教育筆記：《容易“滑倒”的小椅子》

教育筆記：《容易“滑倒”的小椅子》

午睡起床后，孩子們都坐在小椅子上認(rèn)真地聽(tīng)園長(zhǎng)媽媽說(shuō)故事，班級(jí)里特別安靜。這時(shí)有個(gè)小家伙坐椅子竟然跌倒了，我想可能是不小心吧。正當(dāng)我繼續(xù)隨孩子們一起聽(tīng)故事時(shí)，晨晨又從椅子上滑到了地下。原來(lái)他把椅子當(dāng)成了滑滑梯呢，連續(xù)滑了好幾次。我故意瞪著眼睛看著他，晨晨看到我好像生氣了，就筆直地坐在椅子上，可過(guò)了一會(huì)兒他又不安分起來(lái)。

等故事放完后，我用生氣的語(yǔ)氣對(duì)小朋友們說(shuō):“剛才小朋友聽(tīng)故事聽(tīng)得非常認(rèn)真，我要表?yè)P(yáng)這些小朋友?？墒怯幸粋€(gè)小朋友表現(xiàn)的不太好，那既然沒(méi)把坐小椅子的本領(lǐng)學(xué)好，那下次看動(dòng)畫(huà)片時(shí)，我要讓他一個(gè)人坐在旁邊，直到學(xué)好這個(gè)本領(lǐng)為止?！甭?tīng)完老師的話，小家伙哭了起來(lái)。于是我對(duì)他說(shuō):“椅子是讓小朋友們坐的，如果你想玩滑滑梯，那下次游戲活動(dòng)時(shí)你可以好好地玩。你覺(jué)得怎么樣？”晨晨輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭坐了下來(lái)。

第二天聽(tīng)故事時(shí)，晨晨安靜地坐在椅子上聽(tīng)故事。有時(shí)教育孩子時(shí)需要嚴(yán)厲，需要一點(diǎn)“小懲罰”，但這里的懲罰并不是體罰、傷害。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，讓孩子懂得為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)，做個(gè)有責(zé)任感的人。

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教育隨筆：滑滑梯

今天，我和韓老師打算帶孩子們出去滑滑梯，聽(tīng)到這個(gè)消息之后大家可高興了，在教室里一番交代之后，我們排著隊(duì)伍來(lái)到了滑梯旁，雖然大家的興奮勁兒很高，但是大家還是排著隊(duì)有序的輪流著來(lái)滑?？墒菦](méi)過(guò)多久，本來(lái)有序的隊(duì)伍不見(jiàn)了，只見(jiàn)有孩子從滑梯上下不來(lái)了，似乎還傳來(lái)孩子發(fā)出的爭(zhēng)吵聲，走過(guò)去一看，原來(lái)是有人在犯規(guī)，想從滑梯下面往上爬，就這樣上面的下不來(lái)，下面的上不去，上下兩邊的孩子對(duì)峙著，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，自然堵在了那兒。

我走過(guò)去，沒(méi)有著急先批評(píng)誰(shuí)，只是讓那些想從下面往上爬的孩子自己來(lái)說(shuō)這樣子做對(duì)不對(duì)，沒(méi)有講過(guò)多的言語(yǔ)，那些人很快就知道這樣子做是不對(duì)的。堵在最上面的鑫鑫帶頭先下來(lái)了，不一會(huì)兒大家又恢復(fù)了原來(lái)有序的樣子，真好。

小班的孩子年齡小，分辨對(duì)錯(cuò)的能力還不算強(qiáng)，之所以會(huì)這樣子滑滑梯，除了是模仿個(gè)別大的孩子，還和家長(zhǎng)平時(shí)帶孩子玩有關(guān)系，有的家長(zhǎng)明知道孩子這樣玩會(huì)有危險(xiǎn)，卻不去加以阻止教育孩子，任其隨之，因此我們要時(shí)刻注意為孩子做好正面的榜樣，不要讓錯(cuò)誤延續(xù)下去。

