幼兒教師隨筆：巧用家園聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

幼兒園教育是一個(gè)復(fù)雜的教育，不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼兒園單獨(dú)可以勝任的，它需要兩者結(jié)合才能取得好的成效。因此家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園開(kāi)展各項(xiàng)工作是否順利也顯的非常重要。因此我們老師就把年輕的家長(zhǎng)當(dāng)作兄妹、年長(zhǎng)的當(dāng)作長(zhǎng)輩，我們尊重了她們，處處為他們著想，家長(zhǎng)也就非常支持我們的工作了。切實(shí)做好常規(guī)性的家長(zhǎng)工作。為了使家長(zhǎng)了解我們的工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與信任，我們積極利用家校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與家長(zhǎng)密切聯(lián)系。

原本認(rèn)為家校聯(lián)系只是一項(xiàng)每個(gè)月至少4條信息量的“任務(wù)”，但是從接手我們小四班的孩子到現(xiàn)在我越來(lái)越覺(jué)得這是家校溝通的非常好和便利的一個(gè)平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)我得到了更多家長(zhǎng)的支持與合作。YjS21.cOm

“親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友你們好，感謝一直以來(lái)您對(duì)我們工作的支持與理解”就這么一句平常不過(guò)的話改變了一位家長(zhǎng)的態(tài)度。龔陳宇爺爺是一位看似很嚴(yán)肅的家長(zhǎng)，對(duì)待老師的態(tài)度很冷淡，有時(shí)候送孩子來(lái)園還會(huì)聽(tīng)到他的抱怨，“老師真是煩，我們家長(zhǎng)還有工作要做，老師總是發(fā)信息帶這個(gè)，帶那個(gè)的！”聽(tīng)到他的一翻抱怨，我覺(jué)得委屈，這些東西帶來(lái)后是給孩子們做玩具的呀！家長(zhǎng)怎么就不理解呢！

我試著改變發(fā)信息的方式，將“各位家長(zhǎng)”改變成“親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友”，還在每次信息后加上“感謝你們一直以來(lái)對(duì)我們工作的支持與理解”，一階段后，我逐漸在龔陳宇爺爺?shù)哪樕峡吹搅诵θ?，一天早上?lái)園時(shí)，只見(jiàn)他手上拿了一大袋看著很沉的東西交到我手里“朱老師，這是我問(wèn)服裝廠要的廢布給你們！”我開(kāi)心極了，這位家長(zhǎng)終于支持我的工作了，我想也許就是我發(fā)信息時(shí)的口氣變了一下的緣故吧！把布置任務(wù)的口吻變成了求合作的口吻。

家長(zhǎng)工作是一項(xiàng)持久性工作，需要教師用心去做！在以后的工作中我會(huì)繼續(xù)做好家長(zhǎng)工作，得到更多家長(zhǎng)的支持與合作！

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幼教隨筆：田巧玲隨筆兩篇

可見(jiàn)，放任自流只會(huì)助長(zhǎng)幼兒的不良習(xí)慣，適時(shí)的教導(dǎo)會(huì)引領(lǐng)孩子走向成功。

一、善待每一位幼兒

一個(gè)班的小朋友雖然年齡相當(dāng)，但性格行為習(xí)慣卻各不相同，我喜歡那些有良好的行為習(xí)慣、聽(tīng)話懂事的孩子，我也并不排斥那些任性、好動(dòng)、脾氣暴躁的孩子，反而給他們以更多的關(guān)注，讓其改掉自身的不足，正是我們教育者的責(zé)任。洋洋是個(gè)聰明伶俐的小男孩。因長(zhǎng)期住在爺爺奶奶家，嬌慣出許多不良習(xí)慣：任性、脾氣暴躁、做事總以自我為中心。所以，經(jīng)常和小朋友發(fā)生矛盾。不依著他就動(dòng)手打人，天天都有小朋友告他的狀。我知道這正是他真實(shí)的展現(xiàn)。我沒(méi)有因此而大動(dòng)干戈的訓(xùn)斥他，而是在不斷的觀察，尋找機(jī)會(huì)幫助他改過(guò)自新。《賞識(shí)教育》一書(shū)中不是有這么一句話嗎：“讓孩子找到好孩子的感覺(jué)，他就會(huì)成為好孩子?！?/p>

當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他在和小朋友爭(zhēng)吵時(shí)沒(méi)有動(dòng)手打人，只是生氣的踢了一下小椅子時(shí)，我立刻以贊賞的眼光望著他，夸他進(jìn)步了，學(xué)會(huì)了不打小朋友，踢小椅子來(lái)解氣。當(dāng)他又一次遇到矛盾，生氣的坐在小椅子上時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)他愛(ài)護(hù)小椅子了，還能靜心消氣。當(dāng)他把玩具送給自己最好的朋友玩時(shí)，我集合全體幼兒，贊揚(yáng)他有好玩的玩具能和好朋友共享，真了不起。漸漸的，快樂(lè)開(kāi)始進(jìn)入他的內(nèi)心，微笑掛滿了他的臉龐。

全國(guó)模范教師竇桂梅說(shuō)得好：“哪怕天下所有人都看不起你的學(xué)生，做教師的也要眼含熱淚欣賞、擁抱、贊美他?！苯處煈?yīng)同陽(yáng)光的使者一樣，用坦蕩的胸懷去認(rèn)同、信任、激勵(lì)每一位學(xué)生，用平等的眼光去看待他們，讓他們無(wú)一例外的共同享受陽(yáng)光的溫暖。

二、教育無(wú)處不在

這幾天，教室里跑鬧的孩子少了，原來(lái)是描畫本吸引了他們的注意力。描畫本上的奧特曼、孫悟空、機(jī)器貓、天線寶寶等動(dòng)畫人物，將孩子們帶入了神奇的動(dòng)畫世界，就連不愛(ài)畫畫的東東也經(jīng)受不住誘惑，拿來(lái)了一本“海底世界”的描畫本，興高采烈的說(shuō)著、畫著。

一周以后，當(dāng)我再看東東描畫時(shí)，描畫本已經(jīng)換成了天線寶寶。我好奇的問(wèn)：“你的那個(gè)描畫本呢？”“我描完拿回家了?！睎|東說(shuō)。我感到很意外，因?yàn)樵诿璁嬚n上東東總是最后一個(gè)畫完，怎么描起畫來(lái)這么快呢？我?guī)е蓡?wèn)開(kāi)始觀察，發(fā)現(xiàn)東東前兩遍描得還挺認(rèn)真，后來(lái)就用水彩筆亂描一通，甚至讓別的小朋友給他描，還將里面的白紙撕下扔掉。

于是，當(dāng)天晚上我來(lái)了一次大檢查，請(qǐng)所有的小朋友都拿出描畫本來(lái)看一看。我邊檢查邊在描的好的頁(yè)上打☆，并且告訴孩子們：“得到10個(gè)☆就可以到老師這兒領(lǐng)獎(jiǎng)品；要會(huì)保護(hù)描畫本，不亂撕亂畫。用完以后才能換新的描畫本。

這一及時(shí)的教導(dǎo)改變了很多孩子對(duì)描畫本的態(tài)度，而且孩子們也在不斷的描畫中鍛煉了配色和繪畫的能力，部分幼兒的耐心也增強(qiáng)了。

可見(jiàn)，放任自流只會(huì)助長(zhǎng)幼兒的不良習(xí)慣，適時(shí)的教導(dǎo)會(huì)引領(lǐng)孩子走向成功。

教育隨筆：巧解幼兒沖突

教育隨筆：巧解幼兒沖突

在幼兒園一日生活和學(xué)習(xí)中。幼兒之間往往會(huì)發(fā)生這樣或那樣的沖突。由于不良的同伴關(guān)系不利于幼兒社會(huì)適應(yīng)能力及人格的發(fā)展，因此教師應(yīng)巧妙采用各種方法正確地解決幼兒之間的沖突，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系。

1．“隔岸觀火”法

【方法要點(diǎn)】對(duì)于一些不亟待解決的沖突，教師可以靜觀其變，讓幼兒自行解決沖突，但要密切關(guān)注沖突發(fā)展?fàn)顩r，以防幼兒因無(wú)法自行解決沖突而引發(fā)更大的沖突。

【案例呈現(xiàn)】在一次區(qū)角游戲時(shí)，朵朵突然在表演區(qū)里大哭起來(lái)。由于沒(méi)有孩子來(lái)找我“告狀”，我便走到相鄰的搭建區(qū)。一邊假裝看其他孩子玩積木，一邊悄悄地觀望表演區(qū)內(nèi)事態(tài)的發(fā)展。只見(jiàn)晴晴不斷地對(duì)朵朵說(shuō)：“對(duì)不起，我不是故意讓你摔倒的。”另兩個(gè)孩子則將晴晴拉到一邊說(shuō)：“不用管她，誰(shuí)讓她來(lái)?yè)尵I子的?！薄熬褪?，你不來(lái)?yè)尵筒粫?huì)摔倒的，都是你自己的錯(cuò)。”晴晴為自己辯解，“我不是故意的，你在我后面，我怎么知道你要來(lái)?yè)屛业木I子?！薄澳氵€亂串區(qū)，是你的不對(duì)?！痹趲酌⒆虞喎袄碚摗毕?。朵朵的哭聲越來(lái)越小，最后給自己找了個(gè)臺(tái)階說(shuō)：“我看你們玩得那么高興，我也想玩，接下來(lái)能讓我和你們一起玩嗎？”晴晴等幾名孩子同意了朵朵的要求。

