孩子做作業(yè)拖拉怎么辦

在老師的身邊經(jīng)常會圍繞著一些這樣的問題：每天回來做作業(yè)都要做到十一二點(diǎn)還沒有完成，老師，這該怎么辦？孩子寫字的速度好慢？孩子在考試時(shí)沒有時(shí)間寫作文？孩子的作業(yè)老是不能按時(shí)完成，這該怎么辦？那到底該怎么辦呢？接下來就根據(jù)以上問題我們來探討探討！

孩子總是要很晚才完成作業(yè)，真的是因?yàn)樽鳂I(yè)很多，題目都很難不會做嗎？并不是。而是養(yǎng)成了這種拖拉的習(xí)慣，慢慢的也就習(xí)慣了一邊做作業(yè)一邊看電視，一邊做作業(yè)一邊吃零食。人只有在集中精力的時(shí)候才會把這件事情做到精致，問題才會想的全面。孩子也是一樣，在做作業(yè)時(shí)看電視，字當(dāng)然會寫的馬虎，慢慢的習(xí)慣養(yǎng)成了，字也就不好看了。而且電視是動態(tài)的形式，更容易吸引學(xué)生，在做作業(yè)時(shí)也就不會認(rèn)真思考問題了。

（一）設(shè)立良好的環(huán)境（wWW.weI890.coM 唯美句子）

如果有條件，孩子單獨(dú)寫作業(yè)的房間盡量的簡單，寫字臺不要出現(xiàn)除寫字以外多余的東西。并且孩子的學(xué)習(xí)用具盡量的簡單，在寫字時(shí)只需放置兩只筆以及寫字的本子即可。這就避免了孩子在寫字時(shí)去看課外書、去玩學(xué)習(xí)用具，或者去看學(xué)習(xí)用具的圖片等等。從而提高了孩子寫字的速度。 其次，安靜的環(huán)境也特別重要，安靜的環(huán)境有助于學(xué)生思考問題。

（二）制定時(shí)間

在孩子開始做作業(yè)時(shí)，讓孩子把今天要完成的作業(yè)放到寫字臺上。然后和孩子講清楚，根據(jù)作業(yè)難度以及作業(yè)的數(shù)量，規(guī)定孩子完成作業(yè)的時(shí)間。例如：完成第一項(xiàng)作業(yè)設(shè)定25分鐘，如果孩子在15分鐘就完成了，那孩子還可以去客廳玩10分鐘，如果在25分鐘之后還沒有完成，那就得在增加一兩道題目或者再抄寫一兩遍詞語。

（三）拒絕“等一會，過一會”

孩子在做作業(yè)時(shí)，家長要拒絕孩子說：等一會，過一會。例如：孩子在做作業(yè)時(shí)，突然說：“媽媽，我想去喝口水?！边@時(shí)，你就要拒絕孩子說：“不可以，必須先完成這一項(xiàng)作業(yè)之后再去”。因?yàn)樵诤⒆尤タ蛷d喝水時(shí)又會被其他事物所吸引，同時(shí)也是孩子做作業(yè)慢的原因。你如果允許了，說不定孩子過會又會說：“媽媽，我想去拿一個(gè)東西。"等等.這就降低了寫字的速度，從而也要讓孩子養(yǎng)成做完作業(yè)之后再去玩耍的習(xí)慣。

（四）家長的態(tài)度

孩子的模仿能力特別強(qiáng)，所以作為家長的你也很重要。孩子不完成作業(yè)時(shí)，你不能對著孩子吼說：“你為什么不做完家作，怎么天天不做完家作，做作業(yè)那么慢。你看看XXX早就完成了?！边@時(shí)候你得把這個(gè)態(tài)度收回去換個(gè)方式去問孩子：“是不是不會做？碰到什么難題了？”“做完作業(yè)，再出去玩，多好呀！這時(shí)候你就可以玩的慶幸了，媽媽也不會打擾你了”在孩子是青春期階段，你對孩子吼，反而孩子更加聽不進(jìn)去，越是和你反對。作為老師要嚴(yán)慈相濟(jì)，循循善誘。家長也是要做到。

(五）陪伴最重要

陪伴是給孩子最好的禮物，孩子的成長離不開你的陪伴。在孩子做作業(yè)時(shí)，你可以陪伴在孩子的身邊，與他一起暢游在知識的海洋，一起尋覓知識的奧秘。這會增加孩子對學(xué)習(xí)的興趣。孩子和我們是一樣的，例如：你去逛街，如果一個(gè)人去你可能沒那么想去，但是有人陪你去，你就會逛很久了。當(dāng)然，你也可以坐在一旁做你的工作。孩子也會認(rèn)真完成他的工作（做作業(yè)）我們要避免以下兩種類型出現(xiàn)，這會導(dǎo)致孩子不愛做作業(yè)。例如：孩子在做作業(yè)，而家長在玩手機(jī)。孩子看你對手機(jī)那么著迷，當(dāng)然沒有心思做作業(yè)了，手機(jī)可比做作業(yè)有趣多了。還有一類要避免，家長在打麻將，一邊打麻將一邊對著孩子說：“快點(diǎn)完成作業(yè)呀！你還不快做作業(yè)?！?/p>

（六）多表揚(yáng)，少催促

對孩子還是多表揚(yáng)要少催促。很多家長在孩子磨蹭拖拉的時(shí)候，都喜歡不停地催促，結(jié)果是越催促越慢，家長生氣也無濟(jì)于事。家長要改這樣的習(xí)慣，應(yīng)該在生活中及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子快的一面，孩子速度快的時(shí)候要馬上表揚(yáng)，孩子拖來磨蹭的時(shí)候，適當(dāng)裝做看不見、淡化它，讓孩子總感覺自己確實(shí)比以前快多了。

