教育隨筆：讓生命淋淋雨

教育隨筆：讓生命淋淋雨

“我、強(qiáng)強(qiáng)、平平同住在一個(gè)苗圃里，我又矮又瘦，歪著脖子，強(qiáng)強(qiáng)枝大葉茂，英俊挺拔，平平如其名，比我強(qiáng)點(diǎn)，但也平平常常。有一天，強(qiáng)強(qiáng)被一有錢(qián)人請(qǐng)到院子里，吃喝不愁，逍遙自在。平平被請(qǐng)去公路旁，天天風(fēng)吹日曬，但他有同伴們的鼓勵(lì)，憑著自己的不懈努力，頂著灰塵越長(zhǎng)越結(jié)實(shí)，越長(zhǎng)越高大。我隨便被人插在小山上，沒(méi)人搭理。吃不好，睡不好，炎炎烈日，咆哮的風(fēng)雨，猙獰的雷電。但每天早上，我能真切的感受到朝陽(yáng)的活力與熱情。它告訴我，不要放棄，每一個(gè)角落都充滿(mǎn)了希望。于是我變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了，學(xué)會(huì)了在風(fēng)中微笑，與風(fēng)雨斗爭(zhēng)也充滿(mǎn)了樂(lè)趣。多年過(guò)去，強(qiáng)強(qiáng)的主人敗落，無(wú)心管他，養(yǎng)尊處優(yōu)的他失去了呵護(hù)，不久枯枝敗葉，根死干休。平平長(zhǎng)得筆直結(jié)實(shí)了，被人安放到屋中央做了棟梁，一位藝術(shù)家發(fā)現(xiàn)了我，贊不絕口把我移去坐了盆景…..”

這是晚上閱讀到的一篇文章《讓生命淋淋雨》，感慨頗多，想到了孩子們的成長(zhǎng)。三棵樹(shù)不同的生長(zhǎng)環(huán)境，造就了他們的未來(lái)。隨著人們生活條件的提高，孩子們多數(shù)像文章中的強(qiáng)強(qiáng)一樣，在家人百般的呵護(hù)下，養(yǎng)尊處優(yōu)，不僅吃喝不愁，個(gè)別還驕橫任性，成了蠻不講理，惹是生非的熊孩子。而熊孩子一旦離開(kāi)了大人的呵護(hù)，便和強(qiáng)強(qiáng)一樣很難適應(yīng)新的生存環(huán)境。還記得曾讀過(guò)的另一篇文章《教師的“責(zé)任心”，請(qǐng)適度》說(shuō)的是孩子們?cè)诩依锖陀變簣@期間，有家長(zhǎng)和老師悉心照顧，事事提醒，而去了小學(xué)之后沒(méi)有了提醒，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)孩子灌滿(mǎn)水的水壺依然滴水未減，衣服丟三落四，而孩子們的回答是“我不渴”“我不會(huì)開(kāi)水壺蓋”“我忘記穿外套了”，在幼兒園養(yǎng)成的好習(xí)慣和解決問(wèn)題的能力瞬間崩潰。這些都說(shuō)明我們家長(zhǎng)和幼兒園老師在照顧孩子時(shí)把握好尺度，要責(zé)任有度。而文中的平平和我在惡劣的環(huán)境中生長(zhǎng)，在與風(fēng)雨日曬的斗爭(zhēng)中不斷成長(zhǎng)，磨練了意志，充滿(mǎn)了生命的激情與昂揚(yáng)斗志，磨難讓它們的生命變得更強(qiáng)大。其實(shí)我們孩子們的成長(zhǎng)何嘗不需要逆境和挫折，適時(shí)地挫折能夠更鍛煉孩子。只有經(jīng)歷過(guò)逆境和挫折磨練的孩子將來(lái)才會(huì)有更強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)不同環(huán)境的能力，才會(huì)更強(qiáng)大。

生活的磨難在孩子們的成長(zhǎng)中也是一種財(cái)富，它能使孩子更堅(jiān)強(qiáng)，使孩子將來(lái)的人生更精彩。親愛(ài)的老師和家長(zhǎng)們，在教育孩子的過(guò)程中，別忘記，讓生命淋淋雨。