教育隨筆：搶椅子

教育隨筆：搶椅子

集合的音樂(lè)聲響起，孩子們忙著搬起椅了一坐下來(lái)。先拿到椅子的孩子很滿足地坐在位置上，但也有孩子還在與別人爭(zhēng)搶椅子。我看到洋洋正和明明在搶一張椅子，洋洋用力拉住椅子不停地喊著：“這是我的椅子，是我先拿到的?！泵髅饕膊桓适救?，一再?gòu)?qiáng)調(diào)是他先拿到的，誰(shuí)都不肯放手。最后小朋友建議他倆用“石頭剪刀布”來(lái)解決。為什么孩子們時(shí)常會(huì)發(fā)生搶椅子的事情呢？我想原因之一是當(dāng)集合的音樂(lè)聲響起時(shí)，有些孩子會(huì)去搬靠自己最近的椅子，有些孩子則會(huì)搬自己原先坐過(guò)的椅子，因此就產(chǎn)生沖突了；原因之二是孩子們?nèi)狈χt讓意識(shí)或靈活性，要么執(zhí)意爭(zhēng)搶一張椅子，要么看不到其他椅子。針對(duì)這樣的情況，我組織孩子討論：“有什么辦法可以讓大家每次都能找到自己的椅子？”孩子們七嘴八舌地議論開(kāi)了，有的說(shuō)：“如果真的找不到椅子，可以看看邊上有沒(méi)有多出來(lái)的椅子。”有的說(shuō)：“可以采用游戲‘石頭剪刀布’來(lái)決定。”

過(guò)了一段時(shí)間，搶椅子的事又發(fā)生了，怎么辦？我又把問(wèn)題交給孩子們?nèi)ビ懻?，于是我們又開(kāi)展了“我為椅子穿新衣”的活動(dòng)。為了使孩子們學(xué)會(huì)更好地保護(hù)自己的椅子，我．們還開(kāi)展了“我為椅子洗個(gè)澡”（學(xué)習(xí)擦小椅子）等活動(dòng)。爭(zhēng)搶椅子事件引發(fā)了一連串的活動(dòng)，不但有效地制止了爭(zhēng)搶椅子的現(xiàn)象，還讓孩子們學(xué)習(xí)了如何保護(hù)自己的物品，增強(qiáng)了他們的自我管理能力和責(zé)任感。

教育隨筆：班級(jí)的花椅子

每次的區(qū)域游戲孩子都很期待，區(qū)域游戲時(shí)間快結(jié)束了，孩子們忙著收拾閱讀吧的游戲材料。閱讀吧傳來(lái)萱萱和洋洋開(kāi)心的笑聲，我過(guò)去一看看，他倆居然在椅子上貼滿了黏紙。“哪來(lái)的黏紙？”我問(wèn)。萱萱用手指：“書(shū)里面的?！痹瓉?lái)閱讀吧的畫(huà)報(bào)里有供孩子們操作用的黏紙?！盀槭裁匆佯ぜ堎N在椅子上呢？”“好看??！”兩人異口同聲地回答。這時(shí)，阿姨看到了說(shuō)了一句：“貼畫(huà)貼到椅子上，擦不掉，會(huì)很臟的”。說(shuō)實(shí)在的，面對(duì)孩子的這種行為，要是在以前我一定會(huì)抓狂?？墒墙裉欤⒆幼炖锏哪蔷洹昂每础眳s讓我改變了想法，我得換個(gè)角度看問(wèn)題。于是，我平靜地對(duì)阿姨說(shuō)：“沒(méi)事，我來(lái)問(wèn)問(wèn)是怎么回事。”

游戲結(jié)束了，我把那把椅子放在活動(dòng)室中間。和孩子們聊聊“花椅子”。我想了解孩子們多他們的行為有什么看法?！拔矣X(jué)得挺漂亮的”“椅子上不能貼貼畫(huà)”“我覺(jué)得這個(gè)辦法挺好的。”“我覺(jué)得蠻好看的，因?yàn)椋覌寢尵褪怯眠@種辦法縫補(bǔ)衣服的，有貼畫(huà)遮住這些地方。”看來(lái)孩子們的想法與成人確實(shí)不一樣。瑞瑞說(shuō)：“但是他們把就貼紙全貼在椅子上了，其他小朋友就不能用這些黏紙?jiān)诋?huà)報(bào)上操作了。瑞瑞的話得到了大多數(shù)孩子的認(rèn)同，洋洋和萱萱也點(diǎn)頭意識(shí)到了這一點(diǎn)。這時(shí)，我對(duì)大家說(shuō)：“是的，以后我們?cè)谧鍪轮耙胍幌胧欠駮?huì)影響別人。那現(xiàn)在我們應(yīng)該怎么處理這把椅子呢？”有部分孩子表示墻壁上、桌子上、椅子上都不能亂涂亂畫(huà)亂貼，應(yīng)該叫洋洋和萱萱把椅子清理干凈。也有的孩子則認(rèn)為“花椅子”挺特別的，不用洗干凈，就把它放在活動(dòng)室。

下午自主游戲時(shí)，幾個(gè)孩子將“花椅子搬到了數(shù)學(xué)區(qū)，我?guī)椭麄冊(cè)O(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)圖紙，可以數(shù)數(shù)椅子上不同圖案的黏紙的數(shù)量，并用點(diǎn)卡操作。過(guò)一段時(shí)間我組織小朋友討論“怎么樣能比較容易地去除粘紙”，我們找了一個(gè)方法，用吹風(fēng)機(jī)去除。在我們一起努力的的情況下，干凈的椅子出現(xiàn)在我的眼前。

事實(shí)證明，讓孩子在過(guò)程中自己去感受體驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，遠(yuǎn)比劈頭道腦的批評(píng)教有有用得多。只要教師能換個(gè)角度看問(wèn)題，事情也許就能解決得更圓滿。

小班11月教育隨筆——搬椅子

2020幼兒園教育筆記：小椅子有主人了

這個(gè)學(xué)期一開(kāi)學(xué)的第一天，我就將班中的所有的小椅子上都貼上了孩子的名字。在上個(gè)學(xué)期我看到了兄弟班級(jí)中也有這樣的做法，當(dāng)時(shí)我以為這種做法太麻煩，而且我還在懷疑這種管理方式是否能達(dá)到咱們老師想要的效果。

時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間我們已經(jīng)開(kāi)學(xué)三個(gè)周了。通過(guò)這三個(gè)周的實(shí)際管理，我看到了這種做法的好處：

第一， 再也沒(méi)有因?yàn)閾屝∫巫佣蚣艿牧?/p>

以前我們沒(méi)有執(zhí)行這種管理方式的時(shí)候，班中的孩子們經(jīng)常因?yàn)閾屝∫巫佣蚣?。一個(gè)小朋友離開(kāi)小椅子后，另外一個(gè)小朋友坐了，這兩個(gè)小朋友就會(huì)因?yàn)樾∫巫佣l(fā)生矛盾。經(jīng)常是兩個(gè)小朋友搶一個(gè)小椅子，兩個(gè)小朋友都拿著同一個(gè)小椅子，誰(shuí)都不松手。就是老師遇到這種情況都不知道應(yīng)該怎樣處理，不知道誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。現(xiàn)在每個(gè)小椅子上都有小朋友的名字，小朋友們都是自己做自己的小椅子，這個(gè)學(xué)期以來(lái)，一次也沒(méi)有發(fā)生過(guò)搶小椅子的事例。

第二， 小朋友們認(rèn)識(shí)了很多的字寶寶

因?yàn)槊總€(gè)小椅子上都有小朋友的名字，所以時(shí)間長(zhǎng)了，班中的孩子不但認(rèn)識(shí)了自己的名字，同時(shí)還認(rèn)識(shí)了班中其他小朋友的名字，在不知不覺(jué)中孩子們認(rèn)識(shí)了很多的字寶寶。在這段時(shí)間里，有一些能力強(qiáng)的孩子，班中所有小朋友的名字都認(rèn)識(shí)了。

第三， 給老師的管理帶來(lái)了方便

中午吃完飯以后，每天都有幾個(gè)小朋友總是忘記把自己的小椅子放到墻邊。上個(gè)學(xué)期中，我們都是請(qǐng)幾個(gè)能力強(qiáng)的孩子在吃完午飯后幫老師把所有的小椅子放到墻邊。這樣做，就使那些不放小椅子的小朋友的習(xí)慣總是養(yǎng)不成。自從這個(gè)學(xué)期小椅子上有了名字后，中午吃完飯以后，如果哪個(gè)小朋友的椅子沒(méi)有放到墻邊，老師會(huì)一眼看出是哪個(gè)小朋友的，就會(huì)趕緊提醒他放到墻邊。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，這些孩子也養(yǎng)成了好的習(xí)慣，吃完飯以后就把小椅子放到了墻邊。