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孩子做事拖拖拉怎么辦

孩子做作業(yè)拖拉磨蹭，吃飯也不好好吃，東望 一下，西望一下，看著舉手可辦的事，非拖拖拉拉不完成，作為性格急躁的家長著實(shí)不知道怎么辦才好，不要著急，找對方法，這些都不是事，我們可以通過幾下幾個(gè)方法來改善：

一、培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，就拿我家的孩子來說吧，每次吃飯時(shí)總是不好好吃，一頓飯的功夫就個(gè)把小時(shí)，喜歡邊玩邊吃，為此和老師也沒少交流，后來和老師溝通后，都明白一個(gè)道理，大人是有時(shí)間觀念的，孩子在4、5歲的時(shí)間段，對時(shí)間的概念還比較模糊，后面就通過跟他講珍惜時(shí)間方面的故事，做一些相關(guān)計(jì)時(shí)性的游戲，并在吃飯的時(shí)間看好時(shí)鐘，要求規(guī)定時(shí)間內(nèi)要吃完，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，慢慢地吃飯磨蹭的習(xí)慣就改過來了。

二、減少其它事物的干擾，努力為孩子營造一個(gè)安靜，便于集中注意力的環(huán)境。孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們可以把孩子身邊與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西隔絕開來 ，譬如玩具、手機(jī)、音響等。大人盡量避免孩子學(xué)習(xí)時(shí)候大聲播放電視、聊天等。還有的家長喜歡陪在孩子邊上看著孩子做作業(yè)，或是孩子學(xué)習(xí)時(shí)間，不時(shí)的推門去觀察一下，這些習(xí)慣和行為都是不可取的。孩子的學(xué)習(xí)思路容易補(bǔ)干擾，從而不利于孩子集中精力學(xué)習(xí)。

三、獎(jiǎng)勵(lì)促進(jìn)法，指和孩子來一個(gè)時(shí)間約定，制定一個(gè)好習(xí)慣打卡記錄或是制定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)，什么時(shí)候應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，什么時(shí)候可以心情玩耍，讓孩子掌握好每天的時(shí)間安排，哪些好習(xí)慣有天天打卡，對打卡表現(xiàn)好的要及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，那么，一段時(shí)間，孩子的好習(xí)慣就慢慢自然養(yǎng)成。

三、家長以聲作則，停止不停的催促，對動作拖拉磨蹭的孩子，家長情緒激動時(shí)，往往不停的催促孩子快點(diǎn)，但往往事與愿為，孩子也感覺受了委屈，家長應(yīng)該注意表揚(yáng)方式，而不可一味責(zé)怪，父母可以對孩子今天的表現(xiàn)說“你今天比昨天進(jìn)步了一點(diǎn)點(diǎn)”，“你如果再快一點(diǎn)就更好了”，“真好，現(xiàn)在用不著老提醒你了”等等，這樣的方式孩子更愿意接受。往往收到的效果也是事半功倍的。

四、讓孩子懂得拖拉磨蹭是要付出代價(jià)的，孩子只有體會到拖拉給自己帶來損失時(shí)，才能自覺的快起來，因此讓孩子自己品嘗磨蹭的后果，不失為一個(gè)改掉拖拉磨蹭的好方法。比如孩子起床磨蹭，父母可以試著提醒他快遲到了，也不要責(zé)怪，也不要催促，不妨任由他去，不必?fù)?dān)心孩子會遲到，因?yàn)楹⒆由蠈W(xué)遲到，老師勢必會追問其原因，挨了批評后，比父母直接批評要好，多試幾次，孩子遲到的習(xí)慣也會改掉。

孩子拖拉、磨蹭著著讓許多家長傷透腦筋，但只要我們適當(dāng)注意方式方法，從小事做起，給孩子樹立良好的榜樣，幫助孩子認(rèn)識時(shí)間的珍貴性，進(jìn)而珍惜時(shí)間，提高效率，自然能夠加快速度，養(yǎng)成良好習(xí)慣！

孩子寫作業(yè)拖拖拉拉怎么辦

要解決這個(gè)問題，有兩個(gè)觀念問題需要解決。

一方面，要知道家庭作業(yè)是很重要的事情，《學(xué)記》中說“教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)?！本蛷?qiáng)調(diào)了家庭作業(yè)的重要性，家庭作業(yè)可以幫助孩子鞏固知識，培養(yǎng)習(xí)慣。有一些低年級的家長對作業(yè)可能會有反感的情緒，認(rèn)為孩子不必做什么作業(yè)，這種情緒會影響孩子，自然會影響孩子的作業(yè)完成。其實(shí)，低年級孩子的家庭作業(yè)形式意義相當(dāng)大，不在于做什么，而是要讓孩子有一個(gè)意識：我需要學(xué)習(xí)。

另一方面，就是家長要和學(xué)校、老師一起擔(dān)負(fù)起孩子的教育來。尤其在孩子很小的時(shí)候，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一件很重要的事情，只有家校攜手，形成教育的合力，孩子才能又快又好的成長。老師布置作業(yè)，目標(biāo)指向的是孩子的知識積累，而家長管孩子學(xué)習(xí)，目標(biāo)卻是一生的習(xí)慣養(yǎng)成啊。所以建議家長，尤其是工作特別忙得家長朋友，要在自己的工作時(shí)間表中空出一段時(shí)間，留給孩子。把教育孩子當(dāng)成一項(xiàng)工作來完成。

接下來是一些技術(shù)問題。要分析孩子作業(yè)拖拉的原因。大多數(shù)孩子作業(yè)拖拉的原因有兩個(gè)，一個(gè)是注意力不集中，無法長時(shí)間的坐在書桌前學(xué)習(xí)；另一個(gè)是知識掌握問題，比如寫字慢，作業(yè)題目不會做等等。