【案例分析】幼兒往往能以自己的方式化解大部分沖突，他們處理沖突的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出成人的想象。上述案例中，晴晴等幾名幼兒通過(guò)給朵朵講道理——搶綢子、亂串區(qū)，讓朵朵認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而化解了沖突，最終大家一起玩。因此，在沖突發(fā)生時(shí)教師切記不可過(guò)早或不合時(shí)宜地介入沖突，這不僅會(huì)剝奪幼兒自己處理沖突的機(jī)會(huì)，而且不利于幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。

2．“授之以漁”法

【方法要點(diǎn)】教師要通過(guò)各種方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握解決沖突的方法，從而逐漸提高幼兒自己解決沖突的能力。

【案例呈現(xiàn)】正當(dāng)孩子們分工搭建“膠州灣小區(qū)”時(shí)，文文和洋洋突然扭扯在一起。文文說(shuō)：“我是設(shè)計(jì)師，誰(shuí)讓你亂搭的？”洋洋說(shuō)：“我們一起建樓，我也可以搭?！睆?qiáng)強(qiáng)喊：“你們不要打了，有事找‘評(píng)議員’評(píng)理去。”于是文文和洋洋相互拉扯著來(lái)到“評(píng)議角”。值班的“評(píng)議員”讓他們說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)。并請(qǐng)了“見(jiàn)證人”做了證明后，為他們做出了公正的“評(píng)判”。

【案例分析】幼兒沖突防不勝防、時(shí)有發(fā)生，所有的沖突都由教師解決，會(huì)增加幼兒的依賴性，降低或剝奪他們的自主性。因此，教師要盡可能地教會(huì)幼兒解決沖突的方法。比如，我在班里設(shè)立了一個(gè)“評(píng)議角”，讓幼兒輪流當(dāng)“評(píng)議員”以幫助幼兒學(xué)習(xí)解決沖突的方法。當(dāng)幼兒之間發(fā)生沖突時(shí)．他們就到“評(píng)議角”里請(qǐng)“評(píng)議員”來(lái)解決沖突?！霸u(píng)議員”面對(duì)不同的沖突要采用相應(yīng)的方法來(lái)化解幼兒之間的沖突，從而學(xué)會(huì)和掌握解決各種沖突的本領(lǐng)。

3．“聲東擊西”法

【方法要點(diǎn)】在幼兒發(fā)生沖突時(shí)，教師可以利用幼兒感興趣的話題或喜歡做的事情來(lái)轉(zhuǎn)移他們的注意力以化解沖突。

【案例呈現(xiàn)】在玩沙區(qū)里，麗麗、坤坤、輝輝等幾名孩子因爭(zhēng)搶沙漏而請(qǐng)我主持公道。我對(duì)情緒激烈的麗麗和坤坤說(shuō)：“你們不是喜歡玩‘尋寶’游戲嗎？看，婕婕、青青她們已經(jīng)尋了好多寶了，你們要不要和老師一起加入他們?nèi)?！尋寶’呢？”麗麗和坤坤猶豫了一下，就和我一起去玩“尋寶”游戲了。

【案例分析】上述案例中，我沒(méi)有直接針對(duì)幼兒沖突進(jìn)行處理，而是巧妙地利用了能激發(fā)起幼兒興趣的“尋寶”游戲來(lái)轉(zhuǎn)移了幼兒的注意力，從而輕松地化解了沖突。此種方法在運(yùn)用時(shí)一定要自然，如果太生硬便會(huì)有敷衍幼兒的嫌疑，不僅不會(huì)奏效，反而會(huì)影響教師在幼兒心目中的地位。

4．“自然后果”法

【方法要點(diǎn)】通過(guò)讓幼兒體驗(yàn)因沖突所帶來(lái)的不良后果，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)規(guī)避沖突和化解沖突。

【案例呈現(xiàn)】在大家正準(zhǔn)備開(kāi)始音樂(lè)表演活動(dòng)時(shí)，慧慧和月月卻因爭(zhēng)搶“指揮棒”而發(fā)生了沖突?；刍圻爸笓]棒”的一端說(shuō)：“這是我先拿到的，我當(dāng)小指揮。”月月緊握著另一端說(shuō)：“上次你已經(jīng)當(dāng)過(guò)指揮了，這次該我了！”由于她倆互不相讓，致使表演時(shí)間被耽誤了許久，招來(lái)其他同伴的抱怨。同時(shí)，根據(jù)班規(guī)，她倆在今后一段時(shí)間內(nèi)不再具有競(jìng)選“小指揮”的資格。

【案例分析】上述案例中，幼兒之間因不互相謙讓而耽誤了表演的時(shí)間。她倆不僅誰(shuí)都沒(méi)有當(dāng)成“小指揮”，而且還受到了班規(guī)的處罰。對(duì)于此類沖突，教師大可不必直接干預(yù)，可先讓幼兒自己體驗(yàn)到?jīng)_突所帶來(lái)的不良后果，從而讓幼兒懂得“輪流玩，不爭(zhēng)搶”等道理，并學(xué)會(huì)主動(dòng)規(guī)避沖突和化解沖突。

教育隨筆：幼兒教師教學(xué)的語(yǔ)言技巧

幼兒教師教學(xué)的語(yǔ)言技巧

幼兒教師的語(yǔ)言技巧語(yǔ)言是教師傳道、授業(yè)、解惑的重要工具，幼兒教師主要是通過(guò)語(yǔ)言和孩子們進(jìn)行交流，實(shí)施體、智、德、美諸方面的教育，教師在教學(xué)工作中如何運(yùn)用語(yǔ)言顯得尤其重要。走進(jìn)幼兒園，我們不難看出，有些孩子對(duì)有的幼兒教師非常親近，有話敢說(shuō)、愿意說(shuō)，老師的話也聽(tīng)得進(jìn)，而對(duì)另一些老師則疏遠(yuǎn)，不夠親近，也不愛(ài)聽(tīng)老師的，這是怎么回事呢？其實(shí)，這很大一部分原因是幼兒教師的語(yǔ)言運(yùn)用是否恰當(dāng)造成的。下面為您介紹幼兒教師的語(yǔ)言技巧。

1、平等交談

在以往的教學(xué)中，我們常常會(huì)說(shuō)這樣的話，“請(qǐng)坐好”、“請(qǐng)你跟我這樣做”等等。在這里教師是作為指揮者的身份出現(xiàn)的。而作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者的教師應(yīng)視幼兒為平等的合作伙伴。應(yīng)常以商量的口吻和討論的方式指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，支持幼兒的探索。比如，當(dāng)幼兒不愿意幫老師收玩具時(shí)，我們可以說(shuō)：“你可以幫我一下嗎？”以此來(lái)得到幼兒的幫助，鍛煉幼兒，而不能以命令的口氣說(shuō)：“快點(diǎn)，幫老師收玩具！”；當(dāng)幼兒在美工角活動(dòng)時(shí)，為了防止幼兒亂扔紙屑，我們可以委婉地提醒幼兒：“你們需要一個(gè)垃圾筐嗎？”這樣幼兒就會(huì)清楚地意識(shí)到要把紙屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但如果直接說(shuō)：“不許把紙扔在地上。”則很難達(dá)到預(yù)想的效果。所以，我們應(yīng)常說(shuō)，“你好”、“請(qǐng)”、“沒(méi)關(guān)系”、“能不能”、“我們一起來(lái)好嗎？”、“你說(shuō)應(yīng)該怎樣呢？”、“你先試試看，如果需要幫忙就叫我。”、“你可以幫我一下嗎？”等等。

2、因人用語(yǔ)

教師語(yǔ)言的選擇和運(yùn)用必須考慮幼兒現(xiàn)有的語(yǔ)言接受能力，力求“因人用語(yǔ)”，比如，對(duì)性格不同的幼兒，語(yǔ)言的使用就應(yīng)不同：比較內(nèi)向、較為敏感，心理承受能力較差的幼兒，教師應(yīng)更多地采用親切地語(yǔ)調(diào)，關(guān)懷地語(yǔ)氣對(duì)他們說(shuō)話，以消除幼兒緊張的心理；對(duì)反應(yīng)較慢的幼兒，教師要有耐心，在語(yǔ)速上要適當(dāng)?shù)胤怕恍?；?duì)脾氣較急的孩子，教師的語(yǔ)調(diào)要顯得沉穩(wěn)，語(yǔ)速適中，使幼兒的急躁情緒得以緩和。再如，對(duì)剛?cè)雸@的小班幼兒要多使用些兒童化、擬人化的語(yǔ)言，將一些無(wú)生命的東西賦予生命來(lái)吸引幼兒的注意；而對(duì)于略大一些的中大班幼兒則要注意語(yǔ)言的堅(jiān)定和親切，使幼兒感到老師的話是經(jīng)過(guò)思考的，不是隨隨便便說(shuō)的，是值得聽(tīng)的?？傊?，對(duì)不同的幼兒，教師應(yīng)采用不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，因人用語(yǔ)，因人施教，使每個(gè)幼兒在其原有水平的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

3、“趣”化

就是要求教師的語(yǔ)言要形象、生動(dòng)，富有趣味性。有一次午飯時(shí)，孩子們很吵，于是我說(shuō)：“咦，我們教室里什么時(shí)候飛進(jìn)來(lái)那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀！我們快把它們請(qǐng)出去，別打擾我們吃飯了。”孩子們聽(tīng)了都笑了起來(lái)，笑過(guò)之后便安靜下來(lái)吃飯了。這就是富有趣味性語(yǔ)言的魅力。此外，生動(dòng)形象的語(yǔ)言還能激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)谟淇斓貧夥罩凶杂X(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，教師講故事的語(yǔ)言就應(yīng)該夸張、生動(dòng)，富有趣味性，比如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸；用惡狠狠的腔調(diào)演繹大灰狼；用陰郁沉悶的怪聲表現(xiàn)老巫婆等等，這樣一個(gè)個(gè)活生生的人物就把幼兒帶入了童話世界，之后的交流、教學(xué)也會(huì)進(jìn)行得順利且充滿活力。

