教育隨筆：美麗的蝴蝶

李**是個(gè)靦腆的男孩子，在一次區(qū)域活動(dòng)中，他選擇了美工區(qū)，美工區(qū)里分繪畫(huà)區(qū)和手工區(qū)，李**走進(jìn)手工區(qū)，在超輕黏土和剪紙前面停留了一會(huì)兒，選擇了剪紙。剪紙?jiān)谖覀儼嗖艅倓傞_(kāi)始實(shí)施，李**對(duì)于剪紙并沒(méi)有多少經(jīng)驗(yàn)，至今都沒(méi)有剪出像樣的作品。

在活動(dòng)中，李**拿了剪刀和紙坐在桌子前專心地剪著，還不時(shí)湊過(guò)頭去看旁邊的小伙伴是怎么剪的，他先是看了看小伙伴怎樣使用剪刀，手轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)的時(shí)候就像別人請(qǐng)教，在剪了幾條歪歪扭扭的線條之后，他停下來(lái)，看了看自己的作品，似乎發(fā)現(xiàn)了什么。他拿起一支鉛筆，在紙上畫(huà)了什么，再拿起剪刀開(kāi)始剪，剪著剪著，本來(lái)想剪的大作品剪小了；剪著剪著，本來(lái)要剪的小作品變沒(méi)了，結(jié)果還是什么也沒(méi)有剪成。于是他又拿了一張紙剪了起來(lái)?！?/p>

我很想走到他身邊去教教他，可是想了想還是再觀察一下。所以我沒(méi)有走近他，但是仍時(shí)時(shí)留意著他的表現(xiàn)。

“老師——”身邊傳來(lái)李**微小的聲音，只見(jiàn)他手中拿著一張小紙片對(duì)我說(shuō)，"蝴蝶!"我連忙走過(guò)去。只見(jiàn)他手中的紙片又小又粗糙，但確實(shí)很像蝴蝶。我裝作不相信地問(wèn)："是你自己剪的嗎?他用力地點(diǎn)頭，并自豪的說(shuō)：“是的”。"剪得不錯(cuò)!你真能干!再剪一個(gè)好嗎?"我邊說(shuō)邊抱了他一下，還把他的作品貼到美工區(qū)的展示墻上。他羞澀地笑了，趕緊埋頭又剪了起來(lái)。yjS21.COM

李**雖然渴望自己能剪出好看的作品，但由于技能上的局限使他多次面對(duì)失敗。剛開(kāi)始他在剪刀的使用上遇到困難，他并沒(méi)有放棄，而是仔細(xì)觀察別人的正確使用方式，并像別人請(qǐng)教，更難能可貴的是，他在面對(duì)失敗時(shí)，并沒(méi)有輕易低頭，而是選擇了努力再努力。在努力的過(guò)程中他開(kāi)始向其他小朋友學(xué)習(xí)，并且一次次地進(jìn)行嘗試，直至剪出一件作品。也正是這件作品激發(fā)了他的自信心。所以在平常的教育教學(xué)中要充分發(fā)揮幼兒的主體性，關(guān)注每一個(gè)幼兒的變化與成長(zhǎng)。

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教育隨筆：蝴蝶修好了

教育隨筆：蝴蝶修好了

戶外活動(dòng)開(kāi)始了，院子里一片熱鬧景象。建構(gòu)區(qū)各種造型的“建筑物”亭臺(tái)水榭、輪胎區(qū)里寶寶們玩法不斷更新、特色區(qū)里布繩翻騰毽子飛舞……

