教育隨筆：老師，我沒(méi)猜錯(cuò)啊

金老師組織孩子們進(jìn)行游戲，玩的是《猜猜誰(shuí)是領(lǐng)頭羊》。游戲是這樣的：請(qǐng)一個(gè)孩子站到前面、背對(duì)著孩子當(dāng)大灰狼，其他的孩子在位置上由老師指定一個(gè)孩子當(dāng)領(lǐng)頭羊，其他的孩子都當(dāng)小羊，看著這個(gè)領(lǐng)頭“羊”做動(dòng)作，領(lǐng)頭的做什么動(dòng)作、其他的“小羊”跟著他做動(dòng)作。如果領(lǐng)頭的變換動(dòng)作了，其他的孩子也要跟著變動(dòng)作，要與領(lǐng)頭保持一致。游戲開始時(shí)，“狼”就轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)觀察，找出誰(shuí)是領(lǐng)頭羊。可以有三次機(jī)會(huì)，如果沒(méi)猜到就要表演一個(gè)節(jié)目。

游戲開始了，想當(dāng)大灰狼的孩子很多。金老師請(qǐng)了源源上來(lái)。源源一上來(lái)，就很仔細(xì)地觀察孩子們的反應(yīng)，一下子就找出了領(lǐng)頭羊：“是璐璐。”金老師很高興，表?yè)P(yáng)了他，并說(shuō)：“老師再獎(jiǎng)勵(lì)他做一次大灰狼！”源源聽了臉上沒(méi)有什么表情。于是，源源又一次轉(zhuǎn)過(guò)身去，游戲再次開始。金老師這次指定的領(lǐng)頭羊是坐在第二排的琛琛，這次是難度增加了。源源轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)開始猜，到底誰(shuí)是領(lǐng)頭羊。他非常用心地一個(gè)個(gè)看過(guò)去，他馬上發(fā)現(xiàn)前排有孩子們的頭老往后看，雖然前排大多數(shù)孩子是看著老師一起做動(dòng)作。于是他就將重點(diǎn)放到了觀察后面，我發(fā)現(xiàn)他的眼睛一直瞟后面，很專注地一個(gè)一個(gè)地看過(guò)去，終于，他發(fā)現(xiàn)了琛琛的動(dòng)作比別人快，而且他一變動(dòng)作其他的孩子馬上會(huì)和她保持一致！他非常高興地喊起來(lái)了：“老師，我知道了！是琛??！”“小朋友，源源猜對(duì)了嗎？”“猜對(duì)了！”孩子的臉一下子很燦爛。這時(shí)金老師說(shuō)話了：“源源猜對(duì)了，老師再讓他做一次大灰狼?！焙⒆觿偛胚€很燦爛的臉一下子暗了下來(lái)，很委屈地說(shuō)：“老師，我沒(méi)猜錯(cuò)啊。你為什么還要我做大灰狼呢？”“老師是獎(jiǎng)勵(lì)你??！”“我不要?！?/p>

這讓我想起了我曾經(jīng)看到一篇報(bào)道，題目是《表?yè)P(yáng)還是懲罰》。其中講了這樣的一件事情：小女孩家里來(lái)了客人，她媽媽讓她彈一首鋼琴給客人聽，小女孩就彈了一曲，客人夸她彈得真好，這是她媽媽又說(shuō)了：“你再?gòu)椧磺??！边@時(shí)，小姑娘就很委屈地說(shuō)：“媽媽，我又沒(méi)彈錯(cuò)！”其實(shí)，金老師的做法就與這位媽媽有著異曲同工之處，孩子多看、多猜，他已經(jīng)覺(jué)得累了，而老師又不能很好地把握好這個(gè)度，所以孩子就感到了委屈。其實(shí)，很多老師都會(huì)犯這個(gè)錯(cuò)，只不過(guò)有的孩子表現(xiàn)出來(lái)了、有的孩子沒(méi)有。所以作為老師一定要注意觀察孩子，要了解孩子需要什么。其實(shí)，游戲后有許多獎(jiǎng)勵(lì)方法包括老師很有激情地對(duì)孩子的擁抱，孩子都會(huì)感到很高興的。