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2020教育隨筆：請(qǐng)給我一個(gè)冰激淋

請(qǐng)給我一個(gè)冰激淋

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在戶(hù)外游戲時(shí)，孩子們都選擇了自己喜歡的小車(chē)，在院子里騎過(guò)來(lái)，騎過(guò)去，這個(gè)時(shí)候，可可突然騎到我面前，對(duì)我說(shuō)：“老師，請(qǐng)給我一個(gè)冰激凌！”當(dāng)時(shí)，我一愣，“什么冰激凌？”我心里這樣想，可是，一下子我就反應(yīng)過(guò)來(lái)了，但是，當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有在意，隨口問(wèn)了一句：“你要什么味道的？”

“我要草莓味的！”

聽(tīng)到她這樣說(shuō)，我就假裝打了一個(gè)草莓味的冰激凌遞給了她，“給你，可可！”

可可拿過(guò)冰激凌，高興地開(kāi)著小車(chē)離開(kāi)了，可就是她的這一舉動(dòng)，一下子吸引了很多小朋友的注意力，孩子們一窩蜂的開(kāi)著小車(chē)，沖我狂奔過(guò)來(lái)，“我要一個(gè)冰激凌！”“我要兩個(gè)！”

“好的好的，別著急，請(qǐng)你們一個(gè)一個(gè)來(lái)！你要什么味道的？”我問(wèn)甜甜。

“我要草莓味的！一個(gè)！”

“好的！請(qǐng)你等一等！”說(shuō)著我便假裝從身后的箱子里拿出了一個(gè)蛋卷，然后又舉向旁邊，假裝打冰激凌，“給你！下一個(gè)！”給完甜甜之后，她也高高興興的走了，我向后望去，孩子們的車(chē)有橫著的，有豎著的，亂糟糟的一大片，我有點(diǎn)不開(kāi)心的說(shuō)道：“你們的車(chē)停的太亂了！把我的冰激凌店前面的路都擋住了！別人怎么過(guò)去啊！我的冰激凌店要關(guān)門(mén)了！”

孩子們一聽(tīng)說(shuō)要關(guān)門(mén)，一下子安靜了下來(lái)，接著，有的騎著小車(chē)往后排隊(duì)，有的索性拖著車(chē)往后跑，都生怕來(lái)晚了，不排隊(duì)，我的冰激凌店會(huì)關(guān)門(mén)似的，不一會(huì)孩子們就排好了隊(duì)，整整齊齊，連我自己都有點(diǎn)驚呆了，“好吧，我的冰激凌店這下可以開(kāi)張了！”

“我要巧克力味和草莓味的！”帥帥騎到我面前對(duì)我說(shuō)。

“好的，你要幾個(gè)呢？”

“我要兩個(gè)！我要給馨怡一個(gè)！”他高興地說(shuō)。

“好的！請(qǐng)稍等！”我好像是一下子變成了真正的冰激凌店老板一樣，草莓的機(jī)器靠下面一點(diǎn)，巧克力的機(jī)器靠上一點(diǎn)，分別打了一個(gè)遞給了帥帥，“請(qǐng)給錢(qián)！”

帥帥嘿嘿一笑，假裝拿起了錢(qián)放到了我的手上，高興地離開(kāi)了，接下來(lái)，我的冰激凌店的生意可是相當(dāng)好，一直爆滿(mǎn)，味道也從草莓味、巧克力味等等幾個(gè)常見(jiàn)的味道，演變出了榴蓮味、火龍果味、山竹味等等，孩子們也從“不給錢(qián)”改為了主動(dòng)給我“錢(qián)”。

“今天冰激凌特價(jià)！一元一個(gè)！一元一個(gè)！喜歡冰激凌的小朋友，不要錯(cuò)過(guò)！”我對(duì)著孩子們喊道。

“我要一個(gè)哈密瓜的！”海洋對(duì)我說(shuō)。

“好的！請(qǐng)稍等！”我轉(zhuǎn)身“打了”一個(gè)冰激凌遞給了他。

“給你錢(qián)，老師?！?/p>

“恩...你要給我?guī)讐K錢(qián)呢？”我問(wèn)道。

“一塊錢(qián)，是嗎？”他一邊說(shuō)一邊假裝遞錢(qián)給我。

“是的！謝謝光臨！”我笑著說(shuō)。

后面的孩子來(lái)買(mǎi)冰激凌的時(shí)候，我也都問(wèn)了他們同樣的問(wèn)題：“你要給我?guī)讐K錢(qián)呢？”很多孩子都幫我算出了價(jià)錢(qián)，幾個(gè)不知道的孩子，也在小伙伴的幫助下，順利的幫我算出了價(jià)錢(qián)。

