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觀察記錄:愛勞動

發(fā)布時間:2021-05-20 幼兒園愛勞動活動方案 幼兒園觀察記錄 區(qū)域觀察記錄

觀察時間:**年**月**日

觀察實錄:

今天的午飯是大鍋菜和烙餅,滕滕不是很喜歡吃,為了讓滕滕不挑食,快點進(jìn)餐,我利用孩子們愛勞動這一特點,就告訴滕滕:“今天如果你第一名吃兩碗飯,喝一碗粥,就可以把夾餅的夾子洗了。”效果挺好,滕滕從剛才一點一點的吃,到現(xiàn)在大口大口的吃,可滕滕就吃了一碗菜,喝了一碗粥,就急急忙忙的放碗了,跑過來對我說:“老師,把夾子給我吧!”,我一下子不知該怎么辦了。

分析:

孩子喜歡勞動,滕滕為了勞動,就不顧吃飽沒吃飽,因為,她想洗夾子,她怕別的小朋友先吃完飯,她就迅速吃完了,但是,我知道,孩子并沒有吃飽,在她腦海里,只要放了碗,夾子就是他來洗了。沒想到,這個方法還是起了反作用,因此,在一些情況在,一定要進(jìn)行正面教育,告訴孩子們不挑食,食物都是有營養(yǎng)的,以此鼓勵孩子進(jìn)餐?!緒WW.Jk251.COm 教師范文大全】

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觀察記錄《愛的陪伴》


觀察名稱 愛的陪伴

觀察對象惜惜

觀察班級**班

觀察時間**

觀察地點教室

觀察目標(biāo):惜惜小朋友聰明伶俐,是一個性格活潑的小姑娘,每次上活動課總是積極地回答問題,就是有一點不好,每天中午不愛睡覺,中午躺在床上睡不著也是一件難受的事情,怎樣讓她每天中午休息好,是我們一直考慮的問題。

觀察情況:中午睡覺是的時候我給孩子們講故事,每當(dāng)講完故事這時候有的孩子已經(jīng)開始困了,慢慢的寢室里就開始沒有聲音,大家就會靜靜的進(jìn)入夢鄉(xiāng)。但是惜惜在床上翻來覆去的睡不著,擺著各種姿勢,還時不時的發(fā)出點聲響,比如:用手敲敲床、嘴巴里嘟嘟囔囔我也不知道說的什么?更讓我想不到的是她竟然會吹口哨。這時候我只能告訴她:“惜惜,你看小鵬友都睡著了,你這樣做是很沒有禮貌的,你把身體躺好了,閉上眼睛就會睡著了”惜惜看著很懂事的點點頭,但是一會又會管不住自己。

實施措施:在我的印象里,惜惜每天中午都是這樣,對一個孩子來說她一中午不睡覺在床上躺著也是很難熬,在一次媽媽來接她說起來中午睡覺的事情,媽媽說:“她中午不睡覺我看你們批評的輕,狠狠地管著她我看能行”媽媽這樣說我是能笑笑說:“有的孩子的覺就是少,只要是她每天晚上睡覺早,白天不困就行”。在談話中我了解到惜惜睡覺一個人陪著就能很快的入睡。雖然是媽媽無意說的,但是我記在心里,對啊,記的小班的時候我們班一個調(diào)皮的孩子叫虎子,我每天都是在他的身邊慢慢的拍著睡的,我這樣做幾天試試,果然在以后的一段時間里老師輪流在她的身邊坐著或是躺著陪著她,于是惜惜也會每天這樣睡著,然后我們把惜惜睡著的圖片發(fā)給她媽媽,她說:“我看著孩子就是應(yīng)該批評著才睡?!蔽遗滤`會,告訴她孩子是在我們的陪伴下睡著的,惜惜媽媽感激的說謝謝,但是我點慚愧,其實我們早就應(yīng)該這樣做。