通過(guò)這件事，其實(shí)也是給我們老師提了個(gè)醒：就是凡事要多考慮、觀察孩子的感受與所需，而不是自己想當(dāng)然地自己認(rèn)為就可以了。

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教育隨筆：是老師錯(cuò)了

每天早上我都在孩子們之前來(lái)到學(xué)校，習(xí)慣性的站在教室門前接待到校的孩子，孩子們走到教室門前，那一聲聲甜甜的問(wèn)候聲從我耳邊飄過(guò)。而我有時(shí)只是機(jī)械的應(yīng)付式的回答。

某一天，有一位學(xué)生家長(zhǎng)送完孩子與我溝通時(shí)，一位小朋友禮貌的叫我一聲，由于我在說(shuō)話，并沒(méi)有注意，后來(lái)，跟那位家長(zhǎng)溝通好了后，我看著教室里正在玩玩具的孩子們，發(fā)現(xiàn)了那位叫我，我沒(méi)理睬的那個(gè)小朋友，一個(gè)人悶悶不樂(lè)的坐在位子上，我走上前去問(wèn)她怎么了，她怯怯的對(duì)我說(shuō)：“老師，你是不是不喜歡我了?”“沒(méi)有啊”我疑問(wèn)并震驚的回答，“那為什么我喊你，你卻沒(méi)有答應(yīng)我呢？”我知道了原因，便連忙道歉，“老師錯(cuò)了，因?yàn)閯偛爬蠋熣诟晃恍∨笥训膵寢屨勗捘?，沒(méi)注意你的禮貌，真對(duì)不起，老師下次一定注意?！焙⒆酉嘈帕?，開心的去找其他小朋友玩去了。

這事對(duì)我的感觸很大，對(duì)孩子不能應(yīng)付或者忽略。不管多小的事，都要認(rèn)真對(duì)待。就是一個(gè)平常的微笑和撫摸，可能影響一個(gè)孩子一天甚至一生的心情。

教育隨筆：老師也要排隊(duì)啊

小班開學(xué)已有2個(gè)多月了，小朋友一直在學(xué)習(xí)自己排隊(duì)接水喝，這時(shí)各種各樣的問(wèn)題也開始出現(xiàn)，可是那條隊(duì)總也排不好，孩子們總是你爭(zhēng)我強(qiáng)，你推我擠，還有幾個(gè)調(diào)皮的小家伙總要去“加塞”，一個(gè)頂一個(gè)的往前擠，最前面的孩子被擠得搖來(lái)晃去，結(jié)果一下子把水都撒在自己身上了。對(duì)于這樣的現(xiàn)象我提醒了好幾次，可是沒(méi)有起到多大的作用，一會(huì)兒隊(duì)又亂了。這樣的情況在別的活動(dòng)中也屢屢發(fā)生。這不僅影響了正常的教學(xué)秩序也容易造成意外事故，真是讓我頭痛。戶外活動(dòng)后我也口渴了想喝點(diǎn)水，忽然我的腦子里靈光一閃，于是我端著杯子悄悄的走到了隊(duì)伍的尾巴上。孩子們看見(jiàn)了都用大大的眼睛看著我，成成問(wèn)：“老師你干什么呀？”我說(shuō)：“排隊(duì)喝水呀？”他皺著眉頭不解的說(shuō)：“老師喝水也排隊(duì)呀？”我回答：“對(duì)呀！小朋友喝水要排隊(duì)，老師喝水也要排隊(duì)！這樣才是好孩子呀！咱們一起比賽看誰(shuí)排隊(duì)排的好，好嗎？”成成馬上說(shuō)：“好”，其余的小朋友也高興的異口同聲贊成，那幾個(gè)小調(diào)皮也馬上排到了我的后面?？吹竭@我不覺(jué)的笑了?；氐交顒?dòng)室坐好后，我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因，我們又討論怎么才能把隊(duì)排好，孩子們都積極的想辦法，有的說(shuō)，不推不擠；有的說(shuō)，誰(shuí)排的好就給小貼畫；還有的說(shuō)，老師當(dāng)小警察，監(jiān)督小朋友。最后我采納了小朋友的意見(jiàn)，但不是老師當(dāng)小警察，而是小朋友自己輪流當(dāng)小警察，不但監(jiān)督小朋友的排隊(duì)情況，也監(jiān)督老師的排隊(duì)。孩子們都爭(zhēng)先恐后的要當(dāng)小警察，因?yàn)槭呛⒆觽冏约合氲霓k法，所以大家也都很聽小警察的話，我們的排隊(duì)亂問(wèn)題迎韌而解，孩子們也從中體會(huì)到了維持秩序和遵守秩序的快樂(lè)。當(dāng)然，在日常排隊(duì)，戶外活動(dòng)中，排隊(duì)秩序也大大有了改觀。以后，我還要明確的要求，反復(fù)的強(qiáng)化，相信會(huì)得到更佳的效果。