“今天時(shí)間太晚了，冰激凌店要關(guān)門(mén)了！明天再開(kāi)張！”說(shuō)完，我便做出了關(guān)窗戶(hù)的動(dòng)作，“那我們明天再來(lái)吧！”好幾個(gè)小朋友戀戀不舍的說(shuō)。

第二天戶(hù)外游戲時(shí)，我剛站到門(mén)口的臺(tái)階上，阿嗚就來(lái)到我面前問(wèn)我：“李老師，冰激凌店開(kāi)張了嗎？”

“開(kāi)張了！冰激凌店，開(kāi)，張，了！”我大聲的說(shuō)。

聽(tīng)到這個(gè)，孩子們一窩蜂的沖了過(guò)來(lái)，我嘆了一口氣說(shuō)：“算了，我還是關(guān)上我的大門(mén)吧，外面的馬路上太亂了！”

“別關(guān)別關(guān)！我們知道，我們知道！”阿嗚趕忙說(shuō)道，很快的，孩子們就排好了一隊(duì)，我的冰激凌店，終于又開(kāi)張了。

其實(shí)，很多時(shí)候，孩子們自發(fā)的這種游戲是最有教育價(jià)值的，可是這更加需要的就是老師的細(xì)心觀(guān)察，與正確的引導(dǎo)的方式，在游戲最開(kāi)始的時(shí)候，我并沒(méi)有想到，這個(gè)小小的賣(mài)冰激凌的舉動(dòng)，能有如此多的教育價(jià)值，孩子們從一開(kāi)始的沒(méi)有規(guī)則，到后來(lái)主動(dòng)排隊(duì)買(mǎi)冰激凌，從起初的幾種常見(jiàn)口味，到后來(lái)十幾種口味，從不主動(dòng)給錢(qián)，到后來(lái)能夠自己算出價(jià)錢(qián)，這么多的進(jìn)步，其實(shí)都源于可可最開(kāi)始的一句，老師請(qǐng)給我一個(gè)冰激凌，所以，尊重孩子們的自發(fā)游戲吧，多給他們一些機(jī)會(huì)，多給他們一些空間，學(xué)著去迎合他們的想法，這樣所收獲到的結(jié)果，是你我都不曾想到的！

教育隨筆：農(nóng)具的“新生命”

教育隨筆：農(nóng)具的“新生命”

已是農(nóng)忙季節(jié)，根據(jù)開(kāi)學(xué)初“田園課程”的計(jì)劃，我們小班年級(jí)組將“農(nóng)具”這一具有鄉(xiāng)土特征的物品，納入到了園本課程的開(kāi)發(fā)中來(lái)。

在活動(dòng)開(kāi)始前我們就商定了將哪些農(nóng)具作為重點(diǎn)介紹給孩子們，我們一致認(rèn)為孩子常見(jiàn)及有特殊意義的農(nóng)具先納入進(jìn)來(lái)，于是教師們就自選了小鍬、小拖車(chē)、釘耙、籃子、簸箕、鐮刀、篩子、扁擔(dān)、籮筐、鋤頭等十余種農(nóng)具，并各自認(rèn)真查閱了相關(guān)資料，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，進(jìn)行了課程設(shè)計(jì)，并計(jì)劃實(shí)施了“有用的農(nóng)具”系列主題活動(dòng)。

在活動(dòng)中，我們以實(shí)物、圖片的形式介紹各種農(nóng)具的特征及用途，將孩子帶到了種植園內(nèi)進(jìn)行實(shí)地演示，并設(shè)計(jì)了一些以農(nóng)具為材料的游戲。

在活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，童年時(shí)期的我們，在圍繞著農(nóng)具玩耍的好多情景都躍上心頭，當(dāng)孩子們?cè)谂c農(nóng)具的親密接觸中體驗(yàn)到快樂(lè)與興奮的時(shí)候，我們更是開(kāi)心與這次“農(nóng)具”課程的開(kāi)發(fā)，因?yàn)?，我們挖掘出了本土文化中的“寶藏”，深刻的體會(huì)到我們創(chuàng)造出來(lái)的價(jià)值。