實施效果:從那時起到現(xiàn)在一個多月的時候,惜惜每天中午都會在我們的陪伴下睡覺,就像郝老師說的,“看著孩子貼在自己身上真的挺喜歡的”,是啊,孩子有時候不能光指責(zé)、批評,只要我們在孩子身上多關(guān)注點,多幫助他們,有愛就會讓孩子生活的更好,這就是愛的陪伴吧。

區(qū)域活動觀察記錄


觀察對象:欣欣

時間:***

觀察區(qū)域:建構(gòu)區(qū)(堅持性品質(zhì))

投放主題材料

建構(gòu)積木、長方形的紙板、硬紙筒、圖書

幼兒活動情況

欣欣選擇了進(jìn)建構(gòu)區(qū)搭建寶塔山,她拿起積木,按照大班幼兒的搭建方法開始嘗試,當(dāng)她搭到第五層時,旁邊的小依拿起老師提供的寶塔山照片對比看了一下自己和欣欣的作品,對欣欣說“不是這樣的,老師說塔的身體是八角形,你的不是?!毙佬滥眠^照片看了后,又?jǐn)?shù)了數(shù)自己搭的塔身,發(fā)現(xiàn)不對,于是她將自己做的寶塔山拆掉,重新開始,當(dāng)她搭建完成后,再次拿起圖片對比,發(fā)現(xiàn)還是不像,撓了撓頭發(fā),又看了一下其他人搭的寶塔山,每個人搭的都不太一樣,“老師,為什么我們搭的寶塔山都不像呀,真奇怪。”“欣欣,你再觀察一下老師提供的照片,老師相信心細(xì)的你一定能發(fā)現(xiàn)哪里不對,及時調(diào)整一定能成功,而且,你比其他人搭的都要好,堅持一下,你一定可以的,加油?!庇谑切佬览^續(xù)開始看圖片,好像還是不明白,就在她要放棄時,我再次對她進(jìn)行鼓勵提示,終于,在進(jìn)區(qū)結(jié)束時,她和小依一起克服困難,堅持完成了寶塔山的搭建。

教師指導(dǎo)情況

1.給幼兒適當(dāng)?shù)墓膭钆c引導(dǎo),提高幼兒的積極性。

2.幼兒遇到困難,選擇合適的時機(jī)給予提示幫助。

效果

在教師的提示鼓勵下,幼兒堅持完成搭建作品寶塔山。

分析

寶塔山的搭建對于中班幼兒來說比較困難,因此欣欣在搭建過程中,先是參照了大班幼兒的作品,后發(fā)現(xiàn)不對時,能聽取同伴的建議及時調(diào)整。之后在搭建時加入自己的想法,并對比自己與同伴的不同,發(fā)現(xiàn)問題,主動找老師溝通商量,遇到困難沒有放棄,在老師的提示鼓勵下,越搭越好,并堅持完成作品,是真正的參與進(jìn)游戲當(dāng)中。

反思

1.在認(rèn)知層面給幼兒更多的圖片提示,不僅僅局限于延安的寶塔山,而是更多塔的圖片。

觀察記錄:身隨樂動


觀察時間:***

觀察對象:彬彬

觀察地點:教室

注意:

無意中,發(fā)現(xiàn)彬彬喜歡模仿生活中的一些事物,隨著畢業(yè)典禮的臨近,我們想將讀書節(jié)的弟子規(guī)誦讀進(jìn)行編排,試圖將古典音樂融入到弟子規(guī)中,無意中我收藏了一段古典音樂,于是,突發(fā)奇想,臨時讓彬彬即興隨樂而舞,看看他對這段音樂會有怎么樣子的表現(xiàn),當(dāng)輕柔舒緩的音樂響起,只見彬彬張開雙手,扭動身姿、身隨樂動,那種對音樂的感悟,真的是種天性的綻放,于是,在畢業(yè)典禮的節(jié)目排練中,我將他的表演融入到了表演中,讓他得以在自由、自主的進(jìn)行獨創(chuàng)中可以隨樂、隨心而舞。

識別:

通過平時活動的開展,可以看到彬彬活潑愛動,喜歡模仿,喜歡用身體動作表現(xiàn),他的動作、表情都非??鋸?,動作協(xié)調(diào),節(jié)奏感非常的好,因此,提供音樂,提供表現(xiàn)平臺,創(chuàng)設(shè)環(huán)境,激發(fā)他自由自主創(chuàng)造性地用肢體動作表現(xiàn),表現(xiàn)美。

回應(yīng):《指南》在藝術(shù)領(lǐng)域中指出:5——6歲的幼兒能夠積極參加藝術(shù)活動,有自己比較喜歡的活動形式,能夠合作和獨自表現(xiàn),在藝術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力中指出:能夠自編自演,能用簡單的舞蹈動作表現(xiàn)自己的情緒。在今后的活動中,將他的優(yōu)勢發(fā)揚光大,如提供經(jīng)典音樂、優(yōu)秀表演視頻,讓他在欣賞音樂、視頻的過程中欣賞、感受和發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美。

觀察記錄:用愛點亮希望


案例描述:

軒軒是鎮(zhèn)安縣幼兒園大二班的一名建檔立卡的貧困戶幼兒,他是個聰明可愛的孩子,他也是我們園里眾所周知的“混世魔王”,相對于同齡兒童來說他的確有許多特別之處,如無緣無故打人,搶玩具,欺負(fù)同伴,隨意出入活動室,更為甚者是經(jīng)常抓咬同伴,剛?cè)雸@時,還咬傷老師的手,小朋友的眼睛。

記得剛上小班時,軒軒手腳一刻也不閑,屁股坐不住住小椅子,一入園,就沖向玩具區(qū),一會擺弄這個,一會又?jǐn)[那個,不是這叮哩咣當(dāng)響,就是那里大聲尖叫。他還不許小朋友動他所玩的玩具,如有小朋友也對他玩的玩具感興趣,他不是打就是抓,甚至是咬住小朋友不放,每次離園時,都有好多家長聲討軒軒,我們班老師總有道不完的謙,看不盡家長的臉色,一度我們都害怕送小朋友們離園了。到了小班下學(xué)期,軒軒還是不會上課,一到上課軒軒不是玩玩具,就是端著自己用桌面玩具搭拼的各式各樣的玩具槍打日本鬼子,上操及戶外游戲時,軒軒更是橫沖真撞,毫無約束。一天之內(nèi),來告他狀的小朋友終繹不絕:“老師,他打我”,“老師他咬我”,“老師,他搶玩具”,“老師他在我的畫紙上畫”,“老師,他又堵在廁所門口不讓我們上廁所”,“老師,他又去游樂場了”,“老師,他又去和別班小朋友打架了”,哎,我們除了安撫其它小朋友就是警告軒軒不能再那樣了。盡管他每次在搗亂時,我們問他為什么要那樣做,他都說不知道,問他錯了沒,他都漫不經(jīng)心地說錯了,可過不了幾分鐘,它有又動恢復(fù)搗亂模式。多次和他家人溝通,他的家人也花費大量的時間和精力,采取多種教育手段,但收效甚微。

案例分析及與反思:

建議這種情況,通過各種方式進(jìn)行家訪溝通了解到:軒軒的媽媽爸爸屬于早婚早育,對育兒知識知之甚少,更別談有正確科學(xué)的育兒理念,雖然軒軒入園前是媽媽一手帶大的,但媽媽很內(nèi)向,很少帶孩子出門,情不得已帶軒軒去親戚家或廣場去玩,如若軒軒和別的小朋友發(fā)生矛盾,媽媽就會帶孩子回家,懲罰軒軒不許出門玩耍,這就杜絕了軒軒和別人溝能交流的機(jī)會,甚至堵住軒軒和別人和睦相處的唯一途徑,導(dǎo)致軒軒不會正常訴求和表達(dá)自己的愿望了,他只有用暴力來維護(hù)自己的意愿。更為不幸的是在軒軒上小班第二學(xué)期的時候,爸爸媽媽離異,媽媽為了生活背井離鄉(xiāng)去外地打工,軒軒一年都見不上媽媽一面,而爸爸卻終日釀酒如命,整天在社會上混,三天兩頭不回家,即便偶爾回家聽說軒軒在幼兒園抓咬小朋友,輕則一頓大罵,重則重重教訓(xùn)軒軒一頓,甚至冷暴力,不允許家里任何人和軒軒說話,把軒軒一個人關(guān)在小房子里。這樣軒軒就被丟給奶奶,這讓軒軒嚴(yán)重缺失了母愛及父愛,軒軒處在極度敏感恐懼的世界里。奶奶也是看在眼里,愁在心里,可目不認(rèn)丁的奶奶除了氣長嘆淚長流之外,也是一籌莫展,因此軒軒更沒有了安全感,逐漸養(yǎng)成了這種“武力解決一切”的相處習(xí)慣。