通過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響、熏陶、甚至感召孩子，對(duì)幼兒成長(zhǎng)起著耳濡目染、潛移默化的作用；幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，民主與集中要相結(jié)合，不能死守。教師更應(yīng)把握一切的教育契機(jī)，讓幼兒在具體的環(huán)境中，通過(guò)親身活動(dòng)和情感體驗(yàn)來(lái)接受教育，也使幼兒能相對(duì)獨(dú)立的解決力所能及的小問(wèn)題，從而最終真正理解行為規(guī)范的要求。

教育隨筆：老師，我們今天還沒(méi)有玩

在期初，我們?yōu)橛變褐谱髁艘黄逵螒蚺谱拥膮^(qū)域，自從可以插牌子后，幼兒對(duì)區(qū)域角游戲的興趣更大了。每次都會(huì)興致勃勃的選擇自己喜歡的區(qū)域。

角色區(qū)通常是幼兒比較喜歡玩的游戲，所以，每次角色區(qū)的袋子里總是插滿牌子，而其他區(qū)域角就顯得“空空如也”，牌子少的可憐。而有些幼兒喜歡玩這個(gè)角色就每天都玩這個(gè)，而不選擇其他的區(qū)域，也不給其他幼兒機(jī)會(huì)來(lái)玩一玩他玩的這個(gè)角色。當(dāng)然這種現(xiàn)象需要逐漸引導(dǎo)，我們也不阻止，就讓幼兒自由選擇，但是會(huì)給幼兒適當(dāng)?shù)慕ㄗh。

俗話說(shuō)計(jì)劃趕不上變化，雖然每次輪到有游戲的日子我們會(huì)讓幼兒在來(lái)園的時(shí)候插牌子，但是有時(shí)候由于教學(xué)活動(dòng)的延時(shí)，到最后會(huì)沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)玩游戲。這時(shí)候，孩子們就有意見(jiàn)了：“老師，我們今天還沒(méi)有玩游戲呢！”但是沒(méi)有時(shí)間了呀，下午又有別的教學(xué)安排。這樣就掃了孩子們的興致，本來(lái)興致勃勃的插了牌子等著玩呢，卻沒(méi)有時(shí)間了，看了他們不開心的小臉，我也覺(jué)得要控制好時(shí)間的安排。一切都要以孩子們的合理發(fā)展為主，以后是應(yīng)該要多注意這樣的情況。

教育隨筆：老師，沒(méi)有你穿的號(hào)

第二天，她一來(lái)就和我說(shuō)：“老師，我媽媽說(shuō)這件衣服沒(méi)有老師穿的號(hào)”。聽她這么一說(shuō)，我吃驚了大半天，因?yàn)槲覠o(wú)意間的一句話，孩子卻當(dāng)真的。我問(wèn)她怎么和媽媽說(shuō)的，她說(shuō)我問(wèn)媽媽這件衣服是從哪里買的，媽媽說(shuō)在童裝店買的，我又說(shuō)那有老師穿的嗎？媽媽說(shuō)沒(méi)有，然后她就在那笑。聽到寶鑫這么說(shuō)，我也笑了，笑孩子的心靈這么的純潔。

孩子就像一株幼苗，我們則是管理幼苗的人，要不斷的給幼苗澆水、施肥和管理，幼兒做得好就要表?yè)P(yáng)，做的不好就要鼓勵(lì)，不能說(shuō)傷害孩子自尊心的話，尊重孩子的意愿，不能讓幼兒純潔的心靈受到傷害，讓幼兒在老師、家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)心下健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

教育隨筆：我沒(méi)有媽媽

記得三八婦女節(jié)的那天，我們班開展了一項(xiàng)活動(dòng)，為媽媽、奶奶或姥姥做一件自己能做的事。對(duì)于三四歲的孩子來(lái)說(shuō)他們不知道該能做些什么，所以我給孩子們舉例說(shuō)，比如幫媽媽洗腳，給媽媽按摩，給媽媽講故事……“我沒(méi)有媽媽”一個(gè)細(xì)細(xì)的聲音傳入我的耳朵，當(dāng)時(shí)只顧幫孩子們出主意為媽媽做哪些事，我繼續(xù)舉例做哪些事，“我沒(méi)有媽媽”同樣的聲音卻提高了八度，又一次穿入我的耳膜，我尋聲而去，瘦小的昊昊滿臉通紅地望著我，滿眼的無(wú)助。霎時(shí)，我意識(shí)到了自己的忽略了他（他沒(méi)有媽媽），卻給孩子帶來(lái)了極大的困惑，我立刻走到孩子的身邊蹲下，抱著他，悄悄的貼著他的耳朵說(shuō)：“那你現(xiàn)在幫我捶捶背好嗎？”他很疑惑的看了看我，可能在想:你又不是我的媽媽我干嘛給你捶背呢？我笑著說(shuō)：“我現(xiàn)在當(dāng)你的媽媽，你做我的孩子，我們玩媽媽孩子的游戲?！彼s緊從我身上滑下來(lái)，繞到我身后幫我捶背。多可愛(ài)的孩子，他完成了老師的任務(wù)，可是我卻久久不能釋懷。

這個(gè)孩子是一個(gè)遺腹子。沒(méi)出生爸爸就去世了，出生以后，媽媽禁不住家人的勸另嫁他人，留下他和爺爺奶奶相依為命。在接這孩子入班時(shí)，我了解了這個(gè)孩子的身世，但是今天開展這個(gè)活動(dòng)欠缺對(duì)特殊孩子的考慮，是自己的失職，讓孩子深深的給我上了一課。

事后，我又陪著孩子玩了一會(huì)兒，并且提醒他，回家后可以幫奶奶洗腳，端杯水，給奶奶唱個(gè)歌，他使勁的點(diǎn)著頭。我相信他一定會(huì)在三八婦女節(jié)這天幫奶奶做點(diǎn)什么。同時(shí)留給我的是：不能忽視任何一個(gè)孩子的任何一種特殊情況。

教育隨筆：“老師，他打我” 隨想

那天吃完副餐，區(qū)域游戲的時(shí)候，佳佳小朋友哭的稀里嘩啦的找到我跟我訴說(shuō)琪琪小朋友打她。我看到這種情況二話沒(méi)說(shuō)，拿了張面紙給他說(shuō)：“別生氣，哭成這樣，像個(gè)紅眼兔子，不好看咯?！奔鸭芽粗?慢慢停止哭泣，我并沒(méi)有立刻去質(zhì)問(wèn)琪琪，而是對(duì)佳佳說(shuō)“你自己想想她是跟你開玩笑的呢還是真的要打你??？你有做錯(cuò)什么嗎？”佳佳看著我說(shuō)：“老師，我沒(méi)有做錯(cuò)事，她也不是故意打我的，我站在她后面，她以為是我把她的發(fā)箍弄到她臉上的，其實(shí)不是我，是露露?！蔽矣终f(shuō)：“你知道她不是故意的還哭，那你還生她氣么。”“我不生她氣，我覺(jué)得委屈才哭?！蔽夜膭?lì)她說(shuō)：“那你是不是應(yīng)該去跟琪琪講下事情經(jīng)過(guò)呢，不然她還會(huì)誤會(huì)你啊。”佳佳很主動(dòng)的跑去跟琪琪解釋，琪琪也主動(dòng)跟她倒了歉，兩個(gè)人又有說(shuō)有笑的玩去了。

其實(shí)玩是每個(gè)幼兒的天性，當(dāng)然，在玩的過(guò)程中，必然會(huì)有免不了的磕磕碰碰，吵吵鬧鬧，甚至?xí)率帧按蛉恕薄．?dāng)然，這種“打人”并不是我們大人們心中想象的暴力毆打行為。而是小孩子們心目中自認(rèn)為很解氣的一種表現(xiàn)。常見(jiàn)的表現(xiàn)不過(guò)是：“抓對(duì)方幾下，打?qū)Ψ綆紫露选辈⒉粫?huì)對(duì)自己或?qū)Ψ皆斐蛇^(guò)多傷害，因此，作為我們老師或家長(zhǎng)并不用虛張聲勢(shì)。并不必用各種方法來(lái)教訓(xùn)孩子，這樣只會(huì)使他們產(chǎn)生叛逆心理，后果會(huì)變得更嚴(yán)重。相反首先要冷眼靜觀，放手讓幼兒自主解決沖突。其次，要適時(shí)介入，幫助幼兒正確對(duì)待沖突，習(xí)得解決沖突的策略。最后，還應(yīng)適時(shí)教給幼兒一些解決沖突的知識(shí)與技能。這樣不但有利于培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力，也有利于提高幼兒人際交往的能力。

幼兒是在體驗(yàn)中長(zhǎng)大的。我們不能代替幼兒成長(zhǎng)，就不能代替幼兒體驗(yàn)。

教育隨筆：老師，我怕你

今天我們班組織了一節(jié)戶外活動(dòng)。當(dāng)我走進(jìn)孩子們時(shí)，一個(gè)戴眼鏡的小男孩哭著向我走來(lái)，于是我便問(wèn)他怎么了？誰(shuí)知他哭得更兇了，嘴里好像在說(shuō)“我怕血”。當(dāng)時(shí)我還以為哪個(gè)小朋友摔倒了，便蹲下來(lái)仔細(xì)詢問(wèn)，可那個(gè)孩子卻一直在哭，我始終都沒(méi)有聽清他在說(shuō)什么。這時(shí)，王老師走過(guò)來(lái)了，就問(wèn)他怎么回事，那個(gè)孩子重復(fù)著剛才的話，王老師聽了，便讓我先回避一下。我感覺(jué)好奇怪，難道我做錯(cuò)了什么？只見(jiàn)王老師把那個(gè)孩子帶到了一邊，說(shuō)了些什么，一會(huì)兒那個(gè)孩子便不哭了，還主動(dòng)跑過(guò)來(lái)向我問(wèn)好。這節(jié)活動(dòng)孩子們玩得都十分開心，再?zèng)]有出現(xiàn)類似情況。后來(lái)我才知道原來(lái)那天澤澤是在說(shuō)“我怕你”。

