“一群可愛(ài)的彈力球”

教育活動(dòng)結(jié)束后就到了加餐時(shí)間，我組織孩子們分組如廁、洗手，值日生做值日。當(dāng)孩子們看到保育牛老師端來(lái)加餐時(shí)，有兩個(gè)孩子就好奇的圍上來(lái)，想看今天吃什么。杜杉問(wèn)我：“老師你知道我們今天吃什么？”馬競(jìng)驍也說(shuō)：“老師我看到了是圓圓的小球?！薄袄蠋熯@個(gè)小球特別像我在游樂(lè)場(chǎng)里撈出的彈力球?！碧鹛鹄业氖指吲d地說(shuō)。其他孩子聽(tīng)見(jiàn)也跟著歡呼：“我們今天吃彈力球?！迸＠蠋熤恍Σ徽f(shuō)，我也很好奇的走過(guò)去一看“哎呀！真的吃彈力球??？”今天的點(diǎn)心是黃色的椰蓉球，乍一看還真像彩色的彈力球呢。我拿起一個(gè)椰蓉球自言自語(yǔ)：“真奇怪，今天居然請(qǐng)我們彈力球！”同時(shí)故意露出一臉驚喜和疑惑。“哈哈，老師真的以為是彈力球！”孩子們竊竊私語(yǔ)，那是他們?cè)谛υ捨疫B椰蓉球都認(rèn)不出來(lái)呢。

我提了個(gè)問(wèn)題：“看，這彈力球還像什么？”

“像圓形的糖果?！薄跋裎覌寢屪龅娜馔枳?。”“像花朵?！跋衽菖荨！薄跋窆麅觥薄?/p>

我說(shuō)：“你們要是吃了彈力球，可別都蹦蹦跳跳的跑了哦！”

“?。砍詮椓η?，我們就會(huì)蹦蹦跳跳？”“我們就像彈力球跳的高高的？”孩子們被我的話逗樂(lè)了。

樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我看過(guò)米奇妙妙屋的故事，米奇和它的朋友在腳上綁上跳跳球，它們?cè)谛÷飞咸每筛呖蛇h(yuǎn)了?！?/p>

“對(duì)哦，吃了彈力球會(huì)跳的很高很遠(yuǎn)。要是你們吃完彈力球都蹦蹦跳跳的跑掉，我可怎么辦？”我緊鎖眉頭說(shuō)。

“哈哈哈……我們要是跳的又高又遠(yuǎn)，老師就抓不住我們了?！焙⒆觽兇笮?。

我更愁了：“那可糟了，中二班這么多小朋友都蹦蹦跳跳的跑掉了，可老師只有一個(gè)。我怎么才能抓住你們呢？”

默默說(shuō)：“老師別怕，你也吃一個(gè)彈力球，也會(huì)蹦蹦跳跳的，再把我們一個(gè)個(gè)抓回來(lái)！”

我連連點(diǎn)頭：“這個(gè)主意好！”

坨坨說(shuō)：“老師，你拿一張漁網(wǎng)，把我們都網(wǎng)住，帶回來(lái)?！?/p>

我趕緊拍手：“這個(gè)辦法不錯(cuò)，叫一網(wǎng)打盡?！?/p>

馬競(jìng)驍說(shuō)：“老師，你可也在地上涂一些膠水，這樣我們就都粘住了?！蔽邑Q起大拇指稱(chēng)贊道：“這是個(gè)妙計(jì)，老師不用花很大的力氣就把你們抓住?！?/p>

果果說(shuō)：“我的辦法是讓老師拿一個(gè)吸塵器，就像動(dòng)畫(huà)片里的熊大一樣把我們都吸回來(lái)。”

白易軒說(shuō)：“讓老師變成奧特曼來(lái)抓我們?！?/p>

孩子們積極、投入地想著各種辦法。我把椰蓉球分給孩子們，他們吃得津津有味，似乎在期待著有彈力球可以讓他們真的蹦的又高又遠(yuǎn)。

吃完點(diǎn)心后，我和孩子們一起到戶外玩起了“跳跳抓抓”的游戲。孩子們蹦跳在園內(nèi)各處，我則想盡辦法去抓他們……

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有趣的彈力水球

活動(dòng)案例

走入活動(dòng)室，孩子們便被眼前的“彈力水球”吸引住了。面對(duì)這個(gè)新穎的玩具，孩子們都開(kāi)始找小伙伴游戲起來(lái)。而在每一次的游戲中，孩子們都會(huì)有不一樣的感受和發(fā)現(xiàn)。

片段一：

小胡拿著球?qū)Χ刀嫡f(shuō)：“這局我先開(kāi)始吧。”他投了骰子，骰子上顯示出3。因?yàn)槭趋蛔由献畲蟮臄?shù)字，小胡顯得特別的興奮。他嘴里嘟囔著“1、2、3”很不巧的，在最后一格里，他沒(méi)控制好方向，球反而倒退了一格。“哎呀！就差一點(diǎn)！”小胡悻悻地說(shuō)。這下輪到兜兜了，兜兜小心翼翼地投了骰子，顯示的也是3?！?，2，3！”只見(jiàn)球彈到的球洞旁寫(xiě)著退后一步。小胡笑著說(shuō)：“你這片水被污染了！你得退1格！”兜兜只得退后一格。就這樣你一輪我一輪緊張的比拼下，兜兜的球先彈到了小胡的“家”?！耙?！我贏啦！”

片段二：

小雷和玲玲將玩吹吹樂(lè)游戲譜放到了游戲底盤(pán)上，“我們這次來(lái)玩吹吹樂(lè)吧，你想用吸管還是不用吸管的玩法呢？”玲玲回答：“先玩不用吸管的吧，我們?nèi)謨蓜伲婧昧嗽贀Q吸管。”小雷拿起球說(shuō)道“好的！那球放這里是我這邊，那就我先吹好么？”玲玲點(diǎn)頭，“我們先把規(guī)則定一下吧，如果走到綠色的地方就可以再吹一次，走到紅色的地方就停一次，你覺(jué)得怎么樣？”小雷回答：“好的！那我們開(kāi)始吧。我先吹，呼！”球向前移動(dòng)了一格。這次換玲玲了，玲玲吸了一大口氣，從上面吹了一口氣“呼！”球卻動(dòng)也沒(méi)運(yùn)動(dòng)。玲玲抓抓腦袋“怎么回事？”小雷安慰她，“你再試一次吧！”玲玲還是吹不動(dòng)。小雷突然像明白了些什么，對(duì)著球吹了一下，球向前跑了4格那么多，她笑著說(shuō)：“我知道了！你這個(gè)球吹的時(shí)候人要下來(lái)點(diǎn)，從旁邊吹就遠(yuǎn)了，就上面吹好像不動(dòng)的?！绷崃嵩嚵艘辉?，球果然向前彈了好幾步。

案例分析

在游戲過(guò)程中，孩子們感受到了塑料空心球在水中的浮力及彈射的變化，感知了水的特性，從小培養(yǎng)了對(duì)于科學(xué)探索的興趣。

彈力的課件(熱門(mén)11篇)

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，就需要老師用心去設(shè)計(jì)好教案課件了。教案的編寫(xiě)需要注意評(píng)估和反饋的意義和作用。編輯為朋友們了收集和編輯了“彈力的課件”，本網(wǎng)站所述資訊僅供參考請(qǐng)自行核實(shí)！

彈力的課件(篇1)

一、說(shuō)教材

設(shè)計(jì)意圖：孩子們玩過(guò)各種各樣的球，如籃球、足球、乒乓球、玩具保齡球等，并且知道這些球的特點(diǎn)和玩法，它們都具有彈性，而彈力球具有比其它球都大的彈性，孩子們?cè)谕娴臅r(shí)候，發(fā)現(xiàn)彈力球在有些地方跳得高，有些地方跳的低。因此，為了滿足幼兒的好奇心，從小培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的精神，促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力，設(shè)計(jì)了大班科學(xué)活動(dòng)《彈力球》。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：幼兒操作，感知彈力球的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：讓幼兒大膽猜想，鼓勵(lì)幼兒能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的多種方法。

三、活動(dòng)目標(biāo)：

1、在活動(dòng)中，感知彈力球的特點(diǎn)。

2、能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的多種方法。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、活動(dòng)要在玩過(guò)幾種球的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

2、彈力球或玻璃球幼兒每人1個(gè)。

3、教師與幼兒一起收集使彈力球跳的低的輔助材料（如木板、地毯、海綿等）

五、教法與學(xué)法

教法：

1、游戲教學(xué)法：以游戲的形式教學(xué)，在歡樂(lè)愉快的.活動(dòng)中，讓孩子快樂(lè)的玩彈力球。

2、引導(dǎo)法：針對(duì)幼兒在探索活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的情況，教師可以采取隨機(jī)指導(dǎo)的方法，它體現(xiàn)了教師的調(diào)控能力。

學(xué)法：

1、自主探索法：為幼兒準(zhǔn)備多種可操作的材料，讓幼兒在自主探索的過(guò)程中，感知彈力球的彈性。

2、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。

3、記錄法：幼兒在記錄表中填寫(xiě)探索結(jié)果。

六、活動(dòng)過(guò)程：

1、提出問(wèn)題。

——你玩過(guò)什么球？

老師出示不同材質(zhì)的球，讓幼兒觀察比較，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這些球什么不同，感知球的軟硬特性。

——什么球跳得高？

教師用同樣的力氣拍球，讓幼兒觀察那個(gè)球跳得高，得出結(jié)論：彈力球比其它球的彈性大，跳得高。

2、彈力球跳起來(lái)。

——你是怎么玩彈力球的？

教師提問(wèn)：孩子們，你們想一想彈力球可以怎樣玩呢？拍球、拋球、滾球、踢球、趕小豬等。

——怎樣讓彈力球跳得高？

——教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)同伴的不同玩法。

那咱們一起來(lái)玩玩吧！玩的時(shí)候請(qǐng)小朋友們比較：那個(gè)球跳得高。通過(guò)自己玩以及和同伴玩與交流。幼兒總結(jié)：彈力球跳得最高。老師：“咱們?cè)賮?lái)一次彈力球跳高的比賽，看看誰(shuí)的彈力球跳得最高？”

3、比一比。

——請(qǐng)幼兒猜想：怎樣使彈力球跳的低？畫(huà)出表格。

那你知道用什么辦法能讓彈力球跳的的低嗎？（用力?。?。

——鼓勵(lì)幼兒用收集的材料木板、地毯、海綿等進(jìn)行試驗(yàn)。活動(dòng)前一起確定一個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)，已確定那個(gè)球跳的低，教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己使用的方法。

老師給你們提供了木板、地毯、海綿這些材料，你們自己動(dòng)手試一試吧！

——個(gè)別演示，請(qǐng)認(rèn)為自己的彈力球跳的低的幼兒進(jìn)行演示。

——教師啟發(fā)幼兒說(shuō)出彈力球在哪兒跳的低？

——教師引導(dǎo)幼兒操作后與猜想作比較。

師生共同得出結(jié)論：表面光滑平整，質(zhì)地堅(jiān)硬材料讓彈力球跳得高；表面粗糙（帶有紋理和凹陷），質(zhì)地柔軟的的材料讓彈力球跳得低。

4、操作記錄。

——教師與幼兒在圖表上再次記錄下操作結(jié)果。

七、活動(dòng)反思

本節(jié)活動(dòng)教師一改往日的“老師講，學(xué)生學(xué)”得傳統(tǒng)教學(xué)模式，從感知彈力球的特性，到探索彈力球在哪跳的低，老師為孩子們準(zhǔn)備了豐富的材料，目的是為孩子們搭建了探究的平臺(tái)；一步步的啟發(fā)引導(dǎo)，目的是為了孩子們有效的去探究。真正做到讓孩子在玩中學(xué)。很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。

彈力的課件(篇2)

大家好，我是來(lái)自高平一中的王雕，我說(shuō)課的題目是《彈力》，下面我將從教學(xué)指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。

一、教學(xué)指導(dǎo)思想

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，精彩的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不僅能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能讓學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中掌握知識(shí)，體會(huì)科學(xué)的物理思想。 由于高一新生正處于從初中物理向高中物理跨越的階段，所以本節(jié)教材在文字?jǐn)⑹錾戏浅：?jiǎn)潔并配有大量的插圖，內(nèi)容直觀、感性，較易為學(xué)生接受，但若只是照本宣科，教學(xué)會(huì)很空泛，因此我將這節(jié)課設(shè)計(jì)成了實(shí)驗(yàn)探究課，采用“問(wèn)題→猜想→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。

二、教材分析

1. 教材的地位和作用

《彈力》是高中物理新課程（必修1）第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是力學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位，通過(guò)彈力的學(xué)習(xí)可以為以后正確進(jìn)行受力分析打下基礎(chǔ)。

2. 教材的特點(diǎn)

教材從物體的明顯形變引入，繼而通過(guò)放大的思想演示“微小形變”，用實(shí)例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過(guò)研究形變來(lái)探究彈力產(chǎn)生的原因及方向。對(duì)于胡克定律的教學(xué)，要求學(xué)生親身體驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

三、學(xué)情分析

1. 知識(shí)層面

學(xué)生通過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，對(duì)彈力已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，但彈力產(chǎn)生的原因和彈力的方向還理解的不透徹，需要通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)彈力有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)。

2. 能力層面

學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)操作技能、能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果作出初步分析，但通過(guò)小組合作探究，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力還有待提高。

3. 心理層面

學(xué)生們好奇心強(qiáng)，有實(shí)驗(yàn)探究的熱情，有通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)、解決生活中問(wèn)題的愿望，但還不能完整體會(huì)出知識(shí)所體現(xiàn)的內(nèi)在價(jià)值。

四、教學(xué)目標(biāo)

按照新課標(biāo)理念和對(duì)教材的分析，我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1. 知道形變的概念以及形變的分類(lèi)

2. 掌握彈力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷彈力的有無(wú)及方向

3. 知道彈力的大小與形變有關(guān)

4. 能夠使用表格、圖象法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理得出彈簧彈力與形變量的關(guān)系 過(guò)程與方法

1. 通過(guò)微小形變的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)“放大”思想

2. 通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)等效思想

3. 通過(guò)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生逐步體會(huì)構(gòu)建物理模型的思想

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論、交流、展示，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神

2. 感受彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，體會(huì)物理與生產(chǎn)生活息息相關(guān)

3. 讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)思維方式和科學(xué)研究方法

五、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法 培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣

2. 實(shí)驗(yàn)探究彈力產(chǎn)生的過(guò)程和彈力的方向

教學(xué)難點(diǎn)：

1. 科學(xué)思維方式的培養(yǎng)

2. 彈力產(chǎn)生的條件 方向

3. 探究彈簧彈力與形變關(guān)系的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

六、教學(xué)策略

教法

物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)，采用創(chuàng)設(shè)情景——觀察——猜想——實(shí)驗(yàn)——?dú)w納總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法。

本節(jié)課的難點(diǎn)之一是探究彈簧彈力與形變關(guān)系的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，為突破這一難點(diǎn)，教師采用微課的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，進(jìn)而學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論。

學(xué)法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的常見(jiàn)形變，巧用引導(dǎo)性提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

七、教學(xué)過(guò)程

為使本節(jié)課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程。

（一）學(xué)生體驗(yàn)，導(dǎo)入新課

（課前每小組分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材）

讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)器材，感受形變。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生切身體驗(yàn)各種器材，感受到形變，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容充滿好奇，為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。

（二）師生演示，認(rèn)識(shí)形變

1. 師生演示橡皮筋、揉紙團(tuán)等實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：師生共同參與實(shí)驗(yàn)，親身體會(huì)形變的不同類(lèi)型，并通過(guò)展示圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和情感教育。

2. 拋出問(wèn)題：彈簧的形變是否一定是彈性形變。

設(shè)計(jì)意圖: 在學(xué)生初步掌握了彈性形變的概念后，設(shè)置該問(wèn)題，通過(guò)教師引導(dǎo)，能夠加深學(xué)生對(duì)彈性形變和彈性限度的理解。

3. 學(xué)生按壓桌面，教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察到光點(diǎn)的移動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：用手按壓桌面，手的形變很容易觀察到，但桌面是否發(fā)生了形變卻很難觀察，教師采用微小形變演示儀使學(xué)生觀察到這種形變，從而讓學(xué)生在感受到微小形變的同時(shí)，也體會(huì)到了物理實(shí)驗(yàn)中的“放大”思想。

（三）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，初探彈力

1. 彈力的產(chǎn)生

教師拋出問(wèn)題：發(fā)生彈性形變的物體想做什么？

學(xué)生思考，教師引入彈力。

教師繼續(xù)設(shè)問(wèn)：彈力是如何產(chǎn)生的？

學(xué)生上臺(tái)演示橡皮筋實(shí)驗(yàn)和學(xué)生兩人一組演示推手實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身感受彈力的產(chǎn)生，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生在感受彈力的同時(shí)注意明確彈力中的施力物體和受力物體，從而為彈力定義和方向的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2. 彈力的定義

學(xué)生閱讀彈力定義，然后參與演示實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)逐字閱讀彈力的定義，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了彈力，但由于概念較為抽象，因此在閱讀后，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，將彈力定義中的形變物體具體化，變成看得見(jiàn)、摸得著的，從而更加深刻的體會(huì)到彈力的定義。

（四）小組合作，再探彈力

1. 問(wèn)題探究：彈力產(chǎn)生的條件

5名學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)，得出彈力產(chǎn)生的條件，之后引入例題，加深理解。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生先通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)，清楚地感受到彈力產(chǎn)生所需要的條件，之后，師生共同完成練習(xí)，在練習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用”撤物法”判斷彈力是否存在。

2. 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究彈力的方向

設(shè)計(jì)意圖：彈力的方向是本節(jié)的難點(diǎn)，為順利突破，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)問(wèn)題—猜想—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—?dú)w納總結(jié)的探究方法，不但讓學(xué)生探究出彈力方向，也讓學(xué)生的思維方式得到培養(yǎng)。

3. 學(xué)生展示彈力方向

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生雖掌握了彈力的方向，但在具體案例中如何去畫(huà)彈力的方向仍存在疑慮，通過(guò)上臺(tái)展示，進(jìn)而組內(nèi)交流、更正，之后再展示，最終由教師點(diǎn)撥，掌握常見(jiàn)彈力的方向。充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位。

（五）實(shí)驗(yàn)探究，感悟應(yīng)用

1. 問(wèn)題探究：彈力大小與什么有關(guān)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出彈力的大小與形變有關(guān)。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較難回答，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中

親身體會(huì)，得出結(jié)論。

2. 進(jìn)一步探究：彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系

播放微課，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖：引入微課，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究，感受數(shù)據(jù)處理在實(shí)驗(yàn)探究中的魅力。

3. 展示圖片

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受彈力在生產(chǎn)和生活當(dāng)中的應(yīng)用，體會(huì)到物理學(xué)科與生活息息相關(guān)。

（六）課堂小結(jié)

總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。并讓學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，教師提出問(wèn)題：彈簧的彈力與彈簧長(zhǎng)度之間有什么關(guān)系，留給學(xué)生進(jìn)行課后探究。

設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)堂總結(jié)，是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，通過(guò)總結(jié)幫助學(xué)生形成知識(shí)綱要，提高學(xué)習(xí)的水平，而課后探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)則能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。

彈力的課件(篇3)

(1)彈力是物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。壓力、支持力、拉力等的實(shí)質(zhì)都是彈力。

(2)彈力的大小、方向和產(chǎn)生的條件：

①?gòu)椓Φ拇笮。号c物體的材料、形變程度等因素有關(guān)。②彈力的方向：跟形變的方向相反，與物體恢復(fù)形變的方向一致。③彈力產(chǎn)生的條件：物體間接觸，發(fā)生彈性形變。

(2)彈簧測(cè)力計(jì)的原理：彈簧所受拉力越大彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng);在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長(zhǎng)與所受到的拉力成正比。

(3)彈簧測(cè)力計(jì)的使用：①測(cè)量前，先觀察彈簧測(cè)力計(jì)的指針是否指在零刻度線的位置，如果不是，則需校零;所測(cè)的力不能大于彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量限度，以免損壞測(cè)力計(jì)。②觀察彈簧測(cè)力計(jì)的分度值和測(cè)量范圍，估計(jì)被測(cè)力的大小，被測(cè)力不能超過(guò)測(cè)力計(jì)的量程。③測(cè)量時(shí)，拉力的方向應(yīng)沿著彈簧的軸線方向，且與被測(cè)力的方向在同一直線。④讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)與指針對(duì)應(yīng)的刻度線垂直。

彈力的課件(篇4)

一．教材分析及教學(xué)目標(biāo)

1．教材的地位、作用和特點(diǎn)

本節(jié)知識(shí)從前后聯(lián)系來(lái)看，彈力的認(rèn)識(shí)有利于鞏固學(xué)生對(duì)力的概念的理解和力的三要素的認(rèn)識(shí)。而利用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力不但能加深學(xué)生對(duì)力的認(rèn)識(shí)，還能為今后學(xué)習(xí)探究摩擦力大小的影響因素以及為后面力和運(yùn)動(dòng)的知識(shí)打下必要的基礎(chǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到許多物理知識(shí)就在我們身邊。

2．教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.知道什么是彈力，知道彈力是由于物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。

2.了解彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造、原理和使用方法。

3.學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)使用使用彈簧測(cè)力計(jì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力以及理解問(wèn)題的能力。

情感與態(tài)度目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的興趣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，愛(ài)護(hù)儀器，做事有條理，善始善終的良好品質(zhì)。

二．教具：拉力計(jì)、握力計(jì)、彈簧測(cè)力計(jì)，吸盤(pán)掛鉤、多媒體課件、玻璃瓶等。

三．說(shuō)教法

1.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大?。┦箤W(xué)生學(xué)有方向，促使學(xué)生積極地探索和發(fā)現(xiàn)。

2.課件演示與實(shí)驗(yàn)結(jié)合法、多媒體輔助法（通過(guò)觀察、分析課件，并用學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自已的想法是否正確）。

四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1．引入新課--彈力

（1）彈力是物體發(fā)生彈性形變產(chǎn)生的。

2．彈簧測(cè)力計(jì)的教學(xué)及展示課件

（1）彈簧測(cè)力計(jì)的作用

用來(lái)測(cè)量力的大小。

（2）彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)

學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)，彈簧測(cè)力計(jì)主要是由彈簧、指針、刻度盤(pán)、外殼等組成的。

（3）彈簧測(cè)力計(jì)的原理

演示：拉拉力計(jì)，用力越大，拉力計(jì)伸的越長(zhǎng)。

結(jié)論：在一定的范圍內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。

（4）彈簧測(cè)力計(jì)的使用：

學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)，并掌握正確的使用方法，分組實(shí)驗(yàn)用彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行測(cè)量力的大小。

五．小結(jié)

六．布置作業(yè)

課后第1、2題。

七．板書(shū)設(shè)計(jì)

第三節(jié) 彈力和彈簧測(cè)力計(jì)

1．（1）彈性形變：物體發(fā)生形變后能恢復(fù)原狀的形變稱(chēng)為彈性形變。

（2）彈力：由于物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。

2．彈簧測(cè)力計(jì)

（1）作用：測(cè)量力的大小。

原理：在一定的范圍內(nèi)，彈簧受的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。

構(gòu)造：指針、彈簧、刻度盤(pán)、外殼等。

（2）使用方法：認(rèn)清量程與分度值，校零，測(cè)力時(shí)彈簧軸線與力的方向一致，視線與刻度盤(pán)垂直。

彈力的課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的

2、能夠正確判斷彈力的有無(wú)和彈力的方向，正確畫(huà)出物體受到的彈力。

3、掌握運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法。

能力目標(biāo)

1、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大小。

2、針對(duì)實(shí)際問(wèn)題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力。

教學(xué)建議

一、基本知識(shí)技能：

（一）、基本概念：

1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。

2、彈性限度：如果形變超過(guò)一定限度，物體的形狀將不能完全恢復(fù)，這個(gè)限度叫做彈性限度。

3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變?cè)酱螅瑥椓σ苍酱蟆?/p>

4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變。

（二）、基本技能：

1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小。

2、根據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫(huà)出彈力的圖示。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。

2、彈力的有無(wú)和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識(shí)點(diǎn)。

教法建議

一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議

1、介紹彈力時(shí)，一定要把物體在外力作用時(shí)發(fā)生形狀改變的事實(shí)演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時(shí)的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實(shí)驗(yàn)，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法。通過(guò)演示，介紹我們?cè)谧隹茖W(xué)研究時(shí)，通常將微小變化“放大”以利于觀察。

二、關(guān)于彈力方向講解的教法建議

1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點(diǎn)，可以將接觸面的關(guān)系具體為“點(diǎn)——面（平面、曲面）”接觸和“面——面”接觸。舉一些例子，將問(wèn)題簡(jiǎn)單化。往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點(diǎn)的切面”為準(zhǔn)。

如所示的簡(jiǎn)單圖示：

2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時(shí)，可以分別對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行受力分析，確切說(shuō)明，是哪一個(gè)物體的形變對(duì)其產(chǎn)生彈力的作用。配合教材講解繩子的拉力時(shí)，可以用具體的例子，畫(huà)出示意圖加以分析。

彈力的課件(篇6)

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，使幼兒進(jìn)一步感知不同物體的彈性現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒觀察的敏銳性。

2、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

皮球、橡筋、氣球、彈簧、木塊、鐵片、彈性球、動(dòng)物標(biāo)靶、自制彈弓(每人一個(gè))、紙制子彈等。

活動(dòng)過(guò)程

拍一拍，捏一捏，感知不同物體的彈性。

幼兒自主選擇一個(gè)皮球跟著音樂(lè)拍球，其中有些皮球是沒(méi)有氣的。

誘導(dǎo)幼兒按一按、捏一捏有氣和沒(méi)有氣的皮球，共同找出原因，知道皮球打了氣會(huì)彈得高，原來(lái)空氣也有彈性。

找一找生活中有彈性的物品。

(1)在一大堆物品中找出有彈性的物品(如拉一拉彈簧、橡筋、捏一捏氣球、海綿等)。

(2)在日常生活中還有哪些物品是有彈性的。如彈簧床、海棉枕頭、沙發(fā)、床墊、吹氣救生圈等。

玩一玩。

(1)橡筋的一端系在中指上，另一端系一只小球，并用同一只手拿著球向下投，用手掌收回小球。

(2)橡筋一端系著中指，然后一只手拿著球向前投，隨后收回，重復(fù)投擲，可投向目標(biāo)處。

(3)固定橡筋一端，另一端手拉著小球，拉到一定的距離時(shí)放手，讓球反彈回去，超過(guò)固定物的高度。

(4)將長(zhǎng)橡筋的一端固定在乒乓球拍柄上，然后用球拍向上拍打小球，讓小球彈上去又拉回來(lái)，反復(fù)拍打。

做游戲。

(1)看誰(shuí)射中靶。

用力投擲玩一玩中的小球，使橡皮筋拉長(zhǎng)，讓小球能打中相隔一定距離的動(dòng)物標(biāo)靶。

(2)看誰(shuí)彈得遠(yuǎn)。

一手握小彈弓的把柄，另一手用紙制子彈拉緊橡筋，然后放手，讓子彈彈出去。拉得越緊，子彈彈得越遠(yuǎn)。

在地上按一定距離畫(huà)三條線，超過(guò)最遠(yuǎn)一條線得3分，超過(guò)第二條線得2分，超過(guò)第一條線得1分。

注意事項(xiàng)

1.小彈弓不要對(duì)著別人。

2.可分別采用集體活動(dòng)、分組活動(dòng)和自由活動(dòng)的形式。

拓展思路

彈簧紙偶：先把一張大的長(zhǎng)方形紙卷成筒狀，然后在上面畫(huà)上眼睛、嘴巴、耳朵及尾巴等。用另一張小紙條來(lái)回折疊，折成彈簧狀，要求折得整齊。然后把紙筒粘在彈簧狀紙條上，用手輕輕一按，它一會(huì)兒變矮，一會(huì)兒變高。

活動(dòng)反思

在教師的啟發(fā)下幼兒歸納出了彈性的概念。在分類(lèi)活動(dòng)中，幼兒再次操作，玩中觀察，玩中發(fā)現(xiàn)，自然而然的將有彈性的物體和沒(méi)有彈性的物體進(jìn)行了分類(lèi)?；顒?dòng)時(shí)，幼兒玩中學(xué)，學(xué)中玩，自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的增強(qiáng)。

彈力的課件(篇7)

因此將彈力這節(jié)課設(shè)計(jì)成了探究性學(xué)習(xí)課，采用了“參與──體驗(yàn)──內(nèi)化──外延”的物理課堂教學(xué)模式，由教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己提出想要知道的問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)全班同學(xué)的討論，自評(píng)和互評(píng)來(lái)不斷完善。教師在教學(xué)中通過(guò)具體的實(shí)例、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)和能力

本教學(xué)設(shè)計(jì)特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)實(shí)驗(yàn)的挖掘。通過(guò)引入新課時(shí)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教學(xué)中的若干個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，特別是精心設(shè)計(jì)了研究桌面的微小形變實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感悟科學(xué)的探究方法和強(qiáng)化創(chuàng)新的意識(shí)。

學(xué)生在互動(dòng)和探索的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、獲得探究的成功體驗(yàn)，使原本平淡的課堂教學(xué)變得充實(shí)、飽滿、有聲有色。

《彈力》是高中物理新課程（必修1）第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是力學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位，是以后正確進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ)。其重點(diǎn)是彈力產(chǎn)生的原因及彈力的方向，難點(diǎn)是常見(jiàn)的彈力方向的確定。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過(guò)放大的思想演示“微小形變”的過(guò)程中，用實(shí)例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。

并通過(guò)研究形變來(lái)探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點(diǎn)，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。對(duì)彈力有無(wú)的判斷和方向的確定是本節(jié)課的重點(diǎn)和能點(diǎn)。

通過(guò)前面的對(duì)“重力及相互作用”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也對(duì)彈力有了初步感性的認(rèn)識(shí)和一定的理念基礎(chǔ)。

在高中教學(xué)中要進(jìn)一步幫助學(xué)生深化對(duì)彈力的理解。彈力產(chǎn)生的'原因及其方向的判定，是學(xué)生普遍感到難以把握的問(wèn)題。為此，在這節(jié)課的教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)形象直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并讓學(xué)生在親歷探究的過(guò)程中，體驗(yàn)到探究未知世界的樂(lè)趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。

1．知道形變和彈性形變，能識(shí)別常見(jiàn)的形變。知道任何物體都會(huì)發(fā)生形變。

2．知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷彈力的有無(wú)及彈力的方向。

1．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。

2．通過(guò)分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力，提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。

1．真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過(guò)程中的重要作用。在用簡(jiǎn)單器材顯示微小形變的過(guò)程中，體會(huì)放大法的實(shí)驗(yàn)思想，感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。

2．通過(guò)學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，發(fā)展將知識(shí)服務(wù)于人類(lèi)的愿望。

3．從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧郑囵B(yǎng)學(xué)生用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度去認(rèn)識(shí)事物本來(lái)面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀。

1．彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷。

彈力有無(wú)的判斷及彈力方向的判斷。

本課以探究式教學(xué)模式為主，結(jié)合問(wèn)題法、演示法、啟發(fā)法、歸納法、多媒體輔助法等教學(xué)方法。

（1）本節(jié)課流程設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)引入（產(chǎn)生疑問(wèn)）→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→學(xué)生探究→分析歸納→得出結(jié)論（解決問(wèn)題）→拓展應(yīng)用（產(chǎn)生新疑問(wèn)）。

（2）對(duì)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、步驟和表格，便于學(xué)生的探究。

細(xì)鋼絲、鋼鋸條、彈簧、橡皮泥、通過(guò)橡皮塞插有細(xì)玻璃管的橢圓形玻璃瓶、激光光源、平面鏡及支架、小車(chē)、橡皮筋、氣球等。

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）用細(xì)鋼絲繞制的小彈簧，輕輕地拉一拉或壓一壓，感受彈簧被拉伸或壓縮的同時(shí)，手受到了力的作用。

【思考】這種力是什么性質(zhì)的力？它產(chǎn)生的條件是什么？它的大小、方向和作用點(diǎn)又如何呢？讓學(xué)生親身感受彈力的存在，從而揭示課題《彈力》。

（演示實(shí)驗(yàn)）讓學(xué)生了解物體的形變。

【結(jié)論】能恢復(fù)原狀的形變，叫彈性形變；不能恢復(fù)原狀的形變，叫非彈性形變。

讓學(xué)生舉例在日常生活中所發(fā)現(xiàn)或觀察到的一些形變，看看哪些是彈性形變哪些是非彈性形變。

觀看視頻，形成印象，物體的形變、由于形變而產(chǎn)生的彈力在現(xiàn)實(shí)生活中很常見(jiàn)的。讓學(xué)生感覺(jué)到，物理很實(shí)用，物理就在我身邊，從而調(diào)動(dòng)起其學(xué)習(xí)物理的興趣。

一本書(shū)放在桌子上，我們知道書(shū)本對(duì)桌子有壓力，桌子對(duì)書(shū)本有支持力。

【提問(wèn)】那么壓力和支持力又是怎樣產(chǎn)生的呢？會(huì)不會(huì)也象彈簧一樣由于物體的形變而產(chǎn)生的呢？若有這個(gè)形變與彈簧、橡皮條的形變有什么不一樣？

【學(xué)生猜想】沒(méi)有，可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出來(lái)。我們?cè)鯓觼?lái)體現(xiàn)微小的形變量。

在課堂教學(xué)中引導(dǎo)滲透微觀放大的物理思想方法。設(shè)計(jì)微小形變實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)大桌上放兩個(gè)平面鏡，用小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡M，用力壓桌面，讓一束光依次被兩面鏡子反射，通過(guò)反光鏡的放大原理可以使墻上的光點(diǎn)移動(dòng)很大的距離。

通過(guò)放大的思想演示“微小形變”的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何物體受到外力作用后都會(huì)發(fā)生形變的事實(shí)。

【體驗(yàn)】請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)體驗(yàn)表演，激發(fā)了學(xué)生的積極心，信心，進(jìn)一步體會(huì)自然科學(xué)的樂(lè)趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。

（演示實(shí)驗(yàn)）彈簧在較大的力作用下始終處于拉伸狀態(tài)，不能恢復(fù)原狀。

引導(dǎo)得到原因，發(fā)生彈性形變的物體要恢復(fù)原狀是有條件的，不能超過(guò)一定的限度，超過(guò)一定的限度，即使撤去力的作用，也不會(huì)恢復(fù)原狀，這種限度叫做彈性限度。從而說(shuō)明，彈簧秤不能稱(chēng)量過(guò)大的物體的原因。

【引出概念】我們把這種發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。像上面我們所熟知的拉力、壓力和支持力就是最常見(jiàn)的幾個(gè)彈力。

（對(duì)比實(shí)驗(yàn)）被拉長(zhǎng)的彈簧使小車(chē)右運(yùn)動(dòng)，處于原長(zhǎng)的彈簧使小車(chē)保持靜止，橡皮泥被小車(chē)壓縮，放手后小車(chē)不動(dòng)。

彈力的課件(篇8)

一、說(shuō)教材

(過(guò)渡句：首先來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對(duì)教材的理解)

本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié)，本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生，及其大小、方向、作用點(diǎn)等幾點(diǎn)詳細(xì)剖析了彈力的相關(guān)知識(shí)，其實(shí)在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)彈力，所以學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)有了較好的知識(shí)基礎(chǔ)，但高中階段的彈力，重點(diǎn)是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小，比初中階段的知識(shí)更復(fù)雜，更深入，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之后，能夠?qū)椓τ懈顚拥恼J(rèn)識(shí)，本節(jié)中對(duì)彈簧彈力大小的探究，也為學(xué)生今后分析更復(fù)雜的物體受力情況打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、說(shuō)學(xué)情

(過(guò)渡句：合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析)

學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)在初中階段接觸過(guò)幾種基本的力，如重力、彈力、摩擦力等，所以此時(shí)的他們已經(jīng)能夠較為科學(xué)地分析物體的受力，對(duì)于彈力的產(chǎn)生、方向?qū)W生也有了一定的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于較為復(fù)雜的彈力方向，如輕桿、輕繩等，學(xué)生還需要系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有足夠的能力分析設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，并且他們也樂(lè)于在課堂上親自操作，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，更好地讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

(過(guò)渡句：新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)三個(gè)維度，所以我確定了如下的三維目標(biāo))

