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有趣的彈力水球

發(fā)布時(shí)間:2021-05-10 有趣的幼兒故事 有趣的幼兒園小游戲 有趣的幼兒園教案

活動(dòng)案例

走入活動(dòng)室,孩子們便被眼前的“彈力水球”吸引住了。面對(duì)這個(gè)新穎的玩具,孩子們都開始找小伙伴游戲起來(lái)。而在每一次的游戲中,孩子們都會(huì)有不一樣的感受和發(fā)現(xiàn)。

片段一:

小胡拿著球?qū)Χ刀嫡f:“這局我先開始吧?!彼读索蛔樱蛔由巷@示出3。因?yàn)槭趋蛔由献畲蟮臄?shù)字,小胡顯得特別的興奮。他嘴里嘟囔著“1、2、3”很不巧的,在最后一格里,他沒控制好方向,球反而倒退了一格。“哎呀!就差一點(diǎn)!”小胡悻悻地說。這下輪到兜兜了,兜兜小心翼翼地投了骰子,顯示的也是3?!?,2,3!”只見球彈到的球洞旁寫著退后一步。小胡笑著說:“你這片水被污染了!你得退1格!”兜兜只得退后一格。就這樣你一輪我一輪緊張的比拼下,兜兜的球先彈到了小胡的“家”?!耙?!我贏啦!”

片段二:

小雷和玲玲將玩吹吹樂游戲譜放到了游戲底盤上,“我們這次來(lái)玩吹吹樂吧,你想用吸管還是不用吸管的玩法呢?”玲玲回答:“先玩不用吸管的吧,我們?nèi)謨蓜伲婧昧嗽贀Q吸管?!毙±啄闷鹎蛘f道“好的!那球放這里是我這邊,那就我先吹好么?”玲玲點(diǎn)頭,“我們先把規(guī)則定一下吧,如果走到綠色的地方就可以再吹一次,走到紅色的地方就停一次,你覺得怎么樣?”小雷回答:“好的!那我們開始吧。我先吹,呼!”球向前移動(dòng)了一格。這次換玲玲了,玲玲吸了一大口氣,從上面吹了一口氣“呼!”球卻動(dòng)也沒運(yùn)動(dòng)。玲玲抓抓腦袋“怎么回事?”小雷安慰她,“你再試一次吧!”玲玲還是吹不動(dòng)。小雷突然像明白了些什么,對(duì)著球吹了一下,球向前跑了4格那么多,她笑著說:“我知道了!你這個(gè)球吹的時(shí)候人要下來(lái)點(diǎn),從旁邊吹就遠(yuǎn)了,就上面吹好像不動(dòng)的?!绷崃嵩嚵艘辉?,球果然向前彈了好幾步。

案例分析

在游戲過程中,孩子們感受到了塑料空心球在水中的浮力及彈射的變化,感知了水的特性,從小培養(yǎng)了對(duì)于科學(xué)探索的興趣。

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教育案例:一群可愛的彈力球


教育活動(dòng)結(jié)束后就到了加餐時(shí)間,我組織孩子們分組如廁、洗手,值日生做值日。當(dāng)孩子們看到保育牛老師端來(lái)加餐時(shí),有兩個(gè)孩子就好奇的圍上來(lái),想看今天吃什么。杜杉問我:“老師你知道我們今天吃什么?”馬競(jìng)驍也說:“老師我看到了是圓圓的小球?!薄袄蠋熯@個(gè)小球特別像我在游樂場(chǎng)里撈出的彈力球?!碧鹛鹄业氖指吲d地說。其他孩子聽見也跟著歡呼:“我們今天吃彈力球?!迸@蠋熤恍Σ徽f,我也很好奇的走過去一看“哎呀!真的吃彈力球???”今天的點(diǎn)心是黃色的椰蓉球,乍一看還真像彩色的彈力球呢。我拿起一個(gè)椰蓉球自言自語(yǔ):“真奇怪,今天居然請(qǐng)我們彈力球!”同時(shí)故意露出一臉驚喜和疑惑?!肮?,老師真的以為是彈力球!”孩子們竊竊私語(yǔ),那是他們?cè)谛υ捨疫B椰蓉球都認(rèn)不出來(lái)呢。

我提了個(gè)問題:“看,這彈力球還像什么?”

“像圓形的糖果?!薄跋裎覌寢屪龅娜馔枳??!薄跋窕ǘ??!跋衽菖荨!薄跋窆麅觥薄?/p>

我說:“你們要是吃了彈力球,可別都蹦蹦跳跳的跑了哦!”

“啊?吃彈力球,我們就會(huì)蹦蹦跳跳?”“我們就像彈力球跳的高高的?”孩子們被我的話逗樂了。

樂樂說:“我看過米奇妙妙屋的故事,米奇和它的朋友在腳上綁上跳跳球,它們?cè)谛÷飞咸每筛呖蛇h(yuǎn)了。”

“對(duì)哦,吃了彈力球會(huì)跳的很高很遠(yuǎn)。要是你們吃完彈力球都蹦蹦跳跳的跑掉,我可怎么辦?”我緊鎖眉頭說。

“哈哈哈……我們要是跳的又高又遠(yuǎn),老師就抓不住我們了。”孩子們大笑。

我更愁了:“那可糟了,中二班這么多小朋友都蹦蹦跳跳的跑掉了,可老師只有一個(gè)。我怎么才能抓住你們呢?”

默默說:“老師別怕,你也吃一個(gè)彈力球,也會(huì)蹦蹦跳跳的,再把我們一個(gè)個(gè)抓回來(lái)!”

我連連點(diǎn)頭:“這個(gè)主意好!”

坨坨說:“老師,你拿一張漁網(wǎng),把我們都網(wǎng)住,帶回來(lái)。”

我趕緊拍手:“這個(gè)辦法不錯(cuò),叫一網(wǎng)打盡?!?/p>

馬競(jìng)驍說:“老師,你可也在地上涂一些膠水,這樣我們就都粘住了?!蔽邑Q起大拇指稱贊道:“這是個(gè)妙計(jì),老師不用花很大的力氣就把你們抓住?!?/p>

果果說:“我的辦法是讓老師拿一個(gè)吸塵器,就像動(dòng)畫片里的熊大一樣把我們都吸回來(lái)。”

白易軒說:“讓老師變成奧特曼來(lái)抓我們?!?/p>

孩子們積極、投入地想著各種辦法。我把椰蓉球分給孩子們,他們吃得津津有味,似乎在期待著有彈力球可以讓他們真的蹦的又高又遠(yuǎn)。

吃完點(diǎn)心后,我和孩子們一起到戶外玩起了“跳跳抓抓”的游戲。孩子們蹦跳在園內(nèi)各處,我則想盡辦法去抓他們……

彈力的課件(熱門11篇)


教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西,就需要老師用心去設(shè)計(jì)好教案課件了。教案的編寫需要注意評(píng)估和反饋的意義和作用。編輯為朋友們了收集和編輯了“彈力的課件”,本網(wǎng)站所述資訊僅供參考請(qǐng)自行核實(shí)!

彈力的課件(篇1)

一、說教材

設(shè)計(jì)意圖:孩子們玩過各種各樣的球,如籃球、足球、乒乓球、玩具保齡球等,并且知道這些球的特點(diǎn)和玩法,它們都具有彈性,而彈力球具有比其它球都大的彈性,孩子們?cè)谕娴臅r(shí)候,發(fā)現(xiàn)彈力球在有些地方跳得高,有些地方跳的低。因此,為了滿足幼兒的好奇心,從小培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的精神,促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力,設(shè)計(jì)了大班科學(xué)活動(dòng)《彈力球》。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):幼兒操作,感知彈力球的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):讓幼兒大膽猜想,鼓勵(lì)幼兒能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。

三、活動(dòng)目標(biāo):

1、在活動(dòng)中,感知彈力球的特點(diǎn)。

2、能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、活動(dòng)要在玩過幾種球的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

2、彈力球或玻璃球幼兒每人1個(gè)。

3、教師與幼兒一起收集使彈力球跳的低的輔助材料(如木板、地毯、海綿等)

五、教法與學(xué)法

教法:

1、游戲教學(xué)法:以游戲的形式教學(xué),在歡樂愉快的.活動(dòng)中,讓孩子快樂的玩彈力球。

2、引導(dǎo)法:針對(duì)幼兒在探索活動(dòng)過程中出現(xiàn)的情況,教師可以采取隨機(jī)指導(dǎo)的方法,它體現(xiàn)了教師的調(diào)控能力。

學(xué)法:

1、自主探索法:為幼兒準(zhǔn)備多種可操作的材料,讓幼兒在自主探索的過程中,感知彈力球的彈性。

2、體驗(yàn)交流法:在探索活動(dòng)結(jié)束后,教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流,發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,也體現(xiàn)了師生互動(dòng),幼兒與幼兒的互動(dòng)。

3、記錄法:幼兒在記錄表中填寫探索結(jié)果。

六、活動(dòng)過程:

1、提出問題。

——你玩過什么球?

老師出示不同材質(zhì)的球,讓幼兒觀察比較,重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這些球什么不同,感知球的軟硬特性。

——什么球跳得高?

教師用同樣的力氣拍球,讓幼兒觀察那個(gè)球跳得高,得出結(jié)論:彈力球比其它球的彈性大,跳得高。

2、彈力球跳起來(lái)。

——你是怎么玩彈力球的?

教師提問:孩子們,你們想一想彈力球可以怎樣玩呢?拍球、拋球、滾球、踢球、趕小豬等。

——怎樣讓彈力球跳得高?

——教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)同伴的不同玩法。

那咱們一起來(lái)玩玩吧!玩的時(shí)候請(qǐng)小朋友們比較:那個(gè)球跳得高。通過自己玩以及和同伴玩與交流。幼兒總結(jié):彈力球跳得最高。老師:“咱們?cè)賮?lái)一次彈力球跳高的比賽,看看誰(shuí)的彈力球跳得最高?”

3、比一比。

——請(qǐng)幼兒猜想:怎樣使彈力球跳的低?畫出表格。

那你知道用什么辦法能讓彈力球跳的的低嗎?(用力小)。

——鼓勵(lì)幼兒用收集的材料木板、地毯、海綿等進(jìn)行試驗(yàn)?;顒?dòng)前一起確定一個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn),已確定那個(gè)球跳的低,教師引導(dǎo)幼兒說出自己使用的方法。

老師給你們提供了木板、地毯、海綿這些材料,你們自己動(dòng)手試一試吧!

——個(gè)別演示,請(qǐng)認(rèn)為自己的彈力球跳的低的幼兒進(jìn)行演示。

——教師啟發(fā)幼兒說出彈力球在哪兒跳的低?

——教師引導(dǎo)幼兒操作后與猜想作比較。

師生共同得出結(jié)論:表面光滑平整,質(zhì)地堅(jiān)硬材料讓彈力球跳得高;表面粗糙(帶有紋理和凹陷),質(zhì)地柔軟的的材料讓彈力球跳得低。

4、操作記錄。

——教師與幼兒在圖表上再次記錄下操作結(jié)果。

七、活動(dòng)反思

本節(jié)活動(dòng)教師一改往日的“老師講,學(xué)生學(xué)”得傳統(tǒng)教學(xué)模式,從感知彈力球的特性,到探索彈力球在哪跳的低,老師為孩子們準(zhǔn)備了豐富的材料,目的是為孩子們搭建了探究的平臺(tái);一步步的啟發(fā)引導(dǎo),目的是為了孩子們有效的去探究。真正做到讓孩子在玩中學(xué)。很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。

彈力的課件(篇2)

大家好,我是來(lái)自高平一中的王雕,我說課的題目是《彈力》,下面我將從教學(xué)指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)說這節(jié)課。

一、教學(xué)指導(dǎo)思想

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),精彩的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不僅能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),而且能讓學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)的過程中掌握知識(shí),體會(huì)科學(xué)的物理思想。 由于高一新生正處于從初中物理向高中物理跨越的階段,所以本節(jié)教材在文字?jǐn)⑹錾戏浅:?jiǎn)潔并配有大量的插圖,內(nèi)容直觀、感性,較易為學(xué)生接受,但若只是照本宣科,教學(xué)會(huì)很空泛,因此我將這節(jié)課設(shè)計(jì)成了實(shí)驗(yàn)探究課,采用“問題→猜想→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論”的課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。

二、教材分析

1. 教材的地位和作用

《彈力》是高中物理新課程(必修1)第三章第二節(jié)的內(nèi)容,是力學(xué)的核心內(nèi)容之一,在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位,通過彈力的學(xué)習(xí)可以為以后正確進(jìn)行受力分析打下基礎(chǔ)。

2. 教材的特點(diǎn)

教材從物體的明顯形變引入,繼而通過放大的思想演示“微小形變”,用實(shí)例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過研究形變來(lái)探究彈力產(chǎn)生的原因及方向。對(duì)于胡克定律的教學(xué),要求學(xué)生親身體驗(yàn),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

三、學(xué)情分析

1. 知識(shí)層面

學(xué)生通過初中階段的學(xué)習(xí),對(duì)彈力已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí),但彈力產(chǎn)生的原因和彈力的方向還理解的不透徹,需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)彈力有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)。

2. 能力層面

學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)操作技能、能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果作出初步分析,但通過小組合作探究,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力還有待提高。

3. 心理層面

學(xué)生們好奇心強(qiáng),有實(shí)驗(yàn)探究的熱情,有通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)、解決生活中問題的愿望,但還不能完整體會(huì)出知識(shí)所體現(xiàn)的內(nèi)在價(jià)值。

四、教學(xué)目標(biāo)

按照新課標(biāo)理念和對(duì)教材的分析,我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo):

知識(shí)與技能

1. 知道形變的概念以及形變的分類

2. 掌握彈力產(chǎn)生的條件,會(huì)判斷彈力的有無(wú)及方向

3. 知道彈力的大小與形變有關(guān)

4. 能夠使用表格、圖象法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理得出彈簧彈力與形變量的關(guān)系 過程與方法

1. 通過微小形變的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生體會(huì)“放大”思想

2. 通過對(duì)比實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生體會(huì)等效思想

3. 通過學(xué)生演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生逐步體會(huì)構(gòu)建物理模型的思想

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1. 通過實(shí)驗(yàn)、討論、交流、展示,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神

2. 感受彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,體會(huì)物理與生產(chǎn)生活息息相關(guān)

3. 讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)思維方式和科學(xué)研究方法

五、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

1. 學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法 培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣

2. 實(shí)驗(yàn)探究彈力產(chǎn)生的過程和彈力的方向

教學(xué)難點(diǎn):

1. 科學(xué)思維方式的培養(yǎng)

2. 彈力產(chǎn)生的條件 方向

3. 探究彈簧彈力與形變關(guān)系的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

六、教學(xué)策略

教法

物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ),重在啟發(fā)思維,教會(huì)方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué),采用創(chuàng)設(shè)情景——觀察——猜想——實(shí)驗(yàn)——?dú)w納總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法。

本節(jié)課的難點(diǎn)之一是探究彈簧彈力與形變關(guān)系的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),為突破這一難點(diǎn),教師采用微課的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),進(jìn)而學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究,得出結(jié)論。

學(xué)法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,本節(jié)課的教學(xué)過程中通過讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的常見形變,巧用引導(dǎo)性提問,激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

七、教學(xué)過程

為使本節(jié)課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn),同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高,我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程。

(一)學(xué)生體驗(yàn),導(dǎo)入新課

(課前每小組分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材)

讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)器材,感受形變。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生切身體驗(yàn)各種器材,感受到形變,對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容充滿好奇,為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。

(二)師生演示,認(rèn)識(shí)形變

1. 師生演示橡皮筋、揉紙團(tuán)等實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖:師生共同參與實(shí)驗(yàn),親身體會(huì)形變的不同類型,并通過展示圖片,對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和情感教育。

2. 拋出問題:彈簧的形變是否一定是彈性形變。

設(shè)計(jì)意圖: 在學(xué)生初步掌握了彈性形變的概念后,設(shè)置該問題,通過教師引導(dǎo),能夠加深學(xué)生對(duì)彈性形變和彈性限度的理解。

3. 學(xué)生按壓桌面,教師演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察到光點(diǎn)的移動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖:用手按壓桌面,手的形變很容易觀察到,但桌面是否發(fā)生了形變卻很難觀察,教師采用微小形變演示儀使學(xué)生觀察到這種形變,從而讓學(xué)生在感受到微小形變的同時(shí),也體會(huì)到了物理實(shí)驗(yàn)中的“放大”思想。

(三)問題導(dǎo)學(xué),初探彈力

1. 彈力的產(chǎn)生

教師拋出問題:發(fā)生彈性形變的物體想做什么?

學(xué)生思考,教師引入彈力。

教師繼續(xù)設(shè)問:彈力是如何產(chǎn)生的?

學(xué)生上臺(tái)演示橡皮筋實(shí)驗(yàn)和學(xué)生兩人一組演示推手實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖:通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親身感受彈力的產(chǎn)生,同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生在感受彈力的同時(shí)注意明確彈力中的施力物體和受力物體,從而為彈力定義和方向的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2. 彈力的定義

學(xué)生閱讀彈力定義,然后參與演示實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖:通過逐字閱讀彈力的定義,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了彈力,但由于概念較為抽象,因此在閱讀后,讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),將彈力定義中的形變物體具體化,變成看得見、摸得著的,從而更加深刻的體會(huì)到彈力的定義。

(四)小組合作,再探彈力

1. 問題探究:彈力產(chǎn)生的條件

5名學(xué)生演示實(shí)驗(yàn),教師引導(dǎo),得出彈力產(chǎn)生的條件,之后引入例題,加深理解。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生先通過觀看實(shí)驗(yàn),清楚地感受到彈力產(chǎn)生所需要的條件,之后,師生共同完成練習(xí),在練習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用”撤物法”判斷彈力是否存在。

2. 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),探究彈力的方向

設(shè)計(jì)意圖:彈力的方向是本節(jié)的難點(diǎn),為順利突破,教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)多個(gè)演示實(shí)驗(yàn),通過問題—猜想—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—?dú)w納總結(jié)的探究方法,不但讓學(xué)生探究出彈力方向,也讓學(xué)生的思維方式得到培養(yǎng)。

3. 學(xué)生展示彈力方向

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生雖掌握了彈力的方向,但在具體案例中如何去畫彈力的方向仍存在疑慮,通過上臺(tái)展示,進(jìn)而組內(nèi)交流、更正,之后再展示,最終由教師點(diǎn)撥,掌握常見彈力的方向。充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位。

(五)實(shí)驗(yàn)探究,感悟應(yīng)用

1. 問題探究:彈力大小與什么有關(guān)

學(xué)生實(shí)驗(yàn),總結(jié)出彈力的大小與形變有關(guān)。

設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)問題對(duì)于學(xué)生來(lái)說較難回答,因此,教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中

親身體會(huì),得出結(jié)論。

2. 進(jìn)一步探究:彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系

播放微課,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究,得出結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖:引入微課,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究,感受數(shù)據(jù)處理在實(shí)驗(yàn)探究中的魅力。

3. 展示圖片

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生感受彈力在生產(chǎn)和生活當(dāng)中的應(yīng)用,體會(huì)到物理學(xué)科與生活息息相關(guān)。

(六)課堂小結(jié)

總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。并讓學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn),教師提出問題:彈簧的彈力與彈簧長(zhǎng)度之間有什么關(guān)系,留給學(xué)生進(jìn)行課后探究。

設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)堂總結(jié),是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆,通過總結(jié)幫助學(xué)生形成知識(shí)綱要,提高學(xué)習(xí)的水平,而課后探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)則能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。

彈力的課件(篇3)

(1)彈力是物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。壓力、支持力、拉力等的實(shí)質(zhì)都是彈力。

(2)彈力的大小、方向和產(chǎn)生的條件:

①?gòu)椓Φ拇笮。号c物體的材料、形變程度等因素有關(guān)。②彈力的方向:跟形變的方向相反,與物體恢復(fù)形變的方向一致。③彈力產(chǎn)生的條件:物體間接觸,發(fā)生彈性形變。

(2)彈簧測(cè)力計(jì)的原理:彈簧所受拉力越大彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng);在彈性限度內(nèi),彈簧的伸長(zhǎng)與所受到的拉力成正比。

(3)彈簧測(cè)力計(jì)的使用:①測(cè)量前,先觀察彈簧測(cè)力計(jì)的指針是否指在零刻度線的位置,如果不是,則需校零;所測(cè)的力不能大于彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量限度,以免損壞測(cè)力計(jì)。②觀察彈簧測(cè)力計(jì)的分度值和測(cè)量范圍,估計(jì)被測(cè)力的大小,被測(cè)力不能超過測(cè)力計(jì)的量程。③測(cè)量時(shí),拉力的方向應(yīng)沿著彈簧的軸線方向,且與被測(cè)力的方向在同一直線。④讀數(shù)時(shí),視線應(yīng)與指針對(duì)應(yīng)的刻度線垂直。

彈力的課件(篇4)

一.教材分析及教學(xué)目標(biāo)

1.教材的地位、作用和特點(diǎn)

本節(jié)知識(shí)從前后聯(lián)系來(lái)看,彈力的認(rèn)識(shí)有利于鞏固學(xué)生對(duì)力的概念的理解和力的三要素的認(rèn)識(shí)。而利用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力不但能加深學(xué)生對(duì)力的認(rèn)識(shí),還能為今后學(xué)習(xí)探究摩擦力大小的影響因素以及為后面力和運(yùn)動(dòng)的知識(shí)打下必要的基礎(chǔ),讓學(xué)生體會(huì)到許多物理知識(shí)就在我們身邊。

2.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo):

1.知道什么是彈力,知道彈力是由于物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。

2.了解彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造、原理和使用方法。

3.學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

過程與方法目標(biāo):

讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)使用使用彈簧測(cè)力計(jì),提高學(xué)生的動(dòng)手能力。觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力以及理解問題的能力。

情感與態(tài)度目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的興趣,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,愛護(hù)儀器,做事有條理,善始善終的良好品質(zhì)。

二.教具:拉力計(jì)、握力計(jì)、彈簧測(cè)力計(jì),吸盤掛鉤、多媒體課件、玻璃瓶等。

三.說教法

1.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法:明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大?。┦箤W(xué)生學(xué)有方向,促使學(xué)生積極地探索和發(fā)現(xiàn)。

2.課件演示與實(shí)驗(yàn)結(jié)合法、多媒體輔助法(通過觀察、分析課件,并用學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自已的想法是否正確)。

四.說教學(xué)過程

1.引入新課--彈力

(1)彈力是物體發(fā)生彈性形變產(chǎn)生的。

2.彈簧測(cè)力計(jì)的教學(xué)及展示課件

(1)彈簧測(cè)力計(jì)的作用

用來(lái)測(cè)量力的大小。

(2)彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)

學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì),彈簧測(cè)力計(jì)主要是由彈簧、指針、刻度盤、外殼等組成的。

(3)彈簧測(cè)力計(jì)的原理

演示:拉拉力計(jì),用力越大,拉力計(jì)伸的越長(zhǎng)。

結(jié)論:在一定的范圍內(nèi),彈簧受到的拉力越大,彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。

(4)彈簧測(cè)力計(jì)的使用:

學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì),并掌握正確的使用方法,分組實(shí)驗(yàn)用彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行測(cè)量力的大小。

五.小結(jié)

六.布置作業(yè)

課后第1、2題。

七.板書設(shè)計(jì)

第三節(jié) 彈力和彈簧測(cè)力計(jì)

1.(1)彈性形變:物體發(fā)生形變后能恢復(fù)原狀的形變稱為彈性形變。

(2)彈力:由于物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。

2.彈簧測(cè)力計(jì)

(1)作用:測(cè)量力的大小。

原理:在一定的范圍內(nèi),彈簧受的拉力越大,彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。

構(gòu)造:指針、彈簧、刻度盤、外殼等。

(2)使用方法:認(rèn)清量程與分度值,校零,測(cè)力時(shí)彈簧軸線與力的方向一致,視線與刻度盤垂直。

彈力的課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、了解形變的概念,了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的

2、能夠正確判斷彈力的有無(wú)和彈力的方向,正確畫出物體受到的彈力。

3、掌握運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法。

能力目標(biāo)

1、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大小。

2、針對(duì)實(shí)際問題確定彈力的大小方向,提高判斷分析能力。

教學(xué)建議

一、基本知識(shí)技能:

(一)、基本概念:

1、彈力:發(fā)生形變的物體,由于要回復(fù)原狀,對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用,這種力叫做彈力。

2、彈性限度:如果形變超過一定限度,物體的形狀將不能完全恢復(fù),這個(gè)限度叫做彈性限度。

3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān),形變?cè)酱螅瑥椓σ苍酱蟆?/p>

4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變。

(二)、基本技能:

1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小。

2、根據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫出彈力的圖示。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析:

1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的,了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。

2、彈力的有無(wú)和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識(shí)點(diǎn)。

教法建議

一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議

1、介紹彈力時(shí),一定要把物體在外力作用時(shí)發(fā)生形狀改變的事實(shí)演示好,可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時(shí)的形狀變化,也可以演示其它明顯的形變實(shí)驗(yàn),如礦泉水瓶的形變,握力器的形變,鋼尺的形變,也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法。通過演示,介紹我們?cè)谧隹茖W(xué)研究時(shí),通常將微小變化“放大”以利于觀察。

二、關(guān)于彈力方向講解的教法建議

1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點(diǎn),可以將接觸面的關(guān)系具體為“點(diǎn)——面(平面、曲面)”接觸和“面——面”接觸。舉一些例子,將問題簡(jiǎn)單化。往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點(diǎn)的切面”為準(zhǔn)。

如所示的簡(jiǎn)單圖示:

2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時(shí),可以分別對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行受力分析,確切說明,是哪一個(gè)物體的形變對(duì)其產(chǎn)生彈力的作用。配合教材講解繩子的拉力時(shí),可以用具體的例子,畫出示意圖加以分析。

彈力的課件(篇6)

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過觀察與實(shí)驗(yàn),使幼兒進(jìn)一步感知不同物體的彈性現(xiàn)象,培養(yǎng)幼兒觀察的敏銳性。

2、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

3、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

4、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

皮球、橡筋、氣球、彈簧、木塊、鐵片、彈性球、動(dòng)物標(biāo)靶、自制彈弓(每人一個(gè))、紙制子彈等。

活動(dòng)過程

拍一拍,捏一捏,感知不同物體的彈性。

幼兒自主選擇一個(gè)皮球跟著音樂拍球,其中有些皮球是沒有氣的。

誘導(dǎo)幼兒按一按、捏一捏有氣和沒有氣的皮球,共同找出原因,知道皮球打了氣會(huì)彈得高,原來(lái)空氣也有彈性。

找一找生活中有彈性的物品。

(1)在一大堆物品中找出有彈性的物品(如拉一拉彈簧、橡筋、捏一捏氣球、海綿等)。

(2)在日常生活中還有哪些物品是有彈性的。如彈簧床、海棉枕頭、沙發(fā)、床墊、吹氣救生圈等。

玩一玩。

(1)橡筋的一端系在中指上,另一端系一只小球,并用同一只手拿著球向下投,用手掌收回小球。

(2)橡筋一端系著中指,然后一只手拿著球向前投,隨后收回,重復(fù)投擲,可投向目標(biāo)處。

(3)固定橡筋一端,另一端手拉著小球,拉到一定的距離時(shí)放手,讓球反彈回去,超過固定物的高度。

(4)將長(zhǎng)橡筋的一端固定在乒乓球拍柄上,然后用球拍向上拍打小球,讓小球彈上去又拉回來(lái),反復(fù)拍打。

做游戲。

(1)看誰(shuí)射中靶。

用力投擲玩一玩中的小球,使橡皮筋拉長(zhǎng),讓小球能打中相隔一定距離的動(dòng)物標(biāo)靶。

(2)看誰(shuí)彈得遠(yuǎn)。

一手握小彈弓的把柄,另一手用紙制子彈拉緊橡筋,然后放手,讓子彈彈出去。拉得越緊,子彈彈得越遠(yuǎn)。

在地上按一定距離畫三條線,超過最遠(yuǎn)一條線得3分,超過第二條線得2分,超過第一條線得1分。

注意事項(xiàng)

1.小彈弓不要對(duì)著別人。

2.可分別采用集體活動(dòng)、分組活動(dòng)和自由活動(dòng)的形式。

拓展思路

彈簧紙偶:先把一張大的長(zhǎng)方形紙卷成筒狀,然后在上面畫上眼睛、嘴巴、耳朵及尾巴等。用另一張小紙條來(lái)回折疊,折成彈簧狀,要求折得整齊。然后把紙筒粘在彈簧狀紙條上,用手輕輕一按,它一會(huì)兒變矮,一會(huì)兒變高。

活動(dòng)反思

在教師的啟發(fā)下幼兒歸納出了彈性的概念。在分類活動(dòng)中,幼兒再次操作,玩中觀察,玩中發(fā)現(xiàn),自然而然的將有彈性的物體和沒有彈性的物體進(jìn)行了分類。活動(dòng)時(shí),幼兒玩中學(xué),學(xué)中玩,自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的增強(qiáng)。

彈力的課件(篇7)

因此將彈力這節(jié)課設(shè)計(jì)成了探究性學(xué)習(xí)課,采用了“參與──體驗(yàn)──內(nèi)化──外延”的物理課堂教學(xué)模式,由教師創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生自己提出想要知道的問題,在教師的引導(dǎo)下,通過全班同學(xué)的討論,自評(píng)和互評(píng)來(lái)不斷完善。教師在教學(xué)中通過具體的實(shí)例、實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過程,成為學(xué)習(xí)的主體,積極主動(dòng)地獲取知識(shí)和能力

本教學(xué)設(shè)計(jì)特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)實(shí)驗(yàn)的挖掘。通過引入新課時(shí)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)中的若干個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),特別是精心設(shè)計(jì)了研究桌面的微小形變實(shí)驗(yàn),使學(xué)生感悟科學(xué)的探究方法和強(qiáng)化創(chuàng)新的意識(shí)。

學(xué)生在互動(dòng)和探索的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、獲得探究的成功體驗(yàn),使原本平淡的課堂教學(xué)變得充實(shí)、飽滿、有聲有色。

《彈力》是高中物理新課程(必修1)第三章第二節(jié)的內(nèi)容,是力學(xué)的核心內(nèi)容之一,在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位,是以后正確進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ)。其重點(diǎn)是彈力產(chǎn)生的原因及彈力的方向,難點(diǎn)是常見的彈力方向的確定。教材從物體的明顯形變引入,繼而通過放大的思想演示“微小形變”的過程中,用實(shí)例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。

并通過研究形變來(lái)探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點(diǎn),探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。對(duì)彈力有無(wú)的判斷和方向的確定是本節(jié)課的重點(diǎn)和能點(diǎn)。

通過前面的對(duì)“重力及相互作用”的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中階段的學(xué)習(xí)過程中,也對(duì)彈力有了初步感性的認(rèn)識(shí)和一定的理念基礎(chǔ)。

在高中教學(xué)中要進(jìn)一步幫助學(xué)生深化對(duì)彈力的理解。彈力產(chǎn)生的'原因及其方向的判定,是學(xué)生普遍感到難以把握的問題。為此,在這節(jié)課的教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),通過形象直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生突破難點(diǎn),并讓學(xué)生在親歷探究的過程中,體驗(yàn)到探究未知世界的樂趣,領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。

1.知道形變和彈性形變,能識(shí)別常見的形變。知道任何物體都會(huì)發(fā)生形變。

2.知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件,會(huì)判斷彈力的有無(wú)及彈力的方向。

1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。

2.通過分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力,提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。

1.真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程中的重要作用。在用簡(jiǎn)單器材顯示微小形變的過程中,體會(huì)放大法的實(shí)驗(yàn)思想,感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。

2.通過學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,發(fā)展將知識(shí)服務(wù)于人類的愿望。

3.從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧?,培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度去認(rèn)識(shí)事物本來(lái)面目,不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀。

1.彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷。

彈力有無(wú)的判斷及彈力方向的判斷。

本課以探究式教學(xué)模式為主,結(jié)合問題法、演示法、啟發(fā)法、歸納法、多媒體輔助法等教學(xué)方法。

(1)本節(jié)課流程設(shè)計(jì):實(shí)驗(yàn)引入(產(chǎn)生疑問)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→學(xué)生探究→分析歸納→得出結(jié)論(解決問題)→拓展應(yīng)用(產(chǎn)生新疑問)。

(2)對(duì)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、步驟和表格,便于學(xué)生的探究。

細(xì)鋼絲、鋼鋸條、彈簧、橡皮泥、通過橡皮塞插有細(xì)玻璃管的橢圓形玻璃瓶、激光光源、平面鏡及支架、小車、橡皮筋、氣球等。

(學(xué)生實(shí)驗(yàn))用細(xì)鋼絲繞制的小彈簧,輕輕地拉一拉或壓一壓,感受彈簧被拉伸或壓縮的同時(shí),手受到了力的作用。

【思考】這種力是什么性質(zhì)的力?它產(chǎn)生的條件是什么?它的大小、方向和作用點(diǎn)又如何呢?讓學(xué)生親身感受彈力的存在,從而揭示課題《彈力》。

(演示實(shí)驗(yàn))讓學(xué)生了解物體的形變。

【結(jié)論】能恢復(fù)原狀的形變,叫彈性形變;不能恢復(fù)原狀的形變,叫非彈性形變。

讓學(xué)生舉例在日常生活中所發(fā)現(xiàn)或觀察到的一些形變,看看哪些是彈性形變哪些是非彈性形變。

觀看視頻,形成印象,物體的形變、由于形變而產(chǎn)生的彈力在現(xiàn)實(shí)生活中很常見的。讓學(xué)生感覺到,物理很實(shí)用,物理就在我身邊,從而調(diào)動(dòng)起其學(xué)習(xí)物理的興趣。

一本書放在桌子上,我們知道書本對(duì)桌子有壓力,桌子對(duì)書本有支持力。

【提問】那么壓力和支持力又是怎樣產(chǎn)生的呢?會(huì)不會(huì)也象彈簧一樣由于物體的形變而產(chǎn)生的呢?若有這個(gè)形變與彈簧、橡皮條的形變有什么不一樣?

【學(xué)生猜想】沒有,可能發(fā)生了形變,但是由于形變量太小,所以肉眼觀察不出來(lái)。我們?cè)鯓觼?lái)體現(xiàn)微小的形變量。

在課堂教學(xué)中引導(dǎo)滲透微觀放大的物理思想方法。設(shè)計(jì)微小形變實(shí)驗(yàn),在一個(gè)大桌上放兩個(gè)平面鏡,用小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡M,用力壓桌面,讓一束光依次被兩面鏡子反射,通過反光鏡的放大原理可以使墻上的光點(diǎn)移動(dòng)很大的距離。

通過放大的思想演示“微小形變”的過程,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何物體受到外力作用后都會(huì)發(fā)生形變的事實(shí)。

【體驗(yàn)】請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)體驗(yàn)表演,激發(fā)了學(xué)生的積極心,信心,進(jìn)一步體會(huì)自然科學(xué)的樂趣,領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。

(演示實(shí)驗(yàn))彈簧在較大的力作用下始終處于拉伸狀態(tài),不能恢復(fù)原狀。

引導(dǎo)得到原因,發(fā)生彈性形變的物體要恢復(fù)原狀是有條件的,不能超過一定的限度,超過一定的限度,即使撤去力的作用,也不會(huì)恢復(fù)原狀,這種限度叫做彈性限度。從而說明,彈簧秤不能稱量過大的物體的原因。

【引出概念】我們把這種發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原狀,對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用,這種力叫做彈力。像上面我們所熟知的拉力、壓力和支持力就是最常見的幾個(gè)彈力。

(對(duì)比實(shí)驗(yàn))被拉長(zhǎng)的彈簧使小車右運(yùn)動(dòng),處于原長(zhǎng)的彈簧使小車保持靜止,橡皮泥被小車壓縮,放手后小車不動(dòng)。

彈力的課件(篇8)

一、說教材

(過渡句:首先來(lái)說一說我對(duì)教材的理解)

本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié),本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生,及其大小、方向、作用點(diǎn)等幾點(diǎn)詳細(xì)剖析了彈力的相關(guān)知識(shí),其實(shí)在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過彈力,所以學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)有了較好的知識(shí)基礎(chǔ),但高中階段的彈力,重點(diǎn)是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小,比初中階段的知識(shí)更復(fù)雜,更深入,學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之后,能夠?qū)椓τ懈顚拥恼J(rèn)識(shí),本節(jié)中對(duì)彈簧彈力大小的探究,也為學(xué)生今后分析更復(fù)雜的物體受力情況打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、說學(xué)情

(過渡句:合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),因此要切實(shí)做好學(xué)情分析,理解學(xué)生。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析)

學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)在初中階段接觸過幾種基本的力,如重力、彈力、摩擦力等,所以此時(shí)的他們已經(jīng)能夠較為科學(xué)地分析物體的受力,對(duì)于彈力的產(chǎn)生、方向?qū)W生也有了一定的認(rèn)識(shí),但是對(duì)于較為復(fù)雜的彈力方向,如輕桿、輕繩等,學(xué)生還需要系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有足夠的能力分析設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),并且他們也樂于在課堂上親自操作,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行,更好地讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂,主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

(過渡句:新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的,主要包括學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)三個(gè)維度,所以我確定了如下的三維目標(biāo))

知識(shí)與技能

知道彈性形變與彈力;知道彈力的產(chǎn)生條件;能夠判斷常見幾種彈力的方向;掌握胡克定律。

過程與方法

在實(shí)驗(yàn)探究胡克定律的過程中,學(xué)會(huì)客觀、科學(xué)地分析問題,加強(qiáng)與他人合作交流的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過對(duì)生活中常見彈力的認(rèn)識(shí),領(lǐng)略自然的奧秘,懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

(過渡句:基于對(duì)教材的這些認(rèn)識(shí),根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平以及本節(jié)課的三維目標(biāo),我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn))

重點(diǎn)

彈力的產(chǎn)生條件,常見彈力的方向以及胡克定律。

難點(diǎn)

彈力的有無(wú)以及彈力的方向。

五、說教法學(xué)法

(過渡句:為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教材和學(xué)生思維特點(diǎn))

本節(jié)課我采用了演示實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,體會(huì)微觀放大法的巧妙之處,利用實(shí)驗(yàn)探究法,讓學(xué)生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系,真正將課堂還給學(xué)生。

六、說教學(xué)過程

(過渡句:厚積而薄發(fā),在做了一系列的準(zhǔn)備活動(dòng)之后,我的教學(xué)過程將如下呈現(xiàn),整個(gè)教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié))

環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入環(huán)節(jié)

(過渡句:首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié))

上課之前請(qǐng)同學(xué)們觀看蹦極視頻,并談?wù)剬?duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的的了解,提問學(xué)生:在繩子繃直的時(shí)候,人受到繩子的力是什么樣的力?根據(jù)學(xué)生的回答,繼續(xù)追問,生活中還有哪些彈力?引入本節(jié)新課——《彈力》。

設(shè)計(jì)意圖:視頻導(dǎo)入可以讓學(xué)生的注意力迅速地集中起來(lái),極限運(yùn)動(dòng)會(huì)造成較強(qiáng)的視覺沖擊,在驚心動(dòng)魄的視頻之后,讓學(xué)生思考其中包含的物理學(xué)知識(shí),養(yǎng)成學(xué)生以物理的眼光看待生活中現(xiàn)象的習(xí)慣,學(xué)生學(xué)習(xí)過彈力,可以很輕易地回答出提出的第一個(gè)問題,而對(duì)于第二個(gè)問題能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,帶著疑問進(jìn)入課堂,提高課堂學(xué)習(xí)效率。

環(huán)節(jié)二:新課講授

(過渡句:接下來(lái)的新課講授環(huán)節(jié),這也是教學(xué)過程中較為重要的一環(huán))

本節(jié)課的內(nèi)容包含四個(gè)重要知識(shí)點(diǎn):首先是彈性形變和彈力。

學(xué)生在初中對(duì)于彈力的學(xué)習(xí),距離本節(jié)課已經(jīng)有一段時(shí)間了,有些知識(shí)點(diǎn)他們可能已經(jīng)遺忘,所以在進(jìn)入本節(jié)較難知識(shí)點(diǎn)之前,我還是會(huì)讓學(xué)生們親自動(dòng)手感受彈力,回憶起之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)。我會(huì)讓學(xué)生們親自拉動(dòng)橡皮條,捏橡皮泥,觀察松手之后二者是否恢復(fù)原狀,并讓學(xué)生回答二者分別是什么形變。緊接著,我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)剛才所做的實(shí)驗(yàn)和之前對(duì)于彈力的學(xué)習(xí),嘗試歸納彈力的定義,我補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)彈力產(chǎn)生的條件。接著繼續(xù)提出問題:如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來(lái)越大,會(huì)出現(xiàn)什么情況,根據(jù)學(xué)生的回答介紹彈性形變的概念,并讓學(xué)生意識(shí)到初中階段學(xué)到的彈簧測(cè)力計(jì)使用時(shí)不能超過量程,其實(shí)就是不能超過彈簧的彈性限度,這樣可以將初高中的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),解答學(xué)生在低年級(jí)時(shí)產(chǎn)生的疑惑,讓學(xué)生體會(huì)到物理課程螺旋式學(xué)習(xí),層層遞進(jìn)的學(xué)科特點(diǎn)。

接著是第二個(gè)知識(shí)點(diǎn):研究幾種常見彈力。

我會(huì)提問常見的彈力都有哪些?此時(shí)根據(jù)學(xué)生以前的知識(shí)基礎(chǔ),可能會(huì)回答壓力,支持力等,接著我會(huì)讓學(xué)生們注意到研究的關(guān)鍵點(diǎn),向他們提出問題:剛才說到的的這些彈力,他們真的發(fā)生了彈性形變嗎?物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,理論推導(dǎo)不如眼見為實(shí),所以接下來(lái)我會(huì)演示實(shí)驗(yàn),用手壓桌子,以平面鏡放大微小形變,讓學(xué)生們觀察墻上光斑的移動(dòng)情況,演示結(jié)束后,詢問同學(xué)這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么,讓學(xué)生意識(shí)到,雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時(shí)產(chǎn)生的彈力形變非常微小,但是確實(shí)存在,讓學(xué)生們體會(huì)微觀放大法對(duì)物理研究的精妙之處,接著,為了讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮作用,我會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)思考,手壓桌子時(shí),壓力的方向和作用點(diǎn)是什么樣的,并讓學(xué)生練習(xí)畫出彈力的示意圖,我會(huì)在此時(shí)強(qiáng)調(diào),彈力的作用點(diǎn)是在兩物體的接觸面上,為了方便研究,要畫在受力物體的重心上。這樣的過程能夠讓學(xué)生彈力的方向有清楚的初步認(rèn)識(shí),為接下來(lái)復(fù)雜的受力分析做好鋪墊。

為了讓學(xué)生對(duì)于常見彈力的方向有較為全面的的了解,我會(huì)在多媒體上展示多種典型情境,我選擇的案例如下:勻速運(yùn)動(dòng)小車內(nèi)靠在車內(nèi)壁的球,物體之間點(diǎn)與點(diǎn),點(diǎn)與面,面與面接觸,輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等,讓學(xué)生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖,此時(shí)學(xué)生可能會(huì)不斷地出錯(cuò),我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)分析案例中彈力的方向,讓學(xué)生這種知錯(cuò),改錯(cuò)當(dāng)中,對(duì)于彈力方向的判斷有更深層次的理解,最后我根據(jù)典型案例,總結(jié)正確畫出彈力的方向的方法,在這個(gè)過程中,先讓學(xué)生自主思考,我再進(jìn)行糾錯(cuò),最后將分散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)點(diǎn)。

然后是第三個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn):探究胡克定律。

學(xué)習(xí)力時(shí)通常從三要素進(jìn)行研究,到這里學(xué)生已經(jīng)知道了彈力的作用點(diǎn)、方向,所以此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生思考彈力的大小與什么有關(guān),讓學(xué)生進(jìn)行猜想后利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,安排讓每個(gè)小組利用不同規(guī)格的彈簧進(jìn)行實(shí)驗(yàn),我會(huì)提醒同學(xué)們實(shí)驗(yàn)中注意記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),實(shí)驗(yàn)后畫出F----x圖象,分析彈力與彈性形變量之間的關(guān)系,最后由師生共同總結(jié)胡克定律內(nèi)容。

環(huán)節(jié)三:鞏固提高

(過渡句:新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié))

組織學(xué)生小組討論:如果胡克定律利用F---kx來(lái)表示,它又代表了什么意義呢?