在運(yùn)動(dòng)區(qū)邊有一個(gè)穿粉色裙子的小女孩蹲在地上沒(méi)有參與活動(dòng)，一個(gè)人專注地低頭做什么，她在干什么呢？慢慢靠近小女孩，原來(lái)是中班的小慧，她裙子上蝴蝶結(jié)中間的蝴蝶翅膀（一塊方布）掉了她在嘗試把掉下的蝴蝶翅膀通過(guò)中間的小孔穿進(jìn)去。試了三次，可是由于蝴蝶的翅膀太大而蝴蝶結(jié)中間的孔有點(diǎn)小，沒(méi)有成功。小慧拿著蝴蝶翅膀用手甩了甩、撇了撇嘴打算收起來(lái)。我問(wèn)：“小慧，你在干什么呢？”“嗯，老師我的蝴蝶結(jié)上面的翅膀掉了，我想穿上去，可是這個(gè)孔太小了，穿不進(jìn)去?！薄芭?，孔太小了，那怎么辦呢？有了，如果讓翅膀變細(xì)是不是就穿進(jìn)去了？可是怎樣讓這塊布翅膀變細(xì)呢？”小慧的興趣又來(lái)了，又開(kāi)始了嘗試。終于找到了好辦法：用手搓一搓布，擰一擰，翅膀變成細(xì)條，用手捏著一頭小心的穿進(jìn)小孔，另一只手馬上接住一拉。終于成功了，小慧高興地笑起來(lái)，看著小慧興奮的笑臉，我也被感染得豎起大拇指喊了一聲“成功了，你真棒”。

事件的主人小慧遇到心愛(ài)的蝴蝶結(jié)壞了的困難，自己嘗試解決并修好蝴蝶，可以看出小慧開(kāi)始很樂(lè)意、有興趣想把蝴蝶結(jié)修好，具有自己主動(dòng)解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)和意識(shí)?？墒菄L試了三次都由于幼兒年齡小，解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)有限，都沒(méi)能成功，就在打算放棄的時(shí)候。對(duì)老師拋出的問(wèn)題“怎樣讓這塊布翅膀變細(xì)呢”又產(chǎn)生了興趣，并且通過(guò)自己的努力，終于把布變細(xì)了，修好了蝴蝶?！⊥ㄟ^(guò)小慧修蝴蝶的事件，讓我體會(huì)到，幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，樂(lè)意自我解決問(wèn)題的意識(shí)對(duì)孩子的一生都有重要影響。這就要求我們老師在平時(shí)的各種活動(dòng)中要細(xì)心觀察，當(dāng)幼兒在遇到問(wèn)題、很難自己獨(dú)立地解決時(shí)，抓住契機(jī)，及時(shí)、有針對(duì)性地跟幼兒一起探討些解決問(wèn)題的方法和技巧，以此提高幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“教育家首先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)。”在幼兒自我解決問(wèn)題方面我們應(yīng)該重視培養(yǎng)，幫助他們形成獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。在幼兒期，喜歡探索、樂(lè)于嘗試是他們的優(yōu)點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候，作為成年人我們應(yīng)該積極加以引導(dǎo)，在幼兒出現(xiàn)困難時(shí)給予暗示或提示，幫助幼兒獲得一些解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)。如果幼兒在自己的嘗試中，能經(jīng)常取得成功，就會(huì)產(chǎn)生自信心，從而激起他對(duì)解決問(wèn)題的主動(dòng)性。

對(duì)于幼兒老師來(lái)說(shuō)和孩子們?cè)谝黄鸬拿恳豢潭汲錆M契機(jī)---既有孩子的成長(zhǎng)契機(jī)又有老師能力提升的契機(jī)，就看我們是否有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛、有一顆好奇的心。

教育隨筆：喜歡蝴蝶的瑤瑤

教育隨筆：喜歡蝴蝶的瑤瑤

區(qū)域游戲開(kāi)始了，瑤瑤很快將區(qū)角牌插進(jìn)數(shù)學(xué)區(qū)，生怕進(jìn)不了數(shù)學(xué)區(qū)玩的樣子。進(jìn)入數(shù)學(xué)區(qū)后她開(kāi)心的對(duì)小伙伴說(shuō)：“我終于可以玩這個(gè)蝴蝶的游戲了?！保ㄒ?yàn)樗刻炫啪氂變簣@的舞蹈，很久沒(méi)有玩到區(qū)域游戲，她非常喜歡美美的蝴蝶）瑤瑤看了會(huì)蝴蝶的圖案，又看了看其她小朋友以前游戲時(shí)完成的作品，好像非常清楚明白該怎么做了。她立刻拿來(lái)了水彩筆，開(kāi)始給蝴蝶涂上對(duì)稱的顏色。沒(méi)一會(huì)功夫，她便完成了兩幅了。她看了看同伴，有的在剪蝴蝶，有的在玩給蝴蝶排隊(duì)（看了好一會(huì)），她問(wèn)我：“老師要把涂好的蝴蝶剪下來(lái)嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“當(dāng)然了，剪下來(lái)才能有更多的蝴蝶去玩排隊(duì)游戲??！”她有些不情愿地拿起剪刀，開(kāi)始剪蝴蝶，沒(méi)一會(huì)就來(lái)找我：“老師，我剪不好，我怕把這些漂亮的蝴蝶剪壞了，這樣小朋友就會(huì)說(shuō)我的，她們就沒(méi)有蝴蝶玩排隊(duì)游戲?！笨此榫w不好了，于是對(duì)她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，等你練好使用剪刀的本領(lǐng)了，我們?cè)賮?lái)剪吧?！边@一下她開(kāi)心了，和旁邊的吳超一起玩蝴蝶排隊(duì)游戲了，瑤瑤很厲害，很快就按標(biāo)記給蝴蝶排好隊(duì)，吳超問(wèn)她：“你是怎么擺的呀？”瑤瑤看了吳超一下?lián)u搖頭，又接著去給蝴蝶排隊(duì)了，一直到游戲結(jié)束她一直也沒(méi)回答吳超的提問(wèn)。（排序時(shí)發(fā)現(xiàn)有部分蝴蝶已有一些損破損）。

1、活動(dòng)中可以看出瑤瑤對(duì)“對(duì)稱”的含義基本理解了，她能很快找到蝴蝶的對(duì)稱圖案，按照蝴蝶一邊的顏色涂出對(duì)稱的顏色，而且操作非常熟練。對(duì)瑤瑤來(lái)說(shuō)玩法一很容易就做到了。接下來(lái)的剪蝴蝶，把她難倒了，剪刀使用不熟練，她當(dāng)時(shí)也顯得有些著急。

2、在玩法二中，瑤瑤對(duì)按標(biāo)記排序操作比較感興趣，能較快發(fā)現(xiàn)排序規(guī)律，并接著往下排。但她在描述排序方法時(shí)，不敢說(shuō)出來(lái)，是典型的屬于心里清楚，表達(dá)不出來(lái)的孩子。

3、剛剪下的蝴蝶孩子們?cè)谶M(jìn)行排序操作時(shí)，容易破損，應(yīng)塑封下，就可以反復(fù)使用了。

1、加強(qiáng)幼兒練習(xí)使用剪刀，增強(qiáng)其自信心。

2、將幼兒涂好剪下來(lái)的蝴蝶進(jìn)行過(guò)塑，方便幼兒反復(fù)操作，不易破損。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出排序規(guī)律，下次玩時(shí)可安排她的好朋友和她一起玩，這樣她也許會(huì)更愿意表達(dá)出來(lái)。

通過(guò)本次游戲，瑤瑤小朋友對(duì)蝴蝶產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠發(fā)現(xiàn)并表現(xiàn)蝴蝶的對(duì)稱美，并能發(fā)現(xiàn)蝴蝶大小、顏色、形象的不同，根據(jù)蝴蝶的兩個(gè)、三個(gè)特征進(jìn)行排序，在后來(lái)的自由排序中也能做到很好。并且在通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)與鼓勵(lì)中，瑤瑤能大膽地說(shuō)出排序方法，很好地使用剪刀了。

窗外，那只美麗的蝴蝶

午后，我坐在一群孩子中間，正繪聲繪色地給他們講述一個(gè)古老而優(yōu)美的童話故事。

忽然，我聽(tīng)到一個(gè)孩子驚喜的聲音：“老師，你看!”

循著他手指的方向望去，我看到一只藍(lán)色的蝴蝶，扇動(dòng)著美麗的翅膀在窗前翩翩飛舞，一會(huì)兒，便停在了窗臺(tái)上。

孩子們興奮地歡呼起來(lái)。

“噓——”我對(duì)孩子們做了個(gè)安靜的手勢(shì)，便躡手躡腳走過(guò)去，小心翼翼用手捉住了這只蝴蝶，我想，應(yīng)該找來(lái)一枚大頭針，將它固定在硬紙板上，這可是一只難得的標(biāo)本。

我環(huán)視了一下桌面，手邊沒(méi)有大頭針，于是，隨手拿起一只透明的塑料瓶，將蝴蝶放進(jìn)去，蓋上瓶蓋。然后我興致勃勃地舉起瓶裝，讓孩子們圍攏過(guò)來(lái)，仔細(xì)地觀察。

瓶里的蝴蝶撲閃著翅膀，四處亂竄，可終因空間太小而處處碰壁。

這時(shí)，我聽(tīng)到一個(gè)怯怯的聲音：“老師，它會(huì)悶死的!”又一個(gè)聲音：“老師，它會(huì)想媽媽的!”……

我一時(shí)有些呆了，是啊，在孩子們純潔的心靈里，我捉到的也許不只是一只小小的蝴蝶，而是一個(gè)活生生的生命!

我后悔自己的魯莽，在孩子們驚訝的目光中，我打開(kāi)了瓶蓋，輕輕地說(shuō)：“去吧，你找媽媽去吧!”

孩子們?cè)俅螝g呼起來(lái)，為蝴蝶的獲生而歡呼!一種深深的感動(dòng)，涌上了我的心頭，是孩子們純真的話語(yǔ)，讓我們共同體驗(yàn)到了人類最美好的情感，那便是同情和善良。

教育隨筆：美麗的綽號(hào)

“‘大力士’，請(qǐng)幫我搬一下凳子，好嗎？”“好的”“謝謝”，到區(qū)角游戲活動(dòng)的時(shí)間了，我聽(tīng)到的談話聲，原來(lái)是瘦弱的小姑娘茹雪請(qǐng)小胖子壯壯幫忙將她的凳子放到了墻邊?？粗鴥蓚€(gè)孩子高興的樣子，想到他們自己的“封號(hào)”，我感到他們既好笑又可愛(ài)。

就要上大班了，不知怎的，孩子們中間漸漸地喜歡上了喊綽號(hào)，開(kāi)始，我還想禁止這種事情，怕引起家長(zhǎng)的不滿?？珊髞?lái)我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)綽號(hào)的后面原來(lái)都有一個(gè)美麗的、深受孩子喜歡的故事。因?yàn)榫b號(hào)，激發(fā)起了孩子們的活動(dòng)積極性；因?yàn)榫b號(hào)，我班的“體操王子”孫國(guó)志、“舞蹈皇后”劉夢(mèng)瑤、“故事大王”李浩月、“籃球巨星”邱小明等等，都在各種集體大舞臺(tái)上有了展示自己的機(jī)會(huì)和英姿，讓他們獲得了更多的獎(jiǎng)牌和榮譽(yù)，也同時(shí)贏得了家長(zhǎng)和老師們的掌聲與贊譽(yù)。

“老師，快看！‘小畫(huà)家’文賓把長(zhǎng)城畫(huà)在自由墻上了，你們快來(lái)參觀??！”我轉(zhuǎn)頭一看，綠色的“長(zhǎng)城”在小畫(huà)家的手中，忽而彎曲，忽而變長(zhǎng)，因?yàn)椤鞍?、一”?jié)來(lái)臨，他還在“長(zhǎng)城”的每一個(gè)“城”門(mén)上畫(huà)上了一面正在飄揚(yáng)的五星紅旗，他說(shuō)要讓世界上所有人都能看到我們的長(zhǎng)城，看到我們的紅旗，這是“小畫(huà)家”文賓的夢(mèng)想，也感染著我們的每一個(gè)孩子。那就讓我們?yōu)椤靶‘?huà)家”鼓掌吧，讓我們愛(ài)這每一個(gè)善意的綽號(hào)吧，我們發(fā)現(xiàn)，班里的每一個(gè)孩子都是那么的可愛(ài)！

因?yàn)椋鋵?shí)，每個(gè)孩子都有自己的不同和特別之處，每個(gè)孩子也都希望得到別人的贊賞、尊重，他們更期待著老師能給予他們更多的展示自己和肯定的機(jī)會(huì)，所以，只要我們老師用特別的愛(ài)去尋找他們身上的動(dòng)人之處，就一定能增強(qiáng)孩子的自信心，就能接觸到孩子的心靈，就能觸摸到快樂(lè)的源泉！

觀察記錄：美麗的蝴蝶

觀察時(shí)間：***

觀察地點(diǎn)：教室東邊的空地和教室

觀察對(duì)象：部分孩子

觀察者：周**

觀察背景：早晨，孩子如同以往一樣在教室玩著桌面玩具。突然有個(gè)孩子叫道：“老師，老師，你看樓梯的窗戶上有只蝴蝶，我們可以去看看嗎？”

注意：“老師，你看，我抓到蝴蝶了。”余嚴(yán)江用小手捏著蝴蝶翅膀的一角對(duì)我說(shuō)，等我走進(jìn)看后，他就開(kāi)始帶著手里的蝴蝶跑了起來(lái)，嘴里還一直說(shuō)著：“你們看，我抓到蝴蝶了?！焙⒆觽兌紘鄧?yán)江。李銘鑫用手摸摸了余嚴(yán)江手里的蝴蝶說(shuō)：“老師，我的手怎么變黑了，蝴蝶的身上還有好多點(diǎn)點(diǎn)呢，我還見(jiàn)過(guò)白色的蝴蝶呢？”說(shuō)完舉起手指給我看，“老師，老師，你看蝴蝶和貓咪一樣，也有胡子呢。”季施銳指著蝴蝶的觸角說(shuō)道。這時(shí)，隋子俊從前面一把抓住李銘鑫手里的蝴蝶，緊握在手里。旁觀的孩子們急了，“你把蝴蝶放開(kāi)?！彼遄涌∈忠凰桑舻搅说厣?，孩子們立馬蹲下來(lái)看著地上的蝴蝶說(shuō)：“蝴蝶死了，它飛不起來(lái)了。”接著，我小心翼翼地將飛不起來(lái)的蝴蝶帶回了教室，放在了桌子上。孩子繼續(xù)圍觀，看到一動(dòng)不動(dòng)的蝴蝶，孩子們開(kāi)始感慨：“老師，老師你看，蝴蝶的翅膀都沒(méi)有了。老師，蝴蝶死了，好可伶呀！……”你一言我一語(yǔ)。紛紛發(fā)表著自己的感慨。

識(shí)別：

1.從孩子們抓蝴蝶，追蝴蝶的現(xiàn)象可看出，歡接觸大自然，對(duì)周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣。具有初步的探究能力，能夠近距離的對(duì)感興趣的事物仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征。在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象，孩子們?cè)阱忮撕倪^(guò)程中，認(rèn)識(shí)了蝴蝶，了解了蝴蝶的外部特征。

2.孩子們具有一定的同情心，當(dāng)看到蝴蝶不會(huì)飛了后，會(huì)對(duì)蝴蝶表示同情。

3.整個(gè)過(guò)程，可看出孩子們?cè)敢庵v話并能清楚地表達(dá)，對(duì)于自己的想法和所觀察到的東西能夠通過(guò)口齒清楚地表達(dá)出來(lái)。具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。

回應(yīng)：

抓蝴蝶是孩子非常喜歡的事情，可是當(dāng)看到自己喜愛(ài)的蝴蝶一動(dòng)不動(dòng)的時(shí)候，孩子們又表現(xiàn)出了同情之心，對(duì)此我感到很欣慰。同時(shí)，我會(huì)給孩子們講解一些昆蟲(chóng)的知識(shí)，支持孩子們的探索欲望，

教育隨筆：美麗的“錯(cuò)誤”

美工課是每個(gè)孩子都喜歡的活動(dòng)課，孩子們?cè)谡n上不僅學(xué)到了本領(lǐng)，而且還會(huì)有很多開(kāi)心的收獲。它簡(jiǎn)直就是孩子們的“樂(lè)園”。

又到了美工課了，這次是讓小朋友剪燈籠。課前我看了看這張美工紙上的圖案，覺(jué)得挺簡(jiǎn)單的，比中班那時(shí)的燈籠制作還簡(jiǎn)單。于是，我只在孩子們面前講述了一些平常的制作要點(diǎn)，如：沿實(shí)線剪出圖形、虛線的地方折一折、小麻點(diǎn)上粘一粘等等。

沒(méi)過(guò)多久，一個(gè)手腳麻利的小女孩拎著一盞長(zhǎng)長(zhǎng)的圓筒燈籠興致勃勃地跑上來(lái)讓我看看她的“杰作”。我一看：咦，怎么跟圖上的制作結(jié)果不符呢？從她手里接過(guò)燈籠定睛一看：哎，沒(méi)錯(cuò)呀！該剪的的地方剪了，該折的地方也折了，粘的地方也沒(méi)有粘錯(cuò)嘛！這是怎么回事？……難不成是出版商有誤？我沒(méi)有立刻否定小女孩的錯(cuò)，但是還是逃不過(guò)孩子們的火眼菁菁，“老師，她做的和圖上的不一樣，做錯(cuò)了！”此時(shí)的我因?yàn)樾闹袥](méi)底，所以也不好隨意下定論：“恩，做的是不一樣，不過(guò)這也是一盞很好的燈籠，有創(chuàng)意不是挺好的嘛！誰(shuí)做的能跟圖一樣？”“我行！”“我也行！”孩子們各個(gè)歡呼雀躍，信心十足。

為了證實(shí)是否有錯(cuò)誤，我也開(kāi)始動(dòng)手做開(kāi)了：首先，將整張燈籠的輪廓剪下，然后圖形上有實(shí)線的地方再剪開(kāi)，虛線的地方折一折，最后就順手粘了粘。結(jié)果跟剛才的小女孩一樣?！降啄抢锍鰡?wèn)題了？我心中百思不得起解，在看看圖片上成型的燈籠模樣，有好幾處本沒(méi)有實(shí)線的地方卻被剪開(kāi)了，這樣燈籠就顯得圓圓的。難道是他們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)忘了畫(huà)線了？……

我正想拿著剪刀在那原先長(zhǎng)長(zhǎng)的燈籠上開(kāi)刀，腦海卻被一個(gè)念頭制住了：我能“開(kāi)刀給燈籠做手術(shù)”可孩子們呢？我抬頭看看孩子們：他們有的在靜靜地思索，有的也在試著左右開(kāi)刀，有的在討論著什么……

我去查教師手冊(cè)，卻絲毫沒(méi)有答案。最后，我重新梳理了燈籠的制作流程，發(fā)現(xiàn)這個(gè)燈籠在折和剪上有個(gè)蹊蹺，剪下圖形后要先折一折，再在實(shí)線處剪開(kāi)，這樣原先沒(méi)有畫(huà)線的地方也就剪開(kāi)了。再兩邊粘好，粘上拎環(huán)，一個(gè)圓圓的燈籠就成型了。

我心中的結(jié)終于解開(kāi)了，巡視了活動(dòng)室一周，五花八門(mén)的燈籠呈現(xiàn)在眼簾，孩子們的作品基本成型了，但沒(méi)有一個(gè)燈籠跟圖上畫(huà)的相符。我把正確的制作方法告訴了每一個(gè)小朋友，他們恍然大吾：“??！老師，那該怎么辦呢？我們都做錯(cuò)了。

我微笑著說(shuō)：“孩子們，你們喜歡你們自己做的燈籠嗎？”“喜歡”“老師也很喜歡你們做的燈籠，因?yàn)槟鞘悄銈冏约簞?chuàng)作出來(lái)的，與眾不同哦！”哈哈，哈哈哈……

這以后，不管多簡(jiǎn)單的制作，我都要親自動(dòng)手做一做，這樣才有十足的把握，理直氣壯地站在孩子們面前。

教育隨筆：美麗的小錯(cuò)

教育隨筆：美麗的小錯(cuò)

小時(shí)候，我家后園種了一棵木瓜樹(shù)，當(dāng)然還沒(méi)有開(kāi)花結(jié)果。5歲那年，我請(qǐng)了鄰居小哥哥（大我一歲）幫忙，費(fèi)了九牛二虎之力，把那棵木瓜樹(shù)砍了。中午爸爸媽媽收工回家吃午飯，我得意地拖著媽媽跑進(jìn)后園，指著砍伐的木瓜樹(shù)告訴她：媽媽，我?guī)湍憧巢窳??？粗豢车哪竟蠘?shù)，媽媽哭笑不得，再看看這么懂事孝順的我，媽媽笑著說(shuō)：“你還小，媽媽不要你幫忙。這是木瓜樹(shù)，長(zhǎng)大要結(jié)木瓜的”我后悔不矣，我的懂事就是從這美麗的小錯(cuò)開(kāi)始的。

犯錯(cuò)是人生的常態(tài)，特別是幼兒，什么也不懂，有時(shí)會(huì)做一些意想不到的事，但別看他年紀(jì)小，他做事還是有目的和想法的，要懂孩子的心思，挖掘孩子的閃光點(diǎn)，讓壞事變好事，特別是培養(yǎng)孩子的愛(ài)心、善良、勤奮，引導(dǎo)孩子做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

有一個(gè)幼兒，看到媽媽下班回來(lái)了，想得到媽媽的表?yè)P(yáng)，就興高采烈地幫媽媽端茶，由于眼里只看著媽媽，碰到椅子，茶杯摔碎了，這本來(lái)是孩子的一片好心，可是這位媽媽不懂得發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，還罵孩子：“毛手毛腳，夾什么羅軌（添亂）”，狠狠地打擊了孩子的自尊心，從此后，干什么事畏首畏尾。

人要生存，生存就有選擇，選擇越多也就更容易迷失自己，也更容易犯錯(cuò)，但要清楚的是選擇多并不是什么壞事，它同時(shí)也可以給你提供很多的機(jī)會(huì)，使你的人生更加精彩，即使走了彎路、吃了虧，所謂吃一塹長(zhǎng)一智，只能讓你更成熟。

不犯錯(cuò)是不現(xiàn)實(shí)的，除非你是個(gè)弱智，或者你遠(yuǎn)離社會(huì)，過(guò)隱士般的生活，只要踏入社會(huì)，就難免犯錯(cuò)，所謂人在江湖，身不由己，有時(shí)候即使你明白這是錯(cuò)的，但大家都這么做，你又怎能獨(dú)善其身。我們只能爭(zhēng)取盡量少犯錯(cuò)誤，或者不犯大錯(cuò)。

犯了錯(cuò)怎么辦？知道自己錯(cuò)了就馬上反省，及時(shí)改正，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，想出更好的辦法來(lái)解決，悟出其中的道理。簡(jiǎn)單說(shuō)就是認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，挽回影響。第一就是要總結(jié)教訓(xùn)，杜絕再犯同樣的錯(cuò)誤。同時(shí)要用一種積極的思維方式看問(wèn)題：雖然錯(cuò)了，但也不是一無(wú)是處，小時(shí)候砍木瓜樹(shù)出發(fā)點(diǎn)是好的，只是認(rèn)知還不到位而矣，居里夫人面對(duì)過(guò)無(wú)數(shù)次的失敗，但在每一次失敗的時(shí)候想到的是：“至少我又證明這種方法是行不通的”。第二，要反省，要認(rèn)錯(cuò)，分析錯(cuò)誤的原因。但也要調(diào)整心態(tài)，不要過(guò)度自責(zé)，折磨自己，感嘆做人失敗。生活應(yīng)該允許我們犯錯(cuò)，也允許我們改正錯(cuò)誤。

俗話說(shuō)：“人非圣賢，熟能無(wú)過(guò)！”即使你是一個(gè)完美主義者，處處小心，也不能保證自己一輩子都不失誤，生活中，犯點(diǎn)小錯(cuò)是正常的，只有犯過(guò)錯(cuò)，才可以談?wù)嬲耐昝?。有時(shí)候，犯點(diǎn)小錯(cuò)，也是人生的一道風(fēng)景！

幼教隨筆：春風(fēng)吹來(lái)“花蝴蝶”

經(jīng)過(guò)大家的共同努力，不一會(huì)兒，一只只美麗的“海棠花蝴蝶”就在作業(yè)紙上飛舞起來(lái)了，有的小朋友們?cè)诤闹車b飾了美麗的花紋，有的小朋友添畫(huà)了好看的風(fēng)景，我們選出了最好的作品裝飾在教室里，大家一起看著自己的作品別提多高興了，因?yàn)樗麄冇米约旱男∈肿尳淌易兊酶懒恕?/p>

濟(jì)南的春天一向是短暫的，而且變化無(wú)常。頭一天也許是陽(yáng)光燦爛，熱得讓人汗浸衣衫，可是沒(méi)準(zhǔn)到了第二天就變得涼風(fēng)瑟瑟，讓已脫掉外套的人們不得不又將厚重的棉衣穿在身上。

清明節(jié)過(guò)后，有幾天溫度很高，可是誰(shuí)知一夜過(guò)后，天又變了臉，灰蒙蒙的，還下起了小雨。這又是風(fēng)，又是雨的沉悶了一天。第二天陽(yáng)光終于出來(lái)了，伴著陣陣的涼風(fēng)，把我們班門(mén)前的海棠花的花瓣吹落了一地，淡粉色與乳白色交織在一起的花瓣，在風(fēng)中飛舞著，盤(pán)旋著……孩子們趴在窗邊，一邊看著，一邊高聲的驚叫著：“老師，老師，你看，下雪了！”，我抬眼望去，可不是嗎，這漫天飄舞著的海棠花瓣，像極了一朵朵雪花，輕輕地在空中肆意張揚(yáng)著自己的美麗，看著這“空中飛花”的景象，我不禁冒出了一個(gè)想法：孩子們可以用這些花瓣做些什么呢？怎樣和我們的主題活動(dòng)結(jié)合起來(lái)呢？有了！就粘貼蝴蝶吧！（本周的主題活動(dòng)是：可愛(ài)的昆蟲(chóng)）

我一聲令下，孩子們涌出了教室，大家在塑膠場(chǎng)地上貪婪地?fù)焓爸Ｌ幕ò?。我迅速取?lái)了作業(yè)紙、膠水、油畫(huà)棒，我和孩子們商量著把膠水在作業(yè)紙上涂成蝴蝶的樣子，再粘貼上花瓣，最后再用油畫(huà)棒進(jìn)行裝飾。方案出爐了，大家開(kāi)始分組行動(dòng)，負(fù)責(zé)撿花瓣的小朋友們怕?lián)靵?lái)的花瓣被風(fēng)吹跑了，于是在小朋友的衣柜里找來(lái)了方便袋，他們挑選最大、最好看的花瓣放在方便袋里；涂膠水的小朋友怕膠水被風(fēng)吹干了，就自動(dòng)圍起了一個(gè)圓圈，一個(gè)小朋友在中間涂，邊上的小朋友負(fù)責(zé)粘貼，粘貼好了，傳給最后一組小朋友用油畫(huà)棒進(jìn)行裝飾。

經(jīng)過(guò)大家的共同努力，不一會(huì)兒，一只只美麗的“海棠花蝴蝶”就在作業(yè)紙上飛舞起來(lái)了，有的小朋友們?cè)诤闹車b飾了美麗的花紋，有的小朋友添畫(huà)了好看的風(fēng)景，我們選出了最好的作品裝飾在教室里，大家一起看著自己的作品別提多高興了，因?yàn)樗麄冇米约旱男∈肿尳淌易兊酶懒恕?/p>