知識(shí)與技能

知道彈性形變與彈力;知道彈力的產(chǎn)生條件;能夠判斷常見(jiàn)幾種彈力的方向;掌握胡克定律。

過(guò)程與方法

在實(shí)驗(yàn)探究胡克定律的過(guò)程中，學(xué)會(huì)客觀、科學(xué)地分析問(wèn)題，加強(qiáng)與他人合作交流的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)生活中常見(jiàn)彈力的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)略自然的奧秘，懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

(過(guò)渡句：基于對(duì)教材的這些認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平以及本節(jié)課的三維目標(biāo)，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn))

重點(diǎn)

彈力的產(chǎn)生條件，常見(jiàn)彈力的方向以及胡克定律。

難點(diǎn)

彈力的有無(wú)以及彈力的方向。

五、說(shuō)教法學(xué)法

(過(guò)渡句：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材和學(xué)生思維特點(diǎn))

本節(jié)課我采用了演示實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體會(huì)微觀放大法的巧妙之處，利用實(shí)驗(yàn)探究法，讓學(xué)生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系，真正將課堂還給學(xué)生。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(過(guò)渡句：厚積而薄發(fā)，在做了一系列的準(zhǔn)備活動(dòng)之后，我的教學(xué)過(guò)程將如下呈現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié))

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入環(huán)節(jié)

(過(guò)渡句：首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié))

上課之前請(qǐng)同學(xué)們觀看蹦極視頻，并談?wù)剬?duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的的了解，提問(wèn)學(xué)生：在繩子繃直的時(shí)候，人受到繩子的力是什么樣的力?根據(jù)學(xué)生的回答，繼續(xù)追問(wèn)，生活中還有哪些彈力?引入本節(jié)新課——《彈力》。

設(shè)計(jì)意圖：視頻導(dǎo)入可以讓學(xué)生的注意力迅速地集中起來(lái)，極限運(yùn)動(dòng)會(huì)造成較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊，在驚心動(dòng)魄的視頻之后，讓學(xué)生思考其中包含的物理學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生以物理的眼光看待生活中現(xiàn)象的習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)彈力，可以很輕易地回答出提出的第一個(gè)問(wèn)題，而對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(過(guò)渡句：接下來(lái)的新課講授環(huán)節(jié)，這也是教學(xué)過(guò)程中較為重要的一環(huán))

本節(jié)課的內(nèi)容包含四個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)：首先是彈性形變和彈力。

學(xué)生在初中對(duì)于彈力的學(xué)習(xí)，距離本節(jié)課已經(jīng)有一段時(shí)間了，有些知識(shí)點(diǎn)他們可能已經(jīng)遺忘，所以在進(jìn)入本節(jié)較難知識(shí)點(diǎn)之前，我還是會(huì)讓學(xué)生們親自動(dòng)手感受彈力，回憶起之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。我會(huì)讓學(xué)生們親自拉動(dòng)橡皮條，捏橡皮泥，觀察松手之后二者是否恢復(fù)原狀，并讓學(xué)生回答二者分別是什么形變。緊接著，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)剛才所做的實(shí)驗(yàn)和之前對(duì)于彈力的學(xué)習(xí)，嘗試歸納彈力的定義，我補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)彈力產(chǎn)生的條件。接著繼續(xù)提出問(wèn)題：如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來(lái)越大，會(huì)出現(xiàn)什么情況，根據(jù)學(xué)生的回答介紹彈性形變的概念，并讓學(xué)生意識(shí)到初中階段學(xué)到的彈簧測(cè)力計(jì)使用時(shí)不能超過(guò)量程，其實(shí)就是不能超過(guò)彈簧的彈性限度，這樣可以將初高中的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，解答學(xué)生在低年級(jí)時(shí)產(chǎn)生的疑惑，讓學(xué)生體會(huì)到物理課程螺旋式學(xué)習(xí)，層層遞進(jìn)的學(xué)科特點(diǎn)。

接著是第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：研究幾種常見(jiàn)彈力。

我會(huì)提問(wèn)常見(jiàn)的彈力都有哪些?此時(shí)根據(jù)學(xué)生以前的知識(shí)基礎(chǔ)，可能會(huì)回答壓力，支持力等，接著我會(huì)讓學(xué)生們注意到研究的關(guān)鍵點(diǎn)，向他們提出問(wèn)題：剛才說(shuō)到的的這些彈力，他們真的發(fā)生了彈性形變嗎?物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，理論推導(dǎo)不如眼見(jiàn)為實(shí)，所以接下來(lái)我會(huì)演示實(shí)驗(yàn)，用手壓桌子，以平面鏡放大微小形變，讓學(xué)生們觀察墻上光斑的移動(dòng)情況，演示結(jié)束后，詢(xún)問(wèn)同學(xué)這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么，讓學(xué)生意識(shí)到，雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時(shí)產(chǎn)生的彈力形變非常微小，但是確實(shí)存在，讓學(xué)生們體會(huì)微觀放大法對(duì)物理研究的精妙之處，接著，為了讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮作用，我會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)思考，手壓桌子時(shí)，壓力的方向和作用點(diǎn)是什么樣的，并讓學(xué)生練習(xí)畫(huà)出彈力的示意圖，我會(huì)在此時(shí)強(qiáng)調(diào)，彈力的作用點(diǎn)是在兩物體的接觸面上，為了方便研究，要畫(huà)在受力物體的重心上。這樣的過(guò)程能夠讓學(xué)生彈力的方向有清楚的初步認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)復(fù)雜的受力分析做好鋪墊。

為了讓學(xué)生對(duì)于常見(jiàn)彈力的方向有較為全面的的了解，我會(huì)在多媒體上展示多種典型情境，我選擇的案例如下：勻速運(yùn)動(dòng)小車(chē)內(nèi)靠在車(chē)內(nèi)壁的球，物體之間點(diǎn)與點(diǎn)，點(diǎn)與面，面與面接觸，輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等，讓學(xué)生嘗試到黑板上畫(huà)出彈力的示意圖，此時(shí)學(xué)生可能會(huì)不斷地出錯(cuò)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)分析案例中彈力的方向，讓學(xué)生這種知錯(cuò)，改錯(cuò)當(dāng)中，對(duì)于彈力方向的判斷有更深層次的理解，最后我根據(jù)典型案例，總結(jié)正確畫(huà)出彈力的方向的方法，在這個(gè)過(guò)程中，先讓學(xué)生自主思考，我再進(jìn)行糾錯(cuò)，最后將分散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)點(diǎn)。

然后是第三個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)：探究胡克定律。

學(xué)習(xí)力時(shí)通常從三要素進(jìn)行研究，到這里學(xué)生已經(jīng)知道了彈力的作用點(diǎn)、方向，所以此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生思考彈力的大小與什么有關(guān)，讓學(xué)生進(jìn)行猜想后利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，安排讓每個(gè)小組利用不同規(guī)格的彈簧進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我會(huì)提醒同學(xué)們實(shí)驗(yàn)中注意記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)后畫(huà)出F----x圖象，分析彈力與彈性形變量之間的關(guān)系，最后由師生共同總結(jié)胡克定律內(nèi)容。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

(過(guò)渡句：新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié))

組織學(xué)生小組討論：如果胡克定律利用F---kx來(lái)表示，它又代表了什么意義呢?

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)于胡克定律，可能只知道表達(dá)式，沒(méi)有對(duì)其物理意義進(jìn)行深入思考，此時(shí)讓他們思考這樣的問(wèn)題，能夠更好地把握胡克定律表達(dá)出的意義。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

(過(guò)渡句：最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了)

小結(jié)時(shí)，師生共同總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。

作業(yè)則是畫(huà)出課后習(xí)題中彈力的示意圖。

設(shè)計(jì)意圖：這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生繼續(xù)在課下鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，為今后分析更復(fù)雜的受力打下良好基礎(chǔ)

彈力的課件(篇9)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解乒乓球的基本特性，會(huì)創(chuàng)造性地玩球。

2、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造想象及動(dòng)手操作的能力。

3、體驗(yàn)探索、操作活動(dòng)的樂(lè)趣。

4、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)。

5、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

乒乓球若干、布袋一只、玩球材料：乒乓拍、墊板、水彩筆、音樂(lè)磁帶、筷子、橡皮泥、膠水、皺紋紙等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：老師今天要送大家一件小禮物，想知道是什么嗎?好，我請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)摸一摸，如果能講出自己摸到的這個(gè)東西的感覺(jué)來(lái)，我就送給他一個(gè)!

1. 幼兒摸以后說(shuō)出這東西的感覺(jué)：你摸到的是一個(gè)什么樣的東西?

2. 讓幼兒雙手合攏了取回，不能給別人看到。

3. 猜一猜是什么?揭曉謎底：打開(kāi)看看?是個(gè)乒乓球。

4. 讓每個(gè)幼兒取到球。

二、這一個(gè)小小的，輕輕的、圓溜溜的乒乓球可以玩嗎?怎么玩，請(qǐng)你找個(gè)空地方試試看。

三、提問(wèn)：

1. 你的乒乓球是怎么玩的?

2. 小結(jié)：因?yàn)槠古仪蛴袕椓?，又是個(gè)圓球體，所以小朋友有的拋、有的滾、有的讓它跳，玩的真高興。那你們知道它還能怎么玩?從哪里知道的?

3. 介紹乒乓球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)：乒乓球運(yùn)動(dòng)是我們中國(guó)人很喜愛(ài)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，中國(guó)的乒乓球運(yùn)動(dòng)水平也是世界最高的，我們?cè)?jīng)連續(xù)兩屆奧運(yùn)會(huì)摘得乒乓球項(xiàng)目的所有金牌，在剛結(jié)束的雅典奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員也獲得了男雙、女雙、女單三枚金牌。

4.你認(rèn)為乒乓球還會(huì)有其他的玩法嗎?你想不想試試剛才小朋友說(shuō)到的玩法呢?

四、老師給大家準(zhǔn)備了許多乒乓球和其他工具，小朋友可以去觀察一下這些工具，想象一下運(yùn)用工具可以怎樣來(lái)玩球，如果需要還可以取了工具去嘗試一下。但是因?yàn)槭菄L試，老師要求大家不要玩好多次，只要試一下就可以了，嘗試過(guò)了，請(qǐng)你把你創(chuàng)造出來(lái)的玩法介紹給大家!

五、個(gè)別介紹、演示、教師鼓勵(lì)、并可以結(jié)合著講一講道理。

六、總結(jié)：一個(gè)小小的乒乓球在我們聰明的小朋友手里就能玩出這么多的花樣，厲害，連老師都很佩服。

1. 哎，用乒乓球可以玩不同的游戲和運(yùn)動(dòng)，那還可不可讓乒乓球變成個(gè)什么東西呢?

2. 想象一下：你想用乒乓球變個(gè)什么東西?

七、介紹材料、幼兒探索操作：用乒乓球還可以進(jìn)行裝飾和制作小玩具，今天老師幫大家也準(zhǔn)備了彩色貼紙、膠水、橡皮泥等材料，你們可以想好要讓乒乓球變什么，然后再制作，也可以看了材料邊探索，邊制作。

有些小朋友可能還沒(méi)玩夠，想再去新學(xué)到的方法玩乒乓球，也可以，注意安全，在場(chǎng)地前面玩。運(yùn)用乒乓球進(jìn)行裝飾和玩具制作的可以圍著籮筐在場(chǎng)地后邊進(jìn)行。

八、作品展示：

1. 向客人老師介紹。

2. 集體面前介紹。

活動(dòng)反思：

在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒思維能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的獨(dú)立性、探索性，使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌握科學(xué)知識(shí)，走進(jìn)科學(xué)，也讓科學(xué)之光，能照亮孩子成長(zhǎng)之路。

彈力的課件(篇10)

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

大班幼兒喜歡玩、喜歡動(dòng)、喜歡問(wèn)為什么、利用幼兒一日生活中遇到的科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行隨機(jī)教育，在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手操作，讓幼兒在操作中感知科學(xué)的秘密，對(duì)自然物和自然現(xiàn)象的特點(diǎn)變化規(guī)律產(chǎn)生興趣，從而喜歡探索生活的秘密。針對(duì)幼兒提出的球?yàn)槭裁茨軓椘饋?lái)?我設(shè)計(jì)了“彈力球”這一課，讓幼兒初步嘗試制作自己喜歡的物品—彈力球。在制作中獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和能力，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒對(duì)物體的探索。

活動(dòng)目標(biāo)

1、 讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)PVA粉和硼砂溶液在一起會(huì)變成又粘又軟的東西。

2、 使幼兒學(xué)會(huì)制作彈力球，了解容易彈起的東西和不易彈起的東西。

3、 激發(fā)幼兒對(duì)物體彈力的興趣和探索。有好奇心和初步科學(xué)態(tài)度，愿意自己動(dòng)手探究問(wèn)題。

4、 引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)容易彈起的東西有哪些相同點(diǎn)，不同點(diǎn)，不容易談起來(lái)的東西有哪些相同點(diǎn)。

5、 激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)： 初步嘗試了解PVA粉和硼砂溶液的顏色作用與形態(tài)。制作彈力球。

難點(diǎn)：理解為什么彈力球能夠彈起來(lái)。不同的物質(zhì)通過(guò)相互之間的反應(yīng)可以形成另一種物質(zhì)。

安全提示: PVA粉和硼砂溶液不能食用。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、 有彈力的物品。

2、 按幼兒人數(shù)每人一份 ：硼砂溶液 PVA粉，實(shí)驗(yàn)盤(pán)、實(shí)驗(yàn)杯、實(shí)驗(yàn)攪拌棒、水、雙面膠、兩張紙

3、律動(dòng)音碟

活動(dòng)過(guò)程

一、 導(dǎo) 入：

師：小朋友你們喜歡做游戲嗎? 老師為小朋友準(zhǔn)備了好多玩具，我們一起來(lái)玩吧!

(指導(dǎo)幼兒在玩的過(guò)程中注意安全，與幼兒合作發(fā)現(xiàn)各種球的玩法與發(fā)現(xiàn)球的彈起。)

二、 基本環(huán)節(jié)：

1、 思考問(wèn)題：

師：剛才我們和玩具玩得好開(kāi)心，那誰(shuí)能告訴 我，你玩的是什么玩具?是怎樣玩的?

注：及時(shí)糾正幼兒，強(qiáng)調(diào)彈出去并要求說(shuō)完整話。

師：小朋友這么喜歡玩具，老師還給小朋友帶來(lái)了一個(gè)禮物------“個(gè)子小小的，身體圓圓的，它也會(huì)彈的很高，它就是------彈力球”。

師：我們來(lái)試一下它的彈力吧!(讓幼兒在地上、桌子上玩)

我們發(fā)現(xiàn)力氣使用的不同，彈的高度也不同。

三、引出材料

出示制作彈力球的兩個(gè)重要的東西：

1、pvA粉

師：我們來(lái)猜一猜第一個(gè)材料-----這袋有白色粉末狀的是什么呢?糖、鹽、白面、白灰、等(讓幼兒大膽猜測(cè))

介紹“ 我的名字叫pvA粉，我是固體粉末狀的，不可以吃的、當(dāng)我遇到水后會(huì)變成粘粘的，像膠水一樣?！?/p>

幼兒操作體會(huì)摸一摸、看一看它是粘粘的嗎?像什么?

小結(jié)：膠水、膠棒雙面膠里都有他的幫忙。

2、硼砂溶液

第二種材料---- 藍(lán)色的東西是像水、沙子、還是空氣呢?

小結(jié)：老師來(lái)告訴你們硼砂溶液是用來(lái)消毒、殺菌的。硼砂溶液本身是沒(méi)有顏色的，那這瓶為什么是藍(lán)色呢?因?yàn)槔蠋熢诶锩婕恿怂{(lán)色的色素，會(huì)使它更漂亮，如果老師要做粉色的彈力球，會(huì)加什么顏色的色素呢?喜歡什么就可以加什么顏色

四：教師制作示范

1、固定空杯(剝下一枚雙面膠，粘在實(shí)驗(yàn)盤(pán)上，固定空杯)

2、師：到入pvA粉 (拿起p、v、A粉，傾斜著從一個(gè)小角慢慢的、緩緩地倒入就不會(huì)灑出來(lái)(師拖起來(lái))小朋友看一看有什么變化。

3、倒入硼砂溶液 觀察粉末狀的pvA粉和像水一樣的硼砂溶液變成什么了。軟軟的東西是彈力球嗎?怎樣可以變成彈力球呢?

教師驗(yàn)證試球：老師制作的彈力球能不能彈起來(lái)。注意及時(shí)保持制作衛(wèi)生及時(shí)清理。

五、幼兒制作

1、 制作彈力球：固定空杯---倒入pvA粉---加入 硼砂溶液---攪拌---揉搓---成球---及時(shí)清理---試球。

小結(jié)：1、硼砂溶液降低了pvA粉的粘性，具有了彈性，所以做成了彈力球。

2、我們自己制作的彈力球能玩幾天，為什么呢?

3、展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果：試球時(shí)注意安全。注意用力不要大。

六、活動(dòng)結(jié)束延伸

生活中有容易彈起來(lái)的東西，還有不容易彈起來(lái)的東西，請(qǐng)幼兒把觀察到的記錄下來(lái)。

教學(xué)反思

理論分析：

科學(xué)課倡導(dǎo)以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為中心，在探究活動(dòng)中讓幼兒親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)的奧秘，嘗試科學(xué)探究的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的真諦。在《彈力球》這個(gè)活動(dòng)中，讓幼兒在玩玩做做 ，在操作活動(dòng)中，了解到為什么彈力球、籃球等落地很容易彈起來(lái)，而其他多數(shù)東西卻不能?因?yàn)閺椓η颉⒒@球等落地時(shí)，與地面接觸會(huì)產(chǎn)生較大的彈性形變，地面與球相互產(chǎn)生反作用力，球一接觸這種反作用力，就會(huì)有加速度，于是便向上彈起。但其他多數(shù)物體不會(huì)產(chǎn)生太大的彈性形變，用力打下去也只會(huì)彈起來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)。在活動(dòng)中，孩子們根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述和討論、驗(yàn)證。從孩子們的回答中選出教育內(nèi)容，切合孩子們的回答與操作驗(yàn)證中讓幼兒知道彈力球能彈起的原因，以及制作的樂(lè)趣。同時(shí)通過(guò)猜一猜的方式，鞏固幼兒的經(jīng)驗(yàn)，增加活動(dòng)的趣味性，激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性，孩子們能猜出答案也體會(huì)到了成就感。探索制作結(jié)束后，讓幼兒思考彈力球往床上拋一拋，彈力球還能彈起多高?和拋地相比，哪個(gè)彈得更高呢?為什么呢?讓幼兒把觀察到的畫(huà)一畫(huà)。進(jìn)一步感知物體的彈性，并引導(dǎo)幼兒在日后的生活中有探索的習(xí)慣，對(duì)周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象感興趣，產(chǎn)生求知的欲望?；顒?dòng)最后通過(guò)試球驗(yàn)證的方式，增加活動(dòng)的興趣性，自己制作的彈力球，讓幼兒感受制作活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)制作帶來(lái)的美妙感受，讓活動(dòng)在愉快的氛圍中結(jié)束。

所思所悟：

活動(dòng)中，由于事先請(qǐng)家長(zhǎng)們和幼兒一起做了許多關(guān)于球的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)習(xí)得，所以在討論彈力球?yàn)槭裁茨軌驈椘鸬臅r(shí)候，孩子們的回答就有一定的局限性，回答的都是自己經(jīng)驗(yàn)過(guò)的，而家長(zhǎng)們一般家里容易彈起的東西單一或一致都是皮球，這容易導(dǎo)致幼兒思維的限制，也沒(méi)能讓幼兒很好的進(jìn)行思考。所以在以后的活動(dòng)中，要結(jié)合孩子們的已經(jīng)經(jīng)驗(yàn)和擴(kuò)展孩子們的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮孩子的想象與發(fā)散思維想結(jié)合，讓活動(dòng)更能體現(xiàn)教育價(jià)值!因?yàn)橛變旱慕?jīng)驗(yàn)還不豐富,概括還不全面。但幼兒總是懷著強(qiáng)烈的好奇心和良好的動(dòng)機(jī)去探究周?chē)澜?。我要尋求幼兒真?shí)的動(dòng)機(jī), 真誠(chéng)地詢(xún)問(wèn),耐心地傾聽(tīng)和觀察還不夠。還需要以幼兒的方式操作物體,才能真正地了解到幼兒的真實(shí)意圖。在經(jīng)驗(yàn)習(xí)得做得更豐富一些，互動(dòng)啟發(fā)中探索彈力球的彈起，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，延伸部分請(qǐng)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)比一比看誰(shuí)找到關(guān)于彈力的問(wèn)題最多，誰(shuí)解決關(guān)于彈力的問(wèn)題最多，等等。使家長(zhǎng)積極參與其中，養(yǎng)成自主探索的習(xí)慣，和小朋友共同探討科學(xué)秘密快樂(lè)。

彈力的課件(篇11)

彈力是力學(xué)常見(jiàn)三種性質(zhì)力之一，也是后續(xù)摩擦力產(chǎn)生條件，所以本節(jié)課是全章的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)該知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的；知道壓力、支持力、拉力都是彈力，能準(zhǔn)確畫(huà)出這些彈力的方向；知道彈力的大小與物體本身的性質(zhì)、和形變量的大小有關(guān)，掌握胡克定律的內(nèi)容。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中以充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”為原則，通過(guò)觀察彈簧，彎曲的木棍，氣球，橡皮泥等，來(lái)認(rèn)識(shí)形變以及形變的種類(lèi)。著重在演示微小形變和判斷彈力方向。探究彈簧彈力與彈簧伸長(zhǎng)量的關(guān)系，需要實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析與處理得出胡克定律，探究過(guò)程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，快速可完成。再次讓學(xué)生體會(huì)用圖處理數(shù)據(jù)的.好處。

1．學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)知道彈力是一種與重力產(chǎn)生原因不同的力。本節(jié)課通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)形變；觀察并分析彈力的產(chǎn)生條件；分析彈力的方向；可以加深學(xué)生對(duì)彈力概念的理解。進(jìn)而提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2．通過(guò)例題點(diǎn)面接觸，面面接觸，點(diǎn)點(diǎn)接觸，知道分析彈力的方向的方法。通過(guò)學(xué)生對(duì)桿的練習(xí)，知道桿的彈力不一定沿著桿。

1．學(xué)生學(xué)完力和重力的概念，并且了解彈力的存在。強(qiáng)調(diào)受彈力的物體，原因是施力物體發(fā)生形變產(chǎn)生的。

2．胡克定律本身并不難掌握，但實(shí)際應(yīng)用中學(xué)生往往容易誤將彈簧長(zhǎng)度理解為形變量。

知道什么是彈力，理解彈力產(chǎn)生的條件；知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力；能畫(huà)出不同情況下，上述彈力的方向。

知道常見(jiàn)的形變，能識(shí)別拉伸形變、壓縮形變、彎曲形變、扭轉(zhuǎn)形變。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解在彈性限度內(nèi)形變量越大彈力越大；通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出彈簧彈力與形變量成正比；知道胡克定律；掌握運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法

2．過(guò)程與方法：

通過(guò)“放大了的微小形變”，讓學(xué)生知道把微小變化量進(jìn)行放大，是物理學(xué)中常用的方法。

在實(shí)驗(yàn)探究彈簧彈力與形變量關(guān)系過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和分析能力，使學(xué)生體會(huì)物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在探究彈簧彈力與彈簧伸長(zhǎng)量的關(guān)系過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的態(tài)度。

1．學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：鉤碼、勁度系數(shù)不同的兩個(gè)輕彈簧、鐵架臺(tái)、米尺、鐵夾等。

彈力課件(通用15篇)

根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案課件，只要課前把教案課件寫(xiě)好就可以。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定教案。對(duì)于“彈力課件”幼兒教師教育網(wǎng)小編有一些自己的獨(dú)到見(jiàn)解，我將為您提供一個(gè)有用的參考點(diǎn)幫助您在決策中更深入地思考！

彈力課件 篇1

【師】現(xiàn)在同學(xué)們手中都有一個(gè)小彈簧，試著去拉一拉它，或者去壓一壓它。手心里有什么感覺(jué)?壓彈簧的時(shí)候是不是感覺(jué)被頂著?拉彈簧的時(shí)候呢，手指有什么感覺(jué)?

【生】有一股力拽著。

【師】對(duì)了，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的彈力。同時(shí)大家也有一塊橡皮泥，也去捏一捏，試試，橡皮泥能恢復(fù)原狀嗎?

【生】不能。

【師】能恢復(fù)原狀的形變，叫彈性形變;不能恢復(fù)原狀的形變，叫非彈性形變。

生活中彈性形變有很多。比如：釣魚(yú)時(shí)釣魚(yú)桿的形變，繩的扭轉(zhuǎn)，皮球與地面接觸時(shí)，網(wǎng)球與球拍接觸時(shí)都有形變。

【師】像鋼尺、跳板、弓箭等受到力的作用時(shí)發(fā)生了形變，撤去外力后物體會(huì)自動(dòng)恢復(fù)到原來(lái)的形狀;而橡皮泥、鐵絲變彎在受到力變形后不能自動(dòng)恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)。將鋼尺等發(fā)生的形變稱(chēng)為彈性形變，而橡皮泥發(fā)生的形變稱(chēng)為非彈性形變或叫塑性形變。

有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，在拉一個(gè)橡皮筋時(shí)，如果用力過(guò)大，橡皮筋就會(huì)被拉斷，這時(shí)就不能恢復(fù)原來(lái)的狀態(tài)了，也就是說(shuō)物體的彈性有一定的限度，超過(guò)了這個(gè)限度也就不能完全復(fù)原，甚至可能使物體損壞，將這個(gè)限度稱(chēng)為彈性限度。

【師】發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生一個(gè)力的作用，就叫彈力。

(2)發(fā)生彈性形變(發(fā)生擠壓或拉伸)。

【師】這里要注意：

彈力是接觸力，彈力只能存在于物體的相互接觸處，但相互接觸的物體之間，并不一定有彈力的作用。因?yàn)閺椓Φ漠a(chǎn)生不僅要接觸，還要有相互作用。

【師】現(xiàn)在我們將一個(gè)物體放在直尺上，直尺發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力。類(lèi)似的，將同一物體放在桌面上，桌面是否發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力呢?肉眼并不能察覺(jué)這樣細(xì)微的形變，但是我們可以通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)將這個(gè)變形的效果放大。

在一個(gè)大桌上放兩個(gè)平面鏡，用小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡M，用力壓桌面，讓一束光依次被兩面鏡子反射，通過(guò)反光鏡的放大原理可以使墻上的光點(diǎn)移動(dòng)很大的距離。

如圖所示，用手壓扁平瓶子半長(zhǎng)軸的不同部位，以細(xì)線標(biāo)記處為基準(zhǔn)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)細(xì)管中的液面上升或下降，通過(guò)觀察液面的升降也可以放大瓶子發(fā)生形變。

【師】上面這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)利用的就是微觀放大的物理思想方法。

力可以用F表示，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，符號(hào)用N表示。

原理：

定性原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。

下面我們來(lái)觀察下彈簧秤的外型。

構(gòu)造：圓環(huán)、外殼、指針、刻度、掛鉤、彈簧軸線等。

測(cè)量前，沿彈簧的軸線方向輕輕來(lái)回拉動(dòng)掛鉤幾次，放手后觀察指針是否能回到原來(lái)指示的位置，以檢查指針、彈簧和外殼之間是否有過(guò)大的摩擦;再調(diào)零;使用時(shí)，力的方向與彈簧軸線一致;

彈力課件 篇2

各位考官大家好，我是XX號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《彈力》，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

（過(guò)渡語(yǔ)）首先來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對(duì)教材的理解：

本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié)，本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生，及其大小、方向、作用點(diǎn)等幾點(diǎn)詳細(xì)剖析了彈力的相關(guān)知識(shí)，其實(shí)在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)彈力，所以學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)有了較好的知識(shí)基礎(chǔ)，但高中階段的彈力，重點(diǎn)是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小，比初中階段的知識(shí)更復(fù)雜，更深入，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之后，能夠?qū)椓τ懈顚拥恼J(rèn)識(shí)，本節(jié)中對(duì)彈簧彈力大小的探究，也為學(xué)生今后分析更復(fù)雜的物體受力情況打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、說(shuō)學(xué)情

（過(guò)渡語(yǔ)）合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析：

學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)在初中階段接觸過(guò)幾種基本的力，如重力、彈力、摩擦力等，所以此時(shí)的他們已經(jīng)能夠較為科學(xué)地分析物體的受力。對(duì)于彈力的產(chǎn)生、方向，學(xué)生也有了一定的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于較為復(fù)雜的彈力方向，如輕桿、輕繩等，學(xué)生還需要系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有足夠的能力分析設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，并且他們也樂(lè)于在課堂上親自操作，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，更好地讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

（過(guò)渡語(yǔ)）新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)三個(gè)維度，所以我確定了如下的三維目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】知道彈性形變與彈力；知道彈力的產(chǎn)生條件；能夠判斷常見(jiàn)幾種彈力的方向；

【過(guò)程與方法】在實(shí)驗(yàn)探究胡克定律的過(guò)程中，學(xué)會(huì)客觀、科學(xué)地分析問(wèn)題，加強(qiáng)與他人合作交流的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】對(duì)生活中常見(jiàn)彈力的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)略自然的奧秘，懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

（過(guò)渡語(yǔ)）基于對(duì)教材的這些認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平以及本節(jié)課的三維目標(biāo)，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

【重點(diǎn)】彈力的產(chǎn)生條件，常見(jiàn)彈力的方向判斷。

【難點(diǎn)】彈力的有無(wú)以及幾種彈力的方向的判定。

五、說(shuō)教法學(xué)法

（過(guò)渡語(yǔ)）為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材和學(xué)生思維特點(diǎn)：

本節(jié)課我采用了演示實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體會(huì)微觀放大法的巧妙之處，利用實(shí)驗(yàn)探究法，讓學(xué)生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系，真正將課堂還給學(xué)生。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

厚積而薄發(fā)，在做了一系列的準(zhǔn)備活動(dòng)之后，我的教學(xué)過(guò)程將如下呈現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)，首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

上課之前請(qǐng)同學(xué)們觀看蹦極視頻，并談?wù)剬?duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的的了解，提問(wèn)學(xué)生：在繩子繃直的時(shí)候，人受到繩子的力是什么樣的力？根據(jù)學(xué)生的回答，繼續(xù)追問(wèn)，生活中還有哪些彈力？引入本節(jié)新課——《彈力》。

【意圖：視頻導(dǎo)入可以讓學(xué)生的注意力迅速地集中起來(lái)，極限運(yùn)動(dòng)會(huì)造成較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊，在驚心動(dòng)魄的視頻之后，讓學(xué)生思考其中包含的物理學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生以物理的眼光看待生活中現(xiàn)象的習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)彈力，可以很輕易地回答出提出的個(gè)問(wèn)題，而對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率?！?/p>

接下來(lái)的新課講授環(huán)節(jié)，這也是教學(xué)過(guò)程中較為重要的一環(huán)：

本節(jié)課的內(nèi)容包含四個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)：首先是彈性形變和彈力。

學(xué)生在初中對(duì)于彈力的學(xué)習(xí)，距離本節(jié)課已經(jīng)有一段時(shí)間了，有些知識(shí)點(diǎn)他們可能已經(jīng)遺忘，所以在進(jìn)入本節(jié)較難知識(shí)點(diǎn)之前，我還是會(huì)讓學(xué)生們親自動(dòng)手感受彈力，回憶起之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。我會(huì)讓學(xué)生們親自拉動(dòng)橡皮條，捏橡皮泥，觀察松手之后二者是否恢復(fù)原狀，并讓學(xué)生回答二者分別是什么形變。緊接著，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)剛才所做的實(shí)驗(yàn)和之前對(duì)于彈力的學(xué)習(xí)，嘗試歸納彈力的定義，我補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)彈力產(chǎn)生的條件。接著繼續(xù)提出問(wèn)題：如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來(lái)越大，會(huì)出現(xiàn)什么情況，根據(jù)學(xué)生的回答介紹彈性形變的概念，并讓學(xué)生意識(shí)到初中階段學(xué)到的彈簧測(cè)力計(jì)使用時(shí)不能超過(guò)量程，其實(shí)就是不能超過(guò)彈簧的彈性限度【意圖：這樣可以將初高中的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，解答學(xué)生在低年級(jí)時(shí)產(chǎn)生的疑惑，讓學(xué)生體會(huì)到物理課程螺旋式學(xué)習(xí)，層層遞進(jìn)的學(xué)科特點(diǎn)。】

接著是第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：研究幾種常見(jiàn)彈力。

我會(huì)提問(wèn)常見(jiàn)的彈力都有哪些？此時(shí)根據(jù)學(xué)生以前的知識(shí)基礎(chǔ)，可能會(huì)回答壓力，支持力等，接著我會(huì)讓學(xué)生們注意到研究的關(guān)鍵點(diǎn)，向他們提出問(wèn)題：剛才說(shuō)到的的這些彈力，他們真的發(fā)生了彈性形變嗎？物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，理論推導(dǎo)不如眼見(jiàn)為實(shí)，所以接下來(lái)我會(huì)演示實(shí)驗(yàn)，用手壓桌子，以平面鏡放大微小形變，讓學(xué)生們觀察墻上光斑的移動(dòng)情況，演示結(jié)束后，詢(xún)問(wèn)同學(xué)這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么，讓學(xué)生意識(shí)到，雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時(shí)產(chǎn)生的彈力形變非常微小，但是確實(shí)存在，讓學(xué)生們體會(huì)微觀放大法對(duì)物理研究的精妙之處，接著，為了讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮作用，我會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)思考，手壓桌子時(shí)，壓力的方向和作用點(diǎn)是什么樣的，并讓學(xué)生練習(xí)畫(huà)出彈力的示意圖，我會(huì)在此時(shí)強(qiáng)調(diào)，彈力的作用點(diǎn)是在兩物體的接觸面上，為了方便研究，要畫(huà)在受力物體的重心上。這樣的過(guò)程能夠讓學(xué)生彈力的方向有清楚的初步認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)復(fù)雜的受力分析做好鋪墊。

為了讓學(xué)生對(duì)于常見(jiàn)彈力的方向有較為全面的的了解，我會(huì)在多媒體上展示多種典型情境，我選擇的案例如下：勻速運(yùn)動(dòng)小車(chē)內(nèi)靠在車(chē)內(nèi)壁的球，物體之間點(diǎn)與點(diǎn)，點(diǎn)與面，面與面接觸，輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等，讓學(xué)生嘗試到黑板上畫(huà)出彈力的示意圖，此時(shí)學(xué)生可能會(huì)不斷地出錯(cuò)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)分析案例中彈力的方向，并總結(jié)彈力常見(jiàn)模型的彈力方向判斷，如（加速運(yùn)動(dòng)小車(chē)內(nèi)的球）判斷彈力有無(wú)可以根據(jù)加上彈力后物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否改變來(lái)判斷；（物體之間點(diǎn)與點(diǎn)，點(diǎn)與面，面與面接觸）點(diǎn)面之間的彈力方向是垂直于面的；（蹦極）輕繩彈力沿著繩收縮的方向；（輕彈簧被拉伸）輕彈簧的彈力方向與恢復(fù)形變方向相同；輕質(zhì)活桿彈力沿桿方向，輕質(zhì)死桿根據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)按牛頓運(yùn)動(dòng)定律進(jìn)行判斷。讓學(xué)生這種知錯(cuò)，改錯(cuò)當(dāng)中，對(duì)于彈力方向的判斷有更深層次的理解，最后我根據(jù)典型案例，總結(jié)正確畫(huà)出彈力的方向的方法，在這個(gè)過(guò)程中，先讓學(xué)生自主思考，我再進(jìn)行糾錯(cuò)，最后將分散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：

在鞏固環(huán)節(jié)，我主要是例題的形式加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)彈力方向的判斷認(rèn)識(shí)。我會(huì)畫(huà)出幾種常見(jiàn)模型，讓學(xué)生思考后各自在自己的草稿上畫(huà)出它們的彈力方向，并讓個(gè)別同學(xué)板演的形式進(jìn)行練習(xí)，已掌握本節(jié)的難點(diǎn)。