如果孩子的作業(yè)拖拉是第一個(gè)原因造成的，在解決這個(gè)問題的時(shí)候，家長朋友可以先拿出一個(gè)周的時(shí)間來觀察孩子寫作業(yè)的習(xí)慣，掌握孩子的寫作業(yè)的時(shí)間長短，每次寫作業(yè)會有多少次分心，多少次從椅子上站起來去做別的事情等等，同時(shí)向老師和其他家長了解一般孩子完成作業(yè)的時(shí)間。這樣就會對自己孩子的狀況有比較清楚地了解。了解之后，就可以著手解決了?？梢院秃⒆右黄鹩懻摻鉀Q的辦法。比如，可以和孩子一起討論學(xué)習(xí)間的長短，作業(yè)完成的合理時(shí)間是多少，每多少時(shí)間可以休息一次（建議低年級孩子的不要超過30分鐘）等。時(shí)間長度確定后，要求孩子逐步減少作業(yè)時(shí)從書桌前離開的行為。如果孩子原先要起來6次，現(xiàn)在能做到起來3次就要獎(jiǎng)勵(lì)。由3次再到1次，最后到縮短完成作業(yè)的時(shí)間，而且高質(zhì)量的完成作業(yè)。獎(jiǎng)勵(lì)的方式多種多樣，可以延長看動畫片的時(shí)間，可以是喜歡吃的東西，也可以是媽媽的擁抱……這要是孩子喜歡的東西或事情都可以作為對孩子的獎(jiǎng)勵(lì)來用。這樣孩子就會逐步安定下來，有一個(gè)月，好的習(xí)慣就會初步固定下來。

還有很重要的是，孩子寫作業(yè)的時(shí)間應(yīng)該是相對固定的，作業(yè)前，要提醒孩子解決所有的吃東西、喝水、上廁所之類的事情。孩子就不會以這些事情為借口來分心。同時(shí)，家長也要克制自己的欲望，不要在孩子學(xué)習(xí)作業(yè)時(shí)打擾他。比如給孩子送個(gè)水果了，遞杯水了，或者在孩子做功課時(shí)對孩子問這問那?！白鰩椎懒?？還有幾道？”看起來似乎是關(guān)心了孩子，殊不知這樣是干擾了孩子。再有，不要在孩子完成老師布置的作業(yè)后，隨便給孩子加作業(yè)，孩子可能會因?yàn)檫@個(gè)原因故意拖拉的。

如果是知識掌握問題造成的作業(yè)拖拉，一方面要鼓勵(lì)孩子積極思考，勇敢面對困難。另一方面也要及時(shí)聯(lián)系老師，了解孩子知識欠缺的原因和程度。想辦法和孩子一起度過難關(guān)。如果孩子的寫字特別慢，一方面需要通過這個(gè)方法訓(xùn)練手的協(xié)調(diào)性和靈活性，讓孩子多寫多練。如果還有其他問題如感覺統(tǒng)合失調(diào)，注意力缺陷之類的問題，家長就需要尋求專業(yè)的幫助了。

孩子自己做作業(yè)拖拉怎么辦

如今，孩子寫作業(yè)拖拉，已經(jīng)成了“全國公認(rèn)的大難題”，許多家長都在為孩子做作業(yè)拖拉的問題而苦惱，家長們紛紛表示，怎么說孩子都沒有用，感覺心力交瘁，今天呢，我們結(jié)合理論知識和一些家長的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，挑出一些具有代表性的問題來給大家“支支招”。

不同孩子的拖拉分情況，具體問題要具體分析，來看看你的孩子是哪一類問題？

1、對作業(yè)不感興趣，感覺難度大，不想寫

如果孩子的學(xué)習(xí)成績不太理想，基礎(chǔ)比較差的話，往往需要耗費(fèi)更多的時(shí)間來寫作業(yè)，上課老師講的很多知識點(diǎn)還沒有消化吸收，回到家做作業(yè)的時(shí)候自然就很費(fèi)勁。一個(gè)人干著自己頭疼的事，他當(dāng)然不可能主動，當(dāng)然是能拖則拖呀！

對策

了解孩子掌握的不好的地方，及時(shí)給孩子補(bǔ)習(xí)，消化理解新學(xué)的知識點(diǎn)。基礎(chǔ)是從小就要打好的，所以小學(xué)期間家長一定要緊盯著孩子的作業(yè)學(xué)習(xí)情況，等到孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，后面的學(xué)習(xí)就不用家長費(fèi)心了。當(dāng)然，課余時(shí)間家長也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，陪伴他們一起去解決難題，孩子的成績會在一定程度上獲得提升。

具體做法

如果孩子不愿意寫，可以對于他所提出的其他要求不給予滿足，比如看電視玩游戲。家長也可以告訴孩子，作業(yè)，無論如何是要寫的！即使孩子拖到晚上，家長也要壓著心中的怒火，不要打罵，有的家長的做法是再晚也會陪著孩子做完，有的家長的做法是到了晚上10點(diǎn)鐘，即使功課沒做完，也讓孩子洗澡睡覺，這兩種方法適合不同的家庭，家長們可以試下哪種方法對自己的孩子更有效。

2、注意力不集中，小動作太多，缺乏條理性和自控能力

許多孩子經(jīng)常在寫作業(yè)的時(shí)候出現(xiàn)一些小動作，比如玩橡皮咬手指，東看西看東摸西摸，一會找找橡皮，一會找找鉛筆，這些往往會影響孩子寫作業(yè)的進(jìn)度，本來是一個(gè)小時(shí)就能做完的作業(yè)，他就要花兩個(gè)小時(shí)甚至更多。

對策

做作業(yè)前做好充足準(zhǔn)備，可以陪伴孩子做作業(yè)。

具體做法

首先書桌的桌面要保持干凈整潔，不能夠有分散孩子注意力的物品。其次，在做作業(yè)之前做好充分準(zhǔn)備，比如，說該用到的書籍，橡皮擦，削鉛筆刀或其它文具等，防止在寫作業(yè)的過程中到處找這些浪費(fèi)時(shí)間。要想根除壞毛病，還請讓孩子自己準(zhǔn)備好，讓孩子自己安排自己的生活和學(xué)習(xí)。平時(shí)也可以通過幫父母做家務(wù)來讓孩子條理性越來越好。

