幼兒園中班觀察記錄：銀行游戲

幼兒園中班觀察記錄：銀行游戲

游戲開(kāi)始了，孩子們紛紛都先到銀行里去取錢，取完錢，買菜的買菜，吃點(diǎn)心的吃點(diǎn)心，理發(fā)的理發(fā)，游戲開(kāi)展得有條不紊。不一會(huì)，銀行工作人員就嚷開(kāi)了“沒(méi)錢了，沒(méi)錢了，銀行里沒(méi)錢了?！薄霸趺磿?huì)沒(méi)錢了呢？”我走過(guò)去問(wèn)。工作人員煜茜說(shuō)：“都都被他們?nèi)∽吡??！蔽易呓豢矗】顧C(jī)里真的是沒(méi)錢了，我奇怪地問(wèn)：“剛才還很多了，怎么一下子就沒(méi)有了呢？”煜茜說(shuō)：“他們每個(gè)人都要取好多錢了！”那可不，只見(jiàn)好多孩子手里都拿著一疊錢，一路在那里“逛街消費(fèi)”呢！【分析】在游戲不斷深入開(kāi)展的過(guò)程中，孩子們根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知道了買菜看病理發(fā)等這些社會(huì)行為都需要用錢。所以游戲開(kāi)始時(shí)，孩子們首先是到銀行里去取錢。但至于取多少錢，取了這些錢準(zhǔn)備取做什么事情，孩子心里是沒(méi)有目的的。反正多取點(diǎn)錢會(huì)方便些。所以出現(xiàn)了銀行里的錢被取空的現(xiàn)象。再有一個(gè)，孩子們對(duì)到銀行取錢買東西這一行為已不太陌生，但有了錢可以到銀行存錢，卻沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。這就需要老師給孩子這樣兩點(diǎn)概念：一是“你想去做什么？需要多少錢，就到銀行取多少錢，不要多取?！倍恰安藞?chǎng)、理發(fā)店、點(diǎn)心店里賺了錢，這些錢應(yīng)該存到銀行里去。”【指導(dǎo)策略】一、制定價(jià)目表，價(jià)格與銀行里錢上的數(shù)一致?！?元、2元、5元”二、指導(dǎo)幼兒取錢時(shí)應(yīng)該想一想你想去做什么？需要多少錢，就到銀行取多少錢。三、引導(dǎo)幼兒了解菜場(chǎng)、理發(fā)店、點(diǎn)心店里賺了錢，這些錢可以存到銀行里去。

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游戲觀察記錄

觀察實(shí)錄區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，孩子們根據(jù)自己的選擇陸續(xù)進(jìn)入?yún)^(qū)域。在美工區(qū)內(nèi)毅毅很快發(fā)現(xiàn)了新添置的材料——印臺(tái)。他隨手拿出一張紙，用右手的大拇指蘸足印泥，然后印在紙上。隨即，他哈哈的笑起來(lái)“指紋，我的指紋”。毅毅的發(fā)現(xiàn)和情緒很快感染了角內(nèi)其他小朋友，頓時(shí)，一場(chǎng)摁手印比賽就開(kāi)始了。你印一個(gè)，我印一個(gè)，很快，一張紙就印滿了。再拿一張紙，又認(rèn)真地在紙上印著，個(gè)個(gè)臉上一幅得意，滿足的樣子。我靜觀事態(tài)的發(fā)展。果然，在他們印到第三張時(shí)，浩浩首先有了突破，“看，旋渦（螺形紋），嗚……”邊說(shuō)邊用手使勁地在空中繞著。超超接著說(shuō)“我變的大風(fēng)，好大的風(fēng)……龍卷風(fēng)”?！拔疫@是花朵……”。小朋友你一言我一語(yǔ)渲染著自己的作品。于是我緊接著引入活動(dòng)，提出要求：讓指紋娃娃變魔術(shù)。接著就“放手”讓孩子自由表現(xiàn)，大膽發(fā)揮了?？珊芸煳揖桶l(fā)現(xiàn)，大部分孩子在紙上大氣地摁上一通手印后，就不知所措，有的拿起勾線筆就在指紋印上涂起顏色來(lái)、飛飛小朋友更好，就用手指蘸著印油在紙上一筆一筆畫起來(lái)。于是我啟發(fā)到：好好看看，你們的指紋娃娃像什么，如果添上幾筆就會(huì)更像的，如果像蝸牛，那還差哪個(gè)部分呢？大膽的試一試，你們一定能行。雖然這樣，我還是感覺(jué)到大部分孩子很茫然的樣子，只有幾個(gè)能力強(qiáng)的小朋友能添畫幾條光線畫成太陽(yáng)和小花。

思考與分析活動(dòng)的開(kāi)始可以看出，小朋友是非常有興趣的，可是為什么后來(lái)卻不能表現(xiàn)出來(lái)？“為什么孩子有那么豐富的經(jīng)驗(yàn)而不能充分表達(dá)？為什么我‘放手’給孩子創(chuàng)造的自由而孩子的作品是那樣的缺乏想象，沒(méi)有生氣？”我覺(jué)得非常的沮喪。于是我坐下來(lái)尋找問(wèn)題的癥結(jié)。通過(guò)分析，我意識(shí)到：也就是在“想表現(xiàn)”與“實(shí)際的表現(xiàn)技能”之間存在著一定的距離，而此時(shí)迫切需要老師的及時(shí)幫助?！吨改稀分赋觯涸诨顒?dòng)中孩子之所以失去表達(dá)興趣，之所以作品平淡缺少生氣，最關(guān)鍵的原因是因?yàn)榻^大多數(shù)的孩子對(duì)活動(dòng)缺乏了解。策略與措施在幼兒初次接觸這個(gè)活動(dòng)，老師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行適宜的“出手”，對(duì)幼兒進(jìn)行手印想象畫的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，可以通過(guò)提供圖片引導(dǎo)觀察和概括，引發(fā)幼兒思索：怎樣印畫出更多的東西？這些都為幼兒的創(chuàng)作提供了幫助，打下一定的基礎(chǔ),從而避免孩子表現(xiàn)出的茫然、無(wú)措。