明哲小朋友有這樣的表現(xiàn)，是因?yàn)楹⒆拥纳鐣?huì)性行為沒(méi)有得到較好的發(fā)展。經(jīng)過(guò)和其他老師交談，我了解到，澤澤雖然從小在她爸爸、媽媽身邊長(zhǎng)大，但由于爸爸工作忙，媽媽則忙著帶剛出生的妹妹，每天只能呆在家里，也不經(jīng)常出門。在園，澤澤大多數(shù)情況下也是自己一個(gè)人玩，不和其他小朋友交流。王老師說(shuō)，她剛接他們班時(shí)，澤澤也有類似表現(xiàn)，后來(lái)慢慢地也就好了。

由此我認(rèn)為我們教師應(yīng)該多和孩子交流?？臻e時(shí)間多和他們說(shuō)說(shuō)話，問(wèn)問(wèn)他的興趣愛(ài)好，多運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。其次，提供幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幫助幼兒建立自信。最后，做好家長(zhǎng)工作，適當(dāng)?shù)亟o個(gè)別家長(zhǎng)提建議，無(wú)論多忙，也要抽空多陪陪孩子。相信在家長(zhǎng)和老師的幫助下，澤澤一定會(huì)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！

教育隨筆：我做小老師

在幼兒園里，由老師做主給表現(xiàn)好的孩子獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星或者一朵小紅花，已是再尋常不過(guò)的事情了，然而，偶然的一次“意外”，卻讓我對(duì)這種獎(jiǎng)勵(lì)方式有了新的認(rèn)識(shí)。

那是一個(gè)周四的下午，我答應(yīng)孩子們，如果都表現(xiàn)好就每人獎(jiǎng)一面彩旗，好讓他們高興?？珊髞?lái)一看彩旗沒(méi)幾面了，這可怎么辦呢?情急之下，一個(gè)想法冒了出來(lái)：今天孩子們制作了許多彩色風(fēng)車，大家也很喜歡的，我何不把彩色風(fēng)車、彩旗，還有上次活動(dòng)后剩下的一些糖果一起作為獎(jiǎng)品，讓孩子們自己評(píng)價(jià)該如何獎(jiǎng)勵(lì)呢?結(jié)果，孩子們對(duì)這次別具一格的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)表現(xiàn)得異?；钴S、興奮，我每舉起一樣獎(jiǎng)品，他們就爭(zhēng)著說(shuō)出這個(gè)獎(jiǎng)品應(yīng)該獎(jiǎng)給誰(shuí)，為什么要獎(jiǎng)給他，等全班都通過(guò)后我就將該獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給那個(gè)孩子，然后其他孩子再說(shuō)一些勉勵(lì)的話，并指出不足，希望被獎(jiǎng)的孩子下周再爭(zhēng)取進(jìn)步。

嘗到了一次甜頭，以后的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)我都把權(quán)力交給孩子，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維有了明顯的發(fā)展，對(duì)好多問(wèn)題都有自己的想法，敢于大膽地表述出來(lái)，口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力也大大提高了。最主要的是他們學(xué)會(huì)了欣賞別人的長(zhǎng)處，也知道了自己的不足。

想想以前獎(jiǎng)勵(lì)孩子時(shí)，都是把決定權(quán)獨(dú)攬?jiān)谧约荷砩?，很容易使孩子產(chǎn)生一種慣性思維，即老師的標(biāo)準(zhǔn)就是對(duì)的，老師說(shuō)誰(shuí)乖誰(shuí)就是好孩子，就可以獎(jiǎng)小星星、小紅花，這其實(shí)是把孩子領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)。所以，現(xiàn)在無(wú)論在課堂上還是在游戲活動(dòng)中，我都把獎(jiǎng)勵(lì)的權(quán)利交給孩子，讓他們自己評(píng)一評(píng)，議一議，自主決定獲什么獎(jiǎng)、獎(jiǎng)給誰(shuí)。把獎(jiǎng)勵(lì)的權(quán)利交給孩子，從而使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、自我管理和控制能力都得到了提高，他們也學(xué)會(huì)了互相督促，都在不同方面、不同程度上悄悄進(jìn)步了。