4、“激”化

就是要求教師的語(yǔ)言應(yīng)具有激勵(lì)性。鼓勵(lì)和支持幼兒是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提，當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題不能正確解決，感到灰心與無(wú)望時(shí)，教師就要幫助幼兒，用積極的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒去探索。如在進(jìn)行科技活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)有幼兒不敢自己動(dòng)手操作，總想依賴教師，這時(shí)教師就可以說(shuō)：“你去嘗試一下，失敗了也沒(méi)關(guān)系呀！”、“你試試看”、“再想想，就能想出來(lái)了?！薄ⅰ斑@件事應(yīng)該難不倒你的?！钡鹊冗@樣的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)幼兒，這些語(yǔ)言對(duì)即將失去信心的幼兒來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種支持性的力量，可以成為幼兒解決問(wèn)題的動(dòng)力，堅(jiān)定完成任務(wù)的信心。當(dāng)幼兒擁有了自己的發(fā)現(xiàn)和看法時(shí)，教師也應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，不要吝嗇“嗯，真不錯(cuò)”、“你真行”、“你的想法很特別！”等等都是不錯(cuò)的。因?yàn)檫@些語(yǔ)言能給幼兒極大的鼓舞并能激發(fā)他們進(jìn)一步表現(xiàn)的欲望。

5、“詩(shī)”化

富有詩(shī)意、具有韻律美、節(jié)奏明快的語(yǔ)言可以使教學(xué)出神入化，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如，小班幼兒自理能力比較差，經(jīng)常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時(shí)，我是這樣告訴幼兒：“左邊的鞋是鞋爸爸，右邊的鞋是鞋媽媽，爸爸和媽媽一對(duì)好朋友，永遠(yuǎn)不吵架。”在教幼兒疊衣服時(shí)，我告訴幼兒：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服彎彎腰，帽兒點(diǎn)點(diǎn)頭。”這些節(jié)奏明快，朗朗上口的兒歌使幼兒在詩(shī)情畫意的氛圍中輕松自然地學(xué)會(huì)了穿鞋子、疊衣服等本領(lǐng)，不僅提高了其自理能力和審美能力，而且陶冶了幼兒的情操。在繪畫教學(xué)中，教師可以將所畫的內(nèi)容按步驟、要求編成生動(dòng)形象、簡(jiǎn)短易懂的兒歌，邊畫邊說(shuō)。比如，教幼兒畫魚(yú)時(shí)，我們可以一邊畫一邊說(shuō)“一條小魚(yú)水中游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭，一會(huì)上，一會(huì)下，游來(lái)游去真自由?！边@樣就逐步畫出了魚(yú)身、魚(yú)尾、魚(yú)頭、上魚(yú)鰭、下魚(yú)鰭和魚(yú)泡泡，這種“詩(shī)”化的語(yǔ)言不僅激起了幼兒繪畫的興趣，幫助了幼兒順利地完成了繪畫活動(dòng)，而且發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言能力，可謂是事半功倍。

6、“簡(jiǎn)”化

幼兒年齡小，理解能力較弱，這就決定了教師在使用語(yǔ)言時(shí)應(yīng)當(dāng)避繁求簡(jiǎn)。教師在與幼兒交談時(shí)應(yīng)使用句法結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)短，詞匯涉及范圍較小的語(yǔ)句。比如，當(dāng)幼兒不愿意吃胡蘿卜時(shí)，我們?nèi)绻f(shuō)：“胡蘿卜里含有大量的胡蘿卜素，可以轉(zhuǎn)化成維生素A，給身體提供所需要的營(yíng)養(yǎng)，預(yù)防各種疾病，提高免疫力，所以小朋友們都要吃胡蘿卜?！边@樣的話孩子們很不容易理解，效果自然就會(huì)不盡如人意。但如果簡(jiǎn)單地說(shuō)：“胡蘿卜很有營(yíng)養(yǎng)，吃了對(duì)小朋友的身體有好處。”我想孩子們應(yīng)該會(huì)對(duì)胡蘿卜有新的認(rèn)識(shí)。因此，教師的語(yǔ)言應(yīng)力求簡(jiǎn)單、直白。

7、體態(tài)語(yǔ)

人的喜、怒、哀、樂(lè)等情緒與情感，可以通過(guò)面部表情、體態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。幼兒教師的體態(tài)語(yǔ)對(duì)幼兒有強(qiáng)烈的感染作用。比如，教師的微笑可以縮短與幼兒之間的距離，能使幼兒自然而然地形成一股內(nèi)在的親師感；教師的手勢(shì)或眼神的暗示能使幼兒在犯錯(cuò)時(shí)心領(lǐng)神會(huì)，自覺(jué)改正；教師在教學(xué)中運(yùn)用肢體動(dòng)作不僅能增加教學(xué)的趣味性，而且能使抽象的內(nèi)容變得更為直觀，從而使幼兒更容易理解。總之，恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語(yǔ)能夠使教育教學(xué)錦上添花。

幼教隨筆：幼兒教師寫隨筆

寫得好的隨筆,這樣既鼓勵(lì)了寫作者,又推廣了教師身邊的經(jīng)驗(yàn),讓教師覺(jué)得更實(shí)際、更具可操作性,同時(shí)也營(yíng)造了全國(guó)教師互相學(xué)習(xí)的氛圍。

許多幼兒園都要求幼兒教師寫教育隨筆,并將它作為幼兒園教學(xué)管理的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。然而許多幼兒教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到寫教育隨筆的重要性,她們寫隨筆僅僅是為了應(yīng)付園領(lǐng)導(dǎo)的檢查,因此在寫作時(shí),要么是記流水帳似地簡(jiǎn)單敘述某件事情,要么是查找有關(guān)幼教資料,從中東抄一句,西摘一段,揉合在一起完事。這種走過(guò)場(chǎng)的做法使寫教育隨筆喪失了它應(yīng)有的作用和價(jià)值。我認(rèn)為幼兒教師要寫好教育隨筆,首先應(yīng)充分認(rèn)識(shí)寫教育隨筆的重要性,其次還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一是述而且作。我們一些教師常把寫教育隨筆認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān),一聽(tīng)說(shuō)要寫教育隨筆,她們就說(shuō):“我們平時(shí)忙得不得了,哪有時(shí)間寫東西!”每當(dāng)教師有這種想法時(shí),園領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)在組織教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)有關(guān)文章,讓教師認(rèn)識(shí)到“述而且作”的重要意義,讓教師明白教育教學(xué)與寫好隨筆是相輔相成、相互促進(jìn)的。因?yàn)橹挥薪?jīng)常寫,才容易發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中的不足與欠缺,才能對(duì)各種紛繁的教育教學(xué)現(xiàn)象、問(wèn)題進(jìn)行去粗取精、去偽存真的理性思考。我們不難發(fā)現(xiàn),一個(gè)經(jīng)常認(rèn)真寫隨筆的教師,她總是時(shí)時(shí)留心有關(guān)教育教學(xué)問(wèn)題,并有針對(duì)性地去研究和分析發(fā)生在自己身邊的教育案例,能自覺(jué)地、創(chuàng)造性地把自己或他人的教育教學(xué)成果、經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到工作中,使自己的工作不斷地有新的起色和突破。只要教師有心,我想教師作文的時(shí)間,總是有的。

二是有感而寫。一些教師知道寫教育隨筆的重要性,也想寫,可一旦寫起來(lái),卻又不知從何著手。也許一些教師會(huì)說(shuō),自己每天帶孩子,事小又繁瑣,總覺(jué)得沒(méi)什么好寫的。其實(shí)寫作應(yīng)該是有感而作,這樣寫的東西才有血有肉,才有價(jià)值。因此,教師在寫隨筆時(shí)只要是自己的真實(shí)感受,哪怕是點(diǎn)滴體會(huì),將它寫出來(lái),也比東抄西摘來(lái)的東西有價(jià)值得多。教師要寫出真情實(shí)感,也須要做一個(gè)有心人,從幼兒生活瑣事到活動(dòng)組織過(guò)程,從幼兒園教育到幼兒家庭教育,教師都應(yīng)注意觀察、分析,不斷地拓展教育隨筆的內(nèi)容。

三是為用而寫。教師要對(duì)自己做的事,進(jìn)行認(rèn)真分析和思考,不斷總結(jié),不斷更新轉(zhuǎn)變觀念,把新知識(shí)、新方法運(yùn)用到自己的工作中去,以提高自己的教育教學(xué)水平,提高自己的工作效率,這是寫隨筆的最終目的。當(dāng)整個(gè)幼兒園的教師都形成一種樂(lè)寫、會(huì)寫隨筆的氣氛后,園領(lǐng)導(dǎo)就要引導(dǎo)教師朝寫的終極目標(biāo)方向去努力,即便寫隨筆為教育教學(xué)服務(wù)。為了幫助教師更新教育觀念,提高教育教學(xué)技能,達(dá)到為用而寫的目的,我采取的做法:一是在教師的每一篇隨筆上寫批語(yǔ),要么肯定優(yōu)點(diǎn),要么直言不足,以幫助教師提高寫作水平;二是和教師一起探討隨筆的寫作技巧;三是在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)那些