教育隨筆：學(xué)會(huì)謙讓

班上的孩子很喜歡聽(tīng)故事，不管是童話(huà)還是日常小故事，他們都會(huì)津津有味的聽(tīng)著。星期三早上，孩子們教學(xué)活動(dòng)結(jié)束，女孩子排著隊(duì)正在喝水，我們陳宇陽(yáng)跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“吳老師，今天有沒(méi)有故事呀！”我說(shuō)：“你想聽(tīng)嗎”？他說(shuō)：“特別想聽(tīng)你講故事。”大家都喝完水，我請(qǐng)孩子們安靜的坐在座位上說(shuō)：“小朋友今天上課都特別認(rèn)真，那我就講一個(gè)故事作為獎(jiǎng)勵(lì)，故事的名字叫孔融讓梨。”孩子們很自覺(jué)地都做好，而我就開(kāi)始有聲有色的為孩子們講故事，在過(guò)程中孩子們也會(huì)向我提出一些小問(wèn)題，我也為孩子們一一作了解答。故事講完了，孩子們依然意猶未盡，我告訴大家只要你們每天都表現(xiàn)得棒棒的，老師就會(huì)每天講一個(gè)故事作為獎(jiǎng)勵(lì)。

下午起床張老師把午點(diǎn)拿上來(lái)了，今天吃的是香蕉，這時(shí)陳宇陽(yáng)從盤(pán)子里拿出一個(gè)相比較大一點(diǎn)的香蕉，我心想，他要干嘛！我正在觀(guān)察他的舉動(dòng)，這時(shí)他將香蕉給了坐在他旁邊的好朋友元寶，自己拿了一個(gè)相對(duì)小一些的，我在旁邊聽(tīng)到他小聲的給元寶說(shuō)：“我給你拿了一個(gè)大的”，元寶隨口說(shuō)了一聲：“謝謝”！這一個(gè)小細(xì)節(jié)讓我很感動(dòng)，早上講完孔融讓梨的故事，陳宇陽(yáng)就記在了心里，讓我有一點(diǎn)小小的成就感。

在幼兒園孩子們都非常聽(tīng)老師的話(huà)，老師的一言一行、一舉一動(dòng)，他們都會(huì)特別注意并記在心里，有時(shí)家長(zhǎng)的十句話(huà)都不頂老師的一句話(huà)管用，我們是孩子的啟蒙老師，也是孩子的一面鏡子，我們傳遞給孩子的是正能量，讓我們的寶貝從小做一個(gè)謙讓、誠(chéng)實(shí)、孝順、懂禮貌的好孩子。

教育隨筆：教育生活隨記

教育隨筆：教育生活隨記

現(xiàn)在的爸媽?zhuān)瑢?duì)于孩子的教育都十分的重視，班里的許多家長(zhǎng)都為他們報(bào)了各種興趣班。比如說(shuō)畫(huà)畫(huà)、鋼琴、跳舞、架子鼓等等，不過(guò)比較欣喜的一點(diǎn)是我們班里的家長(zhǎng)還是比較理性的，他們也只是希望培養(yǎng)孩子某一方面的特長(zhǎng)和興趣，而不是要求孩子這也行那也行，成為全能的型的。有家長(zhǎng)說(shuō)不要報(bào)太多興趣班，讓孩子有個(gè)快樂(lè)的童年，的確是這樣，現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，讓很多家長(zhǎng)更急功近利，結(jié)果當(dāng)然是苦了孩子。讓孩子們擁有快樂(lè)的童年，讓他們有機(jī)會(huì)去玩、去發(fā)現(xiàn)、去接觸大自然，應(yīng)該比掌握多少技能更重要。

還有的爸爸媽媽已經(jīng)在問(wèn)了，幼兒園教不教拼音的，許多家長(zhǎng)還是會(huì)有這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，以為這些才是孩子的學(xué)習(xí)。碰到這樣的家長(zhǎng)我們需要跟他們多溝通，讓他們意識(shí)到在幼兒園里孩子是在玩中學(xué)習(xí)的，在游戲活動(dòng)中孩子們也在學(xué)習(xí)。同時(shí)也告訴他們對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)學(xué)拼音、做加減法等都還過(guò)早，我們的教材里也有相關(guān)的內(nèi)容，不過(guò)是以更形象生動(dòng)的方式來(lái)教，希望他們不要操之過(guò)急。