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對(duì)于胡克定律,可能只知道表達(dá)式,沒有對(duì)其物理意義進(jìn)行深入思考,此時(shí)讓他們思考這樣的問題,能夠更好地把握胡克定律表達(dá)出的意義。

環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

(過渡句:最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了)

小結(jié)時(shí),師生共同總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。

作業(yè)則是畫出課后習(xí)題中彈力的示意圖。

設(shè)計(jì)意圖:這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生繼續(xù)在課下鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí),為今后分析更復(fù)雜的受力打下良好基礎(chǔ)

彈力的課件(篇9)

活動(dòng)目標(biāo):

1、了解乒乓球的基本特性,會(huì)創(chuàng)造性地玩球。

2、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造想象及動(dòng)手操作的能力。

3、體驗(yàn)探索、操作活動(dòng)的樂趣。

4、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見。

5、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn),激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

乒乓球若干、布袋一只、玩球材料:乒乓拍、墊板、水彩筆、音樂磁帶、筷子、橡皮泥、膠水、皺紋紙等。

活動(dòng)過程:

一、導(dǎo)入:老師今天要送大家一件小禮物,想知道是什么嗎?好,我請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)摸一摸,如果能講出自己摸到的這個(gè)東西的感覺來(lái),我就送給他一個(gè)!

1. 幼兒摸以后說出這東西的感覺:你摸到的是一個(gè)什么樣的東西?

2. 讓幼兒雙手合攏了取回,不能給別人看到。

3. 猜一猜是什么?揭曉謎底:打開看看?是個(gè)乒乓球。

4. 讓每個(gè)幼兒取到球。

二、這一個(gè)小小的,輕輕的、圓溜溜的乒乓球可以玩嗎?怎么玩,請(qǐng)你找個(gè)空地方試試看。

三、提問:

1. 你的乒乓球是怎么玩的?

2. 小結(jié):因?yàn)槠古仪蛴袕椓?,又是個(gè)圓球體,所以小朋友有的拋、有的滾、有的讓它跳,玩的真高興。那你們知道它還能怎么玩?從哪里知道的?

3. 介紹乒乓球運(yùn)動(dòng)的知識(shí):乒乓球運(yùn)動(dòng)是我們中國(guó)人很喜愛的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng),中國(guó)的乒乓球運(yùn)動(dòng)水平也是世界最高的,我們?cè)?jīng)連續(xù)兩屆奧運(yùn)會(huì)摘得乒乓球項(xiàng)目的所有金牌,在剛結(jié)束的雅典奧運(yùn)會(huì)上,我國(guó)運(yùn)動(dòng)員也獲得了男雙、女雙、女單三枚金牌。

4.你認(rèn)為乒乓球還會(huì)有其他的玩法嗎?你想不想試試剛才小朋友說到的玩法呢?

四、老師給大家準(zhǔn)備了許多乒乓球和其他工具,小朋友可以去觀察一下這些工具,想象一下運(yùn)用工具可以怎樣來(lái)玩球,如果需要還可以取了工具去嘗試一下。但是因?yàn)槭菄L試,老師要求大家不要玩好多次,只要試一下就可以了,嘗試過了,請(qǐng)你把你創(chuàng)造出來(lái)的玩法介紹給大家!

五、個(gè)別介紹、演示、教師鼓勵(lì)、并可以結(jié)合著講一講道理。

六、總結(jié):一個(gè)小小的乒乓球在我們聰明的小朋友手里就能玩出這么多的花樣,厲害,連老師都很佩服。

1. 哎,用乒乓球可以玩不同的游戲和運(yùn)動(dòng),那還可不可讓乒乓球變成個(gè)什么東西呢?

2. 想象一下:你想用乒乓球變個(gè)什么東西?

七、介紹材料、幼兒探索操作:用乒乓球還可以進(jìn)行裝飾和制作小玩具,今天老師幫大家也準(zhǔn)備了彩色貼紙、膠水、橡皮泥等材料,你們可以想好要讓乒乓球變什么,然后再制作,也可以看了材料邊探索,邊制作。

有些小朋友可能還沒玩夠,想再去新學(xué)到的方法玩乒乓球,也可以,注意安全,在場(chǎng)地前面玩。運(yùn)用乒乓球進(jìn)行裝飾和玩具制作的可以圍著籮筐在場(chǎng)地后邊進(jìn)行。

八、作品展示:

1. 向客人老師介紹。

2. 集體面前介紹。

活動(dòng)反思:

在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中,我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒思維能力的培養(yǎng),增強(qiáng)他們的獨(dú)立性、探索性,使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成,真正掌握科學(xué)知識(shí),走進(jìn)科學(xué),也讓科學(xué)之光,能照亮孩子成長(zhǎng)之路。

彈力的課件(篇10)

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

大班幼兒喜歡玩、喜歡動(dòng)、喜歡問為什么、利用幼兒一日生活中遇到的科學(xué)問題進(jìn)行隨機(jī)教育,在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手操作,讓幼兒在操作中感知科學(xué)的秘密,對(duì)自然物和自然現(xiàn)象的特點(diǎn)變化規(guī)律產(chǎn)生興趣,從而喜歡探索生活的秘密。針對(duì)幼兒提出的球?yàn)槭裁茨軓椘饋?lái)?我設(shè)計(jì)了“彈力球”這一課,讓幼兒初步嘗試制作自己喜歡的物品—彈力球。在制作中獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)和能力,體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣,激發(fā)幼兒對(duì)物體的探索。

活動(dòng)目標(biāo)

1、 讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)PVA粉和硼砂溶液在一起會(huì)變成又粘又軟的東西。

2、 使幼兒學(xué)會(huì)制作彈力球,了解容易彈起的東西和不易彈起的東西。

3、 激發(fā)幼兒對(duì)物體彈力的興趣和探索。有好奇心和初步科學(xué)態(tài)度,愿意自己動(dòng)手探究問題。

4、 引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)容易彈起的東西有哪些相同點(diǎn),不同點(diǎn),不容易談起來(lái)的東西有哪些相同點(diǎn)。

5、 激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn): 初步嘗試了解PVA粉和硼砂溶液的顏色作用與形態(tài)。制作彈力球。

難點(diǎn):理解為什么彈力球能夠彈起來(lái)。不同的物質(zhì)通過相互之間的反應(yīng)可以形成另一種物質(zhì)。

安全提示: PVA粉和硼砂溶液不能食用。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、 有彈力的物品。

2、 按幼兒人數(shù)每人一份 :硼砂溶液 PVA粉,實(shí)驗(yàn)盤、實(shí)驗(yàn)杯、實(shí)驗(yàn)攪拌棒、水、雙面膠、兩張紙

3、律動(dòng)音碟

活動(dòng)過程

一、 導(dǎo) 入:

師:小朋友你們喜歡做游戲嗎? 老師為小朋友準(zhǔn)備了好多玩具,我們一起來(lái)玩吧!

(指導(dǎo)幼兒在玩的過程中注意安全,與幼兒合作發(fā)現(xiàn)各種球的玩法與發(fā)現(xiàn)球的彈起。)

二、 基本環(huán)節(jié):

1、 思考問題:

師:剛才我們和玩具玩得好開心,那誰(shuí)能告訴 我,你玩的是什么玩具?是怎樣玩的?

注:及時(shí)糾正幼兒,強(qiáng)調(diào)彈出去并要求說完整話。

師:小朋友這么喜歡玩具,老師還給小朋友帶來(lái)了一個(gè)禮物------“個(gè)子小小的,身體圓圓的,它也會(huì)彈的很高,它就是------彈力球”。

師:我們來(lái)試一下它的彈力吧!(讓幼兒在地上、桌子上玩)

我們發(fā)現(xiàn)力氣使用的不同,彈的高度也不同。

三、引出材料

出示制作彈力球的兩個(gè)重要的東西:

1、pvA粉

師:我們來(lái)猜一猜第一個(gè)材料-----這袋有白色粉末狀的是什么呢?糖、鹽、白面、白灰、等(讓幼兒大膽猜測(cè))

介紹“ 我的名字叫pvA粉,我是固體粉末狀的,不可以吃的、當(dāng)我遇到水后會(huì)變成粘粘的,像膠水一樣?!?/p>

幼兒操作體會(huì)摸一摸、看一看它是粘粘的嗎?像什么?

小結(jié):膠水、膠棒雙面膠里都有他的幫忙。

2、硼砂溶液

第二種材料---- 藍(lán)色的東西是像水、沙子、還是空氣呢?

小結(jié):老師來(lái)告訴你們硼砂溶液是用來(lái)消毒、殺菌的。硼砂溶液本身是沒有顏色的,那這瓶為什么是藍(lán)色呢?因?yàn)槔蠋熢诶锩婕恿怂{(lán)色的色素,會(huì)使它更漂亮,如果老師要做粉色的彈力球,會(huì)加什么顏色的色素呢?喜歡什么就可以加什么顏色

四:教師制作示范

1、固定空杯(剝下一枚雙面膠,粘在實(shí)驗(yàn)盤上,固定空杯)

2、師:到入pvA粉 (拿起p、v、A粉,傾斜著從一個(gè)小角慢慢的、緩緩地倒入就不會(huì)灑出來(lái)(師拖起來(lái))小朋友看一看有什么變化。

3、倒入硼砂溶液 觀察粉末狀的pvA粉和像水一樣的硼砂溶液變成什么了。軟軟的東西是彈力球嗎?怎樣可以變成彈力球呢?

教師驗(yàn)證試球:老師制作的彈力球能不能彈起來(lái)。注意及時(shí)保持制作衛(wèi)生及時(shí)清理。

五、幼兒制作

1、 制作彈力球:固定空杯---倒入pvA粉---加入 硼砂溶液---攪拌---揉搓---成球---及時(shí)清理---試球。

小結(jié):1、硼砂溶液降低了pvA粉的粘性,具有了彈性,所以做成了彈力球。

2、我們自己制作的彈力球能玩幾天,為什么呢?

3、展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果:試球時(shí)注意安全。注意用力不要大。

六、活動(dòng)結(jié)束延伸

生活中有容易彈起來(lái)的東西,還有不容易彈起來(lái)的東西,請(qǐng)幼兒把觀察到的記錄下來(lái)。

教學(xué)反思

理論分析:

科學(xué)課倡導(dǎo)以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為中心,在探究活動(dòng)中讓幼兒親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程,體驗(yàn)科學(xué)的奧秘,嘗試科學(xué)探究的樂趣,認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的真諦。在《彈力球》這個(gè)活動(dòng)中,讓幼兒在玩玩做做 ,在操作活動(dòng)中,了解到為什么彈力球、籃球等落地很容易彈起來(lái),而其他多數(shù)東西卻不能?因?yàn)閺椓η?、籃球等落地時(shí),與地面接觸會(huì)產(chǎn)生較大的彈性形變,地面與球相互產(chǎn)生反作用力,球一接觸這種反作用力,就會(huì)有加速度,于是便向上彈起。但其他多數(shù)物體不會(huì)產(chǎn)生太大的彈性形變,用力打下去也只會(huì)彈起來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)。在活動(dòng)中,孩子們根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述和討論、驗(yàn)證。從孩子們的回答中選出教育內(nèi)容,切合孩子們的回答與操作驗(yàn)證中讓幼兒知道彈力球能彈起的原因,以及制作的樂趣。同時(shí)通過猜一猜的方式,鞏固幼兒的經(jīng)驗(yàn),增加活動(dòng)的趣味性,激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性,孩子們能猜出答案也體會(huì)到了成就感。探索制作結(jié)束后,讓幼兒思考彈力球往床上拋一拋,彈力球還能彈起多高?和拋地相比,哪個(gè)彈得更高呢?為什么呢?讓幼兒把觀察到的畫一畫。進(jìn)一步感知物體的彈性,并引導(dǎo)幼兒在日后的生活中有探索的習(xí)慣,對(duì)周圍的事物和現(xiàn)象感興趣,產(chǎn)生求知的欲望。活動(dòng)最后通過試球驗(yàn)證的方式,增加活動(dòng)的興趣性,自己制作的彈力球,讓幼兒感受制作活動(dòng)的樂趣,體驗(yàn)制作帶來(lái)的美妙感受,讓活動(dòng)在愉快的氛圍中結(jié)束。

所思所悟:

活動(dòng)中,由于事先請(qǐng)家長(zhǎng)們和幼兒一起做了許多關(guān)于球的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)習(xí)得,所以在討論彈力球?yàn)槭裁茨軌驈椘鸬臅r(shí)候,孩子們的回答就有一定的局限性,回答的都是自己經(jīng)驗(yàn)過的,而家長(zhǎng)們一般家里容易彈起的東西單一或一致都是皮球,這容易導(dǎo)致幼兒思維的限制,也沒能讓幼兒很好的進(jìn)行思考。所以在以后的活動(dòng)中,要結(jié)合孩子們的已經(jīng)經(jīng)驗(yàn)和擴(kuò)展孩子們的經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮孩子的想象與發(fā)散思維想結(jié)合,讓活動(dòng)更能體現(xiàn)教育價(jià)值!因?yàn)橛變旱慕?jīng)驗(yàn)還不豐富,概括還不全面。但幼兒總是懷著強(qiáng)烈的好奇心和良好的動(dòng)機(jī)去探究周圍世界。我要尋求幼兒真實(shí)的動(dòng)機(jī), 真誠(chéng)地詢問,耐心地傾聽和觀察還不夠。還需要以幼兒的方式操作物體,才能真正地了解到幼兒的真實(shí)意圖。在經(jīng)驗(yàn)習(xí)得做得更豐富一些,互動(dòng)啟發(fā)中探索彈力球的彈起,體驗(yàn)成功的快樂,延伸部分請(qǐng)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)比一比看誰(shuí)找到關(guān)于彈力的問題最多,誰(shuí)解決關(guān)于彈力的問題最多,等等。使家長(zhǎng)積極參與其中,養(yǎng)成自主探索的習(xí)慣,和小朋友共同探討科學(xué)秘密快樂。

彈力的課件(篇11)

彈力是力學(xué)常見三種性質(zhì)力之一,也是后續(xù)摩擦力產(chǎn)生條件,所以本節(jié)課是全章的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。通過學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)該知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的;知道壓力、支持力、拉力都是彈力,能準(zhǔn)確畫出這些彈力的方向;知道彈力的大小與物體本身的性質(zhì)、和形變量的大小有關(guān),掌握胡克定律的內(nèi)容。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中以充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”為原則,通過觀察彈簧,彎曲的木棍,氣球,橡皮泥等,來(lái)認(rèn)識(shí)形變以及形變的種類。著重在演示微小形變和判斷彈力方向。探究彈簧彈力與彈簧伸長(zhǎng)量的關(guān)系,需要實(shí)驗(yàn),通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析與處理得出胡克定律,探究過程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單,快速可完成。再次讓學(xué)生體會(huì)用圖處理數(shù)據(jù)的.好處。

1.學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn),已經(jīng)知道彈力是一種與重力產(chǎn)生原因不同的力。本節(jié)課通過學(xué)生體驗(yàn)形變;觀察并分析彈力的產(chǎn)生條件;分析彈力的方向;可以加深學(xué)生對(duì)彈力概念的理解。進(jìn)而提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.通過例題點(diǎn)面接觸,面面接觸,點(diǎn)點(diǎn)接觸,知道分析彈力的方向的方法。通過學(xué)生對(duì)桿的練習(xí),知道桿的彈力不一定沿著桿。

1.學(xué)生學(xué)完力和重力的概念,并且了解彈力的存在。強(qiáng)調(diào)受彈力的物體,原因是施力物體發(fā)生形變產(chǎn)生的。

2.胡克定律本身并不難掌握,但實(shí)際應(yīng)用中學(xué)生往往容易誤將彈簧長(zhǎng)度理解為形變量。

知道什么是彈力,理解彈力產(chǎn)生的條件;知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力;能畫出不同情況下,上述彈力的方向。

知道常見的形變,能識(shí)別拉伸形變、壓縮形變、彎曲形變、扭轉(zhuǎn)形變。

通過實(shí)驗(yàn)了解在彈性限度內(nèi)形變量越大彈力越大;通過實(shí)驗(yàn)得出彈簧彈力與形變量成正比;知道胡克定律;掌握運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法

2.過程與方法:

通過“放大了的微小形變”,讓學(xué)生知道把微小變化量進(jìn)行放大,是物理學(xué)中常用的方法。

在實(shí)驗(yàn)探究彈簧彈力與形變量關(guān)系過程中,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和分析能力,使學(xué)生體會(huì)物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

在探究彈簧彈力與彈簧伸長(zhǎng)量的關(guān)系過程中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的態(tài)度。

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材:鉤碼、勁度系數(shù)不同的兩個(gè)輕彈簧、鐵架臺(tái)、米尺、鐵夾等。

彈力課件(通用15篇)


根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案課件,只要課前把教案課件寫好就可以。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定教案。對(duì)于“彈力課件”幼兒教師教育網(wǎng)小編有一些自己的獨(dú)到見解,我將為您提供一個(gè)有用的參考點(diǎn)幫助您在決策中更深入地思考!

彈力課件 篇1

【師】現(xiàn)在同學(xué)們手中都有一個(gè)小彈簧,試著去拉一拉它,或者去壓一壓它。手心里有什么感覺?壓彈簧的時(shí)候是不是感覺被頂著?拉彈簧的時(shí)候呢,手指有什么感覺?

【生】有一股力拽著。

【師】對(duì)了,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的彈力。同時(shí)大家也有一塊橡皮泥,也去捏一捏,試試,橡皮泥能恢復(fù)原狀嗎?