寫得好的隨筆,這樣既鼓勵(lì)了寫作者,又推廣了教師身邊的經(jīng)驗(yàn),讓教師覺(jué)得更實(shí)際、更具可操作性,同時(shí)也營(yíng)造了全國(guó)教師互相學(xué)習(xí)的氛圍。

幼兒園教師教育隨筆記(系列10篇)

在搜索范文時(shí)，有哪些注意事項(xiàng)呢？在文檔處理的任務(wù)中我們需要充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，范文越來(lái)越影響我們的寫作，欄目小編整理了一份“幼兒園教師教育隨筆記”的詳細(xì)資料以滿足您的需求。

幼兒園教師教育隨筆記 篇1

平時(shí)，小朋友的小椅子都是整齊地排在墻邊，上課時(shí)侯，小朋友都搬著小椅子圍到桌子旁邊來(lái)，盡管每次都告訴孩子們要輕輕拿，輕輕放，但他們總是拖著，推著走。這樣不僅很吵，而且會(huì)損壞椅子，長(zhǎng)此以往，還會(huì)使孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣。

上活動(dòng)課了，孩子們興奮的站起來(lái)搬椅子，還是又推又拖。我大聲說(shuō)：小朋友，你們聽(tīng)，是誰(shuí)在哭呀？孩子們馬上安靜下來(lái)，教室里一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。過(guò)了一會(huì)兒，孩子們紛紛嚷起來(lái)：誰(shuí)也沒(méi)有哭！我搖了搖頭，一本正經(jīng)地說(shuō)：怎么沒(méi)有，你們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，好像是小椅子在哭！

孩子們都趴在椅上聽(tīng)，劉軒小朋友奇怪地問(wèn)：小椅子為什么哭呀？剛才，你們搬椅子的時(shí)侯，不是推就是拖，都把小椅子弄疼了，小椅子就哭，小椅子說(shuō)不想跟你們做朋r友，因?yàn)槟銈円稽c(diǎn)也不愛(ài)它，聽(tīng)完我的話，小朋友馬上輕輕地搬起椅子，老師以后，我們要輕輕地搬椅子！

從此，小朋友搬椅子的時(shí)侯，都是輕輕的。

幼兒園教師教育隨筆記 篇2

本學(xué)期，我們班來(lái)了一位新生，名字叫苗苗。他給我的第一印象是———可愛(ài)，討人喜歡，漸漸的我發(fā)現(xiàn)彭世豪還挺調(diào)皮的，每天都有很多孩子來(lái)“告狀”。

一次，晨間活動(dòng)剛結(jié)束，忽然聽(tīng)見(jiàn)小孩們?cè)诖舐暫埃豪蠋?，苗苗把王以恒推倒了！”我過(guò)去用眼睛膘了一眼彭世豪，他正怯怯的看著我，好象在說(shuō)：“下次我再也不會(huì)了。”我剛想批評(píng)他，這是楊斌走過(guò)來(lái)說(shuō)“老師，我的鞋帶散了。”剛說(shuō)完，苗苗就跑過(guò)來(lái)說(shuō)“老師，我?guī)退?，我?huì)系鞋帶的.，我媽媽教過(guò)我！”說(shuō)完，就動(dòng)手幫楊斌系好了鞋帶。我用贊揚(yáng)的口氣說(shuō)：“這才像個(gè)乖孩子，好孩子就是要多做好事，不能欺負(fù)小朋友?！彼?tīng)了笑瞇瞇的，顯得很得意。

晨檢時(shí)，我對(duì)全班小朋友說(shuō)：“今天，老師要表?yè)P(yáng)一個(gè)小朋友”馬上安靜下來(lái)，“他的名字叫彭世豪”話音剛落，高婷就站起來(lái)說(shuō)“老師，他要打人的！”這下可不得了，有的說(shuō)他要推人，他要搶玩具。彭世豪的小臉通紅通紅的，可憐巴巴的看著一個(gè)個(gè)批評(píng)他的小朋友。我等小朋友安靜下來(lái)以后，才走過(guò)去輕輕地對(duì)彭世豪說(shuō)：“把你的小手伸出來(lái)?！比缓?，我托起他的小手對(duì)全班小朋友說(shuō)“以前，他的這雙小手可能欺負(fù)過(guò)許多小朋友，可是今天他用這雙小手幫助了一位小朋友系鞋帶，而且系的很棒，真能干！”接著，我又用肯定的語(yǔ)氣說(shuō)：“我相信彭世豪，以后一定會(huì)用這雙小手做很多好事的，我們表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他！”說(shuō)完，孩子們都拍起了小手，掌聲很響亮！

在以后的日子里，已經(jīng)很少聽(tīng)到小朋友的告狀聲，他和小朋友之間的關(guān)系也融洽了很多。看著這一切，我深刻的體會(huì)到了作為一位老師，要抓住孩子們的各個(gè)“閃光點(diǎn)”，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，使他們茁壯成長(zhǎng)。

幼兒園教師教育隨筆記 篇3

幼兒園要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，這是我國(guó)學(xué)前教育改革的一個(gè)重要命題，也是我國(guó)幼兒園課程改革的重要指導(dǎo)思想。游戲的重要性在于幼兒的年齡特點(diǎn)，其發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，決定了幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展離不開(kāi)游戲。游戲?qū)τ谟變褐憎攘o(wú)窮，就是因?yàn)橛變嚎梢愿鶕?jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思想意愿進(jìn)行的一種自由的游戲。讓幼兒自主地游戲，成為游戲的主人。

在原本長(zhǎng)期以各自班級(jí)為主開(kāi)展的區(qū)域游戲模式，這學(xué)期，認(rèn)識(shí)到跨班游戲既可以促進(jìn)幼兒的交往范圍，提升交往層次，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性，又可以幫助幼兒擴(kuò)大視野，促進(jìn)其人格的和諧發(fā)展。因此我們大四、大五、大六班打破班級(jí)界限，實(shí)施跨班區(qū)域游戲模式的探索。

一、集思廣益共享資源

接到年級(jí)組下達(dá)的精神指示和任務(wù)后，要實(shí)施幼兒跨班區(qū)域游戲活動(dòng)。我們?nèi)齻€(gè)班的六位教師就積極商討跨班游戲的方案，改變了以往一個(gè)班兩位教師自行決定的做法。人多力量大，人多智慧多，大家都群策群力，出謀劃策，一個(gè)一個(gè)方案出來(lái)了，一個(gè)一個(gè)金點(diǎn)子出來(lái)了。主題不重復(fù)性，設(shè)置合理性，材料豐富性，游戲的規(guī)則性，幼兒的交往性等一系列游戲的前期考慮周密安排布置。針對(duì)一個(gè)個(gè)提議和想法，大家再集思廣益，汲取精華。對(duì)大家都通過(guò)的方案，積極實(shí)施起來(lái)。在實(shí)施中，又經(jīng)過(guò)摸索總結(jié)，不斷改進(jìn)完善。原來(lái)，大四班、大五班、大六班都有理發(fā)店、醫(yī)院、小吃店游戲，主題重復(fù)多。雖然，投放的材料各有特色，但在跨班游戲中是不行的，也正是利用跨班游戲，可以合并成一個(gè)比較設(shè)施俱全、品種豐富的大的美容美發(fā)健身中心、綜合醫(yī)院和美食城。這樣，解決了主題重復(fù)性的問(wèn)題，雖然合并掉了區(qū)域，但里面的材料更加豐富多樣，幼兒就會(huì)更加喜歡。大家想想也是，就果斷行動(dòng)了，你的材料給我班，我班的材料給你班。物盡所用，各得其所。在跨班游戲的插牌表和積分卡上，幾位教師就共同設(shè)計(jì)了又有共性，又有個(gè)性可區(qū)分開(kāi)來(lái)的插牌表和幼兒游戲積分卡。在收集材料上大家也是共同發(fā)動(dòng)、收集、歸類，起到共享物質(zhì)資源，共享教師資源，共享家長(zhǎng)資源、社會(huì)資源的良好循壞。

二、巧妙合理豐富多彩

活動(dòng)區(qū)是滿足幼兒活動(dòng)和發(fā)展需要的。加強(qiáng)幼兒的相互交往而設(shè)置的。在社會(huì)性區(qū)域里面，我們?nèi)齻€(gè)班就開(kāi)設(shè)了銀行、超市、醫(yī)院、禮品店、時(shí)裝秀、美食城、奶茶店、美容美發(fā)健身中心.這些主題都是老師根據(jù)平時(shí)的觀察和幼兒的興趣意愿而開(kāi)設(shè)的。為了便于幼兒一個(gè)活動(dòng)區(qū)玩到另一個(gè)活動(dòng)區(qū)，我們把活動(dòng)區(qū)域巧妙合理的安排布置在活動(dòng)室外面的大走廊里。每個(gè)區(qū)角用柜子、紙板作為分界線，界限明確，高度適中，便于幼兒觀察全局和教師觀察幼兒的活動(dòng)。這樣一個(gè)連成一片，又有各區(qū)界限的活動(dòng)區(qū)，真像一個(gè)熱鬧繁華的商業(yè)街，解決了吃穿、看病、美容健身等一系列需求，幼兒取錢、購(gòu)物、品美食、上醫(yī)院方便多了。