【意圖：采用這種學(xué)生自主練習(xí)的方式進(jìn)行鞏固，既能讓全體學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，又能鞏固新課講授時(shí)所總結(jié)出的彈力方向判斷方法，達(dá)到進(jìn)一步突破本節(jié)難點(diǎn)的目的】

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了：

小結(jié)時(shí)，師生共同總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。

作業(yè)則是畫(huà)出課后習(xí)題中彈力的示意圖。

【意圖：這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生繼續(xù)在課下鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，為今后分析更復(fù)雜的受力打下良好基礎(chǔ)】

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

以上便是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。

彈力課件 篇3

（一）、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1、重力是的產(chǎn)生原因是什么？重力的方怎樣？

2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變；彈性形變．

（二）、新課教學(xué)

由復(fù)習(xí)過(guò)渡到新課，并演示說(shuō)明

1、演示實(shí)驗(yàn)1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動(dòng)鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結(jié)形變的概念．

形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用．針對(duì)橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復(fù)原來(lái)形狀的形變叫做彈性形變．不能恢復(fù)原來(lái)形狀的形變叫做塑性形變．

2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長(zhǎng)，提問(wèn)：

（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）

（2）拉力是誰(shuí)加給鉤碼的？（彈簧）

（3）彈簧為什么對(duì)鉤碼產(chǎn)生拉力？（彈簧發(fā)生了彈性形變）

由此引出彈力的概念：

3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會(huì)對(duì)跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用．這種力就叫彈力．

就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問(wèn)：

（1）彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變．

（2）彈力的方向

提問(wèn)：課本放在桌子上．書(shū)給桌子的壓力和桌子對(duì)書(shū)的支持力屬于什么性質(zhì)的力？其受力物體、施力物體各是什么？方向如何？

與學(xué)生討論，然后總結(jié)：

4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）．

5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）．

繼續(xù)提問(wèn)：電燈對(duì)電線產(chǎn)生的拉力和電線對(duì)電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力？

其受力物體、施力物體各是誰(shuí)？方向如何？

分析討論，總結(jié)．

6、繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向．

7、胡克定律

彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變?cè)酱?，彈力越大．彈簧的彈力，與形變的關(guān)系為：

在彈性限度內(nèi)，彈力的大小為形變量的大小．

（三）、布置課后作業(yè)．第三節(jié)彈力這一教案

彈力課件 篇4

《形變與彈力》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

作為一位杰出的老師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編為大家整理的《形變與彈力》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家分享。

教學(xué)內(nèi)容：

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)物理教科書(shū)形變與彈力教學(xué)設(shè)計(jì)物理（必修1）》（山東科技出版社出版，第三版）第四章—相互作用，第2節(jié)—形變與彈力。

本節(jié)課圍繞彈力的三個(gè)要素開(kāi)展，首先通過(guò)視頻和圖片創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，呼喚學(xué)生的前概念，然后通過(guò)體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)引出形變，特別是演示微小形變，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何物體受力的作用都要產(chǎn)生形變。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)歸納彈力產(chǎn)生的條件以及方向。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)總結(jié)出彈簧伸長(zhǎng)量與彈力的關(guān)系，得出胡克定律，在應(yīng)用與實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）知道常見(jiàn)的形變；

（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解物體的彈性；

（3）知道胡克定律，能用定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)一些體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)了解常見(jiàn)的形變，以及探究彈力；

（2）通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，探究彈簧伸長(zhǎng)量與彈力的關(guān)系。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

在探究物體概念和規(guī)律過(guò)程中，從生活中來(lái)，到生活中去，通過(guò)形象、生動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）演示微小形變；

（2）彈力產(chǎn)生的條件及方向的判斷。

教學(xué)難點(diǎn)：

（1）各種效果的彈力方向的判斷；

（2）探究彈簧伸長(zhǎng)量與彈力的關(guān)系。

學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：

1、學(xué)生情況分析

學(xué)生作為新課改對(duì)象，學(xué)生思維比較活躍，課堂氣氛好。

2、學(xué)習(xí)情況分析

高一新生已經(jīng)具備了一定的力的知識(shí)，但是由于學(xué)生前概念的錯(cuò)誤影響，對(duì)形變和彈力會(huì)造成錯(cuò)誤的理解。隨著探究實(shí)驗(yàn)的不斷進(jìn)行，充分暴露學(xué)生的問(wèn)題，問(wèn)題的暴露過(guò)程也就是問(wèn)題的解決過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

引入課題，設(shè)計(jì)情景，提出問(wèn)題

播放一小段錄象或者圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

視頻1：蹦極

視頻2：射箭

視頻3：跳板跳水

視頻4：撐稈跳高

問(wèn)：要求學(xué)生仔細(xì)觀察視頻中橡皮繩，跳板，弓弦如何變化？為什么會(huì)發(fā)生這種變化呢？

學(xué)生討論后會(huì)給出是因?yàn)榘l(fā)生形變，有彈力作用。

設(shè)問(wèn)：什么是形變？什么是彈力呢？它又是如何產(chǎn)生的呢？本節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

[引入主題，喚起原有知識(shí)，目的是讓學(xué)生在自己的頭腦中產(chǎn)生問(wèn)題。老師不要忙著解釋?zhuān)寣W(xué)生明白這就是今天學(xué)習(xí)內(nèi)容。帶著這些問(wèn)題和好奇的心理進(jìn)入新課教學(xué)。]

二、新課教學(xué)

實(shí)驗(yàn)探究，明確概念，得出規(guī)律

1、通過(guò)小實(shí)驗(yàn)，探究形變概念

（1）體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)形變？

請(qǐng)7位同學(xué)演示一組實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)們注意觀察實(shí)驗(yàn)中物體變化。

體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)記錄（物體如何變化？）體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)1：鋼鋸條一端用手按住，在另一手的作用下彎曲體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)2：彈簧被拉長(zhǎng)或縮短體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)3：橡皮筋拉長(zhǎng)體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)4：鋼鋸條被體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)5：紙張用手揉皺體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)6：用手壓面包體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)7：用手壓橡皮泥

引導(dǎo)學(xué)生觀察并設(shè)問(wèn)：上述實(shí)驗(yàn)中物體都什么共同特點(diǎn)？即物體怎么變？

預(yù)測(cè)學(xué)生可能回答：彎曲了；伸長(zhǎng)了；縮短了；扭曲了，被壓扁了；體積變化了，形狀改變了等。

老師引導(dǎo)學(xué)生回答：物體的這些變化概括來(lái)說(shuō)，共同特點(diǎn)不就是物體的形狀或者體積發(fā)生改變了嗎？

進(jìn)一步問(wèn)：如實(shí)驗(yàn)1，劇條的什么變化了，實(shí)驗(yàn)6，面包的什么變化了？

學(xué)生回答：實(shí)驗(yàn)1劇條的形狀變了，實(shí)驗(yàn)6，形狀和體積都變化了。

[其他的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己分析]

教師總結(jié)：物體的形狀或體積的改變叫做形變。

設(shè)問(wèn)：那是不是任何物體都能發(fā)生形變呢？

學(xué)生：不一定或者回答能。

[學(xué)生前概念問(wèn)題暴露，產(chǎn)生問(wèn)題沖突，進(jìn)一步設(shè)疑問(wèn)]

（2）演示微小形變實(shí)驗(yàn)，引出任何物體在力的作用下都能發(fā)生形變

演示實(shí)驗(yàn)1：

a、用手指壓實(shí)驗(yàn)桌

b、物體放在桌面上

問(wèn)：上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中物體都發(fā)生形變了嗎？

學(xué)生：手指發(fā)生了，物體和桌面沒(méi)有。

演示實(shí)驗(yàn)2（教材63頁(yè)）：

桌面的微小形變效應(yīng)。利用器材：激光筆，平面鏡，鐵架臺(tái)。用一激光器發(fā)出一束光經(jīng)過(guò)面鏡子反射后射到天花板上形成了一個(gè)亮點(diǎn)，再用手指壓平面鏡一側(cè)的桌面，亮點(diǎn)在天花板上有明顯的移動(dòng)。

演示實(shí)驗(yàn)3（教材64頁(yè)）：

玻璃瓶的微小形變效應(yīng)。利用器材：玻璃瓶，細(xì)管，紅墨水。

引導(dǎo)學(xué)生觀察，設(shè)問(wèn)：要想觀察到物體形狀的微小變化應(yīng)采用何種方法？

學(xué)生：把微小“放大”的實(shí)驗(yàn)法。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)眾多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出歸納，這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象告訴我們一個(gè)事實(shí)：①任何物體在力的作用下都能發(fā)生形變。②有的物體形變明顯，有些物體形變不明顯。

（3）以實(shí)驗(yàn)為據(jù)，得出形變的種類(lèi)

設(shè)問(wèn)：按照物體發(fā)生的形變形式分有哪些形式。

學(xué)生歸納出在力的作用下發(fā)生的形變有拉伸、壓縮、彎曲、扭轉(zhuǎn)等不同形式

設(shè)問(wèn)：是不是當(dāng)力撤去以后所有物體的形變都能夠恢復(fù)？

學(xué)生回答：不是，體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)1、2、3、4能恢復(fù)，體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)5、6、7不能完全恢復(fù)。

師生共同歸納得出按照形變效果分有哪些種類(lèi)：

①一類(lèi)是，受力發(fā)生形變，當(dāng)撤去外力后能夠恢復(fù)原來(lái)的.形狀，這種形變叫做彈性形變。形變后能夠恢復(fù)原來(lái)的形狀的物體稱(chēng)為彈性體。

②一類(lèi)是，受力發(fā)生形變后，撤去外力時(shí)候不能恢復(fù)到原狀，這種形變叫做范性形變

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究彈力

（1）演示實(shí)驗(yàn)，探究什么是彈力

回顧視頻1：蹦極；

演示實(shí)驗(yàn)4：彎曲的鋸條一頭放上粉筆頭，放手粉筆頭彈起；

演示實(shí)驗(yàn)5：壓縮彈簧一端放小球，放手小球彈起。

設(shè)問(wèn)：鋸條和彈簧在力的作用下發(fā)生形變，放手后為什么小球和粉筆頭會(huì)被彈起？

學(xué)生回答：放手后由于鋸條和彈簧要恢復(fù)形變，分別對(duì)小球和粉筆有彈力作用。

設(shè)問(wèn)：實(shí)驗(yàn)4中粉筆受到的彈力受力物體和施力物體分別是？

學(xué)生回答：粉筆是受到彈力，鋸條是施力物體。

設(shè)問(wèn)：我們說(shuō)力的作用是相互的，那么鋸條有沒(méi)有受到粉筆對(duì)它的彈力呢？

學(xué)生回答：有。

設(shè)問(wèn)：鋸條受到的彈力的施力物體是？

學(xué)生：粉筆

設(shè)問(wèn)：那么還沒(méi)有彈出去時(shí)，粉筆有沒(méi)有發(fā)生形變呢？

學(xué)生回答：有，因?yàn)槿魏挝矬w受到力的作用都要發(fā)生形變，只是微小形變。

學(xué)生恍然大悟：研究某物體受到的彈力，必須是施力物體發(fā)生形變作用。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：什么是彈力？

發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫彈力。

（2）設(shè)置問(wèn)題，層層深入，引出彈力的產(chǎn)生條件

設(shè)問(wèn)：粉筆被彈出去以后，即不接觸的物體間是否有彈力？

學(xué)生：否 。

設(shè)問(wèn)：接觸的物體間就一定有彈力嗎？

學(xué)生：有或不一定 。

師：那么到底有沒(méi)有呢？我們一起通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。

演示實(shí)驗(yàn)6：在桌面上掛一鉤碼，彈簧秤的掛鉤輕輕的鉤住鉤碼，而不產(chǎn)生示數(shù)，

設(shè)問(wèn)：雖然彈簧秤有跟鉤碼接觸，但是沒(méi)有示數(shù)即就沒(méi)有發(fā)生形變，這說(shuō)明了什么？

學(xué)生：沒(méi)有彈力的作用。

教師分析歸納眾多實(shí)驗(yàn)得到，彈力產(chǎn)生的。條件是：a、直接接觸；b、產(chǎn)生彈性形變，這兩個(gè)條件缺一不可。

（3）分析總結(jié)，得出彈力的方向

以前面的實(shí)驗(yàn)為分析材料，師生一同分析彈力方向與施力物體形變間的關(guān)系。

由學(xué)生歸納出：彈力方向總是與施力物體形變的方向相反，或者說(shuō)與施力物體恢復(fù)形變的方向的相同。

分析常見(jiàn)物體的彈力方向：

實(shí)例1壓縮的彈簧把小球彈起，分析小球受到的彈力方向；

形變與彈力教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例2。分析放在桌面的書(shū)受到的彈力方向；

形變與彈力教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例3。分析圖中球受到的彈力方向；

形變與彈力教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例4。分析電線上掛的燈受到的彈力方向；

形變與彈力教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例5，分析圖中桿受到的彈力方向。

形變與彈力教學(xué)設(shè)計(jì)師生共同分析總結(jié)：

彈簧彈力方向?yàn)榛謴?fù)原長(zhǎng)的方向。以前初中階段學(xué)習(xí)的壓力、支持力、繩的拉力都是彈力。是按照彈力效果命名的力。支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。繩子拉力方向是指向繩子的收縮方向。

（4）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，探究彈簧彈力的大小與什么因素有關(guān)？

設(shè)問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們猜想彈簧彈力的大小到底與什么因素有關(guān)？

學(xué)生回答可能會(huì)出現(xiàn)：彈力大小跟長(zhǎng)度，形變程度有關(guān)。

師：那么到底跟什么有關(guān)呢？我們一起通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。

高中階段我們較常見(jiàn)的是彈簧的形變，那么我們用探究實(shí)驗(yàn)來(lái)探究彈簧形變（伸長(zhǎng)量）或者長(zhǎng)度與彈力之間的關(guān)系（教材66）。

實(shí)驗(yàn)步驟：

1、記下彈簧未掛鉤碼時(shí)的原來(lái)長(zhǎng)度；

2、掛上100g的鉤碼記下總長(zhǎng)，和伸長(zhǎng)量；

3、逐個(gè)增加鉤碼記下相應(yīng)的總長(zhǎng)和伸長(zhǎng)量，填入表格；

4、以F為縱坐標(biāo)，伸長(zhǎng)量（或者伸長(zhǎng)后的總長(zhǎng)度）為橫坐標(biāo)。用圖線各分析他們的關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表：

1、

2、

3、

4、

5、

鉤碼總重G

彈簧總長(zhǎng)Ln

原長(zhǎng)L0

彈簧伸長(zhǎng)量△Ln

[學(xué)生分組探究，安裝儀器，測(cè)量數(shù)據(jù)，列表紀(jì)錄，畫(huà)出圖像尋找規(guī)律。實(shí)驗(yàn)過(guò)程教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。]

由學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出自己的結(jié)論：彈簧的彈力等于鉤碼所受的重力，隨著伸長(zhǎng)量的增加，彈簧彈力的大小也增大。圖像表明成正比。而長(zhǎng)度與彈力的大小不成關(guān)系，說(shuō)明與長(zhǎng)度無(wú)關(guān)，與形變量有關(guān)。

教師小結(jié)得出規(guī)律；胡克定律 ：F=kx；該定律適用于彈性限度內(nèi)，發(fā)生彈性形變的彈簧。[知識(shí)連接：介紹胡克的生平事跡，以及對(duì)物理所做的貢獻(xiàn)]

x： 彈簧的伸長(zhǎng)（或縮短）量；

k： 彈簧的勁度系數(shù)（即圖中的斜率）勁度系數(shù)由材料，形狀，長(zhǎng)度來(lái)決定；

F： 彈簧的彈力；

結(jié)果外推：彈力大小跟形變量有關(guān)，形變?cè)酱螅瑥椓υ酱?，形變消失，彈力消失?/p>

三，課堂練習(xí)，鞏固提高總結(jié)規(guī)律，簡(jiǎn)單應(yīng)用，鞏固提高

（1）例題（教材67）

（2）小結(jié)四，課后作業(yè)與研究性學(xué)習(xí)

課后探究，自主學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新

（1）課后作業(yè)：完成教材70頁(yè)第2、3、4、5題

（2）研究性學(xué)習(xí)

①通過(guò)調(diào)查研究，探究材料的勁度系數(shù)與什么因素有關(guān)，以及混凝土中鋼筋的作用，不同位置的鋼筋應(yīng)該如何放置？為什么？

②彈力在生活中很常見(jiàn)！探究彈力在生活有何應(yīng)用？

分組各寫(xiě)兩篇小論文，一、二組寫(xiě)第一題，三、四組寫(xiě)第二題，另安排時(shí)間一起交流。

設(shè)計(jì)思路與教學(xué)反思：

本部分內(nèi)容設(shè)計(jì)力求貼近生活，從生活中來(lái)，到生活中去，過(guò)程也盡可能多的安排了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有切身的經(jīng)歷和體會(huì)做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中成功的喜悅感，同時(shí)課堂氣氛活躍而有章法，學(xué)生在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面受到熏陶，學(xué)生也表現(xiàn)出了極大的好奇心和求知欲。

本教學(xué)為了符合學(xué)生思維的發(fā)展而對(duì)課程資源進(jìn)行有選擇性設(shè)計(jì)和編排。設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)同時(shí)也伴隨問(wèn)題產(chǎn)生，物理情景由定性分析到探究彈簧伸長(zhǎng)量與彈力的定量分析，引發(fā)學(xué)生的討論與交流，不斷糾正學(xué)生問(wèn)題，使真正使學(xué)生明白了彈力這個(gè)物理概念。

胡克簡(jiǎn)介：

形變與彈力教學(xué)設(shè)計(jì) 胡克，英國(guó)實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家，儀器發(fā)明家。16xx年出生于英格蘭懷特島清水村。從小體弱多病但卻心靈手巧，酷愛(ài)擺弄機(jī)械，自制過(guò)木鐘、可以開(kāi)炮的小戰(zhàn)艦等。16xx年到牛津大學(xué)做工讀生，16xx年獲文學(xué)碩士學(xué)位。16xx年成為玻意耳的助手，由于他的實(shí)驗(yàn)才能，16xx年被任命為皇家學(xué)會(huì)的實(shí)驗(yàn)主持人，為每次聚會(huì)安排三、四個(gè)實(shí)驗(yàn)，16xx年獲碩士學(xué)位，同年被選為皇家學(xué)會(huì)正式會(huì)員，又兼任了學(xué)會(huì)陳列室管理員和圖書(shū)管理員。16xx年任格雷姆學(xué)院幾何學(xué)教授，16xx～16xx年任學(xué)會(huì)秘書(shū)并負(fù)責(zé)出版會(huì)刊。學(xué)會(huì)的工作條件使他在當(dāng)時(shí)自然科學(xué)的前沿（如機(jī)械儀器改制、彈性、重力、光學(xué)，乃至生物、建筑、化學(xué)、地質(zhì)等方面）作出了自己的貢獻(xiàn)。17xx年在倫敦逝世。

彈力課件 篇5

一、說(shuō)教材

(一)教材的特點(diǎn)分析

形變與彈力的知識(shí)跟人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是：演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)直接使學(xué)生參與到探究物理規(guī)律的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)物理的樂(lè)趣。特點(diǎn)之二是：先研究比較常見(jiàn)的各種形變，后研究與形變有關(guān)的彈力，符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知過(guò)程。特點(diǎn)之三是：基礎(chǔ)概念多，演示實(shí)驗(yàn)多，再加上學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，故容量較大，需仔細(xì)安排，做到時(shí)間分配合理，條理清晰。

(二)教學(xué)目標(biāo)

按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程理念，我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo)。

1.知識(shí)與技能

⑴知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度。

⑵知道什么是彈力，掌握彈力產(chǎn)生的條件。

⑶知道壓力、支持力、繩子的拉力都是彈力，會(huì)確定它們的方向。

⑷知道形變與彈力的關(guān)系，掌握胡克定律。

2.過(guò)程與方法

觀察演示實(shí)驗(yàn)，把看到的現(xiàn)象與已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái);經(jīng)歷探究彈簧形變與彈力的關(guān)系，了解科學(xué)探究的方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

在探究物理規(guī)律的過(guò)程中，學(xué)生感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，把親自探究出的規(guī)律與平時(shí)對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)相結(jié)合，體會(huì)物理規(guī)律的價(jià)值。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

●由于大量的力學(xué)現(xiàn)象中都要對(duì)彈力的產(chǎn)生條件及其方向進(jìn)行判斷，并且要明確相互接觸的物體是否產(chǎn)生彈力及方向如何?而且彈簧所產(chǎn)生的彈力貫穿知識(shí)的前后，因此我把重點(diǎn)內(nèi)容確定為：

⑴彈力產(chǎn)生的條件及其方向的判斷。

⑵探究彈簧彈力的規(guī)律。

●由于學(xué)生對(duì)微小形變難于確定而且對(duì)其是否產(chǎn)生彈力及其方向不好判斷，因此我把探究微小形變的方法作為難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

教法：物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景──觀察──分析──猜想──實(shí)驗(yàn)探究──交流討論──歸納總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法。

學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)觀察生活中的常見(jiàn)形變，巧用引導(dǎo)性提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、說(shuō)學(xué)情分析

學(xué)生目前對(duì)形變和彈力有一定的感性認(rèn)識(shí)但是不夠深入;知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。因此我采取引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方式。

四、教學(xué)用具

⑴演示用具：彈簧、鋼絲、激光筆、細(xì)竹竿、微小形變放大器一套、已拉壞了的彈簧、鋼尺。

⑵學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)用具：鐵架臺(tái)(帶支架)，兩個(gè)原長(zhǎng)一樣但勁度系數(shù)不一樣的彈簧、刻度尺、鉤碼10個(gè)、長(zhǎng)20cm的細(xì)鐵絲。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)流程

六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

基于以上分析，為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程。

(一)創(chuàng)設(shè)情景認(rèn)識(shí)形變

由同學(xué)們已有的形變知識(shí)入手，引入新課。

教師演示：①?gòu)椈傻膲嚎s形變;②彈簧的拉伸形變③視頻播放：竹竿形變、鋼絲的扭轉(zhuǎn)形變。

得出形變的概念及各類(lèi)形變。

[設(shè)計(jì)意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容作鋪墊。]

設(shè)問(wèn)：摩天大樓在風(fēng)的吹拂下會(huì)不會(huì)擺動(dòng)，發(fā)生形變嗎?

演示微小形變放大實(shí)驗(yàn)：

由于這種形變不容易觀察，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：到底有沒(méi)有發(fā)生形變?解決的辦法是微小形變的演示實(shí)驗(yàn)。為什么光點(diǎn)會(huì)往下移?讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考后得出結(jié)論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。

[設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生知道“放大”是一種科學(xué)探究的方法。]

(二)探索彈性形變的概念，理解彈性限度

創(chuàng)設(shè)物理情景：學(xué)生演示彈簧拉伸，壓縮都可以恢復(fù)原狀;橡皮泥被壓縮后不能恢復(fù)原狀。

學(xué)生概括：得出彈性形變和范性形變的概念。

用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結(jié)果被拉壞了。

學(xué)生概括：得出彈性限度的概念。

教師總結(jié)規(guī)范概念。

[設(shè)計(jì)意圖：演示生活例子，多聯(lián)系實(shí)際，利用學(xué)生頭腦中已有的物理知識(shí)，自主概括概念，最后老師總結(jié);突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有利于學(xué)生加深對(duì)物理概念的理解。]

(三)探索彈力

演示實(shí)驗(yàn)：(播放視頻)

1.彈力的概念。

2.常見(jiàn)彈力及其方向的確定。

⑴壓力;⑵支持力;⑶繩子的彈力

讓學(xué)生知道桌面受到的壓力是由于拳頭形變產(chǎn)生的，拳頭受到的支持力是由于桌面形變產(chǎn)生的。

接著引導(dǎo)學(xué)生探索繩子彈力的產(chǎn)生及其方向的確定。

●判斷如圖所示，相互接觸的A、B兩小球間是否有相互作用的彈力。

采用“假設(shè)法”分析，讓學(xué)生知道相互接觸的物體不一定有彈力。

3.總結(jié)產(chǎn)生彈力的條件

[設(shè)計(jì)意圖：利用放大法分析壓力和支持力的產(chǎn)生原因，假設(shè)法判斷彈力的有無(wú)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法的遷移，同時(shí)感受到探索物理問(wèn)題的成就，從而順利突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。]

(四)探究彈簧形變時(shí)的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關(guān)系?

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：學(xué)生使用彈簧測(cè)力計(jì)。

引出問(wèn)題：彈簧測(cè)力計(jì)主要由哪些部分組成?它是根據(jù)什么原理制成的?

提出問(wèn)題：彈簧形變時(shí)的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關(guān)系呢?

猜想：根據(jù)你們使用彈簧測(cè)力計(jì)的體驗(yàn)，對(duì)上述關(guān)系進(jìn)行猜想?請(qǐng)同學(xué)們討論交流一下。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更具有目的性;激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍課堂探究氛圍;有利于提高學(xué)習(xí)效率。]

實(shí)驗(yàn)探究：(由于猜想不一定正確)為了驗(yàn)證你的猜想，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕脑O(shè)計(jì)方案，完成實(shí)驗(yàn)探究。

老師指導(dǎo)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)(有些組使用的彈簧是不一樣的)──分析數(shù)據(jù)──處理數(shù)據(jù)

實(shí)驗(yàn)次數(shù)

物體的重力G/N

彈簧的長(zhǎng)度L/cm

彈簧的伸長(zhǎng)量x/cm

彈力的大小F/N

利用Excel軟件繪出F—X圖象。

在同一個(gè)直角坐標(biāo)，做出兩個(gè)不同彈簧的F—X圖象，然后進(jìn)行比較。

圖象法處理數(shù)據(jù)更為直觀，更容易得出物理變化規(guī)律，且該種方法處理數(shù)據(jù)能更好地減小實(shí)驗(yàn)的偶然誤差。

最后老師歸納總結(jié)：得出胡克定律：F=KX(K為彈簧的頸度系數(shù))

[設(shè)計(jì)意圖：在探究彈力的大小與形變的定量關(guān)系時(shí)，由學(xué)生進(jìn)行猜想、實(shí)驗(yàn)和得出規(guī)律，并利用信息技術(shù)計(jì)算機(jī)繪制F—X圖象，充分利用信息技術(shù)資源和物理學(xué)科的整合。能較好地體現(xiàn)以學(xué)生為主的新的教學(xué)理念。對(duì)探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程教師加以指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作、學(xué)會(huì)探究物理規(guī)律;再加上熟練信息技術(shù)，更有效地提高學(xué)習(xí)效率。]

(五)彈力的應(yīng)用(圖片，視頻播放：射箭)

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道產(chǎn)品設(shè)計(jì)離不開(kāi)物理理論，做到從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程。]

(六)開(kāi)放式問(wèn)題(視頻播放：撐桿跳高、跳水);

提出問(wèn)題：通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)放式地討論

①?gòu)男巫兣c彈力知識(shí)去思考，撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員跳得這么高的主要原因是什么?

②跳水運(yùn)動(dòng)員在空中滯空時(shí)間主要由哪方面決定?

課外布置：自制彈簧秤，并組織評(píng)比。

[設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)設(shè)開(kāi)放式問(wèn)題，布置課外自制彈簧秤，并組織評(píng)比活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展好奇心和求知欲。培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。]

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

形變與彈力

(一)形變

彈力課件 篇6

作者：馬桂芳來(lái)源：濱州市濱城區(qū)楊柳雪鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)幼兒園

【設(shè)計(jì)意圖】

一個(gè)小女孩的辮子散開(kāi)了，我找了一根皮筋給她扎辮子，其他的小朋友都圍過(guò)來(lái)觀看，忽然一個(gè)小朋友好奇的問(wèn)：“老師，皮筋為什么能拉長(zhǎng)?”其他的小朋友也七嘴八舌的問(wèn)：“老師，我褲子上的松緊帶為什么也能拉長(zhǎng)?”我說(shuō)：“因?yàn)槠そ?、松緊帶有彈性?！焙⒆觽儺惪谕暤膯?wèn)：“什么是彈性?”望著孩子一雙雙好奇、求知的眼睛，我決定和孩子一起探索彈性的秘密，了解有關(guān)彈性物體的特征，以及彈性在人們生活中的應(yīng)用。滿足孩子的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.通過(guò)探索活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)彈性秘密，了解關(guān)于彈性物體的特征以及在人們生活中的應(yīng)用。

2.激發(fā)幼兒對(duì)彈性現(xiàn)象的好奇心，引導(dǎo)幼兒操作學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維和對(duì)科學(xué)的探索精神。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

準(zhǔn)備松緊帶、彈簧、海綿、皮球、棉花、氣球、橡膠等各式各樣的彈性物品。

【活動(dòng)過(guò)程】

1.看——引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

師：小朋友，今天老師給小朋友帶來(lái)了許多有趣好玩的東西，現(xiàn)在先拿出兩件，想請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)他們叫什么名字?(先拿出松緊帶，彈簧讓幼兒回答。)

師：現(xiàn)在老師變個(gè)魔術(shù)，小朋友仔細(xì)的觀察

把小彈簧放在桌子上，用力壓它就矮了下去，松開(kāi)手，它就恢復(fù)原來(lái)的樣子;用手拉橡皮筋，它就變長(zhǎng)了，松開(kāi)手，也變回原來(lái)的樣子。

2.玩——試試感覺(jué)

請(qǐng)幼兒自選彈性物品玩，感知他們有什么特別的地方?(教師引導(dǎo)幼兒邊玩邊觀察，但不要限制幼兒玩法。)

3.講——發(fā)現(xiàn)秘密

(1)請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)你玩的物品叫什么名字?有什么特別的地方?(它們都能變。)

(2)小交流：你玩的東西是怎樣變的?(變大、變小、變長(zhǎng)、變短、變高、變矮、變粗、變細(xì)。)

(3)小討論：現(xiàn)在再請(qǐng)小朋友玩玩、試試、想想，說(shuō)出它們?yōu)槭裁磿?huì)變?(讓幼兒根據(jù)自己的操作體驗(yàn)，講出原因，允許有不同，做出不同的解釋。)

(4)教師小結(jié)：剛才小朋友玩的皮球、棉墊、松緊帶、氣球、拉力球、彈簧稱(chēng)等，只要你用力壓它、拍它、拉它、吹它，就會(huì)變，或者變大了，或者變矮了，或者變長(zhǎng)了、變粗了，你一松開(kāi)手，它就恢復(fù)了原來(lái)的樣子。這是什么原因呢?原來(lái)它們共同的原因是都有彈性。(讓幼兒學(xué)說(shuō)“彈性”)

4.找――擴(kuò)散思維，豐富生活經(jīng)驗(yàn)

師：彈性的東西在我們的生活中有許多許多，例如：松緊帶、彈簧、海綿、皮球、棉花、氣球、橡膠等。人們也利用彈性材料制作樂(lè)器，如風(fēng)琴、手風(fēng)琴、鋼琴等。

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友動(dòng)動(dòng)腦筋，從多方面想一想，你還看見(jiàn)哪些東西和我們今天玩的東西一樣有彈性?

(1)找一找班級(jí)、幼兒園內(nèi)有哪些彈性物品?(蹦跳床、輪胎、皮球等)

(2)找一找你身上有那些彈性物品?(松緊帶、皮筋等)

(3)找一找你家里有那些彈性物品?(沙發(fā)、席夢(mèng)思床等)

5.體驗(yàn)

組織幼兒跳蹦蹦床，玩拉力器，吹氣球，再次感受彈性，鞏固對(duì)彈性的認(rèn)識(shí)。

【活動(dòng)延伸】

讓幼兒回家玩玩有彈性的物體。

手工課上讓幼兒用有彈性的材料進(jìn)行小制作。

【活動(dòng)反思】

通過(guò)看看、玩玩、找找、講講、體驗(yàn)等活動(dòng)形式，激發(fā)了幼兒對(duì)彈性現(xiàn)象的好奇心，使幼兒在玩的過(guò)程中了解彈性物體的特征及在人們生活中的廣泛應(yīng)用，增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了視野，滿足孩子的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。達(dá)到了預(yù)期的教育效果。

彈力課件 篇7

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

大班幼兒喜歡玩、喜歡動(dòng)、喜歡問(wèn)為什么、利用幼兒一日生活中遇到的科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行隨機(jī)教育，在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手操作，讓幼兒在操作中感知科學(xué)的秘密，對(duì)自然物和自然現(xiàn)象的特點(diǎn)變化規(guī)律產(chǎn)生興趣，從而喜歡探索生活的秘密。針對(duì)幼兒提出的球?yàn)槭裁茨軓椘饋?lái)?我設(shè)計(jì)了“彈力球”這一課，讓幼兒初步嘗試制作自己喜歡的物品—彈力球。在制作中獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和能力，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒對(duì)物體的探索。

活動(dòng)目標(biāo)

1、 讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)PVA粉和硼砂溶液在一起會(huì)變成又粘又軟的東西。

2、 使幼兒學(xué)會(huì)制作彈力球，了解容易彈起的東西和不易彈起的東西。

3、 激發(fā)幼兒對(duì)物體彈力的興趣和探索。有好奇心和初步科學(xué)態(tài)度，愿意自己動(dòng)手探究問(wèn)題。

4、 引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)容易彈起的東西有哪些相同點(diǎn)，不同點(diǎn)，不容易談起來(lái)的東西有哪些相同點(diǎn)。

5、 激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)： 初步嘗試了解PVA粉和硼砂溶液的顏色作用與形態(tài)。制作彈力球。

難點(diǎn)：理解為什么彈力球能夠彈起來(lái)。不同的物質(zhì)通過(guò)相互之間的反應(yīng)可以形成另一種物質(zhì)。

安全提示: PVA粉和硼砂溶液不能食用。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、 有彈力的物品。

2、 按幼兒人數(shù)每人一份 ：硼砂溶液 PVA粉，實(shí)驗(yàn)盤(pán)、實(shí)驗(yàn)杯、實(shí)驗(yàn)攪拌棒、水、雙面膠、兩張紙

3、律動(dòng)音碟

活動(dòng)過(guò)程

一、 導(dǎo) 入：

師：小朋友你們喜歡做游戲嗎? 老師為小朋友準(zhǔn)備了好多玩具，我們一起來(lái)玩吧!

(指導(dǎo)幼兒在玩的過(guò)程中注意安全，與幼兒合作發(fā)現(xiàn)各種球的玩法與發(fā)現(xiàn)球的彈起。)

二、 基本環(huán)節(jié)：

1、 思考問(wèn)題：

師：剛才我們和玩具玩得好開(kāi)心，那誰(shuí)能告訴 我，你玩的是什么玩具?是怎樣玩的?

注：及時(shí)糾正幼兒，強(qiáng)調(diào)彈出去并要求說(shuō)完整話。

師：小朋友這么喜歡玩具，老師還給小朋友帶來(lái)了一個(gè)禮物------“個(gè)子小小的，身體圓圓的，它也會(huì)彈的很高，它就是------彈力球”。

師：我們來(lái)試一下它的彈力吧!(讓幼兒在地上、桌子上玩)

我們發(fā)現(xiàn)力氣使用的不同，彈的高度也不同。

三、引出材料

出示制作彈力球的兩個(gè)重要的東西：

1、pvA粉

師：我們來(lái)猜一猜第一個(gè)材料-----這袋有白色粉末狀的是什么呢?糖、鹽、白面、白灰、等(讓幼兒大膽猜測(cè))

介紹“ 我的名字叫pvA粉，我是固體粉末狀的，不可以吃的、當(dāng)我遇到水后會(huì)變成粘粘的，像膠水一樣?！?/p>

幼兒操作體會(huì)摸一摸、看一看它是粘粘的嗎?像什么?

小結(jié)：膠水、膠棒雙面膠里都有他的幫忙。

2、硼砂溶液

第二種材料---- 藍(lán)色的東西是像水、沙子、還是空氣呢?

小結(jié)：老師來(lái)告訴你們硼砂溶液是用來(lái)消毒、殺菌的。硼砂溶液本身是沒(méi)有顏色的，那這瓶為什么是藍(lán)色呢?因?yàn)槔蠋熢诶锩婕恿怂{(lán)色的色素，會(huì)使它更漂亮，如果老師要做粉色的彈力球，會(huì)加什么顏色的色素呢?喜歡什么就可以加什么顏色

四：教師制作示范

1、固定空杯(剝下一枚雙面膠，粘在實(shí)驗(yàn)盤(pán)上，固定空杯)

2、師：到入pvA粉 (拿起p、v、A粉，傾斜著從一個(gè)小角慢慢的、緩緩地倒入就不會(huì)灑出來(lái)(師拖起來(lái))小朋友看一看有什么變化。

3、倒入硼砂溶液 觀察粉末狀的pvA粉和像水一樣的硼砂溶液變成什么了。軟軟的東西是彈力球嗎?怎樣可以變成彈力球呢?

