案例:用心接納調(diào)皮的孩子

在現(xiàn)實(shí)生活中，如果聽(tīng)到“你怎么這么討厭呀？”“你看你，怎么老是做壞事，新買(mǎi)的汽車(chē)又弄壞了？”等等的責(zé)罵聲，那一定是成人在訓(xùn)斥比較頑皮的孩子。而結(jié)果呢，成人是滿(mǎn)臉的無(wú)奈與憤怒，而孩子則滿(mǎn)臉恐懼，不知所措。仇石就是這樣一位調(diào)皮的孩子。

仇石剛進(jìn)入幼兒園，他的頑皮就時(shí)常顯露出來(lái)：滿(mǎn)地爬、搶玩具、打人、午睡時(shí)幾乎天天尿床。如果你對(duì)他提出要求，他就會(huì)緊皺眉頭瞪大兩眼看著你，透著一絲倔強(qiáng)、一點(diǎn)反叛。這學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)我與家長(zhǎng)進(jìn)行了細(xì)致的交流，將孩子在園的情況給家長(zhǎng)做了介紹。同時(shí)我們也了解到家長(zhǎng)平日工作比較繁忙，接送孩子都是請(qǐng)的鐘點(diǎn)工，對(duì)孩子的引導(dǎo)不夠，在觀念上主張順其自然，致使今天孩子是非觀念淡漠，不良行為較多。一番溝通，使我們對(duì)孩子的行為有了一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)。

雖然仇石很頑皮，但孩子是無(wú)辜的，我們開(kāi)始用心的去接納他。為他建立了贊賞本，通過(guò)發(fā)小貼畫(huà)的方法來(lái)鼓勵(lì)孩子的積極行為。家長(zhǎng)的觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)會(huì)后的第二天，仇石就穿著干干凈凈的衣服來(lái)到幼兒園。為了防止孩子尿床，我們天天午睡時(shí)，叫醒仇石上小便；集體活動(dòng)時(shí)鼓勵(lì)他；自由活動(dòng)時(shí)教給他與人交往的方法；只要他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步就給他發(fā)小粘貼獎(jiǎng)勵(lì)。這一周，我們還讓他當(dāng)上了小桌長(zhǎng)，當(dāng)我們告訴他要先管好自己，才能管好小朋友時(shí)。他堅(jiān)定地點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)“我是好孩子”。

從仇石的身上,我感到接納“調(diào)皮”的孩子要做好如下三個(gè)方面：第一，要理智的愛(ài)孩子；第二尊重孩子，給他們一定的自由空間。第三，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

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案例:對(duì)一個(gè)“調(diào)皮孩子“的個(gè)案分析

背景資料

林子,男,五歲。由于父母整天忙于生意,林子平時(shí)少有人管,常常一個(gè)人獨(dú)自玩耍。在幼兒園里行為習(xí)慣很差,是全園有名的‘‘調(diào)皮大王”。因此,老師建議他在小班再讀一年。就這樣,這個(gè)“調(diào)皮大王”就留到了我班上。

入園實(shí)錄

記得他第一天剛進(jìn)班那會(huì)兒就讓你有點(diǎn)招架不住。在短暫的來(lái)園十分鐘內(nèi),林子機(jī)靈得如泥鰍般穿梭于教室的各個(gè)角落,似乎對(duì)什么都不陌生,就像在家,里一樣無(wú)拘無(wú)束?？粗桓睙o(wú)所謂的樣子,我真是無(wú)可奈何。