幼兒游戲的學(xué)習(xí)，是自發(fā)的無(wú)意性學(xué)習(xí)，主要是通過(guò)操作材料在實(shí)現(xiàn)其娛樂(lè)功能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了它的教育功能。因此活動(dòng)區(qū)的材料是必不可少的，而且必須是豐富多樣的、幼兒喜愛(ài)的、適宜的、開(kāi)放性材料，體現(xiàn)多功能、多層次，能使幼兒在自主作用材料的過(guò)程中，生發(fā)出更多、更綜合的目標(biāo)。特別是現(xiàn)在的跨班游戲，要滿足三個(gè)班的幼兒的發(fā)展需求吸引他們參與活動(dòng)，如在禮品店里，投入的材料力求豐富多彩，有小巧琳瓏的布制品、有精致的手鏈、項(xiàng)鏈、發(fā)夾頭花。有智力型的變形玩具，有各色鮮花，節(jié)日、生日賀卡等都是幼兒喜歡的，也根據(jù)大班的動(dòng)手能力發(fā)展需求投放多種半成品材料，幼兒可以自行設(shè)計(jì)和自制心愛(ài)的禮物。

三、靈活指導(dǎo)適時(shí)介入

幼兒能在游戲中自我發(fā)展，但有沒(méi)有老師的介入和指導(dǎo)，幼兒的發(fā)展還是有區(qū)別的。老師要在觀察、分析的基礎(chǔ)上，適時(shí)的進(jìn)行正效介入，推進(jìn)幼兒游戲發(fā)展。

我們做好開(kāi)展跨班游戲的各項(xiàng)充分準(zhǔn)備，同時(shí)教師及時(shí)清楚地向幼兒介紹了跨班游戲的新玩法，以及了解各班游戲的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)規(guī)則，激起了幼兒參與新游戲的好奇心和積極性。在條件基本成熟下，我們?nèi)齻€(gè)班的跨班游戲開(kāi)始了。

為了使幼兒更清楚三個(gè)班游戲主題的玩法與規(guī)則，我我們采用集中指導(dǎo)或是換班指導(dǎo)的形式，借助一些現(xiàn)代多媒體和實(shí)地觀察，讓三個(gè)班幼兒都相互認(rèn)識(shí)該班游戲時(shí)的主題內(nèi)容和活動(dòng)規(guī)則。啟發(fā)幼兒回憶平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，并有意識(shí)地豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，有計(jì)劃的組織幼兒外出散步，參觀游覽，看電視，看電影等擴(kuò)大幼兒的眼界，讓幼兒熟悉體驗(yàn)人與人之間的關(guān)系，把它們結(jié)合到游戲中來(lái)，豐富活動(dòng)內(nèi)容和情節(jié)。對(duì)幼兒進(jìn)行集中指導(dǎo)時(shí)，教師注重讓幼兒了解清楚三個(gè)班的活動(dòng)主題內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒一起認(rèn)識(shí)新主題的基本玩法與規(guī)則，同時(shí)激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣和積極性，以便幼兒游戲時(shí)能樂(lè)意自主選擇，更好地相互交流。換班指導(dǎo)時(shí)我們根據(jù)本班特色，向三個(gè)班幼兒進(jìn)行介紹、講解，引導(dǎo)其想象和拓展，啟發(fā)大家結(jié)合平時(shí)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)充主題交往的情節(jié)內(nèi)容。在對(duì)幼兒的游戲指導(dǎo)中，從不同幼兒個(gè)體出發(fā)所進(jìn)行的指導(dǎo)也將是有差異的，從幼兒的真問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行的指導(dǎo)，讓幼兒獲取有用的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

總之教師的游戲指導(dǎo)介入，不放任不管，不過(guò)度干預(yù)，不操縱控制。而是適時(shí)介入，幫助幼兒獲得新的經(jīng)驗(yàn)，提升游戲水平。

四、盡情游戲快樂(lè)無(wú)窮

尊重幼兒的意愿，放手讓幼兒按自己的意愿和興趣去選擇和發(fā)展游戲情節(jié)內(nèi)容。所有的游戲物品都分門別類、整齊劃一的擺放在各個(gè)架子上，貼上醒目的標(biāo)簽，有利于幼兒自己取用。提供合理適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)場(chǎng)地。注意材料提供上的層次和創(chuàng)造性，盡可能提供充足、豐富、可塑性強(qiáng)、多功能性的材料鼓勵(lì)孩子自己選擇，讓每個(gè)孩子都享有自己選擇的權(quán)利，讓幼兒與材料發(fā)生相互作用，最大限度的發(fā)揮材料的教育功能。教師又可以充分利用積分卡以引發(fā)的方式，從而實(shí)現(xiàn)快樂(lè)游戲的目的。

幼兒往往是在這個(gè)活動(dòng)去玩后，再會(huì)選擇到其他內(nèi)容的活動(dòng)，一個(gè)游戲也會(huì)玩出多種花樣。孩子們往往會(huì)以逛街、游玩、請(qǐng)客、送禮的方式，這兒走走，那兒看看，上銀行取錢出來(lái)，幼兒會(huì)被琳瑯滿目的物品吸引到超市去購(gòu)物，走到美食城，又被一盤盤美味食物吸引住了，品嘗美食解解饞，禮品店的精美禮品特令人喜愛(ài)，不由自主地跨入禮品店里來(lái)挑選心愛(ài)的禮物。還可以上醫(yī)院看病或看望病人等，幼兒玩得不亦樂(lè)乎。有次，禮品店的店主想招攬顧客，推出“買一送一”的活動(dòng)；美發(fā)店推出“免費(fèi)洗頭”的優(yōu)惠活動(dòng)，老師都表示支持鼓勵(lì)。為讓幾個(gè)生性膽怯、害怕陌生環(huán)境陌生朋友的幼兒能參與到活動(dòng)之中，我們教師有意識(shí)的先讓幼兒在自己班里先找好朋友，再和好朋友一起上別的班級(jí)區(qū)域里活動(dòng)，幾次下下，原本幾個(gè)膽怯的幼兒也能輕松愉快地上別班的區(qū)域里活動(dòng)，老師還會(huì)鼓勵(lì)他們他多結(jié)交新朋友，體驗(yàn)有新朋友的快樂(lè)。

五、初見(jiàn)成效繼續(xù)摸索

通過(guò)跨班區(qū)域互動(dòng)游戲?qū)崿F(xiàn)資源共享，豐富了活動(dòng)的內(nèi)容，多種多樣的新穎有趣的玩法，使幼兒玩得更加盡興。打破了原來(lái)班級(jí)的界限，讓原本沒(méi)有交集的幼兒有機(jī)會(huì)在一起交往學(xué)習(xí)，給了幼兒更加廣闊的天地，擴(kuò)大了交往互動(dòng)的范圍，更好地滿足幼兒交往的需求，為幼兒提供充分交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，培養(yǎng)幼兒的交往能力。在這種新的跨班游戲活動(dòng)中，幼兒體驗(yàn)著與同年齡共同成長(zhǎng)的快樂(lè)，分享著公共資源帶來(lái)的快樂(lè)。在一次一次的交往互動(dòng)中，鍛煉者自己的膽量，學(xué)習(xí)探索者交往的策略和方式，獲得了交往的經(jīng)驗(yàn)，積累了有益的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒的交往能力，技藝的提高等多方面都大有促進(jìn)作用。

在活動(dòng)區(qū)，幼兒是通過(guò)自發(fā)游戲來(lái)學(xué)習(xí)的，我們以《指南》為依據(jù)，通過(guò)對(duì)活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)和材料的投放來(lái)支持幼兒的游戲活動(dòng)，教師對(duì)幼兒游戲行為的觀察、分析和指導(dǎo)助推幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展而繼續(xù)摸索總結(jié)、改進(jìn)完善，爭(zhēng)取獲得更多更大的收獲。

幼兒園教師教育隨筆記 篇4

班上的兩個(gè)“調(diào)皮大王”又開(kāi)戰(zhàn)了，我氣得不行，把他倆拉到面前教育一番后，覺(jué)得胸口發(fā)慌，心猛跳，嘴里直嘟囔：“氣死我了！”忽然，一只冰涼涼的小手抓住了我，低頭一看，是小徐，皺著眉頭一臉同情地看著我：“王老師，你別生氣，小心氣壞了身體。”嘿，這孩子，小嘴巴可真會(huì)說(shuō)。我“噗嗤”一下笑了起來(lái)，氣全消了。我笑著問(wèn)他：“那你們要是總?cè)俏疑鷼庠趺崔k呢？”他歪著腦袋想了一會(huì)兒說(shuō)：“那你就笑唄！王老師，告訴你，其實(shí)有的時(shí)候，我們不用你生氣就知道錯(cuò)了?！薄肮焙⒆觽?nèi)α似饋?lái)，連剛剛還眼淚汪汪的那兩個(gè)“調(diào)皮大王”也一把鼻涕一把淚地，笑得特別開(kāi)心?？粗@一張張?zhí)煺妗⒖蓯?ài)的笑臉，真是叫我無(wú)論如何也氣不起來(lái)了。

其實(shí)，細(xì)想想孩子們的話也有道理，中班的孩子已經(jīng)具備初步辨別是非的能力，做錯(cuò)了事往往立刻就能意識(shí)到，就像小徐說(shuō)的那樣，不用再橫鼻子瞪眼睛的了，也許這時(shí)笑一笑，算是“溫柔的一刀”吧，會(huì)給犯錯(cuò)誤的孩子留下更深的印象。

想想小孩子的話往往還是很有道理的，人生不也是這樣嗎？從容面對(duì)，遇事笑一笑，就過(guò)去了！

幼兒園教師教育隨筆記 篇5

在幼兒園中經(jīng)常聽(tīng)到有的老師說(shuō)：某某小朋友不許打架，某某小朋友不許爬那么高，不許和小朋友摔跤，不許倒爬滑梯，不許……

殊不知，越是老師禁止的事，孩子越是感興趣，而且還是屢禁屢犯。

以前我也跟其他老師一樣，經(jīng)常對(duì)孩子們下不許這樣，不許那樣的“命令”。直到發(fā)生了“爬大門”事件以后，我才對(duì)自己的有些做法進(jìn)行了反思和改變。