教師驗(yàn)證試球：老師制作的彈力球能不能彈起來(lái)。注意及時(shí)保持制作衛(wèi)生及時(shí)清理。

五、幼兒制作

1、 制作彈力球：固定空杯---倒入pvA粉---加入 硼砂溶液---攪拌---揉搓---成球---及時(shí)清理---試球。

小結(jié)：1、硼砂溶液降低了pvA粉的粘性，具有了彈性，所以做成了彈力球。

2、我們自己制作的彈力球能玩幾天，為什么呢?

3、展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果：試球時(shí)注意安全。注意用力不要大。

六、活動(dòng)結(jié)束延伸

生活中有容易彈起來(lái)的東西，還有不容易彈起來(lái)的東西，請(qǐng)幼兒把觀察到的記錄下來(lái)。

教學(xué)反思

理論分析：

科學(xué)課倡導(dǎo)以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為中心，在探究活動(dòng)中讓幼兒親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)的奧秘，嘗試科學(xué)探究的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的真諦。在《彈力球》這個(gè)活動(dòng)中，讓幼兒在玩玩做做 ，在操作活動(dòng)中，了解到為什么彈力球、籃球等落地很容易彈起來(lái)，而其他多數(shù)東西卻不能?因?yàn)閺椓η?、籃球等落地時(shí)，與地面接觸會(huì)產(chǎn)生較大的彈性形變，地面與球相互產(chǎn)生反作用力，球一接觸這種反作用力，就會(huì)有加速度，于是便向上彈起。但其他多數(shù)物體不會(huì)產(chǎn)生太大的彈性形變，用力打下去也只會(huì)彈起來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)。在活動(dòng)中，孩子們根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述和討論、驗(yàn)證。從孩子們的回答中選出教育內(nèi)容，切合孩子們的回答與操作驗(yàn)證中讓幼兒知道彈力球能彈起的原因，以及制作的樂(lè)趣。同時(shí)通過(guò)猜一猜的方式，鞏固幼兒的經(jīng)驗(yàn)，增加活動(dòng)的趣味性，激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性，孩子們能猜出答案也體會(huì)到了成就感。探索制作結(jié)束后，讓幼兒思考彈力球往床上拋一拋，彈力球還能彈起多高?和拋地相比，哪個(gè)彈得更高呢?為什么呢?讓幼兒把觀察到的畫(huà)一畫(huà)。進(jìn)一步感知物體的彈性，并引導(dǎo)幼兒在日后的生活中有探索的習(xí)慣，對(duì)周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象感興趣，產(chǎn)生求知的欲望?；顒?dòng)最后通過(guò)試球驗(yàn)證的方式，增加活動(dòng)的興趣性，自己制作的彈力球，讓幼兒感受制作活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)制作帶來(lái)的美妙感受，讓活動(dòng)在愉快的氛圍中結(jié)束。

所思所悟：

活動(dòng)中，由于事先請(qǐng)家長(zhǎng)們和幼兒一起做了許多關(guān)于球的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)習(xí)得，所以在討論彈力球?yàn)槭裁茨軌驈椘鸬臅r(shí)候，孩子們的回答就有一定的局限性，回答的都是自己經(jīng)驗(yàn)過(guò)的，而家長(zhǎng)們一般家里容易彈起的東西單一或一致都是皮球，這容易導(dǎo)致幼兒思維的限制，也沒(méi)能讓幼兒很好的進(jìn)行思考。所以在以后的活動(dòng)中，要結(jié)合孩子們的已經(jīng)經(jīng)驗(yàn)和擴(kuò)展孩子們的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮孩子的想象與發(fā)散思維想結(jié)合，讓活動(dòng)更能體現(xiàn)教育價(jià)值!因?yàn)橛變旱慕?jīng)驗(yàn)還不豐富,概括還不全面。但幼兒總是懷著強(qiáng)烈的好奇心和良好的動(dòng)機(jī)去探究周?chē)澜?。我要尋求幼兒真?shí)的動(dòng)機(jī), 真誠(chéng)地詢(xún)問(wèn),耐心地傾聽(tīng)和觀察還不夠。還需要以幼兒的方式操作物體,才能真正地了解到幼兒的真實(shí)意圖。在經(jīng)驗(yàn)習(xí)得做得更豐富一些，互動(dòng)啟發(fā)中探索彈力球的彈起，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，延伸部分請(qǐng)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)比一比看誰(shuí)找到關(guān)于彈力的問(wèn)題最多，誰(shuí)解決關(guān)于彈力的問(wèn)題最多，等等。使家長(zhǎng)積極參與其中，養(yǎng)成自主探索的習(xí)慣，和小朋友共同探討科學(xué)秘密快樂(lè)。

彈力課件 篇8

【教學(xué)內(nèi)容】

第一單元第3節(jié)第1課時(shí)：“重力、彈力”。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：知道力是物體對(duì)物體的作用，能在具體問(wèn)題中區(qū)分施力物體與受力物體。知道力既有大小又有方向，是矢量；了解重力的概念，知道重力的方向及大小計(jì)算；了解彈力的概念及其產(chǎn)生條件。

過(guò)程與方法：通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)生活中的力現(xiàn)象，通過(guò)各種力現(xiàn)象的區(qū)別比較，培養(yǎng)觀察概括能力及分析綜合能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)微小形變現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)觀察，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

重力、彈力的概念。

【教學(xué)難點(diǎn)】

彈力的產(chǎn)生條件及方向確定。

【教具準(zhǔn)備】

彈簧、彈簧秤、小車(chē)、砝碼、橡皮泥、PPT課件等。

【教學(xué)過(guò)程】

◆創(chuàng)設(shè)情境──引出課題

一、力

1.回顧初中所學(xué)內(nèi)容：

（1）什么是力？

力是物體對(duì)物體的作用。這里的作用指的是一個(gè)物體提、壓、推、拉另一個(gè)物體，所以一提到力，至少有兩個(gè)物體，一個(gè)物體施加出力，稱(chēng)為施力物體，另一個(gè)物體受到力，稱(chēng)為受力物體，力不能離開(kāi)物體而存在。

（2）力作用在物體上，能產(chǎn)生什么效果？

力作用在物體上，可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，使物體產(chǎn)生加速度；也可以改變物體的形狀。

（3）力的三要素是什么？

力有大小、方向、作用點(diǎn)，稱(chēng)為力的三要素。意思是說(shuō)，力作用于物體，所產(chǎn)生的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)系。要明確說(shuō)明一個(gè)力，就要說(shuō)明白力的大小是多少牛頓，方向朝什么方向，作用在受力物體上的什么位置（點(diǎn)）。

力是矢量。

（4）力的單位是什么？

在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，用字母“N”表示。

（5）力的大小能測(cè)量嗎？

力的大小可用測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量。

（6）如何用圖示表示一個(gè)力？

用圖示表示一個(gè)力，就是運(yùn)用圖形表示出力的三要素。具體做法是：從力的作用點(diǎn)起，沿力的方向按一定的標(biāo)度（比例）畫(huà)一條帶箭頭的線段，這樣，線段的起點(diǎn)就代表力的作用點(diǎn)，線段的長(zhǎng)度表示力的大小，箭頭的方向表示力的方向。

在以后的學(xué)習(xí)中常常需要分析一個(gè)物體的受力情況，用受力示意圖表示分析結(jié)果，相當(dāng)于畫(huà)出每個(gè)力的圖示，不過(guò)對(duì)線段的.長(zhǎng)度沒(méi)有嚴(yán)格要求，不需要確定標(biāo)度。

2.教師講述

在物理學(xué)的力學(xué)部分，按照力的產(chǎn)生過(guò)程，即力的性質(zhì)，把力分為重力、彈力、摩擦力。

◆合作探究──新課學(xué)習(xí)

二、重力

1.回顧初中所學(xué)內(nèi)容

（1）什么是重力？

由于地球的吸引而使物體受到的力是重力。需要注意的是，重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的，但重力不等于地球?qū)ξ矬w的吸引力。

（2）重力的方向是怎樣的？

重力的方向是豎直向下的。

（3）怎樣測(cè)量重力的大?。?/p>

演示并講解：將物體掛在彈簧秤彈簧自由端的掛鉤上，提起彈簧稱(chēng)外殼上的掛鉤，使彈簧秤和物體靜止在空中，此時(shí)彈簧秤指鐘所指出的值，就是被測(cè)物體所受重力的大小。

（4）物體所受的重力大小與它的質(zhì)量有什么關(guān)系？

在地球上的同一地點(diǎn)，物體所受的重力的大小與物體的質(zhì)量成正比，用公式表示就是：，式中的，表示質(zhì)量1kg的物體受到的重力是9.8牛頓。

若已知物體的質(zhì)量，利用此式可以求出物體的重力大小。

物體的質(zhì)量不隨它的地理位置的變化而變化，但不同地理位置處的g值不一樣，所以同一物體在地球上的不同位置（緯度）所受重力大小不同。

（5）怎樣確定重力的作用點(diǎn)？

物體有一定的大小和形狀，它的各個(gè)部分都受到重力作用，我們可以把各部分的重力等效成物體上的一個(gè)點(diǎn)所受到的重力，這個(gè)點(diǎn)稱(chēng)為物體的重心。

2.交流評(píng)價(jià)──關(guān)于重心的討論

（1）重心的確定：對(duì)于形狀規(guī)則且質(zhì)量分布均勻（各處密度相同）的物體，它的重心就在它的幾何中心。如均勻球體的重心在球心，均勻細(xì)桿的中心在它的中點(diǎn)，均勻圓柱體的重心在其軸線的中點(diǎn)。

質(zhì)量分布不均勻的物體的重心位置，隨物體中質(zhì)量分布的變化而變化；有些物體的重心不一定在物體上，可能在物體之外。

（2）重心與穩(wěn)度

把物體豎直放置在支持面上，物體的重心位置越低，物體受到讓它晃動(dòng)的力以后，越不容易翻到，重心位置越高，越容易翻到。

在建筑中，建筑物的重心應(yīng)盡量低；裝載貨物的車(chē)輛、船只的重心要盡量低。

三、彈力

1.舉例并演示

（1）物體的形變：物體受力作用后，形狀發(fā)生變化。

（2）兩種形變：用橡皮筋、彈簧、橡皮泥等演示并說(shuō)明：有些物體，當(dāng)引起形變的外力撤去后不能恢復(fù)原狀；有些物體，當(dāng)引起形變的外力撤去后，能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫彈性形變，能夠發(fā)生彈性形變的物體具有彈性。

（3）彈力的演示：用彈簧與小車(chē)演示被壓縮或拉長(zhǎng)的彈簧能夠?qū)e的物體（使它形變的物體）產(chǎn)生力的作用，想把使它形變的物體彈開(kāi)，這種力是由于物體發(fā)生了彈性形變而產(chǎn)生的，稱(chēng)為彈力。

2.探究彈力的產(chǎn)生條件

（1）兩物體直接接觸。

（2）兩物體的接觸處發(fā)生彈性形變。

這兩條必須同時(shí)具備，才會(huì)出現(xiàn)彈力。接觸處是否發(fā)生彈性形變，可根據(jù)其中一個(gè)物體所受已知力的方向確定，如對(duì)另一物體在接觸處造成擠壓或拉伸效果，則接觸處一定發(fā)生彈性形變。如將書(shū)本放在水平桌面上，書(shū)本受到向下的重力，書(shū)本向下擠壓桌面，使桌面向下彎曲，桌面產(chǎn)生向上的彈力F2，作用給了書(shū)本，支持著書(shū)本，按這個(gè)效果，可稱(chēng)它為支持力；同時(shí)桌面向上擠壓書(shū)本的下表面，使其向上彎曲，書(shū)本產(chǎn)生向下的彈力F1作用給了桌面，向下壓桌面，可稱(chēng)為壓力。

3.彈力方向探究

（1）壓力、支持力的方向：垂直于接觸面指向被壓物體或被支持的物體。

（2）拉力的方向：線、繩子等只能產(chǎn)生伸長(zhǎng)形變，所以只能產(chǎn)生拉力，拉力沿著線、繩子指向它們縮短的方向

4.彈力大小的探究

（1）與物體的彈性形變大小有關(guān)，彈性形變?cè)酱螅瑥椓υ酱蟆?/p>

（2）彈性限度：學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。

5.彈簧彈力大小探究──胡克定律

（1）內(nèi)容：在彈性限度內(nèi)，彈簧的彈力的大小跟彈簧伸長(zhǎng)（或縮短）的長(zhǎng)度成正比。用公式表示就是：。式中的x是彈簧伸長(zhǎng)或縮短的長(zhǎng)度，單位是m，k稱(chēng)為彈簧的勁度系數(shù)，單位是N/m，F(xiàn)是彈力，單位是N。

（2）彈簧的勁度系數(shù)：

胡克定律公式中的k稱(chēng)為勁度系數(shù)，它的大小只由彈簧自身因素決定，如彈簧的長(zhǎng)度、材料、粗細(xì)等，與彈力大小及形變大小無(wú)關(guān)。

（3）應(yīng)用：彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，緩沖裝置等。

◆案例研究──歸納小結(jié)

1.案例研究

例1書(shū)本靜止在斜面上，畫(huà)出斜面所產(chǎn)生的彈力方向。

解析：（1）確定接觸面：斜面

（2）判斷斜面有無(wú)彈性形變：書(shū)本受重力作用，擠壓斜面，斜面產(chǎn)生彈性形變。

（3）垂直斜面，指向被支持的書(shū)本──垂直斜面向上。

例2畫(huà)出圖中的兩根細(xì)繩產(chǎn)生的彈力。

簡(jiǎn)析：沿細(xì)繩斜向上。

2.學(xué)生練習(xí)：課本第25頁(yè)“復(fù)習(xí)與鞏固”1、2、4、5。

【布置作業(yè)】

1.復(fù)習(xí)課文，書(shū)面完成課本第25頁(yè)“復(fù)習(xí)與鞏固”3、7。

2.預(yù)習(xí)本節(jié)“摩擦力”部分內(nèi)容。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

重力

彈力

定義

產(chǎn)生條件

方向

大小計(jì)算

彈力課件 篇9

1、光是沿(直線)傳播的。汽車(chē)后視鏡采用光的(反射)原理。

2、小孔成像是根據(jù)(光沿直線傳播)的原理制作的。

3、(平面鏡)可以改變光的傳播路線。

4、彩虹是由(紅)(橙)(黃)(綠)(藍(lán))(靛)(紫)等顏色組成。

6、(糖類(lèi))、(蛋白質(zhì))、(脂肪)、(維生素)、(無(wú)機(jī)鹽)和(水)是我們健康成長(zhǎng)不可缺少的營(yíng)養(yǎng)成分，這些營(yíng)養(yǎng)是從各種(食物)中獲得的。

7、谷類(lèi)食物含有豐富的(糖類(lèi))，也含有(蛋白質(zhì))、(維生素)和一些(無(wú)機(jī)鹽)，能為人類(lèi)提供(能量)。

8、蔬菜和水果含有很多(纖維)、(維生素)、(無(wú)機(jī)鹽)和(水)，能幫助(消化)，維持人體正常的生長(zhǎng)發(fā)育。

9、奶制品含有豐富的(蛋白質(zhì))、(糖類(lèi))、(維生素)和(無(wú)機(jī)鹽)。

10、油脂類(lèi)食物含有豐富的(脂肪)，能增加食物的(香味)，能為人體提供能量。

11、食物在(胃)里被消化。

12、食物在人體的消化過(guò)程：食物—(口腔)—(胃)—(小腸)—(大腸)—(直腸)。

13、空氣進(jìn)入人體的路線：空氣—(鼻腔)—(咽喉)—(氣管)—(支氣管)—(肺)

14、一般來(lái)說(shuō)，胸圍差越(大)，就表示呼吸功能越(好)。

15、兒童的肺活量約(1.2)升，成人的肺活量約(2.6)升。

16、兒童平靜時(shí)，每分鐘平均呼吸次數(shù)是(20)次。

17、血液在我們體內(nèi)不停地流動(dòng)，(心臟)和(血管)的工作就是讓血液流動(dòng)起來(lái)。

18、安靜時(shí)，成人的心臟每分鐘大約跳(75)次。

19、(心臟)跳動(dòng)的次數(shù)與(脈搏)次數(shù)是一致的。

20、(大腦)是人體的司令部。

21、大腦控制著你的(肌肉運(yùn)動(dòng))、(感覺(jué))、(語(yǔ)言)，甚至你的(食欲)，腦也是你(思考問(wèn)題)和(記憶事情)的器官，它是人體生命活動(dòng)的“總指揮部”

22、常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)方式有(平動(dòng))、(轉(zhuǎn)動(dòng))、(振動(dòng))、(擺動(dòng))、(滾動(dòng))等。

24、地球上的一切物體都受到地球的(吸引)作用，我們把地球(吸引)物體的力，叫做物體的(重力)，重力的單位是(牛頓)，用字母表示是(N),方向總是(豎直向下)的。

25、英國(guó)科學(xué)家(牛頓)證實(shí)了地球有引力存在。

26、由于地球表面覆蓋著一層厚厚的空氣，人們把它叫做(大氣層)，在大氣中的物體都受到大氣的(壓力)。

27、吸盤(pán)能牢牢地吸在玻璃板上，就是因?yàn)槭?大氣壓力)的緣故。

28、物體因?yàn)樾螤畎l(fā)生變化而產(chǎn)生的力，叫做(彈力)。

29、在水中的物體都受到一個(gè)(向上)的力，這個(gè)力就是水的(浮力)。

30、光滑的路面阻力小，粗糙的路面阻力大，這個(gè)力就是(摩擦力)。

31、(電燈)的出現(xiàn)，標(biāo)志著人類(lèi)在光的利用上前進(jìn)的一大步。

32、自然界中，彩虹的出現(xiàn)與(陽(yáng)光)和(空氣中微小的水滴)有關(guān)。

33、如果沒(méi)有(光)世界將一片黑暗，我們將看不到任何東西。我們的生活離不開(kāi)(光)。

34、鏡子有(反射光)的性質(zhì)。

35、食油含有豐富的(脂肪)，面粉含有豐富的(糖類(lèi))，肉類(lèi)含有豐富的(蛋白質(zhì))，蔬菜含有豐富的(維生素)、(礦物質(zhì))。

36、肺活量大，肺功能(強(qiáng))。

37、(增強(qiáng)機(jī)體自身抗病能力)是預(yù)防急性上呼吸道感染最好的方法。

38、足球快速朝你飛過(guò)來(lái)，這是一種(刺激)，你對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)把球踢出去或把球接住，這就是(大腦)在指揮你做出反應(yīng)。

39、站在地球上的人頭朝上，腳朝下，我們通常所說(shuō)的下方，其實(shí)就是(重力)的方向，它是指向(地心)的。

40、由于(地球引力)的作用，人才能安安穩(wěn)穩(wěn)地生活在大地上。

41、吸盤(pán)吸在光滑的玻璃上是因?yàn)槭艿?大氣壓力)的緣故。

42、玩拖人游戲的時(shí)候，好像有一種力量(阻止)人的前進(jìn)，光滑的路面(阻力)小，粗糙的路面(阻力)大，這個(gè)力就是(摩擦力)。

43、人們用(速度)來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

44、肺活量是指(當(dāng)你做一次盡可能大的吸氣后，用力呼出的全部氣體)。肺活量的大小是(肺功能強(qiáng)弱)的一項(xiàng)指標(biāo)。肺活量大，肺功能(強(qiáng))。

45、人體內(nèi)的“高速公路”網(wǎng)絡(luò)是指(心臟)和(血管)。

46、我們用吸管喝到飲料是因?yàn)?大氣壓力)的作用。

47、小提琴演奏員在琴弦上涂抹松香，因?yàn)橐?減少)琴弦的摩擦力。

48、如果你患的病有傳染病，注意不要把病傳染給其他人，不與他人(親密接觸)，防止(交叉感染)。

49、(心臟)和(血管)的健康對(duì)所有人都非常重要。(經(jīng)常鍛煉)、(均衡飲食)、(不吸煙)等良好習(xí)慣，都可以使我們的心臟和血管保持健康。

50、德國(guó)科學(xué)家(奧托)于1654年在德國(guó)馬德堡做了著名的(馬德堡半球)實(shí)驗(yàn)，證明了(大氣壓力)的存在。

彈力課件 篇10

1、物體的_____________隨時(shí)間的變化，稱(chēng)為機(jī)械運(yùn)動(dòng)。機(jī)械運(yùn)動(dòng)是自然界最_______、最_____的運(yùn)動(dòng)形態(tài)。研究_____________________的分支叫做力學(xué)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)力學(xué)的過(guò)程中，不僅要學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，還要學(xué)習(xí)其中的科學(xué)研究的方法。無(wú)論從邏輯上還上從歷史上講，力學(xué)都是________的基礎(chǔ)。

2、要準(zhǔn)確地描述物體的運(yùn)動(dòng)不是一件容易的事，原因是：任何物體都有一定的_______和_______，物體各部分的運(yùn)動(dòng)情況___________________________。我們要同時(shí)把物體上的各個(gè)點(diǎn)（無(wú)數(shù)個(gè)）的位置隨時(shí)間的變化情況都描述清楚不是一件容易的事。如果物體只有一個(gè)點(diǎn)，就不存在這樣的問(wèn)題。

3、在一些情況下，我們?nèi)绻雎晕矬w的大小和形狀，把物體抽象為一個(gè)點(diǎn)，并不會(huì)對(duì)所研究的問(wèn)題帶來(lái)大的偏差。把物體抽象成一個(gè)點(diǎn)，盡管與真實(shí)的自然界不相符，但是它使復(fù)雜的問(wèn)題得以簡(jiǎn)單化，使我們對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的描述得以進(jìn)行，不至于寸步難行。

例1、地球在繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，同時(shí)又在自轉(zhuǎn)，如果只研究地球公轉(zhuǎn)，我們______（可以、不可以）把地球看成一個(gè)點(diǎn)，如果我們研究地球的自轉(zhuǎn)_________（可以、不可以）把地球看成一個(gè)點(diǎn)。

例2、火車(chē)在鐵軌上行駛，如果我們只研究火車(chē)整體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，_________（可以、不可以）用一點(diǎn)來(lái)表示火車(chē)，這是因?yàn)椋篲____________________________________________________。如果要研究火車(chē)車(chē)輪的運(yùn)動(dòng)，_________（可以、不可以）把火車(chē)看成一個(gè)點(diǎn)。

4、質(zhì)點(diǎn)的概念： ⑴質(zhì)點(diǎn)：用來(lái)代替物體的有質(zhì)量的點(diǎn)叫做質(zhì)點(diǎn)。質(zhì)點(diǎn)沒(méi)有形狀、大小、體積而具有物體的全部質(zhì)量。 ⑵我們把物體看成質(zhì)點(diǎn)時(shí)忽略了物體的_________、_________和轉(zhuǎn)動(dòng)等次要因素，抓住了物體具有一的空間位置和________等主要因素。

⑶質(zhì)點(diǎn)是一種理想化的物理模型，在現(xiàn)實(shí)生活中_____________（存在、不存在）。 所謂物理模型，是為了方便探索和揭示復(fù)雜的物理事物的本質(zhì)和規(guī)律，根據(jù)研究對(duì)象和問(wèn)題的特點(diǎn)、性質(zhì)、程度和內(nèi)容，在一定條件下對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行抽象，排除非本質(zhì)的因素干擾，舍棄次要因素和無(wú)關(guān)因素，抽取本質(zhì)的、起決定作用的主要因素，把復(fù)雜的物理現(xiàn)象或過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化，得到的理想化的研究對(duì)象。 引入理想化模型，是物理學(xué)上經(jīng)常用到的一種科學(xué)研究方法。

⑸質(zhì)點(diǎn)的物理意義：質(zhì)點(diǎn)是一種科學(xué)抽象，是一種理想化的物理模型。它忽略次要因素、突出主要因素，使所研究的復(fù)雜問(wèn)題得到了簡(jiǎn)化。這是一種重要的科學(xué)研究方法。

當(dāng)質(zhì)點(diǎn)處理，但并不是實(shí)際尺寸小就一定可以看作質(zhì)點(diǎn)，如：電子、原子核雖小，在研究它們的旋轉(zhuǎn)時(shí)，就不能看成質(zhì)點(diǎn)。 ⑵物體上的各點(diǎn)運(yùn)動(dòng)情況都相同時(shí)（物體做平動(dòng)時(shí)）。所以研究它上面某一點(diǎn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律就可以代替整體運(yùn)動(dòng)情況，這種情況下物體也可當(dāng)質(zhì)點(diǎn)處理，不過(guò)是取該物體上的一點(diǎn)來(lái)研究，并不一定是不計(jì)物體大小，如火車(chē)過(guò)橋。 ⑶轉(zhuǎn)動(dòng)的物體不研究它的轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，也可以看成質(zhì)點(diǎn)。例如研究地球公轉(zhuǎn)時(shí)，可把地球看作質(zhì)點(diǎn)；研究地球自轉(zhuǎn)時(shí)，不能把地球看質(zhì)點(diǎn)。 ⑶轉(zhuǎn)動(dòng)的物體不研究它的轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，也可以看成質(zhì)點(diǎn)。例如研究地球公轉(zhuǎn)時(shí)，可把地球看作質(zhì)點(diǎn)；研究地球自轉(zhuǎn)時(shí)，不能把地球看質(zhì)點(diǎn)。

注意：物體質(zhì)量的大小，或體積的大小不能作為物體能否視為質(zhì)點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)。同一個(gè)物體在一種問(wèn)題中不能看作質(zhì)點(diǎn)，而在另一種問(wèn)題中可能就可看作質(zhì)點(diǎn)，所以要具體問(wèn)題，具體分析。

⑴為了描述物體的運(yùn)動(dòng)，被選作參考（標(biāo)準(zhǔn)），假定為不動(dòng)的物體稱(chēng)為_(kāi)__________。如果物體相對(duì)于參考系的位置在變化，則表明物體相對(duì)于該參考系在__________；如果物體相對(duì)于參考系的位置不變，則表明物體相對(duì)于該參考系是__________的。

⑵一個(gè)物體一旦被選為參考系，就被假定為是靜止的。在選定參考系后要假定自己站在參考系中去觀察物體的運(yùn)動(dòng)。

⑶選擇不同的參考系來(lái)觀察同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，觀察的結(jié)果______________________。

⑷參考系的選取原則：描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，參考系________（可以、不可以）任意選擇。但在實(shí)際選擇參考系時(shí)應(yīng)以運(yùn)動(dòng)的描述盡可能簡(jiǎn)單為原則。例如，描述地面上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，通常選地面或相對(duì)于地面而靜止不動(dòng)的其他物體作為參考系。在沒(méi)有特別說(shuō)明時(shí)，通常以地面為參考系。

⑴為了定量地描述物體的__________及____________，需要在___________上建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系。 ⑵坐標(biāo)系即參考系的具體化，是在參考系上建立的，坐標(biāo)系相對(duì)參考系是靜止的。

⑶如果物體在一條直線運(yùn)動(dòng)（在一維空間運(yùn)動(dòng)），只需建立_______坐標(biāo)系，用一個(gè)坐標(biāo)值就能準(zhǔn)確表達(dá)物體的位置；如果物體在同一平面內(nèi)做曲線運(yùn)動(dòng)（在二維空間運(yùn)動(dòng)），就需要建立平面直角坐標(biāo)系，用兩個(gè)坐標(biāo)值來(lái)描述物體的位置；當(dāng)物體在三維空間運(yùn)動(dòng)時(shí)，則需要建立三維坐標(biāo)系，用三個(gè)坐標(biāo)值來(lái)描述物體的位置。

1、什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)？力學(xué)在物理學(xué)中處于什么地位？

2、什么是質(zhì)點(diǎn)？在哪些情況下可以把物體抽象為質(zhì)點(diǎn)？

3、建立質(zhì)點(diǎn)模型的目的是什么？建立質(zhì)點(diǎn)模型時(shí)，忽略了哪些因素？抓住了物體的哪些主要因素？

4、質(zhì)點(diǎn)的物理意義是什么？

5、什么是參考系？選擇不同的參考系觀察同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)結(jié)果相同嗎？參考系可以任意選取嗎？通常怎樣選取參考系？

6、在參考系上建立坐標(biāo)系的目的是什么？物體在一維空間運(yùn)動(dòng)、在二維空間運(yùn)動(dòng)、在三維空間運(yùn)動(dòng)時(shí)應(yīng)分別建立怎樣的坐標(biāo)系？

C、體積很大的物體一定不能看成質(zhì)點(diǎn)D、若研究物體的轉(zhuǎn)動(dòng)，物體一定不能看成質(zhì)點(diǎn)

4、某校高一新同學(xué)分別乘兩輛汽車(chē)去市公園游玩。兩輛汽車(chē)在平直公路上運(yùn)動(dòng)，甲車(chē)內(nèi)一同學(xué)看見(jiàn)乙車(chē)沒(méi)有運(yùn)動(dòng)，而乙車(chē)內(nèi)一同學(xué)看見(jiàn)路旁的樹(shù)木向西移動(dòng)。如果以地面為參考系，上述觀察說(shuō)明（）

C、甲車(chē)向西運(yùn)動(dòng)，乙車(chē)向東運(yùn)動(dòng)D、甲、乙兩車(chē)以相同的速度都向東運(yùn)動(dòng)

5、從高出地面3m的位置豎直向上拋出一個(gè)小球，它上升5m后回落，最后到達(dá)地面，如圖，分別以

㈣提出疑惑：同學(xué)們，通過(guò)你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請(qǐng)把它填在下面的表格中

1、組內(nèi)討論有疑問(wèn)的問(wèn)題，向老師提出不理解之處。

2、老師檢查自學(xué)情況。

3、討論以下問(wèn)題：

A、研究從重慶開(kāi)往上海的一列火車(chē)的運(yùn)行速度 B、研究汽車(chē)后輪上一點(diǎn)運(yùn)動(dòng)情況的車(chē)輪

速度是________，如果以地面為參考系人的速度是_________。

右運(yùn)動(dòng)，則以車(chē)為參考系人的速度是__________，以地面為參

考系人的速度是___________。

⑹在勻速行駛的火車(chē)內(nèi)，某人讓一小鐵球自然下落，則在車(chē)內(nèi)的人認(rèn)為鐵球怎樣運(yùn)動(dòng)？在車(chē)外地面上的人看來(lái)，認(rèn)為鐵球做什么運(yùn)動(dòng)？為什么會(huì)這樣？

⑺地面觀察者看雨滴豎直下落時(shí)，坐在勻速前進(jìn)的列車(chē)車(chē)廂中的乘客看雨滴是（ ?）

⑻在公路上向左勻速運(yùn)動(dòng)的汽車(chē)，經(jīng)過(guò)一棵果樹(shù)時(shí)，恰有樹(shù)上一個(gè)果子從上面自由落下，下圖為運(yùn)動(dòng)的軌跡，在地面上觀察到的運(yùn)動(dòng)軌跡是_____車(chē)中人以車(chē)為參考系觀察到果子的運(yùn)動(dòng)軌跡是______

時(shí)刻是指某一瞬時(shí)；時(shí)間是時(shí)間間隔的簡(jiǎn)稱(chēng)，指一端持續(xù)的時(shí)間間隔。兩個(gè)時(shí)刻的'間隔表示一段時(shí)間。在表示時(shí)間的數(shù)軸上，時(shí)刻用__________表示，時(shí)間間隔用_________表示。

在上圖中，A、B、?、M表示時(shí)間軸上的各個(gè)點(diǎn)，N、O、?、S表示時(shí)間軸上的線段。請(qǐng)你指出下列時(shí)間或間刻對(duì)應(yīng)的哪一點(diǎn)或哪一段：

⑴第3秒內(nèi)：_________；⑵前3秒：________；⑶第2秒末：________；⑷第3秒初：________；⑸第3秒末：_______；⑹t=10s時(shí)：_______；⑺第5秒：_______；⑻前12秒的中點(diǎn)時(shí)刻：_______。

線段的長(zhǎng)度表示位移的大小，有向線段的方向表示位移的方向。

⑶位移的大小和方向只由始末位置決定，與物體的具體路徑無(wú)關(guān)。即同一位移可能有

地到達(dá)B地。在這兩個(gè)過(guò)程中，路程_________（相同、不相同），

但位移________（相同、不相同）。

⑷例1、某人從O點(diǎn)出發(fā)，他先在前5s內(nèi)向正北方向走了4m，

到了A點(diǎn)，緊接著的3s內(nèi)，他向正東方向走了3m，到達(dá)了B點(diǎn)。

則整個(gè)8s內(nèi)的總位移是否是7m呢？

這兩段時(shí)間內(nèi)的位移的大小和方向如圖甲所示。要得到8s內(nèi)的總位移，可以有兩種途徑：

第一種途徑：如圖乙所示，把兩有向線段首尾相連，然后從始端向末端畫(huà)一有向線段，即為合位移。 第二種途徑：如圖丙所示，把兩有向線段始端重合，再以這兩個(gè)有向線段為鄰邊畫(huà)一平行四邊形，這兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線就代表合位移的大小和方向。（平行四邊形定則、三角形定則見(jiàn)課本P62、P65）

由以上分析可知：人在8s內(nèi)的總位移的大小為_(kāi)_____ m，方向?yàn)開(kāi)___________。 ⑸位移的大小不大于路程。只有在單向直線運(yùn)動(dòng)中，位移的大小才等于路程，在其他情況中，路程要

⑹直線運(yùn)動(dòng)的位置和位移：如果物體做直線運(yùn)動(dòng)，則位移在數(shù)值上等于末位置的坐標(biāo)減去初位置的坐標(biāo)（即位移等于位置坐標(biāo)的變化）。

其中l(wèi)和Δx都表示位移。計(jì)算結(jié)果的正負(fù)號(hào)表示方向，不表示大小。若結(jié)果為正，表示位移方向與坐標(biāo)正方向相同；若結(jié)果為負(fù)，表示位移方向與坐標(biāo)正方向相反。例如，不能說(shuō)位移-9m比6m小。

⑺位移與路程的區(qū)別：

①位移表示質(zhì)點(diǎn)______________的物理量。路程則是表示質(zhì)點(diǎn)________________________的物理量。

②位移是矢量，有大小有方向，其運(yùn)算遵從平行四邊形定則（或三角形定則）。路程是標(biāo)量，只有大小沒(méi)有方向，其運(yùn)算遵從算術(shù)加法法則。

③位移與質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)路徑無(wú)關(guān)，只與初位置、末位置有關(guān)。路程不僅與質(zhì)點(diǎn)的初末位置有關(guān)，還與路徑有關(guān)。

矢量：在物理學(xué)中，既有大小又有方向的物理量叫矢量。矢量運(yùn)算遵循平行四邊形法則（或三角形法則）。如：位移、力、速度、加速度等等。

標(biāo)量：在物理學(xué)中，只有大小而沒(méi)有方向的物理量叫標(biāo)量。標(biāo)量運(yùn)算遵循算術(shù)加法法則。如：時(shí)間，路程，質(zhì)量，溫度，長(zhǎng)度，能量等等。

1、說(shuō)說(shuō)時(shí)間與時(shí)刻的區(qū)別。

2、什么是位移？路程與位移有什么區(qū)別？

3、物體做直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，怎樣求位移？

4、什么是矢量？什么是標(biāo)量？分別列舉幾例。

A、由北京開(kāi)往深圳的列車(chē)于22時(shí)18分從北京站開(kāi)出 ?B、期中物理考試時(shí)間為1.5 h

2、如圖所示，一物體沿三條不同的路徑由A運(yùn)動(dòng)到B，下列關(guān)于它們的位移的大

A、矢量是既有大小又有方向的物理量B、標(biāo)量是既有大小又有方向的物理量

4、小球從距地面5m高處落下，碰到地面反彈后，在距地面2m高處被接住，則小球從高處落下到被接住這一過(guò)程中通過(guò)的路程和位移的大小分別是（ ?）

A、7m、7m ?B、5m、2m ?C、5m、3m ?D、7m、3m

運(yùn)動(dòng)到“位置”x2那么物體 t1~ t2內(nèi)的位移大小為Δx ＝___________ ，方向_____________。

㈣提出疑惑：同學(xué)們，通過(guò)你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請(qǐng)把它填在下面的表格中

1、組內(nèi)討論有疑問(wèn)的問(wèn)題，向老師提出不理解之處。

2、老師檢查自學(xué)情況。

3、討論以下問(wèn)題：

彈力課件 篇11

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解乒乓球的基本特性，會(huì)創(chuàng)造性地玩球。

2、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造想象及動(dòng)手操作的能力。

3、體驗(yàn)探索、操作活動(dòng)的樂(lè)趣。

4、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)。

5、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

乒乓球若干、布袋一只、玩球材料：乒乓拍、墊板、水彩筆、音樂(lè)磁帶、筷子、橡皮泥、膠水、皺紋紙等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：老師今天要送大家一件小禮物，想知道是什么嗎?好，我請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)摸一摸，如果能講出自己摸到的這個(gè)東西的感覺(jué)來(lái)，我就送給他一個(gè)!