陪伴孩子寫作業(yè)，并不是家長坐在孩子旁邊玩手機(jī)，而是花心思觀察孩子寫作業(yè)的情況，做哪些作業(yè)時(shí)，他是最集中精神的，哪種類型的作業(yè)，他覺得有難度，有挑戰(zhàn)的，在孩子有困難的時(shí)候及時(shí)幫助他。

3、孩子沒有自由支配的時(shí)間，故意磨蹭拖拉

有些家長對孩子的要求比較高，在孩子完成學(xué)校作業(yè)后，會給孩子布置一些額外的作業(yè)或者練習(xí)題，甚至連幾點(diǎn)睡覺也是父母規(guī)定的，這樣孩子看到自己一點(diǎn)自由支配的時(shí)間都沒有，就很可能會在寫作業(yè)時(shí)故意磨蹭，來避免做更多的作業(yè)。

對策

鼓勵(lì)孩子早點(diǎn)完成作業(yè)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，剩余的時(shí)間孩子可自由支配，看書打游戲都可以。

具體做法

了解孩子的作業(yè)量及難度，讓孩子自己規(guī)劃作業(yè)用時(shí)，給出你的建議，最后寫完省下的時(shí)間孩子可以做自己喜歡的事。

4、孩子過于追求完美，對作業(yè)要求過了頭

有的孩子，什么都好，作業(yè)工整，成績優(yōu)秀。就是有一個(gè)毛病，寫作業(yè)特別慢，寫的字稍微有一點(diǎn)點(diǎn)不整齊或者不干凈的地方，就會馬上擦掉重寫，有時(shí)甚至把本子擦破了，如同強(qiáng)迫癥一般。

對策

家長可以跟孩子多交流，跟他們說明白，寫好工整字是應(yīng)該的，但是做作業(yè)的速度被過度拖慢也是不好的，讓孩子盡量爭取做到兩者之間的平衡。

具體做法

如果孩子經(jīng)過跟父母的交流，依然沒能改善這種現(xiàn)象，不妨在做作業(yè)時(shí)將橡皮沒收了，慢慢鍛煉孩子在沒有辦法擦拭潦草字跡的情況下，如何工整又快速的完成作業(yè)。

5、缺乏時(shí)間管理能力，不會合理利用時(shí)間

如果家長總是把孩子安排好，哪個(gè)時(shí)間段該做什么的話，譬如什么時(shí)候洗澡，什么時(shí)候看電視，什么時(shí)候做作業(yè)，孩子可能就沒啥時(shí)間觀念了，很容易出現(xiàn)作業(yè)拖沓的情況，有些家長可能性子比較急，往往是靠嘮叨，你怎么還沒寫完？快點(diǎn)做作業(yè)！這對孩子其實(shí)毫無幫助。

對策

注意培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，讓孩子對時(shí)間有自主感。教孩子分解任務(wù)，學(xué)會目標(biāo)管理。

具體做法

家長可以和孩子一起制定做作業(yè)的順序和預(yù)估時(shí)間，然后設(shè)置一個(gè)鬧鐘，在他每次做作業(yè)時(shí)預(yù)設(shè)好大致需要完成的時(shí)間，再在這個(gè)時(shí)間內(nèi)提前十分鐘鬧鈴，這樣孩子每當(dāng)聽到鈴聲響后就會有一種做事的緊迫感，自然就更自覺地快速完成作業(yè)了。

孩子做作業(yè)拖拉磨蹭怎么辦

注意力不集中，不是寫作業(yè)拖拉的原因，而是寫不好、寫不來的結(jié)果。因?yàn)樽⒁饬Σ患械暮⒆樱措娨?、做別的事或聽音樂并沒有“注意力”的問題。如果寫作業(yè)時(shí)注意力不集中，絕對不能只看“不集中”的表象，而不問到底是什么原因造成在寫字時(shí)注意力不集中。寫作業(yè)拖拉，從能力的角度，有下列五大因素：

一、坐不住、坐不久：

大的孩子坐的久，小的孩子坐不長，與動作能力有矣。大的孩子動作能力，如果像小孩子的水平，自然久坐的時(shí)間不似同齡兒童。面對較多的作業(yè)，卻只有較小孩童能坐得住的時(shí)間，當(dāng)然就坐不住、寫作業(yè)拖拉了。

二、視覺書寫能力不及齡：

一年級孩子，寫三級的課業(yè)量，當(dāng)然寫的慢，也寫的不好。而當(dāng)三年級的孩子，視覺繪寫能力發(fā)展晚了兩年時(shí)，寫作業(yè)當(dāng)然吃力，像個(gè)一年級的孩子。

三、聽與能力太強(qiáng)：

聽語能力在兒童成長階段，如果發(fā)展的比視覺強(qiáng)很多，讓孩子的腦中裝滿了語言和聲音，經(jīng)常喃喃自語說個(gè)不停，干擾了寫作的持續(xù)性。沒事就停下來說個(gè)幾句，或旁邊稍有聲響，都要停下來“管閑事”，作業(yè)自然不易迅速完成。

四、握筆、運(yùn)筆不當(dāng)：

低年級孩子握筆或運(yùn)筆不良，也能延誤寫作業(yè)的時(shí)間。其中尤其以左撇子改用右手，最為辛苦。

五、對作業(yè)不理解：

孩子們寫作業(yè)拖拉，很大部分是因?yàn)椴惶斫?、做不下去而拖拉。父母來了稍加解釋，隨即能寫。此時(shí)，父母會認(rèn)為孩子有依賴心，而非做題能力略有不及。目前家長聽到的說法，多位醫(yī)學(xué)或心理學(xué)的說法。譬若“感統(tǒng)不良”或“注意力不集中癥”，這兩種醫(yī)學(xué)角的的說法，不能解釋沒有這兩種問題的孩子，也會有寫作業(yè)拖拉的現(xiàn)象。所以“治”好上述兩種“毛病”，不等于就能讓孩子寫作業(yè)專心或注意力集中。心理學(xué)上說孩子沒有良好習(xí)慣 責(zé)任心 或積極性；也同樣不能說明，為什么他們做去年或前年的作業(yè)，或兩年后來做今天的作業(yè)，就不會有拖拉的問題。