有一天，課外活動(dòng)時(shí)，小班老師帶著孩子們上廁所，軍軍小朋友趁帶班老師上廁所的時(shí)候，爬到了大門上，還一邊爬，一邊高興地喊著：“我爬上來(lái)了，我爬上來(lái)了。”下邊的孩子還高興地為他喊“加油”。聽(tīng)到孩子們的歡呼聲，我推門一看，本能的大叫起來(lái)：“小心，不許爬大門。”孩子們被我的喊聲震住了，小腦袋一齊轉(zhuǎn)向我，再看軍軍驚慌地差點(diǎn)采空，我被下出了一身冷汗，心提到了嗓子眼兒。趕緊跑過(guò)去把軍軍抱了下來(lái)，軍軍早已嚇的臉發(fā)黃，低著頭怯怯地說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，我再也不爬大門了。”

這件事雖然過(guò)去了，但想想自己當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，想想孩子們當(dāng)時(shí)的表情，再想想軍軍當(dāng)時(shí)的驚慌，覺(jué)得自己當(dāng)時(shí)的確欠冷靜。如果當(dāng)時(shí)自己沉住氣，用溫和的語(yǔ)氣把軍軍叫下來(lái)，然后再慢慢進(jìn)行教育，說(shuō)明爬大門的危險(xiǎn)性，就不會(huì)出現(xiàn)那驚險(xiǎn)的一幕了。

那件事過(guò)后，我明白了一個(gè)道理，作為老師不能一看到孩子們的危險(xiǎn)舉動(dòng)，就不考慮后果對(duì)其大喊大叫，而應(yīng)該內(nèi)急外緩，既要保證幼兒的安全，又要考慮到教育效果。還有，在日常活動(dòng)中不能只考慮到孩子們的安全，而限制他們平時(shí)一些喜歡的動(dòng)作。當(dāng)甜甜高興的嘗試他的新發(fā)明游戲時(shí)，我擔(dān)心地說(shuō)：“甜甜，小心，不許玩危險(xiǎn)游戲?！碑?dāng)浩浩往攀登架的高處爬時(shí)，我一臉的驚慌，“浩浩，當(dāng)心，不許爬太高?！彪m然是好意，但有時(shí)也會(huì)阻礙孩子挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，限制孩子的自主發(fā)展。

作為教師應(yīng)選擇合適的方法鼓勵(lì)孩子大膽嘗試，又暗中關(guān)注，讓孩子體會(huì)自主探索的快樂(lè)。既要想到兒童觀，科學(xué)觀，又要注意自己的言行，遇事要冷靜;既要做幼兒活動(dòng)的觀察者、適時(shí)的指導(dǎo)者、支持者，又要把和藹可親的美好形象留給孩子們。而不是用強(qiáng)制性的語(yǔ)言去命令他們。

幼兒園教師教育隨筆記 篇6

1.德無(wú)常師，主善為師。

2.愛(ài)，首先意味著奉獻(xiàn)，意味著把自己心靈的力量獻(xiàn)給所愛(ài)的人，為所愛(ài)的人創(chuàng)造幸福。

3.給孩子一個(gè)多姿多彩的童年，讓他們?cè)谝豁?yè)頁(yè)翻飛的書(shū)頁(yè)間起飛。

4.知識(shí)不存在的地方，愚昧就自命為科學(xué)；教師不存在的地方，無(wú)知就變成了聰慧。

5.愚蠢的教師只會(huì)傳授真理，聰明的教師應(yīng)教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。

6.生命如同寓言，其價(jià)值不在與長(zhǎng)短，而在與內(nèi)容。

7.父母要逐漸培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，并由此樹(shù)立孩子的信心。

8.教育的技巧在于教師如何釋放對(duì)孩子的愛(ài)。

9.愿作園丁勤澆灌，甘為燭炬盡燃燒。

10.師生之間心與心的交匯之處是愛(ài)的圣地。

11.教師要以東風(fēng)化雨之情，春泥護(hù)花之意，培育人類的花朵，繪制燦爛的春天。

12.寬容別人等于善待自己。

13.在教育的百花園中，百花吐艷離不開(kāi)園丁愛(ài)的奉獻(xiàn)；在金秋的碩果園里，碩果累累離不開(kāi)耕耘者心的澆灌。

14.用愛(ài)心澆灌嬌嫩的花朵，用雙手托起明天的太陽(yáng)。

15.面對(duì)孩子，有愛(ài)才會(huì)有責(zé)任感，有責(zé)任感才會(huì)始終付出愛(ài)的行動(dòng)。

16.絕不放過(guò)一絲鍛煉幼兒的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

17.主要不靠“嘴”教育孩子。靠的是情境，靠的是行動(dòng)。

18.勇于承擔(dān)責(zé)任，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新陳舊的思想觀念，用科學(xué)先進(jìn)的管理理念為我們營(yíng)造。

19.含辛茹苦，嘔心瀝血，忘我工作。

20.作為社會(huì)生活中的人，道德素質(zhì)是人的重要內(nèi)涵，它決定著人的尊嚴(yán)、價(jià)值和成就。

幼兒園教師教育隨筆記 篇7

早上入園時(shí)，孟鑫瑩小朋友的媽媽說(shuō)昨天穿的那件新衣服上有許多漂亮的金星星，昨天晚上回家后媽媽才發(fā)現(xiàn)衣服上的金星星都掉了，問(wèn)她是怎么弄掉的，她吱唔著一會(huì)兒說(shuō)是國(guó)振娟小朋友給我摘掉的、一會(huì)兒又說(shuō)是王麗斐小朋友給我弄掉的。孟鑫瑩媽媽這一說(shuō)我忽然想起昨天早上孩子們?nèi)雸@后，我晨檢時(shí)注意過(guò)她的新衣服，我還夸獎(jiǎng)她，說(shuō)她的衣服真漂亮。沒(méi)想到一件衣服就穿了一天就弄壞了、不漂亮了。

可是孟鑫瑩說(shuō)是國(guó)振娟和王麗斐給她把衣服弄壞的，我怎么也無(wú)法相信，因?yàn)闊o(wú)論是在活動(dòng)時(shí)還是在寢室孟鑫瑩離她們兩個(gè)人都很遠(yuǎn)，怎么會(huì)是這兩個(gè)孩子給她弄壞的呢?我決定先了解一下再說(shuō)。 我用嚴(yán)肅的口吻問(wèn)孩子們：“是誰(shuí)把孟鑫瑩小朋友衣服上的金星星弄下來(lái)的?”活動(dòng)室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。我又說(shuō)：“誰(shuí)給她弄壞的主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。老師原諒他。”孩子們你看看我、我看看你，誰(shuí)也不出聲。我有點(diǎn)生氣了，決定把這件事情查個(gè)水落石出，于是我想先單獨(dú)和孟鑫瑩談?wù)?。我盡量用最溫和的語(yǔ)氣問(wèn)她：“是誰(shuí)給你弄壞衣服的?”她看著我，吱唔著沒(méi)說(shuō)話。我接著問(wèn)：“你自己弄壞的是嗎?”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，接著又搖了搖頭，她一下子慌張起來(lái)。這時(shí)我已經(jīng)有了答案。于是，我換了一種方式問(wèn)她：“是你自己摘下金星星給了好朋友是嗎?”這次她點(diǎn)點(diǎn)頭。我說(shuō)：“知道改正錯(cuò)誤就是好孩子?！?很多時(shí)候，孩子都是不小心犯錯(cuò)誤，而當(dāng)成年人嚴(yán)厲的批評(píng)時(shí)，他們會(huì)因?yàn)楹ε卤慌u(píng)而撒謊。

幼兒園教師教育隨筆記 篇8

1.給孩子一個(gè)多姿多彩的童年，讓他們?cè)谝豁?yè)頁(yè)翻飛的書(shū)頁(yè)間起飛，在湛藍(lán)如洗的天空下，無(wú)憂無(wú)慮地飄飛。

2.踏踏實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真做事。

3.學(xué)生對(duì)教師的尊敬的唯一源泉，在于教師的德和才。

4.給學(xué)生一個(gè)微笑，凝視他的眼睛，告訴他：“今天你棒極了！”

5.你一個(gè)和悅的眼神，讓學(xué)生感到了溫暖與自尊；你一句溫馨的話語(yǔ)，讓學(xué)生充滿了感激和力量。請(qǐng)記住，你的愛(ài)會(huì)讓學(xué)生的張張笑臉成為朵朵永不凋謝的花朵！

6.創(chuàng)造，或者醞釀未來(lái)的創(chuàng)造。這是一種必要性：幸福只能存在于這種必要性得到滿足的時(shí)候。

7.博學(xué)、耐心、寬容，是教師最基本的素質(zhì)。

8.千教萬(wàn)教教書(shū)求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。

9.教師應(yīng)該善于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們包括學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的多方面能力。

10.和孩子們一起走，才能走得遠(yuǎn)。

11.真誠(chéng)做人勤奮工作。人一生的快樂(lè)來(lái)源于對(duì)生活的樂(lè)觀，對(duì)工作的勤勉，對(duì)事業(yè)的執(zhí)著。