1. 幼兒摸以后說(shuō)出這東西的感覺(jué)：你摸到的是一個(gè)什么樣的東西?

2. 讓幼兒雙手合攏了取回，不能給別人看到。

3. 猜一猜是什么?揭曉謎底：打開(kāi)看看?是個(gè)乒乓球。

4. 讓每個(gè)幼兒取到球。

二、這一個(gè)小小的，輕輕的、圓溜溜的乒乓球可以玩嗎?怎么玩，請(qǐng)你找個(gè)空地方試試看。

三、提問(wèn)：

1. 你的乒乓球是怎么玩的?

2. 小結(jié)：因?yàn)槠古仪蛴袕椓?，又是個(gè)圓球體，所以小朋友有的拋、有的滾、有的讓它跳，玩的真高興。那你們知道它還能怎么玩?從哪里知道的?

3. 介紹乒乓球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)：乒乓球運(yùn)動(dòng)是我們中國(guó)人很喜愛(ài)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，中國(guó)的乒乓球運(yùn)動(dòng)水平也是世界最高的，我們?cè)?jīng)連續(xù)兩屆奧運(yùn)會(huì)摘得乒乓球項(xiàng)目的所有金牌，在剛結(jié)束的雅典奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員也獲得了男雙、女雙、女單三枚金牌。

4.你認(rèn)為乒乓球還會(huì)有其他的玩法嗎?你想不想試試剛才小朋友說(shuō)到的玩法呢?

四、老師給大家準(zhǔn)備了許多乒乓球和其他工具，小朋友可以去觀察一下這些工具，想象一下運(yùn)用工具可以怎樣來(lái)玩球，如果需要還可以取了工具去嘗試一下。但是因?yàn)槭菄L試，老師要求大家不要玩好多次，只要試一下就可以了，嘗試過(guò)了，請(qǐng)你把你創(chuàng)造出來(lái)的玩法介紹給大家!

五、個(gè)別介紹、演示、教師鼓勵(lì)、并可以結(jié)合著講一講道理。

六、總結(jié)：一個(gè)小小的乒乓球在我們聰明的小朋友手里就能玩出這么多的花樣，厲害，連老師都很佩服。

1. 哎，用乒乓球可以玩不同的游戲和運(yùn)動(dòng)，那還可不可讓乒乓球變成個(gè)什么東西呢?

2. 想象一下：你想用乒乓球變個(gè)什么東西?

七、介紹材料、幼兒探索操作：用乒乓球還可以進(jìn)行裝飾和制作小玩具，今天老師幫大家也準(zhǔn)備了彩色貼紙、膠水、橡皮泥等材料，你們可以想好要讓乒乓球變什么，然后再制作，也可以看了材料邊探索，邊制作。

有些小朋友可能還沒(méi)玩夠，想再去新學(xué)到的方法玩乒乓球，也可以，注意安全，在場(chǎng)地前面玩。運(yùn)用乒乓球進(jìn)行裝飾和玩具制作的可以圍著籮筐在場(chǎng)地后邊進(jìn)行。

八、作品展示：

1. 向客人老師介紹。

2. 集體面前介紹。

活動(dòng)反思：

在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒思維能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的獨(dú)立性、探索性，使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌握科學(xué)知識(shí)，走進(jìn)科學(xué)，也讓科學(xué)之光，能照亮孩子成長(zhǎng)之路。

彈力課件 篇12

1、理解彈力的概念，知道彈力產(chǎn)生的原因和條件.

2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，會(huì)分析彈力的方向，能正確畫(huà)出彈力的示意圖.

3、理解形變概念，了解放大法顯示微小形變.

判斷彈力的有無(wú)以及彈力的方向既是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn).正確畫(huà)出物體所受彈力的示意圖是突破難點(diǎn)的標(biāo)志.

觀察、推理、分析、綜合、總結(jié)規(guī)律.

(三)彈力：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力.顯然受力物體之所以受到了彈力，是由于與之相接觸的施力物體發(fā)生了形變所產(chǎn)生的.

結(jié)論：通常所說(shuō)的壓力和支持力都是彈力.壓力的方向垂直于支持面指向被壓的物體，支持力的方向垂直于支持面而指向被支持的物體.

結(jié)論：通常所說(shuō)的拉力也是彈力，繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.

(六)課堂練習(xí)：

說(shuō)明：有關(guān)判斷是否存在彈力的似是而非類(lèi)型題目，由于涉及三力及多力平衡問(wèn)題，建議本節(jié)課暫不訓(xùn)練.教材第8面練習(xí)二中第(1)題雖是判斷兩球之間是否存在相互作用的彈力，但題目已交待清楚“不互相擠壓”.

彈力課件 篇13

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、講解法

教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物（鉤碼）。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1、重力是的產(chǎn)生原因是什么？重力的方怎樣？

2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變；彈性形變。

（二）、新課教學(xué)

由復(fù)習(xí)過(guò)渡到新課，并演示說(shuō)明

1、演示實(shí)驗(yàn)1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動(dòng)鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結(jié)形變的概念。

形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用。針對(duì)橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復(fù)原來(lái)形狀的形變叫做彈性形變。不能恢復(fù)原來(lái)形狀的形變叫做塑性形變。

2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長(zhǎng)，提問(wèn)：

（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）

（2）拉力是誰(shuí)加給鉤碼的？（彈簧）

（3）彈簧為什么對(duì)鉤碼產(chǎn)生拉力？（彈簧發(fā)生了彈性形變）

由此引出彈力的概念：

3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會(huì)對(duì)跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用。這種力就叫彈力。

就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問(wèn)：

（1）彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變。

（2）彈力的方向

提問(wèn)：課本放在桌子上。書(shū)給桌子的壓力和桌子對(duì)書(shū)的支持力屬于什么性質(zhì)的力？其受力物體、施力物體各是什么？方向如何？

與學(xué)生討論，然后總結(jié)：

4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）。

5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）。

繼續(xù)提問(wèn)：電燈對(duì)電線產(chǎn)生的拉力和電線對(duì)電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力？

其受力物體、施力物體各是誰(shuí)？方向如何？

分析討論，總結(jié)。

6、繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

7、胡克定律

彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變?cè)酱?，彈力越大。彈簧的彈力，與形變的關(guān)系為：

在彈性限度內(nèi)，彈力的大小跟彈簧的伸長(zhǎng)（或縮短）的長(zhǎng)度成正比，即：

式中叫彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)，單位：N/m。它由彈簧本身所決定。不同彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)一般不相同。這個(gè)規(guī)律是英國(guó)科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律。胡克定律的適用條件：只適用于伸長(zhǎng)或壓縮形變。

8、練習(xí)使用胡克定律，注意強(qiáng)調(diào)為形變量的大小。

彈力高中物理教學(xué)反思

本節(jié)課注意了對(duì)學(xué)生開(kāi)放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開(kāi)放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號(hào)，而應(yīng)該落到實(shí)處，這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求，也是在教學(xué)實(shí)際中很難落實(shí)的一個(gè)問(wèn)題。

一般情況下，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時(shí)候，往往是通過(guò)舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例，通過(guò)歸納的方法得出塑性和彈性。在這個(gè)問(wèn)題的處理上并沒(méi)有按照往常的方法，而是讓學(xué)生對(duì)教師給出的若干物體進(jìn)行分類(lèi)，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)結(jié)果也就不同，學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多，都試圖依照不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生的思維隨著分類(lèi)的翅膀在飛翔。

從學(xué)生的生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。物理不是獨(dú)立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來(lái)看更是如此。在組織教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有過(guò)分關(guān)注基本的知識(shí)和概念，而是從學(xué)生生活中常見(jiàn)的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見(jiàn)常聽(tīng)的事物出發(fā)，學(xué)生在對(duì)物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上，總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗(yàn)，讓兩位同學(xué)在拉測(cè)力計(jì)的活動(dòng)中體驗(yàn)拉力的不同，認(rèn)識(shí)到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識(shí)的建構(gòu)中，認(rèn)識(shí)當(dāng)然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個(gè)閃光點(diǎn)。

主要缺點(diǎn)：

學(xué)生在進(jìn)行分類(lèi)的時(shí)候沒(méi)有充分放開(kāi)學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類(lèi)答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對(duì)應(yīng)的？為什么沒(méi)有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分？為什么沒(méi)有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分？這是受到了思維定勢(shì)的影響，既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性，當(dāng)然就是這一種分類(lèi)方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類(lèi)的基礎(chǔ)上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類(lèi)的一組，讓學(xué)生分析這一種分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。

彈力課件 篇14

各位考官大家好，我是XX號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《彈力》，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

(過(guò)渡句：首先來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對(duì)教材的理解)

本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié)，本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生，及其大小、方向、作用點(diǎn)等幾點(diǎn)詳細(xì)剖析了彈力的相關(guān)知識(shí)，其實(shí)在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)彈力，所以學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)有了較好的知識(shí)基礎(chǔ)，但高中階段的彈力，重點(diǎn)是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小，比初中階段的知識(shí)更復(fù)雜，更深入，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之后，能夠?qū)椓τ懈顚拥恼J(rèn)識(shí)，本節(jié)中對(duì)彈簧彈力大小的探究，也為學(xué)生今后分析更復(fù)雜的物體受力情況打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、說(shuō)學(xué)情

(過(guò)渡句：合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析)

學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)在初中階段接觸過(guò)幾種基本的力，如重力、彈力、摩擦力等，所以此時(shí)的他們已經(jīng)能夠較為科學(xué)地分析物體的受力，對(duì)于彈力的產(chǎn)生、方向?qū)W生也有了一定的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于較為復(fù)雜的彈力方向，如輕桿、輕繩等，學(xué)生還需要系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有足夠的能力分析設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，并且他們也樂(lè)于在課堂上親自操作，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，更好地讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

(過(guò)渡句：新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)三個(gè)維度，所以我確定了如下的三維目標(biāo))

知識(shí)與技能

知道彈性形變與彈力;知道彈力的產(chǎn)生條件;能夠判斷常見(jiàn)幾種彈力的方向;掌握胡克定律。

過(guò)程與方法

在實(shí)驗(yàn)探究胡克定律的過(guò)程中，學(xué)會(huì)客觀、科學(xué)地分析問(wèn)題，加強(qiáng)與他人合作交流的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)生活中常見(jiàn)彈力的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)略自然的奧秘，懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

(過(guò)渡句：基于對(duì)教材的這些認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平以及本節(jié)課的三維目標(biāo)，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn))

重點(diǎn)

彈力的產(chǎn)生條件，常見(jiàn)彈力的方向以及胡克定律。

難點(diǎn)

彈力的有無(wú)以及彈力的方向。

五、說(shuō)教法學(xué)法

(過(guò)渡句：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材和學(xué)生思維特點(diǎn))

本節(jié)課我采用了演示實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體會(huì)微觀放大法的巧妙之處，利用實(shí)驗(yàn)探究法，讓學(xué)生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系，真正將課堂還給學(xué)生。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(過(guò)渡句：厚積而薄發(fā)，在做了一系列的準(zhǔn)備活動(dòng)之后，我的教學(xué)過(guò)程將如下呈現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié))

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入環(huán)節(jié)

(過(guò)渡句：首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié))

上課之前請(qǐng)同學(xué)們觀看蹦極視頻，并談?wù)剬?duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的的了解，提問(wèn)學(xué)生：在繩子繃直的時(shí)候，人受到繩子的力是什么樣的力?根據(jù)學(xué)生的回答，繼續(xù)追問(wèn)，生活中還有哪些彈力?引入本節(jié)新課——《彈力》。

設(shè)計(jì)意圖：視頻導(dǎo)入可以讓學(xué)生的注意力迅速地集中起來(lái)，極限運(yùn)動(dòng)會(huì)造成較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊，在驚心動(dòng)魄的視頻之后，讓學(xué)生思考其中包含的物理學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生以物理的眼光看待生活中現(xiàn)象的習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)彈力，可以很輕易地回答出提出的第一個(gè)問(wèn)題，而對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(過(guò)渡句：接下來(lái)的新課講授環(huán)節(jié)，這也是教學(xué)過(guò)程中較為重要的一環(huán))

本節(jié)課的內(nèi)容包含四個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)：首先是彈性形變和彈力。

學(xué)生在初中對(duì)于彈力的學(xué)習(xí)，距離本節(jié)課已經(jīng)有一段時(shí)間了，有些知識(shí)點(diǎn)他們可能已經(jīng)遺忘，所以在進(jìn)入本節(jié)較難知識(shí)點(diǎn)之前，我還是會(huì)讓學(xué)生們親自動(dòng)手感受彈力，回憶起之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。我會(huì)讓學(xué)生們親自拉動(dòng)橡皮條，捏橡皮泥，觀察松手之后二者是否恢復(fù)原狀，并讓學(xué)生回答二者分別是什么形變。緊接著，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)剛才所做的實(shí)驗(yàn)和之前對(duì)于彈力的學(xué)習(xí)，嘗試歸納彈力的定義，我補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)彈力產(chǎn)生的條件。接著繼續(xù)提出問(wèn)題：如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來(lái)越大，會(huì)出現(xiàn)什么情況，根據(jù)學(xué)生的回答介紹彈性形變的概念，并讓學(xué)生意識(shí)到初中階段學(xué)到的彈簧測(cè)力計(jì)使用時(shí)不能超過(guò)量程，其實(shí)就是不能超過(guò)彈簧的彈性限度，這樣可以將初高中的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，解答學(xué)生在低年級(jí)時(shí)產(chǎn)生的疑惑，讓學(xué)生體會(huì)到物理課程螺旋式學(xué)習(xí)，層層遞進(jìn)的學(xué)科特點(diǎn)。

接著是第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：研究幾種常見(jiàn)彈力。

我會(huì)提問(wèn)常見(jiàn)的彈力都有哪些?此時(shí)根據(jù)學(xué)生以前的知識(shí)基礎(chǔ)，可能會(huì)回答壓力，支持力等，接著我會(huì)讓學(xué)生們注意到研究的關(guān)鍵點(diǎn)，向他們提出問(wèn)題：剛才說(shuō)到的的這些彈力，他們真的發(fā)生了彈性形變嗎?物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，理論推導(dǎo)不如眼見(jiàn)為實(shí)，所以接下來(lái)我會(huì)演示實(shí)驗(yàn)，用手壓桌子，以平面鏡放大微小形變，讓學(xué)生們觀察墻上光斑的移動(dòng)情況，演示結(jié)束后，詢(xún)問(wèn)同學(xué)這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么，讓學(xué)生意識(shí)到，雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時(shí)產(chǎn)生的彈力形變非常微小，但是確實(shí)存在，讓學(xué)生們體會(huì)微觀放大法對(duì)物理研究的精妙之處，接著，為了讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮作用，我會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)思考，手壓桌子時(shí)，壓力的方向和作用點(diǎn)是什么樣的，并讓學(xué)生練習(xí)畫(huà)出彈力的示意圖，我會(huì)在此時(shí)強(qiáng)調(diào)，彈力的作用點(diǎn)是在兩物體的接觸面上，為了方便研究，要畫(huà)在受力物體的重心上。這樣的過(guò)程能夠讓學(xué)生彈力的方向有清楚的初步認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)復(fù)雜的受力分析做好鋪墊。

為了讓學(xué)生對(duì)于常見(jiàn)彈力的方向有較為全面的的了解，我會(huì)在多媒體上展示多種典型情境，我選擇的案例如下：勻速運(yùn)動(dòng)小車(chē)內(nèi)靠在車(chē)內(nèi)壁的球，物體之間點(diǎn)與點(diǎn)，點(diǎn)與面，面與面接觸，輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等，讓學(xué)生嘗試到黑板上畫(huà)出彈力的示意圖，此時(shí)學(xué)生可能會(huì)不斷地出錯(cuò)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)分析案例中彈力的方向，讓學(xué)生這種知錯(cuò)，改錯(cuò)當(dāng)中，對(duì)于彈力方向的判斷有更深層次的理解，最后我根據(jù)典型案例，總結(jié)正確畫(huà)出彈力的方向的方法，在這個(gè)過(guò)程中，先讓學(xué)生自主思考，我再進(jìn)行糾錯(cuò)，最后將分散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)點(diǎn)。

然后是第三個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)：探究胡克定律。

學(xué)習(xí)力時(shí)通常從三要素進(jìn)行研究，到這里學(xué)生已經(jīng)知道了彈力的作用點(diǎn)、方向，所以此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生思考彈力的大小與什么有關(guān)，讓學(xué)生進(jìn)行猜想后利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，安排讓每個(gè)小組利用不同規(guī)格的彈簧進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我會(huì)提醒同學(xué)們實(shí)驗(yàn)中注意記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)后畫(huà)出 F----x 圖象，分析彈力與彈性形變量之間的關(guān)系，最后由師生共同總結(jié)胡克定律內(nèi)容。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

(過(guò)渡句：新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié))

組織學(xué)生小組討論：如果胡克定律利用F---kx來(lái)表示，它又代表了什么意義呢?

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)于胡克定律，可能只知道表達(dá)式，沒(méi)有對(duì)其物理意義進(jìn)行深入思考，此時(shí)讓他們思考這樣的問(wèn)題，能夠更好地把握胡克定律表達(dá)出的意義。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

(過(guò)渡句：最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了)

小結(jié)時(shí)，師生共同總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。

作業(yè)則是畫(huà)出課后習(xí)題中彈力的示意圖。

設(shè)計(jì)意圖：這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生繼續(xù)在課下鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，為今后分析更復(fù)雜的受力打下良好基礎(chǔ)

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

彈力課件 篇15

我說(shuō)課的題目是第十三章力和機(jī)械第一節(jié)彈力彈簧測(cè)力計(jì)

教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介

本章是在前一章學(xué)過(guò)力的一般知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)研究力學(xué)中常見(jiàn)的彈力、重力和摩擦力，以及杠桿、滑輪和其他一些簡(jiǎn)單機(jī)械，本章知識(shí)是學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)壓強(qiáng)、功、機(jī)械效率的基礎(chǔ)，因此本章是初中物理基礎(chǔ)的一章。本節(jié)是學(xué)生第一次接觸具體類(lèi)型的力——彈力，彈力也是一種很常見(jiàn)的力．教學(xué)實(shí)踐表明，被動(dòng)力(如彈力、靜摩擦力)的概念是學(xué)生難于接受的`．因此教材中沒(méi)有給彈力下定義，而是通過(guò)大量實(shí)例說(shuō)明了什么叫彈力，彈力產(chǎn)生的條件是什么。本節(jié)通過(guò)一個(gè)比較完整的實(shí)驗(yàn)探究，利用彈力的作用效果來(lái)了解彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的原理，從而達(dá)到會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，物理并不難學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件

了解彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的原理

會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小

過(guò)程與方法

經(jīng)歷探究彈簧測(cè)力計(jì)的使用過(guò)程，進(jìn)一步掌握使用測(cè)量工具的基本方法

情感態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)使用的探究，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索日常用品中的科學(xué)道理的情感，培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力

在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

重點(diǎn)與難點(diǎn)

從教材形成特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)體系、以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、思維規(guī)律，我確定出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生探究“彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用”，了解彈簧測(cè)力計(jì)的原理，掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法

教學(xué)難點(diǎn)：彈力的概念及產(chǎn)生條件

教學(xué)設(shè)計(jì)

通過(guò)上述分析，本節(jié)課教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

（1）導(dǎo)入新課：

以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課，按照“從生活走向物理”的理念，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，列舉生活中的事例如拉（壓）彈簧、撐桿跳、跳板跳水等實(shí)例，并通過(guò)拉動(dòng)皮筋、擠壓氣球、撥動(dòng)鋼尺使學(xué)生獲得形成彈力概念的感悟。經(jīng)歷一系列的實(shí)例分析、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)彈性與塑性，彈性形變和彈力，知道日常生活中經(jīng)常說(shuō)的壓力、支持力、繩子的拉力其實(shí)質(zhì)都是彈力。對(duì)于微小的形變，可以通過(guò)轉(zhuǎn)換、放大的方法觀察到彈力的作用效果，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道

（2）新課教學(xué)

物理教學(xué)不僅具有傳授知識(shí)的功能，還有培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的功能。通過(guò)力的作用效果來(lái)衡量力的大小，是制作測(cè)力工具的理論依托，有目的的指導(dǎo)學(xué)生以?xún)蓚€(gè)人實(shí)驗(yàn)合作小組，利用彈簧、鉤碼、刻度尺等器材來(lái)探究彈簧的伸長(zhǎng)量和受到拉力大小的關(guān)系。伸長(zhǎng)量和現(xiàn)有長(zhǎng)度是學(xué)生十分容易混淆的地方，我利用塑料吸盤(pán)將輕質(zhì)彈簧豎直懸掛在黑板上，并且將彈簧的拉伸位置巧妙地“固定”在黑板上進(jìn)行演示，學(xué)生清晰而直觀地明白了伸長(zhǎng)量和現(xiàn)有長(zhǎng)度的區(qū)別，進(jìn)一步明確了實(shí)驗(yàn)探究中研究的主體是彈簧的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系。

在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我并沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)論不加啟發(fā)和引導(dǎo)直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)“模仿者”，而是讓學(xué)生自己摸索當(dāng)“探索者”。通過(guò)邊思考邊操作，并對(duì)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，絕大多數(shù)學(xué)生得出正確規(guī)律：在一定的彈性范圍內(nèi)，彈簧的伸長(zhǎng)與受到的拉力成正比。學(xué)生得出規(guī)律后，我又引導(dǎo)學(xué)生以拉力為橫坐標(biāo)，以伸長(zhǎng)為縱坐標(biāo)，用數(shù)學(xué)圖像來(lái)表示兩者的關(guān)系。并嘗試評(píng)估自己與別人的成功與失敗。學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，實(shí)際上就是經(jīng)歷彈簧測(cè)力計(jì)的制作過(guò)程。讓學(xué)生動(dòng)手制作彈簧測(cè)力計(jì)的要求對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是高了一點(diǎn)，但這樣做的好處是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。我在教學(xué)過(guò)程中耐心地加以引導(dǎo)、啟發(fā)糾正和幫助，并關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主程度、合作的效度和探究的深度。

課堂上學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，學(xué)生看著手中自制的彈簧測(cè)力計(jì)，有一種成功的喜悅。我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用手拉動(dòng)自制測(cè)力計(jì)掛鉤，感受1N、2N、5N的力有多大，并讓同學(xué)合作測(cè)量筆袋的拉力，鼓勵(lì)學(xué)生分別用不同年齡段和不同性別的人的頭發(fā)試驗(yàn)，研究人的頭發(fā)能承受的拉力和年齡及性別的關(guān)系．并嘗試從生物學(xué)的角度解釋?zhuān)瑵B透學(xué)科間的交叉．在測(cè)量力的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤或不妥的操作。我及時(shí)發(fā)現(xiàn)，層層分析，通過(guò)師生的共同討論讓學(xué)生明辯正確的操作方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范地操作彈簧測(cè)力計(jì)的習(xí)慣。

（3）鞏固練習(xí)

為使學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有穩(wěn)定性，在本節(jié)課上我安排了5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行鞏固和練習(xí)

（4）布置作業(yè)

要求學(xué)生回家完成“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的第一題，

板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)、板圖的直觀性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，在黑板上保留的時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生視覺(jué)的刺激作用明顯．教學(xué)中將整塊黑板一分為二，一半簡(jiǎn)寫(xiě)探究結(jié)論，一半留作分析作圖.

教學(xué)反思

本節(jié)課以力的作用效果來(lái)反映力的大小為思維主線，層層遞進(jìn)。測(cè)力計(jì)的原理隱含了一個(gè)間接測(cè)量的原則。不僅測(cè)力計(jì)是這樣，向前面學(xué)過(guò)的溫度計(jì)、電流表、電壓表等都是如此，看到的是長(zhǎng)度、角度的變化，反映的卻是溫度、電流、電壓。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)逐步啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)。另外，對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)作出最充分的預(yù)設(shè)。

彈力的課件(精品十四篇)

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？于是，小編為你收集整理了彈力的課件(精品十四篇)。不妨參考一下。希望你喜歡！

彈力的課件(篇1)

大家好，我是來(lái)自高平一中的王雕，我說(shuō)課的題目是《彈力》，下面我將從教學(xué)指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，精彩的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不僅能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能讓學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中掌握知識(shí)，體會(huì)科學(xué)的物理思想。由于高一新生正處于從初中物理向高中物理跨越的階段，所以本節(jié)教材在文字?jǐn)⑹錾戏浅：?jiǎn)潔并配有大量的插圖，內(nèi)容直觀、感性，較易為學(xué)生接受，但若只是照本宣科，教學(xué)會(huì)很空泛，因此我將這節(jié)課設(shè)計(jì)成了實(shí)驗(yàn)探究課，采用“問(wèn)題→猜想→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。

《彈力》是高中物理新課程（必修1）第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是力學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位，通過(guò)彈力的學(xué)習(xí)可以為以后正確進(jìn)行受力分析打下基礎(chǔ)。

教材從物體的明顯形變引入，繼而通過(guò)放大的思想演示“微小形變”，用實(shí)例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過(guò)研究形變來(lái)探究彈力產(chǎn)生的原因及方向。對(duì)于胡克定律的教學(xué)，要求學(xué)生親身體驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

學(xué)生通過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，對(duì)彈力已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，但彈力產(chǎn)生的原因和彈力的方向還理解的不透徹，需要通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)彈力有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)操作技能、能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果作出初步分析，但通過(guò)小組合作探究，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力還有待提高。

學(xué)生們好奇心強(qiáng)，有實(shí)驗(yàn)探究的熱情，有通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)、解決生活中問(wèn)題的愿望，但還不能完整體會(huì)出知識(shí)所體現(xiàn)的內(nèi)在價(jià)值。

按照新課標(biāo)理念和對(duì)教材的分析，我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo)：

4、能夠使用表格、圖象法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理得出彈簧彈力與形變量的關(guān)系過(guò)程與方法

教學(xué)重點(diǎn)：

物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)，采用創(chuàng)設(shè)情景――觀察――猜想――實(shí)驗(yàn)――歸納總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法。

本節(jié)課的難點(diǎn)之一是探究彈簧彈力與形變關(guān)系的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，為突破這一難點(diǎn)，教師采用微課的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，進(jìn)而學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的常見(jiàn)形變，巧用引導(dǎo)性提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

為使本節(jié)課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程。

讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)器材，感受形變。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生切身體驗(yàn)各種器材，感受到形變，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容充滿好奇，為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。

1、師生演示橡皮筋、揉紙團(tuán)等實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：師生共同參與實(shí)驗(yàn)，親身體會(huì)形變的不同類(lèi)型，并通過(guò)展示圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和情感教育。

設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生初步掌握了彈性形變的概念后，設(shè)置該問(wèn)題，通過(guò)教師引導(dǎo)，能夠加深學(xué)生對(duì)彈性形變和彈性限度的理解。

3、學(xué)生按壓桌面，教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察到光點(diǎn)的移動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：用手按壓桌面，手的形變很容易觀察到，但桌面是否發(fā)生了形變卻很難觀察，教師采用微小形變演示儀使學(xué)生觀察到這種形變，從而讓學(xué)生在感受到微小形變的同時(shí)，也體會(huì)到了物理實(shí)驗(yàn)中的“放大”思想。

學(xué)生思考，教師引入彈力。

學(xué)生上臺(tái)演示橡皮筋實(shí)驗(yàn)和學(xué)生兩人一組演示推手實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身感受彈力的產(chǎn)生，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生在感受彈力的同時(shí)注意明確彈力中的施力物體和受力物體，從而為彈力定義和方向的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

學(xué)生閱讀彈力定義，然后參與演示實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)逐字閱讀彈力的定義，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了彈力，但由于概念較為抽象，因此在閱讀后，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，將彈力定義中的形變物體具體化，變成看得見(jiàn)、摸得著的，從而更加深刻的體會(huì)到彈力的定義。

5名學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)，得出彈力產(chǎn)生的條件，之后引入例題，加深理解。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生先通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)，清楚地感受到彈力產(chǎn)生所需要的條件，之后，師生共同完成練習(xí)，在練習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用”撤物法”判斷彈力是否存在。

設(shè)計(jì)意圖：彈力的方向是本節(jié)的難點(diǎn)，為順利突破，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)問(wèn)題―猜想―設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)―歸納總結(jié)的探究方法，不但讓學(xué)生探究出彈力方向，也讓學(xué)生的思維方式得到培養(yǎng)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生雖掌握了彈力的方向，但在具體案例中如何去畫(huà)彈力的方向仍存在疑慮，通過(guò)上臺(tái)展示，進(jìn)而組內(nèi)交流、更正，之后再展示，最終由教師點(diǎn)撥，掌握常見(jiàn)彈力的方向。充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出彈力的大小與形變有關(guān)。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較難回答，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中

親身體會(huì)，得出結(jié)論。

播放微課，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖：引入微課，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究，感受數(shù)據(jù)處理在實(shí)驗(yàn)探究中的魅力。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受彈力在生產(chǎn)和生活當(dāng)中的應(yīng)用，體會(huì)到物理學(xué)科與生活息息相關(guān)。

總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。并讓學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，教師提出問(wèn)題：彈簧的彈力與彈簧長(zhǎng)度之間有什么關(guān)系，留給學(xué)生進(jìn)行課后探究。

設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)堂總結(jié)，是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，通過(guò)總結(jié)幫助學(xué)生形成知識(shí)綱要，提高學(xué)習(xí)的水平，而課后探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)則能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。

彈力的課件(篇2)

一、教材分析

教學(xué)大綱對(duì)彈力沒(méi)有作要求，原教材也沒(méi)有列出，只要求理解彈簧秤的原理，學(xué)會(huì)用彈簧秤。

由于彈力在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到，同時(shí)它又是制作和使用彈簧測(cè)力計(jì)的原理，課程標(biāo)準(zhǔn)將它納入教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力、彈力和摩擦力。其主要目的是讓學(xué)生通過(guò)具體事例和實(shí)驗(yàn)了解它在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。

新教材在編寫(xiě)這部分內(nèi)容時(shí)，首先通過(guò)學(xué)生熟悉的事例，如拉橡皮筋、彈簧等，讓學(xué)生感受它們對(duì)手有力的作用，從而引出彈力的概念。然后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用、自制彈簧測(cè)力計(jì)等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件；知道形變?cè)酱?，產(chǎn)生的彈力越大；正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，建立彈力的概念；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究彈簧的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系；通過(guò)制作，探究學(xué)習(xí)彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)和使用方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的制作，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)。

三、教學(xué)方法

建立彈力概念主要通過(guò)演示觀察、學(xué)生操作和交流討論的方式；學(xué)習(xí)彈簧的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系、彈簧測(cè)力計(jì)的制作主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方式；對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的使用主要是通過(guò)交流評(píng)估的方式進(jìn)行。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）塑性、彈性、彈力概念的教學(xué)

由直觀到抽象，從現(xiàn)象中歸納出事物的共同特征，得到具有普遍意義的概念。

（橡皮筋、一段導(dǎo)線銅心、一段鋼絲，讓學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸、把玩等活動(dòng)感知這些物體的特點(diǎn)。

提問(wèn)：通過(guò)大家的觀察、動(dòng)手活動(dòng)，你們對(duì)上述事物都有哪些想法？

點(diǎn)評(píng)：上述提問(wèn)不具有任何方向性的提示和誘導(dǎo)，因而具有很大的開(kāi)放性。學(xué)生的思維能夠得到徹底的解放，學(xué)生很可能會(huì)在物體（物質(zhì)）的導(dǎo)電性、金屬與非金屬等方面加以認(rèn)識(shí)，會(huì)有許多新奇的想法。學(xué)生也會(huì)在物體能夠恢復(fù)原狀或不能夠恢復(fù)原狀方面加以描述，對(duì)塑性、彈性、彈力等概念逐漸明晰。當(dāng)然，也不排除過(guò)度的開(kāi)放會(huì)使學(xué)生顯得無(wú)所適從，這時(shí)，教師只要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和提示，學(xué)生也能夠解決這一問(wèn)題。

（彈性、彈力的概念。

（二）關(guān)于彈簧測(cè)力計(jì)的探究

與彈力大小的關(guān)系

讓學(xué)生經(jīng)歷基本的探究過(guò)程，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，然后總結(jié)出彈簧的伸長(zhǎng)與拉力大小之間的具體關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)與體會(huì)：在彈簧或橡皮筋下面掛不同數(shù)量的鉤碼，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

提問(wèn)：對(duì)此現(xiàn)象你有什么想法？

點(diǎn)評(píng)：這一問(wèn)題的提出能夠滿足不同思考方式的學(xué)生：善于理性思考的學(xué)生會(huì)得到規(guī)律性的結(jié)論；善于動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)生會(huì)想到制作設(shè)計(jì)測(cè)力計(jì)。因?yàn)闆](méi)有限制問(wèn)題的思考方向，有利于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性和創(chuàng)造性思維，目的在于能夠引導(dǎo)學(xué)生得到三種不同的回答：彈簧的伸長(zhǎng)與拉力成正比；能夠用于工程技術(shù)上；我們可以根據(jù)同樣的道理設(shè)計(jì)制作一個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)力計(jì)。而這三種回答其實(shí)都是我們非常需要的。作為一個(gè)探究活動(dòng)，在學(xué)生回答完問(wèn)題時(shí)才真正進(jìn)入探究，因?yàn)閷W(xué)生的類(lèi)似以上的回答其實(shí)是試探性的（猜想），真正的結(jié)論性語(yǔ)言應(yīng)該要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證。因此，可以說(shuō)上述教學(xué)步驟僅僅是探究活動(dòng)的一個(gè)引子。

探究：學(xué)生探究彈簧（或橡皮筋）的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系。

……

2、彈簧測(cè)力計(jì)的制作探究

導(dǎo)引：我們已經(jīng)知道了彈簧的伸長(zhǎng)與拉力成正比這一關(guān)系，并且我們也想到了根據(jù)這個(gè)道理可以設(shè)計(jì)制作一個(gè)測(cè)力計(jì)。那么，現(xiàn)在就請(qǐng)大家實(shí)際制作一個(gè)測(cè)力計(jì)，同時(shí)完成以下必要的工作（投影在屏幕上）：

（方法、器材、步驟、合作等內(nèi)容。

（2）交流制作方案。主要加深對(duì)測(cè)力計(jì)是應(yīng)用了彈簧被拉得越長(zhǎng)，受到的拉力越大的原理的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)制作過(guò)程中用掛鉤碼作為已知拉力這一方法的理解。

（各種橡皮筋、紙盒、圖釘、小塊三合板、剪刀等，也可以讓學(xué)生在課后自己尋找合適的器材完成。

（4）交流評(píng)估。課堂上，先讓學(xué)生交流制作過(guò)程中遇到的困難和獲得的經(jīng)驗(yàn)，然后選擇一些具有代表性的自制彈簧秤，掛重物稱(chēng)量，并和準(zhǔn)確的彈簧秤進(jìn)行對(duì)比，如有較大差異，分析誤差原因。

點(diǎn)評(píng)：由于各種原因，學(xué)生很難在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完成上述探究活動(dòng)，因此可以專(zhuān)門(mén)安排一節(jié)課時(shí)間（科技實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間或物理課）進(jìn)行交流，將每一個(gè)同學(xué)的作品都展示出來(lái)，互相學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步完善。

（零點(diǎn)、自由伸縮等，再進(jìn)一步學(xué)會(huì)讀數(shù)。

點(diǎn)評(píng)：這一章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)突出了新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（橡皮筋、一段導(dǎo)線銅心、一段鋼絲等生活中常見(jiàn)物品，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。

（2）重視過(guò)程體驗(yàn)。學(xué)生設(shè)計(jì)制作的具體方法可以不同，所用器材可以有自己的特點(diǎn)，體驗(yàn)探究的過(guò)程是教學(xué)的基本任務(wù)。

（積極性、創(chuàng)造性等。

（4）重視對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估與交流。一般教師在布置此類(lèi)任務(wù)時(shí)，都對(duì)后果不抱太大的希望，往往流于一種僅是說(shuō)說(shuō)的口頭形式。本教學(xué)設(shè)計(jì)中，特別再花一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行評(píng)估和交流活動(dòng)，作用有兩個(gè)：一是通過(guò)對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生健康熱情的科學(xué)情感；二是可以在設(shè)計(jì)與制作的原理方法的知識(shí)層面上獲取更多的信息量。

彈力的課件(篇3)

高一物理《彈力》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

摘要：美國(guó)著名學(xué)者波斯納(Posner)提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時(shí)期的教師不僅專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富，而且還善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思，筆者試做些初步探討。

關(guān)鍵詞：新課改高中物理教學(xué)反思

一、設(shè)計(jì)思想

初中階段物理教學(xué)只能通過(guò)直觀教學(xué)介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律，不能觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，這種直觀教學(xué)使學(xué)生比較習(xí)慣于從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)一些事物和現(xiàn)象形成一定的看法和觀點(diǎn)，形成一定的思維定勢(shì)，初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教材內(nèi)容多是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略，研究的問(wèn)題大多是單一對(duì)象、單一過(guò)程、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，易于學(xué)生接受;教材編寫(xiě)形式主要是觀察與思考、實(shí)驗(yàn)與思考、讀讀想想、想想議議，小實(shí)驗(yàn)、小制作、閱讀材料與知識(shí)小結(jié)，學(xué)生容易閱讀。

高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識(shí)，高一物理難，難在梯度大，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能教好高一物理，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)教材在文字?jǐn)⑹錾戏浅：?jiǎn)潔并配有大量的插圖。內(nèi)容直觀、感性，較易為學(xué)生接受，加上學(xué)生們?cè)诔踔袝r(shí)對(duì)彈力已有了一定的感性認(rèn)識(shí)與理論基礎(chǔ)，若只是照本宣科，教學(xué)會(huì)很空泛。教師覺(jué)得“沒(méi)戲可唱”，學(xué)生則有“炒冷飯”之感。因此將彈力這節(jié)課設(shè)計(jì)成了探究性學(xué)習(xí)課，采用了“參與──體驗(yàn)──內(nèi)化──外延”的物理課堂教學(xué)模式，由教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己提出想要知道的問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)全班同學(xué)的討論，自評(píng)和互評(píng)來(lái)不斷完善。教師在教學(xué)中通過(guò)具體的實(shí)例、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。

二、教材分析

《彈力》是高中物理新課程(教科版必修1)第二章第三節(jié)的內(nèi)容，是力學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位，是以后正確進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ)。其重點(diǎn)是彈力產(chǎn)生的原因及彈力的方向，難點(diǎn)是常見(jiàn)的彈力方向的確定。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過(guò)放大的思想演示“微小形變”的過(guò)程中，用實(shí)例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過(guò)研究形變來(lái)探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點(diǎn)，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。對(duì)于胡克定律的教學(xué)，要先讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“探索彈力的大小與形變量大小之間的關(guān)系”，這種先從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，上升到理性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)并進(jìn)行具體運(yùn)用的研究辦法十分重要，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意滲透。

三、學(xué)情分析

通過(guò)前面對(duì)“重力及相互作用”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也對(duì)彈力有了初步感性的認(rèn)識(shí)和一定的理念基礎(chǔ)。在高中教學(xué)中要進(jìn)一步幫助學(xué)生深化對(duì)彈力的理解。彈力產(chǎn)生的原因及其方向的判定，是學(xué)生普遍感到難以把握的問(wèn)題。為此，在這節(jié)課的教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)形象直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并讓學(xué)生在親歷探究的過(guò)程中，體驗(yàn)到探究未知世界的樂(lè)趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。

四、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

知道形變和彈性形變，能識(shí)別常見(jiàn)的形變。知道任何物體都會(huì)發(fā)生形變

知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷彈力的有無(wú)及彈力的方向。

知道胡克定律的表達(dá)式，了解勁度系數(shù)的單位、符號(hào)及物理意義，并能運(yùn)用胡克定律解決有關(guān)問(wèn)題

知道胡克定律的圖象的意義，掌握利用圖象法計(jì)算勁度系數(shù)的方法。

(二)過(guò)程與方法

培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。

通過(guò)分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力，提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過(guò)程中的重要作用。在用簡(jiǎn)單器材顯示微小形變的過(guò)程中，體會(huì)放大法的實(shí)驗(yàn)思想，感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。

通過(guò)學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，發(fā)展將知識(shí)服務(wù)于人類(lèi)的愿望。?

彈力的課件(篇4)

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

大班幼兒喜歡玩、喜歡動(dòng)、喜歡問(wèn)為什么、利用幼兒一日生活中遇到的科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行隨機(jī)教育，在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手操作，讓幼兒在操作中感知科學(xué)的秘密，對(duì)自然物和自然現(xiàn)象的特點(diǎn)變化規(guī)律產(chǎn)生興趣，從而喜歡探索生活的秘密。針對(duì)幼兒提出的球?yàn)槭裁茨軓椘饋?lái)?我設(shè)計(jì)了“彈力球”這一課，讓幼兒初步嘗試制作自己喜歡的物品—彈力球。在制作中獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和能力，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒對(duì)物體的探索。

活動(dòng)目標(biāo)

1、 讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)PVA粉和硼砂溶液在一起會(huì)變成又粘又軟的東西。

2、 使幼兒學(xué)會(huì)制作彈力球，了解容易彈起的東西和不易彈起的東西。

3、 激發(fā)幼兒對(duì)物體彈力的興趣和探索。有好奇心和初步科學(xué)態(tài)度，愿意自己動(dòng)手探究問(wèn)題。

4、 引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)容易彈起的東西有哪些相同點(diǎn)，不同點(diǎn)，不容易談起來(lái)的東西有哪些相同點(diǎn)。

5、 激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)： 初步嘗試了解PVA粉和硼砂溶液的顏色作用與形態(tài)。制作彈力球。

難點(diǎn)：理解為什么彈力球能夠彈起來(lái)。不同的物質(zhì)通過(guò)相互之間的反應(yīng)可以形成另一種物質(zhì)。

安全提示: PVA粉和硼砂溶液不能食用。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、 有彈力的物品。

2、 按幼兒人數(shù)每人一份 ：硼砂溶液 PVA粉，實(shí)驗(yàn)盤(pán)、實(shí)驗(yàn)杯、實(shí)驗(yàn)攪拌棒、水、雙面膠、兩張紙

3、律動(dòng)音碟

活動(dòng)過(guò)程

一、 導(dǎo) 入：

師：小朋友你們喜歡做游戲嗎? 老師為小朋友準(zhǔn)備了好多玩具，我們一起來(lái)玩吧!

(指導(dǎo)幼兒在玩的過(guò)程中注意安全，與幼兒合作發(fā)現(xiàn)各種球的玩法與發(fā)現(xiàn)球的彈起。)

二、 基本環(huán)節(jié)：

1、 思考問(wèn)題：

師：剛才我們和玩具玩得好開(kāi)心，那誰(shuí)能告訴 我，你玩的是什么玩具?是怎樣玩的?

注：及時(shí)糾正幼兒，強(qiáng)調(diào)彈出去并要求說(shuō)完整話。

師：小朋友這么喜歡玩具，老師還給小朋友帶來(lái)了一個(gè)禮物------“個(gè)子小小的，身體圓圓的，它也會(huì)彈的很高，它就是------彈力球”。

師：我們來(lái)試一下它的彈力吧!(讓幼兒在地上、桌子上玩)

我們發(fā)現(xiàn)力氣使用的不同，彈的高度也不同。

三、引出材料

出示制作彈力球的兩個(gè)重要的東西：

1、pvA粉

師：我們來(lái)猜一猜第一個(gè)材料-----這袋有白色粉末狀的是什么呢?糖、鹽、白面、白灰、等(讓幼兒大膽猜測(cè))

介紹“ 我的名字叫pvA粉，我是固體粉末狀的，不可以吃的、當(dāng)我遇到水后會(huì)變成粘粘的，像膠水一樣?！?/p>

幼兒操作體會(huì)摸一摸、看一看它是粘粘的嗎?像什么?

小結(jié)：膠水、膠棒雙面膠里都有他的幫忙。

2、硼砂溶液

第二種材料---- 藍(lán)色的東西是像水、沙子、還是空氣呢?

小結(jié)：老師來(lái)告訴你們硼砂溶液是用來(lái)消毒、殺菌的。硼砂溶液本身是沒(méi)有顏色的，那這瓶為什么是藍(lán)色呢?因?yàn)槔蠋熢诶锩婕恿怂{(lán)色的色素，會(huì)使它更漂亮，如果老師要做粉色的彈力球，會(huì)加什么顏色的色素呢?喜歡什么就可以加什么顏色

四：教師制作示范

1、固定空杯(剝下一枚雙面膠，粘在實(shí)驗(yàn)盤(pán)上，固定空杯)

2、師：到入pvA粉 (拿起p、v、A粉，傾斜著從一個(gè)小角慢慢的、緩緩地倒入就不會(huì)灑出來(lái)(師拖起來(lái))小朋友看一看有什么變化。

3、倒入硼砂溶液 觀察粉末狀的pvA粉和像水一樣的硼砂溶液變成什么了。軟軟的東西是彈力球嗎?怎樣可以變成彈力球呢?

教師驗(yàn)證試球：老師制作的彈力球能不能彈起來(lái)。注意及時(shí)保持制作衛(wèi)生及時(shí)清理。

五、幼兒制作

1、 制作彈力球：固定空杯---倒入pvA粉---加入 硼砂溶液---攪拌---揉搓---成球---及時(shí)清理---試球。

小結(jié)：1、硼砂溶液降低了pvA粉的粘性，具有了彈性，所以做成了彈力球。

2、我們自己制作的彈力球能玩幾天，為什么呢?

3、展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果：試球時(shí)注意安全。注意用力不要大。

六、活動(dòng)結(jié)束延伸

生活中有容易彈起來(lái)的東西，還有不容易彈起來(lái)的東西，請(qǐng)幼兒把觀察到的記錄下來(lái)。

教學(xué)反思

理論分析：

科學(xué)課倡導(dǎo)以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為中心，在探究活動(dòng)中讓幼兒親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)的奧秘，嘗試科學(xué)探究的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的真諦。在《彈力球》這個(gè)活動(dòng)中，讓幼兒在玩玩做做 ，在操作活動(dòng)中，了解到為什么彈力球、籃球等落地很容易彈起來(lái)，而其他多數(shù)東西卻不能?因?yàn)閺椓η颉⒒@球等落地時(shí)，與地面接觸會(huì)產(chǎn)生較大的彈性形變，地面與球相互產(chǎn)生反作用力，球一接觸這種反作用力，就會(huì)有加速度，于是便向上彈起。但其他多數(shù)物體不會(huì)產(chǎn)生太大的彈性形變，用力打下去也只會(huì)彈起來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)。在活動(dòng)中，孩子們根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述和討論、驗(yàn)證。從孩子們的回答中選出教育內(nèi)容，切合孩子們的回答與操作驗(yàn)證中讓幼兒知道彈力球能彈起的原因，以及制作的樂(lè)趣。同時(shí)通過(guò)猜一猜的方式，鞏固幼兒的經(jīng)驗(yàn)，增加活動(dòng)的趣味性，激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性，孩子們能猜出答案也體會(huì)到了成就感。探索制作結(jié)束后，讓幼兒思考彈力球往床上拋一拋，彈力球還能彈起多高?和拋地相比，哪個(gè)彈得更高呢?為什么呢?讓幼兒把觀察到的畫(huà)一畫(huà)。進(jìn)一步感知物體的彈性，并引導(dǎo)幼兒在日后的生活中有探索的習(xí)慣，對(duì)周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象感興趣，產(chǎn)生求知的欲望?；顒?dòng)最后通過(guò)試球驗(yàn)證的方式，增加活動(dòng)的興趣性，自己制作的彈力球，讓幼兒感受制作活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)制作帶來(lái)的美妙感受，讓活動(dòng)在愉快的氛圍中結(jié)束。

所思所悟：

活動(dòng)中，由于事先請(qǐng)家長(zhǎng)們和幼兒一起做了許多關(guān)于球的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)習(xí)得，所以在討論彈力球?yàn)槭裁茨軌驈椘鸬臅r(shí)候，孩子們的回答就有一定的局限性，回答的都是自己經(jīng)驗(yàn)過(guò)的，而家長(zhǎng)們一般家里容易彈起的東西單一或一致都是皮球，這容易導(dǎo)致幼兒思維的限制，也沒(méi)能讓幼兒很好的進(jìn)行思考。所以在以后的活動(dòng)中，要結(jié)合孩子們的已經(jīng)經(jīng)驗(yàn)和擴(kuò)展孩子們的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮孩子的想象與發(fā)散思維想結(jié)合，讓活動(dòng)更能體現(xiàn)教育價(jià)值!因?yàn)橛變旱慕?jīng)驗(yàn)還不豐富,概括還不全面。但幼兒總是懷著強(qiáng)烈的好奇心和良好的動(dòng)機(jī)去探究周?chē)澜?。我要尋求幼兒真?shí)的動(dòng)機(jī), 真誠(chéng)地詢(xún)問(wèn),耐心地傾聽(tīng)和觀察還不夠。還需要以幼兒的方式操作物體,才能真正地了解到幼兒的真實(shí)意圖。在經(jīng)驗(yàn)習(xí)得做得更豐富一些，互動(dòng)啟發(fā)中探索彈力球的彈起，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，延伸部分請(qǐng)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)比一比看誰(shuí)找到關(guān)于彈力的問(wèn)題最多，誰(shuí)解決關(guān)于彈力的問(wèn)題最多，等等。使家長(zhǎng)積極參與其中，養(yǎng)成自主探索的習(xí)慣，和小朋友共同探討科學(xué)秘密快樂(lè)。

彈力的課件(篇5)

《彈力》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課題】 彈力

【教材】 人教版普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·物理必修1第三章第二節(jié)

【課標(biāo)要求】

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》要求，知道常見(jiàn)的形變，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解物體的彈性，知道胡克定律，并列舉了兩個(gè)例子加以說(shuō)明，例1是調(diào)查日常生活和生產(chǎn)中所用彈簧的形變及使用目的(如獲得彈力或減緩震動(dòng)等)，例2是制作一個(gè)簡(jiǎn)易彈簧，用胡克定律解釋其工作原理。新課標(biāo)加強(qiáng)了實(shí)踐活動(dòng)和探究活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合素養(yǎng)。

【教材分析】

《彈力》是高中物理新課程(必修1)第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是力學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位，是以后正確進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ)。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過(guò)放大的思想演示“微小形變”的過(guò)程，用實(shí)例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過(guò)研究形變來(lái)探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點(diǎn)，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。對(duì)于胡克定律的教學(xué)，要先讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“探索彈力的大小與形變量大小之間的關(guān)系”，這種先從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，上升到理性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)并進(jìn)行具體運(yùn)用的研究辦法十分重要。

【學(xué)情分析】

通過(guò)前面的對(duì)“重力及相互作用”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也對(duì)彈力有了初步感性的認(rèn)識(shí)和一定的理念基礎(chǔ)。在高中教學(xué)中要進(jìn)一步幫助學(xué)生深化對(duì)彈力的理解。彈力產(chǎn)生的原因及其方向的判定，是學(xué)生普遍感到難以把握的問(wèn)題。為此，在這節(jié)課的教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)形象直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并讓學(xué)生在親歷探究的過(guò)程中，體驗(yàn)到探究未知世界的樂(lè)趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)知識(shí)與技能

知道形變和彈性形變，能識(shí)別常見(jiàn)的形變。知道任何物體在外力的作用下都能發(fā)生形變;

知道彈力以及彈力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷彈力的有無(wú);

知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫(huà)出它們的方向;

知道形變?cè)酱髲椓υ酱?，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定?會(huì)用胡克定律解決有關(guān)問(wèn)題;

知道胡克定律的圖像的意義，掌握利用圖像法計(jì)算勁度系數(shù)的方法。

(二)過(guò)程與方法

培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力;

通過(guò)分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力，提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力;

知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過(guò)程的重要作用.在體驗(yàn)用簡(jiǎn)單的工具和方法探究物理規(guī)律的過(guò)程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的習(xí)慣;

從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)耸?，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的世界觀.認(rèn)識(shí)事物本來(lái)面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑;

通過(guò)學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，發(fā)展將知識(shí)服務(wù)于人類(lèi)的愿望。

【教學(xué)重點(diǎn)】

彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷;

彈力大小的計(jì)算;

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作。

【教學(xué)難點(diǎn)】

彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷。

【教學(xué)課時(shí)】 45分鐘

【實(shí)驗(yàn)器材】 橡皮筋、紙、橡皮、面包、鋼條、小車(chē)、彈簧、刻度尺、小球、鐵尺、橡皮泥、演示胡克定律用的帶刻度的木板、鐵架臺(tái)、物理小車(chē)、彈簧、鉤碼等等.

【教學(xué)方法】 探究、講授、討論、講授—討論

【學(xué)習(xí)方法】 合作交流、實(shí)驗(yàn)探究、邏輯推理、歸納總結(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)、導(dǎo)入新課

二、新課教學(xué)

(一)形變

通過(guò)運(yùn)用生活中的小物品做有關(guān)形變的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)形變的定義

通過(guò)圖片展示，讓學(xué)生知道形變按形式的分類(lèi)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，讓學(xué)生知道形變按效果的分類(lèi)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生知道彈性限度

通過(guò)微觀放大實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道一切物體都可以發(fā)生形變

(二)彈力

通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，分析跳水運(yùn)動(dòng)員案例

讓學(xué)生知道彈力的定義

通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，讓學(xué)生討論分析彈力產(chǎn)生的條件，知道彈力的作用過(guò)程

通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生總結(jié)彈力的方向

通過(guò)課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻體會(huì)彈力的產(chǎn)生條件

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道壓力和支持力都是彈力，并且知道他們的方向.

通過(guò)多媒體投影題的分析，讓學(xué)生知道如何判斷彈力的有無(wú)

通過(guò)課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻體會(huì)彈力以及彈力的方向

(三)、胡克定律

學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，感受胡克定律，教師加以引導(dǎo)

通過(guò)課堂練習(xí)，深刻體會(huì)胡克定律

三、總結(jié)

每小組分發(fā)一根橡皮筋，讓同學(xué)們自己動(dòng)手輕輕地拉一拉

提問(wèn)：在拉皮筋的同時(shí)，有沒(méi)有感覺(jué)到你的手受到一個(gè)力的作用?

演示實(shí)驗(yàn)：

皮筋在手的作用下被拉長(zhǎng)了橡皮受力扭轉(zhuǎn)

面包在手的壓力作用下被壓扁紙張被手揉皺

提問(wèn)：這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同特征是什么呢?

提問(wèn)：物體的形變按形式又分為幾種類(lèi)型呢?

展示各類(lèi)形變圖片

提問(wèn)：回顧老師前面做的小實(shí)驗(yàn)，大家思考一下，皮筋被拉長(zhǎng)和紙張被揉皺這兩種形變有什么區(qū)別呢?

提問(wèn)：那是不是所有的彈性形變都可以恢復(fù)原狀呢?

演示實(shí)驗(yàn)：鋼條形變過(guò)大不能恢復(fù)原狀

提問(wèn)：那之前老師做的實(shí)驗(yàn)、舉得例子中物體的形變都很明顯、很容易觀察的，那老師有一個(gè)疑問(wèn)，當(dāng)老師用手壓桌面的時(shí)候桌面有沒(méi)有發(fā)生形變呢?

播放實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)

提問(wèn)：通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)，我們觀察到什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?

生：通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)不容易觀察的瓶子和桌面也發(fā)生了形變.

提問(wèn)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，可以得出什么樣的結(jié)論?

演示實(shí)驗(yàn)：

伸長(zhǎng)的彈簧將與之相連的小車(chē)?yán)^(guò)來(lái).

分析跳水運(yùn)動(dòng)員案例

演示實(shí)驗(yàn)：

彎曲的鐵片將小球彈出.

彎曲的橡皮泥卻不能把小球彈出

彎曲的鐵片不與小球接觸，不能把小球推出

實(shí)驗(yàn)演示：

彎曲的鐵片將小球彈出.

壓縮彈簧將與之相毗鄰的小車(chē)推出.

伸長(zhǎng)著的橡皮筋將與之相連的小車(chē)?yán)^(guò)來(lái).

提問(wèn)：力是一個(gè)矢量，彈力當(dāng)然也是矢量，那么通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)，大家總結(jié)一下彈力的方向。

[課堂訓(xùn)練]

關(guān)于彈力的產(chǎn)生，下列說(shuō)法中正確的是……………………………( )

只要兩物體相接觸就一定產(chǎn)生彈力

只要兩物體相互吸引就一定產(chǎn)生彈力

C只要物體發(fā)生形變就一定有彈力產(chǎn)生

只有發(fā)生彈性形變的物體才會(huì)對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生彈力作用

實(shí)驗(yàn)演示：

課本放在桌面上，繩子懸掛物體

提問(wèn)：當(dāng)把課本放在桌面上，根據(jù)我們以前所學(xué)的知識(shí)，課本和桌面之間的相互作用力是什么呢?

提問(wèn)：它們是不是彈力?為什么?

提問(wèn)：壓力和支持力的方向是怎樣的呢?

提問(wèn)：剛才我們演示了繩子拉物體的情形，繩子的拉力是不是彈力呢?它的方向又是如何規(guī)定的呢?

多媒體投影例題

試分析圖3—2—2中光滑小球受到的彈力的情況(小球放在水平面上靜止)，并畫(huà)出小球受到的重力和彈力(示意圖).

提問(wèn)：在這個(gè)例子中，傾斜的墻面對(duì)小球有沒(méi)有彈力的作用呢?

[課堂訓(xùn)練]

請(qǐng)?jiān)趫D3—2—3中畫(huà)出桿及球所受的彈力.

(1)桿靠在墻上.

(2)桿放在半球形的槽中.

(3)球用細(xì)線懸掛在豎直墻上.

(4)球放在兩個(gè)等高的支座上.

在圖3—2—5中，A、B兩小球相互間一定有彈力作用的圖是……………( )

提問(wèn)：下面我們大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的目的是尋找與彈簧的彈力有關(guān)的因素.

彈力的課件(篇6)

本章是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入力學(xué)世界的開(kāi)篇，而本節(jié)教材中力的概念是力學(xué)中最基本、最重要的概念之一，是學(xué)好整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ)。

本節(jié)教材首先從人對(duì)物體的推、拉、提、壓等作用引出力的概念，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：物體之間的相互作用能能否產(chǎn)生力？從而建立起力的初步概念。接著通過(guò)圖片以及從日常生活中獲得的感性認(rèn)識(shí)，引出形變的概念，進(jìn)而觀察物體形變是會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象，探究物體形變的大小與外力的大小的關(guān)系。為后面學(xué)習(xí)彈簧測(cè)力計(jì)的原理做準(zhǔn)備。

課標(biāo)要求學(xué)生“了解彈力”，教材只說(shuō)明彈力產(chǎn)生的原因及彈簧形變大小與外力大小的定性關(guān)系，而不涉及彈力方向與外力方向的關(guān)系。教材通過(guò)一個(gè)活動(dòng)：觀察彈簧測(cè)力計(jì)，使學(xué)生了解彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造，學(xué)習(xí)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量的方法，實(shí)際測(cè)量力的大小，使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的注意事項(xiàng)。

本節(jié)最后通過(guò)觀察圖片中的日?，F(xiàn)象——發(fā)生形變的物體對(duì)其他物體產(chǎn)生的作用，（即就是對(duì)其他物體做功）。使學(xué)生知道發(fā)生形變的物體具有彈性勢(shì)能。

1、建立力的概念，并能區(qū)分施力物體與受力物體；

2、親身感受物體的'形狀與體積的變化，建立物體的形變概念，以及在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟彈性形變的內(nèi)涵，了解范性形變；

3、知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力；

4、探究物體形變大小與外力的關(guān)系，領(lǐng)悟彈簧測(cè)力計(jì)的原理，并學(xué)會(huì)如何使用；

5、知道國(guó)際單位制中力的單位是牛頓（N）；

1、力的概念的建立；

2、外力的大小與物體形變大小的關(guān)系；

3、彈簧測(cè)力計(jì)的原理、構(gòu)造及使用方法；

4、通過(guò)外力的大小與物體形變大小關(guān)系的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力；

四、教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)外力的大小與物體形變大小關(guān)系的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中的力和彈力的教學(xué)時(shí)屬于概念教學(xué)， 比較抽象，學(xué)生不易掌握，采用概念教學(xué)穿插實(shí)驗(yàn)條探究，教師演示，邊提問(wèn)加引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理概念的形成過(guò)程，領(lǐng)會(huì)怎樣由物理現(xiàn)象分析得出物理概念和規(guī)律。在教材難點(diǎn)處放慢節(jié)奏，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考和交流。

彈力的課件(篇7)

彈力運(yùn)動(dòng)會(huì)教案反思

引言

彈力運(yùn)動(dòng)會(huì)是一項(xiàng)受到孩子們喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，旨在提高孩子們的靈活性和協(xié)調(diào)性。在組織這樣一項(xiàng)活動(dòng)之前，教案的準(zhǔn)備非常重要。在本文中，我將詳細(xì)反思一個(gè)彈力運(yùn)動(dòng)會(huì)教案，主要討論其優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及改進(jìn)措施，以便在今后的活動(dòng)中提供更好的體驗(yàn)。

正文

一、教案的優(yōu)點(diǎn)

1. 目標(biāo)明確：這個(gè)教案明確了活動(dòng)的目標(biāo)，即提高孩子們的靈活性和協(xié)調(diào)性。通過(guò)制定這個(gè)目標(biāo)，教案提供了指導(dǎo)，并確?；顒?dòng)有針對(duì)性。這在活動(dòng)中讓孩子們有一個(gè)明確的目標(biāo)，從而增加他們的參與度。

2. 活動(dòng)設(shè)計(jì)合理：教案中提供了一系列不同的彈力運(yùn)動(dòng)，例如跳繩、橡皮筋等，這樣可以滿足不同孩子的興趣和能力。通過(guò)設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)，教案讓孩子們有機(jī)會(huì)嘗試不同的運(yùn)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和潛力。

3. 團(tuán)隊(duì)合作：教案強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并提供了一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。這樣可以培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。通過(guò)互相協(xié)作和支持，孩子們可以更好地完成任務(wù)，并取得更好的成績(jī)。

二、教案的缺點(diǎn)

1. 缺乏細(xì)節(jié)：教案中對(duì)于每個(gè)活動(dòng)的細(xì)節(jié)描述不夠詳細(xì)。例如，對(duì)于跳繩活動(dòng)，沒(méi)有提供具體的技巧指導(dǎo)和訓(xùn)練方法，這可能導(dǎo)致孩子們對(duì)活動(dòng)的理解不完全，并且不能做到最好。

2. 缺乏鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：教案缺乏對(duì)孩子們的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的規(guī)劃。這樣可能導(dǎo)致孩子們參與積極性不夠高，缺乏對(duì)自身成績(jī)的追求，從而影響他們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)。

3. 缺乏時(shí)間安排：教案中沒(méi)有針對(duì)不同活動(dòng)的時(shí)間安排。這可能導(dǎo)致某些活動(dòng)時(shí)間過(guò)短或過(guò)長(zhǎng)，不利于孩子們充分體驗(yàn)和參與活動(dòng)。同時(shí)，也可能導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)流程不夠順暢，影響活動(dòng)效果。

三、改進(jìn)措施

1. 提供細(xì)節(jié)指導(dǎo)：針對(duì)不同的活動(dòng)，教案應(yīng)該提供更詳細(xì)的技巧指導(dǎo)和訓(xùn)練方法。例如，在跳繩活動(dòng)中，可以教授基本跳繩技巧，并提供一些訓(xùn)練練習(xí)供孩子們熟練掌握。這樣可以幫助孩子們更好地理解活動(dòng)，并提高他們的參與度。

2. 設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：教案應(yīng)該設(shè)立一些鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以激勵(lì)孩子們積極參與活動(dòng)。例如，可以設(shè)置成績(jī)排名獎(jiǎng)勵(lì)、合作獎(jiǎng)勵(lì)等。這樣可以增加孩子們對(duì)活動(dòng)的投入，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3. 合理時(shí)間安排：教案中需要合理安排活動(dòng)的時(shí)間分配。對(duì)于每個(gè)活動(dòng)應(yīng)該有明確的時(shí)間限制，并確保每個(gè)活動(dòng)的時(shí)間都充分，以便孩子們有足夠的時(shí)間體驗(yàn)和參與。同時(shí)，也要確保整個(gè)活動(dòng)的流程能夠順暢進(jìn)行，避免時(shí)間沖突和混亂。

結(jié)論

通過(guò)對(duì)這個(gè)彈力運(yùn)動(dòng)會(huì)教案的反思，我們可以得出以下結(jié)論：這個(gè)教案在目標(biāo)明確、活動(dòng)設(shè)計(jì)合理和團(tuán)隊(duì)合作等方面具有良好的優(yōu)點(diǎn)。然而，它也存在缺乏細(xì)節(jié)、缺乏鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制以及缺乏時(shí)間安排等問(wèn)題。通過(guò)提供細(xì)節(jié)指導(dǎo)、設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和合理時(shí)間安排，可以進(jìn)一步改進(jìn)這個(gè)教案，以提供更好的體驗(yàn)和參與度。在今后的活動(dòng)中，我們應(yīng)該深入思考和改進(jìn)教案，以促進(jìn)更好的孩子們的發(fā)展和成長(zhǎng)。

彈力的課件(篇8)

1.認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪;

2.知道滑輪的作用;

3. 會(huì)根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。

在認(rèn)識(shí)滑輪的過(guò)程中，體會(huì)對(duì)比的探究方法。

關(guān)心生產(chǎn)、生活中滑輪的應(yīng)用，有利用滑輪的意識(shí)。

[教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用]

實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究、板書(shū)等環(huán)節(jié)中應(yīng)用，它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的好奇，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍和充足的實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。

[教學(xué)方法]

[教學(xué)評(píng)價(jià)方式]

1、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生在觀察現(xiàn)象、操作等活動(dòng)中的主動(dòng)參與程度與合作意識(shí)，及時(shí)給與鼓勵(lì)、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，給學(xué)生機(jī)會(huì)，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，提示了學(xué)生的邏輯思維能力和過(guò)程，并反饋了班級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。知道技能的掌握情況，使老師可以及時(shí)診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。

課前預(yù)習(xí)小組交流 教師在學(xué)生中指導(dǎo) 學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)稿自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流，2位學(xué)生上黑板前組裝滑輪 讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、臺(tái)上展示

1)杠桿有幾類(lèi)?

2)杠桿一定是直的嗎?

3)杠桿可以是圓的嗎?

學(xué)生快速回答三類(lèi)杠桿的特點(diǎn)。

新舊知識(shí)聯(lián)系，為滑輪的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從杠桿不一定是直的，可以是圓的認(rèn)識(shí)中自然引入本節(jié)課題：滑輪二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究

一)小組活動(dòng)：

播放滑輪圖片，觀察滑輪的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)滑輪的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

思考：小孩子通過(guò)滑輪反被重物提上去，你能解釋其中的原因嗎?

設(shè)疑：你能想出一個(gè)辦法，讓小孩子通過(guò)滑輪輕松地把物體拉上去嗎?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們就能容易地解決這個(gè)問(wèn)題。

1、怎樣區(qū)分定滑輪和動(dòng)滑輪?

演示：觀察小組展示的兩同學(xué)組裝的滑輪，分別提升物體有什么不同?

輔之動(dòng)畫(huà)圖片理解。

師生一起歸納出定、動(dòng)滑輪的定義。

學(xué)生體驗(yàn)：讓一女同學(xué)通過(guò)定滑輪、動(dòng)滑輪拉一袋沙子，感覺(jué)有什么不同?

2)是否省距離?

3)什么情況下使用定滑輪?什么情況下使用動(dòng)滑輪?

二)實(shí)驗(yàn)前弄清下面幾個(gè)問(wèn)題：

A、這個(gè)實(shí)驗(yàn)需測(cè)量哪些物理量?

B、使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題?

投影圖片和演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生弄清拉力F、物重G 、拉力移動(dòng)的距離s、物體升高距離h 如何測(cè)量。

(強(qiáng)調(diào)：物重=物體重+動(dòng)滑輪重，拉定滑輪時(shí)，測(cè)力計(jì)用手托住向下拉)

結(jié)論1：使用定滑輪不省力，不省距離;但可以改變力的方向。實(shí)質(zhì)是等臂杠桿。

結(jié)論2：使用動(dòng)滑輪可以省力; 但費(fèi)距離，且不改變力的方向。實(shí)質(zhì)是省力杠桿。(用多媒體課件播放講解定、動(dòng)滑輪的杠桿原理)

4)學(xué)以致用：投影生活中實(shí)例圖片，學(xué)生用得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論分析生活中應(yīng)用定、動(dòng)滑輪的例子。

小結(jié)定滑輪、動(dòng)滑輪的優(yōu)點(diǎn)，引入滑輪組。

2)學(xué)生觀察投影圖片，兩種組裝的繞線方式有什么不同?從四個(gè)方面思考：

4)展示學(xué)生甲、乙兩圖滑輪組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分別取三小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

師生共同分析，歸納得出結(jié)論。

結(jié)論：使用滑輪組提起重物時(shí)，若繩子重和摩擦不計(jì)，動(dòng)滑輪上有n段繩子承擔(dān)物重，提起物體的力就是物重的 ，但自由端移動(dòng)的距離是物體升高高度的 。

教師強(qiáng)調(diào)繩子段數(shù)是繞過(guò)動(dòng)滑輪承擔(dān)物重的繩子。寫(xiě)成式子：

5)說(shuō)一說(shuō)，議一議。

投影幾組滑輪組的圖片，讓學(xué)生觀察繞線方法有什么不同，找出計(jì)算繩子段數(shù)的規(guī)律。

小組交流合作解決展示的問(wèn)題，小組代表展示。

分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊記錄數(shù)據(jù)并進(jìn)行交流討論，歸納出定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

學(xué)生展示數(shù)據(jù)，小組交流得出結(jié)論。

學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析生活實(shí)例，回答使用什么滑輪，有什么好處。

學(xué)生觀察滑輪組組裝，繩子起點(diǎn)在動(dòng)滑輪，拉力方向向上，起點(diǎn)在定滑輪，方向向下。

學(xué)生分兩大組分別完成甲、乙兩圖實(shí)驗(yàn)。學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊記錄數(shù)據(jù)。

學(xué)生觀察小組交流得出數(shù)繩子段數(shù)的規(guī)律。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納能力。

通過(guò)觀察、思考、設(shè)疑，讓學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

動(dòng)畫(huà)圖片加深理解定滑輪、動(dòng)滑輪的定義。

利用學(xué)生體驗(yàn)提出問(wèn)題：為什么使用定滑輪、動(dòng)滑輪提升物體用力不同?為學(xué)生探究定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)設(shè)疑、激趣。

如何測(cè)拉力移動(dòng)的距離s、物體升高距離h對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，

利用多媒體和演示讓學(xué)生清楚橾作。

表格設(shè)計(jì)所測(cè)物理量，讓學(xué)生初步掌握表格設(shè)計(jì)能力。

分兩大組分別實(shí)驗(yàn)，可節(jié)約時(shí)間，也可從多個(gè)小組實(shí)驗(yàn)分折數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性

用多媒體課件播放講解定、動(dòng)滑輪的杠桿原理，因不是重點(diǎn)，可略帶過(guò)。

學(xué)以致用，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)理解。

學(xué)生通過(guò)觀察，得出組裝滑輪組規(guī)律，為探究滑輪組特點(diǎn)操作打下基礎(chǔ)。

分兩大組分別實(shí)驗(yàn)，可節(jié)約時(shí)間，也可從多個(gè)小組實(shí)驗(yàn)分折數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性

滑輪組的省力情況學(xué)生不容易總結(jié)，需教師引導(dǎo)一步步歸納，有利于學(xué)生理解。

讓學(xué)生觀察討論分析得出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。

教師出示課件小結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。小結(jié)定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的特點(diǎn)。

學(xué)生利用投影的知識(shí)框架進(jìn)行小結(jié)回答。

請(qǐng)同學(xué)們完成導(dǎo)學(xué)稿“課堂檢測(cè)”

完成導(dǎo)學(xué)稿“課堂檢測(cè)” 及時(shí)反饋，利用課件和導(dǎo)學(xué)稿，提高課堂容量和效率

彈力的課件(篇9)

幼兒教育：________

教師學(xué)校

日期：______年_____月_____日

一、說(shuō)教材

設(shè)計(jì)意圖：孩子們玩過(guò)各種各樣的球，如籃球、足球、乒乓球、玩具保齡球等，并且知道這些球的特點(diǎn)和玩法，它們都具有彈性，而彈力球具有比其它球都大的彈性，孩子們?cè)谕娴臅r(shí)候，發(fā)現(xiàn)彈力球在有些地方跳得高，有些地方跳的低。因此，為了滿足幼兒的好奇心，從小培養(yǎng)幼兒科學(xué)**的精神，促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力，設(shè)計(jì)了大班科學(xué)活動(dòng)《彈力球》。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：兒童操作、感知彈性球的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：讓孩子大膽猜測(cè)，鼓勵(lì)他們?cè)趪L試中找到各種解決問(wèn)題的方法。

三、活動(dòng)目標(biāo)：

1在活動(dòng)中，感受彈性球的特性。

2在嘗試中可以找到很多解決問(wèn)題的方法。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、活動(dòng)要在玩過(guò)幾種球的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

2、彈力球或玻璃球幼兒每人1個(gè)。

3、教師與幼兒一起收集使彈力球跳的低的輔助材料（如木板、地毯、海綿等）

五、教法與學(xué)法

教學(xué)方法：1、游戲教學(xué)法：以游戲的形式教學(xué)，在快樂(lè)的活動(dòng)中，讓孩子快樂(lè)地玩彈性球。

2引導(dǎo)方法：根據(jù)幼兒**活動(dòng)過(guò)程中的情況，教師可以采用隨機(jī)引導(dǎo)的方法，體現(xiàn)教師調(diào)控能力。

學(xué)習(xí)方法：1。自主探索法：為孩子準(zhǔn)備各種可操作的材料，讓孩子在自主探索的過(guò)程中感受到彈性球的彈性。

2、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行**、交流，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。

3.記錄方式：孩子將探索結(jié)果填寫(xiě)在記錄表中。

六、活動(dòng)過(guò)程：

1、提出問(wèn)題。

——你玩過(guò)什么球？

老師展示不同材質(zhì)的球，讓孩子們觀察比較，重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們找出這些球的不同之處，感知球的軟硬特性。

——什么球跳得高？

老師用同樣的力量擊球，讓孩子觀察球跳得高，得出結(jié)論：彈性球比其它球大，跳得高。

2、彈力球跳起來(lái)。

——你是怎么玩彈力球的？

教師提問(wèn)：孩子們，你們想一想彈力球可以怎樣玩呢？拍球、拋球、滾球、踢球、趕小豬等。

——怎樣讓彈力球跳得高？

-教師指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)與同伴一起玩耍的不同方式。

那咱們一起來(lái)玩玩吧！玩的時(shí)候請(qǐng)小朋友們比較：那個(gè)球跳得高。

自己玩，和你的同齡人交流。幼兒總結(jié)：彈力球跳得最高。

老師：“咱們?cè)賮?lái)一次彈力球跳高的比賽，看看誰(shuí)的彈力球跳得最高？”

3、比一比。

——請(qǐng)幼兒猜想：怎樣使彈力球跳的低？畫(huà)出**。

那你知道用什么辦法能讓彈力球跳的的低嗎？（用力?。?。

--鼓勵(lì)兒童使用收集到的材料，如木材、地毯和海綿進(jìn)行測(cè)試。活動(dòng)前一起確定一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)，確定了球跳的低，老師指導(dǎo)孩子說(shuō)出自己的使用方法。

老師給你提供了木材、地毯和海綿。你可以自己試試！

--個(gè)人示范，請(qǐng)想想自己的彈跳球跳的低的孩子來(lái)演示。

——教師啟發(fā)幼兒說(shuō)出彈力球在哪兒跳的低？

——教師引導(dǎo)幼兒操作后與猜想作比較。

師生們得出結(jié)論：表面光滑光滑，質(zhì)地堅(jiān)硬，材料使彈性球跳得高；表面粗糙（有紋理和凹痕），柔軟的材料使球**低。

4、操作記錄。

——教師與幼兒在圖表上再次記錄下操作結(jié)果。

七、活動(dòng)反思

本節(jié)活動(dòng)教師一改往日的“老師講，學(xué)生學(xué)”得傳統(tǒng)教學(xué)模式，從感知彈力球的特性，到探索彈力球在哪跳的低，老師為孩子們準(zhǔn)備了豐富的材料，目的是為孩子們搭建了**的平臺(tái)；一步一步的啟發(fā)和引導(dǎo)，目的是讓孩子們有效地**。真正做到讓孩子在玩中學(xué)。很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。

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（資料僅供參考）

**修改即可使用

彈力的課件(篇10)

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

知道什么是彈力、彈力產(chǎn)生的條件．

能正確使用彈簧測(cè)力計(jì)．

知道形變?cè)酱?，彈力越大?/p>

2．過(guò)程與方法

通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)．

通過(guò)自制彈簧測(cè)力計(jì)以及彈簧測(cè)力計(jì)的使用，掌握測(cè)力計(jì)的使用方法．

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

對(duì)周?chē)钪袕椓?yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值．

樂(lè)于制作彈簧測(cè)力計(jì)，在實(shí)際制作過(guò)程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度．

教學(xué)重點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法

教學(xué)難點(diǎn)：彈力的概念

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、分析歸納法

教學(xué)用具：彈簧測(cè)力計(jì)、握力計(jì)、鉤碼、頭發(fā)等

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到或接觸到一些有趣的物體．它們?cè)诒粩D壓后，形狀或體積會(huì)發(fā)生變化，但一旦撤消擠壓，它們就會(huì)恢復(fù)原來(lái)的形狀；而一些物體即使撤消擠壓后，它們也不能恢復(fù)原來(lái)的形狀、樣貌．

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己日常所見(jiàn)、所用，找找哪些物體能夠恢復(fù)形狀?哪些物

體不能恢復(fù)原貌?

學(xué)生交流、討論、回答。

介紹彈性和塑性的概念，彈力及彈力產(chǎn)生的條件。

二、新課教學(xué)

1．彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用

在日常生活中，如果我想知道自己使出的力多大，或一個(gè)物理受到多大的重力，怎樣才能測(cè)出來(lái)呢?可不可以利用一個(gè)物體受到力變長(zhǎng)，不受力能夠恢復(fù)原來(lái)形狀即彈性去制作出一種工具來(lái)測(cè)量呢?

學(xué)生思考、討論發(fā)表自己的觀點(diǎn)．

通過(guò)討論使學(xué)生對(duì)彈性有更進(jìn)一步的理解，通過(guò)發(fā)表見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表述能力。

表?yè)P(yáng)學(xué)生的討論，并鼓勵(lì)學(xué)生利用手上的器材，進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)證明自己的觀點(diǎn)。

2．教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)．并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論．

教師總結(jié)歸納結(jié)論．引導(dǎo)學(xué)生分析一個(gè)完整的彈簧測(cè)力計(jì)還需要些什么?

學(xué)生參考課本P53探究《彈簧測(cè)力計(jì)的使用》內(nèi)容使用測(cè)力計(jì)．

學(xué)生自己動(dòng)手用彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行測(cè)量、記錄數(shù)據(jù)．

學(xué)生根據(jù)自己的制作和使用過(guò)程，總結(jié)彈簧測(cè)力計(jì)的使用，并積極回答．

啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生指出彈簧測(cè)力計(jì)的使用．教師指出市場(chǎng)上用的各種測(cè)力計(jì)及秤都是利用在彈性范圍內(nèi)，彈簧受的力越大，彈簧的伸長(zhǎng)越長(zhǎng)的原理制成的。

三、小結(jié)：

四、布置作業(yè)：課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一節(jié)彈力彈簧測(cè)力計(jì)

1．彈性和塑性

2．彈力的定義

3．探究彈簧測(cè)力計(jì)的原理

4．制作和使用彈簧測(cè)力計(jì)。

彈力的課件(篇11)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解乒乓球的基本特性，會(huì)創(chuàng)造性地玩球。

2、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造想象及動(dòng)手操作的能力。

3、體驗(yàn)探索、操作活動(dòng)的樂(lè)趣。

4、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)。

5、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

乒乓球若干、布袋一只、玩球材料：乒乓拍、墊板、水彩筆、音樂(lè)磁帶、筷子、橡皮泥、膠水、皺紋紙等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：老師今天要送大家一件小禮物，想知道是什么嗎?好，我請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)摸一摸，如果能講出自己摸到的這個(gè)東西的感覺(jué)來(lái)，我就送給他一個(gè)!

1. 幼兒摸以后說(shuō)出這東西的感覺(jué)：你摸到的是一個(gè)什么樣的東西?

2. 讓幼兒雙手合攏了取回，不能給別人看到。

3. 猜一猜是什么?揭曉謎底：打開(kāi)看看?是個(gè)乒乓球。

4. 讓每個(gè)幼兒取到球。

二、這一個(gè)小小的，輕輕的、圓溜溜的乒乓球可以玩嗎?怎么玩，請(qǐng)你找個(gè)空地方試試看。

三、提問(wèn)：

1. 你的乒乓球是怎么玩的?

2. 小結(jié)：因?yàn)槠古仪蛴袕椓?，又是個(gè)圓球體，所以小朋友有的拋、有的滾、有的讓它跳，玩的真高興。那你們知道它還能怎么玩?從哪里知道的?

3. 介紹乒乓球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)：乒乓球運(yùn)動(dòng)是我們中國(guó)人很喜愛(ài)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，中國(guó)的乒乓球運(yùn)動(dòng)水平也是世界最高的，我們?cè)?jīng)連續(xù)兩屆奧運(yùn)會(huì)摘得乒乓球項(xiàng)目的所有金牌，在剛結(jié)束的雅典奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員也獲得了男雙、女雙、女單三枚金牌。

4.你認(rèn)為乒乓球還會(huì)有其他的玩法嗎?你想不想試試剛才小朋友說(shuō)到的玩法呢?

四、老師給大家準(zhǔn)備了許多乒乓球和其他工具，小朋友可以去觀察一下這些工具，想象一下運(yùn)用工具可以怎樣來(lái)玩球，如果需要還可以取了工具去嘗試一下。但是因?yàn)槭菄L試，老師要求大家不要玩好多次，只要試一下就可以了，嘗試過(guò)了，請(qǐng)你把你創(chuàng)造出來(lái)的玩法介紹給大家!

五、個(gè)別介紹、演示、教師鼓勵(lì)、并可以結(jié)合著講一講道理。

六、總結(jié)：一個(gè)小小的乒乓球在我們聰明的小朋友手里就能玩出這么多的花樣，厲害，連老師都很佩服。

1. 哎，用乒乓球可以玩不同的游戲和運(yùn)動(dòng)，那還可不可讓乒乓球變成個(gè)什么東西呢?

2. 想象一下：你想用乒乓球變個(gè)什么東西?

七、介紹材料、幼兒探索操作：用乒乓球還可以進(jìn)行裝飾和制作小玩具，今天老師幫大家也準(zhǔn)備了彩色貼紙、膠水、橡皮泥等材料，你們可以想好要讓乒乓球變什么，然后再制作，也可以看了材料邊探索，邊制作。

有些小朋友可能還沒(méi)玩夠，想再去新學(xué)到的方法玩乒乓球，也可以，注意安全，在場(chǎng)地前面玩。運(yùn)用乒乓球進(jìn)行裝飾和玩具制作的可以圍著籮筐在場(chǎng)地后邊進(jìn)行。

八、作品展示：

1. 向客人老師介紹。

2. 集體面前介紹。

活動(dòng)反思：

在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒思維能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的獨(dú)立性、探索性，使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌握科學(xué)知識(shí)，走進(jìn)科學(xué)，也讓科學(xué)之光，能照亮孩子成長(zhǎng)之路。

彈力的課件(篇12)

我說(shuō)課的題目是第十三章力和機(jī)械第一節(jié)彈力彈簧測(cè)力計(jì)

教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介

本章是在前一章學(xué)過(guò)力的一般知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)研究力學(xué)中常見(jiàn)的彈力、重力和摩擦力，以及杠桿、滑輪和其他一些簡(jiǎn)單機(jī)械，本章知識(shí)是學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)壓強(qiáng)、功、機(jī)械效率的基礎(chǔ)，因此本章是初中物理基礎(chǔ)的一章。本節(jié)是學(xué)生第一次接觸具體類(lèi)型的力——彈力，彈力也是一種很常見(jiàn)的力．教學(xué)實(shí)踐表明，被動(dòng)力(如彈力、靜摩擦力)的概念是學(xué)生難于接受的`．因此教材中沒(méi)有給彈力下定義，而是通過(guò)大量實(shí)例說(shuō)明了什么叫彈力，彈力產(chǎn)生的條件是什么。本節(jié)通過(guò)一個(gè)比較完整的實(shí)驗(yàn)探究，利用彈力的作用效果來(lái)了解彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的原理，從而達(dá)到會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，物理并不難學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件

了解彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的原理

會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小

過(guò)程與方法

經(jīng)歷探究彈簧測(cè)力計(jì)的使用過(guò)程，進(jìn)一步掌握使用測(cè)量工具的基本方法

情感態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)使用的探究，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索日常用品中的科學(xué)道理的情感，培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力

在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

重點(diǎn)與難點(diǎn)

從教材形成特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)體系、以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、思維規(guī)律，我確定出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生探究“彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用”，了解彈簧測(cè)力計(jì)的原理，掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法

教學(xué)難點(diǎn)：彈力的概念及產(chǎn)生條件

教學(xué)設(shè)計(jì)

通過(guò)上述分析，本節(jié)課教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

（1）導(dǎo)入新課：

以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課，按照“從生活走向物理”的理念，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，列舉生活中的事例如拉（壓）彈簧、撐桿跳、跳板跳水等實(shí)例，并通過(guò)拉動(dòng)皮筋、擠壓氣球、撥動(dòng)鋼尺使學(xué)生獲得形成彈力概念的感悟。經(jīng)歷一系列的實(shí)例分析、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)彈性與塑性，彈性形變和彈力，知道日常生活中經(jīng)常說(shuō)的壓力、支持力、繩子的拉力其實(shí)質(zhì)都是彈力。對(duì)于微小的形變，可以通過(guò)轉(zhuǎn)換、放大的方法觀察到彈力的作用效果，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道

（2）新課教學(xué)

物理教學(xué)不僅具有傳授知識(shí)的功能，還有培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的功能。通過(guò)力的作用效果來(lái)衡量力的大小，是制作測(cè)力工具的理論依托，有目的的指導(dǎo)學(xué)生以?xún)蓚€(gè)人實(shí)驗(yàn)合作小組，利用彈簧、鉤碼、刻度尺等器材來(lái)探究彈簧的伸長(zhǎng)量和受到拉力大小的關(guān)系。伸長(zhǎng)量和現(xiàn)有長(zhǎng)度是學(xué)生十分容易混淆的地方，我利用塑料吸盤(pán)將輕質(zhì)彈簧豎直懸掛在黑板上，并且將彈簧的拉伸位置巧妙地“固定”在黑板上進(jìn)行演示，學(xué)生清晰而直觀地明白了伸長(zhǎng)量和現(xiàn)有長(zhǎng)度的區(qū)別，進(jìn)一步明確了實(shí)驗(yàn)探究中研究的主體是彈簧的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系。

在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我并沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)論不加啟發(fā)和引導(dǎo)直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)“模仿者”，而是讓學(xué)生自己摸索當(dāng)“探索者”。通過(guò)邊思考邊操作，并對(duì)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，絕大多數(shù)學(xué)生得出正確規(guī)律：在一定的彈性范圍內(nèi)，彈簧的伸長(zhǎng)與受到的拉力成正比。學(xué)生得出規(guī)律后，我又引導(dǎo)學(xué)生以拉力為橫坐標(biāo)，以伸長(zhǎng)為縱坐標(biāo)，用數(shù)學(xué)圖像來(lái)表示兩者的關(guān)系。并嘗試評(píng)估自己與別人的成功與失敗。學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，實(shí)際上就是經(jīng)歷彈簧測(cè)力計(jì)的制作過(guò)程。讓學(xué)生動(dòng)手制作彈簧測(cè)力計(jì)的要求對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是高了一點(diǎn)，但這樣做的好處是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。我在教學(xué)過(guò)程中耐心地加以引導(dǎo)、啟發(fā)糾正和幫助，并關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主程度、合作的效度和探究的深度。

課堂上學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，學(xué)生看著手中自制的彈簧測(cè)力計(jì)，有一種成功的喜悅。我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用手拉動(dòng)自制測(cè)力計(jì)掛鉤，感受1N、2N、5N的力有多大，并讓同學(xué)合作測(cè)量筆袋的拉力，鼓勵(lì)學(xué)生分別用不同年齡段和不同性別的人的頭發(fā)試驗(yàn)，研究人的頭發(fā)能承受的拉力和年齡及性別的關(guān)系．并嘗試從生物學(xué)的角度解釋?zhuān)瑵B透學(xué)科間的交叉．在測(cè)量力的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤或不妥的操作。我及時(shí)發(fā)現(xiàn)，層層分析，通過(guò)師生的共同討論讓學(xué)生明辯正確的操作方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范地操作彈簧測(cè)力計(jì)的習(xí)慣。

（3）鞏固練習(xí)

為使學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有穩(wěn)定性，在本節(jié)課上我安排了5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行鞏固和練習(xí)

（4）布置作業(yè)

要求學(xué)生回家完成“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的第一題，

板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)、板圖的直觀性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，在黑板上保留的時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生視覺(jué)的刺激作用明顯．教學(xué)中將整塊黑板一分為二，一半簡(jiǎn)寫(xiě)探究結(jié)論，一半留作分析作圖.

教學(xué)反思

本節(jié)課以力的作用效果來(lái)反映力的大小為思維主線，層層遞進(jìn)。測(cè)力計(jì)的原理隱含了一個(gè)間接測(cè)量的原則。不僅測(cè)力計(jì)是這樣，向前面學(xué)過(guò)的溫度計(jì)、電流表、電壓表等都是如此，看到的是長(zhǎng)度、角度的變化，反映的卻是溫度、電流、電壓。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)逐步啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)。另外，對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)作出最充分的預(yù)設(shè)。

彈力的課件(篇13)

教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物（鉤碼）．

1、重力是的產(chǎn)生原因是什么？重力的方怎樣？

1、演示實(shí)驗(yàn)1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動(dòng)鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結(jié)形變的概念．

形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用．針對(duì)橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復(fù)原來(lái)形狀的形變叫做彈性形變．不能恢復(fù)原來(lái)形狀的形變叫做塑性形變．

2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長(zhǎng)，提問(wèn)：

由此引出彈力的概念：

3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會(huì)對(duì)跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用．這種力就叫彈力．

就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問(wèn)：

提問(wèn)：課本放在桌子上．書(shū)給桌子的壓力和桌子對(duì)書(shū)的支持力屬于什么性質(zhì)的力？其受力物體、施力物體各是什么？方向如何？

與學(xué)生討論，然后總結(jié)：

4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）．

5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）．

繼續(xù)提問(wèn)：電燈對(duì)電線產(chǎn)生的拉力和電線對(duì)電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力？

其受力物體、施力物體各是誰(shuí)？方向如何？

分析討論，總結(jié)．

6、繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向．

彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變?cè)酱螅瑥椓υ酱螅畯椈傻膹椓?，與 形變的關(guān)系為：

在彈性限度內(nèi)，彈力的大小 跟彈簧的伸長(zhǎng)（或縮短）的長(zhǎng)度 成正比，即：

式中 叫彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)，單位：N／m．它由彈簧本身所決定．不同彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)一般不相同．這個(gè)規(guī)律是英國(guó)科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律． 胡克定律的適用條件：只適用于伸長(zhǎng)或壓縮形變．

8、練習(xí)使用胡克定律，注意強(qiáng)調(diào) 為形變量的大?。?/p>

（三）、布置課后作業(yè)?．

內(nèi)容：在建筑力學(xué)中，關(guān)于鋼筋的勁度以及拉伸，可以根據(jù)彈簧的串并聯(lián)進(jìn)行研究。

有關(guān)彈簧的串并聯(lián)內(nèi)容可以參考“探究活動(dòng)”中的相關(guān)內(nèi)容。

內(nèi)容：學(xué)生自行組織利用工具研究彈簧的勁度求解，方法不限，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告――說(shuō)明實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理以及結(jié)論。

彈力的課件(篇14)

教材分析：

《溫度計(jì)》是粵教版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《熱》的單元教學(xué)內(nèi)容中的第二課。屬于觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課。本課的教學(xué)主要是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、觀察思考、歸納總結(jié)的方式引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，以“自主、合作、實(shí)踐”為主要學(xué)習(xí)方式使學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生注重理論與實(shí)踐相結(jié)合科學(xué)探究精神。 學(xué)生分析：

學(xué)生是四年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)熱的科學(xué)知識(shí)。第一節(jié)課《冷與熱》時(shí)，是通過(guò)直觀的方法即身體感覺(jué)物體、環(huán)境的冷與熱，用手去感受水溫的冷與熱去認(rèn)識(shí)冷與熱的現(xiàn)象。《溫度計(jì)》一課在前基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)熱的知識(shí)：學(xué)習(xí)探測(cè)熱的儀器的科學(xué)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)如何在日常生活中正確使用溫度計(jì)和應(yīng)用溫度計(jì)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)用理論研究科學(xué)，用實(shí)踐來(lái)證明科學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合。提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)目標(biāo)：

(1) 通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)溫度計(jì)結(jié)構(gòu)，從而掌握如何讀作和寫(xiě)作，這是正常使用溫度計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)。

(2)過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)如何在日常生活中應(yīng)用溫度計(jì)，從而培養(yǎng)觀察能力和應(yīng)用能力

情感與發(fā)展：

(2)通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得了科學(xué)與醫(yī)學(xué)之日新月異，造福人類(lèi)社會(huì)，從而樹(shù)立學(xué)生“尊重科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)，讓科學(xué)造福人類(lèi)社會(huì)”的理想。

教學(xué)重點(diǎn)：

溫度計(jì)(氣溫計(jì)和體溫計(jì))的正確使用和日常應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)溫度計(jì)結(jié)構(gòu)(玻璃泡、煤油柱、(水銀柱)、刻度、攝氏度單位和符號(hào)表示、如何讀作和寫(xiě)作、探溫計(jì)內(nèi)的彎曲位設(shè)計(jì))

教學(xué)準(zhǔn)備：

在燒杯內(nèi)倒入不同的溫度的水：掌握溫度計(jì)的正確使用方法 活動(dòng)(二)：氣溫計(jì)的應(yīng)用

活動(dòng)(三)：體溫計(jì)的應(yīng)用〔名括傳統(tǒng)型、掌上探溫計(jì)和耳窩探溫計(jì)(后兩種有條件的情況下可準(zhǔn)備)〕(重點(diǎn)提醒：傳統(tǒng)的醫(yī)用體溫針是用水銀做，要輕拿輕放，以免打爛，若打爛了要清掃好現(xiàn)場(chǎng)，但千萬(wàn)不能用手直接接觸，因水銀有毒性。)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引出學(xué)習(xí)任務(wù)：

(1) 在實(shí)物投影儀上顯示出書(shū)本P2的圖片和P6的圖片，利用第1課《冷與熱》教學(xué)內(nèi)容，用身體感覺(jué)到環(huán)境的冷與熱以及用手去感受冷水、溫水與熱水，這些全

(2) 在實(shí)物投影儀上顯示出P7的圖片(但事先把課題覆蓋著)。我們可以憑生活經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)來(lái)判斷天氣的冷與熱，但如何知道具體溫度呢?

C、如何才能準(zhǔn)確地讀出溫度計(jì)的度數(shù)(使用P9的討論)(學(xué)生可試做)

討論后教師小結(jié)：(1)玻璃泡不能位容器底及側(cè)壁，必須浸沒(méi)在液體中。

(2)要等溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)(即煤油柱或水銀柱的上升的進(jìn)度穩(wěn)定后)。

實(shí)踐應(yīng)用：以小組為單位觀察自己小組所用的溫度計(jì)(把準(zhǔn)備好的三種溫度計(jì)分派給小組)

B、選用哪一種溫度計(jì)測(cè)水溫?為什么?

C、什么叫量程。

教師小結(jié)同時(shí)引入另一新知：我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫臏囟扔?jì)是氣溫計(jì)和體溫計(jì)。我們先來(lái)應(yīng)用一下溫度計(jì)。

彈力課件(范文四篇)

教案課件在我們教師的工作中扮演著重要角色，我們要保證每天按時(shí)按質(zhì)地完成教案課件的編寫(xiě)工作。嚴(yán)格按照教案進(jìn)行教學(xué)可以提高授課效果，那么在我們編寫(xiě)教案課件之前，應(yīng)該考慮哪些問(wèn)題呢？本文為您準(zhǔn)備了這篇“彈力課件”，希望能為您提供幫助！

彈力課件 篇1

1、鏡子能反射光。潛望鏡是利用鏡子反射光的原理制作的。

2、在生活中哪些地方利用了鏡子?(答：汽車(chē)后視鏡、醫(yī)用額鏡、投影儀的反射鏡、潛艇的潛望鏡等都利用了鏡子。) 三彩虹

1、彩虹的出現(xiàn)，與陽(yáng)光和空氣中微小的水滴有關(guān)。

2、彩虹通常在下午、雨后轉(zhuǎn)晴時(shí)出現(xiàn)。因?yàn)槟菚r(shí)有陽(yáng)光，空氣中有充足的水蒸氣。另外在瀑布附近也容易看到彩虹，因?yàn)樵谄俨贾車(chē)目諝庵杏写罅康乃魵狻?/p>

3彩虹是怎樣形成的?

(答：彩虹是一種自然現(xiàn)象。是由于陽(yáng)光照射到空氣中的水滴里，發(fā)生光的反射和折射形成的。

4、怎樣人造彩虹?(答：①、背對(duì)太陽(yáng)。②、順著太陽(yáng)光的方向看。③、向空中噴撒充足的水霧。

5、太陽(yáng)光通過(guò)透明的媒質(zhì)后變成各種顏色的光的現(xiàn)象，叫做光的色散現(xiàn)象。

6、太陽(yáng)光不是一種單純的光，而是由幾種顏色的光混合而成的。 四光與生活

1、電燈的出現(xiàn)，標(biāo)志著人類(lèi)在光的利用上前進(jìn)了一大步。電燈是由愛(ài)迪生發(fā)明的。

2、如果沒(méi)有光，我們的生活會(huì)怎樣?(答：如果沒(méi)有光，世界將是一片黑暗，我們將看不到任何東西，晚上不能學(xué)習(xí)，工廠不能生產(chǎn)，醫(yī)院不能救治病人等，我們的生活離不開(kāi)光。

3、談一談光的利與弊。

(答：光的使用既有有利的一面，也有有害的一面。如：太陽(yáng)能計(jì)算器利用光來(lái)提供能量;光導(dǎo)纖維利用光來(lái)傳遞信息;交通燈利用光來(lái)指揮交通等。但長(zhǎng)時(shí)間看電視會(huì)傷害眼睛;玻璃幕墻會(huì)產(chǎn)生光污染等。

彈力課件 篇2

形變與彈力的知識(shí)跟人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是：演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)直接使學(xué)生參與到探究物理規(guī)律的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)物理的樂(lè)趣。特點(diǎn)之二是：先研究比較常見(jiàn)的各種形變，后研究與形變有關(guān)的彈力，符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知過(guò)程。特點(diǎn)之三是：基礎(chǔ)概念多，演示實(shí)驗(yàn)多，再加上學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，故容量較大，需仔細(xì)安排，做到時(shí)間分配合理，條理清晰。

按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程理念，我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo)。

⑴知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度。

⑵知道什么是彈力，掌握彈力產(chǎn)生的條件。

⑶知道壓力、支持力、繩子的拉力都是彈力，會(huì)確定它們的方向。

⑷知道形變與彈力的關(guān)系，掌握胡克定律。

觀察演示實(shí)驗(yàn)，把看到的現(xiàn)象與已有的.經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)；經(jīng)歷探究彈簧形變與彈力的關(guān)系，了解科學(xué)探究的方法。

在探究物理規(guī)律的過(guò)程中，學(xué)生感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，把親自探究出的規(guī)律與平時(shí)對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)相結(jié)合，體會(huì)物理規(guī)律的價(jià)值。

●由于大量的力學(xué)現(xiàn)象中都要對(duì)彈力的產(chǎn)生條件及其方向進(jìn)行判斷，并且要明確相互接觸的物體是否產(chǎn)生彈力及方向如何？而且彈簧所產(chǎn)生的彈力貫穿知識(shí)的前后，因此我把重點(diǎn)內(nèi)容確定為：

⑴彈力產(chǎn)生的條件及其方向的判斷。

⑵探究彈簧彈力的規(guī)律。

●由于學(xué)生對(duì)微小形變難于確定而且對(duì)其是否產(chǎn)生彈力及其方向不好判斷，因此我把探究微小形變的方法作為難點(diǎn)。

學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)觀察生活中的常見(jiàn)形變，巧用引導(dǎo)性提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生目前對(duì)形變和彈力有一定的感性認(rèn)識(shí)但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。因此我采取引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方式。

彈力課件 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、加深彈力和形變關(guān)系的理解，知道彈力產(chǎn)生的條件；

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到彈力與彈簧伸長(zhǎng)量的關(guān)系；

3、學(xué)習(xí)本課題所用的科學(xué)方法；

4、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生的求知欲；

5、提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并體驗(yàn)成功的愉悅。

【教學(xué)重點(diǎn)】

彈簧的彈力與彈簧伸長(zhǎng)量的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法。

【教學(xué)方法】

實(shí)驗(yàn)法、談話法。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：（彈簧秤、鉤碼、直尺、鐵架臺(tái)）12套、CAI課件、多媒體展臺(tái)。

學(xué)生準(zhǔn)備：三角板、筆、草稿紙。

【教學(xué)地點(diǎn)】

物理多媒體實(shí)驗(yàn)室。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)知識(shí)并引入課題

師：[多媒體展示]1、什么是彈力？彈力的方向如何？舉例說(shuō)明。

2、彈力產(chǎn)生的條件是什么？

3、什么叫形變及彈性形變？

生：回憶并作答。

師：根據(jù)學(xué)生回答糾正總結(jié)，并用多媒體展示答案。

1、發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫彈力。

例如：放在水平桌面上的書(shū)受到桌面對(duì)書(shū)的彈力，彈力的方向垂直桌面指向書(shū)；而桌面受到的彈力方向垂直桌面向下。

掛在電線下面的電燈，受到電線對(duì)電燈的彈力，彈力的方向沿著繩而指向繩收縮的方向。

2、彈力產(chǎn)生的條件是：兩物體相互接觸且發(fā)生彈性形變。

3、物體的形狀或體積的改變叫做形變；當(dāng)物體發(fā)生形變時(shí)，如果撤消外力，物體又能恢復(fù)原狀，這種形變叫彈性形變。

師：[在投影上展示]用手拉彈簧，彈簧會(huì)伸長(zhǎng)，用力越大，彈簧伸長(zhǎng)也越大，手放開(kāi)彈簧，彈簧立即恢復(fù)原狀。請(qǐng)同學(xué)們分析演示的實(shí)驗(yàn)原理。

生：……

師：分析并設(shè)問(wèn)

彈簧受到拉力會(huì)伸長(zhǎng)，且平衡時(shí)彈簧受到的彈力和外力大小相等，彈簧的伸長(zhǎng)越大，彈力也就越大?？梢?jiàn)：伸長(zhǎng)（原因）→發(fā)生形變（原因）→彈力。那么彈力和伸長(zhǎng)量之間有什么定量關(guān)系呢？本節(jié)課同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)關(guān)系。

二、實(shí)驗(yàn)探究

師：[多媒體投影思考題]

1、采用什么方法給彈簧施力？

2、彈力的大小如何確定？

3、需要測(cè)量那些數(shù)據(jù)？如何記錄數(shù)據(jù)？

4、彈簧能否被過(guò)分拉伸？

5、什么是彈簧的伸長(zhǎng)量？用什么測(cè)量？

師：將學(xué)生前后兩桌四人一組，閱讀課文并討論問(wèn)題，形成統(tǒng)一答案寫(xiě)在草稿紙上，準(zhǔn)備派代表回答。

生：閱讀課文并積極討論。

師：在實(shí)驗(yàn)室巡視，并詢(xún)問(wèn)情況。

……

師：請(qǐng)學(xué)生逐一回答……

師生共同總結(jié)：

1、用懸掛鉤碼的方法給彈簧施加拉力；

2、根據(jù)二力平衡條件，當(dāng)鉤碼平衡時(shí)，彈簧產(chǎn)生的彈力和鉤碼的重力大小相等。

3、實(shí)驗(yàn)需要測(cè)量的數(shù)據(jù)有：彈簧的原長(zhǎng)和每次所掛鉤碼對(duì)應(yīng)的彈簧的長(zhǎng)度。數(shù)據(jù)可用表格記錄，也可用有序?qū)崝?shù)對(duì)記錄。

4、加在彈簧上的拉力不能太大，以免彈簧被過(guò)分拉伸，超出它的彈性限度。

5、用直尺測(cè)量彈簧掛鉤碼時(shí)的長(zhǎng)度與未掛鉤碼時(shí)的長(zhǎng)度之差，就是彈簧的伸長(zhǎng)量，

師：將儀器發(fā)給學(xué)生，每4人一套。

生：學(xué)生討論并得到實(shí)驗(yàn)方法：

將彈簧上端固定在鐵架臺(tái)的支架上，下端掛上鉤碼靜止時(shí)，彈力大小等于重物受的重力，以此測(cè)量彈力的大小F，從固定于豎直支架上的刻度尺上測(cè)出懸掛重物時(shí)彈簧的伸長(zhǎng)量x（或總長(zhǎng)度）。

生：學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并列表記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

彈力課件 篇4

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，使幼兒進(jìn)一步感知不同物體的彈性現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒觀察的敏銳性。

2、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

皮球、橡筋、氣球、彈簧、木塊、鐵片、彈性球、動(dòng)物標(biāo)靶、自制彈弓(每人一個(gè))、紙制子彈等。

活動(dòng)過(guò)程

拍一拍，捏一捏，感知不同物體的彈性。

幼兒自主選擇一個(gè)皮球跟著音樂(lè)拍球，其中有些皮球是沒(méi)有氣的。

誘導(dǎo)幼兒按一按、捏一捏有氣和沒(méi)有氣的皮球，共同找出原因，知道皮球打了氣會(huì)彈得高，原來(lái)空氣也有彈性。

找一找生活中有彈性的物品。

(1)在一大堆物品中找出有彈性的物品(如拉一拉彈簧、橡筋、捏一捏氣球、海綿等)。

(2)在日常生活中還有哪些物品是有彈性的。如彈簧床、海棉枕頭、沙發(fā)、床墊、吹氣救生圈等。

玩一玩。

(1)橡筋的一端系在中指上，另一端系一只小球，并用同一只手拿著球向下投，用手掌收回小球。

(2)橡筋一端系著中指，然后一只手拿著球向前投，隨后收回，重復(fù)投擲，可投向目標(biāo)處。

(3)固定橡筋一端，另一端手拉著小球，拉到一定的距離時(shí)放手，讓球反彈回去，超過(guò)固定物的高度。

(4)將長(zhǎng)橡筋的一端固定在乒乓球拍柄上，然后用球拍向上拍打小球，讓小球彈上去又拉回來(lái)，反復(fù)拍打。

做游戲。

(1)看誰(shuí)射中靶。

用力投擲玩一玩中的小球，使橡皮筋拉長(zhǎng)，讓小球能打中相隔一定距離的動(dòng)物標(biāo)靶。

(2)看誰(shuí)彈得遠(yuǎn)。

一手握小彈弓的把柄，另一手用紙制子彈拉緊橡筋，然后放手，讓子彈彈出去。拉得越緊，子彈彈得越遠(yuǎn)。

在地上按一定距離畫(huà)三條線，超過(guò)最遠(yuǎn)一條線得3分，超過(guò)第二條線得2分，超過(guò)第一條線得1分。

注意事項(xiàng)