另一方面就是孩子的課堂常規(guī)，因?yàn)楹枚嗪⒆由狭酥邪嗪竽懽幼兇罅耍险n時(shí)也更會(huì)開(kāi)小差了，對(duì)于老師的批評(píng)也能隨便忽悠下了?？磥?lái)，不在這方面抓緊點(diǎn)，有的孩子又要乘機(jī)使壞了。于是課堂上我們也是對(duì)孩子多點(diǎn)要求，讓他們做到認(rèn)真傾聽(tīng)老師和同伴的講話(huà)，不開(kāi)小差，積極動(dòng)腦。對(duì)于進(jìn)步大的孩子多一些表?yè)P(yáng)和肯定，對(duì)于落后的孩子多一些鼓勵(lì)和引導(dǎo)。相信孩子們會(huì)有更好的表現(xiàn)。當(dāng)然還有一點(diǎn)很重要，那就是從自己身上找問(wèn)題，多琢磨自己的課，老師的課上得生動(dòng)了，孩子們也就更愛(ài)聽(tīng)了。

在教育之路上我還需要多思考和摸索，肯定會(huì)有攔路虎出現(xiàn)，我要做的只是做好自己，排除困難，相信我的孩子們會(huì)有更多的收貨。

教育隨筆：一把小雨傘

教育隨筆：一把小雨傘

線(xiàn)條,一種神奇的符號(hào)，它隨著幼兒涂鴉的開(kāi)始，陪伴著幼兒的成長(zhǎng)，成為許多孩子表達(dá)內(nèi)心世界的手段，只要把筆放到紙上移動(dòng)，便形成了線(xiàn)，從而產(chǎn)生了各種各樣的形象，線(xiàn)條其實(shí)也是幼兒最簡(jiǎn)單和最直接地表現(xiàn)自我的一種繪畫(huà)語(yǔ)言，成年人面對(duì)一些形象和線(xiàn)條會(huì)有百思不得其解的感覺(jué)，而孩子們卻用線(xiàn)條的作畫(huà)方式創(chuàng)造了各種風(fēng)格各異、面貌不同的線(xiàn)描畫(huà)。

當(dāng)幼兒知道了用線(xiàn)條去表現(xiàn)自己的東西時(shí)，我逐漸的加上線(xiàn)描的形式、原理、方法等，讓孩子不僅能用線(xiàn)畫(huà)好，而且知道為什么這樣用？還能用各種點(diǎn)、圓、圖形，或者是各式各樣的裝飾手法去裝飾畫(huà)，讓幼兒感知線(xiàn)描的特點(diǎn)。因此在孩子們進(jìn)入中班后我選取的主題是適合線(xiàn)描表現(xiàn)的，如花瓶、房子、魚(yú)、雨傘等。記得在主題畫(huà)《各種各樣的雨傘》活動(dòng)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：我在黑板上隨意地畫(huà)了一個(gè)半圖形，讓幼兒想像，你想到了什么？加上幾根線(xiàn)，你能變出其他的東西嗎？然后我將半圓形畫(huà)成了一把雨傘，我接著問(wèn)這把雨傘跟我們平時(shí)看到的雨傘有什么不同？我讓孩子在黑板上畫(huà)出傘柄，繼續(xù)問(wèn)小朋友你能用線(xiàn)去幫這把雨傘穿上一件漂亮的衣服嗎？讓孩子們通過(guò)結(jié)合生活中看到的雨傘以及想象去畫(huà)出其他的花紋。

在示范的時(shí)候，為了讓孩子在萌芽期能理性的理解線(xiàn)的組合，我又出示了一張線(xiàn)條有疏有密的畫(huà)，與一個(gè)孩子的作品放在一起相比，然后問(wèn)：“你覺(jué)得哪張畫(huà)更好看？為什么？”有的小朋友發(fā)現(xiàn)我的畫(huà)上有的地方線(xiàn)條畫(huà)的特別的密，有的地方特別的疏。這時(shí)我拿起筆在這孩子的畫(huà)上有的地方迅速的添畫(huà)上線(xiàn)條，幼兒馬上發(fā)現(xiàn)自己的畫(huà)變的漂亮了，這樣恰到好處的出示范例又一次引發(fā)了孩子們的興趣，使他們又一次拿起筆在自己的畫(huà)上畫(huà)起來(lái)。最后在課后作品的展示中，我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的雨傘都不一樣，每個(gè)孩子的創(chuàng)意都十足。通過(guò)類(lèi)似的活動(dòng)，孩子們知道線(xiàn)條之間的疏密關(guān)系、粗細(xì)關(guān)系、輕重關(guān)系、黑白關(guān)系等，這無(wú)疑在涂鴉的基礎(chǔ)上又向前提高了一步。

教育隨筆：謙讓是美德

教育隨筆：謙讓是美德

謙讓?zhuān)侵腥A民族的傳統(tǒng)美德，是我們要從小培養(yǎng)的良好習(xí)慣，我根據(jù)班里孩子的年齡特點(diǎn)，準(zhǔn)備了一堂培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)謙讓這種品德的課程！希望孩子們能夠吸取一些同伴之間互相謙讓的精神。

在上課時(shí)，我首先利用了《孔融讓梨》的故事來(lái)引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)孔融的做法，孔融剛四歲，和小朋友們一樣大，甚至比你們還小，既然孔融都能夠做到謙讓?zhuān)汛蟮睦媪艚o哥哥，那中一班的小朋友們能不能做到，孩子們一聽(tīng)孔融這么棒，都說(shuō)自己也可以做到。接著又給孩子們看了兩只小山羊過(guò)橋的故事，引導(dǎo)孩子們思考兩只山羊在過(guò)橋時(shí)是怎樣做的？結(jié)果是什么？最后我給孩子們總結(jié)了一些互相謙讓的小兒歌，希望他們可以吸取到互相謙讓的精神。

我發(fā)現(xiàn)，他們做到了！在吃完晚飯的時(shí)候我看到徐徐和小琦都搬起了自己的小椅子，想從桌子旁邊過(guò)去，但當(dāng)時(shí)桌子旁邊只能容納一位小朋友搬著小椅子過(guò)去，于是我發(fā)現(xiàn)他們倆誰(shuí)都沒(méi)有過(guò)去，而是都向后退了一步一起說(shuō)“你先過(guò)去吧”，當(dāng)我看到這幅情景的時(shí)候，我很開(kāi)心，走過(guò)去問(wèn)他們兩個(gè)“你們兩個(gè)誰(shuí)先過(guò)去呀？”他們又說(shuō)先讓對(duì)方過(guò)，“那徐徐先過(guò)去吧，好不好，小男生讓著小女生一下吧”于是他們倆個(gè)都按順序的回到了自己的位置上。在這之后我又看到麗麗和樂(lè)樂(lè)他們倆都想看同一本書(shū)，但也都非常謙讓的讓對(duì)方先看，自己過(guò)一會(huì)再看，最后他們兩個(gè)都看到了自己想要看的書(shū)。一會(huì)兒，我在所有孩子面前表?yè)P(yáng)了他們四個(gè)，希望能夠激勵(lì)到其他小朋友，讓所有的孩子無(wú)論做什么事情都能夠?qū)W會(huì)分享、謙讓?zhuān)@樣做也會(huì)是自己變得開(kāi)心，幸福！

教育隨筆：讓孩子哭吧

春天來(lái)了，好多孩子跟著爸媽到野外去踏青，給班里的帶來(lái)了好多小蝌蚪，放在我們班上的動(dòng)物角里，這下我們的自然角里可熱鬧了，除了一些種子、花草盆景，娃娃魚(yú)。還有黑溜溜的小蝌蚪，可以讓孩子們仔細(xì)的觀(guān)察蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程。高興了沒(méi)幾天，問(wèn)題就出來(lái)了：一是沒(méi)有食物可以喂蝌蚪，二是由于雙休日漫長(zhǎng)的兩天沒(méi)有及時(shí)換水，好多蝌蚪都死了，這讓我心理感到很難過(guò)，這好事變壞事了。

有一天，阿姨叫小朋友換水，笑笑怕小蝌蚪溜走，使勁的呼喊著我給他幫忙，“林老師，幫幫忙，我不知到怎么給小蝌蚪換水?！薄昂冒桑腋阋黄鸾o小蝌蚪換水吧?！蔽夷昧艘粋€(gè)篩子的盆把蝌蚪倒在里面，樣的器皿里換上干凈的水。這是笑笑發(fā)現(xiàn)好多蝌蚪都死了，傷心的說(shuō)：“它們?cè)趺炊妓懒恕！边@時(shí)好幾個(gè)孩子圍過(guò)來(lái)看，我趁機(jī)和他交談：“小蝌蚪在我們這里已經(jīng)住了好幾天了，我們都很喜歡它，可是一點(diǎn)東西都沒(méi)給它吃，你們知道他吃什么呀？”孩子們七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)。我馬上抓住機(jī)會(huì)說(shuō)：“對(duì)呀，小蝌蚪長(zhǎng)大以后本來(lái)可以為我們吃掉許多害蟲(chóng)，可他住在我們這里卻要餓肚子了，多可憐呀。我們?cè)趺崔k呢？”笑笑接過(guò)我的話(huà)說(shuō)：“還是放走它吧，讓它去吃害蟲(chóng)。”面對(duì)這樣的提議，我說(shuō)：“對(duì)，這些蝌蚪也是有生命的，它們也要找媽媽?zhuān)P(guān)在小小的空間里它們就會(huì)死去。下次還是讓它們回到大魚(yú)池里，你們同意嗎？”“嗯?！焙⒆觽兌寂d奮起來(lái)。在不經(jīng)意中讓孩子們傳遞了讓它們要保護(hù)小動(dòng)物。

很多孩子在遭遇挫折后，通常都會(huì)嚎啕大哭，但常常會(huì)阻止孩子哭：“不許哭，有什么可哭的！”“停住，不許讓眼淚掉下來(lái)！”其實(shí)，這種做法是錯(cuò)誤的，聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，讓我感觸很深，我們?cè)绞侨ヒ种坪⒆酉麡O情感的表達(dá)，越會(huì)使孩子生理、心理活動(dòng)不平衡，越會(huì)使孩子常常過(guò)于情緒激動(dòng)。想想還是讓孩子的消極情感發(fā)泄出來(lái)，讓他們?cè)诖煺壑袑W(xué)會(huì)調(diào)整自己的情感，提高耐挫能力。

接受孩子的消極情感的前提是，無(wú)論這種情感產(chǎn)生的原因是對(duì)是錯(cuò)，我們應(yīng)允許孩子把消極情感釋放出來(lái)，其次要允許敢于讓他們表達(dá)消極情感，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的消極情感，無(wú)疑是最佳的疏通、調(diào)劑情緒的方法，特別是對(duì)性格內(nèi)向的孩子，更要鼓勵(lì)他們表達(dá)出來(lái)，而成人應(yīng)該是傾聽(tīng)者。

教育隨筆：要不要謙讓

我們班的孩子最喜歡區(qū)域游戲，這天孩子們正在“忙碌”中，響起了一片爭(zhēng)吵聲，我馬上走近去一探究竟，孩子們便七嘴八舌的嚷開(kāi)了：“老師我們小超市這里人太多了！是我們先來(lái)的，樂(lè)樂(lè)和越越他們是后來(lái)的，應(yīng)該不在我們這一組?！边€沒(méi)等我說(shuō)話(huà)，樂(lè)樂(lè)接著說(shuō)：“我好久沒(méi)玩小超市了，我想在這里玩?！痹瓉?lái)孩子們是為了爭(zhēng)取游戲資格而吵鬧，看著大家僵持著，誰(shuí)都玩不成，我就說(shuō)：“要不你們?cè)偕塘恳幌?，那邊的圖書(shū)區(qū)，益智區(qū)也不錯(cuò)哦！”話(huà)音剛落，原本小超市里的浩浩和佳佳馬上提出他們要去其他組，浩浩和佳佳剛走，其他的孩子也都高興的玩了起來(lái)。

這個(gè)問(wèn)題看似圓滿(mǎn)的解決了，但是卻引發(fā)了我深層次的思考。首先，我認(rèn)為浩浩和佳佳早就選好了活動(dòng)區(qū)，該退出來(lái)的不應(yīng)該是他們。孩子們一旦在游戲和交往中出現(xiàn)需要協(xié)商和謙讓的情景時(shí)，讓步的總是這幾個(gè)乖巧的孩子。長(zhǎng)此以往其他的孩子就會(huì)覺(jué)得這些孩子就應(yīng)該謙讓?zhuān)欢美斫馑说男枰?/p>

活動(dòng)結(jié)束后，我先找來(lái)樂(lè)樂(lè)和越越告訴他們所有的事情都有規(guī)則要懂得先來(lái)后到，我組織全班幼兒討論如何解決選擇區(qū)域的問(wèn)題，最后大家達(dá)成了共識(shí)，對(duì)待幼兒間的沖突教師也不要簡(jiǎn)單化，要看到其中的教育價(jià)值，讓幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能，有針對(duì)性的促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。