當(dāng)我了解到軒軒這些讓人心酸唏噓的童年經(jīng)歷時,我心疼不已,這如花如歌如詩的童年里,但在軒軒的幼小的心靈里,他經(jīng)歷了多少他無法承受的暴風(fēng)驟雨,我的心好像被重錘狠狠擊中,我必須重新審視自己以前對待待軒軒的教育行為,我必須像媽媽一樣讓軒軒的心里重新曬進(jìn)暖暖的陽光,讓他也能享受適宜的愛而茁壯成長。但苦于自己的專業(yè)理念還不夠,還不能支撐這一愛的接力。于是我求教我們的阮園長,將軒軒的情況如數(shù)家珍般細(xì)細(xì)告訴園長。園長聽后特別重視,在認(rèn)真研讀《3——6歲幼兒發(fā)展指南》后,園長和我們班級老師制訂了一系列關(guān)愛幫扶計劃。

第一階段目標(biāo)措施:

1、通過老師們對軒軒的仔細(xì)觀察,了解他的需求,做到懂他,給它適宜的愛,能正確對待軒軒的攻擊性行為。

2、全班乃至全園給軒軒營造一個充滿“愛與自由”的環(huán)境,用愛卸下軒軒武力的盔甲。

3、推薦教育書籍——《捕捉兒童敏感期》《完整的成長》《愛與自由》讓其家人認(rèn)真閱讀,讓正確的家庭教育行為使軒軒有了愛的依托及安全感。

第二階段目標(biāo)措施:

1、定期家訪,了解軒軒近期的家庭狀況,以便在生活及精神給予軒軒更多的幫助及溫暖。

2、定期教給軒軒奶奶一些科學(xué)的教育方法,使軒軒逐漸自信,增強(qiáng)他的自控能力。

3、通過各種方法,有意識維護(hù)軒軒在集體中的形象,讓家長和小朋友理解包容軒軒,接納并愛上軒軒。

在第一階段里,阮園長經(jīng)常來我班看望軒軒,觀察軒軒的各種行為,每每都甜甜地稱呼軒軒,每次都給軒軒最溫暖的擁抱,并拉著軒軒去看植物角,去散步去聊天,給軒軒母親般的愛,有一次我園召開中班組運動會,由于我班老師各負(fù)其責(zé),都忙著沒有顧得上軒軒,園長全程陪伴在軒軒的身旁,軒軒哭著告訴園長,“我想媽媽了,我想讓媽媽也帶著我參加運動會”,園長告訴他:“軒軒,你以后想媽媽了,就來找園長媽媽,園長媽媽陪你好吧,今天園長媽媽陪你開運動會”.活動中阮園長帶著軒軒參加了親子游戲,那一整天軒軒都很興奮,也特別乖巧,竟然一整天也沒人來告他的狀了。

我們班級老師也都積極行動起來,首先從規(guī)范教育教學(xué)語言上來關(guān)愛軒軒,無論軒軒怎么調(diào)皮,我們都盡量不呵斥他,都耐心地蹲下身子傾聽他的心聲,一方面讓他感受到老師像媽媽一樣愛他,別一方面以身作則,言傳身教,鼓勵他做個講道理講文明的好寶寶,逐漸增強(qiáng)其自控能力。特別是我們班保育劉老師,聽到軒軒在午睡時哭著說:“我想我媽媽”后我班都一直保持著“陪軒軒午休”的習(xí)慣,每次午睡前我們都會坐在軒軒的床邊,和他聊天給他講講故事,拉拉家常,然后拍著他入睡,我們的愛讓軒軒柔軟溫柔了好多.

在第二階段,阮園長為了幫助我們班家長能理解包容軒軒,在全園給軒軒一個愛與自由的生活及學(xué)習(xí)環(huán)境,阮園長為我們召開了以“家園共筑樂童年”為主題的家長會,會上精確地解讀了孫瑞雪教授的“捕捉兒童敏感期”,讓家長及我們了解了人的一生中有31個敏感期的特點及在此期間的教育建議,家長一致反應(yīng)收益匪淺,同時對軒軒的抓咬現(xiàn)象釋然了,對軒軒有了新的認(rèn)識和接納,也特別支持我們的教育建議,所有家長都能和顏悅色的對待軒軒,讓我們倍感欣慰。

在此家長會中阮長推薦大家讀《捕捉兒童敏感期》,《完整的成長》、《愛與自由》等書籍,家長們都樂學(xué)習(xí),真正向“家長努力學(xué)習(xí),孩子天天向上”這一方向奮斗。

在班級家園共育中,我積極聯(lián)系奶奶,甚至聯(lián)系軒軒的叔叔嬸嬸,讓其盡可能地多愛軒軒,其中好多次嬸嬸都假扮媽媽給軒軒打電話,讓他緩解思念媽媽的焦慮.鼓勵奶奶放手給軒軒寬松自由的家庭氛圍,讓軒軒的每一個敏感期都能得到更好的發(fā)展,我還和奶奶進(jìn)行同規(guī)定同方法教育約定,如我們每一階段都約定一起家園共育,共同培養(yǎng)軒軒的某一行為習(xí)慣的養(yǎng)成,從穿衣吃飯玩玩具看電視等細(xì)微的習(xí)慣養(yǎng)成做起,力爭讓軒軒自己行成規(guī)則及秩序。

總結(jié)反思:

通過全園老師及軒軒家人的努力,軒軒現(xiàn)在已不抓咬其他小朋友了,和他約定好的事,他也能積極配合做到,雖然也有到操場上繼續(xù)打日本鬼子的游戲之外,其他方面都有很大進(jìn)步,特別是在集體教學(xué)中,軒軒表現(xiàn)最棒了,他能主動端正地坐在小椅子上,認(rèn)真傾聽,積極發(fā)言,流利清楚地表達(dá)自己的想法,他的語言表達(dá)能力特強(qiáng),常常語出驚人。軒軒現(xiàn)在也特別懂得關(guān)心老師和小朋友了,每當(dāng)遇到阮園長,他都會張開雙臂奔向園長,甜甜地問候到“園長媽媽你好!”每當(dāng)我班晚班老師上班來,推開門他都會高興地問好,甚至將早餐送到我們手中,如果有小朋友有困難,他也會主動幫忙。在集體活動中,軒軒還能當(dāng)小老師呢,幫小朋友分發(fā)畫紙、畫筆等?,F(xiàn)在的軒軒還是我班搭拼高手,他拼的火車、坦克、飛機(jī)、鏟車惟妙惟肖,他還能在建構(gòu)區(qū)搭建公安局,醫(yī)院等場境,常常讓小朋友刮目相看,羨慕不已。他還是我班的故事大王呢,小小年紀(jì)會創(chuàng)編故事呢!聽奶奶說軒軒在家也知道關(guān)心奶奶幫奶奶干家務(wù)呢。

看到軒軒這些喜人的改變,我不僅感嘆:“愛就是奇跡,愛才能點亮希望”。愿愛陪伴著教育漸行漸遠(yuǎn),收獲一個又一個奇跡。

觀察記錄:愛打人的小孩


幼兒姓名:**,男

幼兒基本狀況:喜歡打小朋友

觀察日期:**年**月**日

觀察地點:教室

觀察目的及由來:

本學(xué)期,幼兒升入中班后,比原先活躍了許多,再加上搬入新教室后,活動空間也大了,孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去,互相打著玩。

**是這些孩子中比較典型的一個,他喜歡和老師在一起玩,但是她經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾,也常常有小朋友跑來向我告狀,說**打了他等等之類的話。

觀察實錄:

在我觀察了**之后發(fā)現(xiàn),其實并不是他愛打人,而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如:早上排隊時**排在第一個的,他很高興,而這時別的小朋友站到了他的前面,于是**就推了別人一把,結(jié)果手重了,那個小朋友哭著向我告狀說**推他了。我將這一切都看在眼里,于是我走過去把**叫了過來,對她說:“你為什么推別的小朋友???”他說:“我沒推他,他每次排隊就跑到我前面來了?!蔽矣指嬖V他:“你想想,如果你不用手推別人,還能怎樣告訴她???”**沉默了一會,對我說:“我先來,你后來,我站前面了你就要往后面站”我笑了,摸著他的頭說:“對??!你要是這么對別人說,人家就不會給告你狀了呀!”**點了點頭。

主要措施:**是個聰明的小男孩,老師說的都會聽,告訴他遇到事情不能夠打小朋友,能夠過來告訴老師,教師必須要發(fā)現(xiàn)幼兒的問題。

晨間活動觀察記錄:孩子也愛面子


今天晨間活動的時候,劉語珠的奶奶特地走到班級跟我說劉語珠被王藝意欺負(fù)的事情,據(jù)她奶奶反映王藝意已經(jīng)不止一次打語珠,語珠回家經(jīng)常會感覺肚子痛。每當(dāng)發(fā)生這樣的事情都讓我很頭痛,但是讓我更加認(rèn)真的處理這件事情。王藝意是個非常調(diào)皮、機(jī)靈的男孩子,而且人小鬼大,開學(xué)初總是會犯這樣那樣的錯誤,我們兩位老師也盯的特別緊。而劉語珠是個性格內(nèi)向、膽子小、不太善言行的女孩子。這次我把王藝意叫到身邊,耐心的詢問他:“有沒有欺負(fù)班級里的小朋友?”一開始他不肯說,后來我再三追問,并且提醒她有沒有欺負(fù)劉語珠,王藝意看看我又點點頭,承認(rèn)了打劉語珠的事情。于是我又接著問他:“你把別人打痛了怎么辦?”他支支吾吾的說不出來?,F(xiàn)在的孩子都是以自我為中心,不會顧及別人的感受,于是我直接告訴他三個方法,首先跟語珠道歉,說聲“對不起”,其次問一問還痛嗎,幫她揉一揉,最后跟她保證以后不會再打了。王藝意走到語珠身邊,想說又不敢說的樣子很讓人著急。

于是我把王藝意和劉語珠都叫到自己身邊,叫他們兩個人面對面的說,這下王藝意吞吞吐吐的說了出來,態(tài)度也很誠懇。這也讓我反思到可能王藝意一開始在那么多小朋友身邊不好意思說,難以啟齒,但是讓他們個別處理的時候卻非常好,其實孩子也和大人一樣愛面子,公開場合總是不愿意被批評,給孩子保留給一點小小的自尊空間,就會收到不一樣的效果。