1.小彈弓不要對(duì)著別人。

2.可分別采用集體活動(dòng)、分組活動(dòng)和自由活動(dòng)的形式。

拓展思路

彈簧紙偶：先把一張大的長(zhǎng)方形紙卷成筒狀，然后在上面畫(huà)上眼睛、嘴巴、耳朵及尾巴等。用另一張小紙條來(lái)回折疊，折成彈簧狀，要求折得整齊。然后把紙筒粘在彈簧狀紙條上，用手輕輕一按，它一會(huì)兒變矮，一會(huì)兒變高。

活動(dòng)反思

在教師的啟發(fā)下幼兒歸納出了彈性的概念。在分類(lèi)活動(dòng)中，幼兒再次操作，玩中觀察，玩中發(fā)現(xiàn)，自然而然的將有彈性的物體和沒(méi)有彈性的物體進(jìn)行了分類(lèi)?；顒?dòng)時(shí)，幼兒玩中學(xué)，學(xué)中玩，自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的增強(qiáng)。

最新彈力課件(范本六篇)

本文作者經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選為你編輯了“彈力課件”相關(guān)內(nèi)容，感謝您光顧我們的網(wǎng)站我們希望能夠讓您的閱讀體驗(yàn)更加豐富多彩。在給學(xué)生上課之前老師早早準(zhǔn)備好教案課件，因此老師最好能認(rèn)真寫(xiě)好每個(gè)教案課件。老師上課時(shí)要依據(jù)教案課件來(lái)實(shí)施。

彈力課件(篇1)

彈力

彈力的知識(shí)跟人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是：演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)直接使學(xué)生參與到探究物理規(guī)律的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。特點(diǎn)之二是：先研究比較常見(jiàn)的各種形變，后研究與形變有關(guān)的彈力，符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知過(guò)程。特點(diǎn)之三是：基礎(chǔ)概念多，演示實(shí)驗(yàn)多，再加上學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，故容量較，需仔細(xì)安排，做到時(shí)間分配合理，條理清晰。

教材分析

學(xué)生目前對(duì)形變和彈力有一定的感性認(rèn)識(shí)但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。另外學(xué)生對(duì)形變的理解還停留在看得見(jiàn)的形變，所以微小形變是連結(jié)初高中彈力知識(shí)的橋梁。因此我采取引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方式。

學(xué)情分析

教學(xué)目標(biāo)

1、知道彈性形變，能識(shí)別常見(jiàn)的形變。知道任何物體都會(huì)發(fā)生形變。2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件、3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中正確畫(huà)出力的方向、4、知道彈力小的決定因素及胡克定律、

知識(shí)與技能

1、通過(guò)探究彈力的存在，使學(xué)生體會(huì)假設(shè)推理法及微量放法解決問(wèn)題的巧妙。2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。

過(guò)程與方法

觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲、

情感態(tài)度價(jià)值觀

彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷、彈力小的計(jì)算、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作、

彈力有無(wú)的判斷及彈力方向的判斷、

重點(diǎn)

難點(diǎn)

重點(diǎn)

重點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)

教法、學(xué)法

第四環(huán)節(jié)：走向生活實(shí)際應(yīng)用

第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)探究新知

教學(xué)過(guò)程

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)鞏固升華

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

（課件展示）多媒體播放拉弓射箭、蹦極、跳水等情景：

第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知。

一、彈性形變和彈力1、實(shí)驗(yàn)演示：壓縮彈簧、海綿，用手彎曲竹片，我們能明顯地觀察到什么現(xiàn)象？

2、形變（放法）一切物體在力的作用下都會(huì)發(fā)生形變，桌子發(fā)生形變了嗎？

合作學(xué)習(xí)，探究新知

二、幾種彈力生活中的彈力

合作學(xué)習(xí)，探究新知

三、彈力的方向

合作學(xué)習(xí)，探究新知

回顧實(shí)驗(yàn)，分析彈力即壓力和支持力

燈受到的彈力的方向和繩子收縮方向有什么關(guān)系？

4、彈力的計(jì)算（胡克定律）

合作學(xué)習(xí)，探究新知

第一步：定性感受彈力與形變量的關(guān)系第二步：學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)

第三環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小結(jié)。

彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷。畫(huà)出力的示意圖。

第四環(huán)節(jié)：走向生活，實(shí)際應(yīng)用。

視頻播放：撐桿跳高

從形變與彈力的知識(shí)去思考，撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員跳得高的原因？

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華。

書(shū)本：P56習(xí)題

定義——物體在力的作用下形狀或體積會(huì)發(fā)生改變的變化。分類(lèi)——彈性形變、非彈性形變產(chǎn)生條件——①直接接觸②發(fā)生彈性形變判斷有無(wú)彈力的方法——假設(shè)法、條件法方向——指向施力物體形變恢復(fù)的方向小——胡克定律F=kx

板書(shū)設(shè)計(jì)

形變

定義——發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力

彈力

效果分析

考慮到高一學(xué)生本階段仍以感性思維為主要思維方式的特點(diǎn)，特別注重像視頻、音頻這樣的感性教學(xué)資源，讓學(xué)生往理性的思維逐步過(guò)渡，另外，通過(guò)微小量放法的實(shí)驗(yàn)等讓學(xué)生能對(duì)一些不易用肉眼觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)。簡(jiǎn)單易懂的實(shí)驗(yàn)探究和生活中現(xiàn)象的科學(xué)解釋?zhuān)寣W(xué)生能透徹的領(lǐng)悟彈力產(chǎn)生的條件，以及方向的判斷，這樣對(duì)以后的教學(xué)會(huì)有很的助。

彈力課件(篇2)

知識(shí)與技能：

1.會(huì)用力的圖示和示意圖來(lái)描述力

2.知道重力的大小和方向，理解生活中測(cè)量重力的方法

3.知道重心的概念及均勻物體重心的位置

4.會(huì)用簡(jiǎn)單器材探究不規(guī)則物體的重心位置

5.知道重心與穩(wěn)度的關(guān)系

6.運(yùn)用重力，重心解決實(shí)際問(wèn)題

過(guò)程與方法

用簡(jiǎn)單器材探究不規(guī)則物體的重心位置

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)各種力現(xiàn)象的奇妙保持對(duì)力現(xiàn)象的探索熱情，體會(huì)重力在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。

高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢(shì)性，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，由于力的概念比較抽象，在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的示意圖，進(jìn)一步擴(kuò)展重力與重心。本節(jié)的重點(diǎn)是力的圖示，重力的三要素(大小、方向、作用點(diǎn));重心與穩(wěn)度;教學(xué)的難點(diǎn)是 重心與穩(wěn)度。

說(shuō)教法

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。學(xué)生對(duì)力的示意圖和重力已有自己的認(rèn)識(shí)，可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)力的圖示的描述方法，并通過(guò)復(fù)習(xí)力的三要素來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重力的三要素，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究均勻、規(guī)則物體的重心位置，再進(jìn)一步聯(lián)系生活，理解重心與穩(wěn)度;使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn);因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、實(shí)驗(yàn)探究法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，合理提問(wèn)、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。

說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，在初中的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)力的示意圖和力的三要素，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示和重力的三要素，再擴(kuò)展到重心與穩(wěn)度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)力的圖示，引導(dǎo)學(xué)生積極探究不規(guī)則物體的重心。巧用提問(wèn)、評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

從以上分析，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課：(大約需要5分鐘的時(shí)間)

教師通過(guò)(靜態(tài)和動(dòng)態(tài))圖片展示奇特的力現(xiàn)象，喚起學(xué)生的好奇心和探究欲，通過(guò)幾幅有關(guān)重力的圖片來(lái)告訴學(xué)生今天研究的是最常見(jiàn)的力——重力。把學(xué)生的思維帶入課堂。

2.新課教學(xué)：(大約需要35分鐘的時(shí)間)

通過(guò)提問(wèn)，復(fù)習(xí)初中時(shí)是怎樣描述力的?(力的示意圖);復(fù)習(xí)力的三要素(大小、方向、作用點(diǎn))。讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的力的描述方法，引出什么是力的圖示，怎樣畫(huà)力的圖示?對(duì)于力的圖示，學(xué)生常常容易出錯(cuò)，因此有必要讓學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)，而不是只記住它的畫(huà)法。所以教師先舉例(圖4-6 力的圖示)該怎樣畫(huà)。舉例(某人用50 N水平向左的力推靜止在水平地面上的箱子)并讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，叫兩個(gè)學(xué)生到黑板上畫(huà)，教師評(píng)價(jià)與分析 學(xué)生所畫(huà)的力的圖示，指出他們的錯(cuò)誤，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示的畫(huà)法。讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，思考來(lái)獲取新知識(shí)。

教師舉例(樹(shù)葉飄落等)引出 由于地球的吸引而使物體受到的力(重力的概念)，讓學(xué)生感受重力無(wú)處不在。通過(guò)力的三要素分別講解重力的三要素(大小、方向、作用點(diǎn)(重心))：讓學(xué)生討論怎樣測(cè)量重力的大小?引出測(cè)量重力大小的原理：G=mg,并讓學(xué)生知道g值會(huì)隨地球上緯度和高度而變化。教師通過(guò)作圖的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析重力的方向：豎直向下。重力的作用點(diǎn)稱(chēng)為重心，那物體的重心如何確定?學(xué)生閱讀課本、思考、討論，得出有規(guī)則幾何形狀且分布均勻的物體重心是幾何中心;教師提問(wèn)：沒(méi)有規(guī)則的物體重心如何確定?指導(dǎo)學(xué)生利用懸掛法尋找重心，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程。教師把知識(shí)擴(kuò)展到;重心的高低影響物體的穩(wěn)度，教師舉例說(shuō)明;學(xué)生閱讀課本，利用所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題。 教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書(shū)方面：教學(xué)中將黑板一半寫(xiě)概念，另一半用來(lái)作圖分析。)

彈力課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1． 通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)來(lái)理解物體的彈性、塑性以及彈性有一定限度這些較為抽象的概念。

2． 通過(guò)親手去拉皮筋、壓彈簧、搬尺子來(lái)感受彈力的作用，再通過(guò)抽象性思維歸納出彈力的一般概念，從中隱約地體會(huì)由特殊到一般，由表面到本質(zhì)的科學(xué)思維方法。

3． 通過(guò)演示“共同自制彈簧測(cè)力計(jì)”自然而然地理解彈簧測(cè)力計(jì)的原理、構(gòu)造，并且能增強(qiáng)自我創(chuàng)造的自信心。再通過(guò)觀察生活中其它的形形色色的測(cè)力計(jì)能夠找出它們的共性（都是利用了彈簧的形變大小與所受外力大小的關(guān)系，將抽象的外力的大小轉(zhuǎn)化為直觀的長(zhǎng)度或角度的大?。?。并以此能拓展認(rèn)識(shí)到其它基本測(cè)量工具都是如此。

4． 通過(guò)“使用測(cè)力計(jì)”的分組實(shí)驗(yàn)總結(jié)出使用的要領(lǐng)，并且聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的溫度計(jì)、電流表、電壓表、刻度尺、量筒，理解它們有共同的使用要領(lǐng)，從而對(duì)逐類(lèi)旁通的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生一些自發(fā)的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

彈簧測(cè)力計(jì)的使用。

教學(xué)難點(diǎn)：

彈力概念的理解。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、 彈性、塑性及彈性限度

1、 演示一：

（1）拉橡皮筋，觀察其伸長(zhǎng)，撤去拉力，觀察其恢復(fù)原狀。

{2} 拉泡泡糖條，觀察其伸長(zhǎng)，撤去拉力，觀察其不能恢復(fù)原狀。

（3）壓海綿，觀其變薄，撤去壓力，觀其復(fù)原。

（4）壓橡皮泥，觀其變薄，撤去壓力，觀其不能復(fù)原。

（5）壓鋼尺，觀其彎曲，撤去壓力，觀其復(fù)原。

（6）壓鐵絲，觀其彎曲，撤去壓力，觀其不能復(fù)原。

2、用示意圖再現(xiàn)以上六個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

3、學(xué)生分組討論，將以上六個(gè)現(xiàn)象分類(lèi)。

4、各抒己見(jiàn)再導(dǎo)向統(tǒng)一，得出彈性和塑性的概念。

5、演示二：用很小，較大，很大的力分別拉同一根彈簧，觀察其能否復(fù)原。

6、共同分析得出物體的彈性有一定的限度。

二、彈力

1、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：拉皮筋，壓彈簧，搬尺子，感受皮筋、彈簧、尺子對(duì)手的力。

2、分析以上彈力的產(chǎn)生，得出彈力的概念。

（1）皮筋在被拉長(zhǎng)時(shí)，對(duì)手施加的力叫彈力。

（2）彈簧在被壓縮時(shí)，對(duì)手施加的力叫彈力。

（3）鋼尺在被壓彎時(shí)，對(duì)手施加的力叫彈力。

將“皮筋、彈簧、鋼尺”抽象為物體；“被拉長(zhǎng)、被壓縮、被壓彎”抽象為發(fā)生彈性形變；“手”抽象為使前者發(fā)生形變的物體。之后順勢(shì)得出彈力的概念。

3、板書(shū)彈力的概念，強(qiáng)調(diào)出彈力產(chǎn)生的條件。

4、鞏固記憶彈力的概念。

先介紹記憶的方法，而后讓學(xué)生敘述，教師做示意動(dòng)作。

三、 彈簧測(cè)力計(jì)的原理、構(gòu)造

1、自制測(cè)力計(jì)

引領(lǐng)學(xué)生一起“無(wú)意”制作，而后再“意外”發(fā)現(xiàn)如此裝置能測(cè)量力的大小，最后模仿溫度計(jì)、電流計(jì)的命名方法將如此裝置命名為彈簧測(cè)力計(jì)，板書(shū)出標(biāo)題：二、彈簧測(cè)力計(jì)。

2、 觀察儀器廠家生產(chǎn)的實(shí)驗(yàn)室所用的彈簧測(cè)力計(jì)：

觀察視頻資料：測(cè)力計(jì)的構(gòu)造與原理。

3、 歸納測(cè)力計(jì)的構(gòu)造原理：

先師生共同歸納后教師板書(shū)。

4、 觀察其他的形形色色的測(cè)力計(jì)：

觀察視頻資料：各種測(cè)力計(jì)。而后總結(jié)其共性：都是利用彈簧的形變與外力的關(guān)系，

把力的大小轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)度或角度。最后再回想溫度計(jì)、電流計(jì)、電壓表以拓展理解基本測(cè)量工具的共性：將抽象的大小轉(zhuǎn)化為直觀形象的大小。

四、 彈簧測(cè)力計(jì)的`使用

1、 分組實(shí)驗(yàn)：測(cè)量頭發(fā)的所能承受的最大拉力。

2、 學(xué)生各自說(shuō)出使用中應(yīng)注意的問(wèn)題。涉及到“0”刻度線時(shí)放視頻資料：0點(diǎn)的校正。

3、 歸納板書(shū)： 看清量程

看清分度值

看清“0”刻線

正看刻度板

4、 拓展：引領(lǐng)學(xué)生回想刻度尺、溫度計(jì)、電流計(jì)的使用要領(lǐng)，從中發(fā)現(xiàn)基本測(cè)量工具具有共同的操作要領(lǐng)。

5、 練習(xí)讀數(shù)：條形刻度板測(cè)力計(jì)讀數(shù)、扇形刻度板測(cè)力計(jì)讀數(shù)。

五、 小結(jié)與作業(yè)：

與學(xué)生一起回顧本節(jié)課學(xué)到的兩塊知識(shí)，從而點(diǎn)出本節(jié)課的標(biāo)題：13、1彈力、彈簧測(cè)力計(jì)，而后以幻燈片的形式出示此標(biāo)題。最后布置作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

13、1 彈力與彈簧測(cè)力計(jì)

一、彈力：

物體在發(fā)生彈性形變時(shí)對(duì)使它發(fā)生形變的物體施加的力叫做彈力。

產(chǎn) 生 條 件

二、彈簧測(cè)力計(jì)：

1．原理：

在彈性限度內(nèi)，彈簧受力越大，伸長(zhǎng)得越多。

2．構(gòu)造：

彈簧、指針、刻度板。

3．使用：

看清量程、看清0刻線、看清分度值、正看刻度板。

彈力課件(篇4)

各位考官大家好，我是XX號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《彈力》，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

(過(guò)渡句：首先來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對(duì)教材的理解)

本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié)，本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生，及其大小、方向、作用點(diǎn)等幾點(diǎn)詳細(xì)剖析了彈力的相關(guān)知識(shí)，其實(shí)在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)彈力，所以學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)有了較好的知識(shí)基礎(chǔ)，但高中階段的彈力，重點(diǎn)是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小，比初中階段的知識(shí)更復(fù)雜，更深入，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之后，能夠?qū)椓τ懈顚拥恼J(rèn)識(shí)，本節(jié)中對(duì)彈簧彈力大小的探究，也為學(xué)生今后分析更復(fù)雜的物體受力情況打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、說(shuō)學(xué)情

(過(guò)渡句：合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析)

學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)在初中階段接觸過(guò)幾種基本的力，如重力、彈力、摩擦力等，所以此時(shí)的他們已經(jīng)能夠較為科學(xué)地分析物體的受力，對(duì)于彈力的產(chǎn)生、方向?qū)W生也有了一定的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于較為復(fù)雜的彈力方向，如輕桿、輕繩等，學(xué)生還需要系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有足夠的能力分析設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，并且他們也樂(lè)于在課堂上親自操作，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，更好地讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

(過(guò)渡句：新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)三個(gè)維度，所以我確定了如下的三維目標(biāo))

知識(shí)與技能

知道彈性形變與彈力;知道彈力的產(chǎn)生條件;能夠判斷常見(jiàn)幾種彈力的方向;掌握胡克定律。

過(guò)程與方法

在實(shí)驗(yàn)探究胡克定律的過(guò)程中，學(xué)會(huì)客觀、科學(xué)地分析問(wèn)題，加強(qiáng)與他人合作交流的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)生活中常見(jiàn)彈力的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)略自然的奧秘，懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

(過(guò)渡句：基于對(duì)教材的這些認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平以及本節(jié)課的三維目標(biāo)，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn))

重點(diǎn)

彈力的產(chǎn)生條件，常見(jiàn)彈力的方向以及胡克定律。

難點(diǎn)

彈力的有無(wú)以及彈力的方向。

五、說(shuō)教法學(xué)法

(過(guò)渡句：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材和學(xué)生思維特點(diǎn))

本節(jié)課我采用了演示實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體會(huì)微觀放大法的巧妙之處，利用實(shí)驗(yàn)探究法，讓學(xué)生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系，真正將課堂還給學(xué)生。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(過(guò)渡句：厚積而薄發(fā)，在做了一系列的準(zhǔn)備活動(dòng)之后，我的教學(xué)過(guò)程將如下呈現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié))

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入環(huán)節(jié)

(過(guò)渡句：首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié))

上課之前請(qǐng)同學(xué)們觀看蹦極視頻，并談?wù)剬?duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的的了解，提問(wèn)學(xué)生：在繩子繃直的時(shí)候，人受到繩子的力是什么樣的力?根據(jù)學(xué)生的回答，繼續(xù)追問(wèn)，生活中還有哪些彈力?引入本節(jié)新課——《彈力》。

設(shè)計(jì)意圖：視頻導(dǎo)入可以讓學(xué)生的注意力迅速地集中起來(lái)，極限運(yùn)動(dòng)會(huì)造成較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊，在驚心動(dòng)魄的視頻之后，讓學(xué)生思考其中包含的物理學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生以物理的眼光看待生活中現(xiàn)象的習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)彈力，可以很輕易地回答出提出的第一個(gè)問(wèn)題，而對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(過(guò)渡句：接下來(lái)的新課講授環(huán)節(jié)，這也是教學(xué)過(guò)程中較為重要的一環(huán))

本節(jié)課的內(nèi)容包含四個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)：首先是彈性形變和彈力。

學(xué)生在初中對(duì)于彈力的學(xué)習(xí)，距離本節(jié)課已經(jīng)有一段時(shí)間了，有些知識(shí)點(diǎn)他們可能已經(jīng)遺忘，所以在進(jìn)入本節(jié)較難知識(shí)點(diǎn)之前，我還是會(huì)讓學(xué)生們親自動(dòng)手感受彈力，回憶起之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。我會(huì)讓學(xué)生們親自拉動(dòng)橡皮條，捏橡皮泥，觀察松手之后二者是否恢復(fù)原狀，并讓學(xué)生回答二者分別是什么形變。緊接著，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)剛才所做的實(shí)驗(yàn)和之前對(duì)于彈力的學(xué)習(xí)，嘗試歸納彈力的定義，我補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)彈力產(chǎn)生的條件。接著繼續(xù)提出問(wèn)題：如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來(lái)越大，會(huì)出現(xiàn)什么情況，根據(jù)學(xué)生的回答介紹彈性形變的概念，并讓學(xué)生意識(shí)到初中階段學(xué)到的彈簧測(cè)力計(jì)使用時(shí)不能超過(guò)量程，其實(shí)就是不能超過(guò)彈簧的彈性限度，這樣可以將初高中的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，解答學(xué)生在低年級(jí)時(shí)產(chǎn)生的疑惑，讓學(xué)生體會(huì)到物理課程螺旋式學(xué)習(xí)，層層遞進(jìn)的學(xué)科特點(diǎn)。

接著是第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：研究幾種常見(jiàn)彈力。

我會(huì)提問(wèn)常見(jiàn)的彈力都有哪些?此時(shí)根據(jù)學(xué)生以前的知識(shí)基礎(chǔ)，可能會(huì)回答壓力，支持力等，接著我會(huì)讓學(xué)生們注意到研究的關(guān)鍵點(diǎn)，向他們提出問(wèn)題：剛才說(shuō)到的的這些彈力，他們真的發(fā)生了彈性形變嗎?物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，理論推導(dǎo)不如眼見(jiàn)為實(shí)，所以接下來(lái)我會(huì)演示實(shí)驗(yàn)，用手壓桌子，以平面鏡放大微小形變，讓學(xué)生們觀察墻上光斑的移動(dòng)情況，演示結(jié)束后，詢(xún)問(wèn)同學(xué)這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么，讓學(xué)生意識(shí)到，雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時(shí)產(chǎn)生的彈力形變非常微小，但是確實(shí)存在，讓學(xué)生們體會(huì)微觀放大法對(duì)物理研究的精妙之處，接著，為了讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮作用，我會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)思考，手壓桌子時(shí)，壓力的方向和作用點(diǎn)是什么樣的，并讓學(xué)生練習(xí)畫(huà)出彈力的示意圖，我會(huì)在此時(shí)強(qiáng)調(diào)，彈力的作用點(diǎn)是在兩物體的接觸面上，為了方便研究，要畫(huà)在受力物體的重心上。這樣的過(guò)程能夠讓學(xué)生彈力的方向有清楚的初步認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)復(fù)雜的受力分析做好鋪墊。

為了讓學(xué)生對(duì)于常見(jiàn)彈力的方向有較為全面的的了解，我會(huì)在多媒體上展示多種典型情境，我選擇的案例如下：勻速運(yùn)動(dòng)小車(chē)內(nèi)靠在車(chē)內(nèi)壁的球，物體之間點(diǎn)與點(diǎn)，點(diǎn)與面，面與面接觸，輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等，讓學(xué)生嘗試到黑板上畫(huà)出彈力的示意圖，此時(shí)學(xué)生可能會(huì)不斷地出錯(cuò)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)分析案例中彈力的方向，讓學(xué)生這種知錯(cuò)，改錯(cuò)當(dāng)中，對(duì)于彈力方向的判斷有更深層次的理解，最后我根據(jù)典型案例，總結(jié)正確畫(huà)出彈力的方向的方法，在這個(gè)過(guò)程中，先讓學(xué)生自主思考，我再進(jìn)行糾錯(cuò)，最后將分散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)點(diǎn)。

然后是第三個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)：探究胡克定律。

學(xué)習(xí)力時(shí)通常從三要素進(jìn)行研究，到這里學(xué)生已經(jīng)知道了彈力的作用點(diǎn)、方向，所以此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生思考彈力的大小與什么有關(guān)，讓學(xué)生進(jìn)行猜想后利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，安排讓每個(gè)小組利用不同規(guī)格的彈簧進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我會(huì)提醒同學(xué)們實(shí)驗(yàn)中注意記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)后畫(huà)出 F----x 圖象，分析彈力與彈性形變量之間的關(guān)系，最后由師生共同總結(jié)胡克定律內(nèi)容。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

(過(guò)渡句：新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié))

組織學(xué)生小組討論：如果胡克定律利用F---kx來(lái)表示，它又代表了什么意義呢?

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)于胡克定律，可能只知道表達(dá)式，沒(méi)有對(duì)其物理意義進(jìn)行深入思考，此時(shí)讓他們思考這樣的問(wèn)題，能夠更好地把握胡克定律表達(dá)出的意義。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

(過(guò)渡句：最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了)

小結(jié)時(shí)，師生共同總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。

作業(yè)則是畫(huà)出課后習(xí)題中彈力的示意圖。

設(shè)計(jì)意圖：這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生繼續(xù)在課下鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，為今后分析更復(fù)雜的受力打下良好基礎(chǔ)

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

彈力課件(篇5)

【教學(xué)內(nèi)容】

第一單元第3節(jié)第1課時(shí)：“重力、彈力”。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：知道力是物體對(duì)物體的作用，能在具體問(wèn)題中區(qū)分施力物體與受力物體。知道力既有大小又有方向，是矢量;了解重力的概念，知道重力的方向及大小計(jì)算;了解彈力的概念及其產(chǎn)生條件。

過(guò)程與方法：通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)生活中的力現(xiàn)象，通過(guò)各種力現(xiàn)象的區(qū)別比較，培養(yǎng)觀察概括能力及分析綜合能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)微小形變現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)觀察，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

重力、彈力的概念。

【教學(xué)難點(diǎn)】

彈力的產(chǎn)生條件及方向確定。

【教具準(zhǔn)備】

彈簧、彈簧秤、小車(chē)、砝碼、橡皮泥、PPT課件等。

【教學(xué)過(guò)程】

◆創(chuàng)設(shè)情境──引出課題

一、力

回顧初中所學(xué)內(nèi)容：

(1)什么是力?

力是物體對(duì)物體的作用。這里的作用指的是一個(gè)物體提、壓、推、拉另一個(gè)物體，所以一提到力，至少有兩個(gè)物體，一個(gè)物體施加出力，稱(chēng)為施力物體，另一個(gè)物體受到力，稱(chēng)為受力物體，力不能離開(kāi)物體而存在。

(2)力作用在物體上，能產(chǎn)生什么效果?

力作用在物體上，可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，使物體產(chǎn)生加速度;也可以改變物體的形狀。

(3)力的三要素是什么?

力有大小、方向、作用點(diǎn)，稱(chēng)為力的三要素。意思是說(shuō)，力作用于物體，所產(chǎn)生的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)系。要明確說(shuō)明一個(gè)力，就要說(shuō)明白力的大小是多少牛頓，方向朝什么方向，作用在受力物體上的什么位置(點(diǎn))。

力是矢量。

(4)力的單位是什么?

在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，用字母“N”表示。

(5)力的大小能測(cè)量嗎?

力的大小可用測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量。

(6)如何用圖示表示一個(gè)力?

用圖示表示一個(gè)力，就是運(yùn)用圖形表示出力的三要素。具體做法是：從力的作用點(diǎn)起，沿力的方向按一定的標(biāo)度(比例)畫(huà)一條帶箭頭的線段，這樣，線段的起點(diǎn)就代表力的作用點(diǎn)，線段的長(zhǎng)度表示力的大小，箭頭的方向表示力的方向。

在以后的學(xué)習(xí)中常常需要分析一個(gè)物體的受力情況，用受力示意圖表示分析結(jié)果，相當(dāng)于畫(huà)出每個(gè)力的圖示，不過(guò)對(duì)線段的長(zhǎng)度沒(méi)有嚴(yán)格要求，不需要確定標(biāo)度。

教師講述

在物理學(xué)的力學(xué)部分，按照力的產(chǎn)生過(guò)程，即力的性質(zhì)，把力分為重力、彈力、摩擦力。

◆合作探究──新課學(xué)習(xí)

二、重力

回顧初中所學(xué)內(nèi)容

(1)什么是重力?

由于地球的吸引而使物體受到的力是重力。需要注意的是，重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的，但重力不等于地球?qū)ξ矬w的吸引力。

(2)重力的方向是怎樣的?

重力的方向是豎直向下的。

(3)怎樣測(cè)量重力的大小?

演示并講解：將物體掛在彈簧秤彈簧自由端的掛鉤上，提起彈簧稱(chēng)外殼上的掛鉤，使彈簧秤和物體靜止在空中，此時(shí)彈簧秤指鐘所指出的值，就是被測(cè)物體所受重力的大小。

(4)物體所受的重力大小與它的質(zhì)量有什么關(guān)系?

在地球上的同一地點(diǎn)，物體所受的重力的大小與物體的質(zhì)量成正比，用公式表示就是：，式中的，表示質(zhì)量1kg的物體受到的重力是牛頓。

若已知物體的質(zhì)量，利用此式可以求出物體的重力大小。

物體的質(zhì)量不隨它的地理位置的變化而變化，但不同地理位置處的g值不一樣，所以同一物體在地球上的不同位置(緯度)所受重力大小不同。

(5)怎樣確定重力的作用點(diǎn)?

物體有一定的大小和形狀，它的各個(gè)部分都受到重力作用，我們可以把各部分的重力等效成物體上的一個(gè)點(diǎn)所受到的重力，這個(gè)點(diǎn)稱(chēng)為物體的重心。

交流評(píng)價(jià)──關(guān)于重心的討論

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彈力課件(篇6)

我說(shuō)課的題目是第十三章力和機(jī)械第一節(jié)彈力彈簧測(cè)力計(jì)

教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介

本章是在前一章學(xué)過(guò)力的一般知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)研究力學(xué)中常見(jiàn)的彈力、重力和摩擦力，以及杠桿、滑輪和其他一些簡(jiǎn)單機(jī)械，本章知識(shí)是學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)壓強(qiáng)、功、機(jī)械效率的基礎(chǔ)，因此本章是初中物理基礎(chǔ)的一章。本節(jié)是學(xué)生第一次接觸具體類(lèi)型的力——彈力，彈力也是一種很常見(jiàn)的力．教學(xué)實(shí)踐表明，被動(dòng)力(如彈力、靜摩擦力)的概念是學(xué)生難于接受的`．因此教材中沒(méi)有給彈力下定義，而是通過(guò)大量實(shí)例說(shuō)明了什么叫彈力，彈力產(chǎn)生的條件是什么。本節(jié)通過(guò)一個(gè)比較完整的實(shí)驗(yàn)探究，利用彈力的作用效果來(lái)了解彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的原理，從而達(dá)到會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，物理并不難學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件

了解彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的原理

會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小

過(guò)程與方法

經(jīng)歷探究彈簧測(cè)力計(jì)的使用過(guò)程，進(jìn)一步掌握使用測(cè)量工具的基本方法

情感態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)使用的探究，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索日常用品中的科學(xué)道理的情感，培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力

在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

重點(diǎn)與難點(diǎn)

從教材形成特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)體系、以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、思維規(guī)律，我確定出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生探究“彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用”，了解彈簧測(cè)力計(jì)的原理，掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法

教學(xué)難點(diǎn)：彈力的概念及產(chǎn)生條件

教學(xué)設(shè)計(jì)

通過(guò)上述分析，本節(jié)課教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

（1）導(dǎo)入新課：

以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課，按照“從生活走向物理”的理念，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，列舉生活中的事例如拉（壓）彈簧、撐桿跳、跳板跳水等實(shí)例，并通過(guò)拉動(dòng)皮筋、擠壓氣球、撥動(dòng)鋼尺使學(xué)生獲得形成彈力概念的感悟。經(jīng)歷一系列的實(shí)例分析、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)彈性與塑性，彈性形變和彈力，知道日常生活中經(jīng)常說(shuō)的壓力、支持力、繩子的拉力其實(shí)質(zhì)都是彈力。對(duì)于微小的形變，可以通過(guò)轉(zhuǎn)換、放大的方法觀察到彈力的作用效果，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道

（2）新課教學(xué)

物理教學(xué)不僅具有傳授知識(shí)的功能，還有培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的功能。通過(guò)力的作用效果來(lái)衡量力的大小，是制作測(cè)力工具的理論依托，有目的的指導(dǎo)學(xué)生以?xún)蓚€(gè)人實(shí)驗(yàn)合作小組，利用彈簧、鉤碼、刻度尺等器材來(lái)探究彈簧的伸長(zhǎng)量和受到拉力大小的關(guān)系。伸長(zhǎng)量和現(xiàn)有長(zhǎng)度是學(xué)生十分容易混淆的地方，我利用塑料吸盤(pán)將輕質(zhì)彈簧豎直懸掛在黑板上，并且將彈簧的拉伸位置巧妙地“固定”在黑板上進(jìn)行演示，學(xué)生清晰而直觀地明白了伸長(zhǎng)量和現(xiàn)有長(zhǎng)度的區(qū)別，進(jìn)一步明確了實(shí)驗(yàn)探究中研究的主體是彈簧的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系。

在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我并沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)論不加啟發(fā)和引導(dǎo)直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)“模仿者”，而是讓學(xué)生自己摸索當(dāng)“探索者”。通過(guò)邊思考邊操作，并對(duì)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，絕大多數(shù)學(xué)生得出正確規(guī)律：在一定的彈性范圍內(nèi)，彈簧的伸長(zhǎng)與受到的拉力成正比。學(xué)生得出規(guī)律后，我又引導(dǎo)學(xué)生以拉力為橫坐標(biāo)，以伸長(zhǎng)為縱坐標(biāo)，用數(shù)學(xué)圖像來(lái)表示兩者的關(guān)系。并嘗試評(píng)估自己與別人的成功與失敗。學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，實(shí)際上就是經(jīng)歷彈簧測(cè)力計(jì)的制作過(guò)程。讓學(xué)生動(dòng)手制作彈簧測(cè)力計(jì)的要求對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是高了一點(diǎn)，但這樣做的好處是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。我在教學(xué)過(guò)程中耐心地加以引導(dǎo)、啟發(fā)糾正和幫助，并關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主程度、合作的效度和探究的深度。

課堂上學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，學(xué)生看著手中自制的彈簧測(cè)力計(jì)，有一種成功的喜悅。我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用手拉動(dòng)自制測(cè)力計(jì)掛鉤，感受1N、2N、5N的力有多大，并讓同學(xué)合作測(cè)量筆袋的拉力，鼓勵(lì)學(xué)生分別用不同年齡段和不同性別的人的頭發(fā)試驗(yàn)，研究人的頭發(fā)能承受的拉力和年齡及性別的關(guān)系．并嘗試從生物學(xué)的角度解釋?zhuān)瑵B透學(xué)科間的交叉．在測(cè)量力的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤或不妥的操作。我及時(shí)發(fā)現(xiàn)，層層分析，通過(guò)師生的共同討論讓學(xué)生明辯正確的操作方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范地操作彈簧測(cè)力計(jì)的習(xí)慣。

（3）鞏固練習(xí)

為使學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有穩(wěn)定性，在本節(jié)課上我安排了5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行鞏固和練習(xí)

（4）布置作業(yè)

要求學(xué)生回家完成“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的第一題，

板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)、板圖的直觀性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，在黑板上保留的時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生視覺(jué)的刺激作用明顯．教學(xué)中將整塊黑板一分為二，一半簡(jiǎn)寫(xiě)探究結(jié)論，一半留作分析作圖.

教學(xué)反思

本節(jié)課以力的作用效果來(lái)反映力的大小為思維主線，層層遞進(jìn)。測(cè)力計(jì)的原理隱含了一個(gè)間接測(cè)量的原則。不僅測(cè)力計(jì)是這樣，向前面學(xué)過(guò)的溫度計(jì)、電流表、電壓表等都是如此，看到的是長(zhǎng)度、角度的變化，反映的卻是溫度、電流、電壓。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)逐步啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)。另外，對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)作出最充分的預(yù)設(shè)。