也許是對(duì)這一特殊孩子特別關(guān)注的緣故,每天,林子的一舉一動(dòng)都在我的視線(xiàn)范圍內(nèi):做操時(shí),他會(huì)以小便為由偷偷地溜回教室玩一會(huì)兒玩具;戶(hù)外活動(dòng)時(shí),他會(huì)趁你不注意爬到滑梯上轉(zhuǎn)一圈再下來(lái);午睡時(shí),他會(huì)像小烏龜一樣把脖子伸得老長(zhǎng)老長(zhǎng);上課時(shí),他會(huì)鉆到桌子底下和你“捉迷藏”……他的自由散漫、調(diào)皮搗亂已經(jīng)到了無(wú)人能及的地步?？墒?既然林子已經(jīng)成了班上的一分子,總不能讓他一直自由下去吧,我該怎么辦呢?很慶幸,后來(lái)的自主性游戲活動(dòng)讓我找到了幫助林子的辦法。

案例一:賣(mài)菜嘍

又到了自主游戲時(shí)問(wèn)了,孩子們像往常一樣投入到游戲活動(dòng)中。林子也不例外,選擇了他喜歡玩的“菜場(chǎng)”游戲,當(dāng)起了“營(yíng)業(yè)員”。游戲一開(kāi)始,他就忙活起來(lái),將各種蔬菜擺放出來(lái),還細(xì)心地整理著籃子中的蔬菜。準(zhǔn)備工作完畢后,他便開(kāi)始叫賣(mài):“快來(lái)買(mǎi)呀,我的蔬菜又多又新鮮,好好吃呀?！彼懥恋慕匈u(mài)聲吸引了好多“顧客”前來(lái)購(gòu)買(mǎi)。

“你好!請(qǐng)問(wèn)你要買(mǎi)什么?”林子主動(dòng)地向顧客問(wèn)好。

“我要買(mǎi)蘿卜?！?/p>

“哦,蘿卜很好吃的,吃了還不咳嗽呢。你要買(mǎi)幾個(gè)呀?”

“兩個(gè)?！?/p>

“好,馬上給你。”林子說(shuō)完,麻利地拿過(guò)兩個(gè)蘿卜放到了“顧客”的小籃子中,還微笑著對(duì)“顧客”說(shuō):“歡迎你下次再來(lái)?！?/p>

分析與思考

別看林子平時(shí)吵吵鬧鬧,在游戲中卻完全變了一個(gè)人。他不僅語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng),而且善于與同伴交往。那熱情的招呼,那熟練的動(dòng)作,讓站在一旁的我很是感動(dòng)。為什么在日常生活中他總是與調(diào)皮搗亂聯(lián)系在一起呢?細(xì)細(xì)分析,這與他好動(dòng)、自控能力差有關(guān),而以前總是要求他安靜地做一些他不喜歡、不感興趣的事情,難怪他要搗亂呢。看來(lái),只有找到孩子感興趣的事情,他才會(huì)充分地表現(xiàn)出出色的一面。我想,要讓林子盡快地融人到集體中,感受到自己是集體的一分子,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,最佳辦法就是讓孩子在最感興趣的游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我控制,學(xué)會(huì)正確地與同伴交往,讓孩子在“虛擬的小社會(huì)”里漸漸地成為一個(gè)真正的社會(huì)人。

案例二:我是雞寶寶

今天的音樂(lè)活動(dòng)是學(xué)習(xí)歌曲《雞寶寶的搖籃》,歌曲中“雞媽媽”和“雞寶寶”的形象孩子們很喜歡,他們一邊演唱一邊做動(dòng)作,興趣盎然。一向調(diào)皮的林子也顯得更為活潑和興奮,只見(jiàn)他在椅子前來(lái)回走動(dòng),還時(shí)不時(shí)地插嘴、做鬼臉,逗小朋友發(fā)笑。對(duì)他的故意起哄,盡管我不停地用眼神、動(dòng)作、語(yǔ)言暗示他,但他絲毫不予理會(huì),依然我行我素。就要開(kāi)始表演了,為了增強(qiáng)表演的興趣,我從表演區(qū)中拿出一條黃色的紗巾圍在頭上,并讓孩子們猜一猜“我是誰(shuí)”。頭腦靈活的林子脫口而出:“啊,是雞媽媽,雞媽媽?！闭f(shuō)完,跑