通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)踐可以證實(shí)：在每個(gè)小椅子上寫(xiě)上孩子的名字，這種管理方法是正確的，這樣做，使每個(gè)小椅子都有了自己的主人，同時(shí)對(duì)于班級(jí)的管理也起到了很好的作用。各位工作在一線的姐妹們，你們不妨也試一下！

教育隨筆：滑滑梯下的發(fā)現(xiàn)

教育隨筆：滑滑梯下的發(fā)現(xiàn)

今天天氣晴朗，風(fēng)和日麗，上完第一節(jié)活動(dòng)課，我和孩子們來(lái)到了戶外活動(dòng)，小家伙們興奮極了，小嘴都在嚷嚷著，說(shuō)著：“老師，老師我們?nèi)ネ婊莅桑袉?”我說(shuō)：“好吧，我們就去玩滑梯?！闭f(shuō)完小家伙們就自覺(jué)地開(kāi)起火車(chē)來(lái)，跟隨著我一起奔向了滑梯。

來(lái)到了滑梯面前，在玩之前我跟孩子們說(shuō)：“玩滑梯要注意安全、遵守規(guī)則、不能推、不能擠，滑梯要從上往下滑。”說(shuō)完之后孩子們就解散了，去玩滑梯，我發(fā)現(xiàn)大家都能夠按照我之前說(shuō)的游戲規(guī)則去玩，不錯(cuò)。就在大家玩的興致勃勃，不亦樂(lè)乎的時(shí)候，徐晨迪大叫了起來(lái)：“老師，老師，快來(lái)啊，滑梯底下有只大蟲(chóng)子?！逼渌暮⒆勇?tīng)到之后也都從滑梯下下來(lái)和我一起跑過(guò)去看。這時(shí)候聽(tīng)到孩子們七嘴八舌的說(shuō)著：“這是什么呀?”“是蟲(chóng)子嗎?”“不是吧?”這時(shí)子竣湊到跟前說(shuō)道：“這不是蟲(chóng)子，是大螃蟹!”“大螃蟹”大家一起說(shuō)到。雅淇來(lái)到我身邊問(wèn)我：“老師，這是螃蟹嗎?”我笑了笑，對(duì)著孩子們說(shuō)：“寶貝們，這不是螃蟹，是一只大蜘蛛，它還會(huì)吐絲呢，你們看這張網(wǎng)就是蜘蛛用它吐的絲織成的?！贝蠹叶及阎┲雵似饋?lái)，觀察它，因?yàn)檫@只蜘蛛比我們平時(shí)見(jiàn)到的大了好多，所以對(duì)孩子們比較有吸引力，大家也比較感興趣。就在大家的觀察，討論之中我們結(jié)束了今天的活動(dòng)。

教育隨筆：我會(huì)搬椅子

今天的體育鍛煉結(jié)束后，又是到了吃早點(diǎn)的時(shí)間，于是我請(qǐng)孩子們搬起自己的椅子，這是發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友，又拿起椅子的一角，像開(kāi)火車(chē)一樣往前推。于是我提醒他們這樣椅子會(huì)弄壞的，要兩手搬椅子?？墒沁^(guò)了不久，在中餐后發(fā)線除了這幾個(gè)小朋友外別的孩子也學(xué)著他們的樣子在“開(kāi)火車(chē)”嘴里還不停的說(shuō)著“我的火車(chē)要開(kāi)了”。

分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生原因：

1.方便心理對(duì)于托班的孩子來(lái)說(shuō)，由于年齡小，在家自由散漫慣了，而且在家中也沒(méi)有這么多的規(guī)矩，家長(zhǎng)不會(huì)對(duì)于搬椅子作出怎樣的要求，所以幼兒就已推或拉椅子這種最簡(jiǎn)便的方式來(lái)搬椅子。久而久之，習(xí)慣成自然。

2.好玩心理托班孩子生性好動(dòng)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)什么東西都是現(xiàn)成的玩具。自然而然，椅子也成為了他們的玩具之一，自從孩子們看了《托馬斯小火車(chē)》這之后，更加把小椅子當(dāng)作了小火車(chē)，一把接一把的椅子排起來(lái)，紛紛當(dāng)作火車(chē)開(kāi)起來(lái)。這樣不僅破壞了課堂常規(guī)，還對(duì)椅子照成一定程度的損害。

如何讓孩子們能改掉這一，我決定從以下方面下手：

1.動(dòng)之以情，曉之以理。

針對(duì)孩子們的這個(gè)現(xiàn)象，教師可以從孩子們最喜歡看《托馬斯小火車(chē)》的方法入手，讓孩子知道托馬斯小火車(chē)，能遵守紀(jì)律，在軌道上開(kāi)，并且會(huì)幫助大家做事。我們要學(xué)習(xí)托馬斯小火車(chē)遵守紀(jì)律，做個(gè)好寶寶。或者教師還可以自行創(chuàng)編《椅子寶寶哭了》的PPT故事，用圖文結(jié)合的方法，進(jìn)行講述。讓孩子知道椅子寶寶“為什么會(huì)哭”“它得了什么病”，從而知道要愛(ài)護(hù)小椅子(兩手搬，輕輕放)。不然椅子會(huì)生病。

2.榜樣示范的作用教師首先要做到示范作用，對(duì)于教師座椅，教師一定要兩手搬。并且讓孩子學(xué)著老師的方法搬動(dòng)椅子，此外表?yè)P(yáng)班級(jí)中愛(ài)護(hù)小椅子的小朋友，給他們一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)別的小朋友，都向他們學(xué)習(xí)。另外請(qǐng)這些孩子做小老師，幫助老師一起監(jiān)督。讓孩子和老師共同來(lái)督促這些不愛(ài)護(hù)椅子的小朋友。在這期間教師一定要多加關(guān)注，時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)改正的幼兒，并且也給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。做到精神和物質(zhì)雙鼓勵(lì)。

3.家園配合共教育在園內(nèi)的教育，也要得到家長(zhǎng)共同的配合，可以結(jié)合論壇的力量，上傳一些孩子這樣推椅子不文明的舉動(dòng)，引起家長(zhǎng)的重視，然后請(qǐng)我們的家長(zhǎng)配合老師共同在家督促孩子好好搬椅子，愛(ài)護(hù)椅子，養(yǎng)成好的習(xí)慣。

教育隨筆：玩滑滑梯嘍！

滑滑梯一直是孩子們最愛(ài)玩的游戲了，記得每次說(shuō)道要去滑滑梯每個(gè)孩子的臉上都露出期待的表情，也許那是孩子們最開(kāi)心的事了。周一的下午，寶寶們起床了，我們和寶寶說(shuō)好了只要睡覺(jué)都睡著我們就去樓下玩滑滑梯了，寶寶們很乖今天的午睡非常的棒，我們?nèi)缂s的去了大型玩具好好玩一下。孩子們?yōu)樽约旱墓郧啥A得的獎(jiǎng)勵(lì)非常的滿意。

寶寶們拍著整齊的隊(duì)伍來(lái)到了滑滑梯邊，我們“一聲令下”寶寶們沖上了他們的最愛(ài)滑滑梯，玩的時(shí)開(kāi)心極了?？墒遣灰粫?huì)問(wèn)題出來(lái)了：“老師我的手臟了?！边@是怎么回事呀？原來(lái)前這幾天空氣不太好，滑滑梯的扶手上也有灰，我們只脫了滑滑梯，沒(méi)擦扶手，我們趕緊叫寶寶們不要滑這個(gè)滑滑梯了，可是貌似孩子們一玩滑滑梯就什么也聽(tīng)不見(jiàn)了。這下好玩了，一個(gè)接著一個(gè)的聽(tīng)見(jiàn)：“老師，我的手臟了。”不一會(huì)我就牽著一群“挖碳”回來(lái)的孩子回了教室。

帶著臟兮兮的孩子們回到教室，幫他們一個(gè)個(gè)的洗干凈手，想想真是一個(gè)好笑經(jīng)歷，由于老師事先沒(méi)有觀察好讓這么多的寶寶手弄臟了，通過(guò)這次教訓(xùn)，以后可要多多觀察之后才能讓孩子們盡情的玩耍。

我們用心留意我們工作的每一處細(xì)節(jié)，用心一一做好。作為一名右腳老師我們要時(shí)時(shí)記住“把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單；把每一件平凡的事做好就是不平凡?！钡牡览?，關(guān)愛(ài)我們的孩子，做好每一件事情，我們最終的目的只有為了孩子。