幼兒觀察記錄:誰都不愛我


幼兒觀察記錄:誰都不愛我

“老師,超超打人了!”“老師,超超把我的玩具弄壞了!”每天都會有很多小朋友來向我告超超的狀。今天,成成又哭著跑來說超超偷偷拿了他的機(jī)器人,并把機(jī)器人弄壞了。這讓我想到昨天的一幕:媽媽來接超超,因為媽媽阻止他去拿別人的玩具,他競?cè)徊煌5赜萌^打媽媽。面對這樣一個破壞力和攻擊力較強(qiáng)的孩子,我的耐心和容忍正在逐步瓦解,并生出幾分失望和憤怒。所以,當(dāng)黃誼嘉在我耳邊再一次說超超要搶他的玩具還打了他時,我心中的怒火終于忍不住爆發(fā)了,我一把將超超扯到我的跟前,嚴(yán)厲地叫他看著我的眼睛,要他說出我是什么心情,為什么會很生氣,還問他今天干了些什么不對的事情。在我一連串的追問下,超超開始變得沉默起來。,然后我又問他昨天為什么要打媽媽,如果連最愛的人都要打,以后還會有誰來愛他。誰知聽到我如此發(fā)問,超超的眼角涌出了淚水,帶著一臉難過的表情憤憤地說:“誰都不愛我!”

超超在班上屬于比較活潑好動的孩子,是什么原因讓他產(chǎn)生誰都不愛他的感覺呢?是想引起別人對他的注意嗎?還是覺得沒有一個人愛他,所以用破壞行為發(fā)泄自己的情緒?還是因為他的調(diào)皮,經(jīng)常聽到別人對他的評價是否定的、消極的,有時甚至是威脅的,所以幼小的心靈便覺得在他的周圍沒有一個人是愛他的?難道這就是他每天調(diào)皮搗蛋的理由嗎?也許上面的原因都有幾分,但無論如何,如果超超一直覺得沒有一個人愛他,對自己的評價一直很消極,必將會影響到他今后的心理健康。

于是,我趕緊糾正他說:“媽媽和爸爸是愛你的?!薄罢l都不愛我!沒有人喜歡我的!”他繼續(xù)哽咽地說道。一瞬間我覺得自己的心很痛,便趕緊抱住他溫柔地對他說:“如果你以后能在拿別的小朋友的玩具之前,先向他打聲招呼的話,我相信別的小朋友一定愿意借給你的。”這時,班上很多幼兒紛紛說:“我會愿意借給他玩的?!蔽矣纸又鴮λf:“如果你有禮貌一點,其他小朋友都會愿意和你做朋友的,老師和他們都會很愛你的?!背瑢χ尹c了點頭。

雖然他點了頭,但我知道在他內(nèi)心里對自己的評價和定位并不會馬上改變,要讓他有所改變,還需要關(guān)心他,用一段較長的時間去用心觀察和引導(dǎo)他。接下來,我開始仔細(xì)觀察超超。我發(fā)現(xiàn)超超控制不住自己、很少能安靜下來的原因,好多時候是出于他對某一樣玩具強(qiáng)烈的好奇心。當(dāng)他拿到別人的玩具后,總是很投入地探究玩具的玩法,所以有時會弄壞,另一方面,他也缺乏與人交往的技能技巧,常常不經(jīng)過別人的允許就去動別人的玩具,爭執(zhí)、打架、告狀便是這樣發(fā)生的。

針對這一個問題,我讓他先觀察小朋友是怎么樣向別人借玩具的,同時引導(dǎo)他換位思考,讓他知道他的行為會給別人帶來不快樂,然后再鼓勵他用他所學(xué)到的方法與同伴交往。在一次又一次的嘗試后,他逐步學(xué)會了用語言來表達(dá)自己的意愿,而且每次當(dāng)他用合適的語言表達(dá)自己的意思時,我都會及時地鼓勵。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,幼兒狀告超超的事件明顯減少了。

一天下午離園時,超超媽媽對我說:“老師,超超是一個很皮的孩子,很難管的,辛苦你了?!边@時,超超大聲地詭“媽媽,今天小朋友都夸我很棒的!”說著還請旁邊的小朋友為他作證,旁邊的小朋友紛紛表示贊同:“今天超超很聰明的?!蔽乙舱嬲\地對超超媽媽說:“超超的好奇心比較強(qiáng),但他很聰明,我們都很喜歡他?!蓖瑫r我向超超媽媽建議,無論多忙,都要抽空多陪陪孩子,對孩子的調(diào)皮和破壞行為要換一個角度思考,要分析他的目的和動機(jī),鼓勵他的好奇心和探索,同時給予恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)。

通過多方面的努力和家園的配合,超超對自己的評價越來越積極了,自信心也越來越強(qiáng)了。超超的轉(zhuǎn)變也給了我很大的觸動:面對那些“惹事生非”的孩子,教師應(yīng)以一顆寬容之心接受他們,并仔細(xì)分析他們行為背后的原因,以適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ|動孩子的內(nèi)心體驗,引導(dǎo)他們逐步改變自己。

觀察記錄《愛找理由的孩子》


觀察名稱愛找理由的孩子

觀察教師***

觀察對象赫赫

觀察班級中班

觀察時間***

觀察地點教室

觀察目標(biāo):赫赫小朋友長得特別機(jī)靈,也非常的聰明,但是就是有一點犯了錯永遠(yuǎn)是別人的不對,從來不在自己身上找原因,要么就拼命找借口給自己開脫,為自己找理由。

觀察情況:今天他來告訴我說:“老師我的書爛了,是XX給我撕爛了?!薄笆菃??“是,我的書本來是好好的?!蔽野褁x叫過來說:“你怎么把赫赫的書撕了?”“我沒有給他撕書?!薄皧W,我知道了,赫赫你的書是怎么爛的?”“反正不是我弄的?!蔽艺f:“自己的書要保護(hù)好,你看別的小朋友都保護(hù)得很好?!薄袄蠋熚揖褪呛煤帽Wo(hù)的?!蔽艺f:“來老師幫你粘好?!逼鋵嵨抑篮蘸赵谡医杩?,昨天的事情和今天一樣,就是因為他的一個扣子掉下來了,還有前天是因為他推別人以后老師批評他的時候,他同樣是這樣說別人,其實每一次問到的小朋友都會否認(rèn),所以赫赫找借口我們也是了解的,是什么原因造成的呢?于是我找他好好的談了談,來幫助孩子認(rèn)識自己存在的問題或錯誤,引導(dǎo)孩子形成是非觀念,起碼要他分辨好壞誰對誰錯,希望他能知道自己應(yīng)該怎樣做,自己的錯誤要勇于承擔(dān)。

實施措施:1.家園溝通,這樣的孩子與家庭有關(guān)系,家長從小溺愛孩子,家長們?yōu)榱瞬蛔尯⒆邮艿饺魏巍皞Α睘楹⒆印罢医杩凇?,孩子做錯了事情也不找原因,這樣就形成了習(xí)慣,在他們的思維中已根深蒂固,所以遇到事情他們就會為自己“找借口”,為自己辯護(hù)、推卸責(zé)任,把錯推給別人。2.讓孩子有責(zé)任心,通過日常生活小事培養(yǎng)孩子的責(zé)任心,對孩子來說,是既具體又容易接受和做到的,比如我們中班安排的值日生,我們就會告訴孩子,你的任務(wù)你一定要完成,這是你的責(zé)任。3.通過講故事讓孩子在故事中擔(dān)任的角色,懂得生活中對有興趣的事要做,對繁雜不感興趣的事同樣也要做好,讓孩子能養(yǎng)成做任何事情都認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣。4.對孩子要多鼓勵、表揚,少指責(zé)、批評。當(dāng)孩子完成一件事后,我們要給予公正及時的評價,并善于用語言的教育,如說:“我相信你還會把事情做完做好的”。

5.為孩子樹立良好的榜樣。我們或家長可以時常有意識地與孩子談自己的工作,把自己完成一項任務(wù)、克服一個困難后的愉快和成就感傳達(dá)給孩子,使孩子能具體地感覺責(zé)任意識在生活中的重要性,從而主動、積極地養(yǎng)成責(zé)任習(xí)慣。

實施效果:好的習(xí)慣是在不知不覺的潛移默化中形成的,家長是孩子的第一任教師,家長對待學(xué)習(xí)、工作的認(rèn)真態(tài)度,堅持性和責(zé)任感將成為孩子良好的學(xué)習(xí)榜樣。

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