上前一把抱住了我的腰?？此绱讼矚g和興奮,我靈機(jī)一動(dòng),煞有介事地說(shuō):“是呀,今天雞媽媽要找乖巧聽(tīng)話(huà)的雞寶寶,然后帶著他一起出去玩呢?！甭?tīng)我這么一說(shuō),林子顯得異常聽(tīng)話(huà),馬上乖乖地坐回椅子上,、一邊有節(jié)奏地演唱歌曲,一邊積極地做模仿動(dòng)作?？吹搅肿舆@么乖巧,我便學(xué)著“雞媽媽”的樣子擁抱他,在他的額頭上親了親說(shuō):“你真是我的好寶寶,雞媽媽可喜歡你了?！绷肿右宦?tīng)更開(kāi)心了,用手緊緊地?fù)е业难?粘在我的身上,嘴里還不停地喊著“雞媽媽、雞媽媽”。就這樣,林子完全融進(jìn)了“雞寶寶”的角色中,先前的調(diào)皮和不守規(guī)則早已無(wú)影無(wú)蹤。在接下來(lái)的表演中,林子表現(xiàn)得更投入了。

分析與思考

“雞媽媽”和“雞寶寶”是小班孩子非常熟悉也非常喜歡的形象,音樂(lè)活動(dòng)本身的氛圍也是寬松和愉快的。林子是一個(gè)很感性的孩子,情緒的外露和沖動(dòng)使他沉湎于游戲中,當(dāng)我用紗巾圍住頭扮成“雞媽媽”時(shí),林子頓時(shí)進(jìn)入到了游戲情節(jié),他的順從、乖巧、投入在游戲中表現(xiàn)得一覽無(wú)余。因?yàn)楹⒆佣加蟹e極向上的進(jìn)取心,做一個(gè)聽(tīng)話(huà)的“雞寶寶”,得到“雞媽媽”的喜歡,同樣也是林子的愿望和渴求,在這一表演游戲中,他的這種愿望得到了滿(mǎn)足?？梢?jiàn),游戲讓林子的不良行為得到了控制和轉(zhuǎn)變,這是一件多么令人感動(dòng)的事情呀。

案例三:賣(mài)面包嘍

今天的午點(diǎn)是奶油包,香噴噴的,孩子們可喜歡吃了。由于班內(nèi)人數(shù)多,孩子們需要按組輪流洗手,然后到餐車(chē)前去拿點(diǎn)心吃?？尚募钡牧肿釉缫寻崔嗖蛔?在餐車(chē)前轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,盯著奶油包直流口水。當(dāng)林子的小手不由自主地碰到餐車(chē)上的奶油包時(shí),同伴不滿(mǎn)的聲音出現(xiàn)了:“你還沒(méi)有洗手呢!”“你插隊(duì)!”……原本安靜有序的隊(duì)伍也亂了開(kāi)來(lái)?？吹竭@樣的情形,我故作驚訝地說(shuō):“咦?今天的面包店怎么沒(méi)有營(yíng)業(yè)員呀?怪不得鬧哄哄的,誰(shuí)來(lái)做營(yíng)業(yè)員賣(mài)面包呢?”話(huà)音剛落,孩子們紛紛舉起了小手,林子也大聲喊著“我,我,我……”我故意左看右,然后一把抓住林子的小手,說(shuō):“嗯,林子現(xiàn)在站得最神氣,就由林子來(lái)賣(mài)面包吧,不過(guò)你要先去把小手洗干凈?！北贿x中后的林子別提有多開(kāi)心了,洗完手回來(lái)得意地站在餐車(chē)前叫賣(mài)起來(lái)。

說(shuō)來(lái)也怪,前來(lái)買(mǎi)面包的孩子一個(gè)個(gè)都自覺(jué)地排好隊(duì),還主動(dòng)地與林子交流,一切都那么井然有序。直到還剩最后一個(gè)面包時(shí),林子高興地喊:“老師,這最后一個(gè)面包是賣(mài)給我的?！蔽倚χc(diǎn)點(diǎn)頭,林子呢,已經(jīng)迫不及待地拿起面包吃開(kāi)了。