12.只有當(dāng)我們真正蹲下身子，放下架子，敞開(kāi)心扉，獻(xiàn)出真情，才能贏得真正的尊重。

13.用心感悟每個(gè)孩子，用愛(ài)關(guān)注每一個(gè)孩子。

14.教師是學(xué)生的鏡子，學(xué)生是老師的影子。

15.有時(shí)候，一步就是一生，一念之差就是天壤之別，幾秒就可以決定我們?nèi)松某蓴　?/p>

16.要有健康的體魄，和諧的人際關(guān)系，勤奮求實(shí)的態(tài)度，崇高的道德情操，矢志不移的追求目標(biāo)。

17.了解學(xué)生是成功教學(xué)的關(guān)鍵。

18.用愛(ài)心搭建與孩子理解、溝通的橋梁，用耐心和細(xì)心為孩子營(yíng)造健康成長(zhǎng)的環(huán)境，用真心誠(chéng)心換取家長(zhǎng)的放心。

19.在教學(xué)上，要做教師兼學(xué)者；在寫作上，要做學(xué)者兼教師。

20.用愛(ài)心劃動(dòng)船漿，用誠(chéng)心揚(yáng)起風(fēng)帆，引領(lǐng)孩子開(kāi)啟理想的旅程。

幼兒園教師教育隨筆記 篇9

有許多人認(rèn)為孩子小，不懂事，也不會(huì)怕羞，不像大人那樣好“面子”。其實(shí)有這些想法的人都不了解幼兒，不懂幼兒的心理，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)幼兒。

有一次午睡起床后，我班保育員在整理床鋪時(shí)，發(fā)現(xiàn)一張床的床單都濕了，還有尿味，一定是有人尿床了，但不知是哪個(gè)幼兒（因?yàn)檫@天剛給孩子們換過(guò)床位，已記不清了）。阿姨也是出于好心，怕這個(gè)孩子不敢講，濕衣褲穿在身上不舒服，就到教室大聲問(wèn)：“今天誰(shuí)尿床了？”連問(wèn)好幾次，沒(méi)人回答。于是就又說(shuō)：“摸摸褲子，誰(shuí)尿濕了？”這下，有的幼兒可開(kāi)心了，你摸我，我摸你，突然一幼兒喊“xx褲子濕的，他尿床了！”大家的目光齊對(duì)著他，都取笑他。當(dāng)我輕輕問(wèn)他是不是時(shí)，小男孩紅著臉使勁搖頭，阿姨“負(fù)責(zé)”地檢查過(guò)后，才發(fā)現(xiàn)確實(shí)是的。那為什么明明是他卻不肯承認(rèn)呢？這就是幼兒的“自尊心”作怪，在那么多人面前，而且知道自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，感到難為情，寧愿穿濕衣服也不肯向老師匯報(bào)。

通過(guò)這件事，讓我深深體會(huì)到做為教師，不但要照顧好幼兒的一日生活，而且要注意他們的心理，因?yàn)樗麄円彩且粋€(gè)“小大人”了。

幼兒園教師教育隨筆記 篇10

我們陽(yáng)光幼兒園多年里一直有一個(gè)特色活動(dòng)，就是從小班到大班每周都會(huì)下發(fā)一定的卡，這些卡是用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)孩子的日常表現(xiàn)的，平時(shí)的優(yōu)秀表現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)藍(lán)卡，比如按時(shí)入園的、吃飯認(rèn)真的、課堂積極發(fā)言的、懂禮貌的、樂(lè)于助人的等等都有機(jī)會(huì)得到一張藍(lán)卡的獎(jiǎng)勵(lì)，每周的周全勤可以獲得一張橘紅卡的獎(jiǎng)勵(lì)，每月的月全勤可以獲得一張梅紅卡的獎(jiǎng)勵(lì)，而平時(shí)獲得的藍(lán)卡算是孩子積攢的零錢，是可以隨時(shí)找老師對(duì)換整錢的，即，四張藍(lán)卡可以兌換一張橘紅卡，四張橘紅卡可以兌換一張梅紅卡。為了讓孩子手里的卡流通起來(lái)，也為了鼓勵(lì)孩子積極表現(xiàn)努力掙卡，我們園里設(shè)置了“娃娃超市”，當(dāng)孩子的卡積攢到一定程度時(shí)，可以到“娃娃超市”兌換小物品，價(jià)格不一，比如，一張梅紅卡可以兌換一張小粘貼，兩張梅紅卡可以兌換一塊橡皮，三張梅紅卡可以兌換一個(gè)小動(dòng)物玩具等等，“娃娃超市”的“老板”還會(huì)定期更換商品。這個(gè)活動(dòng)還提高了孩子的數(shù)學(xué)對(duì)換關(guān)系。

今年我們大班為了讓孩子手里的卡充分活起來(lái)，也為了鍛煉孩子的自我推銷能力，組織了“我是小小推銷員”活動(dòng)，就是每周定期安排幾個(gè)孩子準(zhǔn)備2-3樣小物品，或者圖書(shū)、或者小玩具、或者文具、或者小掛飾，在班里面向孩子們進(jìn)行推銷，我給每個(gè)孩子10分鐘的時(shí)間，如果能把自己的商品賣出去，就是推銷成功，反之，就是推銷失敗。算起來(lái)，這個(gè)活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行了將近半年的時(shí)間了，經(jīng)過(guò)不斷的鍛煉，孩子們的語(yǔ)言組織能力大大提升，自我推銷能力也大大提高，還涌現(xiàn)出了不少充滿智慧和商業(yè)頭腦的“推銷高手”，每天的推銷活動(dòng)更是會(huì)出現(xiàn)許多趣事和感動(dòng)人的事跡發(fā)生。

上周五推銷的是皓皓，小樂(lè)相中了皓皓的商品，但手里只有7張梅紅卡了，距離要價(jià)10張梅紅卡還差3張，擱在別的孩子身上就只能遺憾地看著被其他小朋友買走了，但小樂(lè)太喜歡皓皓的小玩具了，于是跟皓皓商量，先欠著皓皓，因?yàn)檫@周二就是小樂(lè)推銷員，她馬上就會(huì)有錢還給皓皓，兩人達(dá)成了協(xié)議，交易成功，多么靈活的小樂(lè)。

琳琳推銷的是一支巨大的鉛筆，還印著“泰山神筆”字樣，經(jīng)過(guò)砍價(jià)后，劉韙杞以8張梅紅卡的價(jià)格買下了，可是保焱太喜歡這支筆了，既是玩具又可以寫字，于是跟劉韙杞商量，愿意出價(jià)10張梅紅卡，于是劉韙杞轉(zhuǎn)手賣給了保焱，轉(zhuǎn)眼掙得2張梅紅卡，好精明啊。

李明澤推銷的是5本圖畫書(shū)，包括《幼兒畫報(bào)》、《幼兒園》等一些幼兒雜志，10張梅紅卡一本，小樂(lè)砍價(jià)：“能不能再便宜一點(diǎn)？”李明澤說(shuō)：“這已經(jīng)是最便宜的價(jià)格了，不能降價(jià)了”。小樂(lè)于是大聲喊道：“哎呀，太貴了，我們都不買了！”轉(zhuǎn)身離開(kāi)，可是很多小朋友并沒(méi)有響應(yīng)小樂(lè)，反而覺(jué)得價(jià)格合適，開(kāi)始圍著李明澤購(gòu)買。呵呵，要知道我們小樂(lè)可是非常喜歡看書(shū)的孩子，每次向媽媽要禮物的時(shí)候要的都是書(shū)。于是小樂(lè)又轉(zhuǎn)回來(lái)；“哎呀，要不我也買一本吧?！焙呛牵@一幕特別像我們?cè)诮稚腺?gòu)物時(shí)砍價(jià)的過(guò)程喔。最后聽(tīng)到鄒炎說(shuō)自己的書(shū)花了6張梅紅卡，于是我問(wèn)李明澤，不是不肯降價(jià)嗎，為什么賣給鄒炎就可以便宜這么多，李明澤告訴我，已經(jīng)是最后一本了，而且看著鄒炎確實(shí)是特別喜歡，不忍心拒絕她了，多么善良的孩子啊。

幼兒教師教育隨筆：平凡中堅(jiān)守

小時(shí)候，我有一個(gè)夢(mèng)想，那就是站在講臺(tái)上，如今，我從事了幼教事業(yè)，不經(jīng)意間，十多年的時(shí)間在平凡和平靜中悄然逝去，沒(méi)有留下什么驕傲的成績(jī)，沒(méi)有做出什么驚人的壯舉，但直到今天，我依然堅(jiān)守在這里。

每天清晨，踏著輕盈的步子來(lái)到幼兒園，看著一張張純凈的臉，我就覺(jué)得世界是如此的美好，他們教會(huì)我用真心去面對(duì)所有的人，他們教會(huì)我用愛(ài)去面對(duì)所有人

幼兒園的活動(dòng)五彩繽紛，孩子在活動(dòng)，老師在關(guān)注，記錄著孩子的點(diǎn)滴變化！當(dāng)看到孩子專注的眼神，當(dāng)看到孩子們突然露出開(kāi)心的笑容，當(dāng)看到孩子們因?yàn)閷?shí)驗(yàn)成功而歡呼雀躍時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你在孩子身上付出了一分，孩子會(huì)回報(bào)你十分！

生活中，我時(shí)時(shí)刻刻都在照顧著孩子們。我喜歡在口袋里放紙巾，隨時(shí)為他們擦鼻涕！我經(jīng)常會(huì)習(xí)慣性的摸摸孩子的后背，隨時(shí)為他們?cè)鰷p衣服！吃飯時(shí)，我會(huì)給孩子們介紹今天的美食，鼓勵(lì)幼兒不挑食！午睡時(shí)，我會(huì)講孩子們最喜歡聽(tīng)的故事哄他們?nèi)胨?！還有，每天最享受的事情就是為小女生扎上她們最喜歡的小辮兒！