【生】不能。

【師】能恢復(fù)原狀的形變,叫彈性形變;不能恢復(fù)原狀的形變,叫非彈性形變。

生活中彈性形變有很多。比如:釣魚時(shí)釣魚桿的形變,繩的扭轉(zhuǎn),皮球與地面接觸時(shí),網(wǎng)球與球拍接觸時(shí)都有形變。

【師】像鋼尺、跳板、弓箭等受到力的作用時(shí)發(fā)生了形變,撤去外力后物體會(huì)自動(dòng)恢復(fù)到原來(lái)的形狀;而橡皮泥、鐵絲變彎在受到力變形后不能自動(dòng)恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)。將鋼尺等發(fā)生的形變稱為彈性形變,而橡皮泥發(fā)生的形變稱為非彈性形變或叫塑性形變。

有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,在拉一個(gè)橡皮筋時(shí),如果用力過大,橡皮筋就會(huì)被拉斷,這時(shí)就不能恢復(fù)原來(lái)的狀態(tài)了,也就是說物體的彈性有一定的限度,超過了這個(gè)限度也就不能完全復(fù)原,甚至可能使物體損壞,將這個(gè)限度稱為彈性限度。

【師】發(fā)生彈性形變的物體,由于要恢復(fù)原狀,對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生一個(gè)力的作用,就叫彈力。

(2)發(fā)生彈性形變(發(fā)生擠壓或拉伸)。

【師】這里要注意:

彈力是接觸力,彈力只能存在于物體的相互接觸處,但相互接觸的物體之間,并不一定有彈力的作用。因?yàn)閺椓Φ漠a(chǎn)生不僅要接觸,還要有相互作用。

【師】現(xiàn)在我們將一個(gè)物體放在直尺上,直尺發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力。類似的,將同一物體放在桌面上,桌面是否發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力呢?肉眼并不能察覺這樣細(xì)微的形變,但是我們可以通過一些實(shí)驗(yàn)來(lái)將這個(gè)變形的效果放大。

在一個(gè)大桌上放兩個(gè)平面鏡,用小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡M,用力壓桌面,讓一束光依次被兩面鏡子反射,通過反光鏡的放大原理可以使墻上的光點(diǎn)移動(dòng)很大的距離。

如圖所示,用手壓扁平瓶子半長(zhǎng)軸的不同部位,以細(xì)線標(biāo)記處為基準(zhǔn)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)細(xì)管中的液面上升或下降,通過觀察液面的升降也可以放大瓶子發(fā)生形變。

【師】上面這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)利用的就是微觀放大的物理思想方法。

力可以用F表示,力的單位是牛頓,簡(jiǎn)稱牛,符號(hào)用N表示。

原理:

定性原理:在彈性限度內(nèi),彈簧受到的拉力越大,彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。

下面我們來(lái)觀察下彈簧秤的外型。

構(gòu)造:圓環(huán)、外殼、指針、刻度、掛鉤、彈簧軸線等。

測(cè)量前,沿彈簧的軸線方向輕輕來(lái)回拉動(dòng)掛鉤幾次,放手后觀察指針是否能回到原來(lái)指示的位置,以檢查指針、彈簧和外殼之間是否有過大的摩擦;再調(diào)零;使用時(shí),力的方向與彈簧軸線一致;

彈力課件 篇2

各位考官大家好,我是XX號(hào)考生,今天我說課的題目是《彈力》,我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)展開我的說課。

一、說教材

(過渡語(yǔ))首先來(lái)說一說我對(duì)教材的理解:

本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié),本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生,及其大小、方向、作用點(diǎn)等幾點(diǎn)詳細(xì)剖析了彈力的相關(guān)知識(shí),其實(shí)在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過彈力,所以學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)有了較好的知識(shí)基礎(chǔ),但高中階段的彈力,重點(diǎn)是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小,比初中階段的知識(shí)更復(fù)雜,更深入,學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之后,能夠?qū)椓τ懈顚拥恼J(rèn)識(shí),本節(jié)中對(duì)彈簧彈力大小的探究,也為學(xué)生今后分析更復(fù)雜的物體受力情況打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、說學(xué)情

(過渡語(yǔ))合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),因此要切實(shí)做好學(xué)情分析,理解學(xué)生。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析:

學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)在初中階段接觸過幾種基本的力,如重力、彈力、摩擦力等,所以此時(shí)的他們已經(jīng)能夠較為科學(xué)地分析物體的受力。對(duì)于彈力的產(chǎn)生、方向,學(xué)生也有了一定的認(rèn)識(shí),但是對(duì)于較為復(fù)雜的彈力方向,如輕桿、輕繩等,學(xué)生還需要系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有足夠的能力分析設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),并且他們也樂于在課堂上親自操作,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行,更好地讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂,主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

(過渡語(yǔ))新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的,主要包括學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)三個(gè)維度,所以我確定了如下的三維目標(biāo):

【知識(shí)與技能】知道彈性形變與彈力;知道彈力的產(chǎn)生條件;能夠判斷常見幾種彈力的方向;

【過程與方法】在實(shí)驗(yàn)探究胡克定律的過程中,學(xué)會(huì)客觀、科學(xué)地分析問題,加強(qiáng)與他人合作交流的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】對(duì)生活中常見彈力的認(rèn)識(shí),領(lǐng)略自然的奧秘,懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

(過渡語(yǔ))基于對(duì)教材的這些認(rèn)識(shí),根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平以及本節(jié)課的三維目標(biāo),我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

【重點(diǎn)】彈力的產(chǎn)生條件,常見彈力的方向判斷。

【難點(diǎn)】彈力的有無(wú)以及幾種彈力的方向的判定。

五、說教法學(xué)法

(過渡語(yǔ))為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教材和學(xué)生思維特點(diǎn):

本節(jié)課我采用了演示實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,體會(huì)微觀放大法的巧妙之處,利用實(shí)驗(yàn)探究法,讓學(xué)生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系,真正將課堂還給學(xué)生。

六、說教學(xué)過程

厚積而薄發(fā),在做了一系列的準(zhǔn)備活動(dòng)之后,我的教學(xué)過程將如下呈現(xiàn),整個(gè)教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié),首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié):

上課之前請(qǐng)同學(xué)們觀看蹦極視頻,并談?wù)剬?duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的的了解,提問學(xué)生:在繩子繃直的時(shí)候,人受到繩子的力是什么樣的力?根據(jù)學(xué)生的回答,繼續(xù)追問,生活中還有哪些彈力?引入本節(jié)新課——《彈力》。

【意圖:視頻導(dǎo)入可以讓學(xué)生的注意力迅速地集中起來(lái),極限運(yùn)動(dòng)會(huì)造成較強(qiáng)的視覺沖擊,在驚心動(dòng)魄的視頻之后,讓學(xué)生思考其中包含的物理學(xué)知識(shí),養(yǎng)成學(xué)生以物理的眼光看待生活中現(xiàn)象的習(xí)慣,學(xué)生學(xué)習(xí)過彈力,可以很輕易地回答出提出的個(gè)問題,而對(duì)于第二個(gè)問題能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,帶著疑問進(jìn)入課堂,提高課堂學(xué)習(xí)效率?!?/p>

接下來(lái)的新課講授環(huán)節(jié),這也是教學(xué)過程中較為重要的一環(huán):

本節(jié)課的內(nèi)容包含四個(gè)重要知識(shí)點(diǎn):首先是彈性形變和彈力。

學(xué)生在初中對(duì)于彈力的學(xué)習(xí),距離本節(jié)課已經(jīng)有一段時(shí)間了,有些知識(shí)點(diǎn)他們可能已經(jīng)遺忘,所以在進(jìn)入本節(jié)較難知識(shí)點(diǎn)之前,我還是會(huì)讓學(xué)生們親自動(dòng)手感受彈力,回憶起之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)。我會(huì)讓學(xué)生們親自拉動(dòng)橡皮條,捏橡皮泥,觀察松手之后二者是否恢復(fù)原狀,并讓學(xué)生回答二者分別是什么形變。緊接著,我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)剛才所做的實(shí)驗(yàn)和之前對(duì)于彈力的學(xué)習(xí),嘗試歸納彈力的定義,我補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)彈力產(chǎn)生的條件。接著繼續(xù)提出問題:如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來(lái)越大,會(huì)出現(xiàn)什么情況,根據(jù)學(xué)生的回答介紹彈性形變的概念,并讓學(xué)生意識(shí)到初中階段學(xué)到的彈簧測(cè)力計(jì)使用時(shí)不能超過量程,其實(shí)就是不能超過彈簧的彈性限度【意圖:這樣可以將初高中的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),解答學(xué)生在低年級(jí)時(shí)產(chǎn)生的疑惑,讓學(xué)生體會(huì)到物理課程螺旋式學(xué)習(xí),層層遞進(jìn)的學(xué)科特點(diǎn)?!?/p>

接著是第二個(gè)知識(shí)點(diǎn):研究幾種常見彈力。

我會(huì)提問常見的彈力都有哪些?此時(shí)根據(jù)學(xué)生以前的知識(shí)基礎(chǔ),可能會(huì)回答壓力,支持力等,接著我會(huì)讓學(xué)生們注意到研究的關(guān)鍵點(diǎn),向他們提出問題:剛才說到的的這些彈力,他們真的發(fā)生了彈性形變嗎?物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,理論推導(dǎo)不如眼見為實(shí),所以接下來(lái)我會(huì)演示實(shí)驗(yàn),用手壓桌子,以平面鏡放大微小形變,讓學(xué)生們觀察墻上光斑的移動(dòng)情況,演示結(jié)束后,詢問同學(xué)這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么,讓學(xué)生意識(shí)到,雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時(shí)產(chǎn)生的彈力形變非常微小,但是確實(shí)存在,讓學(xué)生們體會(huì)微觀放大法對(duì)物理研究的精妙之處,接著,為了讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮作用,我會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)思考,手壓桌子時(shí),壓力的方向和作用點(diǎn)是什么樣的,并讓學(xué)生練習(xí)畫出彈力的示意圖,我會(huì)在此時(shí)強(qiáng)調(diào),彈力的作用點(diǎn)是在兩物體的接觸面上,為了方便研究,要畫在受力物體的重心上。這樣的過程能夠讓學(xué)生彈力的方向有清楚的初步認(rèn)識(shí),為接下來(lái)復(fù)雜的受力分析做好鋪墊。

為了讓學(xué)生對(duì)于常見彈力的方向有較為全面的的了解,我會(huì)在多媒體上展示多種典型情境,我選擇的案例如下:勻速運(yùn)動(dòng)小車內(nèi)靠在車內(nèi)壁的球,物體之間點(diǎn)與點(diǎn),點(diǎn)與面,面與面接觸,輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等,讓學(xué)生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖,此時(shí)學(xué)生可能會(huì)不斷地出錯(cuò),我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)分析案例中彈力的方向,并總結(jié)彈力常見模型的彈力方向判斷,如(加速運(yùn)動(dòng)小車內(nèi)的球)判斷彈力有無(wú)可以根據(jù)加上彈力后物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否改變來(lái)判斷;(物體之間點(diǎn)與點(diǎn),點(diǎn)與面,面與面接觸)點(diǎn)面之間的彈力方向是垂直于面的;(蹦極)輕繩彈力沿著繩收縮的方向;(輕彈簧被拉伸)輕彈簧的彈力方向與恢復(fù)形變方向相同;輕質(zhì)活桿彈力沿桿方向,輕質(zhì)死桿根據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)按牛頓運(yùn)動(dòng)定律進(jìn)行判斷。讓學(xué)生這種知錯(cuò),改錯(cuò)當(dāng)中,對(duì)于彈力方向的判斷有更深層次的理解,最后我根據(jù)典型案例,總結(jié)正確畫出彈力的方向的方法,在這個(gè)過程中,先讓學(xué)生自主思考,我再進(jìn)行糾錯(cuò),最后將分散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三:鞏固提高

新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié):

在鞏固環(huán)節(jié),我主要是例題的形式加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)彈力方向的判斷認(rèn)識(shí)。我會(huì)畫出幾種常見模型,讓學(xué)生思考后各自在自己的草稿上畫出它們的彈力方向,并讓個(gè)別同學(xué)板演的形式進(jìn)行練習(xí),已掌握本節(jié)的難點(diǎn)。

【意圖:采用這種學(xué)生自主練習(xí)的方式進(jìn)行鞏固,既能讓全體學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過程中,又能鞏固新課講授時(shí)所總結(jié)出的彈力方向判斷方法,達(dá)到進(jìn)一步突破本節(jié)難點(diǎn)的目的】

環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了:

小結(jié)時(shí),師生共同總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。

作業(yè)則是畫出課后習(xí)題中彈力的示意圖。

【意圖:這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生繼續(xù)在課下鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí),為今后分析更復(fù)雜的受力打下良好基礎(chǔ)】

七、說板書設(shè)計(jì)

以上便是我的板書設(shè)計(jì)。

彈力課件 篇3

(一)、復(fù)習(xí)提問

1、重力是的產(chǎn)生原因是什么?重力的方怎樣?

2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容:形變;彈性形變.

(二)、新課教學(xué)

由復(fù)習(xí)過渡到新課,并演示說明

1、演示實(shí)驗(yàn)1:捏橡皮泥,用力拉壓彈簧,用力彎動(dòng)鋼尺,它們的形狀都發(fā)生了改變,教師總結(jié)形變的概念.

形變:物體的形狀或體積的變化叫做形變,形變的原因是物體受到了力的作用.針對(duì)橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念:能夠恢復(fù)原來(lái)形狀的形變叫做彈性形變.不能恢復(fù)原來(lái)形狀的形變叫做塑性形變.

2、將鉤碼懸掛在彈簧上,彈簧另一端固定,彈簧被拉長(zhǎng),提問:

(1)鉤碼受哪些力?(重力、拉力、這二力平衡)

(2)拉力是誰(shuí)加給鉤碼的?(彈簧)

(3)彈簧為什么對(duì)鉤碼產(chǎn)生拉力?(彈簧發(fā)生了彈性形變)

由此引出彈力的概念:

3、彈力:發(fā)生彈性形變的物體,會(huì)對(duì)跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用.這種力就叫彈力.

就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問:

(1)彈力產(chǎn)生的條件:物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.

(2)彈力的方向

提問:課本放在桌子上.書給桌子的壓力和桌子對(duì)書的支持力屬于什么性質(zhì)的力?其受力物體、施力物體各是什么?方向如何?

與學(xué)生討論,然后總結(jié):

4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體).

5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體).

繼續(xù)提問:電燈對(duì)電線產(chǎn)生的拉力和電線對(duì)電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力?

其受力物體、施力物體各是誰(shuí)?方向如何?

分析討論,總結(jié).

6、繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力,方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.

7、胡克定律

彈力的大小與形變有關(guān),同一物體,形變?cè)酱?,彈力越大.彈簧的彈力,與形變的關(guān)系為:

在彈性限度內(nèi),彈力的大小為形變量的大?。?/p>

(三)、布置課后作業(yè).第三節(jié)彈力這一教案

彈力課件 篇4

《形變與彈力》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

作為一位杰出的老師,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?下面是小編為大家整理的《形變與彈力》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,歡迎大家分享。

教學(xué)內(nèi)容:

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)物理教科書形變與彈力教學(xué)設(shè)計(jì)物理(必修1)》(山東科技出版社出版,第三版)第四章—相互作用,第2節(jié)—形變與彈力。

本節(jié)課圍繞彈力的三個(gè)要素開展,首先通過視頻和圖片創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,呼喚學(xué)生的前概念,然后通過體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)引出形變,特別是演示微小形變,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何物體受力的作用都要產(chǎn)生形變。通過演示實(shí)驗(yàn)歸納彈力產(chǎn)生的條件以及方向。通過探究實(shí)驗(yàn)總結(jié)出彈簧伸長(zhǎng)量與彈力的關(guān)系,得出胡克定律,在應(yīng)用與實(shí)際問題。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能

(1)知道常見的形變;

(2)通過實(shí)驗(yàn)了解物體的彈性;

(3)知道胡克定律,能用定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

2、過程與方法

(1)通過一些體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)了解常見的形變,以及探究彈力;

(2)通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),探究彈簧伸長(zhǎng)量與彈力的關(guān)系。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

在探究物體概念和規(guī)律過程中,從生活中來(lái),到生活中去,通過形象、生動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

教學(xué)重點(diǎn):

(1)演示微小形變;

(2)彈力產(chǎn)生的條件及方向的判斷。

教學(xué)難點(diǎn):

(1)各種效果的彈力方向的判斷;

(2)探究彈簧伸長(zhǎng)量與彈力的關(guān)系。

學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析:

1、學(xué)生情況分析

學(xué)生作為新課改對(duì)象,學(xué)生思維比較活躍,課堂氣氛好。

2、學(xué)習(xí)情況分析

高一新生已經(jīng)具備了一定的力的知識(shí),但是由于學(xué)生前概念的錯(cuò)誤影響,對(duì)形變和彈力會(huì)造成錯(cuò)誤的理解。隨著探究實(shí)驗(yàn)的不斷進(jìn)行,充分暴露學(xué)生的問題,問題的暴露過程也就是問題的解決過程。

教學(xué)過程

一、引入新課

引入課題,設(shè)計(jì)情景,提出問題

播放一小段錄象或者圖片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

視頻1:蹦極

視頻2:射箭

視頻3:跳板跳水

視頻4:撐稈跳高

問:要求學(xué)生仔細(xì)觀察視頻中橡皮繩,跳板,弓弦如何變化?為什么會(huì)發(fā)生這種變化呢?

學(xué)生討論后會(huì)給出是因?yàn)榘l(fā)生形變,有彈力作用。

設(shè)問:什么是形變?什么是彈力呢?它又是如何產(chǎn)生的呢?本節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問題。

[引入主題,喚起原有知識(shí),目的是讓學(xué)生在自己的頭腦中產(chǎn)生問題。老師不要忙著解釋,讓學(xué)生明白這就是今天學(xué)習(xí)內(nèi)容。帶著這些問題和好奇的心理進(jìn)入新課教學(xué)。]

二、新課教學(xué)

實(shí)驗(yàn)探究,明確概念,得出規(guī)律

1、通過小實(shí)驗(yàn),探究形變概念

(1)體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)形變?

請(qǐng)7位同學(xué)演示一組實(shí)驗(yàn),其他同學(xué)們注意觀察實(shí)驗(yàn)中物體變化。

體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)記錄(物體如何變化?)體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)1:鋼鋸條一端用手按住,在另一手的作用下彎曲體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)2:彈簧被拉長(zhǎng)或縮短體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)3:橡皮筋拉長(zhǎng)體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)4:鋼鋸條被體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)5:紙張用手揉皺體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)6:用手壓面包體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)7:用手壓橡皮泥

引導(dǎo)學(xué)生觀察并設(shè)問:上述實(shí)驗(yàn)中物體都什么共同特點(diǎn)?即物體怎么變?

預(yù)測(cè)學(xué)生可能回答:彎曲了;伸長(zhǎng)了;縮短了;扭曲了,被壓扁了;體積變化了,形狀改變了等。

老師引導(dǎo)學(xué)生回答:物體的這些變化概括來(lái)說,共同特點(diǎn)不就是物體的形狀或者體積發(fā)生改變了嗎?

進(jìn)一步問:如實(shí)驗(yàn)1,劇條的什么變化了,實(shí)驗(yàn)6,面包的什么變化了?

學(xué)生回答:實(shí)驗(yàn)1劇條的形狀變了,實(shí)驗(yàn)6,形狀和體積都變化了。

[其他的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己分析]

教師總結(jié):物體的形狀或體積的改變叫做形變。

設(shè)問:那是不是任何物體都能發(fā)生形變呢?

學(xué)生:不一定或者回答能。

[學(xué)生前概念問題暴露,產(chǎn)生問題沖突,進(jìn)一步設(shè)疑問]

(2)演示微小形變實(shí)驗(yàn),引出任何物體在力的作用下都能發(fā)生形變

演示實(shí)驗(yàn)1:

a、用手指壓實(shí)驗(yàn)桌

b、物體放在桌面上

問:上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中物體都發(fā)生形變了嗎?

學(xué)生:手指發(fā)生了,物體和桌面沒有。

演示實(shí)驗(yàn)2(教材63頁(yè)):

桌面的微小形變效應(yīng)。利用器材:激光筆,平面鏡,鐵架臺(tái)。用一激光器發(fā)出一束光經(jīng)過面鏡子反射后射到天花板上形成了一個(gè)亮點(diǎn),再用手指壓平面鏡一側(cè)的桌面,亮點(diǎn)在天花板上有明顯的移動(dòng)。

演示實(shí)驗(yàn)3(教材64頁(yè)):

玻璃瓶的微小形變效應(yīng)。利用器材:玻璃瓶,細(xì)管,紅墨水。

引導(dǎo)學(xué)生觀察,設(shè)問:要想觀察到物體形狀的微小變化應(yīng)采用何種方法?

學(xué)生:把微小“放大”的實(shí)驗(yàn)法。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)眾多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出歸納,這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象告訴我們一個(gè)事實(shí):①任何物體在力的作用下都能發(fā)生形變。②有的物體形變明顯,有些物體形變不明顯。

(3)以實(shí)驗(yàn)為據(jù),得出形變的種類

設(shè)問:按照物體發(fā)生的形變形式分有哪些形式。

學(xué)生歸納出在力的作用下發(fā)生的形變有拉伸、壓縮、彎曲、扭轉(zhuǎn)等不同形式

設(shè)問:是不是當(dāng)力撤去以后所有物體的形變都能夠恢復(fù)?

學(xué)生回答:不是,體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)1、2、3、4能恢復(fù),體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)5、6、7不能完全恢復(fù)。

師生共同歸納得出按照形變效果分有哪些種類:

①一類是,受力發(fā)生形變,當(dāng)撤去外力后能夠恢復(fù)原來(lái)的.形狀,這種形變叫做彈性形變。形變后能夠恢復(fù)原來(lái)的形狀的物體稱為彈性體。

②一類是,受力發(fā)生形變后,撤去外力時(shí)候不能恢復(fù)到原狀,這種形變叫做范性形變

2、通過實(shí)驗(yàn),探究彈力

(1)演示實(shí)驗(yàn),探究什么是彈力

回顧視頻1:蹦極;

演示實(shí)驗(yàn)4:彎曲的鋸條一頭放上粉筆頭,放手粉筆頭彈起;

演示實(shí)驗(yàn)5:壓縮彈簧一端放小球,放手小球彈起。

設(shè)問:鋸條和彈簧在力的作用下發(fā)生形變,放手后為什么小球和粉筆頭會(huì)被彈起?

學(xué)生回答:放手后由于鋸條和彈簧要恢復(fù)形變,分別對(duì)小球和粉筆有彈力作用。

設(shè)問:實(shí)驗(yàn)4中粉筆受到的彈力受力物體和施力物體分別是?

學(xué)生回答:粉筆是受到彈力,鋸條是施力物體。

設(shè)問:我們說力的作用是相互的,那么鋸條有沒有受到粉筆對(duì)它的彈力呢?

學(xué)生回答:有。

設(shè)問:鋸條受到的彈力的施力物體是?

學(xué)生:粉筆

設(shè)問:那么還沒有彈出去時(shí),粉筆有沒有發(fā)生形變呢?

學(xué)生回答:有,因?yàn)槿魏挝矬w受到力的作用都要發(fā)生形變,只是微小形變。

學(xué)生恍然大悟:研究某物體受到的彈力,必須是施力物體發(fā)生形變作用。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):什么是彈力?

發(fā)生形變的物體,由于要恢復(fù)原狀,對(duì)跟它接觸的物體產(chǎn)生力的作用,這種力叫彈力。

(2)設(shè)置問題,層層深入,引出彈力的產(chǎn)生條件

設(shè)問:粉筆被彈出去以后,即不接觸的物體間是否有彈力?

學(xué)生:否 。

設(shè)問:接觸的物體間就一定有彈力嗎?

學(xué)生:有或不一定 。

師:那么到底有沒有呢?我們一起通過實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。

演示實(shí)驗(yàn)6:在桌面上掛一鉤碼,彈簧秤的掛鉤輕輕的鉤住鉤碼,而不產(chǎn)生示數(shù),

設(shè)問:雖然彈簧秤有跟鉤碼接觸,但是沒有示數(shù)即就沒有發(fā)生形變,這說明了什么?