分析與思考

看著林子津津有味地吃面包的情景,我的心里忽然涌起一股暖流,多可愛(ài)的孩子呀!愛(ài)吃、好玩是孩子的天性,尤其在林子身上表現(xiàn)得淋漓盡致。面對(duì)著香噴噴的奶油包,林子原本是那么按捺不住,可是當(dāng)進(jìn)入“賣(mài)面包”的游戲后,他完全投入了,是那么認(rèn)真專(zhuān)注,那么有始有終?？磥?lái),林子對(duì)游戲的情有獨(dú)鐘是無(wú)人能比的,當(dāng)他進(jìn)入到游戲中時(shí),會(huì)很快地與角色融為一體,從內(nèi)心來(lái)調(diào)整、控制自己的行為。我暗自慶幸,情急之下生成的“賣(mài)面包”游戲,不僅讓孩子們產(chǎn)生了新鮮感,玩了一次好玩的游戲,還自然地約束了林子這樣不守規(guī)則的孩子,使他的不良行為得到了糾正。

作為教師,看著孩子能走出“無(wú)助的陰影”,享受童年的歡樂(lè),真有一種無(wú)可比擬的成就感。通過(guò)對(duì)林子半年來(lái)的觀察、記錄和思考,我的最大感觸是,每個(gè)孩子都是獨(dú)立的、富有個(gè)性的個(gè)體,我們不能要求他們整齊劃一地發(fā)展。其實(shí),每個(gè)孩子的獨(dú)特行為背后都有其特殊的原因,只要我們用心去觀察、去了解,尊重孩子的個(gè)性特點(diǎn),最大限度地給予寬容、理解和支持,孩子就會(huì)朝著你期待的方向發(fā)展。

案例：我班的一個(gè)調(diào)皮男孩

例案：

宸宸是我班一個(gè)比較調(diào)皮的男孩子，平時(shí)的他一直臉上笑嘻嘻的，如果老師批評(píng)了他，他就會(huì)乖得一聲不吭，或者趕忙討?zhàn)埖狼?。但過(guò)不多久他多動(dòng)的毛病又要犯了，有時(shí)甚至來(lái)點(diǎn)惡作劇，搞點(diǎn)小破壞，經(jīng)常有小朋友來(lái)告他的狀。因此，有一些幼兒就不太喜歡跟他一起玩。先來(lái)看一組他的活動(dòng)鏡頭：

活動(dòng)鏡頭一：

在去洗手間的路上，有一位幼兒不小心滑倒了，宸宸看見(jiàn)了，馬上興致勃勃。他不是去拉他，而是趁勢(shì)也滑了過(guò)去，壓在那位小朋友的身上，其他幼兒也學(xué)他的樣子，一起跟著壓下去，使得最下面的一位小朋友哇哇大叫。

活動(dòng)鏡頭二：

孩子們正在安靜地聽(tīng)故事，忽然聽(tīng)到一聲尖叫，是誰(shuí)呢？孩子們告訴我：“是宸宸。”我一聽(tīng)火了，又是他，這個(gè)孩子怎么這樣？我問(wèn)：“是你發(fā)出的聲音嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳銥槭裁匆l(fā)出這種怪聲呢？”他默不作聲，低頭不語(yǔ)。

活動(dòng)鏡頭三：

班里一位小朋友帶來(lái)了一個(gè)奧特曼玩具，宸宸他非常想玩，但是想玩的孩子很多，他只好慢慢地等。等了一會(huì)兒，他有點(diǎn)等不及了，就伸出手一把搶過(guò)來(lái)，結(jié)果把奧特曼的手給扯斷了。帶玩具的小朋友氣憤地罵他：“你干嗎搶我的玩具，我不給你玩了！”說(shuō)著也一把把玩具搶了回來(lái)。宸宸呢，臉上一臉的委屈，口里一邊嘟噥著，一邊說(shuō)：“我又不是故意的?！?/p>