學(xué)習(xí)能力要與學(xué)科難度要一致，作業(yè)才能順利進(jìn)行，這才是學(xué)習(xí)問題的核心。不專心、注意力不集中、拖拖拉拉，經(jīng)常是能力水平不及教材水平的結(jié)果，而非原因。

孩子做事拖拉怎么辦

1.生理原因

不少家長想當(dāng)然地以為，拖延癥只是隸屬“壞習(xí)慣”范疇，但諸多研究表明它也有可能是生理原因造成的。

資深早教專家，符欣說，在大腦功能分區(qū)中，與計(jì)劃、控制、注意力和執(zhí)行有關(guān)的腦區(qū)，是大腦前額葉皮層功能區(qū)。當(dāng)這部分區(qū)域功能受損或不活躍的時(shí)候，大腦排除雜擾事物的能力就會降低，注意力也會嚴(yán)重受到影響，做事效率會顯著降低。

如果孩子的運(yùn)動協(xié)調(diào)能力、注意力以及反應(yīng)能力比同齡人遜色，一個(gè)最直接的后果便是無論做什么事情都仿佛“慢半拍”。

如果孩子在運(yùn)動協(xié)調(diào)能力、注意力和反應(yīng)能力方面，明顯比同齡人遜色，那么父母應(yīng)該讓孩子多參加諸如跳繩、打球、下圍棋或者游泳等運(yùn)動，刺激孩子神經(jīng)末梢和協(xié)調(diào)功能的發(fā)育。

對于這樣的孩子，父母不應(yīng)該給孩子下達(dá)過多的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多運(yùn)動，同時(shí)可在睡前對孩子進(jìn)行全身按摩。

2.心理原因

總是拖拉的孩子，通常不快樂。符欣分析指出，凡事拖延的孩子，往往有一個(gè)性格急躁、期望值高和控制欲強(qiáng)的父母。在教育孩子的過程中，這些父母總是不斷地在“督促”和“強(qiáng)制”孩子完成既定目標(biāo)，很少給孩子選擇的機(jī)會。

面對強(qiáng)勢的父母，孩子很無助，只能將拖沓作為無意識隱性對抗語言，不斷給自己心理暗示“我斗不過你，但是可以拖”，并由此強(qiáng)化了自己的拖拉行為。

想讓孩子不把“拖沓”當(dāng)武器，在符欣看來最為重要的就是培養(yǎng)孩子的自我意識和責(zé)任心。孩子的自我意識，在于尊重孩子和給孩子選擇權(quán)。孩子的責(zé)任感，表現(xiàn)在他能主動、有效地完成與他有關(guān)的事情。這種責(zé)任感的培養(yǎng)，不應(yīng)該到了小學(xué)階段寫作業(yè)的時(shí)候才開始強(qiáng)調(diào)，而是應(yīng)該從孩子更小的時(shí)候開始。

責(zé)任感的培養(yǎng)，并不是不斷地給孩子下達(dá)指令或者提要求，首先是要在跟他們有關(guān)系的事情上讓他們有發(fā)言的機(jī)會，并讓他們學(xué)會自己選擇。對待孩子的事情，父母正確的行為態(tài)度應(yīng)該是“你的事情要你自己完成，你有很多選擇，但每一種選擇會有不同的結(jié)果，你必須自己承擔(dān)”。

如果在孩子寫作業(yè)的問題上，你一直喋喋不休，孩子往往會把“拖延做事”作為手中的武器來與你進(jìn)行軟對抗。反過來，如果你從一年級的時(shí)候開始，便把寫作業(yè)的事情交給孩子，孩子慢慢地便學(xué)會自己去掌控時(shí)間。

3.行為原因

有的時(shí)候，孩子拖拉只是單純行為層面的。但是，在拖沓的行為背后，其客觀的原因往往缺乏時(shí)間觀念，缺少計(jì)劃性和做事沒有條理，又或者無論做什么事情都注意力沒法集中。

如果一個(gè)孩子沒有時(shí)間觀念，他就意識不到用兩小時(shí)的時(shí)間做完原本一個(gè)小時(shí)就可以完成的作業(yè)，是一種不當(dāng)行為或者會帶來某種損失。當(dāng)孩子沒有計(jì)劃性或者做事沒條理，不能很好把握事情的重點(diǎn)和節(jié)奏，那么勢必效率會大大降低。

此外，如果孩子寫作業(yè)時(shí)，環(huán)境嘈雜，總是面對這樣那樣的誘惑，自然難以專注于完成作業(yè)這個(gè)既定目標(biāo)。

面對孩子的拖拉行為，父母一定要明確一定的界限，讓孩子意識到，哪些行為是可以接受的，哪些是不可以接受的，一旦孩子出現(xiàn)越界行為，必須要給予合理的懲戒，以提高孩子的行為自律性。

以培養(yǎng)“準(zhǔn)時(shí)”為例，可以給孩子一個(gè)現(xiàn)實(shí)的時(shí)間限制，把守時(shí)的任務(wù)交給他們自己：“離上學(xué)還有10分鐘”、“準(zhǔn)備好書包，5分鐘后出門”等等。這種簡短陳述的目的是要告訴孩子，我們希望，也認(rèn)為他們會準(zhǔn)時(shí)。

