺得更多時(shí)候，孩子打人是排除的意思。包括大人也一樣，樂爸總不聽我的，我也會(huì)打他。說不過就打吧。反思一下，其實(shí)大人和孩子都差不多。

辦法：加強(qiáng)用語言來解決問題的能力。教他用語言來和別人表達(dá)思想。如人家往他碗里放土打人這件事，媽媽可以告訴他：“如果你不喜歡人家這么做，你可以直接教他對(duì)別人說‘不喜歡你往碗里放土，我正在做飯！’”然后告訴他，打人無法解決問題，打人是不好的行為。他就明白了。當(dāng)然要達(dá)到完全用語言表達(dá)還需要一個(gè)過程，媽媽要耐心等待他心智成長到這個(gè)程度。

原因3：家人可能有打人（或以輕打屁股來逗著孩子玩）的行為。孩子會(huì)把所以的待遇反加到別人身上。

辦法：家長要反思自己是否有這種形為，如有應(yīng)即時(shí)改正。

感想：其實(shí)孩子打人，根本也不會(huì)打怎么樣，如果別人打自己的孩子倒沒什么。如果他打了別人，當(dāng)父母的總會(huì)說自己的孩子不對(duì)。我的想法是：當(dāng)他打了人后，要及時(shí)根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況來分析原因，然后告訴他如何用語言來解決。再告訴他打人是野蠻的行為（幼兒園總這么說，所以我也要家園一致）。然后告訴他媽媽愛他（以免他有種做錯(cuò)事不被愛的擔(dān)憂）。這樣，他既知道自己打人不對(duì)，也知道下次該怎么解決，還知道媽媽無論何時(shí)都是愛他的。孩子感覺被愛包圍著，他會(huì)向更好的方向發(fā)展。無論怎樣，媽媽都應(yīng)把握一個(gè)原則，就是一定讓孩子知道媽媽是愛他的，他永遠(yuǎn)都是好孩子，對(duì)事不對(duì)人，一時(shí)行為不對(duì)，不能說孩子就壞呀。

有時(shí)候孩子不順心，可能會(huì)拿媽媽撒氣，我倒覺得挺正常的。因?yàn)閶寢屖撬钣H近的人，和最親近的人發(fā)泄內(nèi)心的壓力是很正常的事呀，發(fā)泄完了，孩子會(huì)更好地調(diào)整自己的狀態(tài)，也會(huì)更加愛媽媽。樂有時(shí)就這樣，我就會(huì)說：給我捶背呢！給他一個(gè)積極的暗示就夠了。多理解孩子，他畢竟還很小，心智還沒有成長到可以自己解決一切問題的程度呀。然后每天大聲對(duì)他說：媽媽愛他！或在耳邊輕聲地說：“媽媽告訴你一個(gè)秘密，就是‘我喜歡你！’”孩子的心情會(huì)馬上陽光燦爛、晴空萬里。有時(shí)他做些壞事，如把腳放到飯桌上，你越說不行，他越邊壞笑著去做，有時(shí)我急了就會(huì)問他：你是不是覺得我愛你不夠呀？他說是。我就說：那從現(xiàn)在起，我多愛你一點(diǎn)。他馬上就規(guī)矩了。所以有時(shí)我覺得對(duì)孩子大吼生氣都不能很好地解決問題，最佳的辦法就是：讓他知道媽媽愛他。

寶寶破壞行為家長不要隨意責(zé)罵

導(dǎo)讀：寶寶們經(jīng)常會(huì)有撕紙、摔東西的行為，家長們切不可大驚小怪，甚至吼叫呵斥，這只是孩子們鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力的一個(gè)階段，家長們要正確引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，陪伴他們走過正常的成長階段。

寶寶們經(jīng)常會(huì)有撕紙、摔東西的行為，家長們切不可大驚小怪，甚至吼叫呵斥，這只是孩子們鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力的一個(gè)階段，家長們要正確引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，陪伴他們走過正常的成長階段。

是否遇見過這樣的情況？你興高采烈地拿來一本童話故事書，準(zhǔn)備和愛子愛女好好分享感人的、有啟發(fā)性的、有教育意義的美麗童話的時(shí)候，寶寶卻突然“唰”的一聲把書撕成兩半了；你滿心期待地拿回一個(gè)變形金剛，打算給他一個(gè)驚喜，等待著他“哇”的一聲撲向你表達(dá)感謝的時(shí)候，寶寶卻“啪”的一聲用滿地碎片打破了你的幻想。此情此景，你一定火冒三丈了吧，但是還是要?jiǎng)衲惆l(fā)火之前冷靜一下，這些并不都是寶寶的錯(cuò)哦！

孩子的身心成長自有他的一套規(guī)律，有其自身的階段特征，家長們是急不來的，有些父母覺得孩子不能輸在起跑線上，就主動(dòng)承擔(dān)起“引導(dǎo)”的義務(wù)，以為可以啟發(fā)孩子們的心智，說不上哪一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)就會(huì)引發(fā)出寶寶們的天賦，給孩子們帶來影響一生的改變，所以愛子心切的爸媽們就不惜血本為兒女購置各種玩具、書籍、益智用品等等，但是家長們的一廂情愿孩子們也許“并不領(lǐng)情”，不是他們不喜歡或是不需要，也許是他們還沒到那個(gè)年齡，當(dāng)然也不會(huì)對(duì)這些滿載著父母深情厚望的東西感興趣。

撕紙、摔東西，這些不是因?yàn)楹⒆觽兤獗┰?、智育不高，這只是他們在鍛煉手眼的協(xié)調(diào)能力，也是他們通過破壞，了解事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)，增加感性認(rèn)識(shí)的一個(gè)階段，家長們?nèi)绻靼琢诉@個(gè)道理，也不會(huì)對(duì)他們的暴力活動(dòng)大驚小怪了。家長們也完全可以利用這個(gè)階段，鼓勵(lì)孩子們打破物品表層，滲透入了解內(nèi)部構(gòu)造，在滿足孩子們需求的同時(shí)，也許可以啟發(fā)孩子們其他的天賦?？梢砸龑?dǎo)孩子們撕紙的時(shí)候注意顏色和形狀的拆分、組合，以此完成他對(duì)顏色和圖案的認(rèn)知，在破壞玩具的時(shí)候引導(dǎo)他們不要暴力摔破，而是用螺絲刀或是其他工具拆解開，最好能拆能合，不僅知道怎么弄壞，還知道怎么樣才能弄好，這樣也可以培養(yǎng)他們的邏輯能力和動(dòng)手能力，我國著名的青年圍棋大師、90年代末期的“全國十佳少先隊(duì)員”古力，小時(shí)候就是通過拆玩具來鍛煉智力開發(fā)的。

小孩子搞破壞，在家里玩“天女散花”、“龍卷風(fēng)襲擊”甚至還有大搞“地道戰(zhàn)”，家長們看見了可千萬不能扣上“不學(xué)無術(shù)”、“玩物喪志”等帽子，不同年齡段的孩子有不同的鍛煉途徑，家長們一定要順其自然的同時(shí)積極鼓勵(lì)引導(dǎo)，這樣才能避免拔苗助長，才能正確引領(lǐng)孩子們健康成長。

案例：淺析孩子犯規(guī)行為

觀察記錄：

在體育“小小飛行員”中，晨晨的小飛機(jī)是開得最快的一架，而且特別喜歡和其他幼兒相撞，為了避免相撞后出事故，考試開始“三申五令”的叫晨晨停下來，可不管用。晨晨只是停了下來做了個(gè)鬼臉后依然我行我素。于是，老師換了個(gè)方法，說道：“要小心啊，小飛機(jī)飛得太快不小心撞在一起會(huì)爆炸的，這樣以來你的小飛機(jī)可就壞掉了，要進(jìn)維修站休息不能出來開飛機(jī)的?！笨墒?，晨晨仍玩得很瘋。不一會(huì)兒，晨晨的“飛機(jī)”就與其他幼兒相撞了，結(jié)果摔倒在地上。于是，晨晨的“飛機(jī)”就讓老師以摔壞了為由帶到一旁休息了?？牲h其他幼兒接著玩時(shí)，晨晨又“嗚嗚”得飛了起來，老師提醒到：“晨晨，你的飛機(jī)因?yàn)轱w得太快已經(jīng)撞壞了，怎么還能飛呢！快去維修站吧?！背砍柯牭胶笥珠_回了‘維修站’，晨晨一屁股蹲下來，但晨晨眼睛總瞟向其他幼兒。就在這時(shí)，其他幼兒也開始一個(gè)跟著一個(gè)的亂跑起來，隨著這幾個(gè)幼兒的大聲叫嚷、搗亂，被老師請到“維修站”影響了其他孩子的游戲。就在活動(dòng)無法進(jìn)行時(shí)，教師又說道：“啊呀，讓我來看看，還有多少架小飛機(jī)沒有壞，看來這些小飛行員是最棒的，他們開的小飛機(jī)真安全，所以老師要為他們拍幾張照，還要為他們發(fā)一枚小獎(jiǎng)?wù)虏判?。”剛說完，原本再“維修站”的幾位小朋友（包括晨晨）馬上又飛了出來，一個(gè)個(gè)飛得又穩(wěn)又安全，還嚷著：“來勢你看我飛得安全嗎！”

觀察分析：

我們時(shí)常責(zé)怪孩子不遵守紀(jì)律。其實(shí)，只要我們回過頭來想一想就不難發(fā)現(xiàn)，孩子的一些違規(guī)行為實(shí)際上是可以通過老師或者是活動(dòng)內(nèi)容的改善可以得到控制和調(diào)節(jié)的。

一、研究孩子不守規(guī)則的背后是為了引起老師的關(guān)注

一般情況下，孩子表現(xiàn)自我往往是為了引起他人的注意，他們期待老師對(duì)他們的關(guān)注。對(duì)現(xiàn)在的孩子來說，由于在家都為獨(dú)生子女，所以家中人的目光始終離不開孩子，在家長密切關(guān)注下長大的孩子始終有一種優(yōu)越感，他們自認(rèn)為，所有的人都會(huì)投以家長同樣的關(guān)注于自己，此時(shí)幼兒的角色正是以多敵一，全包圍式的?？墒?，當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園后，角色忽然發(fā)生了轉(zhuǎn)變，幼兒的自我優(yōu)越感受到了威脅，不再是許多人圍繞你了，因此為緩解這種情況，為了使老師能多給予些關(guān)注的幼兒就得想辦法了。所以在這個(gè)游戲中，老師對(duì)遵守規(guī)則的良好表現(xiàn)沒有給予注視、鼓勵(lì)，而被請入“維修站”的孩子則有了被關(guān)注的機(jī)會(huì)，因此為獲得同等的機(jī)會(huì)，孩子便不斷的以違規(guī)來引起老師的關(guān)注。從那些因犯規(guī)而被“請走”的孩子身上我們可以發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)于被“請走”，即被發(fā)現(xiàn)感到快樂。

面對(duì)這樣的情況，如何妥善的處理成了難題，既讓幼兒對(duì)體育活動(dòng)仍持有興趣，又不影響游戲的繼續(xù)開展。在這游戲中，老師的評(píng)價(jià)作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以欣賞孩子、稱贊孩子的形式，即以“拍照”、“獎(jiǎng)勛章”的形式給予守紀(jì)律的孩子加以肯定。這樣，孩子們的注意力開始有了轉(zhuǎn)移，更多投放在了守紀(jì)上來獲得老師的關(guān)注。這樣一來孩子為了得到關(guān)注表現(xiàn)出了良好的秩序，不僅保證了孩子能愉悅有序地體驗(yàn)游戲的快樂，也使幼兒養(yǎng)成了對(duì)紀(jì)律意識(shí)的建立。

二、孩子自覺守紀(jì)的妙招

孩子是任情任性的，當(dāng)一個(gè)孩子發(fā)生違規(guī)事件時(shí)，是緊盯一個(gè)放棄一大批，或是面向大多數(shù)幼兒對(duì)他置之不理，還是……在現(xiàn)代社會(huì)中的孩子，由于受其年齡特點(diǎn)與家庭、社區(qū)的影響，當(dāng)幼兒在利他、利我的秤桿上有所選擇時(shí)，指針就偏向利我靠攏，那么怎樣讓孩子的這種思想得到淡化。在這種游戲中就有這樣一個(gè)孩子，為了使之和其他幼兒一樣自覺守紀(jì)，有一種集體意識(shí)在其中，不在以自我為中心，老師運(yùn)用了各種方法。

晨晨是個(gè)好動(dòng)愛玩的孩子，但他缺乏一定的紀(jì)律、游戲規(guī)則觀念，以自我為中心，這與其獨(dú)生子女的背景、家庭的嬌縱、不斷的滿足其各種需要相關(guān)。在這個(gè)游戲中，晨晨一開始便橫沖直撞，不顧及他人和自己的安全，缺乏一種自我保護(hù)意識(shí)。因此當(dāng)老師認(rèn)為晨晨的行為已有危及他人安全，需要阻止時(shí)，老師遍開始想方法提醒他了。起先老師用了命令式的方法，可是對(duì)晨晨而言不管用。因?yàn)樵诔砍康囊庾R(shí)中他并不服氣，他不明白別人能夠飛來飛去為什么他就不能“飛”，此階段的孩子的年齡決定了他已有了自我意識(shí)，有主見不再是一味的承受別人的給予，他們有了一種刨根問底，好問“為什么”的潛質(zhì)在里面。因此當(dāng)晨晨沒有得到原因后，他仍我行我素的繼續(xù)游戲。接著，老師又使用了地二中方法“哄騙”，可是，此時(shí)的晨晨已進(jìn)入了游戲中，并達(dá)到了高潮，因此晨晨心態(tài)仍處于高峰還沒得到滿足，這說明孩子的自控力還沒有完善，無法自覺地把自己的心理或行為調(diào)節(jié)過來，因此晨晨仍沒理會(huì)老師的話。為了讓晨晨不再危及自己和他人安全，也為了讓晨晨得到一定的懲罰，老師又采用了第三種方法，轉(zhuǎn)移視線。通過讓晨晨進(jìn)入另一個(gè)游戲情節(jié)中，使晨晨在老師的參與下，讓他的心態(tài)進(jìn)行了自我調(diào)節(jié)?？墒?，畢竟像這樣年齡階段的孩子仍是好動(dòng)、好玩的，他怎么會(huì)甘于寂寞呢，因此，他想要繼續(xù)飛行。于是，為了讓晨晨明白自己進(jìn)入“維修站”的原因，老師又提醒了他一次，這回，晨晨總算明白了，但孩子的天性仍是好玩的，而且，孩子開飛機(jī)進(jìn)行跑步的游戲是最讓孩子感興趣的地方。因此，晨晨在“維修站”總是不時(shí)的看著別人。而最后的方法呢，顯然也是最有效的方法，讀大班的孩子已有了榮譽(yù)感，有了競爭意識(shí)，因此當(dāng)他聽到飛機(jī)開得安全，即守紀(jì)可以得到小獎(jiǎng)?wù)聲r(shí)，晨晨便又有了新目標(biāo)，注意力也就隨著轉(zhuǎn)移，以獎(jiǎng)?wù)聻槟繕?biāo)了，因此在后面的游戲中能表現(xiàn)出好的紀(jì)律觀念。

因此，在我們探究躍然為什么不遵守紀(jì)律時(shí)，就要善于發(fā)現(xiàn)、洞察其背后孩子門的需要與動(dòng)機(jī)，這樣才有可能成功。在組織游戲時(shí)，規(guī)則一定要適合孩子發(fā)展的需要。只有從不同孩子發(fā)展水平出發(fā)，適應(yīng)不同孩子需要的規(guī)則，才是幼兒能去自覺遵守的規(guī)則。

教育案例分析:破壞大王

案例：

謝宇斌是我們班今年的新生，平時(shí)很會(huì)動(dòng)手動(dòng)腳我們班小朋友給它取了個(gè)外號(hào)“破壞大王”。什么東西到了他的手中，一會(huì)兒功夫就會(huì)遭殃，就連自己身上衣服也會(huì)遭到破壞，不是少扣子就是拉鏈壞了。今天美術(shù)活動(dòng)是畫瓢蟲，老師給小朋友講了瓢蟲的形狀、種類、顏色，并示范瓢蟲是大圓的身體、和小半圓的頭連接后，讓孩子自己嘗試畫一畫，鄭夢揚(yáng)小朋友一會(huì)功夫就畫好了，她自言自語地說：“我畫了五星瓢蟲?！敝x宇斌看到后拿起一只筆在瓢蟲身上點(diǎn)了幾筆。夢揚(yáng)大聲喊：“老師，他把我的畫畫亂了?！敝x宇斌拿起樹葉說：“我想讓它變成七星瓢蟲?！边@時(shí)旁邊的語薇說：“老師他經(jīng)常搗亂，剛才還搶我的彩筆，我不喜歡和他做在一起?！边^來一會(huì)兒昊昊大叫：“老師，你看謝宇斌在自己的褲子畫畫?！?/p>

我走過去一看，果然，他的左腿的膝蓋上有黑筆畫的圈。這次我鄭重把他拉過來進(jìn)行教育，告訴他：“今天我要告訴你媽媽，要是你媽媽知道不愛護(hù)褲子的孩子，以后肯定不會(huì)給你買新褲子了?！边@次他急了：“老師，不要告訴媽媽，我以后不畫了，真的不畫了?！?/p>

分析：

我覺得謝宇斌小朋友屬于頑皮的表現(xiàn)，完全不考慮自己的行為后果的。我想，應(yīng)該先給孩子講道理，如果孩子屢教不改的話，適當(dāng)給孩子一些懲罰，雖然在孩子成長的過程中，他們有犯錯(cuò)誤的權(quán)力，我們老師應(yīng)該讓他通過思考，去看清自己缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤。當(dāng)看見孩子出現(xiàn)問題不能很快改正時(shí)，不要以說理為主，用積極的鼓勵(lì)幫助孩子慢慢改正錯(cuò)誤，老師有心，家庭有心，就沒有不快樂的孩子。

孩子搞破壞，家長很頭疼

導(dǎo)讀：幼兒的破壞性行為并不是單純的破壞，而是有目的、有意識(shí)的探索嘗試。因此，作為教師和家長應(yīng)認(rèn)真觀察幼兒的行為，弄清楚破壞緣由，并對(duì)幼兒的行為給予正確的引導(dǎo)。

對(duì)于幼兒的破壞性行為，大多數(shù)教師和家長都會(huì)遷怒于幼兒，另一部分人則根據(jù)幼兒破壞情節(jié)的輕重或遷怒，或遷就。那么，應(yīng)怎樣對(duì)待幼兒的破壞性行為呢？下面是我曾經(jīng)歷過的兩件小事。

記得我剛工作時(shí)，有一天，我穿了條新裙子給孩子們上剪紙課，我邊巡視邊指導(dǎo)。忽然，我聽見有孩子喊：“老師，周娟剪你裙子了。”我趕緊將裙子轉(zhuǎn)過來，一條一寸多長的口子刺眼地?cái)[在那。我氣憤極了，猛回頭，看見的是周娟嚇呆的樣子。我穩(wěn)定了一下情緒，輕輕地問她：“你為什么剪老師的裙子？”她說：“我想試一試剪子能不能剪布?！蔽腋嬖V她：“剪子可以剪布，可是你把老師的裙子剪壞了，老師還怎么穿呀?！毕掳嗪?，我到裁縫鋪找了許多布頭給孩子們剪貼，孩子們可高興了。從那以后，周娟變得特別愛探索，什么事都愛問個(gè)為什么。轉(zhuǎn)眼十多年過去了，現(xiàn)在的周娟正在上海復(fù)旦大學(xué)讀書。

如果說這件事讓你對(duì)幼兒的破壞性行為有了一定的了解，那么“蝌蚪事件”會(huì)讓你對(duì)幼兒的破壞性行為有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

有一年春天，我在班里養(yǎng)了許多小蝌蚪，準(zhǔn)備上公開課時(shí)用?？墒牵驮谏瞎_課的那天早上，蝌蚪全死了。一了解，孩子們都說是瑩瑩弄死的。我有些不信，就問他：“蝌蚪是你弄死的嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我問他：“你為什么要弄死它們？”他小聲說：“我用香皂給小蝌蚪洗了澡，我媽媽就是用香皂給我洗澡的?！闭孀屛铱扌Σ坏?，對(duì)于孩子善意的模仿而造成的破壞，我沒有批評(píng)他，而是給他講了不應(yīng)該這樣做的道理，鼓勵(lì)了他善意的行為，教育他今后做事要多看勤問動(dòng)腦筋。

從這兩件事中不難看出，幼兒的破壞性行為并不是單純的破壞，而是有目的、有意識(shí)的探索嘗試。因此，作為教師和家長應(yīng)認(rèn)真觀察幼兒的行為，弄清楚破壞緣由，并對(duì)幼兒的行為給予正確的引導(dǎo)。只有這樣，幼兒才能在糾錯(cuò)的過程中培養(yǎng)探索精神，獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。