分析：

1、父母對(duì)孩子管束太嚴(yán)。

宸宸的父母對(duì)孩子管束比較嚴(yán)厲，特別是他的父親。開(kāi)學(xué)剛來(lái)沒(méi)幾天，他父親就要求我們注意孩子的壞習(xí)慣：調(diào)皮、吃手指。孩子有一次拿了別人的手帕回家，第二天，他父親就來(lái)告訴我們，表情非常地嚴(yán)肅，一邊要求我們老師注意看好孩子，一邊嚴(yán)厲地批評(píng)起自己的孩子。平時(shí)在家，只要孩子犯了錯(cuò)，就會(huì)批評(píng)、挨罵，使得孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，而這種情緒在學(xué)校中就會(huì)有意無(wú)意地爆發(fā)出來(lái)。

2、缺少與父母交流、溝通。

宸宸的父母由于工作比較忙，很少照看孩子，常常是孩子一個(gè)人玩?；蚩措娨暎沟煤⒆觾?nèi)心比較孤獨(dú)，只能借助玩耍使自己快樂(lè)。

3、好奇心很強(qiáng)。

這時(shí)期的孩子好奇心很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、動(dòng)畫(huà)片里經(jīng)常出現(xiàn)的一些人物、動(dòng)物，對(duì)他們的吸引力非常強(qiáng)。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，因此他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。對(duì)宸宸這樣的孩子，我們?cè)啻谓逃?、批評(píng)他，但效果不是很好。后來(lái)，我們嘗試著采用鼓勵(lì)、激勵(lì)的方法，孩子的行為明顯有所好轉(zhuǎn)。

方法：

1、體驗(yàn)成功。

宸宸的繪畫(huà)不是很好，經(jīng)常是亂涂亂畫(huà)，有時(shí)甚至涂得整張紙都是黑的。但有一次，他卻畫(huà)得非常成功。我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他，還在集體面前展示他的作品，并給他貼上了小紅花。他開(kāi)心極了，這以后，他畫(huà)畫(huà)不再亂涂亂畫(huà)了，涂色的時(shí)候也非常地小心，一點(diǎn)一點(diǎn)地涂。他會(huì)問(wèn)我：“我畫(huà)得好看嗎？”“是這樣嗎？”“老師，我畫(huà)得對(duì)不對(duì)？”我的一句“很好”“真棒”，一個(gè)微笑、點(diǎn)頭都鼓舞了他、激勵(lì)了他。

2、榜樣示范。

宸宸走路時(shí)經(jīng)常會(huì)撞到其他小朋友，惹得小朋友看到他就急忙躲開(kāi)。我對(duì)他說(shuō)：“如果你走路時(shí)慢慢地走，不去撞人家，別人就會(huì)跟你玩了。你看，楨楨小朋友走路慢慢的，眼睛看好了走，她就不會(huì)撞到別人了。茵茵小朋友小心地走，看到小朋友多，就饒開(kāi)了，她也不會(huì)撞到別人。如果你也像他們一樣，小朋友就喜歡跟你玩了，對(duì)嗎？”他使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，嘴里有時(shí)還會(huì)說(shuō)：“我這樣走，好嗎？”之后，他能學(xué)著努力克制自己的行為了。

3、賞識(shí)激勵(lì)。

每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，宸宸也有他好的地方。如他喜歡幫助老師做事情，我就以賞識(shí)他的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)：“宸宸，你真是個(gè)勤勞的孩子。如果以后你一直聽(tīng)老師的話(huà)，和小朋友友好相處，上課時(shí)認(rèn)真舉手，那老師小朋友就會(huì)更喜歡你了。”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，要好地說(shuō)：“我會(huì)認(rèn)真的?！?/p>