孩子是本有趣的書(shū)，要想讀本書(shū)很容易，但只有愛(ài)他們的人才能讀懂！不管他們長(zhǎng)大是否記得曾經(jīng)有一位懂他愛(ài)他的楊老師，我都會(huì)義無(wú)反顧的和他們走下去，做他們成長(zhǎng)道路上的明燈！

走進(jìn)孩子，感受孩子的快樂(lè)

我想成為更專業(yè)的幼兒教師，在溫暖的大家庭，我們一起做教具，一起研討教學(xué)活動(dòng)！經(jīng)歷過(guò)一次次的失敗，也看到過(guò)自己一次次的成功，一路走來(lái)，不斷的努力，同時(shí)也在不斷的進(jìn)步，漸漸明白，什么叫越努力越幸運(yùn)！

有很多人問(wèn)我：“當(dāng)幼兒園老師快樂(lè)嗎？幸福嗎？”我想反問(wèn)他們：“如果班里的孩子抱著你說(shuō)，老師也是媽媽?！比绻谀阋晦D(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)小朋友的目光放在你身上，隨之的一句:“老師，我喜歡你”。如果，有小朋友突然跑過(guò)來(lái)對(duì)你說(shuō):“老師，我想親親你”。你會(huì)快樂(lè)嗎？會(huì)幸福嗎？我想說(shuō)，我的心被融化了！

孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)的過(guò)程，正是幼教老師生命增值的過(guò)程。你的愛(ài)、你的心血、你生命的智慧已化作了一面面風(fēng)帆，鼓蕩著船兒在人生的海洋中駛向蔚藍(lán)的彼岸。那一刻，真是無(wú)比的幸福。

幼兒教師隨筆：平凡的你，不平凡的愛(ài)

幼兒園里的保育員老師是班級(jí)里上班最早的一個(gè)，每天一走進(jìn)教室，她們就開(kāi)始忙碌：開(kāi)窗通風(fēng)、打水、消毒水杯、毛巾，把窗臺(tái)等各個(gè)角落打掃得干干凈凈，迎接班級(jí)老師和孩子們的到來(lái)。

她們一天的工作是忙個(gè)不停，除了做好日常的衛(wèi)生工作，孩子們挑食了、情緒不穩(wěn)定了，保育員們總是和老師一起想辦法耐心解決。而當(dāng)老師上課的時(shí)候，她們又主動(dòng)助教，幫忙準(zhǔn)備教具。我們班的陸老師就是一個(gè)令我尊敬的保育員老師。她時(shí)常掛在嘴邊的一句話是：“老師們太辛苦，要盡可能地體貼老師，讓老師把精力都放在孩子身上，教育好每個(gè)孩子?！标懤蠋?，總是伴著開(kāi)朗的哈哈的笑聲，會(huì)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通、會(huì)與孩子親切交談、會(huì)和老師一起與孩子游戲、唱歌……這樣的保育員誰(shuí)不喜歡。雖然陸阿姨來(lái)我園工作只有一年多，但給人的印象親切、細(xì)心，對(duì)孩子更是關(guān)懷備至。每次孩子們上多功能教室上課，她總是親自接送她們，來(lái)回的陪著孩子們走樓梯，為的就是孩子們的安全，為的就是那份責(zé)任心。

陸老師還是位非常有愛(ài)心的老師，開(kāi)學(xué)初我班來(lái)了一位很特殊的孩子，他幾乎沒(méi)有語(yǔ)言表達(dá)能力，家長(zhǎng)懇求我們老師給他機(jī)會(huì)能與其他孩子多多相處。這樣的孩子接到手我感到很無(wú)助，想好好幫助這個(gè)孩子，但精力實(shí)在有限，班級(jí)中還有幾十個(gè)孩子要管理。幸好有了陸阿姨，每當(dāng)孩子的媽媽將孩子送到幼兒園，看著媽媽離開(kāi)時(shí)擔(dān)心的表情，陸老師總會(huì)主動(dòng)上前做好安撫工作，不僅對(duì)孩子，對(duì)孩子的媽媽亦是如此。“別擔(dān)心，我們會(huì)照顧好孩子的，請(qǐng)放心！很平常的一句話幾乎每天都說(shuō)，讓我很感動(dòng)。是的，我能看到陸老師每天都是真真切切的在做著這樣的事情！

因?yàn)楹⒆痈鞣矫婺芰Χ驾^弱，陸老師對(duì)他關(guān)懷備至。早上出操時(shí)孩子沒(méi)有規(guī)則意識(shí)，總是在活動(dòng)場(chǎng)地到處亂跑，陸老師為了不讓他干擾到其他孩子，一步不離的陪在他身邊，握著他的小手帶孩子做操，但孩子每次都不是那么配合。每次做操下來(lái)，陸老師總是累的滿頭大汗。喝牛奶時(shí)因?yàn)楹⒆涌傁矚g吃吃玩玩其他東西，一包牛奶可以喝到午飯時(shí)間，為了保證牛奶的新鮮度，陸阿姨總是將他抱在自己膝蓋上一口口的鼓勵(lì)孩子喝下去。教育活動(dòng)開(kāi)始了，這位孩子小屁股總是坐不住小椅子，有時(shí)甚至在地上打滾，陸老師在將自己的工作做好后，就馬不停蹄的趕到活動(dòng)室陪在孩子身邊，盡量地安撫孩子情緒，和其他小朋友一起聽(tīng)老師的教學(xué)活動(dòng)。在美術(shù)活動(dòng)中。我們意外的發(fā)現(xiàn)孩子特別喜歡用油畫棒，細(xì)心的陸老師回到家立馬讓自己女兒買了一本涂色書(shū)送給孩子。有時(shí)候孩子坐不住了，陸老師會(huì)陪他一起畫畫，從剛開(kāi)始的大手握小手，到后來(lái)孩子愿意自己安靜的畫畫了。看到孩子的進(jìn)步，陸老師總是會(huì)激動(dòng)的將孩子的進(jìn)步告訴其他老師，說(shuō)著說(shuō)著她的臉上泛出藏也藏不住的幸福笑容。

這名孩子由原本的很怕過(guò)集體生活，到后來(lái)早晨上幼兒園和媽媽分別時(shí)揮揮小手，這是多大的進(jìn)步呀！因?yàn)樗惺艿搅思w帶給他的愛(ài)，感受到了每天早上一個(gè)擁抱帶給他的溫暖，感受到了每天有這樣一位老師陪伴他身邊的用心。雖然是一件件瑣碎的小事，但這樣的小事只要是堅(jiān)持做了，就能感受到這樣一位保育員老師的良好品質(zhì)。

幼兒園里的保育員工作很辛苦，但在工作之余總能聽(tīng)到她爽朗的笑聲，這是她對(duì)平凡工作的熱愛(ài)和滿足，我被這樣的品質(zhì)感動(dòng)著，感動(dòng)著她的勤勞和善良，感動(dòng)著她平凡而滿足的工作狀態(tài)。

感謝這些默默奉獻(xiàn)的保育員老師，在這里說(shuō)聲“你們辛苦了”！你們才是我們年輕一輩學(xué)習(xí)的榜樣，是孩子們心中最依賴最親密的老師！

教育隨筆:與家長(zhǎng)溝通技巧

“無(wú)事不登三寶殿，有事才登寶殿門”有的老師發(fā)現(xiàn)孩子出問(wèn)題了，才找家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，有時(shí)候家長(zhǎng)不是很配合情有可原，做好幼兒園教師的工作，與家長(zhǎng)工作做得好壞有直接的關(guān)系。

大班有個(gè)女孩叫吳仕秀，非常霸道，無(wú)論是男孩、女孩多數(shù)會(huì)遭到她欺凌，什么事她都是“自我為中心”，每天區(qū)角活動(dòng)開(kāi)始就有人向我告狀，非常令人頭痛，于是我將她與其他女孩隔離開(kāi)來(lái)，讓她與其他男孩子一起玩區(qū)角，但同樣會(huì)發(fā)生類似的事情。最后我直接不讓她參與游戲，坐在旁邊觀看，懲罰一段時(shí)間看看如何？一天天過(guò)去了，突然孩子家長(zhǎng)找到我，說(shuō)吳仕秀小朋友不想上幼兒園了，家長(zhǎng)不干了而且很生氣，我耐心地與家長(zhǎng)說(shuō)，之前我已經(jīng)跟你說(shuō)過(guò)，這孩子很強(qiáng)勢(shì)，我們是在幫助她，讓她認(rèn)識(shí)自己的行為會(huì)是什么結(jié)果，最后讓她改掉以前的壞習(xí)慣，學(xué)會(huì)與小朋友們相處融洽，我們并沒(méi)有放棄她，她同樣要完成老師布置的任務(wù)啊！家長(zhǎng)聽(tīng)后無(wú)話可說(shuō)，我也經(jīng)常同有問(wèn)題孩子的家長(zhǎng)溝通，說(shuō)我們的教育理念，我們工作得到了家長(zhǎng)們認(rèn)同。

經(jīng)過(guò)我一段時(shí)間的常規(guī)訓(xùn)練，班上的各個(gè)活動(dòng)井然有序，沒(méi)有人在告狀了，孩子們玩得也很開(kāi)心，家長(zhǎng)們表示孩子在幼兒園他們非常放心了。所以家長(zhǎng)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、而且是不間斷的工作，孩子進(jìn)步了要向家長(zhǎng)匯報(bào)，孩子有問(wèn)題要與家長(zhǎng)討論，得到家長(zhǎng)的配合，幼兒園教育工作才會(huì)做得更好。