幼兒角色游戲觀察記錄

游戲主題

披薩店、娃娃家、寵物店等。

游戲準(zhǔn)備

1.為娃娃家提供籃子，方便幼兒買菜。

2.披薩店提供類似垃圾桶，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)。

指導(dǎo)要點(diǎn)

1.重點(diǎn)指導(dǎo)娃娃家游戲，引導(dǎo)幼兒有責(zé)任心。

2.引導(dǎo)超市的營(yíng)業(yè)員更好的工作。

觀察記錄

“小超市”是我們班孩子非常喜歡的一個(gè)角色游戲。根據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在小超市店里有：香腸、飲料、零食等，很多幼兒都喜歡參與的游戲，擺弄這些形象逼真的材料。有一次，陸辰毅選擇了超市，他賣起了香腸。游戲中，他發(fā)現(xiàn)制作香腸的張子彤離開(kāi)了，立刻跑去擺弄制作香腸的材料，覺(jué)得挺好玩的。張子彤回來(lái)后，與陸辰毅吵了起來(lái)。因?yàn)?，此時(shí)的陸辰毅怎么也不愿意離開(kāi)制作香腸的崗位，他讓張子彤去賣香腸，張子彤不愿意，他據(jù)理力爭(zhēng)，跟陸辰毅說(shuō)道：“明明是我在做香腸的，我先來(lái)的?！标懗揭阆肓讼胝f(shuō)：“那我們石頭、剪刀、布”。結(jié)果，陸辰毅輸了，他又去賣香腸了。

分析與措施

角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來(lái)，教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒游戲的過(guò)程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán)，當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時(shí)候，我們都要及時(shí)地給予幫助和鼓勵(lì)。因?yàn)橛變河螒蛩降牟粩嗵岣叱诵枰變鹤晕业姆e極探索外，更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進(jìn)。

幼兒觀察記錄：幼兒在游戲中的堅(jiān)持性行為表現(xiàn)

觀察領(lǐng)域:健康

觀察內(nèi)容:幼兒在游戲中的堅(jiān)持性行為表現(xiàn)

觀察時(shí)間：**年**月**日

觀察地點(diǎn)：戶外操場(chǎng)

觀察者：***

今天我班在進(jìn)行健康活動(dòng)《我為紅軍送糧食》活動(dòng)中。輪到高晨宇小朋友走“獨(dú)木橋”時(shí)（平衡木)時(shí)，一只腳總會(huì)為保持身體平衡而踩到地面，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的嘗試還是未能成功，高晨宇很沮喪地說(shuō)“老師我學(xué)不會(huì)”，“寶貝，老師相信你可以的，你已經(jīng)進(jìn)步很多了”這時(shí)高晨宇看看我又看看平衡木，低下頭不說(shuō)話，還是不愿在去嘗試，“你看啊，剛開(kāi)始你的腳一下就踩到地面上了，現(xiàn)在你都能保持好長(zhǎng)時(shí)間才踩一次，你已經(jīng)很棒了，在堅(jiān)持練老師相信你一定可以的，堅(jiān)持就是勝利，高晨宇加油”我做了一個(gè)加油的手勢(shì)，“高晨宇加油，高晨宇加油……”小朋友們也齊聲喊到，高晨宇躊躇再三最終還是走到平衡木處練習(xí)起來(lái)了，在大家的鼓勵(lì)下，高晨宇小朋友終于成功走完了“獨(dú)木橋”，他開(kāi)心地笑了。

觀察分析:

小宇小朋友是一個(gè)較為靦腆的孩子，在嘗試走“獨(dú)木橋”的時(shí)候可以看出他是一個(gè)愿意嘗試比較勇敢的孩子。在前幾次的嘗試活動(dòng)中凸顯了小宇動(dòng)作協(xié)調(diào)性稍有欠缺，當(dāng)經(jīng)過(guò)多次嘗試未能成功，他自信心受到了抨擊，產(chǎn)生了放棄的想法，老師及時(shí)的鼓勵(lì)和小朋友們加油打氣熱烈環(huán)境，讓他自己再次產(chǎn)生了堅(jiān)持走過(guò)平衡木的信心。在孩子慢慢練習(xí)中最終得以成功。

指導(dǎo)對(duì)策:

1、小宇是一個(gè)動(dòng)作協(xié)調(diào)性稍差的孩子，教師應(yīng)該在平時(shí)多注意傳遞正確的動(dòng)作要領(lǐng)讓孩子觀察學(xué)習(xí)，同時(shí)提供適宜的鍛煉環(huán)境促進(jìn)他動(dòng)作協(xié)調(diào)性發(fā)展。

2、教師嘗試有針對(duì)性地對(duì)小宇實(shí)施挫折教育，正面引導(dǎo)幼兒明白:人總會(huì)遇到困難，但只要不怕困難，勇于面對(duì)，敢于堅(jiān)持就一定會(huì)成功的。

3、提倡家長(zhǎng)和老師同時(shí)對(duì)幼兒多點(diǎn)耐心，多鼓勵(lì)，為他加油打氣，增強(qiáng)幼兒的自信心與自我認(rèn)同感，家長(zhǎng)配合老師共同正確引導(dǎo)幼兒。

幼兒園游戲觀察記錄與分析（8篇）

觀察幼兒在學(xué)校的行為表現(xiàn)，可以更好了解我們的孩子，幫助孩子健康成長(zhǎng)。下面幼兒教師教育網(wǎng)小編整理了幼兒園游戲觀察記錄與分析素材，以供參考！

幼兒園游戲觀察記錄與分析【篇1】

觀察時(shí)間：上午8:30—9:00

觀察班級(jí)：大（3）班

教師：**老師

游戲區(qū)域

戶外建構(gòu)區(qū)