反思：

每個(gè)孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒(méi)有成型的玉。在他幼小的時(shí)候，如果我們能正確地引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他就會(huì)閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛(ài)、以耐心來(lái)關(guān)注他，了解他的內(nèi)心，尊重他的個(gè)性，同時(shí)又要以一顆寬容的心來(lái)對(duì)待孩子。相信只要我們努力，只要我們堅(jiān)持，只要我們家園共同配合，每個(gè)孩子都是一個(gè)好孩子。

幼兒園案例分析：一個(gè)"調(diào)皮"孩子的轉(zhuǎn)變

一、案例現(xiàn)象

泉泉是我班這學(xué)期新來(lái)的小朋友，他有一雙大大的眼睛，一身黝黑的健康膚色，老師和小朋友們都說(shuō)他長(zhǎng)得像個(gè)小運(yùn)動(dòng)選手，都特別喜歡他。但接下來(lái)他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：

觀察一：早上進(jìn)班級(jí)時(shí)，他會(huì)以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見(jiàn)到門(mén)關(guān)著，他會(huì)“咚咚咚”的邊踢門(mén)邊喊“開(kāi)門(mén)，開(kāi)門(mén)！”；自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來(lái)竄去，追逐打鬧；玩積木時(shí)，他會(huì)把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會(huì)神地聽(tīng)講，他卻和周?chē)男∨笥杨^碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈……

觀察二：繪畫(huà)活動(dòng)開(kāi)始了，泉泉趁老師不注意，拿著記號(hào)筆在畫(huà)紙上、桌布上亂涂亂畫(huà)。當(dāng)老師走近他時(shí)，他就對(duì)你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

觀察三：泉泉的口語(yǔ)表達(dá)能力較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題有時(shí)也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不清楚，有時(shí)直接說(shuō)“我不會(huì)”。

二、案例分析：

1、好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒(méi)有的一些東西。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，因此他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

2、父母對(duì)孩子管束較嚴(yán)，并且缺少溝通。由于泉泉的父母都是個(gè)體經(jīng)營(yíng)者，由于工作比較忙，很少照顧他，更別說(shuō)和他交流了。當(dāng)孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒(méi)有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì)有些反常。而這種情緒會(huì)給孩子造成不良影響。

這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛(ài)他、寬容他，需要有人去真誠(chéng)地對(duì)待他了。

三、措施與效果：

針對(duì)泉泉畫(huà)畫(huà)時(shí)的表現(xiàn)，我讓能力較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他。畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，孩子繪畫(huà)能力差，我就手把手的教他勾線(xiàn)，教他涂色。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫(huà)工具，讓他在家里涂涂畫(huà)畫(huà)，培養(yǎng)他的興趣。在日?；顒?dòng)中，我發(fā)現(xiàn)泉泉對(duì)小汽車(chē)、手槍等等的玩具特別感興趣，根據(jù)他的特點(diǎn)，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫(huà)，讓他也學(xué)著畫(huà)，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表?yè)P(yáng)他畫(huà)得越來(lái)越好了。另外，自由活動(dòng)時(shí)，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。

針對(duì)孩子口齒不清、說(shuō)話(huà)結(jié)結(jié)巴巴這一問(wèn)題，我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓泉泉在集體面前講述。另外，請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)用普通話(huà)與孩子交談，讓孩子在家多聽(tīng)故事，多接觸語(yǔ)言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周?chē)木吧⑷藗兊幕顒?dòng)，讓他復(fù)述別人的話(huà)，漸漸地孩子的語(yǔ)言有了較大的進(jìn)步。一次，他回老家一星期沒(méi)來(lái)，入園時(shí)他還將自己回老家的情景講給我們聽(tīng)。

半年來(lái)，泉泉已有了可喜的進(jìn)步。早上來(lái)園時(shí)很有禮貌地向老師問(wèn)好；和小朋友能友好的相處；繪畫(huà)時(shí)不但能根據(jù)老師的范畫(huà)進(jìn)行勾線(xiàn)，還能通過(guò)想象進(jìn)行添畫(huà)；有時(shí)還主動(dòng)幫忙清潔教室、給小朋友講故事……