始終用這種正面的預(yù)期方式，才可望當(dāng)孩子覺得倉促時(shí)，他們會自己抓緊時(shí)間。如果孩子寫作業(yè)磨蹭，那么不斷地嚷嚷是不可取的，正確的做法是自己不急，讓孩子急。

如果孩子沒有完成作業(yè)，老師肯定會問他原因。當(dāng)孩子得到教育后，就會認(rèn)識到磨蹭帶來的害處，第二天就會加快速度。

拯救拖拖孩

1、任務(wù)重組

符欣指出，有了拖延癥的孩子，很難短時(shí)間內(nèi)通過自我束縛來改變拖拉的行為，作為父母可以通過心理學(xué)層面的“任務(wù)重組”策略來幫助孩子克服拖延癥。比如說，盡量縮小設(shè)定任務(wù)與完成任務(wù)之間的時(shí)間距離。

以寫作業(yè)為例，過去如果你規(guī)定孩子2小時(shí)完成作業(yè)，他總是完不成。那么，從現(xiàn)在開始，你可以讓他半小時(shí)做4道題或者5道題，目標(biāo)明確的短期項(xiàng)目，往往比長期的開放型任務(wù)更容易被及時(shí)完成。

2、增加計(jì)時(shí)性活動

有的時(shí)候，孩子拖拉原本只是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大或者對所做的事情不感興趣，但如果這種拖拉變成習(xí)慣，便會蔓延到所有的事情之上。因此，想要讓孩子拖拉的事情變得有效率，可以從孩子感興趣的事情入手。

比如說，讓孩子在半小時(shí)內(nèi)做一個(gè)綠豆冰棍。在孩子做冰棍之前，先規(guī)劃一下流程，并預(yù)估一下每一個(gè)流程需要多少時(shí)間，以增強(qiáng)孩子的時(shí)間觀念。此外，還可以增加一些速度性游戲，讓孩子意識到：原來我竟然可以這么快！

3、改變評價(jià)角度

不要總是埋怨孩子，你老是這么“拖拉”。在提醒孩子時(shí)，少說“你很慢”，而是有意識地強(qiáng)調(diào)“你可以快起來”。

為了加強(qiáng)孩子對“快”的認(rèn)知，閑暇時(shí)可以多和孩子玩計(jì)時(shí)性競賽游戲，比如說比賽看誰穿衣快、比賽誰出門快等，同時(shí)不妨多讓孩子贏。

“你比我更快”的結(jié)果，作為一種非常有激勵(lì)意義的評價(jià)，對于孩子改變拖延癥而言往往比上百句“孩子，你太慢了”要管用。

4、給時(shí)間設(shè)定明確界限

當(dāng)孩子有了既定任務(wù)，父母只需要給他一個(gè)到什么時(shí)間完成什么任務(wù)的節(jié)點(diǎn)表，然后提前5分鐘提醒他進(jìn)入“執(zhí)行”狀態(tài)，并且在時(shí)間節(jié)點(diǎn)到來前提醒他一次，讓他自由支配自己的“工作”節(jié)奏。

其實(shí)，無論孩子還是大人，沒有誰會喜歡自己的行為突然被強(qiáng)行制止。所以，你可以考慮利用一個(gè)鬧鐘或是計(jì)時(shí)器什么的來幫助你。

如果孩子年齡較小，盡量避免說“待會兒”、“很快”這些字眼，而應(yīng)該明確為“10分鐘”后或者“5分鐘”后等，一方面讓孩子對時(shí)間有一個(gè)清晰認(rèn)知，另一方面也等于給了孩子一個(gè)心理準(zhǔn)備期。

小孩子作業(yè)拖拉怎么辦

許多家長為孩子的寫作業(yè)拖拉、動作磨蹭而頭疼。有些孩子邊寫邊玩、一直拖到很晚，自己作息不好，把家長也搞得精疲力盡。家長以為孩子是成心拖拉，或是養(yǎng)成這樣的壞習(xí)慣改不掉，在孩子寫作業(yè)時(shí)，往往是陪讀、監(jiān)督、提醒、哄騙、甚至打罵，結(jié)果孩子的壞毛病沒有去掉，反而增加了逆反、急躁、不聽話和厭學(xué)的問題。這該怎么辦呢？ 〖疏導(dǎo)建議〗

導(dǎo)致孩子作業(yè)拖拉的原因是多方面的，首先我們要弄清孩子為什么會拖拉。有的孩子是因?yàn)樯险n不專心聽講、對課文不理解；有的孩子是因?yàn)閷懽鳂I(yè)時(shí)不專心、一會兒干這一會兒干那才影響速度；有的孩子寫作業(yè)時(shí)不是很流利地寫下去，而是寫一筆看一筆，甚至要反復(fù)看幾遍，這是由于孩子的作業(yè)習(xí)慣不良導(dǎo)致的；還有的孩子不僅寫作業(yè)慢，其他的行動也都慢，而且笨拙，你怎么催他都沒有用，這跟孩子動作的協(xié)調(diào)性、反應(yīng)的靈敏性等問題有關(guān)。

因此，在糾正孩子作業(yè)拖拉的毛病時(shí)，父母還應(yīng)“對癥下藥”，從以下幾個(gè)方面入手：

1、幫孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)孩子合理分配時(shí)間的良好意識和習(xí)慣。有的孩子寫作業(yè)慢是因?yàn)闆]有合理分配時(shí)間的觀念，左顧右盼、邊做邊玩、效率低下。所以要給孩子一個(gè)明確的完成作業(yè)的期限，培養(yǎng)孩子強(qiáng)烈的時(shí)間觀念，學(xué)會在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定數(shù)量的作業(yè)。培養(yǎng)孩子的時(shí)間緊迫感，慢慢地讓孩子形成學(xué)習(xí)規(guī)律。當(dāng)然，要求孩子學(xué)習(xí)時(shí)，不能要求孩子長時(shí)間做同一件事，那又將導(dǎo)致孩子注意力不集中。

當(dāng)孩子按時(shí)完成了作業(yè)，家長可以加以表揚(yáng)，還可以輔助一些別的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，還可以為孩子設(shè)定一個(gè)假想的競爭對手，比如提醒他“誰每天晚上，只需花一個(gè)小時(shí)就能完成作業(yè)，還有時(shí)間看動畫片”。

2、為孩子營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。許多孩子注意力不集中，主要與家庭環(huán)境有關(guān)。有的家長白天上班很累，晚上較喜歡看電視，而且聲音很大，還有的家長喜歡把鄰居、同事約在家里打麻將，這必然會影響孩子的注意力。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長一定要保持安靜。不要讓孩子注意到家長在做什么。如果家長自己保持著良好的讀書、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，孩子就能耳濡目染。此外，要注意排除干擾孩子學(xué)習(xí)的因素。許多孩子習(xí)慣邊聽音樂邊寫作業(yè)，這是一種不好的習(xí)慣，是分散注意力的誘因。

3、培養(yǎng)孩子先完成功課再玩的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)是每天的例行工作，父母向孩子說明作業(yè)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，更應(yīng)堅(jiān)持做完作業(yè)才能玩的原則。

4、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

孩子寫作業(yè)拖拉怎么辦

一、對于不會做的孩子

孩子不會做，是因?yàn)檎n堂所學(xué)知識掌握不扎實(shí)。

知識掌握不扎實(shí)，有可能是上課注意力不集中，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或者學(xué)習(xí)方法不對路等等。本文不再詳細(xì)闡述，有機(jī)會另文詳談。

這類孩子，單純想要提高作業(yè)速度是不可能的。需要家長有計(jì)劃、有耐心地分幾步走。

首先，降低對這類孩子的要求和期望值。不要橫向比較，要引導(dǎo)孩子自已跟自已比，今天跟昨天比，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要給予肯定和表揚(yáng)。如果不顧實(shí)際地給這類孩子也定100分的目標(biāo)，顯然太高不可攀了，等于給孩子的學(xué)習(xí)判了死刑。

其次，根據(jù)孩子的實(shí)際情況給他選擇作業(yè)。家長可以與老師聯(lián)系，讓這類孩子只做簡單的、基礎(chǔ)性的作業(yè)，爭取做對、做會。從簡單容易的題目入手，孩子通過努力有可能完成，就容易找到成就感。而成就感，是人完成一項(xiàng)事務(wù)的主要?jiǎng)恿碓础?/p>

再次，家長要放平心態(tài)，細(xì)心保護(hù)好孩子的自尊心，不打擊，多表揚(yáng)，讓孩子學(xué)習(xí)的勁頭越來越足。慢慢地，當(dāng)孩子“會”的內(nèi)容越來越多，學(xué)習(xí)越來越順暢，作業(yè)速度自然就上去了。

這個(gè)過程，不同的孩子需要花的時(shí)間長短不同，考驗(yàn)的是家長的耐力。

二、對于不想做的孩子

前文說到這孩子不想做作業(yè)主要有兩種情況。

首先，學(xué)習(xí)興趣不高，信心不足的，家長不要一味盯著孩子的學(xué)習(xí)成績，要注重孩子的全面發(fā)展，培養(yǎng)孩子的個(gè)人愛好。從愛好入手，找到興趣點(diǎn)和最強(qiáng)項(xiàng)，借以幫孩子找回信心。孩子在自已的興趣愛好方面對自已的能力找到了信心，就愿意嘗試快速搞定作業(yè)。家長可趁機(jī)激勵(lì)孩子快速完成作業(yè)，將余下的時(shí)間去發(fā)展自已的興趣愛好。這個(gè)絕大多數(shù)孩子都樂意。

其次，對于因?yàn)樽杂芍鋾r(shí)間過少，感覺作業(yè)遙遙無期、玩樂無望而故意拖拉的，家長切記不要想當(dāng)然地額外增加作業(yè)。一方面，家長布置的作業(yè)未必合理有效，另一方面，作業(yè)多少并不與成績好壞成正比，超過一定的量，反而起負(fù)作用。家長要能夠放寬心、看得過：“玩”是孩子的天性，更是孩子的權(quán)利，作業(yè)完成之后的時(shí)間留給孩子自由支配，家長悄悄冷眼旁觀孩子玩的內(nèi)容即可。

當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)，搞定作業(yè)之后的時(shí)間完全屬于自已，他還是很樂意快速完成作業(yè)的。家長只需要強(qiáng)調(diào)一句：作業(yè)做完了再玩。

三、對于做不快的孩子

前文說到這類孩子大體也有三種。

第一種，對于缺乏時(shí)間管理能力和效率意識的孩子，家長可以陪孩子梳理一下當(dāng)天的作業(yè)內(nèi)容，幫助孩子制訂作業(yè)計(jì)劃，預(yù)估每項(xiàng)作業(yè)所需時(shí)間和總共需要的時(shí)間，讓孩子對于先做什么，后做什么，和大致需要的時(shí)間心中有數(shù)。然后，等孩子作業(yè)做完，再將實(shí)際時(shí)間與預(yù)估時(shí)間相比照。如果實(shí)際所花時(shí)間多了，弄清原因，下次爭取改進(jìn)，或者預(yù)估時(shí)放長一點(diǎn)時(shí)間。如果實(shí)際所花時(shí)間短一些，則表揚(yáng)孩子，并將孩子“賺”來的余下時(shí)間，獎(jiǎng)勵(lì)給孩子自已玩。

有個(gè)小竅門家長們可以嘗試下，為了讓孩子覺得“賺”到“玩”的時(shí)間很容易，以保持快速作業(yè)的興趣，家長每次可以將作業(yè)時(shí)間預(yù)估略長一點(diǎn)，讓孩子能輕松“賺”到時(shí)間。孩子嘗到甜頭，當(dāng)然欲罷不能，作業(yè)效率自然噌噌地上去了。