游戲材料：

大型木頭積木

觀察記錄：

今天又開(kāi)始玩大型木頭積木了。孩子們對(duì)這個(gè)特別的感興趣。在玩的時(shí)候，一開(kāi)始女孩子和男孩子分成兩撥，都各自搭各自的，但是過(guò)了一會(huì)，男孩子的積木不夠了，就有幾個(gè)偷偷跑到女孩子那里去偷積木。后來(lái)被女孩子發(fā)現(xiàn)了，女孩子要求男孩子們把積木還回來(lái)。男孩子經(jīng)過(guò)商量后，把積木都搬給了女孩子，和女孩子一起搭了。

評(píng)價(jià)與分析：

孩子們?cè)谕嬗螒虻臅r(shí)候逐漸有了合作意識(shí)。平時(shí)我們?cè)谂抨?duì)的時(shí)候經(jīng)常男孩子一排女孩子一排，因此游戲中也會(huì)出現(xiàn)男孩子和男孩子玩在一起，女孩子和女孩子玩在一起的情況。而隨著“安吉游戲”在本園的繼續(xù)推進(jìn)，孩子們的合作意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)了。

策略與措施

今天出現(xiàn)的情況，老師在旁邊主要還是以觀察為主。孩子們逐漸通過(guò)交流試著自己解決問(wèn)題。老師應(yīng)該盡量不去干涉，讓孩子有自由發(fā)揮的空間。這有助于孩子社會(huì)性的發(fā)展。

幼兒園游戲觀察記錄與分析【篇2】

（一）活動(dòng)開(kāi)始階段的觀察

觀察幼兒是否會(huì)確定問(wèn)題或目標(biāo)，是否有想象和預(yù)期的行動(dòng)，是否表達(dá)個(gè)人意圖和興趣，是否將意圖變成目標(biāo)等。

（二）活動(dòng)過(guò)程中觀察記錄的要點(diǎn)

1.觀察幼兒實(shí)施計(jì)劃的情況（是否按照自己制定的計(jì)劃行動(dòng)）

2.觀察幼兒選擇材料的過(guò)程

3.觀察幼兒使用材料的過(guò)程

（記錄幼兒當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境；觀察幼兒在何種刺激下使用該材料，比如教師建議、模仿他人、幼兒建議、隨機(jī)、幼兒喜歡等；觀察幼兒使用材料的時(shí)長(zhǎng)。幼兒在操作材料的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)許多情況，有利于教師觀察整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)幼兒的實(shí)際水平，為教師調(diào)整材料、捕捉評(píng)價(jià)的素材提供了依據(jù)。）

4.觀察幼兒在游戲中的狀態(tài)

5.觀察活動(dòng)中的師幼互動(dòng)情況

6.觀察幼兒活動(dòng)中制定和遵守規(guī)則的情況

（三）活動(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)觀察記錄的要點(diǎn)

重點(diǎn)觀察幼兒是否愿意參與回顧環(huán)節(jié)，是否能圍繞自己做的計(jì)劃進(jìn)行回顧，說(shuō)出使用過(guò)的材料、展示自己的作品等。

幼兒園游戲觀察記錄與分析【篇3】

觀察時(shí)間：20**年3月16日自主性游戲時(shí)間。

觀察對(duì)象：小班幼兒霍依玲、徐侯優(yōu)洋。

觀察重點(diǎn)：小菜場(chǎng)里幼兒之間的互動(dòng)以及與材料的互動(dòng)情景

幼兒活動(dòng)情景記錄：

今日娃娃家的媽媽霍依玲去小菜場(chǎng)買菜，她先到銀行取錢，站在銀行門口，沒(méi)等她開(kāi)口，銀行的工作人員拿了一塊錢遞給她，她轉(zhuǎn)身就到小菜場(chǎng)買菜，到菜場(chǎng)她用手指指“魚”，營(yíng)業(yè)員（徐侯優(yōu)洋）拿給她，霍依玲遞上錢，營(yíng)業(yè)員收下，霍依玲離去……這時(shí)我扮營(yíng)業(yè)員（對(duì)顧客）：“你好，你想買什么？顧客說(shuō)：“我要買青菜?！蔽颐φf(shuō)“這種青菜很便宜很新鮮，只要一塊錢一斤，多買一點(diǎn)吧-----”顧客開(kāi)心的說(shuō)：好的。再見(jiàn)之后我又扮演了客人和營(yíng)業(yè)員進(jìn)行了一番交流：“我想要買一斤蘿卜，這蘿卜新鮮嗎？要多少錢？太貴了，再便宜點(diǎn)-----以幫忙幼兒提高游戲主角的技能與行為。

行為分析：

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出語(yǔ)言是交流和思維的工具，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，也是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言本事是在交流和運(yùn)用中發(fā)展起來(lái)的。今日銀行和小菜場(chǎng)顧客和營(yíng)業(yè)員發(fā)生簡(jiǎn)單的交往行為。如小菜場(chǎng)里營(yíng)業(yè)員和顧客發(fā)生了買和賣的行為，可是他們?cè)谫I賣行為發(fā)生的過(guò)程中間沒(méi)有任何語(yǔ)言的交流，肢體動(dòng)作的互動(dòng)也十分簡(jiǎn)單，一個(gè)給錢，一個(gè)拿魚?？粗⒆觽冇螒蚶锇l(fā)生的一幕幕讓我覺(jué)得有必要對(duì)孩子們的游戲行為進(jìn)行指導(dǎo)了。

教師后續(xù)支持：

當(dāng)孩子的游戲缺少語(yǔ)言交流，浮于表面時(shí)，作為教師，能夠扮演其中的一個(gè)主角參與到孩子的游戲當(dāng)中，或者作為一個(gè)觀眾安靜的看孩子的“表演”，并細(xì)心地觀察孩子的表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)孩子有運(yùn)用不夠恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言或行為時(shí)，教師能夠在不影響孩子游戲的前提下進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。另外，我覺(jué)得孩子遇到在游戲中的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)孩子自我去試著解決問(wèn)題，而不能包辦代替，或者幫忙孩子出謀劃策，這樣，能提高孩子處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的本事。

幼兒園游戲觀察記錄與分析【篇4】

【觀察記錄】

我們班開(kāi)設(shè)了樂(lè)樂(lè)超市,就在開(kāi)張的那一天,孩子們幾乎都爭(zhēng)搶著到超市去玩,于是我就招呼他們到超市里來(lái)購(gòu)物,每個(gè)孩子都很興奮,一進(jìn)超市就把我當(dāng)時(shí)說(shuō)的規(guī)則意識(shí)放在了腦后,紛紛走進(jìn)超市購(gòu)物。這一下子超市里擠滿了人,為了購(gòu)買到貨架上的商品,在游戲的一開(kāi)始便出現(xiàn)了“搶購(gòu)”的現(xiàn)象,這時(shí)在搶購(gòu)中把貨架都碰翻了,貨物散落一地。旁邊的佳迎由于一次性購(gòu)買的物品過(guò)多,在擁擠的過(guò)程中東西掉了一地。頓時(shí)整個(gè)超市就亂作一團(tuán)。見(jiàn)到此情此景我立即以商店服務(wù)員的身份介入游戲,建議顧客們要根據(jù)自己的需要購(gòu)買商品,不要為了搶購(gòu)而爭(zhēng)搶,在超市內(nèi)不能打鬧,另外要妥善保管好自己的物品,在超市這才恢復(fù)了平靜。

【分析】

1、由于是超市第一次開(kāi)張,激發(fā)了孩子們很高的興趣,超市的空間小,進(jìn)入的顧客多,貨架擺放窄,導(dǎo)致顧客擁擠*貨架的事情發(fā)生。

2、孩子們?cè)诔兄袝?huì)得到生活經(jīng)驗(yàn)。但是,要遵守在超市里制定的規(guī)則意識(shí),幼兒的經(jīng)驗(yàn)僅僅只是平時(shí)跟父母去超市而獲得的一些經(jīng)驗(yàn)規(guī)則,因此在游戲時(shí)幼兒由于規(guī)則意識(shí)不明確,出現(xiàn)一次性購(gòu)買的物品過(guò)多。

3、超市出現(xiàn)亂成一團(tuán)時(shí),有老師的介入,耐心地引導(dǎo)幼兒,使幼兒能更好的.解決問(wèn)題。盡管活動(dòng)是以自主的形式為主,但教師要是參與進(jìn)去會(huì)使游戲更加有趣,更加好玩。當(dāng)幼兒在游戲中產(chǎn)生意見(jiàn)時(shí),教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決,正面引導(dǎo)。教師應(yīng)該是一個(gè)觀察者和引導(dǎo)者,在游戲過(guò)程中,要把握好時(shí)機(jī),適時(shí)地介入指導(dǎo)。

【指導(dǎo)策略】

游戲中出現(xiàn)“爭(zhēng)搶”物品事件,是因?yàn)楹⒆釉诔袃?nèi)的規(guī)則意識(shí)淺薄,物品的單一化,建議可以在超市里多投放一些相同的物品,這樣就能避免出現(xiàn)爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。由于超市內(nèi)顧客較多,空間有限,可以適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大超市空間,以免產(chǎn)生擁擠現(xiàn)象。并且在顧客來(lái)購(gòu)物時(shí),教師可以介入或者選出超市管理員,維持一下超市的秩序,也適當(dāng)?shù)慕o顧客一些意見(jiàn),這樣顧客就不會(huì)盲目的買東西,也不會(huì)由于東西太多都散落一地。在游戲結(jié)束后,根據(jù)超市里發(fā)生的現(xiàn)象,可以組織幼兒討論一下超市的規(guī)則,將討論出來(lái)的規(guī)則畫出來(lái),并將其貼在超市里,提醒顧客遵守規(guī)則。

幼兒園游戲觀察記錄與分析【篇5】

游戲區(qū)名稱：搭積木

幼兒人數(shù)：4人

游戲?qū)崨r記錄

我們班的孩子，對(duì)搭積木的游戲還是很感興趣的，搭積木也是孩子們的天性。今日我就選擇了了班級(jí)中建構(gòu)玩具中的一種，對(duì)孩子們搭積木進(jìn)行觀察和分析，今日區(qū)域活動(dòng)中參加建構(gòu)區(qū)的幼兒有五名，朋朋是我們班年齡最小的，卻很快適應(yīng)了我們這個(gè)團(tuán)體。我對(duì)他的要求也稍微放松了些，可是搭的積木還是很形象的，把不一樣的大小的積木平鋪在一起，他說(shuō)是寬寬的馬路，我引導(dǎo)他，在馬路邊上還有房子呢？

教師指導(dǎo)策略

1、積木雖然是孩子們自我選的，不代表他們能對(duì)積木的玩法很熟練，教師能夠適當(dāng)給予幫忙；

2、尊重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自我做的是什么，幫忙幼兒理順?biāo)悸罚?/p>

3、適當(dāng)給幼兒在創(chuàng)作中一些提議，幫忙他們完成的更好。

分析與評(píng)價(jià)

1、幼兒的想象本事雖然很豐富，可是他們的生活經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手本事還是有限度的，小班幼兒更是如此。

2、教師在不違背幼兒的意愿下，給幼兒適當(dāng)?shù)膸兔?，并找一找他們?cè)诨顒?dòng)中的創(chuàng)意點(diǎn)和不足之處。

幼兒園游戲觀察記錄與分析【篇6】

觀察時(shí)間：**月21日——**月25日

觀察地點(diǎn)：教室

觀察對(duì)象：郝郝

觀察目的：

此刻孩子們都是獨(dú)生子女，在家很容易養(yǎng)成一個(gè)不好的習(xí)慣，認(rèn)為什么東西都是自我的，別人一動(dòng)就會(huì)鬧，惹得家人無(wú)論做什么事情都是以孩子為中心，孩子說(shuō)怎樣就怎樣，一切都依著孩子。是小班的孩子，當(dāng)她們來(lái)幼兒園應(yīng)對(duì)那么多的孩子，如果還是家里的那種做法，孩子們就會(huì)發(fā)生沖突，為了讓孩子們不再任性，玩的開(kāi)心，教育她們之間如何交往，是我們必須重視的一個(gè)問(wèn)題。

觀察實(shí)況一：

前幾天我讓孩子們從家里帶來(lái)了自我的玩具，郝郝帶了許多玩具，玩的時(shí)候有的孩子就想去玩郝郝的玩具，于是他們就發(fā)生沖突。郝郝一會(huì)兒來(lái)告狀：“教師，他搶我的玩具。”其實(shí)我早已觀察到，只要是有孩子一靠近郝郝，郝郝就會(huì)護(hù)著自我的玩具，她這樣護(hù)著自我的玩具的同時(shí)，自我也不能玩自我的玩具，于是我告訴其他幼兒，如果想玩郝郝的玩具，就要和郝郝商量好。能夠說(shuō)：“我玩你的玩具好嗎？”當(dāng)別的孩子說(shuō)出來(lái)時(shí)，我用眼睛看著郝郝，郝郝想了想把自我的玩具給了別的孩子，大家都玩得很開(kāi)心。

觀察實(shí)況二：

今日我剛把積木發(fā)給孩子們，一會(huì)兒茹茹就哭著來(lái)告訴我：“教師郝郝不給我玩積木?！蔽乙豢磩偛盼野l(fā)給孩子們的積木，已經(jīng)被郝郝收到自我的桌子上，我走過(guò)去問(wèn)郝郝：“郝郝你說(shuō)這些積木是誰(shuí)的?！薄笆墙處煹?。”（幼兒園的積木孩子們經(jīng)常說(shuō)是教師的）“這些積木是幼兒園里的，小朋友都能夠玩，如果你把積木放在你那里，那其他的小朋友就沒(méi)法玩了，是不是啊？”郝郝點(diǎn)點(diǎn)頭，就把積木分給了小朋友，我表?yè)P(yáng)了郝郝并且告訴其他的孩子，玩具大家一齊玩。

觀察分析：

經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)的交流了解到，郝郝在家里有時(shí)家里人不細(xì)心碰到她的東西，她就會(huì)大喊大叫，并且誰(shuí)勸也不聽(tīng)，家里人也拿她沒(méi)辦法。

此刻的孩子大多都是獨(dú)生子女，時(shí)時(shí)刻刻以自我為中心，在家個(gè)個(gè)都是小皇帝、小公主，所以養(yǎng)成了一個(gè)不好的習(xí)慣，有好玩的、好吃的東西不會(huì)和別的孩子分享，別的孩子想玩別人玩具的時(shí)候也不會(huì)說(shuō)，只是看見(jiàn)喜歡就去拿。小班的孩子很容易發(fā)生這樣的沖突。

觀察指導(dǎo)：

首先，我給孩子們講故事《大家一齊玩》，讓孩子們懂得分享，明白僅有大家一齊玩才會(huì)玩得開(kāi)心。

和孩子們進(jìn)行討論，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)把自我的玩具帶到幼兒園，應(yīng)當(dāng)怎樣玩？是自我一個(gè)人玩還是和其他小朋友共同玩。經(jīng)過(guò)討論使幼兒懂得有好東西應(yīng)當(dāng)大家分享的道理！

在生活中我們要教孩子如何交往的方法，讓幼兒學(xué)會(huì)說(shuō)：“我玩玩你的玩具好嗎？”或是“我們換著玩好嗎？”當(dāng)孩子們不細(xì)心發(fā)生沖突時(shí)，教育孩子學(xué)會(huì)說(shuō)禮貌用語(yǔ)：“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”“多謝！”等。

采用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方法：當(dāng)孩子們遇到事情時(shí)，鼓勵(lì)他們想一想應(yīng)當(dāng)怎樣做，當(dāng)孩子們把自我的東西分給大家時(shí)，要及時(shí)的表?yè)P(yáng)。期望家長(zhǎng)配合教育，家長(zhǎng)在家不能慣著孩子，用“冷處理的方法”，即以不予理睬的方法對(duì)待孩子的任性。當(dāng)孩子無(wú)理取鬧時(shí)，甚至在地上打滾，媽媽能夠用不勸說(shuō)、不理睬的方法，讓孩子感覺(jué)到父母并不在意他的這種行為。當(dāng)孩子鬧夠了，你能夠和孩子說(shuō)：“媽媽不喜歡哭鬧的孩子，喜歡懂事的孩子?！?/p>

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育，此刻的孩子們比起剛來(lái)時(shí)好多了，明白玩積木時(shí)不爭(zhēng)也不強(qiáng)，同伴之間發(fā)生沖突事件越來(lái)越少了。在教師的引導(dǎo)下會(huì)說(shuō)：“對(duì)不起。”“多謝”等禮貌用語(yǔ)。

幼兒園游戲觀察記錄與分析【篇7】

游戲區(qū)名稱：戶外活動(dòng)

幼兒人數(shù)：4人

游戲?qū)崨r記錄

戶外時(shí)間到了，孩子們都進(jìn)去參加游戲，這次游戲的目的主要是鍛煉幼兒的雙腳、單腳交替連續(xù)跳躍的本領(lǐng)。當(dāng)每一個(gè)小朋友練習(xí)跳躍的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)快輪到薛楨楨跳的時(shí)候，他就會(huì)悄悄的跑到隊(duì)尾躲起來(lái)，就這樣有兩三次。“楨楨過(guò)來(lái)你試一試吧，”我拉著他來(lái)到了隊(duì)伍前面，在這時(shí)有小朋友說(shuō)“教師他不會(huì)跳，他害怕?！睒E楨聽(tīng)了小朋友的話，用力掙開(kāi)我的手又跑到了隊(duì)尾了。我在叫他時(shí)他就有意的躲開(kāi)我或裝作沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)的樣貌。游戲結(jié)束后，我來(lái)到楨楨跟前說(shuō)“楨楨咱們倆一齊跳好嗎”楨楨聽(tīng)了我的話，沒(méi)有做出反應(yīng)。于是我就主動(dòng)的拉著楨楨的手跳了起來(lái)。雖然跳的動(dòng)作很笨拙，但在我的幫忙下努力地在練習(xí)跳，我就大聲的鼓勵(lì)他說(shuō)，楨楨你很棒，你跳得很好，加油!楨楨聽(tīng)我的表?yè)P(yáng)他了就更賣勁了連續(xù)練了多次。

教師指導(dǎo)策略

1、作為教師要用孩子的視角想問(wèn)題看問(wèn)題，了解孩子的內(nèi)心感受，清楚了孩子在想什么的同時(shí)與孩子共同承擔(dān)不愉快的事情，讓孩子歡樂(lè)參加活動(dòng)，讓孩子獲得自信。

2、多給膽小孩子的表現(xiàn)鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。

分析與評(píng)價(jià)

楨楨在班上是屬于膽小，不太合群的孩子。雖然膽子小，但他的自尊心異常強(qiáng)，當(dāng)聽(tīng)到小朋友否定他或說(shuō)他不會(huì)的時(shí)候他就會(huì)回避問(wèn)題甚至出現(xiàn)抵觸的情緒。

幼兒園游戲觀察記錄與分析【篇8】

觀察過(guò)程：

祥云雙手撐在輪胎兩側(cè)，將右腿伸到輪胎外面朝著梯子的方向，想要從5個(gè)輪胎摞起來(lái)的輪胎塔里鉆出來(lái)順著梯子爬出來(lái)，第一次嘗試失敗了。他休息了一會(huì)繼續(xù)嘗試第二次，這次他將左腿先伸出輪胎外面，雙手撐在輪胎兩側(cè)，依靠手臂的力量將身體撐了起來(lái)，保持這個(gè)姿勢(shì)5秒后，將左腿徹底拿到輪胎外面，*做到輪胎上，此時(shí)最上面兩個(gè)輪胎有傾斜晃動(dòng)的，他慢慢將腿收回到輪胎里面。同樣的方法，祥云又嘗試了一次，仍是失敗了，他大聲喊：“我要出去！”他重新回到輪胎塔底部，雙手將第一個(gè)輪胎他舉過(guò)頭頂后扔在地上，兩手撐住輪胎后又返回輪胎底部，繼續(xù)將輪胎塔上最上一層輪胎扔到地上，然后他邁出左腳，左腳剛好夠到地面，右腳也邁了出來(lái)，祥云終于從輪胎塔里面逃脫出來(lái)。行為分析：

在第一次的嘗試中，他想要順著梯子爬下來(lái)，發(fā)現(xiàn)腳根本夠不到梯子，果斷選擇了放棄。第二次嘗試時(shí)，想從輪胎的側(cè)面出來(lái)，一條腿已經(jīng)伸到輪胎外面了，但是離地面太遠(yuǎn)了，

腳夠不到，而且輪胎有晃動(dòng)傾斜的現(xiàn)象，所以也放棄了。這三次嘗試分別采取了兩種方法，他能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足調(diào)整方案。在三次失敗后，祥云有些暴躁，但是他及時(shí)矯正了心態(tài)，想到了新的方法，改變輪胎的高度，這樣就可以逃出來(lái)了。整個(gè)過(guò)程中，祥云都能夠積極動(dòng)腦，調(diào)整方法。當(dāng)輪胎發(fā)生傾斜能夠預(yù)見(jiàn)危險(xiǎn)，知道保護(hù)自己。而且過(guò)程中祥云都沒(méi)有放棄，體現(xiàn)了他的堅(jiān)持不懈。

策略：

1、應(yīng)給幼兒充分的時(shí)間和空間

2、在幼兒想要放棄時(shí)及時(shí)給與鼓勵(lì)

3、游戲結(jié)束后可以請(qǐng)他向向朋友交流自己是怎樣從輪胎里出來(lái)的。

大班游戲觀察記錄：體檢

幼兒活動(dòng)情況記錄：林來(lái)到了小醫(yī)院作體檢，心給她檢查心跳是否正常，用聽(tīng)診器聽(tīng)一聽(tīng)，琪忙著叫病人張開(kāi)嘴巴檢查牙齒，再給林量了一下體溫，對(duì)我說(shuō)“老師，她發(fā)燒了是100°，太燙了要住院”于是他們兩個(gè)請(qǐng)林住院睡在床上，進(jìn)一步檢查，孩子們一聽(tīng)100°，就開(kāi)始大聲說(shuō)了“我上次也是發(fā)燒，都要80°”然后琪拿了一把剪刀，心拿了個(gè)聽(tīng)筒聽(tīng)聽(tīng)林的心跳，心說(shuō)“心跳的很快”琪假裝在胸前剪了一下，放掉后又去拿了一個(gè)小錘子敲敲，邊敲邊說(shuō)“還好，沒(méi)有暈掉”。

行為分析：

上次游戲時(shí)琪一直會(huì)拿自己不知道的器械來(lái)問(wèn)我，“老師這個(gè)是什么可以怎么玩？”這次游戲活動(dòng)時(shí)我在活動(dòng)前已經(jīng)做了討論前期鋪墊，所以本次活動(dòng)沒(méi)有再出現(xiàn)類似的問(wèn)題；

在游戲時(shí)能夠根據(jù)自己的需要尋找器械進(jìn)行，而且還會(huì)邊說(shuō)明邊進(jìn)行操作，告知病人，有較強(qiáng)的理解和模仿能力；

教師后續(xù)的支持：

對(duì)于一個(gè)病人2個(gè)醫(yī)生搶著去看病檢查，請(qǐng)大家討論思考：在活動(dòng)中小醫(yī)生到底要怎樣做？可以怎么樣分工？建議分為門診醫(yī)生，檢查醫(yī)生和住院醫(yī)生，整個(gè)醫(yī)院就分為三個(gè)角色和新增一個(gè)護(hù)士的角色。

幼兒觀察記錄：游戲反應(yīng)生活

幼兒姓名：李XX

年齡：6

班級(jí)：中3班

觀察教師：沈XX

觀察日期：XX月XX日

觀察時(shí)間段：10:20~10:22

觀察地點(diǎn)：七都農(nóng)場(chǎng)

客觀描述：“豆豆，你去那里拿點(diǎn)菜來(lái)！”李xx請(qǐng)求豆豆的幫助，然后她自己開(kāi)始處理菜，把菜放進(jìn)鍋里。

觀察時(shí)間段：10:28~10:30

觀察地點(diǎn)：七都農(nóng)場(chǎng)

客觀描述：李xx拿起鏟子開(kāi)始炒菜，一只手握住鍋柄，另一只手炒菜，像模像樣，并在炒菜的時(shí)候往鍋里加水，然后繼續(xù)炒菜。

觀察時(shí)間段：10:33~10:35

觀察地點(diǎn)：七都農(nóng)場(chǎng)

客觀描述：拿起一個(gè)碗，用鏟子將菜盛在碗里。（這個(gè)過(guò)程比較緩慢，可能手腕的力度不夠，鏟子里的菜會(huì)往鍋?zhàn)永锩娴?。）將一碗菜交給客人，請(qǐng)他們“品嘗”。

原因分析：①李XX平常是一個(gè)個(gè)性活潑的女孩子，她很喜歡與人交流，所以她的人際關(guān)系智能發(fā)展很好。在游戲的時(shí)候，她會(huì)選擇自己擅長(zhǎng)的游戲類型，并且能夠出色地完成游戲，同伴們也喜歡和她一起玩。②李XX是外來(lái)學(xué)生，平常主要和媽媽一起生活，她的游戲行為充分顯示出了她的真實(shí)生活，她是模仿大人的真實(shí)炒菜行為，從炒菜加水這個(gè)環(huán)節(jié)可以看出，另外，她的動(dòng)作相當(dāng)嫻熟，可見(jiàn)平時(shí)她在家也會(huì)幫助父母。所以在游戲的時(shí)候，能快很好地表現(xiàn)出來(lái)。

對(duì)策與建議：①有可能是很喜歡炒菜，李XX每次都會(huì)選擇這個(gè)，下次可以引導(dǎo)她嘗試其他的游戲類型，讓她接觸到其他的游戲，發(fā)展各方面的游戲智能。②著重表?yè)P(yáng)李XX，讓其他幼兒向她學(xué)習(xí)，也喜歡上炒菜的游戲。表?yè)P(yáng)幼兒的游戲，讓她更有游戲的積極性。

角色游戲區(qū)幼兒觀察記錄表

觀察目的：正值“亮眼看世界”主題活動(dòng)開(kāi)展階段，觀察浩浩能否根據(jù)主題的行進(jìn)設(shè)計(jì)出新的游戲內(nèi)容，有較強(qiáng)的角色責(zé)任感。

觀察目標(biāo)

⒈觀察浩浩在設(shè)計(jì)新的游戲內(nèi)容時(shí)，有沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)意。

⒉浩浩在游戲中與同伴的合作安排能力，能否努力推進(jìn)游戲進(jìn)程，豐富游戲情節(jié)。

觀察

記錄

場(chǎng)景一：浩浩邀請(qǐng)了蘇蘇、杰杰兩個(gè)小朋友一起設(shè)計(jì)了小學(xué)堂的游戲。他們準(zhǔn)備了鈴鼓、蠟筆、繪圖紙，還有一些繪本等，三個(gè)孩子一起用桌椅圍成了學(xué)校教室的模樣，浩浩擔(dān)任語(yǔ)文老師，杰杰做數(shù)學(xué)老師，兩個(gè)小老師請(qǐng)了幾個(gè)好伙伴當(dāng)小學(xué)生，一前一后開(kāi)始上課。上完課，蘇蘇要發(fā)餅干給學(xué)生們吃，被浩浩叫住了，他說(shuō)：“小學(xué)里是沒(méi)有阿姨發(fā)點(diǎn)心的?！碧K蘇疑惑地看著浩浩，杰杰跑過(guò)來(lái)，也對(duì)蘇蘇說(shuō)同樣的話。

場(chǎng)景二：浩浩今天沒(méi)有上課，在校舍旁不斷地巡視，我笑著問(wèn)他今天扮演什么角色，他說(shuō)擔(dān)任小學(xué)校長(zhǎng)，天上正下著雨，他要看看周圍有沒(méi)有小學(xué)生在路上摔跤。這時(shí)，上完音樂(lè)課的小雨走過(guò)來(lái)說(shuō)：“他是一個(gè)好校長(zhǎng)，我們喜歡他!”“哦，為什么你們喜歡他呢？”我追問(wèn)小雨。小雨笑著答：“因?yàn)樗o我們發(fā)工資，老師上課認(rèn)真，還有獎(jiǎng)金呢?！薄芭?，是這樣??！”我回頭給了浩浩一個(gè)贊賞的眼神。

分析

評(píng)價(jià)