案例：巧妙利用接孩子時(shí)光

爸爸媽媽每天都要到幼兒園接寶寶，這其實(shí)也是一段很好的親子互動(dòng)時(shí)間，如果能巧妙利用，則能提高孩子多方面的能力．這里給出你一點(diǎn)建議,不妨一試。

１、了解孩子的在園情況

把孩子送入幼兒園后，心中一定十分牽掛：孩子今天是怎樣度過(guò)的？能適應(yīng)幼兒園的生活嗎？在從幼兒園接孩子回家途中，可引導(dǎo)他講講在園的一日生活，特別要讓孩子講出每天在園里最開(kāi)心的事，借此可使孩子萌發(fā)喜愛(ài)幼兒園的情感。

２、詢(xún)問(wèn)孩子結(jié)識(shí)的小朋友

父母可以問(wèn)問(wèn)孩子今天班里是否來(lái)了新朋友？鼓勵(lì)寶寶大膽與同伴交往，和每個(gè)孩子交朋友。教給孩子交往中的小技巧，如何與同伴友好相處，不爭(zhēng)搶玩具。教孩子學(xué)用簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，借此也可洞察孩子的交往能力。

３、啟發(fā)孩子表演所學(xué)本領(lǐng)

幼兒園每天都會(huì)按計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的課程，家長(zhǎng)去接孩子前，可以先看看孩子所在班級(jí)的周計(jì)劃表，了解了每天的課程或游戲的名稱(chēng)，就可以有的放矢地引導(dǎo)孩子表演相關(guān)的內(nèi)容。

４、鍛煉孩子的徒步能力

現(xiàn)在家長(zhǎng)接送孩子，要么用車(chē)，要么抱著、背著孩子。建議您接送孩子時(shí)與他一同步行，可設(shè)計(jì)游戲和孩子邊走邊玩，不斷鼓勵(lì)孩子。激發(fā)孩子識(shí)字的欲望，馬路兩旁有許多大型的噴繪廣告牌、寬幅的標(biāo)語(yǔ)、商場(chǎng)的招牌、路牌等等，上面的字比較醒目，可作為教孩子識(shí)字的好教材。

５、引導(dǎo)孩子認(rèn)物

馬路上的各式車(chē)輛、道路兩旁的花草樹(shù)木、不同風(fēng)格的建筑物、顯著的標(biāo)志等都可以教孩子來(lái)認(rèn)識(shí)?？上茸屗约簛?lái)回憶在哪里見(jiàn)過(guò)這種物體（書(shū)上、雜志上、卡片上、拼圖上等等腰三角形），啟發(fā)孩子說(shuō)出它們的名稱(chēng)、顏色、形狀、位置等，注意糾正孩子的字音，提醒孩子用較連貫完整的句子描述。

６、培養(yǎng)孩子點(diǎn)數(shù)、計(jì)數(shù)能力

上下樓梯時(shí)，在路上遇見(jiàn)過(guò)往行人、車(chē)輛時(shí)，看到路邊的樹(shù)木、電線(xiàn)桿、門(mén)牌號(hào)碼等都可以讓孩子來(lái)點(diǎn)數(shù)或計(jì)數(shù)。年齡小的孩子可按順序進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，年齡大的可直接認(rèn)識(shí)數(shù)字，或根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)孩子用１０以?xún)?nèi)的數(shù)字做加減運(yùn)算、編應(yīng)用題等。

只要家長(zhǎng)對(duì)時(shí)間利用得巧妙，就可以使孩子的觀察、理解、分析、表達(dá)、耐力、識(shí)字、認(rèn)物、點(diǎn)數(shù)等多方面的能力得到提高。