第二種，對于專注力不強(qiáng)的孩子，增強(qiáng)專注力是首要任務(wù)（可點(diǎn)擊查看《孩子專注力差怎樣補(bǔ)救》）?？梢栽诿看巫鳂I(yè)前，讓孩子明確當(dāng)天作業(yè)的目標(biāo)，幫助安排作業(yè)順序。當(dāng)孩子開始做作業(yè)后，家里要減少一切可能的干擾，比如噪音、零食、家長的探望等等，鼓勵(lì)孩子一鼓作氣把作業(yè)做完。做完作業(yè)，獎(jiǎng)勵(lì)孩子盡情地玩就可以了。

第三種，對于寫字速度過慢的孩子，家長可以引導(dǎo)孩子將練字（或書法）與作業(yè)區(qū)別開。讓孩子明白，練字講究美觀，而作業(yè)更重在正確，只要書寫清楚就可以了。在書寫清楚的基礎(chǔ)上，要盡可能地提高寫字速度，減少做作業(yè)時(shí)間，多享受自由支配剩余時(shí)間的快樂。

家長自已還要明確的一點(diǎn)是，作業(yè)的速度，其實(shí)也就是思維的速度。作業(yè)寫得慢，思維運(yùn)轉(zhuǎn)得相應(yīng)就慢，得不到高速運(yùn)轉(zhuǎn)的訓(xùn)練。長此以往，與同學(xué)的思維速度差距越大。隨著年齡的增長，到初中、高中后，這種差距帶來的焦慮會更明顯。

所以，作業(yè)速度很重要。

小孩子拖拉作業(yè)怎么辦

我在和家長的日常溝通交流過程中，家長問得最多的一個(gè)問題就是：我的孩子不愛學(xué)習(xí)，作業(yè)很拖拉怎么辦？這也是你最想問的問題嗎？

在碰到這個(gè)問題時(shí)，我經(jīng)常追問家長這樣一個(gè)問題：孩子到底什么作業(yè)拖拉，他真做什么事情都拖拉嗎？

經(jīng)常會有家長說：“沒上小學(xué)之前，我孩子很優(yōu)秀的，自己看書能看一小時(shí)，自己玩樂高能玩上半天，特別專注！就是上了小學(xué)，一做學(xué)校的功課就不行了”。我會接著問“學(xué)校的功課是全都不行？還是有些課比好？”家長會說“也不是都不行，口頭作業(yè)比較好，比如背誦類的，但需要書寫時(shí)，就會特別拖拉；數(shù)學(xué)做簡單的題也行，但如果遇到文字多的題，就不愿意讀題，不愿意動筆。碰到難題不會做就會著急、抵觸?！?/p>

這說明什么？說明孩子對自己感興趣的，或者做得好的，容易有成就感的學(xué)習(xí)任務(wù)，就比較喜歡。這是孩子愛學(xué)習(xí)的本性，這樣的學(xué)習(xí)是不需要管理和督促的。而孩子作業(yè)拖拉的情況通常是：作業(yè)量大，讓他看不到做完的曙光，或者題目太難不會做，導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有成就感，看不到學(xué)習(xí)對他來說有啥好處。說白了就是學(xué)習(xí)行為沒及時(shí)得到強(qiáng)化或是肯定。

孩子為什么愛玩手機(jī)或是電腦游戲？因?yàn)槊總€(gè)游戲行為都會有好處，孩子完成一關(guān)，屏幕上會有閃晶的星星，會有叮呤呤的聲音，會有獎(jiǎng)品、有分?jǐn)?shù)，而且還能不斷過關(guān)，孩子玩游戲的行為就會不斷得到鼓勵(lì)，得到強(qiáng)化，就會動力十足。

但是日常的學(xué)習(xí)是這樣好玩的嗎？不是！有很多老師或家長會讓孩子練習(xí)口算，而且一練就是100道，對孩子來說，100簡直是個(gè)天文數(shù)字，而且是整整一頁A4紙啊，在做的過程中，中間是沒有反饋的，也就是孩子中間是看不到成果的，沒有成就感。而且很多情況下這100題還要計(jì)時(shí)完成，剛?cè)雽W(xué)的孩子，連握筆和寫字都還比較陌生，就要完成這么難的一個(gè)任務(wù)，是有困難的。

遇到這種情況，一種方法是適當(dāng)增加反饋，比如100道口算題，可以適當(dāng)?shù)販p少一些題量，或是孩子每做完50道就讓他歇一會，在學(xué)?？梢宰屗酒饋碓厣焐焓謴潖澭?，活動一下，如果是在家里，可以獎(jiǎng)勵(lì)他吃一塊水晶之類的。另一種方法是強(qiáng)調(diào)此行為的長遠(yuǎn)回報(bào)，比如：對孩子說，你現(xiàn)在口算做得又對又快，以后數(shù)學(xué)成績?nèi)菀缀?，以后買東西算錢都不用計(jì)算器。實(shí)踐表明，兩種方法，顯然是第一種眼前就能看到的反饋，對孩子來說更有用。

在小學(xué)階段，特別是低年齡段的孩子，家長在家里陪伴或是督促孩子作業(yè)時(shí)，建議可以幫助孩子進(jìn)行任務(wù)規(guī)劃和分解。每天做作業(yè)前，先和孩子理一理今天要完成的所有任務(wù)，然后和孩子商量這些任務(wù)完成的先后順序和預(yù)估完成每一項(xiàng)任務(wù)的時(shí)間，如果某一項(xiàng)任務(wù)要超過20分鐘才能完成，建議分兩段完成，完成一半的時(shí)候可以讓孩子站起來動一動，或是喝口水，吃塊水果。這里說的動一動，喝口水，吃塊水果，是指孩子完成計(jì)劃某項(xiàng)任務(wù)后才能做的。