學(xué)生:沒有彈力的作用。

教師分析歸納眾多實(shí)驗(yàn)得到,彈力產(chǎn)生的。條件是:a、直接接觸;b、產(chǎn)生彈性形變,這兩個(gè)條件缺一不可。

(3)分析總結(jié),得出彈力的方向

以前面的實(shí)驗(yàn)為分析材料,師生一同分析彈力方向與施力物體形變間的關(guān)系。

由學(xué)生歸納出:彈力方向總是與施力物體形變的方向相反,或者說與施力物體恢復(fù)形變的方向的相同。

分析常見物體的彈力方向:

實(shí)例1壓縮的彈簧把小球彈起,分析小球受到的彈力方向;

形變與彈力教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例2。分析放在桌面的書受到的彈力方向;

形變與彈力教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例3。分析圖中球受到的彈力方向;

形變與彈力教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例4。分析電線上掛的燈受到的彈力方向;

形變與彈力教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例5,分析圖中桿受到的彈力方向。

形變與彈力教學(xué)設(shè)計(jì)師生共同分析總結(jié):

彈簧彈力方向?yàn)榛謴?fù)原長(zhǎng)的方向。以前初中階段學(xué)習(xí)的壓力、支持力、繩的拉力都是彈力。是按照彈力效果命名的力。支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。繩子拉力方向是指向繩子的收縮方向。

(4)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),探究彈簧彈力的大小與什么因素有關(guān)?

設(shè)問:請(qǐng)同學(xué)們猜想彈簧彈力的大小到底與什么因素有關(guān)?

學(xué)生回答可能會(huì)出現(xiàn):彈力大小跟長(zhǎng)度,形變程度有關(guān)。

師:那么到底跟什么有關(guān)呢?我們一起通過實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。

高中階段我們較常見的是彈簧的形變,那么我們用探究實(shí)驗(yàn)來(lái)探究彈簧形變(伸長(zhǎng)量)或者長(zhǎng)度與彈力之間的關(guān)系(教材66)。

實(shí)驗(yàn)步驟:

1、記下彈簧未掛鉤碼時(shí)的原來(lái)長(zhǎng)度;

2、掛上100g的鉤碼記下總長(zhǎng),和伸長(zhǎng)量;

3、逐個(gè)增加鉤碼記下相應(yīng)的總長(zhǎng)和伸長(zhǎng)量,填入表格;

4、以F為縱坐標(biāo),伸長(zhǎng)量(或者伸長(zhǎng)后的總長(zhǎng)度)為橫坐標(biāo)。用圖線各分析他們的關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表:

1、

2、

3、

4、

5、

鉤碼總重G

彈簧總長(zhǎng)Ln

原長(zhǎng)L0

彈簧伸長(zhǎng)量△Ln

[學(xué)生分組探究,安裝儀器,測(cè)量數(shù)據(jù),列表紀(jì)錄,畫出圖像尋找規(guī)律。實(shí)驗(yàn)過程教師巡回指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng),發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)糾正。]

由學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出自己的結(jié)論:彈簧的彈力等于鉤碼所受的重力,隨著伸長(zhǎng)量的增加,彈簧彈力的大小也增大。圖像表明成正比。而長(zhǎng)度與彈力的大小不成關(guān)系,說明與長(zhǎng)度無(wú)關(guān),與形變量有關(guān)。

教師小結(jié)得出規(guī)律;胡克定律 :F=kx;該定律適用于彈性限度內(nèi),發(fā)生彈性形變的彈簧。[知識(shí)連接:介紹胡克的生平事跡,以及對(duì)物理所做的貢獻(xiàn)]

x: 彈簧的伸長(zhǎng)(或縮短)量;

k: 彈簧的勁度系數(shù)(即圖中的斜率)勁度系數(shù)由材料,形狀,長(zhǎng)度來(lái)決定;

F: 彈簧的彈力;

結(jié)果外推:彈力大小跟形變量有關(guān),形變?cè)酱?,彈力越大,形變消失,彈力消失?/p>

三,課堂練習(xí),鞏固提高總結(jié)規(guī)律,簡(jiǎn)單應(yīng)用,鞏固提高

(1)例題(教材67)

(2)小結(jié)四,課后作業(yè)與研究性學(xué)習(xí)

課后探究,自主學(xué)習(xí),敢于創(chuàng)新

(1)課后作業(yè):完成教材70頁(yè)第2、3、4、5題

(2)研究性學(xué)習(xí)

①通過調(diào)查研究,探究材料的勁度系數(shù)與什么因素有關(guān),以及混凝土中鋼筋的作用,不同位置的鋼筋應(yīng)該如何放置?為什么?

②彈力在生活中很常見!探究彈力在生活有何應(yīng)用?

分組各寫兩篇小論文,一、二組寫第一題,三、四組寫第二題,另安排時(shí)間一起交流。

設(shè)計(jì)思路與教學(xué)反思:

本部分內(nèi)容設(shè)計(jì)力求貼近生活,從生活中來(lái),到生活中去,過程也盡可能多的安排了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生有切身的經(jīng)歷和體會(huì)做實(shí)驗(yàn)過程中成功的喜悅感,同時(shí)課堂氣氛活躍而有章法,學(xué)生在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面受到熏陶,學(xué)生也表現(xiàn)出了極大的好奇心和求知欲。

本教學(xué)為了符合學(xué)生思維的發(fā)展而對(duì)課程資源進(jìn)行有選擇性設(shè)計(jì)和編排。設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)同時(shí)也伴隨問題產(chǎn)生,物理情景由定性分析到探究彈簧伸長(zhǎng)量與彈力的定量分析,引發(fā)學(xué)生的討論與交流,不斷糾正學(xué)生問題,使真正使學(xué)生明白了彈力這個(gè)物理概念。

胡克簡(jiǎn)介:

形變與彈力教學(xué)設(shè)計(jì) 胡克,英國(guó)實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家,儀器發(fā)明家。16xx年出生于英格蘭懷特島清水村。從小體弱多病但卻心靈手巧,酷愛擺弄機(jī)械,自制過木鐘、可以開炮的小戰(zhàn)艦等。16xx年到牛津大學(xué)做工讀生,16xx年獲文學(xué)碩士學(xué)位。16xx年成為玻意耳的助手,由于他的實(shí)驗(yàn)才能,16xx年被任命為皇家學(xué)會(huì)的實(shí)驗(yàn)主持人,為每次聚會(huì)安排三、四個(gè)實(shí)驗(yàn),16xx年獲碩士學(xué)位,同年被選為皇家學(xué)會(huì)正式會(huì)員,又兼任了學(xué)會(huì)陳列室管理員和圖書管理員。16xx年任格雷姆學(xué)院幾何學(xué)教授,16xx~16xx年任學(xué)會(huì)秘書并負(fù)責(zé)出版會(huì)刊。學(xué)會(huì)的工作條件使他在當(dāng)時(shí)自然科學(xué)的前沿(如機(jī)械儀器改制、彈性、重力、光學(xué),乃至生物、建筑、化學(xué)、地質(zhì)等方面)作出了自己的貢獻(xiàn)。17xx年在倫敦逝世。

彈力課件 篇5

一、說教材

(一)教材的特點(diǎn)分析

形變與彈力的知識(shí)跟人們的日常生活緊密相連,因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是:演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)直接使學(xué)生參與到探究物理規(guī)律的過程,體驗(yàn)學(xué)物理的樂趣。特點(diǎn)之二是:先研究比較常見的各種形變,后研究與形變有關(guān)的彈力,符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知過程。特點(diǎn)之三是:基礎(chǔ)概念多,演示實(shí)驗(yàn)多,再加上學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn),故容量較大,需仔細(xì)安排,做到時(shí)間分配合理,條理清晰。

(二)教學(xué)目標(biāo)

按教學(xué)大綱要求,結(jié)合新課程理念,我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo)。

1.知識(shí)與技能

⑴知道形變、彈性形變的概念,理解彈性限度。

⑵知道什么是彈力,掌握彈力產(chǎn)生的條件。

⑶知道壓力、支持力、繩子的拉力都是彈力,會(huì)確定它們的方向。

⑷知道形變與彈力的關(guān)系,掌握胡克定律。

2.過程與方法

觀察演示實(shí)驗(yàn),把看到的現(xiàn)象與已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái);經(jīng)歷探究彈簧形變與彈力的關(guān)系,了解科學(xué)探究的方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

在探究物理規(guī)律的過程中,學(xué)生感受學(xué)習(xí)物理的樂趣,把親自探究出的規(guī)律與平時(shí)對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)相結(jié)合,體會(huì)物理規(guī)律的價(jià)值。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

●由于大量的力學(xué)現(xiàn)象中都要對(duì)彈力的產(chǎn)生條件及其方向進(jìn)行判斷,并且要明確相互接觸的物體是否產(chǎn)生彈力及方向如何?而且彈簧所產(chǎn)生的彈力貫穿知識(shí)的前后,因此我把重點(diǎn)內(nèi)容確定為:

⑴彈力產(chǎn)生的條件及其方向的判斷。

⑵探究彈簧彈力的規(guī)律。

●由于學(xué)生對(duì)微小形變難于確定而且對(duì)其是否產(chǎn)生彈力及其方向不好判斷,因此我把探究微小形變的方法作為難點(diǎn)。

二、說教法與學(xué)法

教法:物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的,重在啟發(fā)思維,教會(huì)方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景──觀察──分析──猜想──實(shí)驗(yàn)探究──交流討論──歸納總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法。

學(xué)法:學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,新課程理念更重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中通過觀察生活中的常見形變,巧用引導(dǎo)性提問,激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、說學(xué)情分析

學(xué)生目前對(duì)形變和彈力有一定的感性認(rèn)識(shí)但是不夠深入;知道支持力、壓力都是彈力,但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。因此我采取引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方式。

四、教學(xué)用具

⑴演示用具:彈簧、鋼絲、激光筆、細(xì)竹竿、微小形變放大器一套、已拉壞了的彈簧、鋼尺。

⑵學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)用具:鐵架臺(tái)(帶支架),兩個(gè)原長(zhǎng)一樣但勁度系數(shù)不一樣的彈簧、刻度尺、鉤碼10個(gè)、長(zhǎng)20cm的細(xì)鐵絲。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)流程

六、說教學(xué)設(shè)計(jì)

基于以上分析,為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn),同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高,我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程。

(一)創(chuàng)設(shè)情景認(rèn)識(shí)形變

由同學(xué)們已有的形變知識(shí)入手,引入新課。

教師演示:①?gòu)椈傻膲嚎s形變;②彈簧的拉伸形變③視頻播放:竹竿形變、鋼絲的扭轉(zhuǎn)形變。

得出形變的概念及各類形變。

[設(shè)計(jì)意圖:我從生活情景中引入新課,是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心,為學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容作鋪墊。]

設(shè)問:摩天大樓在風(fēng)的吹拂下會(huì)不會(huì)擺動(dòng),發(fā)生形變嗎?

演示微小形變放大實(shí)驗(yàn):

由于這種形變不容易觀察,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問:到底有沒有發(fā)生形變?解決的辦法是微小形變的演示實(shí)驗(yàn)。為什么光點(diǎn)會(huì)往下移?讓學(xué)生帶著問題思考后得出結(jié)論:是由于桌面發(fā)生了形變,但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。

[設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生知道“放大”是一種科學(xué)探究的方法。]

(二)探索彈性形變的概念,理解彈性限度

創(chuàng)設(shè)物理情景:學(xué)生演示彈簧拉伸,壓縮都可以恢復(fù)原狀;橡皮泥被壓縮后不能恢復(fù)原狀。

學(xué)生概括:得出彈性形變和范性形變的概念。

用較大的力拉彈簧和橡皮筋,結(jié)果被拉壞了。

學(xué)生概括:得出彈性限度的概念。

教師總結(jié)規(guī)范概念。

[設(shè)計(jì)意圖:演示生活例子,多聯(lián)系實(shí)際,利用學(xué)生頭腦中已有的物理知識(shí),自主概括概念,最后老師總結(jié);突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,有利于學(xué)生加深對(duì)物理概念的理解。]

(三)探索彈力

演示實(shí)驗(yàn):(播放視頻)

1.彈力的概念。

2.常見彈力及其方向的確定。

⑴壓力;⑵支持力;⑶繩子的彈力

讓學(xué)生知道桌面受到的壓力是由于拳頭形變產(chǎn)生的,拳頭受到的支持力是由于桌面形變產(chǎn)生的。

接著引導(dǎo)學(xué)生探索繩子彈力的產(chǎn)生及其方向的確定。

●判斷如圖所示,相互接觸的A、B兩小球間是否有相互作用的彈力。

采用“假設(shè)法”分析,讓學(xué)生知道相互接觸的物體不一定有彈力。

3.總結(jié)產(chǎn)生彈力的條件

[設(shè)計(jì)意圖:利用放大法分析壓力和支持力的產(chǎn)生原因,假設(shè)法判斷彈力的有無(wú)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法的遷移,同時(shí)感受到探索物理問題的成就,從而順利突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。]

(四)探究彈簧形變時(shí)的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關(guān)系?

創(chuàng)設(shè)問題情景:學(xué)生使用彈簧測(cè)力計(jì)。

引出問題:彈簧測(cè)力計(jì)主要由哪些部分組成?它是根據(jù)什么原理制成的?

提出問題:彈簧形變時(shí)的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關(guān)系呢?

猜想:根據(jù)你們使用彈簧測(cè)力計(jì)的體驗(yàn),對(duì)上述關(guān)系進(jìn)行猜想?請(qǐng)同學(xué)們討論交流一下。

[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)更具有目的性;激發(fā)學(xué)生的積極性,活躍課堂探究氛圍;有利于提高學(xué)習(xí)效率。]

實(shí)驗(yàn)探究:(由于猜想不一定正確)為了驗(yàn)證你的猜想,請(qǐng)?zhí)岢瞿愕脑O(shè)計(jì)方案,完成實(shí)驗(yàn)探究。

老師指導(dǎo),學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)(有些組使用的彈簧是不一樣的)──分析數(shù)據(jù)──處理數(shù)據(jù)

實(shí)驗(yàn)次數(shù)

物體的重力G/N

彈簧的長(zhǎng)度L/cm

彈簧的伸長(zhǎng)量x/cm

彈力的大小F/N

利用Excel軟件繪出F—X圖象。

在同一個(gè)直角坐標(biāo),做出兩個(gè)不同彈簧的F—X圖象,然后進(jìn)行比較。

圖象法處理數(shù)據(jù)更為直觀,更容易得出物理變化規(guī)律,且該種方法處理數(shù)據(jù)能更好地減小實(shí)驗(yàn)的偶然誤差。

最后老師歸納總結(jié):得出胡克定律:F=KX(K為彈簧的頸度系數(shù))

[設(shè)計(jì)意圖:在探究彈力的大小與形變的定量關(guān)系時(shí),由學(xué)生進(jìn)行猜想、實(shí)驗(yàn)和得出規(guī)律,并利用信息技術(shù)計(jì)算機(jī)繪制F—X圖象,充分利用信息技術(shù)資源和物理學(xué)科的整合。能較好地體現(xiàn)以學(xué)生為主的新的教學(xué)理念。對(duì)探究實(shí)驗(yàn)過程教師加以指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作、學(xué)會(huì)探究物理規(guī)律;再加上熟練信息技術(shù),更有效地提高學(xué)習(xí)效率。]

(五)彈力的應(yīng)用(圖片,視頻播放:射箭)

[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生知道產(chǎn)品設(shè)計(jì)離不開物理理論,做到從實(shí)踐到理論,再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐的學(xué)習(xí)過程。]

(六)開放式問題(視頻播放:撐桿跳高、跳水);

提出問題:通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們開放式地討論

①?gòu)男巫兣c彈力知識(shí)去思考,撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員跳得這么高的主要原因是什么?

②跳水運(yùn)動(dòng)員在空中滯空時(shí)間主要由哪方面決定?

課外布置:自制彈簧秤,并組織評(píng)比。

[設(shè)計(jì)意圖:開設(shè)開放式問題,布置課外自制彈簧秤,并組織評(píng)比活動(dòng),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展好奇心和求知欲。培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決生活問題的能力,讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是為了解決生活中的實(shí)際問題。]

七、板書設(shè)計(jì)

形變與彈力

(一)形變

彈力課件 篇6

作者:馬桂芳來(lái)源:濱州市濱城區(qū)楊柳雪鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)幼兒園

【設(shè)計(jì)意圖】

一個(gè)小女孩的辮子散開了,我找了一根皮筋給她扎辮子,其他的小朋友都圍過來(lái)觀看,忽然一個(gè)小朋友好奇的問:“老師,皮筋為什么能拉長(zhǎng)?”其他的小朋友也七嘴八舌的問:“老師,我褲子上的松緊帶為什么也能拉長(zhǎng)?”我說:“因?yàn)槠そ睢⑺删o帶有彈性。”孩子們異口同聲的問:“什么是彈性?”望著孩子一雙雙好奇、求知的眼睛,我決定和孩子一起探索彈性的秘密,了解有關(guān)彈性物體的特征,以及彈性在人們生活中的應(yīng)用。滿足孩子的好奇心和求知欲,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.通過探索活動(dòng),發(fā)現(xiàn)彈性秘密,了解關(guān)于彈性物體的特征以及在人們生活中的應(yīng)用。

2.激發(fā)幼兒對(duì)彈性現(xiàn)象的好奇心,引導(dǎo)幼兒操作學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維和對(duì)科學(xué)的探索精神。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

準(zhǔn)備松緊帶、彈簧、海綿、皮球、棉花、氣球、橡膠等各式各樣的彈性物品。

【活動(dòng)過程】

1.看——引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

師:小朋友,今天老師給小朋友帶來(lái)了許多有趣好玩的東西,現(xiàn)在先拿出兩件,想請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)他們叫什么名字?(先拿出松緊帶,彈簧讓幼兒回答。)

師:現(xiàn)在老師變個(gè)魔術(shù),小朋友仔細(xì)的觀察

把小彈簧放在桌子上,用力壓它就矮了下去,松開手,它就恢復(fù)原來(lái)的樣子;用手拉橡皮筋,它就變長(zhǎng)了,松開手,也變回原來(lái)的樣子。

2.玩——試試感覺

請(qǐng)幼兒自選彈性物品玩,感知他們有什么特別的地方?(教師引導(dǎo)幼兒邊玩邊觀察,但不要限制幼兒玩法。)

3.講——發(fā)現(xiàn)秘密

(1)請(qǐng)小朋友說說你玩的物品叫什么名字?有什么特別的地方?(它們都能變。)

(2)小交流:你玩的東西是怎樣變的?(變大、變小、變長(zhǎng)、變短、變高、變矮、變粗、變細(xì)。)

(3)小討論:現(xiàn)在再請(qǐng)小朋友玩玩、試試、想想,說出它們?yōu)槭裁磿?huì)變?(讓幼兒根據(jù)自己的操作體驗(yàn),講出原因,允許有不同,做出不同的解釋。)

(4)教師小結(jié):剛才小朋友玩的皮球、棉墊、松緊帶、氣球、拉力球、彈簧稱等,只要你用力壓它、拍它、拉它、吹它,就會(huì)變,或者變大了,或者變矮了,或者變長(zhǎng)了、變粗了,你一松開手,它就恢復(fù)了原來(lái)的樣子。這是什么原因呢?原來(lái)它們共同的原因是都有彈性。(讓幼兒學(xué)說“彈性”)

4.找――擴(kuò)散思維,豐富生活經(jīng)驗(yàn)

師:彈性的東西在我們的生活中有許多許多,例如:松緊帶、彈簧、海綿、皮球、棉花、氣球、橡膠等。人們也利用彈性材料制作樂器,如風(fēng)琴、手風(fēng)琴、鋼琴等。

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友動(dòng)動(dòng)腦筋,從多方面想一想,你還看見哪些東西和我們今天玩的東西一樣有彈性?

(1)找一找班級(jí)、幼兒園內(nèi)有哪些彈性物品?(蹦跳床、輪胎、皮球等)

(2)找一找你身上有那些彈性物品?(松緊帶、皮筋等)

(3)找一找你家里有那些彈性物品?(沙發(fā)、席夢(mèng)思床等)

5.體驗(yàn)

組織幼兒跳蹦蹦床,玩拉力器,吹氣球,再次感受彈性,鞏固對(duì)彈性的認(rèn)識(shí)。

【活動(dòng)延伸】

讓幼兒回家玩玩有彈性的物體。

手工課上讓幼兒用有彈性的材料進(jìn)行小制作。

【活動(dòng)反思】

通過看看、玩玩、找找、講講、體驗(yàn)等活動(dòng)形式,激發(fā)了幼兒對(duì)彈性現(xiàn)象的好奇心,使幼兒在玩的過程中了解彈性物體的特征及在人們生活中的廣泛應(yīng)用,增長(zhǎng)了知識(shí),開闊了視野,滿足孩子的好奇心和求知欲,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。達(dá)到了預(yù)期的教育效果。

彈力課件 篇7

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

大班幼兒喜歡玩、喜歡動(dòng)、喜歡問為什么、利用幼兒一日生活中遇到的科學(xué)問題進(jìn)行隨機(jī)教育,在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手操作,讓幼兒在操作中感知科學(xué)的秘密,對(duì)自然物和自然現(xiàn)象的特點(diǎn)變化規(guī)律產(chǎn)生興趣,從而喜歡探索生活的秘密。針對(duì)幼兒提出的球?yàn)槭裁茨軓椘饋?lái)?我設(shè)計(jì)了“彈力球”這一課,讓幼兒初步嘗試制作自己喜歡的物品—彈力球。在制作中獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)和能力,體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣,激發(fā)幼兒對(duì)物體的探索。

活動(dòng)目標(biāo)

1、 讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)PVA粉和硼砂溶液在一起會(huì)變成又粘又軟的東西。

2、 使幼兒學(xué)會(huì)制作彈力球,了解容易彈起的東西和不易彈起的東西。

3、 激發(fā)幼兒對(duì)物體彈力的興趣和探索。有好奇心和初步科學(xué)態(tài)度,愿意自己動(dòng)手探究問題。

4、 引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)容易彈起的東西有哪些相同點(diǎn),不同點(diǎn),不容易談起來(lái)的東西有哪些相同點(diǎn)。

5、 激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn): 初步嘗試了解PVA粉和硼砂溶液的顏色作用與形態(tài)。制作彈力球。

難點(diǎn):理解為什么彈力球能夠彈起來(lái)。不同的物質(zhì)通過相互之間的反應(yīng)可以形成另一種物質(zhì)。

安全提示: PVA粉和硼砂溶液不能食用。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、 有彈力的物品。

2、 按幼兒人數(shù)每人一份 :硼砂溶液 PVA粉,實(shí)驗(yàn)盤、實(shí)驗(yàn)杯、實(shí)驗(yàn)攪拌棒、水、雙面膠、兩張紙

3、律動(dòng)音碟

活動(dòng)過程

一、 導(dǎo) 入:

師:小朋友你們喜歡做游戲嗎? 老師為小朋友準(zhǔn)備了好多玩具,我們一起來(lái)玩吧!

(指導(dǎo)幼兒在玩的過程中注意安全,與幼兒合作發(fā)現(xiàn)各種球的玩法與發(fā)現(xiàn)球的彈起。)

二、 基本環(huán)節(jié):

1、 思考問題:

師:剛才我們和玩具玩得好開心,那誰(shuí)能告訴 我,你玩的是什么玩具?是怎樣玩的?

注:及時(shí)糾正幼兒,強(qiáng)調(diào)彈出去并要求說完整話。

師:小朋友這么喜歡玩具,老師還給小朋友帶來(lái)了一個(gè)禮物------“個(gè)子小小的,身體圓圓的,它也會(huì)彈的很高,它就是------彈力球”。

師:我們來(lái)試一下它的彈力吧!(讓幼兒在地上、桌子上玩)

我們發(fā)現(xiàn)力氣使用的不同,彈的高度也不同。

三、引出材料

出示制作彈力球的兩個(gè)重要的東西:

1、pvA粉

師:我們來(lái)猜一猜第一個(gè)材料-----這袋有白色粉末狀的是什么呢?糖、鹽、白面、白灰、等(讓幼兒大膽猜測(cè))

介紹“ 我的名字叫pvA粉,我是固體粉末狀的,不可以吃的、當(dāng)我遇到水后會(huì)變成粘粘的,像膠水一樣?!?/p>

幼兒操作體會(huì)摸一摸、看一看它是粘粘的嗎?像什么?

小結(jié):膠水、膠棒雙面膠里都有他的幫忙。

2、硼砂溶液

第二種材料---- 藍(lán)色的東西是像水、沙子、還是空氣呢?

小結(jié):老師來(lái)告訴你們硼砂溶液是用來(lái)消毒、殺菌的。硼砂溶液本身是沒有顏色的,那這瓶為什么是藍(lán)色呢?因?yàn)槔蠋熢诶锩婕恿怂{(lán)色的色素,會(huì)使它更漂亮,如果老師要做粉色的彈力球,會(huì)加什么顏色的色素呢?喜歡什么就可以加什么顏色

四:教師制作示范

1、固定空杯(剝下一枚雙面膠,粘在實(shí)驗(yàn)盤上,固定空杯)

2、師:到入pvA粉 (拿起p、v、A粉,傾斜著從一個(gè)小角慢慢的、緩緩地倒入就不會(huì)灑出來(lái)(師拖起來(lái))小朋友看一看有什么變化。

3、倒入硼砂溶液 觀察粉末狀的pvA粉和像水一樣的硼砂溶液變成什么了。軟軟的東西是彈力球嗎?怎樣可以變成彈力球呢?

教師驗(yàn)證試球:老師制作的彈力球能不能彈起來(lái)。注意及時(shí)保持制作衛(wèi)生及時(shí)清理。

五、幼兒制作

1、 制作彈力球:固定空杯---倒入pvA粉---加入 硼砂溶液---攪拌---揉搓---成球---及時(shí)清理---試球。

小結(jié):1、硼砂溶液降低了pvA粉的粘性,具有了彈性,所以做成了彈力球。

2、我們自己制作的彈力球能玩幾天,為什么呢?

3、展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果:試球時(shí)注意安全。注意用力不要大。

六、活動(dòng)結(jié)束延伸

生活中有容易彈起來(lái)的東西,還有不容易彈起來(lái)的東西,請(qǐng)幼兒把觀察到的記錄下來(lái)。

教學(xué)反思

理論分析:

科學(xué)課倡導(dǎo)以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為中心,在探究活動(dòng)中讓幼兒親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程,體驗(yàn)科學(xué)的奧秘,嘗試科學(xué)探究的樂趣,認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的真諦。在《彈力球》這個(gè)活動(dòng)中,讓幼兒在玩玩做做 ,在操作活動(dòng)中,了解到為什么彈力球、籃球等落地很容易彈起來(lái),而其他多數(shù)東西卻不能?因?yàn)閺椓η颉⒒@球等落地時(shí),與地面接觸會(huì)產(chǎn)生較大的彈性形變,地面與球相互產(chǎn)生反作用力,球一接觸這種反作用力,就會(huì)有加速度,于是便向上彈起。但其他多數(shù)物體不會(huì)產(chǎn)生太大的彈性形變,用力打下去也只會(huì)彈起來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)。在活動(dòng)中,孩子們根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述和討論、驗(yàn)證。從孩子們的回答中選出教育內(nèi)容,切合孩子們的回答與操作驗(yàn)證中讓幼兒知道彈力球能彈起的原因,以及制作的樂趣。同時(shí)通過猜一猜的方式,鞏固幼兒的經(jīng)驗(yàn),增加活動(dòng)的趣味性,激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性,孩子們能猜出答案也體會(huì)到了成就感。探索制作結(jié)束后,讓幼兒思考彈力球往床上拋一拋,彈力球還能彈起多高?和拋地相比,哪個(gè)彈得更高呢?為什么呢?讓幼兒把觀察到的畫一畫。進(jìn)一步感知物體的彈性,并引導(dǎo)幼兒在日后的生活中有探索的習(xí)慣,對(duì)周圍的事物和現(xiàn)象感興趣,產(chǎn)生求知的欲望?;顒?dòng)最后通過試球驗(yàn)證的方式,增加活動(dòng)的興趣性,自己制作的彈力球,讓幼兒感受制作活動(dòng)的樂趣,體驗(yàn)制作帶來(lái)的美妙感受,讓活動(dòng)在愉快的氛圍中結(jié)束。

所思所悟:

活動(dòng)中,由于事先請(qǐng)家長(zhǎng)們和幼兒一起做了許多關(guān)于球的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)習(xí)得,所以在討論彈力球?yàn)槭裁茨軌驈椘鸬臅r(shí)候,孩子們的回答就有一定的局限性,回答的都是自己經(jīng)驗(yàn)過的,而家長(zhǎng)們一般家里容易彈起的東西單一或一致都是皮球,這容易導(dǎo)致幼兒思維的限制,也沒能讓幼兒很好的進(jìn)行思考。所以在以后的活動(dòng)中,要結(jié)合孩子們的已經(jīng)經(jīng)驗(yàn)和擴(kuò)展孩子們的經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮孩子的想象與發(fā)散思維想結(jié)合,讓活動(dòng)更能體現(xiàn)教育價(jià)值!因?yàn)橛變旱慕?jīng)驗(yàn)還不豐富,概括還不全面。但幼兒總是懷著強(qiáng)烈的好奇心和良好的動(dòng)機(jī)去探究周圍世界。我要尋求幼兒真實(shí)的動(dòng)機(jī), 真誠(chéng)地詢問,耐心地傾聽和觀察還不夠。還需要以幼兒的方式操作物體,才能真正地了解到幼兒的真實(shí)意圖。在經(jīng)驗(yàn)習(xí)得做得更豐富一些,互動(dòng)啟發(fā)中探索彈力球的彈起,體驗(yàn)成功的快樂,延伸部分請(qǐng)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)比一比看誰(shuí)找到關(guān)于彈力的問題最多,誰(shuí)解決關(guān)于彈力的問題最多,等等。使家長(zhǎng)積極參與其中,養(yǎng)成自主探索的習(xí)慣,和小朋友共同探討科學(xué)秘密快樂。

彈力課件 篇8

【教學(xué)內(nèi)容】

第一單元第3節(jié)第1課時(shí):“重力、彈力”。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能:知道力是物體對(duì)物體的作用,能在具體問題中區(qū)分施力物體與受力物體。知道力既有大小又有方向,是矢量;了解重力的概念,知道重力的方向及大小計(jì)算;了解彈力的概念及其產(chǎn)生條件。

過程與方法:通過聯(lián)系生產(chǎn)生活中的力現(xiàn)象,通過各種力現(xiàn)象的區(qū)別比較,培養(yǎng)觀察概括能力及分析綜合能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀:通過對(duì)微小形變現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)觀察,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

重力、彈力的概念。

【教學(xué)難點(diǎn)】

彈力的產(chǎn)生條件及方向確定。

【教具準(zhǔn)備】

彈簧、彈簧秤、小車、砝碼、橡皮泥、PPT課件等。

【教學(xué)過程】

◆創(chuàng)設(shè)情境──引出課題

一、力

1.回顧初中所學(xué)內(nèi)容:

(1)什么是力?

力是物體對(duì)物體的作用。這里的作用指的是一個(gè)物體提、壓、推、拉另一個(gè)物體,所以一提到力,至少有兩個(gè)物體,一個(gè)物體施加出力,稱為施力物體,另一個(gè)物體受到力,稱為受力物體,力不能離開物體而存在。

(2)力作用在物體上,能產(chǎn)生什么效果?

力作用在物體上,可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),使物體產(chǎn)生加速度;也可以改變物體的形狀。

(3)力的三要素是什么?

力有大小、方向、作用點(diǎn),稱為力的三要素。意思是說,力作用于物體,所產(chǎn)生的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)系。要明確說明一個(gè)力,就要說明白力的大小是多少牛頓,方向朝什么方向,作用在受力物體上的什么位置(點(diǎn))。

力是矢量。

(4)力的單位是什么?

在國(guó)際單位制中,力的單位是牛頓,簡(jiǎn)稱牛,用字母“N”表示。

(5)力的大小能測(cè)量嗎?

力的大小可用測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量。

(6)如何用圖示表示一個(gè)力?

用圖示表示一個(gè)力,就是運(yùn)用圖形表示出力的三要素。具體做法是:從力的作用點(diǎn)起,沿力的方向按一定的標(biāo)度(比例)畫一條帶箭頭的線段,這樣,線段的起點(diǎn)就代表力的作用點(diǎn),線段的長(zhǎng)度表示力的大小,箭頭的方向表示力的方向。

在以后的學(xué)習(xí)中常常需要分析一個(gè)物體的受力情況,用受力示意圖表示分析結(jié)果,相當(dāng)于畫出每個(gè)力的圖示,不過對(duì)線段的.長(zhǎng)度沒有嚴(yán)格要求,不需要確定標(biāo)度。

2.教師講述

在物理學(xué)的力學(xué)部分,按照力的產(chǎn)生過程,即力的性質(zhì),把力分為重力、彈力、摩擦力。

◆合作探究──新課學(xué)習(xí)

二、重力

1.回顧初中所學(xué)內(nèi)容

(1)什么是重力?

由于地球的吸引而使物體受到的力是重力。需要注意的是,重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的,但重力不等于地球?qū)ξ矬w的吸引力。

(2)重力的方向是怎樣的?

重力的方向是豎直向下的。

(3)怎樣測(cè)量重力的大小?

演示并講解:將物體掛在彈簧秤彈簧自由端的掛鉤上,提起彈簧稱外殼上的掛鉤,使彈簧秤和物體靜止在空中,此時(shí)彈簧秤指鐘所指出的值,就是被測(cè)物體所受重力的大小。

(4)物體所受的重力大小與它的質(zhì)量有什么關(guān)系?

在地球上的同一地點(diǎn),物體所受的重力的大小與物體的質(zhì)量成正比,用公式表示就是:,式中的,表示質(zhì)量1kg的物體受到的重力是9.8牛頓。

若已知物體的質(zhì)量,利用此式可以求出物體的重力大小。

物體的質(zhì)量不隨它的地理位置的變化而變化,但不同地理位置處的g值不一樣,所以同一物體在地球上的不同位置(緯度)所受重力大小不同。

(5)怎樣確定重力的作用點(diǎn)?

物體有一定的大小和形狀,它的各個(gè)部分都受到重力作用,我們可以把各部分的重力等效成物體上的一個(gè)點(diǎn)所受到的重力,這個(gè)點(diǎn)稱為物體的重心。

2.交流評(píng)價(jià)──關(guān)于重心的討論

(1)重心的確定:對(duì)于形狀規(guī)則且質(zhì)量分布均勻(各處密度相同)的物體,它的重心就在它的幾何中心。如均勻球體的重心在球心,均勻細(xì)桿的中心在它的中點(diǎn),均勻圓柱體的重心在其軸線的中點(diǎn)。

質(zhì)量分布不均勻的物體的重心位置,隨物體中質(zhì)量分布的變化而變化;有些物體的重心不一定在物體上,可能在物體之外。

(2)重心與穩(wěn)度

把物體豎直放置在支持面上,物體的重心位置越低,物體受到讓它晃動(dòng)的力以后,越不容易翻到,重心位置越高,越容易翻到。

在建筑中,建筑物的重心應(yīng)盡量低;裝載貨物的車輛、船只的重心要盡量低。

三、彈力

1.舉例并演示

(1)物體的形變:物體受力作用后,形狀發(fā)生變化。

(2)兩種形變:用橡皮筋、彈簧、橡皮泥等演示并說明:有些物體,當(dāng)引起形變的外力撤去后不能恢復(fù)原狀;有些物體,當(dāng)引起形變的外力撤去后,能夠恢復(fù)原狀,這種形變叫彈性形變,能夠發(fā)生彈性形變的物體具有彈性。

(3)彈力的演示:用彈簧與小車演示被壓縮或拉長(zhǎng)的彈簧能夠?qū)e的物體(使它形變的物體)產(chǎn)生力的作用,想把使它形變的物體彈開,這種力是由于物體發(fā)生了彈性形變而產(chǎn)生的,稱為彈力。

2.探究彈力的產(chǎn)生條件

(1)兩物體直接接觸。

(2)兩物體的接觸處發(fā)生彈性形變。

這兩條必須同時(shí)具備,才會(huì)出現(xiàn)彈力。接觸處是否發(fā)生彈性形變,可根據(jù)其中一個(gè)物體所受已知力的方向確定,如對(duì)另一物體在接觸處造成擠壓或拉伸效果,則接觸處一定發(fā)生彈性形變。如將書本放在水平桌面上,書本受到向下的重力,書本向下擠壓桌面,使桌面向下彎曲,桌面產(chǎn)生向上的彈力F2,作用給了書本,支持著書本,按這個(gè)效果,可稱它為支持力;同時(shí)桌面向上擠壓書本的下表面,使其向上彎曲,書本產(chǎn)生向下的彈力F1作用給了桌面,向下壓桌面,可稱為壓力。

3.彈力方向探究

(1)壓力、支持力的方向:垂直于接觸面指向被壓物體或被支持的物體。

(2)拉力的方向:線、繩子等只能產(chǎn)生伸長(zhǎng)形變,所以只能產(chǎn)生拉力,拉力沿著線、繩子指向它們縮短的方向

4.彈力大小的探究

(1)與物體的彈性形變大小有關(guān),彈性形變?cè)酱?,彈力越大?/p>

(2)彈性限度:學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。

5.彈簧彈力大小探究──胡克定律

(1)內(nèi)容:在彈性限度內(nèi),彈簧的彈力的大小跟彈簧伸長(zhǎng)(或縮短)的長(zhǎng)度成正比。用公式表示就是:。式中的x是彈簧伸長(zhǎng)或縮短的長(zhǎng)度,單位是m,k稱為彈簧的勁度系數(shù),單位是N/m,F(xiàn)是彈力,單位是N。

(2)彈簧的勁度系數(shù):

胡克定律公式中的k稱為勁度系數(shù),它的大小只由彈簧自身因素決定,如彈簧的長(zhǎng)度、材料、粗細(xì)等,與彈力大小及形變大小無(wú)關(guān)。

(3)應(yīng)用:彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小,緩沖裝置等。

◆案例研究──歸納小結(jié)

1.案例研究

例1書本靜止在斜面上,畫出斜面所產(chǎn)生的彈力方向。

解析:(1)確定接觸面:斜面

(2)判斷斜面有無(wú)彈性形變:書本受重力作用,擠壓斜面,斜面產(chǎn)生彈性形變。

(3)垂直斜面,指向被支持的書本──垂直斜面向上。

例2畫出圖中的兩根細(xì)繩產(chǎn)生的彈力。

簡(jiǎn)析:沿細(xì)繩斜向上。

2.學(xué)生練習(xí):課本第25頁(yè)“復(fù)習(xí)與鞏固”1、2、4、5。

【布置作業(yè)】

1.復(fù)習(xí)課文,書面完成課本第25頁(yè)“復(fù)習(xí)與鞏固”3、7。

2.預(yù)習(xí)本節(jié)“摩擦力”部分內(nèi)容。

【板書設(shè)計(jì)】

重力

彈力

定義

產(chǎn)生條件

方向

大小計(jì)算

彈力課件 篇9

1、光是沿(直線)傳播的。汽車后視鏡采用光的(反射)原理。

2、小孔成像是根據(jù)(光沿直線傳播)的原理制作的。

3、(平面鏡)可以改變光的傳播路線。

4、彩虹是由(紅)(橙)(黃)(綠)(藍(lán))(靛)(紫)等顏色組成。

6、(糖類)、(蛋白質(zhì))、(脂肪)、(維生素)、(無(wú)機(jī)鹽)和(水)是我們健康成長(zhǎng)不可缺少的營(yíng)養(yǎng)成分,這些營(yíng)養(yǎng)是從各種(食物)中獲得的。

7、谷類食物含有豐富的(糖類),也含有(蛋白質(zhì))、(維生素)和一些(無(wú)機(jī)鹽),能為人類提供(能量)。

8、蔬菜和水果含有很多(纖維)、(維生素)、(無(wú)機(jī)鹽)和(水),能幫助(消化),維持人體正常的生長(zhǎng)發(fā)育。

9、奶制品含有豐富的(蛋白質(zhì))、(糖類)、(維生素)和(無(wú)機(jī)鹽)。

10、油脂類食物含有豐富的(脂肪),能增加食物的(香味),能為人體提供能量。

11、食物在(胃)里被消化。

12、食物在人體的消化過程:食物—(口腔)—(胃)—(小腸)—(大腸)—(直腸)。

13、空氣進(jìn)入人體的路線:空氣—(鼻腔)—(咽喉)—(氣管)—(支氣管)—(肺)

14、一般來(lái)說,胸圍差越(大),就表示呼吸功能越(好)。

15、兒童的肺活量約(1.2)升,成人的肺活量約(2.6)升。

16、兒童平靜時(shí),每分鐘平均呼吸次數(shù)是(20)次。

17、血液在我們體內(nèi)不停地流動(dòng),(心臟)和(血管)的工作就是讓血液流動(dòng)起來(lái)。

18、安靜時(shí),成人的心臟每分鐘大約跳(75)次。

19、(心臟)跳動(dòng)的次數(shù)與(脈搏)次數(shù)是一致的。

20、(大腦)是人體的司令部。

21、大腦控制著你的(肌肉運(yùn)動(dòng))、(感覺)、(語(yǔ)言),甚至你的(食欲),腦也是你(思考問題)和(記憶事情)的器官,它是人體生命活動(dòng)的“總指揮部”

22、常見的運(yùn)動(dòng)方式有(平動(dòng))、(轉(zhuǎn)動(dòng))、(振動(dòng))、(擺動(dòng))、(滾動(dòng))等。

24、地球上的一切物體都受到地球的(吸引)作用,我們把地球(吸引)物體的力,叫做物體的(重力),重力的單位是(牛頓),用字母表示是(N),方向總是(豎直向下)的。

25、英國(guó)科學(xué)家(牛頓)證實(shí)了地球有引力存在。

26、由于地球表面覆蓋著一層厚厚的空氣,人們把它叫做(大氣層),在大氣中的物體都受到大氣的(壓力)。

27、吸盤能牢牢地吸在玻璃板上,就是因?yàn)槭?大氣壓力)的緣故。

28、物體因?yàn)樾螤畎l(fā)生變化而產(chǎn)生的力,叫做(彈力)。

29、在水中的物體都受到一個(gè)(向上)的力,這個(gè)力就是水的(浮力)。

30、光滑的路面阻力小,粗糙的路面阻力大,這個(gè)力就是(摩擦力)。

31、(電燈)的出現(xiàn),標(biāo)志著人類在光的利用上前進(jìn)的一大步。

32、自然界中,彩虹的出現(xiàn)與(陽(yáng)光)和(空氣中微小的水滴)有關(guān)。

33、如果沒有(光)世界將一片黑暗,我們將看不到任何東西。我們的生活離不開(光)。

34、鏡子有(反射光)的性質(zhì)。

35、食油含有豐富的(脂肪),面粉含有豐富的(糖類),肉類含有豐富的(蛋白質(zhì)),蔬菜含有豐富的(維生素)、(礦物質(zhì))。

36、肺活量大,肺功能(強(qiáng))。

37、(增強(qiáng)機(jī)體自身抗病能力)是預(yù)防急性上呼吸道感染最好的方法。

38、足球快速朝你飛過來(lái),這是一種(刺激),你對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)把球踢出去或把球接住,這就是(大腦)在指揮你做出反應(yīng)。

39、站在地球上的人頭朝上,腳朝下,我們通常所說的下方,其實(shí)就是(重力)的方向,它是指向(地心)的。

40、由于(地球引力)的作用,人才能安安穩(wěn)穩(wěn)地生活在大地上。

41、吸盤吸在光滑的玻璃上是因?yàn)槭艿?大氣壓力)的緣故。

42、玩拖人游戲的時(shí)候,好像有一種力量(阻止)人的前進(jìn),光滑的路面(阻力)小,粗糙的路面(阻力)大,這個(gè)力就是(摩擦力)。

43、人們用(速度)來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

44、肺活量是指(當(dāng)你做一次盡可能大的吸氣后,用力呼出的全部氣體)。肺活量的大小是(肺功能強(qiáng)弱)的一項(xiàng)指標(biāo)。肺活量大,肺功能(強(qiáng))。

45、人體內(nèi)的“高速公路”網(wǎng)絡(luò)是指(心臟)和(血管)。

46、我們用吸管喝到飲料是因?yàn)?大氣壓力)的作用。

47、小提琴演奏員在琴弦上涂抹松香,因?yàn)橐?減少)琴弦的摩擦力。

48、如果你患的病有傳染病,注意不要把病傳染給其他人,不與他人(親密接觸),防止(交叉感染)。

49、(心臟)和(血管)的健康對(duì)所有人都非常重要。(經(jīng)常鍛煉)、(均衡飲食)、(不吸煙)等良好習(xí)慣,都可以使我們的心臟和血管保持健康。

50、德國(guó)科學(xué)家(奧托)于1654年在德國(guó)馬德堡做了著名的(馬德堡半球)實(shí)驗(yàn),證明了(大氣壓力)的存在。

彈力課件 篇10

1、物體的_____________隨時(shí)間的變化,稱為機(jī)械運(yùn)動(dòng)。機(jī)械運(yùn)動(dòng)是自然界最_______、最_____的運(yùn)動(dòng)形態(tài)。研究_____________________的分支叫做力學(xué)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)力學(xué)的過程中,不僅要學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,還要學(xué)習(xí)其中的科學(xué)研究的方法。無(wú)論從邏輯上還上從歷史上講,力學(xué)都是________的基礎(chǔ)。

2、要準(zhǔn)確地描述物體的運(yùn)動(dòng)不是一件容易的事,原因是:任何物體都有一定的_______和_______,物體各部分的運(yùn)動(dòng)情況___________________________。我們要同時(shí)把物體上的各個(gè)點(diǎn)(無(wú)數(shù)個(gè))的位置隨時(shí)間的變化情況都描述清楚不是一件容易的事。如果物體只有一個(gè)點(diǎn),就不存在這樣的問題。

3、在一些情況下,我們?nèi)绻雎晕矬w的大小和形狀,把物體抽象為一個(gè)點(diǎn),并不會(huì)對(duì)所研究的問題帶來(lái)大的偏差。把物體抽象成一個(gè)點(diǎn),盡管與真實(shí)的自然界不相符,但是它使復(fù)雜的問題得以簡(jiǎn)單化,使我們對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的描述得以進(jìn)行,不至于寸步難行。

例1、地球在繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn),同時(shí)又在自轉(zhuǎn),如果只研究地球公轉(zhuǎn),我們______(可以、不可以)把地球看成一個(gè)點(diǎn),如果我們研究地球的自轉(zhuǎn)_________(可以、不可以)把地球看成一個(gè)點(diǎn)。

例2、火車在鐵軌上行駛,如果我們只研究火車整體的運(yùn)動(dòng)時(shí),_________(可以、不可以)用一點(diǎn)來(lái)表示火車,這是因?yàn)椋篲____________________________________________________。如果要研究火車車輪的運(yùn)動(dòng),_________(可以、不可以)把火車看成一個(gè)點(diǎn)。

4、質(zhì)點(diǎn)的概念: ⑴質(zhì)點(diǎn):用來(lái)代替物體的有質(zhì)量的點(diǎn)叫做質(zhì)點(diǎn)。質(zhì)點(diǎn)沒有形狀、大小、體積而具有物體的全部質(zhì)量。 ⑵我們把物體看成質(zhì)點(diǎn)時(shí)忽略了物體的_________、_________和轉(zhuǎn)動(dòng)等次要因素,抓住了物體具有一的空間位置和________等主要因素。

⑶質(zhì)點(diǎn)是一種理想化的物理模型,在現(xiàn)實(shí)生活中_____________(存在、不存在)。 所謂物理模型,是為了方便探索和揭示復(fù)雜的物理事物的本質(zhì)和規(guī)律,根據(jù)研究對(duì)象和問題的特點(diǎn)、性質(zhì)、程度和內(nèi)容,在一定條件下對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行抽象,排除非本質(zhì)的因素干擾,舍棄次要因素和無(wú)關(guān)因素,抽取本質(zhì)的、起決定作用的主要因素,把復(fù)雜的物理現(xiàn)象或過程進(jìn)行簡(jiǎn)化,得到的理想化的研究對(duì)象。 引入理想化模型,是物理學(xué)上經(jīng)常用到的一種科學(xué)研究方法。

⑸質(zhì)點(diǎn)的物理意義:質(zhì)點(diǎn)是一種科學(xué)抽象,是一種理想化的物理模型。它忽略次要因素、突出主要因素,使所研究的復(fù)雜問題得到了簡(jiǎn)化。這是一種重要的科學(xué)研究方法。

當(dāng)質(zhì)點(diǎn)處理,但并不是實(shí)際尺寸小就一定可以看作質(zhì)點(diǎn),如:電子、原子核雖小,在研究它們的旋轉(zhuǎn)時(shí),就不能看成質(zhì)點(diǎn)。 ⑵物體上的各點(diǎn)運(yùn)動(dòng)情況都相同時(shí)(物體做平動(dòng)時(shí))。所以研究它上面某一點(diǎn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律就可以代替整體運(yùn)動(dòng)情況,這種情況下物體也可當(dāng)質(zhì)點(diǎn)處理,不過是取該物體上的一點(diǎn)來(lái)研究,并不一定是不計(jì)物體大小,如火車過橋。 ⑶轉(zhuǎn)動(dòng)的物體不研究它的轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),也可以看成質(zhì)點(diǎn)。例如研究地球公轉(zhuǎn)時(shí),可把地球看作質(zhì)點(diǎn);研究地球自轉(zhuǎn)時(shí),不能把地球看質(zhì)點(diǎn)。 ⑶轉(zhuǎn)動(dòng)的物體不研究它的轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),也可以看成質(zhì)點(diǎn)。例如研究地球公轉(zhuǎn)時(shí),可把地球看作質(zhì)點(diǎn);研究地球自轉(zhuǎn)時(shí),不能把地球看質(zhì)點(diǎn)。

注意:物體質(zhì)量的大小,或體積的大小不能作為物體能否視為質(zhì)點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)。同一個(gè)物體在一種問題中不能看作質(zhì)點(diǎn),而在另一種問題中可能就可看作質(zhì)點(diǎn),所以要具體問題,具體分析。

⑴為了描述物體的運(yùn)動(dòng),被選作參考(標(biāo)準(zhǔn)),假定為不動(dòng)的物體稱為___________。如果物體相對(duì)于參考系的位置在變化,則表明物體相對(duì)于該參考系在__________;如果物體相對(duì)于參考系的位置不變,則表明物體相對(duì)于該參考系是__________的。

⑵一個(gè)物體一旦被選為參考系,就被假定為是靜止的。在選定參考系后要假定自己站在參考系中去觀察物體的運(yùn)動(dòng)。

⑶選擇不同的參考系來(lái)觀察同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng),觀察的結(jié)果______________________。

⑷參考系的選取原則:描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)時(shí),參考系________(可以、不可以)任意選擇。但在實(shí)際選擇參考系時(shí)應(yīng)以運(yùn)動(dòng)的描述盡可能簡(jiǎn)單為原則。例如,描述地面上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí),通常選地面或相對(duì)于地面而靜止不動(dòng)的其他物體作為參考系。在沒有特別說明時(shí),通常以地面為參考系。

⑴為了定量地描述物體的__________及____________,需要在___________上建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系。 ⑵坐標(biāo)系即參考系的具體化,是在參考系上建立的,坐標(biāo)系相對(duì)參考系是靜止的。

⑶如果物體在一條直線運(yùn)動(dòng)(在一維空間運(yùn)動(dòng)),只需建立_______坐標(biāo)系,用一個(gè)坐標(biāo)值就能準(zhǔn)確表達(dá)物體的位置;如果物體在同一平面內(nèi)做曲線運(yùn)動(dòng)(在二維空間運(yùn)動(dòng)),就需要建立平面直角坐標(biāo)系,用兩個(gè)坐標(biāo)值來(lái)描述物體的位置;當(dāng)物體在三維空間運(yùn)動(dòng)時(shí),則需要建立三維坐標(biāo)系,用三個(gè)坐標(biāo)值來(lái)描述物體的位置。

1、什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)?力學(xué)在物理學(xué)中處于什么地位?

2、什么是質(zhì)點(diǎn)?在哪些情況下可以把物體抽象為質(zhì)點(diǎn)?

3、建立質(zhì)點(diǎn)模型的目的是什么?建立質(zhì)點(diǎn)模型時(shí),忽略了哪些因素?抓住了物體的哪些主要因素?

4、質(zhì)點(diǎn)的物理意義是什么?

5、什么是參考系?選擇不同的參考系觀察同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)結(jié)果相同嗎?參考系可以任意選取嗎?通常怎樣選取參考系?

6、在參考系上建立坐標(biāo)系的目的是什么?物體在一維空間運(yùn)動(dòng)、在二維空間運(yùn)動(dòng)、在三維空間運(yùn)動(dòng)時(shí)應(yīng)分別建立怎樣的坐標(biāo)系?

C、體積很大的物體一定不能看成質(zhì)點(diǎn)D、若研究物體的轉(zhuǎn)動(dòng),物體一定不能看成質(zhì)點(diǎn)

4、某校高一新同學(xué)分別乘兩輛汽車去市公園游玩。兩輛汽車在平直公路上運(yùn)動(dòng),甲車內(nèi)一同學(xué)看見乙車沒有運(yùn)動(dòng),而乙車內(nèi)一同學(xué)看見路旁的樹木向西移動(dòng)。如果以地面為參考系,上述觀察說明()

C、甲車向西運(yùn)動(dòng),乙車向東運(yùn)動(dòng)D、甲、乙兩車以相同的速度都向東運(yùn)動(dòng)

5、從高出地面3m的位置豎直向上拋出一個(gè)小球,它上升5m后回落,最后到達(dá)地面,如圖,分別以

㈣提出疑惑:同學(xué)們,通過你的自主學(xué)習(xí),你還有哪些疑惑,請(qǐng)把它填在下面的表格中

1、組內(nèi)討論有疑問的問題,向老師提出不理解之處。

2、老師檢查自學(xué)情況。

3、討論以下問題:

A、研究從重慶開往上海的一列火車的運(yùn)行速度 B、研究汽車后輪上一點(diǎn)運(yùn)動(dòng)情況的車輪

速度是________,如果以地面為參考系人的速度是_________。

右運(yùn)動(dòng),則以車為參考系人的速度是__________,以地面為參

考系人的速度是___________。

⑹在勻速行駛的火車內(nèi),某人讓一小鐵球自然下落,則在車內(nèi)的人認(rèn)為鐵球怎樣運(yùn)動(dòng)?在車外地面上的人看來(lái),認(rèn)為鐵球做什么運(yùn)動(dòng)?為什么會(huì)這樣?

⑺地面觀察者看雨滴豎直下落時(shí),坐在勻速前進(jìn)的列車車廂中的乘客看雨滴是( ?)

⑻在公路上向左勻速運(yùn)動(dòng)的汽車,經(jīng)過一棵果樹時(shí),恰有樹上一個(gè)果子從上面自由落下,下圖為運(yùn)動(dòng)的軌跡,在地面上觀察到的運(yùn)動(dòng)軌跡是_____車中人以車為參考系觀察到果子的運(yùn)動(dòng)軌跡是______

時(shí)刻是指某一瞬時(shí);時(shí)間是時(shí)間間隔的簡(jiǎn)稱,指一端持續(xù)的時(shí)間間隔。兩個(gè)時(shí)刻的'間隔表示一段時(shí)間。在表示時(shí)間的數(shù)軸上,時(shí)刻用__________表示,時(shí)間間隔用_________表示。

在上圖中,A、B、?、M表示時(shí)間軸上的各個(gè)點(diǎn),N、O、?、S表示時(shí)間軸上的線段。請(qǐng)你指出下列時(shí)間或間刻對(duì)應(yīng)的哪一點(diǎn)或哪一段:

⑴第3秒內(nèi):_________;⑵前3秒:________;⑶第2秒末:________;⑷第3秒初:________;⑸第3秒末:_______;⑹t=10s時(shí):_______;⑺第5秒:_______;⑻前12秒的中點(diǎn)時(shí)刻:_______。

線段的長(zhǎng)度表示位移的大小,有向線段的方向表示位移的方向。

⑶位移的大小和方向只由始末位置決定,與物體的具體路徑無(wú)關(guān)。即同一位移可能有

地到達(dá)B地。在這兩個(gè)過程中,路程_________(相同、不相同),

但位移________(相同、不相同)。

⑷例1、某人從O點(diǎn)出發(fā),他先在前5s內(nèi)向正北方向走了4m,

到了A點(diǎn),緊接著的3s內(nèi),他向正東方向走了3m,到達(dá)了B點(diǎn)。

則整個(gè)8s內(nèi)的總位移是否是7m呢?

這兩段時(shí)間內(nèi)的位移的大小和方向如圖甲所示。要得到8s內(nèi)的總位移,可以有兩種途徑:

第一種途徑:如圖乙所示,把兩有向線段首尾相連,然后從始端向末端畫一有向線段,即為合位移。 第二種途徑:如圖丙所示,把兩有向線段始端重合,再以這兩個(gè)有向線段為鄰邊畫一平行四邊形,這兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線就代表合位移的大小和方向。(平行四邊形定則、三角形定則見課本P62、P65)

由以上分析可知:人在8s內(nèi)的總位移的大小為______ m,方向?yàn)開___________。 ⑸位移的大小不大于路程。只有在單向直線運(yùn)動(dòng)中,位移的大小才等于路程,在其他情況中,路程要

⑹直線運(yùn)動(dòng)的位置和位移:如果物體做直線運(yùn)動(dòng),則位移在數(shù)值上等于末位置的坐標(biāo)減去初位置的坐標(biāo)(即位移等于位置坐標(biāo)的變化)。

其中l(wèi)和Δx都表示位移。計(jì)算結(jié)果的正負(fù)號(hào)表示方向,不表示大小。若結(jié)果為正,表示位移方向與坐標(biāo)正方向相同;若結(jié)果為負(fù),表示位移方向與坐標(biāo)正方向相反。例如,不能說位移-9m比6m小。

⑺位移與路程的區(qū)別:

①位移表示質(zhì)點(diǎn)______________的物理量。路程則是表示質(zhì)點(diǎn)________________________的物理量。

②位移是矢量,有大小有方向,其運(yùn)算遵從平行四邊形定則(或三角形定則)。路程是標(biāo)量,只有大小沒有方向,其運(yùn)算遵從算術(shù)加法法則。

③位移與質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)路徑無(wú)關(guān),只與初位置、末位置有關(guān)。路程不僅與質(zhì)點(diǎn)的初末位置有關(guān),還與路徑有關(guān)。

矢量:在物理學(xué)中,既有大小又有方向的物理量叫矢量。矢量運(yùn)算遵循平行四邊形法則(或三角形法則)。如:位移、力、速度、加速度等等。

標(biāo)量:在物理學(xué)中,只有大小而沒有方向的物理量叫標(biāo)量。標(biāo)量運(yùn)算遵循算術(shù)加法法則。如:時(shí)間,路程,質(zhì)量,溫度,長(zhǎng)度,能量等等。

1、說說時(shí)間與時(shí)刻的區(qū)別。

2、什么是位移?路程與位移有什么區(qū)別?

3、物體做直線運(yùn)動(dòng)時(shí),怎樣求位移?

4、什么是矢量?什么是標(biāo)量?分別列舉幾例。

A、由北京開往深圳的列車于22時(shí)18分從北京站開出 ?B、期中物理考試時(shí)間為1.5 h

2、如圖所示,一物體沿三條不同的路徑由A運(yùn)動(dòng)到B,下列關(guān)于它們的位移的大

A、矢量是既有大小又有方向的物理量B、標(biāo)量是既有大小又有方向的物理量

4、小球從距地面5m高處落下,碰到地面反彈后,在距地面2m高處被接住,則小球從高處落下到被接住這一過程中通過的路程和位移的大小分別是( ?)

A、7m、7m ?B、5m、2m ?C、5m、3m ?D、7m、3m

運(yùn)動(dòng)到“位置”x2那么物體 t1~ t2內(nèi)的位移大小為Δx =___________ ,方向_____________。

㈣提出疑惑:同學(xué)們,通過你的自主學(xué)習(xí),你還有哪些疑惑,請(qǐng)把它填在下面的表格中

1、組內(nèi)討論有疑問的問題,向老師提出不理解之處。

2、老師檢查自學(xué)情況。

3、討論以下問題:

彈力課件 篇11

活動(dòng)目標(biāo):

1、了解乒乓球的基本特性,會(huì)創(chuàng)造性地玩球。

2、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造想象及動(dòng)手操作的能力。

3、體驗(yàn)探索、操作活動(dòng)的樂趣。

4、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見。

5、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn),激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

乒乓球若干、布袋一只、玩球材料:乒乓拍、墊板、水彩筆、音樂磁帶、筷子、橡皮泥、膠水、皺紋紙等。

活動(dòng)過程:

一、導(dǎo)入:老師今天要送大家一件小禮物,想知道是什么嗎?好,我請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)摸一摸,如果能講出自己摸到的這個(gè)東西的感覺來(lái),我就送給他一個(gè)!

1. 幼兒摸以后說出這東西的感覺:你摸到的是一個(gè)什么樣的東西?

2. 讓幼兒雙手合攏了取回,不能給別人看到。

3. 猜一猜是什么?揭曉謎底:打開看看?是個(gè)乒乓球。

4. 讓每個(gè)幼兒取到球。

二、這一個(gè)小小的,輕輕的、圓溜溜的乒乓球可以玩嗎?怎么玩,請(qǐng)你找個(gè)空地方試試看。

三、提問:

1. 你的乒乓球是怎么玩的?

2. 小結(jié):因?yàn)槠古仪蛴袕椓?,又是個(gè)圓球體,所以小朋友有的拋、有的滾、有的讓它跳,玩的真高興。那你們知道它還能怎么玩?從哪里知道的?

3. 介紹乒乓球運(yùn)動(dòng)的知識(shí):乒乓球運(yùn)動(dòng)是我們中國(guó)人很喜愛的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng),中國(guó)的乒乓球運(yùn)動(dòng)水平也是世界最高的,我們?cè)?jīng)連續(xù)兩屆奧運(yùn)會(huì)摘得乒乓球項(xiàng)目的所有金牌,在剛結(jié)束的雅典奧運(yùn)會(huì)上,我國(guó)運(yùn)動(dòng)員也獲得了男雙、女雙、女單三枚金牌。

4.你認(rèn)為乒乓球還會(huì)有其他的玩法嗎?你想不想試試剛才小朋友說到的玩法呢?

四、老師給大家準(zhǔn)備了許多乒乓球和其他工具,小朋友可以去觀察一下這些工具,想象一下運(yùn)用工具可以怎樣來(lái)玩球,如果需要還可以取了工具去嘗試一下。但是因?yàn)槭菄L試,老師要求大家不要玩好多次,只要試一下就可以了,嘗試過了,請(qǐng)你把你創(chuàng)造出來(lái)的玩法介紹給大家!

五、個(gè)別介紹、演示、教師鼓勵(lì)、并可以結(jié)合著講一講道理。

六、總結(jié):一個(gè)小小的乒乓球在我們聰明的小朋友手里就能玩出這么多的花樣,厲害,連老師都很佩服。

1. 哎,用乒乓球可以玩不同的游戲和運(yùn)動(dòng),那還可不可讓乒乓球變成個(gè)什么東西呢?

2. 想象一下:你想用乒乓球變個(gè)什么東西?

七、介紹材料、幼兒探索操作:用乒乓球還可以進(jìn)行裝飾和制作小玩具,今天老師幫大家也準(zhǔn)備了彩色貼紙、膠水、橡皮泥等材料,你們可以想好要讓乒乓球變什么,然后再制作,也可以看了材料邊探索,邊制作。

有些小朋友可能還沒玩夠,想再去新學(xué)到的方法玩乒乓球,也可以,注意安全,在場(chǎng)地前面玩。運(yùn)用乒乓球進(jìn)行裝飾和玩具制作的可以圍著籮筐在場(chǎng)地后邊進(jìn)行。

八、作品展示:

1. 向客人老師介紹。

2. 集體面前介紹。

活動(dòng)反思:

在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中,我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒思維能力的培養(yǎng),增強(qiáng)他們的獨(dú)立性、探索性,使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成,真正掌握科學(xué)知識(shí),走進(jìn)科學(xué),也讓科學(xué)之光,能照亮孩子成長(zhǎng)之路。

彈力課件 篇12

1、理解彈力的概念,知道彈力產(chǎn)生的原因和條件.

2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力,會(huì)分析彈力的方向,能正確畫出彈力的示意圖.

3、理解形變概念,了解放大法顯示微小形變.

判斷彈力的有無(wú)以及彈力的方向既是本節(jié)的重點(diǎn),也是難點(diǎn).正確畫出物體所受彈力的示意圖是突破難點(diǎn)的標(biāo)志.

觀察、推理、分析、綜合、總結(jié)規(guī)律.

(三)彈力:發(fā)生形變的物體,由于要恢復(fù)原狀,對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用,這種力叫做彈力.顯然受力物體之所以受到了彈力,是由于與之相接觸的施力物體發(fā)生了形變所產(chǎn)生的.

結(jié)論:通常所說的壓力和支持力都是彈力.壓力的方向垂直于支持面指向被壓的物體,支持力的方向垂直于支持面而指向被支持的物體.

結(jié)論:通常所說的拉力也是彈力,繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力,方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.

(六)課堂練習(xí):

說明:有關(guān)判斷是否存在彈力的似是而非類型題目,由于涉及三力及多力平衡問題,建議本節(jié)課暫不訓(xùn)練.教材第8面練習(xí)二中第(1)題雖是判斷兩球之間是否存在相互作用的彈力,但題目已交待清楚“不互相擠壓”.

彈力課件 篇13

教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)法、講解法

教學(xué)用具:演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物(鉤碼)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)、復(fù)習(xí)提問

1、重力是的產(chǎn)生原因是什么?重力的方怎樣?

2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容:形變;彈性形變。

(二)、新課教學(xué)

由復(fù)習(xí)過渡到新課,并演示說明

1、演示實(shí)驗(yàn)1:捏橡皮泥,用力拉壓彈簧,用力彎動(dòng)鋼尺,它們的形狀都發(fā)生了改變,教師總結(jié)形變的概念。

形變:物體的形狀或體積的變化叫做形變,形變的原因是物體受到了力的作用。針對(duì)橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念:能夠恢復(fù)原來(lái)形狀的形變叫做彈性形變。不能恢復(fù)原來(lái)形狀的形變叫做塑性形變。

2、將鉤碼懸掛在彈簧上,彈簧另一端固定,彈簧被拉長(zhǎng),提問:

(1)鉤碼受哪些力?(重力、拉力、這二力平衡)

(2)拉力是誰(shuí)加給鉤碼的?(彈簧)

(3)彈簧為什么對(duì)鉤碼產(chǎn)生拉力?(彈簧發(fā)生了彈性形變)

由此引出彈力的概念:

3、彈力:發(fā)生彈性形變的物體,會(huì)對(duì)跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用。這種力就叫彈力。

就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問:

(1)彈力產(chǎn)生的條件:物體直接接觸并發(fā)生彈性形變。

(2)彈力的方向

提問:課本放在桌子上。書給桌子的壓力和桌子對(duì)書的支持力屬于什么性質(zhì)的力?其受力物體、施力物體各是什么?方向如何?

與學(xué)生討論,然后總結(jié):

4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體)。

5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體)。

繼續(xù)提問:電燈對(duì)電線產(chǎn)生的拉力和電線對(duì)電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力?

其受力物體、施力物體各是誰(shuí)?方向如何?

分析討論,總結(jié)。

6、繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力,方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

7、胡克定律

彈力的大小與形變有關(guān),同一物體,形變?cè)酱?,彈力越大。彈簧的彈力,與形變的關(guān)系為:

在彈性限度內(nèi),彈力的大小跟彈簧的伸長(zhǎng)(或縮短)的長(zhǎng)度成正比,即:

式中叫彈簧的倔強(qiáng)系數(shù),單位:N/m。它由彈簧本身所決定。不同彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)一般不相同。這個(gè)規(guī)律是英國(guó)科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的,叫胡克定律。胡克定律的適用條件:只適用于伸長(zhǎng)或壓縮形變。

8、練習(xí)使用胡克定律,注意強(qiáng)調(diào)為形變量的大小。

彈力高中物理教學(xué)反思

本節(jié)課注意了對(duì)學(xué)生開放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號(hào),而應(yīng)該落到實(shí)處,這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求,也是在教學(xué)實(shí)際中很難落實(shí)的一個(gè)問題。

一般情況下,教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時(shí)候,往往是通過舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例,通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個(gè)問題的處理上并沒有按照往常的方法,而是讓學(xué)生對(duì)教師給出的若干物體進(jìn)行分類,潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同,分類結(jié)果也就不同,學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多,都試圖依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,學(xué)生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。

從學(xué)生的生活出發(fā),關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。物理不是獨(dú)立和抽象于生活之外的,尤其在初中階段來(lái)看更是如此。在組織教學(xué)的時(shí)候沒有過分關(guān)注基本的知識(shí)和概念,而是從學(xué)生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見常聽的事物出發(fā),學(xué)生在對(duì)物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上,總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗(yàn),讓兩位同學(xué)在拉測(cè)力計(jì)的活動(dòng)中體驗(yàn)拉力的不同,認(rèn)識(shí)到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識(shí)的建構(gòu)中,認(rèn)識(shí)當(dāng)然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧,這也是本節(jié)課的一個(gè)閃光點(diǎn)。

主要缺點(diǎn):

學(xué)生在進(jìn)行分類的時(shí)候沒有充分放開學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對(duì)應(yīng)的?為什么沒有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分?為什么沒有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢(shì)的影響,既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性,當(dāng)然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類的基礎(chǔ)上,從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組,讓學(xué)生分析這一種分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么,同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。

彈力課件 篇14

各位考官大家好,我是XX號(hào)考生,今天我說課的題目是《彈力》,我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)展開我的說課。

一、說教材

(過渡句:首先來(lái)說一說我對(duì)教材的理解)

本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié),本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生,及其大小、方向、作用點(diǎn)等幾點(diǎn)詳細(xì)剖析了彈力的相關(guān)知識(shí),其實(shí)在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過彈力,所以學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)有了較好的知識(shí)基礎(chǔ),但高中階段的彈力,重點(diǎn)是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小,比初中階段的知識(shí)更復(fù)雜,更深入,學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之后,能夠?qū)椓τ懈顚拥恼J(rèn)識(shí),本節(jié)中對(duì)彈簧彈力大小的探究,也為學(xué)生今后分析更復(fù)雜的物體受力情況打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、說學(xué)情

(過渡句:合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),因此要切實(shí)做好學(xué)情分析,理解學(xué)生。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析)

學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)在初中階段接觸過幾種基本的力,如重力、彈力、摩擦力等,所以此時(shí)的他們已經(jīng)能夠較為科學(xué)地分析物體的受力,對(duì)于彈力的產(chǎn)生、方向?qū)W生也有了一定的認(rèn)識(shí),但是對(duì)于較為復(fù)雜的彈力方向,如輕桿、輕繩等,學(xué)生還需要系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有足夠的能力分析設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),并且他們也樂于在課堂上親自操作,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行,更好地讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂,主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

(過渡句:新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的,主要包括學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)三個(gè)維度,所以我確定了如下的三維目標(biāo))

知識(shí)與技能

知道彈性形變與彈力;知道彈力的產(chǎn)生條件;能夠判斷常見幾種彈力的方向;掌握胡克定律。

過程與方法

在實(shí)驗(yàn)探究胡克定律的過程中,學(xué)會(huì)客觀、科學(xué)地分析問題,加強(qiáng)與他人合作交流的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過對(duì)生活中常見彈力的認(rèn)識(shí),領(lǐng)略自然的奧秘,懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

(過渡句:基于對(duì)教材的這些認(rèn)識(shí),根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平以及本節(jié)課的三維目標(biāo),我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn))

重點(diǎn)

彈力的產(chǎn)生條件,常見彈力的方向以及胡克定律。

難點(diǎn)

彈力的有無(wú)以及彈力的方向。

五、說教法學(xué)法

(過渡句:為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教材和學(xué)生思維特點(diǎn))

本節(jié)課我采用了演示實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,體會(huì)微觀放大法的巧妙之處,利用實(shí)驗(yàn)探究法,讓學(xué)生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系,真正將課堂還給學(xué)生。

六、說教學(xué)過程

(過渡句:厚積而薄發(fā),在做了一系列的準(zhǔn)備活動(dòng)之后,我的教學(xué)過程將如下呈現(xiàn),整個(gè)教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié))

環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入環(huán)節(jié)

(過渡句:首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié))

上課之前請(qǐng)同學(xué)們觀看蹦極視頻,并談?wù)剬?duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的的了解,提問學(xué)生:在繩子繃直的時(shí)候,人受到繩子的力是什么樣的力?根據(jù)學(xué)生的回答,繼續(xù)追問,生活中還有哪些彈力?引入本節(jié)新課——《彈力》。

設(shè)計(jì)意圖:視頻導(dǎo)入可以讓學(xué)生的注意力迅速地集中起來(lái),極限運(yùn)動(dòng)會(huì)造成較強(qiáng)的視覺沖擊,在驚心動(dòng)魄的視頻之后,讓學(xué)生思考其中包含的物理學(xué)知識(shí),養(yǎng)成學(xué)生以物理的眼光看待生活中現(xiàn)象的習(xí)慣,學(xué)生學(xué)習(xí)過彈力,可以很輕易地回答出提出的第一個(gè)問題,而對(duì)于第二個(gè)問題能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,帶著疑問進(jìn)入課堂,提高課堂學(xué)習(xí)效率。

環(huán)節(jié)二:新課講授

(過渡句:接下來(lái)的新課講授環(huán)節(jié),這也是教學(xué)過程中較為重要的一環(huán))

本節(jié)課的內(nèi)容包含四個(gè)重要知識(shí)點(diǎn):首先是彈性形變和彈力。

學(xué)生在初中對(duì)于彈力的學(xué)習(xí),距離本節(jié)課已經(jīng)有一段時(shí)間了,有些知識(shí)點(diǎn)他們可能已經(jīng)遺忘,所以在進(jìn)入本節(jié)較難知識(shí)點(diǎn)之前,我還是會(huì)讓學(xué)生們親自動(dòng)手感受彈力,回憶起之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)。我會(huì)讓學(xué)生們親自拉動(dòng)橡皮條,捏橡皮泥,觀察松手之后二者是否恢復(fù)原狀,并讓學(xué)生回答二者分別是什么形變。緊接著,我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)剛才所做的實(shí)驗(yàn)和之前對(duì)于彈力的學(xué)習(xí),嘗試歸納彈力的定義,我補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)彈力產(chǎn)生的條件。接著繼續(xù)提出問題:如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來(lái)越大,會(huì)出現(xiàn)什么情況,根據(jù)學(xué)生的回答介紹彈性形變的概念,并讓學(xué)生意識(shí)到初中階段學(xué)到的彈簧測(cè)力計(jì)使用時(shí)不能超過量程,其實(shí)就是不能超過彈簧的彈性限度,這樣可以將初高中的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),解答學(xué)生在低年級(jí)時(shí)產(chǎn)生的疑惑,讓學(xué)生體會(huì)到物理課程螺旋式學(xué)習(xí),層層遞進(jìn)的學(xué)科特點(diǎn)。

接著是第二個(gè)知識(shí)點(diǎn):研究幾種常見彈力。

我會(huì)提問常見的彈力都有哪些?此時(shí)根據(jù)學(xué)生以前的知識(shí)基礎(chǔ),可能會(huì)回答壓力,支持力等,接著我會(huì)讓學(xué)生們注意到研究的關(guān)鍵點(diǎn),向他們提出問題:剛才說到的的這些彈力,他們真的發(fā)生了彈性形變嗎?物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,理論推導(dǎo)不如眼見為實(shí),所以接下來(lái)我會(huì)演示實(shí)驗(yàn),用手壓桌子,以平面鏡放大微小形變,讓學(xué)生們觀察墻上光斑的移動(dòng)情況,演示結(jié)束后,詢問同學(xué)這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么,讓學(xué)生意識(shí)到,雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時(shí)產(chǎn)生的彈力形變非常微小,但是確實(shí)存在,讓學(xué)生們體會(huì)微觀放大法對(duì)物理研究的精妙之處,接著,為了讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮作用,我會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)思考,手壓桌子時(shí),壓力的方向和作用點(diǎn)是什么樣的,并讓學(xué)生練習(xí)畫出彈力的示意圖,我會(huì)在此時(shí)強(qiáng)調(diào),彈力的作用點(diǎn)是在兩物體的接觸面上,為了方便研究,要畫在受力物體的重心上。這樣的過程能夠讓學(xué)生彈力的方向有清楚的初步認(rèn)識(shí),為接下來(lái)復(fù)雜的受力分析做好鋪墊。

為了讓學(xué)生對(duì)于常見彈力的方向有較為全面的的了解,我會(huì)在多媒體上展示多種典型情境,我選擇的案例如下:勻速運(yùn)動(dòng)小車內(nèi)靠在車內(nèi)壁的球,物體之間點(diǎn)與點(diǎn),點(diǎn)與面,面與面接觸,輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等,讓學(xué)生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖,此時(shí)學(xué)生可能會(huì)不斷地出錯(cuò),我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)分析案例中彈力的方向,讓學(xué)生這種知錯(cuò),改錯(cuò)當(dāng)中,對(duì)于彈力方向的判斷有更深層次的理解,最后我根據(jù)典型案例,總結(jié)正確畫出彈力的方向的方法,在這個(gè)過程中,先讓學(xué)生自主思考,我再進(jìn)行糾錯(cuò),最后將分散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)點(diǎn)。

然后是第三個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn):探究胡克定律。

學(xué)習(xí)力時(shí)通常從三要素進(jìn)行研究,到這里學(xué)生已經(jīng)知道了彈力的作用點(diǎn)、方向,所以此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生思考彈力的大小與什么有關(guān),讓學(xué)生進(jìn)行猜想后利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,安排讓每個(gè)小組利用不同規(guī)格的彈簧進(jìn)行實(shí)驗(yàn),我會(huì)提醒同學(xué)們實(shí)驗(yàn)中注意記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),實(shí)驗(yàn)后畫出 F----x 圖象,分析彈力與彈性形變量之間的關(guān)系,最后由師生共同總結(jié)胡克定律內(nèi)容。

環(huán)節(jié)三:鞏固提高

(過渡句:新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié))

組織學(xué)生小組討論:如果胡克定律利用F---kx來(lái)表示,它又代表了什么意義呢?

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對(duì)于胡克定律,可能只知道表達(dá)式,沒有對(duì)其物理意義進(jìn)行深入思考,此時(shí)讓他們思考這樣的問題,能夠更好地把握胡克定律表達(dá)出的意義。

環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

(過渡句:最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了)

小結(jié)時(shí),師生共同總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。

作業(yè)則是畫出課后習(xí)題中彈力的示意圖。

設(shè)計(jì)意圖:這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生繼續(xù)在課下鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí),為今后分析更復(fù)雜的受力打下良好基礎(chǔ)

七、說板書設(shè)計(jì)

彈力課件 篇15

我說課的題目是第十三章力和機(jī)械第一節(jié)彈力彈簧測(cè)力計(jì)

教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介

本章是在前一章學(xué)過力的一般知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)研究力學(xué)中常見的彈力、重力和摩擦力,以及杠桿、滑輪和其他一些簡(jiǎn)單機(jī)械,本章知識(shí)是學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)壓強(qiáng)、功、機(jī)械效率的基礎(chǔ),因此本章是初中物理基礎(chǔ)的一章。本節(jié)是學(xué)生第一次接觸具體類型的力——彈力,彈力也是一種很常見的力.教學(xué)實(shí)踐表明,被動(dòng)力(如彈力、靜摩擦力)的概念是學(xué)生難于接受的`.因此教材中沒有給彈力下定義,而是通過大量實(shí)例說明了什么叫彈力,彈力產(chǎn)生的條件是什么。本節(jié)通過一個(gè)比較完整的實(shí)驗(yàn)探究,利用彈力的作用效果來(lái)了解彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的原理,從而達(dá)到會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。通過本節(jié)課的教學(xué),使學(xué)生感受到物理就在我們身邊,物理并不難學(xué),引領(lǐng)學(xué)生從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

知道什么是彈力,彈力產(chǎn)生的條件

了解彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的原理

會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小

過程與方法

經(jīng)歷探究彈簧測(cè)力計(jì)的使用過程,進(jìn)一步掌握使用測(cè)量工具的基本方法

情感態(tài)度價(jià)值觀

通過對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)使用的探究,培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常用品中的科學(xué)道理的情感,培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力

在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

重點(diǎn)與難點(diǎn)

從教材形成特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)體系、以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、思維規(guī)律,我確定出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):通過學(xué)生探究“彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用”,了解彈簧測(cè)力計(jì)的原理,掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法

教學(xué)難點(diǎn):彈力的概念及產(chǎn)生條件

教學(xué)設(shè)計(jì)

通過上述分析,本節(jié)課教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ),掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序:

(1)導(dǎo)入新課:

以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課,按照“從生活走向物理”的理念,充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),列舉生活中的事例如拉(壓)彈簧、撐桿跳、跳板跳水等實(shí)例,并通過拉動(dòng)皮筋、擠壓氣球、撥動(dòng)鋼尺使學(xué)生獲得形成彈力概念的感悟。經(jīng)歷一系列的實(shí)例分析、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)彈性與塑性,彈性形變和彈力,知道日常生活中經(jīng)常說的壓力、支持力、繩子的拉力其實(shí)質(zhì)都是彈力。對(duì)于微小的形變,可以通過轉(zhuǎn)換、放大的方法觀察到彈力的作用效果,引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道

(2)新課教學(xué)

物理教學(xué)不僅具有傳授知識(shí)的功能,還有培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的功能。通過力的作用效果來(lái)衡量力的大小,是制作測(cè)力工具的理論依托,有目的的指導(dǎo)學(xué)生以兩個(gè)人實(shí)驗(yàn)合作小組,利用彈簧、鉤碼、刻度尺等器材來(lái)探究彈簧的伸長(zhǎng)量和受到拉力大小的關(guān)系。伸長(zhǎng)量和現(xiàn)有長(zhǎng)度是學(xué)生十分容易混淆的地方,我利用塑料吸盤將輕質(zhì)彈簧豎直懸掛在黑板上,并且將彈簧的拉伸位置巧妙地“固定”在黑板上進(jìn)行演示,學(xué)生清晰而直觀地明白了伸長(zhǎng)量和現(xiàn)有長(zhǎng)度的區(qū)別,進(jìn)一步明確了實(shí)驗(yàn)探究中研究的主體是彈簧的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系。

在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)過程中,我并沒有把實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)論不加啟發(fā)和引導(dǎo)直接告訴學(xué)生,讓學(xué)生當(dāng)“模仿者”,而是讓學(xué)生自己摸索當(dāng)“探索者”。通過邊思考邊操作,并對(duì)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理,絕大多數(shù)學(xué)生得出正確規(guī)律:在一定的彈性范圍內(nèi),彈簧的伸長(zhǎng)與受到的拉力成正比。學(xué)生得出規(guī)律后,我又引導(dǎo)學(xué)生以拉力為橫坐標(biāo),以伸長(zhǎng)為縱坐標(biāo),用數(shù)學(xué)圖像來(lái)表示兩者的關(guān)系。并嘗試評(píng)估自己與別人的成功與失敗。學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的過程,實(shí)際上就是經(jīng)歷彈簧測(cè)力計(jì)的制作過程。讓學(xué)生動(dòng)手制作彈簧測(cè)力計(jì)的要求對(duì)初中生來(lái)說是高了一點(diǎn),但這樣做的好處是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。我在教學(xué)過程中耐心地加以引導(dǎo)、啟發(fā)糾正和幫助,并關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主程度、合作的效度和探究的深度。

課堂上學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣,學(xué)生看著手中自制的彈簧測(cè)力計(jì),有一種成功的喜悅。我因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生用手拉動(dòng)自制測(cè)力計(jì)掛鉤,感受1N、2N、5N的力有多大,并讓同學(xué)合作測(cè)量筆袋的拉力,鼓勵(lì)學(xué)生分別用不同年齡段和不同性別的人的頭發(fā)試驗(yàn),研究人的頭發(fā)能承受的拉力和年齡及性別的關(guān)系.并嘗試從生物學(xué)的角度解釋,滲透學(xué)科間的交叉.在測(cè)量力的過程中會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤或不妥的操作。我及時(shí)發(fā)現(xiàn),層層分析,通過師生的共同討論讓學(xué)生明辯正確的操作方法,幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范地操作彈簧測(cè)力計(jì)的習(xí)慣。

(3)鞏固練習(xí)

為使學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有穩(wěn)定性,在本節(jié)課上我安排了5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行鞏固和練習(xí)

(4)布置作業(yè)

要求學(xué)生回家完成“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的第一題,

板書設(shè)計(jì)

板書、板圖的直觀性和系統(tǒng)性較強(qiáng),在黑板上保留的時(shí)間較長(zhǎng),對(duì)學(xué)生視覺的刺激作用明顯.教學(xué)中將整塊黑板一分為二,一半簡(jiǎn)寫探究結(jié)論,一半留作分析作圖.

教學(xué)反思

本節(jié)課以力的作用效果來(lái)反映力的大小為思維主線,層層遞進(jìn)。測(cè)力計(jì)的原理隱含了一個(gè)間接測(cè)量的原則。不僅測(cè)力計(jì)是這樣,向前面學(xué)過的溫度計(jì)、電流表、電壓表等都是如此,看到的是長(zhǎng)度、角度的變化,反映的卻是溫度、電流、電壓。在教學(xué)過程中應(yīng)逐步啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)。另外,對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問題,教師應(yīng)作出最充分的預(yù)設(shè)。

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