⒈由此可見(jiàn)，通過(guò)參觀小學(xué)，浩浩知曉了小學(xué)生活的流程，在看到蘇蘇發(fā)點(diǎn)心時(shí)，及時(shí)進(jìn)行了制止。在開(kāi)展小學(xué)游戲的過(guò)程中，浩浩起到了很好的指引作用。第二次浩浩表現(xiàn)更加出人意料，他不但做好了校長(zhǎng)的職責(zé)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，還很關(guān)心自己的下屬，給上課認(rèn)真的老師發(fā)紅包，看來(lái)他把獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制運(yùn)用到了學(xué)校管理中，這樣的校長(zhǎng)真是難能可貴

⒉從浩浩的身上，可見(jiàn)他有較強(qiáng)的游戲設(shè)計(jì)能力、組織能力和同伴間的協(xié)調(diào)能力，他們不斷豐富情節(jié)，一起制造了一個(gè)個(gè)游戲高潮。這個(gè)創(chuàng)意迭出的孩子，十分符合《指南》里大班幼兒的社會(huì)發(fā)展目標(biāo)。

支持

策略

⒈在游戲評(píng)講時(shí)段，以浩浩為例，期望其余孩子以他為榜樣，學(xué)習(xí)他身上的閃光點(diǎn)。今后在完善小學(xué)游戲時(shí)，可以啟發(fā)浩浩引入小學(xué)多種多樣豐富多彩的活動(dòng)，讓角色扮演活動(dòng)更加有趣生動(dòng)起來(lái)。

⒉“走進(jìn)小學(xué)”的主題正在火熱開(kāi)展之中，用于角色游戲的材料還比較缺乏，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一起收集，投入到班級(jí)游戲箱，隨時(shí)滿足孩子們游戲所需。如果浩浩他們對(duì)這個(gè)游戲十分感興趣，可以繼續(xù)給予支持。

⒊和浩浩的父母溝通，關(guān)注孩子的游戲興趣，可以利用休閑時(shí)間帶領(lǐng)寶寶去住宅附近的小學(xué)仔細(xì)觀察，熟知小學(xué)生的生活，用于游戲之中，提升游戲質(zhì)量。

6月游戲觀察記錄

場(chǎng)景一：游戲前，小朋友們都選擇了自己喜歡的角色去玩游戲。這時(shí)，我看見(jiàn)李思源直徑走到了美工區(qū)那里，還有晴晴也去了哪里。他們倆來(lái)到美工區(qū)前，晴晴先將美工區(qū)的手工材料拿出來(lái)，擺放在桌子上面。還把藍(lán)子里的剪刀、彩紙整理了一下，還用藍(lán)子將那些彩色的卡紙都分別放開(kāi)了。而思源已經(jīng)拿起剪刀在開(kāi)始剪起來(lái)了。嘴里還自言自語(yǔ)的在嘀咕著仕么呢。

場(chǎng)景二：過(guò)了一會(huì)兒，晴晴拿起了已經(jīng)剪好的紙花高興的告訴

我：“老師，看我剪出來(lái)紙花了”這時(shí)思源將自己剪的，藏到了桌子下面，不愿意給大家看到。晴晴就問(wèn)“思源你剪的也給老師看看呀?！彼荚措y為情的將自己剛剛剪的紙花放在了桌子上，晴晴對(duì)他說(shuō)“思源，你的怎么跟我們的都不一樣呀，你是不是剪錯(cuò)了?！?/p>

場(chǎng)景三：晴晴又將自己剪好的紙花，先放在桌子上，接著有用其他顏色的卡紙剪了一個(gè)圓形的當(dāng)做花蕊，用膠水貼在了紙花的中間，“你們看我做好了一朵花了，一朵黃色的太陽(yáng)花?！薄澳銕臀乙布粢幌掳??！彼荚丛谡?qǐng)求晴晴的幫助。于是晴晴又重新拿了一張卡紙開(kāi)始幫思源剪起來(lái)了。在晴晴剪花型時(shí)，邊告訴思源去拿一張紅色的紙，“哦，知道了，是不是這個(gè)?！?/p>

分析評(píng)價(jià)

在游戲之前，幼兒選擇了自己喜歡的角色進(jìn)行，了解了到自己在游戲中將要做些仕么，并有了這些生活經(jīng)驗(yàn)剪刀的使用幼兒才能順利的開(kāi)展游戲，正如《指南》提到，要珍視生活中各種材料的獨(dú)特價(jià)值。

1.健康子領(lǐng)域：能整理自己的物品。

2.語(yǔ)言子領(lǐng)域：別人對(duì)自己講話時(shí)能回應(yīng)。

3.社會(huì)子領(lǐng)域：喜歡和小朋友一起游戲，有經(jīng)常一起玩的小伙伴。

4.社會(huì)子領(lǐng)域：自己的事情盡量自己做，不喜歡依賴別人。

在游戲中看到晴晴是一個(gè)比較細(xì)心、有條理。在擺放材料時(shí)，會(huì)根據(jù)材料的不同情況進(jìn)行擺放。在操作活動(dòng)的時(shí)候，雖然思源愿意主動(dòng)先自己動(dòng)手剪，但是操作的效果不是很理想，一開(kāi)始還不是愿意給大家欣賞。

1..社會(huì)子領(lǐng)域：敢于在集體面前表現(xiàn)自己。

2.語(yǔ)言子領(lǐng)域：在游戲活動(dòng)中要學(xué)會(huì)和同伴交流，相互討論，學(xué)習(xí)。

策略、措施

1.豐富游戲情節(jié)，增加游戲樂(lè)趣。在幼兒游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)同伴間一起操作練習(xí)時(shí)交流太過(guò)單調(diào)?！吨改稀诽岬健坝變旱恼Z(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。

2.有需要的介入，有需要的退出。比如：我們來(lái)選個(gè)仕么顏色的紙來(lái)剪呢？剪個(gè)仕么形狀的花呢？先要剪紙如何這一下才更好的剪呢？等等，和幼兒一起融入到游戲中而在幼兒能自如的操作活動(dòng)時(shí)，教師要退出做一個(gè)旁觀者，繼續(xù)觀察幼兒的游戲。