正確對(duì)待調(diào)皮的孩子

導(dǎo)讀：孩子的生長(zhǎng)發(fā)育和調(diào)皮是緊密相連的，孩子的生長(zhǎng)發(fā)育需要“調(diào)皮”，學(xué)齡前兒童身心發(fā)育很快，生長(zhǎng)需要運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)幫助生長(zhǎng)，孩子的很多“調(diào)皮”現(xiàn)象都是這種幫助生長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)外部表現(xiàn)，從這個(gè)意義講，調(diào)皮是孩子的“天性”。

一些年輕的父母往往埋怨自己的孩子“調(diào)皮”，埋怨他們?cè)趬ι蟻y圖亂畫(huà)，埋怨他們干凈的衣服穿一天就弄臟了，埋怨他們出口就有臟話(huà)，埋怨他們出門(mén)就會(huì)惹禍……可他們并不知道或著說(shuō)不清楚孩子為什么會(huì)“調(diào)皮”，更不知道怎樣對(duì)待孩子的“調(diào)皮”。

孩子的生長(zhǎng)發(fā)育和調(diào)皮是緊密相連的，孩子的生長(zhǎng)發(fā)育需要“調(diào)皮”，學(xué)齡前兒童身心發(fā)育很快，生長(zhǎng)需要運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)幫助生長(zhǎng)，孩子的很多“調(diào)皮”現(xiàn)象都是這種幫助生長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)外部表現(xiàn)，從這個(gè)意義講，調(diào)皮是孩子的“天性”。由于生長(zhǎng)孩子要?jiǎng)?，但又缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這一對(duì)矛盾是孩子“調(diào)皮”的本質(zhì)。例如：幼兒普遍愛(ài)玩運(yùn)動(dòng)玩具，這就是他們生長(zhǎng)過(guò)程中必須伴隨運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)，根據(jù)這一要求，社會(huì)及幼兒家長(zhǎng)就要為幼兒配置適量且符合幼兒特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)玩具，以滿(mǎn)足他們的生長(zhǎng)要求，此外，在孩子玩耍過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)和看護(hù)以防磕傷、碰傷。又如，有的孩子罵臟話(huà)，就是他需要?jiǎng)涌冢秩狈?jīng)驗(yàn)，就在成人那里學(xué)來(lái)臟話(huà)罵人，這就是“調(diào)皮”，對(duì)此孩子周?chē)某扇司鸵v文明、講禮貌，身體力行，給孩子做榜樣帶頭作用。如：給孩子講一些知識(shí)性、趣味性的故事，教孩子背誦一些兒歌，朗讀一些詩(shī)歌，這樣不僅能豐富孩子的口語(yǔ)能力，又能滿(mǎn)足孩子生長(zhǎng)過(guò)程中“口動(dòng)”的需要，經(jīng)這樣正確引導(dǎo)定能使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。以上證明孩子的父母硬是強(qiáng)制孩子不能動(dòng)，就等于給生長(zhǎng)中的孩子心靈上帶上了“枷鎖”，這對(duì)他們身體的發(fā)育、智力和個(gè)性的發(fā)展都是有害的。

有些“調(diào)皮”其實(shí)是孩子求知的反映，有些孩子的好奇性特強(qiáng)，但他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有不足，這一對(duì)矛盾的發(fā)展就表現(xiàn)為“調(diào)皮”。例如：有個(gè)孩子他媽媽每次洗衣服，他就去玩水，每次都把衣褲弄濕，挨了打罵，但他還是要去玩水，媽媽問(wèn)他為什么要玩水，孩子回答：“我用手一攪，就攪出很多泡泡。”原來(lái)是孩子對(duì)肥皂水泡很感興趣，所以百玩不厭，打罵不怕，這看來(lái)就是“調(diào)皮”，其實(shí)卻是在好奇心的驅(qū)使下，孩子的求知欲旺盛的表現(xiàn)。知道了孩子“調(diào)皮”的根源，就要正確對(duì)待孩子的“調(diào)皮”。孩子的文明，一方面要順其自然，另一方面是正確引導(dǎo)，使孩子在生長(zhǎng)過(guò)程中，即學(xué)到知識(shí)，又養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣。