小班觀察記錄:讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)創(chuàng)造與發(fā)展
發(fā)布時(shí)間:2021-05-15 小班觀察記錄 小班幼兒觀察記錄 幼兒園觀察記錄一、觀察記錄:
戶外自主游戲的時(shí)間,孩子們開心極了,迫不及待去尋找自己喜歡的玩具。然然最終選擇了跳繩,他把跳繩伸展開來,哇,這個(gè)繩子好長啊,比我還高呢。其他幾位小朋友聽見了也拿起了跳繩,一起玩起了跳繩的游戲,然然說:“我不太會(huì)玩跳繩,你們誰會(huì)啊,能教教我嘛,”但是小朋友們沒有會(huì)的,最終在老師的示范帶領(lǐng)下,一步步的嘗試跳繩,先是學(xué)會(huì)掄繩子,知道繩子是從身后往前掄的,然然費(fèi)勁的掄著繩子,但是不會(huì)抬腿跳,后來慢慢的嘗試著把繩子先掄過去,雙腳再跳。
有一個(gè)小朋友走過來說:“我可不可以跟你一起玩啊”,然然低頭看了看手中的跳繩,只有一根繩子怎么一起玩呢。他先是抖了抖雙手里的繩子,高興地說:“好啊,那我們一起玩吧”,說著,把其中一個(gè)手中的繩子交給了小朋友。兩人一只手握著繩子的一端,開始使勁的揮舞著手臂。起初,他們只是在一上一下的揮舞著繩子。很快,他們找到了合適的方法,繩子在空中飛起來了,他們高興的笑了。于是他們學(xué)會(huì)了兩個(gè)人一起掄繩子玩了好久,樂此不疲。
不一會(huì),然然就被其他玩具——小跨欄吸引住了眼球,他把跳繩放回筐里,走到跨欄旁邊。他說:“我在電視里看見過有運(yùn)動(dòng)員叔叔是這樣跳跨欄的”,他嘗試著一步一個(gè)跨欄的走過去,慢慢的熟練了之后開始學(xué)會(huì)小跑起來,玩的不亦樂乎,這時(shí)在興頭的他忽然想到了什么,他走到玩具筐拿起了跳繩,嘗試著在跨欄旁邊跳繩跨欄,只見他一只腳跨過跨欄,雙手把繩子掄過來,走兩步,再把另一只腳跨過跨欄。
有其他幾個(gè)小朋友看見然然玩的這樣開心,也學(xué)起了然然的樣子玩起了掄繩跳跨欄的游戲。
二、反思與回應(yīng):
1.游戲價(jià)值:
(1)動(dòng)作技能得到發(fā)展
游戲中,然然利用跳繩的“掄跳”動(dòng)作以及跨欄的“跨”的動(dòng)作,鍛煉幼兒的大肌肉以及精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展,掄繩的同時(shí)發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)技能。
(2)交往技能的發(fā)展
游戲中然然能認(rèn)真聽取同伴的請(qǐng)求并樂意接受,一起愉快玩耍,提高其交往的興趣。
(3)認(rèn)知能力得到發(fā)展
游戲中幼兒從不會(huì)玩跳繩到在教師指導(dǎo)下試著練習(xí)跳繩動(dòng)作,慢慢的學(xué)會(huì)掄繩、跳繩的動(dòng)作,掌握跳繩的基本技巧。結(jié)合跨欄游戲,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得到了豐富與實(shí)踐,增長自身經(jīng)驗(yàn),獲得游戲樂趣。
2.教師指導(dǎo)策略:
(1)提供豐富游戲材料,將材料的選擇權(quán)交給幼兒。
游戲是幼兒的主體,豐富多樣的游戲材料能夠使幼兒展開無限的想象與創(chuàng)造力,讓游戲行為和內(nèi)容更加豐富,使游戲更加富有趣味性和情境性。在此后游戲活動(dòng)中,投放更多的材料讓幼兒有更多選擇與創(chuàng)造組合的機(jī)會(huì),進(jìn)一步放手幼兒,多一些自主選擇的空間,有利于幼兒能力更高層次的發(fā)展。
(2)做到持續(xù)觀察,依據(jù)情況介入。
小班幼兒游戲主題內(nèi)容比較單一,缺乏靈活變通性,在幼兒持續(xù)游戲的過程中碰到阻礙,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)積極主動(dòng)動(dòng)腦思考尋求解決辦法的途徑,教師可以適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)與介入。在幼兒沒有接觸跳繩游戲的階段中,教師適時(shí)介入,給予幼兒一定的示范與指導(dǎo)。借此豐富游戲內(nèi)容,推動(dòng)游戲情節(jié)的發(fā)展,幫助幼兒獲得新的游戲經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上加已升華與創(chuàng)造。
(3)關(guān)注后期發(fā)展,及時(shí)給予幼兒鼓勵(lì)與認(rèn)可。
游戲過后,大家一起進(jìn)行討論,相互學(xué)習(xí),共同提高,教師鼓勵(lì)幼兒自主探索的同時(shí),激發(fā)幼兒的興趣,豐富幼兒的自主探索的活動(dòng)意識(shí),使其創(chuàng)造力與表現(xiàn)力向更好水平發(fā)展。
3.家園共育:
小班幼兒善于模仿成人的動(dòng)作與行為,在此基礎(chǔ)上,家長要學(xué)會(huì)善于觀察幼兒日常行為與成長變化,遇到不恰當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣要及時(shí)給予引導(dǎo)與正確示范。家長也要以身作則,給幼兒樹立榜樣。教師也會(huì)經(jīng)常與家長溝通交流,對(duì)幼兒定期觀察,促進(jìn)幼兒共同進(jìn)步與健康成長。
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幼兒園中班觀察記錄:銀行游戲
幼兒園中班觀察記錄:銀行游戲
游戲開始了,孩子們紛紛都先到銀行里去取錢,取完錢,買菜的買菜,吃點(diǎn)心的吃點(diǎn)心,理發(fā)的理發(fā),游戲開展得有條不紊。不一會(huì),銀行工作人員就嚷開了“沒錢了,沒錢了,銀行里沒錢了?!薄霸趺磿?huì)沒錢了呢?”我走過去問。工作人員煜茜說:“都都被他們?nèi)∽吡??!蔽易呓豢矗】顧C(jī)里真的是沒錢了,我奇怪地問:“剛才還很多了,怎么一下子就沒有了呢?”煜茜說:“他們每個(gè)人都要取好多錢了!”那可不,只見好多孩子手里都拿著一疊錢,一路在那里“逛街消費(fèi)”呢!【分析】在游戲不斷深入開展的過程中,孩子們根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知道了買菜看病理發(fā)等這些社會(huì)行為都需要用錢。所以游戲開始時(shí),孩子們首先是到銀行里去取錢。但至于取多少錢,取了這些錢準(zhǔn)備取做什么事情,孩子心里是沒有目的的。反正多取點(diǎn)錢會(huì)方便些。所以出現(xiàn)了銀行里的錢被取空的現(xiàn)象。再有一個(gè),孩子們對(duì)到銀行取錢買東西這一行為已不太陌生,但有了錢可以到銀行存錢,卻沒有經(jīng)驗(yàn)。這就需要老師給孩子這樣兩點(diǎn)概念:一是“你想去做什么?需要多少錢,就到銀行取多少錢,不要多取。”二是“菜場(chǎng)、理發(fā)店、點(diǎn)心店里賺了錢,這些錢應(yīng)該存到銀行里去?!薄局笇?dǎo)策略】一、制定價(jià)目表,價(jià)格與銀行里錢上的數(shù)一致。“1元、2元、5元”二、指導(dǎo)幼兒取錢時(shí)應(yīng)該想一想你想去做什么?需要多少錢,就到銀行取多少錢。三、引導(dǎo)幼兒了解菜場(chǎng)、理發(fā)店、點(diǎn)心店里賺了錢,這些錢可以存到銀行里去。
觀察記錄:由小班幼兒角色游戲觀察中引發(fā)的點(diǎn)滴思考
游戲觀察背景:
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我更深入理解幼兒游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展。作為教師要尊重幼兒的個(gè)體差異,理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),立足幼兒,并從幼兒出發(fā),去思考他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展的問題。而游戲則是最能體現(xiàn)這一要求的活動(dòng),游戲是幼兒的天性,它伴隨著幼兒的成長,可以說沒有游戲就沒有發(fā)展,就像“指南”解讀中提到的三句話:游戲反映發(fā)展,游戲鞏固發(fā)展,游戲促進(jìn)發(fā)展。
俗話說,學(xué)有所圖,學(xué)有所用,在“指南”的引領(lǐng)指導(dǎo)下我加強(qiáng)了對(duì)幼兒游戲行為的觀察,走進(jìn)幼兒游戲天地,去進(jìn)一步地了解幼兒的年齡特點(diǎn)、游戲行為表現(xiàn),推進(jìn)幼兒的自我發(fā)展。
幼兒游戲?qū)嶄洠海ㄐ麻_設(shè)的童童診所場(chǎng)景)
觀察目的:1、觀察幼兒對(duì)診所器械材料的操作使用經(jīng)驗(yàn)情況。
2、觀察幼兒在童童診所里的最初自主游戲的狀態(tài)。
快樂的游戲開始了………
片段一:李昂小朋友今天早早來到班級(jí),并且今天一大早來竟然沒有哭,他已一進(jìn)活動(dòng)室就來到童童診所里,一看到墻上的的刻度和數(shù)字就問道:“俞老師,這里怎么有數(shù)字呀?”老師答道:“對(duì)啊,這里是量身高,稱體重的呀?!比缓笏淹\所里的醫(yī)用器械材料逐個(gè)翻了一下,擺弄弄一下,又放好了。見他又拿起筆在手心里壓了壓,就好像在用壓舌板,于是我提醒他:“李昂,壓舌板在這里?!彼湍闷鸷凶永锏膲荷喟逶谙惭蜓虻淖彀蜕蠅毫藟?。完后他又自己給自己吊鹽水,用右手把針頭按在自己的左手背上。董蕊小朋友一到就從娃娃家抱來娃娃來看病,毛軒慈用聽診器給娃娃的肚子和背上都聽了聽,沒說什么就讓李昂護(hù)士給娃娃打針,董蕊說:“要用小的針?!崩畎簯?yīng)答道:“娃娃生的比較嚴(yán)重,要大一點(diǎn)?!彪S后在娃娃的屁股上用力扎了一針,他就大聲招呼說我下班了,就離開了。。。。。
片段二:張奕陽給高子航掛鹽水,只見他很認(rèn)真的看了看高子航的手,然后拍了拍,用膠貼把鹽水的針頭固定在了手背上,就和真的掛鹽水一摸一樣。張奕陽又給娃娃掛鹽水,忙乎了一會(huì)兒,他喊道:“俞老師,娃娃掛鹽水翹掉了。”老師一聽,很詫異,問:“什么翹掉呀?”我也很詫異,但當(dāng)我看到他用膠貼在娃娃手上固定不上時(shí),嘴里就念叨:“翹掉了?!蔽也琶靼祝瓉硭囊馑际悄z貼粘不上去,然后他就把針頭用膠貼固定在了娃娃的腳上。
幼兒行為分析:
以上兩個(gè)片段可以看出,兩位幼兒的游戲水平有著明顯的差異。李昂對(duì)娃娃醫(yī)院起初是挺有興趣的,并且對(duì)娃娃醫(yī)院里的材料充滿好奇。但一旦他的好奇心得到滿足后,他就沒興趣再玩下去了。這是小班幼兒一個(gè)很典型的特點(diǎn):好奇心強(qiáng),但又僅僅滿足于器械的操作。這時(shí),我認(rèn)為,老師可以啟發(fā)幼兒發(fā)展游戲情節(jié),如娃娃頭摔破了,需要包扎傷口等,讓幼兒能有興趣地深入玩下去。
對(duì)于張奕陽小朋友,因?yàn)樗呐K先天不好,經(jīng)常去醫(yī)院就珍,對(duì)掛鹽水經(jīng)驗(yàn)比其他小朋友更豐富,所以他能做得很到位,把自己的生活經(jīng)驗(yàn),遷移到了游戲中。另外幼兒在游戲中帶入了生活化的語言,不能片面理解,通過觀察才知道其真正的含義,老師也應(yīng)告訴他正確的語言表達(dá)方法。
案例引發(fā)思考:
1、游戲水平的表現(xiàn):小班的幼兒年齡特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏所致,幼兒的游戲水平不高,角色任務(wù)不明確,游戲情節(jié)簡單,處于獨(dú)立游戲狀態(tài),力所能及地進(jìn)行活動(dòng),每個(gè)孩子都在他們的水平上玩,他們不會(huì)選擇難度高于自己能力的活動(dòng)內(nèi)容,因此大多數(shù)小班幼兒只是打針和掛鹽水的經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn),而且很多的材料操作存在一定的難度,對(duì)進(jìn)一步游戲產(chǎn)生一定的影響。
2、游戲中觀察分析:角色游戲是觀察孩子的窗口,觀察分析孩子的游戲,也是組織領(lǐng)導(dǎo)好游戲的重要一環(huán),只有觀察的仔細(xì),教師才能對(duì)癥下藥,從而讓他們玩得自由開心又遵守規(guī)則。我們要注意孩子在游戲中是積極主動(dòng)地玩,還是消極被動(dòng)地玩;是創(chuàng)造性地玩、獨(dú)立地玩,還是模仿別人、跟別人玩;能和同伴進(jìn)行交往嗎?能不能有禮貌地招待客人?角色意識(shí)、角色間的關(guān)系、游戲情節(jié)的發(fā)展變化等等都是我們教師所必需觀察的。觀察時(shí),還要有耐心,要善于分析,同時(shí)要尊重孩子的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、孩子的情感特點(diǎn)去分析他們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)。
3、游戲中介入指導(dǎo):“指南”中提到自由、自發(fā)和自主是游戲的本質(zhì),根據(jù)幼兒自己的興趣和需要來進(jìn)行活動(dòng),幼兒的個(gè)體差異在游戲中表現(xiàn)淋漓盡致.。因此教師從不同有幼兒個(gè)體出發(fā)所進(jìn)行的游戲指導(dǎo)也將是有差異的。教師的介入應(yīng)該適時(shí)適宜,不要把生活中的慣例強(qiáng)加給幼兒,如硬是規(guī)定醫(yī)生該做什么,什么才是護(hù)士做的,不僅抹殺了幼兒自主的游戲權(quán)利,而且還會(huì)影響幼兒游戲的愿望與興趣,讓孩子不知所措,阻礙幼兒在游戲中的再現(xiàn)、想象與創(chuàng)造能力。教師應(yīng)作為伙伴的身份介入游戲,支持幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題,在互動(dòng)的過程中提供相關(guān)的信息經(jīng)驗(yàn),解決問題,發(fā)展豐富的游戲情節(jié)。讓幼兒扮演角色,體會(huì)游戲的快樂。
4、游戲資源巧利用:面對(duì)上述幼兒的情況,教師可以充分利用家長資源。因?yàn)橛杏變杭议L是醫(yī)生,可以請(qǐng)家長給幼兒講解一些衛(wèi)生常識(shí)。指導(dǎo)幼兒如何在日常生活中保護(hù)自己的身體及給予幼兒一些基本的關(guān)于醫(yī)院的經(jīng)驗(yàn),如知道醫(yī)生給病人包扎傷口的基本步驟等。
讓小班幼兒在游戲中學(xué)畫畫
我是一名剛進(jìn)園的新老師,沒有什么經(jīng)驗(yàn)。我的專長是繪畫,所以我特別注意幼兒的繪畫教學(xué)活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中孩子一般有兩種傾向:一種是畫的好的孩子,他們喜歡畫畫,愛畫畫,畫的越來越好;一種是畫的不好的,他們討厭畫畫,怕繪畫,怕畫的不好,不畫而更畫不好的惡性循環(huán)。我們常常以培養(yǎng)幼兒的繪畫技能為目標(biāo),注重臨摹訓(xùn)練??墒俏覀円佬“嗟暮⒆铀季S的直覺行動(dòng)性以及對(duì)自己活動(dòng)的控制和支配能力差,孩子的繪畫技能臨摹水平都很低,當(dāng)他們一次又一次的失敗的時(shí)候,那么繪畫的興趣就會(huì)被磨滅了。所以我覺的我們老師因該正視孩子的年齡特點(diǎn),遵循孩子繪畫的規(guī)律,把孩子的繪畫過程看作是游戲的過程,那我想情況肯定就大不一樣了。是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng),我們現(xiàn)在使用的建構(gòu)課程不也是讓孩子在游戲中培養(yǎng)能力嗎?那么為什么說孩子們是在游戲中學(xué)畫畫呢?首先,幼兒畫畫是人類本能的驅(qū)動(dòng)。幼兒在握筆涂畫中獲得了“動(dòng)作”和“痕跡”的刺激所產(chǎn)生的愉快。那也就是說,畫畫對(duì)于孩子來是就是一場(chǎng)游戲了。再次,游戲是幼兒美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造性表現(xiàn)的需要,幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)的內(nèi)部心理因素之一就是愿望,也可以說,在幼兒美術(shù)活動(dòng)中,這種愿望就是游戲。其次,孩子在畫畫的時(shí)候,往往會(huì)發(fā)出模仿事物的聲音。比如在畫戰(zhàn)爭場(chǎng)面時(shí),便會(huì)發(fā)出坦克、大炮的轟鳴聲,他們從來就不注意坦克的結(jié)構(gòu)是否合理,部件是否準(zhǔn)確,他們?cè)诋嫯嫷臅r(shí)候已經(jīng)完全的沉進(jìn)去了,就好像自己就是在一個(gè)戰(zhàn)爭場(chǎng)上一樣。這也就如同玩“娃娃家”一樣進(jìn)入了角色??梢妰和嫯嫷某霭l(fā)點(diǎn)是用作稱述事物的游戲,而不是刻意表現(xiàn)客觀對(duì)象的。然后,我們知道1歲多的孩子就能拿起彩筆亂涂亂畫了,他們能感到新奇和快樂。彩筆和玩具對(duì)他們來說是一個(gè)概念,能畫出線條,是這種“玩具”的特殊功能。他們從不考慮有沒有掌握技法和表現(xiàn)能力,畫起來是自由自在,無拘無束,不計(jì)較畫面的效果。不論畫成什么樣子,自我感覺都十分的良好。據(jù)相關(guān)資料說:美國也是非常注重幼兒繪畫游戲化心理,認(rèn)為藝術(shù)過程的體驗(yàn)比結(jié)果更為重要。日本選擇繪畫內(nèi)容也很注重幼兒繪畫要體現(xiàn)其游戲和生活,從而引發(fā)幼兒內(nèi)在情感的自然流露。所以我在上課的時(shí)候也開始讓小班的孩子在游戲中學(xué)畫畫。那怎么樣才能讓孩子真正的在游戲中學(xué)畫畫呢?一、選擇的教學(xué)內(nèi)容要貼近幼兒生活的并帶有游戲性的小班的幼兒受其認(rèn)知發(fā)展水平的限制,他們往往只對(duì)日常社會(huì)中經(jīng)常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫的興趣。因此老師在選擇繪畫內(nèi)容是要選孩子感興趣的題材。小班的孩子喜歡小動(dòng)物,我們就可以設(shè)計(jì)給小兔喂青草、小熊吹泡泡、青蛙游泳等繪畫內(nèi)容。還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食品作為題材,如我?guī)蛬寢尷@絨線、畫氣球等等。要孩子在有趣的游戲中學(xué)習(xí)。所以教師一定要注意選材。二、繪畫活動(dòng)能以游戲的口吻導(dǎo)入游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng),小班的孩子好動(dòng)、喜歡模仿,行為受情緒的支配,他們把繪畫的當(dāng)作一種游戲來對(duì)待。這樣他們才感到無拘無束,沒有精神壓力,對(duì)繪畫具有濃厚的興趣,才能把自己的內(nèi)心感受幻想盡情發(fā)揮。所以我們要激發(fā)孩子的興趣入手,賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧?,比如在畫氣球的時(shí)候,我們可以先問問他們玩過沒?那氣球是怎么樣的?然后給孩子邊示范畫畫邊講故事。吸引每個(gè)孩子的注意力,并引發(fā)孩子畫氣球的興趣,同時(shí)也讓孩子們邊說邊講。三、在邊做邊玩中發(fā)展幼兒的繪畫技能雖然小班的孩子年齡小,但仍需要掌握一些簡單的繪畫技能。讓孩子在不知不覺中掌握了。教師可以先讓孩子玩吹泡泡的游戲,讓孩子邊玩邊觀察泡泡的形狀、顏色、大小,讓孩子在游戲中,練習(xí)畫圓的技巧,并學(xué)會(huì)用三原色的泡泡,這樣既能引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有能幫助幼兒認(rèn)識(shí)紅黃藍(lán)三種顏色。啟發(fā)幼兒自由選用自己喜愛的顏色作畫,感知色彩的美麗。也可以進(jìn)行一些玩色的游戲:如讓幼兒在紙上添加上眼睛、嘴巴、手、等變成一個(gè)完整的小朋友。在這些有趣的游戲中,幼兒不但能愉快的掌握了繪畫基礎(chǔ)技能,而且對(duì)繪畫活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。四、教師指導(dǎo)繪畫時(shí)應(yīng)注意語言的游戲性小班的孩子的思維屬于直覺行動(dòng)性思維,因此他們?cè)诶L畫活動(dòng)中,不可能像中、大班的孩子一樣先想好了在畫,而是畫到那里算那里,甚至有時(shí)候畫上幾筆就不愿意動(dòng)手了。這時(shí),使教育語言成為孩子能聽懂的游戲化語言提示、指導(dǎo)或鼓勵(lì)幼兒。記得有一次讓孩子們畫小草畫著畫著,突然我們班的一個(gè)叫果果的小朋友突然對(duì)我說:老師我不畫畫了,我就對(duì)他說“快畫,小白兔還沒吃飽呢,你想讓小白兔餓肚子嗎?剛說完他就又坐下畫畫了,還邊畫邊對(duì)我說:我要讓小白兔吃的飽飽的,快快長大。”聽到這里我也非常的開心,并鼓勵(lì)了他,這樣使他對(duì)畫畫就更感興趣了。讓孩子在游戲中繪畫,既讓孩子對(duì)繪畫產(chǎn)生了興趣又掌握了畫畫的技巧。
幼兒園游戲觀察記錄與分析(8篇)
觀察幼兒在學(xué)校的行為表現(xiàn),可以更好了解我們的孩子,幫助孩子健康成長。下面幼兒教師教育網(wǎng)小編整理了幼兒園游戲觀察記錄與分析素材,以供參考!
幼兒園游戲觀察記錄與分析【篇1】
觀察時(shí)間:上午8:30—9:00
觀察班級(jí):大(3)班
教師:**老師
游戲區(qū)域
戶外建構(gòu)區(qū)
游戲材料:
大型木頭積木
觀察記錄:
今天又開始玩大型木頭積木了。孩子們對(duì)這個(gè)特別的感興趣。在玩的時(shí)候,一開始女孩子和男孩子分成兩撥,都各自搭各自的,但是過了一會(huì),男孩子的積木不夠了,就有幾個(gè)偷偷跑到女孩子那里去偷積木。后來被女孩子發(fā)現(xiàn)了,女孩子要求男孩子們把積木還回來。男孩子經(jīng)過商量后,把積木都搬給了女孩子,和女孩子一起搭了。
評(píng)價(jià)與分析:
孩子們?cè)谕嬗螒虻臅r(shí)候逐漸有了合作意識(shí)。平時(shí)我們?cè)谂抨?duì)的時(shí)候經(jīng)常男孩子一排女孩子一排,因此游戲中也會(huì)出現(xiàn)男孩子和男孩子玩在一起,女孩子和女孩子玩在一起的情況。而隨著“安吉游戲”在本園的繼續(xù)推進(jìn),孩子們的合作意識(shí)也越來越強(qiáng)了。
策略與措施
今天出現(xiàn)的情況,老師在旁邊主要還是以觀察為主。孩子們逐漸通過交流試著自己解決問題。老師應(yīng)該盡量不去干涉,讓孩子有自由發(fā)揮的空間。這有助于孩子社會(huì)性的發(fā)展。
幼兒園游戲觀察記錄與分析【篇2】
(一)活動(dòng)開始階段的觀察
觀察幼兒是否會(huì)確定問題或目標(biāo),是否有想象和預(yù)期的行動(dòng),是否表達(dá)個(gè)人意圖和興趣,是否將意圖變成目標(biāo)等。
(二)活動(dòng)過程中觀察記錄的要點(diǎn)
1.觀察幼兒實(shí)施計(jì)劃的情況(是否按照自己制定的計(jì)劃行動(dòng))
2.觀察幼兒選擇材料的過程
3.觀察幼兒使用材料的過程
(記錄幼兒當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境;觀察幼兒在何種刺激下使用該材料,比如教師建議、模仿他人、幼兒建議、隨機(jī)、幼兒喜歡等;觀察幼兒使用材料的時(shí)長。幼兒在操作材料的過程中,會(huì)出現(xiàn)許多情況,有利于教師觀察整個(gè)活動(dòng)過程,發(fā)現(xiàn)幼兒的實(shí)際水平,為教師調(diào)整材料、捕捉評(píng)價(jià)的素材提供了依據(jù)。)
4.觀察幼兒在游戲中的狀態(tài)
5.觀察活動(dòng)中的師幼互動(dòng)情況
6.觀察幼兒活動(dòng)中制定和遵守規(guī)則的情況
(三)活動(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)觀察記錄的要點(diǎn)
重點(diǎn)觀察幼兒是否愿意參與回顧環(huán)節(jié),是否能圍繞自己做的計(jì)劃進(jìn)行回顧,說出使用過的材料、展示自己的作品等。
幼兒園游戲觀察記錄與分析【篇3】
觀察時(shí)間:20**年3月16日自主性游戲時(shí)間。
觀察對(duì)象:小班幼兒霍依玲、徐侯優(yōu)洋。
觀察重點(diǎn):小菜場(chǎng)里幼兒之間的互動(dòng)以及與材料的互動(dòng)情景
幼兒活動(dòng)情景記錄:
今日娃娃家的媽媽霍依玲去小菜場(chǎng)買菜,她先到銀行取錢,站在銀行門口,沒等她開口,銀行的工作人員拿了一塊錢遞給她,她轉(zhuǎn)身就到小菜場(chǎng)買菜,到菜場(chǎng)她用手指指“魚”,營業(yè)員(徐侯優(yōu)洋)拿給她,霍依玲遞上錢,營業(yè)員收下,霍依玲離去……這時(shí)我扮營業(yè)員(對(duì)顧客):“你好,你想買什么?顧客說:“我要買青菜。”我忙說“這種青菜很便宜很新鮮,只要一塊錢一斤,多買一點(diǎn)吧-----”顧客開心的說:好的。再見之后我又扮演了客人和營業(yè)員進(jìn)行了一番交流:“我想要買一斤蘿卜,這蘿卜新鮮嗎?要多少錢?太貴了,再便宜點(diǎn)-----以幫忙幼兒提高游戲主角的技能與行為。
行為分析:
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出語言是交流和思維的工具,幼兒期是語言發(fā)展,也是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語言本事是在交流和運(yùn)用中發(fā)展起來的。今日銀行和小菜場(chǎng)顧客和營業(yè)員發(fā)生簡單的交往行為。如小菜場(chǎng)里營業(yè)員和顧客發(fā)生了買和賣的行為,可是他們?cè)谫I賣行為發(fā)生的過程中間沒有任何語言的交流,肢體動(dòng)作的互動(dòng)也十分簡單,一個(gè)給錢,一個(gè)拿魚??粗⒆觽冇螒蚶锇l(fā)生的一幕幕讓我覺得有必要對(duì)孩子們的游戲行為進(jìn)行指導(dǎo)了。
教師后續(xù)支持:
當(dāng)孩子的游戲缺少語言交流,浮于表面時(shí),作為教師,能夠扮演其中的一個(gè)主角參與到孩子的游戲當(dāng)中,或者作為一個(gè)觀眾安靜的看孩子的“表演”,并細(xì)心地觀察孩子的表現(xiàn),如果發(fā)現(xiàn)孩子有運(yùn)用不夠恰當(dāng)?shù)恼Z言或行為時(shí),教師能夠在不影響孩子游戲的前提下進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。另外,我覺得孩子遇到在游戲中的問題,教師要引導(dǎo)孩子自我去試著解決問題,而不能包辦代替,或者幫忙孩子出謀劃策,這樣,能提高孩子處理問題、解決問題的本事。
幼兒園游戲觀察記錄與分析【篇4】
【觀察記錄】
我們班開設(shè)了樂樂超市,就在開張的那一天,孩子們幾乎都爭搶著到超市去玩,于是我就招呼他們到超市里來購物,每個(gè)孩子都很興奮,一進(jìn)超市就把我當(dāng)時(shí)說的規(guī)則意識(shí)放在了腦后,紛紛走進(jìn)超市購物。這一下子超市里擠滿了人,為了購買到貨架上的商品,在游戲的一開始便出現(xiàn)了“搶購”的現(xiàn)象,這時(shí)在搶購中把貨架都碰翻了,貨物散落一地。旁邊的佳迎由于一次性購買的物品過多,在擁擠的過程中東西掉了一地。頓時(shí)整個(gè)超市就亂作一團(tuán)。見到此情此景我立即以商店服務(wù)員的身份介入游戲,建議顧客們要根據(jù)自己的需要購買商品,不要為了搶購而爭搶,在超市內(nèi)不能打鬧,另外要妥善保管好自己的物品,在超市這才恢復(fù)了平靜。
【分析】
1、由于是超市第一次開張,激發(fā)了孩子們很高的興趣,超市的空間小,進(jìn)入的顧客多,貨架擺放窄,導(dǎo)致顧客擁擠*貨架的事情發(fā)生。
2、孩子們?cè)诔兄袝?huì)得到生活經(jīng)驗(yàn)。但是,要遵守在超市里制定的規(guī)則意識(shí),幼兒的經(jīng)驗(yàn)僅僅只是平時(shí)跟父母去超市而獲得的一些經(jīng)驗(yàn)規(guī)則,因此在游戲時(shí)幼兒由于規(guī)則意識(shí)不明確,出現(xiàn)一次性購買的物品過多。
3、超市出現(xiàn)亂成一團(tuán)時(shí),有老師的介入,耐心地引導(dǎo)幼兒,使幼兒能更好的.解決問題。盡管活動(dòng)是以自主的形式為主,但教師要是參與進(jìn)去會(huì)使游戲更加有趣,更加好玩。當(dāng)幼兒在游戲中產(chǎn)生意見時(shí),教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決,正面引導(dǎo)。教師應(yīng)該是一個(gè)觀察者和引導(dǎo)者,在游戲過程中,要把握好時(shí)機(jī),適時(shí)地介入指導(dǎo)。
【指導(dǎo)策略】
游戲中出現(xiàn)“爭搶”物品事件,是因?yàn)楹⒆釉诔袃?nèi)的規(guī)則意識(shí)淺薄,物品的單一化,建議可以在超市里多投放一些相同的物品,這樣就能避免出現(xiàn)爭搶的現(xiàn)象。由于超市內(nèi)顧客較多,空間有限,可以適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大超市空間,以免產(chǎn)生擁擠現(xiàn)象。并且在顧客來購物時(shí),教師可以介入或者選出超市管理員,維持一下超市的秩序,也適當(dāng)?shù)慕o顧客一些意見,這樣顧客就不會(huì)盲目的買東西,也不會(huì)由于東西太多都散落一地。在游戲結(jié)束后,根據(jù)超市里發(fā)生的現(xiàn)象,可以組織幼兒討論一下超市的規(guī)則,將討論出來的規(guī)則畫出來,并將其貼在超市里,提醒顧客遵守規(guī)則。
幼兒園游戲觀察記錄與分析【篇5】
游戲區(qū)名稱:搭積木
幼兒人數(shù):4人
游戲?qū)崨r記錄
我們班的孩子,對(duì)搭積木的游戲還是很感興趣的,搭積木也是孩子們的天性。今日我就選擇了了班級(jí)中建構(gòu)玩具中的一種,對(duì)孩子們搭積木進(jìn)行觀察和分析,今日區(qū)域活動(dòng)中參加建構(gòu)區(qū)的幼兒有五名,朋朋是我們班年齡最小的,卻很快適應(yīng)了我們這個(gè)團(tuán)體。我對(duì)他的要求也稍微放松了些,可是搭的積木還是很形象的,把不一樣的大小的積木平鋪在一起,他說是寬寬的馬路,我引導(dǎo)他,在馬路邊上還有房子呢?
教師指導(dǎo)策略
1、積木雖然是孩子們自我選的,不代表他們能對(duì)積木的玩法很熟練,教師能夠適當(dāng)給予幫忙;
2、尊重幼兒的創(chuàng)意,讓幼兒說說自我做的是什么,幫忙幼兒理順?biāo)悸罚?/p>
3、適當(dāng)給幼兒在創(chuàng)作中一些提議,幫忙他們完成的更好。
分析與評(píng)價(jià)
1、幼兒的想象本事雖然很豐富,可是他們的生活經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手本事還是有限度的,小班幼兒更是如此。
2、教師在不違背幼兒的意愿下,給幼兒適當(dāng)?shù)膸兔?,并找一找他們?cè)诨顒?dòng)中的創(chuàng)意點(diǎn)和不足之處。
幼兒園游戲觀察記錄與分析【篇6】
觀察時(shí)間:**月21日——**月25日
觀察地點(diǎn):教室
觀察對(duì)象:郝郝
觀察目的:
此刻孩子們都是獨(dú)生子女,在家很容易養(yǎng)成一個(gè)不好的習(xí)慣,認(rèn)為什么東西都是自我的,別人一動(dòng)就會(huì)鬧,惹得家人無論做什么事情都是以孩子為中心,孩子說怎樣就怎樣,一切都依著孩子。是小班的孩子,當(dāng)她們來幼兒園應(yīng)對(duì)那么多的孩子,如果還是家里的那種做法,孩子們就會(huì)發(fā)生沖突,為了讓孩子們不再任性,玩的開心,教育她們之間如何交往,是我們必須重視的一個(gè)問題。
觀察實(shí)況一:
前幾天我讓孩子們從家里帶來了自我的玩具,郝郝帶了許多玩具,玩的時(shí)候有的孩子就想去玩郝郝的玩具,于是他們就發(fā)生沖突。郝郝一會(huì)兒來告狀:“教師,他搶我的玩具?!逼鋵?shí)我早已觀察到,只要是有孩子一靠近郝郝,郝郝就會(huì)護(hù)著自我的玩具,她這樣護(hù)著自我的玩具的同時(shí),自我也不能玩自我的玩具,于是我告訴其他幼兒,如果想玩郝郝的玩具,就要和郝郝商量好。能夠說:“我玩你的玩具好嗎?”當(dāng)別的孩子說出來時(shí),我用眼睛看著郝郝,郝郝想了想把自我的玩具給了別的孩子,大家都玩得很開心。
觀察實(shí)況二:
今日我剛把積木發(fā)給孩子們,一會(huì)兒茹茹就哭著來告訴我:“教師郝郝不給我玩積木?!蔽乙豢磩偛盼野l(fā)給孩子們的積木,已經(jīng)被郝郝收到自我的桌子上,我走過去問郝郝:“郝郝你說這些積木是誰的?!薄笆墙處煹?。”(幼兒園的積木孩子們經(jīng)常說是教師的)“這些積木是幼兒園里的,小朋友都能夠玩,如果你把積木放在你那里,那其他的小朋友就沒法玩了,是不是???”郝郝點(diǎn)點(diǎn)頭,就把積木分給了小朋友,我表揚(yáng)了郝郝并且告訴其他的孩子,玩具大家一齊玩。
觀察分析:
經(jīng)過和家長的交流了解到,郝郝在家里有時(shí)家里人不細(xì)心碰到她的東西,她就會(huì)大喊大叫,并且誰勸也不聽,家里人也拿她沒辦法。
此刻的孩子大多都是獨(dú)生子女,時(shí)時(shí)刻刻以自我為中心,在家個(gè)個(gè)都是小皇帝、小公主,所以養(yǎng)成了一個(gè)不好的習(xí)慣,有好玩的、好吃的東西不會(huì)和別的孩子分享,別的孩子想玩別人玩具的時(shí)候也不會(huì)說,只是看見喜歡就去拿。小班的孩子很容易發(fā)生這樣的沖突。
觀察指導(dǎo):
首先,我給孩子們講故事《大家一齊玩》,讓孩子們懂得分享,明白僅有大家一齊玩才會(huì)玩得開心。
和孩子們進(jìn)行討論,讓孩子們說一說把自我的玩具帶到幼兒園,應(yīng)當(dāng)怎樣玩?是自我一個(gè)人玩還是和其他小朋友共同玩。經(jīng)過討論使幼兒懂得有好東西應(yīng)當(dāng)大家分享的道理!
在生活中我們要教孩子如何交往的方法,讓幼兒學(xué)會(huì)說:“我玩玩你的玩具好嗎?”或是“我們換著玩好嗎?”當(dāng)孩子們不細(xì)心發(fā)生沖突時(shí),教育孩子學(xué)會(huì)說禮貌用語:“對(duì)不起”“沒關(guān)系”“多謝!”等。
采用表揚(yáng)鼓勵(lì)的方法:當(dāng)孩子們遇到事情時(shí),鼓勵(lì)他們想一想應(yīng)當(dāng)怎樣做,當(dāng)孩子們把自我的東西分給大家時(shí),要及時(shí)的表揚(yáng)。期望家長配合教育,家長在家不能慣著孩子,用“冷處理的方法”,即以不予理睬的方法對(duì)待孩子的任性。當(dāng)孩子無理取鬧時(shí),甚至在地上打滾,媽媽能夠用不勸說、不理睬的方法,讓孩子感覺到父母并不在意他的這種行為。當(dāng)孩子鬧夠了,你能夠和孩子說:“媽媽不喜歡哭鬧的孩子,喜歡懂事的孩子?!?/p>
經(jīng)過一段時(shí)間的教育,此刻的孩子們比起剛來時(shí)好多了,明白玩積木時(shí)不爭也不強(qiáng),同伴之間發(fā)生沖突事件越來越少了。在教師的引導(dǎo)下會(huì)說:“對(duì)不起?!薄岸嘀x”等禮貌用語。
幼兒園游戲觀察記錄與分析【篇7】
游戲區(qū)名稱:戶外活動(dòng)
幼兒人數(shù):4人
游戲?qū)崨r記錄
戶外時(shí)間到了,孩子們都進(jìn)去參加游戲,這次游戲的目的主要是鍛煉幼兒的雙腳、單腳交替連續(xù)跳躍的本領(lǐng)。當(dāng)每一個(gè)小朋友練習(xí)跳躍的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)快輪到薛楨楨跳的時(shí)候,他就會(huì)悄悄的跑到隊(duì)尾躲起來,就這樣有兩三次?!皹E楨過來你試一試吧,”我拉著他來到了隊(duì)伍前面,在這時(shí)有小朋友說“教師他不會(huì)跳,他害怕?!睒E楨聽了小朋友的話,用力掙開我的手又跑到了隊(duì)尾了。我在叫他時(shí)他就有意的躲開我或裝作沒有聽見的樣貌。游戲結(jié)束后,我來到楨楨跟前說“楨楨咱們倆一齊跳好嗎”楨楨聽了我的話,沒有做出反應(yīng)。于是我就主動(dòng)的拉著楨楨的手跳了起來。雖然跳的動(dòng)作很笨拙,但在我的幫忙下努力地在練習(xí)跳,我就大聲的鼓勵(lì)他說,楨楨你很棒,你跳得很好,加油!楨楨聽我的表揚(yáng)他了就更賣勁了連續(xù)練了多次。
教師指導(dǎo)策略
1、作為教師要用孩子的視角想問題看問題,了解孩子的內(nèi)心感受,清楚了孩子在想什么的同時(shí)與孩子共同承擔(dān)不愉快的事情,讓孩子歡樂參加活動(dòng),讓孩子獲得自信。
2、多給膽小孩子的表現(xiàn)鍛煉的機(jī)會(huì),增強(qiáng)他們的自信心。
分析與評(píng)價(jià)
楨楨在班上是屬于膽小,不太合群的孩子。雖然膽子小,但他的自尊心異常強(qiáng),當(dāng)聽到小朋友否定他或說他不會(huì)的時(shí)候他就會(huì)回避問題甚至出現(xiàn)抵觸的情緒。
幼兒園游戲觀察記錄與分析【篇8】
觀察過程:
祥云雙手撐在輪胎兩側(cè),將右腿伸到輪胎外面朝著梯子的方向,想要從5個(gè)輪胎摞起來的輪胎塔里鉆出來順著梯子爬出來,第一次嘗試失敗了。他休息了一會(huì)繼續(xù)嘗試第二次,這次他將左腿先伸出輪胎外面,雙手撐在輪胎兩側(cè),依靠手臂的力量將身體撐了起來,保持這個(gè)姿勢(shì)5秒后,將左腿徹底拿到輪胎外面,*做到輪胎上,此時(shí)最上面兩個(gè)輪胎有傾斜晃動(dòng)的,他慢慢將腿收回到輪胎里面。同樣的方法,祥云又嘗試了一次,仍是失敗了,他大聲喊:“我要出去!”他重新回到輪胎塔底部,雙手將第一個(gè)輪胎他舉過頭頂后扔在地上,兩手撐住輪胎后又返回輪胎底部,繼續(xù)將輪胎塔上最上一層輪胎扔到地上,然后他邁出左腳,左腳剛好夠到地面,右腳也邁了出來,祥云終于從輪胎塔里面逃脫出來。行為分析:
在第一次的嘗試中,他想要順著梯子爬下來,發(fā)現(xiàn)腳根本夠不到梯子,果斷選擇了放棄。第二次嘗試時(shí),想從輪胎的側(cè)面出來,一條腿已經(jīng)伸到輪胎外面了,但是離地面太遠(yuǎn)了,
腳夠不到,而且輪胎有晃動(dòng)傾斜的現(xiàn)象,所以也放棄了。這三次嘗試分別采取了兩種方法,他能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足調(diào)整方案。在三次失敗后,祥云有些暴躁,但是他及時(shí)矯正了心態(tài),想到了新的方法,改變輪胎的高度,這樣就可以逃出來了。整個(gè)過程中,祥云都能夠積極動(dòng)腦,調(diào)整方法。當(dāng)輪胎發(fā)生傾斜能夠預(yù)見危險(xiǎn),知道保護(hù)自己。而且過程中祥云都沒有放棄,體現(xiàn)了他的堅(jiān)持不懈。
策略:
1、應(yīng)給幼兒充分的時(shí)間和空間
2、在幼兒想要放棄時(shí)及時(shí)給與鼓勵(lì)
3、游戲結(jié)束后可以請(qǐng)他向向朋友交流自己是怎樣從輪胎里出來的。
游戲觀察記錄
觀察實(shí)錄區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了,孩子們根據(jù)自己的選擇陸續(xù)進(jìn)入?yún)^(qū)域。在美工區(qū)內(nèi)毅毅很快發(fā)現(xiàn)了新添置的材料——印臺(tái)。他隨手拿出一張紙,用右手的大拇指蘸足印泥,然后印在紙上。隨即,他哈哈的笑起來“指紋,我的指紋”。毅毅的發(fā)現(xiàn)和情緒很快感染了角內(nèi)其他小朋友,頓時(shí),一場(chǎng)摁手印比賽就開始了。你印一個(gè),我印一個(gè),很快,一張紙就印滿了。再拿一張紙,又認(rèn)真地在紙上印著,個(gè)個(gè)臉上一幅得意,滿足的樣子。我靜觀事態(tài)的發(fā)展。果然,在他們印到第三張時(shí),浩浩首先有了突破,“看,旋渦(螺形紋),嗚……”邊說邊用手使勁地在空中繞著。超超接著說“我變的大風(fēng),好大的風(fēng)……龍卷風(fēng)”?!拔疫@是花朵……”。小朋友你一言我一語渲染著自己的作品。于是我緊接著引入活動(dòng),提出要求:讓指紋娃娃變魔術(shù)。接著就“放手”讓孩子自由表現(xiàn),大膽發(fā)揮了??珊芸煳揖桶l(fā)現(xiàn),大部分孩子在紙上大氣地摁上一通手印后,就不知所措,有的拿起勾線筆就在指紋印上涂起顏色來、飛飛小朋友更好,就用手指蘸著印油在紙上一筆一筆畫起來。于是我啟發(fā)到:好好看看,你們的指紋娃娃像什么,如果添上幾筆就會(huì)更像的,如果像蝸牛,那還差哪個(gè)部分呢?大膽的試一試,你們一定能行。雖然這樣,我還是感覺到大部分孩子很茫然的樣子,只有幾個(gè)能力強(qiáng)的小朋友能添畫幾條光線畫成太陽和小花。
思考與分析活動(dòng)的開始可以看出,小朋友是非常有興趣的,可是為什么后來卻不能表現(xiàn)出來?“為什么孩子有那么豐富的經(jīng)驗(yàn)而不能充分表達(dá)?為什么我‘放手’給孩子創(chuàng)造的自由而孩子的作品是那樣的缺乏想象,沒有生氣?”我覺得非常的沮喪。于是我坐下來尋找問題的癥結(jié)。通過分析,我意識(shí)到:也就是在“想表現(xiàn)”與“實(shí)際的表現(xiàn)技能”之間存在著一定的距離,而此時(shí)迫切需要老師的及時(shí)幫助?!吨改稀分赋觯涸诨顒?dòng)中孩子之所以失去表達(dá)興趣,之所以作品平淡缺少生氣,最關(guān)鍵的原因是因?yàn)榻^大多數(shù)的孩子對(duì)活動(dòng)缺乏了解。策略與措施在幼兒初次接觸這個(gè)活動(dòng),老師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行適宜的“出手”,對(duì)幼兒進(jìn)行手印想象畫的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo),可以通過提供圖片引導(dǎo)觀察和概括,引發(fā)幼兒思索:怎樣印畫出更多的東西?這些都為幼兒的創(chuàng)作提供了幫助,打下一定的基礎(chǔ),從而避免孩子表現(xiàn)出的茫然、無措。
幼兒角色游戲觀察記錄
游戲主題
披薩店、娃娃家、寵物店等。
游戲準(zhǔn)備
1.為娃娃家提供籃子,方便幼兒買菜。
2.披薩店提供類似垃圾桶,讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)。
指導(dǎo)要點(diǎn)
1.重點(diǎn)指導(dǎo)娃娃家游戲,引導(dǎo)幼兒有責(zé)任心。
2.引導(dǎo)超市的營業(yè)員更好的工作。
觀察記錄
“小超市”是我們班孩子非常喜歡的一個(gè)角色游戲。根據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在小超市店里有:香腸、飲料、零食等,很多幼兒都喜歡參與的游戲,擺弄這些形象逼真的材料。有一次,陸辰毅選擇了超市,他賣起了香腸。游戲中,他發(fā)現(xiàn)制作香腸的張子彤離開了,立刻跑去擺弄制作香腸的材料,覺得挺好玩的。張子彤回來后,與陸辰毅吵了起來。因?yàn)?,此時(shí)的陸辰毅怎么也不愿意離開制作香腸的崗位,他讓張子彤去賣香腸,張子彤不愿意,他據(jù)理力爭,跟陸辰毅說道:“明明是我在做香腸的,我先來的?!标懗揭阆肓讼胝f:“那我們石頭、剪刀、布”。結(jié)果,陸辰毅輸了,他又去賣香腸了。
分析與措施
角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來,教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒游戲的過程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán),當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時(shí)候,我們都要及時(shí)地給予幫助和鼓勵(lì)。因?yàn)橛變河螒蛩降牟粩嗵岣叱诵枰變鹤晕业姆e極探索外,更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進(jìn)。
幼兒觀察記錄:幼兒在游戲中的堅(jiān)持性行為表現(xiàn)
觀察領(lǐng)域:健康
觀察內(nèi)容:幼兒在游戲中的堅(jiān)持性行為表現(xiàn)
觀察時(shí)間:**年**月**日
觀察地點(diǎn):戶外操場(chǎng)
觀察者:***
今天我班在進(jìn)行健康活動(dòng)《我為紅軍送糧食》活動(dòng)中。輪到高晨宇小朋友走“獨(dú)木橋”時(shí)(平衡木)時(shí),一只腳總會(huì)為保持身體平衡而踩到地面,經(jīng)過多次反復(fù)的嘗試還是未能成功,高晨宇很沮喪地說“老師我學(xué)不會(huì)”,“寶貝,老師相信你可以的,你已經(jīng)進(jìn)步很多了”這時(shí)高晨宇看看我又看看平衡木,低下頭不說話,還是不愿在去嘗試,“你看啊,剛開始你的腳一下就踩到地面上了,現(xiàn)在你都能保持好長時(shí)間才踩一次,你已經(jīng)很棒了,在堅(jiān)持練老師相信你一定可以的,堅(jiān)持就是勝利,高晨宇加油”我做了一個(gè)加油的手勢(shì),“高晨宇加油,高晨宇加油……”小朋友們也齊聲喊到,高晨宇躊躇再三最終還是走到平衡木處練習(xí)起來了,在大家的鼓勵(lì)下,高晨宇小朋友終于成功走完了“獨(dú)木橋”,他開心地笑了。
觀察分析:
小宇小朋友是一個(gè)較為靦腆的孩子,在嘗試走“獨(dú)木橋”的時(shí)候可以看出他是一個(gè)愿意嘗試比較勇敢的孩子。在前幾次的嘗試活動(dòng)中凸顯了小宇動(dòng)作協(xié)調(diào)性稍有欠缺,當(dāng)經(jīng)過多次嘗試未能成功,他自信心受到了抨擊,產(chǎn)生了放棄的想法,老師及時(shí)的鼓勵(lì)和小朋友們加油打氣熱烈環(huán)境,讓他自己再次產(chǎn)生了堅(jiān)持走過平衡木的信心。在孩子慢慢練習(xí)中最終得以成功。
指導(dǎo)對(duì)策:
1、小宇是一個(gè)動(dòng)作協(xié)調(diào)性稍差的孩子,教師應(yīng)該在平時(shí)多注意傳遞正確的動(dòng)作要領(lǐng)讓孩子觀察學(xué)習(xí),同時(shí)提供適宜的鍛煉環(huán)境促進(jìn)他動(dòng)作協(xié)調(diào)性發(fā)展。
2、教師嘗試有針對(duì)性地對(duì)小宇實(shí)施挫折教育,正面引導(dǎo)幼兒明白:人總會(huì)遇到困難,但只要不怕困難,勇于面對(duì),敢于堅(jiān)持就一定會(huì)成功的。
3、提倡家長和老師同時(shí)對(duì)幼兒多點(diǎn)耐心,多鼓勵(lì),為他加油打氣,增強(qiáng)幼兒的自信心與自我認(rèn)同感,家長配合老師共同正確引導(dǎo)幼兒。
小班建構(gòu)游戲之觀察記錄
小班建構(gòu)游戲之觀察記錄
區(qū)域游戲開始了,西西和小杰來到建構(gòu)區(qū),他們一邊邊脫鞋一邊討論著,西西說:“放假的時(shí)候媽媽帶我去了中南玩,里面有個(gè)游樂園,可好玩了,我們今天就來搭游樂園吧!”小杰說:“好的,我們老家的超市里也有游樂園?!庇谑莾蓚€(gè)人意見一致開始了游樂園的搭建,接著他們?cè)诖罱ú牧现羞x擇了管道積木,西西說:“我先搭個(gè)釣魚的水池,要不你就在我旁邊搭個(gè)沙池吧!”小杰說:“好的。”于是邊說他們開始搭建起來了,只見他們先用管道積木分別搭了一個(gè)框,然后西西往框框里面扔藍(lán)色的管道積木。小杰問:“你為什么要扔藍(lán)色積木?”西西說:“我搭的是水池,要往里面放點(diǎn)水?!毙〗苈犃酥笳f:“那我往里面放點(diǎn)沙,我就放黃色的積木吧!”于是小杰學(xué)著西西往沙池里面放黃色的管道積木,接著他們又商量著在水池旁邊搭旋轉(zhuǎn)木馬,西西搭,小杰給她遞材料,就這樣建構(gòu)游戲在兩人商量合作中開展著。
《指南》社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)2能與同伴友好相處中對(duì)中班幼兒提出了活動(dòng)時(shí)愿意接受同伴的意見和建議的要求。上述案例中游戲前西西提出一起搭建游樂場(chǎng)的意見以及在游戲過程中分配游戲的任務(wù)小杰都愿意接受并付諸行動(dòng),達(dá)到了指南中所提出的目標(biāo)。其次,在搭建游樂場(chǎng)的過程中高樓的過程中可以看出來小杰和西西兩個(gè)人分工明確,配合得非常默契。另外,在搭建中西西是一個(gè)引領(lǐng)者,她能夠積極提出意見并合理進(jìn)行分工。最后,在搭建水池、沙池的過程中他們能用黃積木及藍(lán)積木分別代替沙子和水這樣以物代物完成搭建。
為了更好的開展建構(gòu)游戲接下來我們老師應(yīng)該從下面幾點(diǎn)入手:
1.在搭建的過程中孩子們只用到了一種材料,可能是因?yàn)楹雎粤似渌牧弦灿锌赡苁呛⒆觽冇X得其它材料不適合此次建構(gòu),在下次活動(dòng)前可以對(duì)孩子提出疑問,這樣在提醒幼兒可以使用多種材料的同時(shí)也能找到現(xiàn)有材料的一些不足之處,從而去增添新的適合的材料。
2.可以給幼兒欣賞一些游樂園的照片或其他人搭建游樂園的作品,讓幼兒的思維能繼續(xù)前行。
3.由于場(chǎng)地限制游戲結(jié)束后只能把未完成的拆掉下次又要重頭在開始,這樣在一定程度上降低了孩子的積極性,所以可以給孩子提供一處存放點(diǎn),把已經(jīng)成形的積木擺放進(jìn)去,下次只要取出來放在墊子上就行了。